《矛和盾的集合》教案

時(shí)間：2024-05-09 10:41:50 煒玲教案我要投稿

《矛和盾的集合》教案（通用13篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《矛和盾的集合》教案，希望能夠幫助到大家。

《矛和盾的集合》教案（通用13篇）

　　《矛和盾的集合》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。

　　3.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。

　　5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2.理解、體會(huì)由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、今天，老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)看大屏幕(把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片)，他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書(shū)：矛、盾，學(xué)生寫。

　　2、它們的作用是什么呢?板書(shū)：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。

　　3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書(shū)：和)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的`音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)(大屏幕出示)。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ)，盾隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。

　　(設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。)

　　3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū)：集合。學(xué)生寫。

　　(設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。)

　　三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：

　　1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句：

　　“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“緊張危急”。)

　　2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--(學(xué)生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)

　　用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?第一個(gè)“!”是什么感情?指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“!”是什么感情?指名盾隊(duì)讀。(板書(shū)：鐵屋子)。

　　帶著感情齊聲朗讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：抓住兩個(gè)“!”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對(duì)話。)

　　3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)!

　　學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書(shū)，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。)

　　4、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)

　　“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書(shū)：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機(jī)板書(shū)：坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)

　　5、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。)

　　6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書(shū)：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導(dǎo)朗讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。)

　　四、暢談感受，理解道理

　　1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?

　　你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎?矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說(shuō)。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。)

　　五、升華理解，總結(jié)全文

　　今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí)，在這節(jié)語(yǔ)文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。)

　　《矛和盾的集合》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！边@句話的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引

　　1、能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見(jiàn)面，給大家?guī)?lái)一件禮物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請(qǐng)看屏幕：

　　幻燈出示：

　　“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”

　　2、這句話是老師送給大家的禮物！誰(shuí)愿意收下它？讀讀看。要想真的`理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來(lái)書(shū)寫課題。（指導(dǎo)書(shū)寫矛和盾。）

　　二、讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你的讀書(shū)的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識(shí)讀生字詞的方法。）大家開(kāi)始吧。

　　2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰(shuí)來(lái)讀一讀屏幕上的生字詞？

　　幻燈出示

　　集合難以招架雖然烏龜坦克自衛(wèi) 合二為一大顯神威

　　長(zhǎng) 處勝利者

　　3、誰(shuí)來(lái)讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識(shí)讀情況鼓勵(lì)、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽(tīng)聽(tīng)別人怎么讀？再試試看！等。）

　　三、悟

　　1、接下來(lái)，咱們換一種讀書(shū)方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會(huì)有許多的收獲�。ㄉx課文，師巡視參與其中。）

　　2、讀完課文后，誰(shuí)嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：

　　發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了，。

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生回答，可以激勵(lì)：很會(huì)讀書(shū)！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）

　　四、品

　　1、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是：

　　幻燈出示：

　　“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　　2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對(duì)盾的不滿、埋怨。第二個(gè)“！”欣喜、高興。）

　　3、請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。

　　五、拓

　　1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：

　　幻燈出示：

　　“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！�

　　2、誰(shuí)能理解老師的用心，誰(shuí)就能用一個(gè)成語(yǔ)概括一下這句富有哲理的話！誰(shuí)就會(huì)收下這份不一般的禮物�。◣煱鍟�(shū)：合二為一、取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

　　3、能否用上“取長(zhǎng)補(bǔ)短”造句？試試看！

　　六、結(jié)

　　這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個(gè)珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：矛和盾的集合

　　合二為一取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　《矛和盾的集合》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

　　矛和盾的圖片。

　　錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　步驟教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

　　2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。 1、學(xué)生觀察圖片。

　　2、學(xué)生齊讀課題

　　設(shè)疑激趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　1、出示生字卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

　　2、展示、交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 1、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)生字新詞，多讀幾遍，運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)記生字。

　　2、分組交流：每個(gè)生字都可以怎樣識(shí)記，用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)，怎樣理解課文內(nèi)容的，還有哪些不明白的問(wèn)題。

　　3、讀生字，交流識(shí)記方法。

　　讀詞語(yǔ)，交流怎樣理解的。

　　交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　4、提出不懂的問(wèn)題，自行解決能夠解決的一些問(wèn)題。

　　在自讀、交流中提高學(xué)生的自學(xué)能力以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

　　1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

　　2、全班初步交流所提的問(wèn)題。

　　對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

　　3、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

　　a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

　　b.“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、同座交

　　流交流。

　　2、全班交流問(wèn)題。

　　3、學(xué)生提出問(wèn)題。

　　培養(yǎng)學(xué)生的提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

　　持般攻炮坦戰(zhàn) 神

　　a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

　　c.盾：右上方是兩筆，不要一筆寫下來(lái)。

　　d.兵：注意筆順

　　3、教師巡視指導(dǎo)。 1、學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　2、學(xué)生觀察。

　　3、學(xué)生練寫。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　步驟教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　2、出示字詞卡片指讀。

　　3、提問(wèn)：課文講了一件什么事? 1、學(xué)生朗讀課文。

　　2、學(xué)生認(rèn)讀字詞卡片。

　　3、學(xué)生思考。復(fù)習(xí)引入。

　　二、品讀課文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看插圖，思考并討論：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

　　2、組織班內(nèi)討論，相機(jī)出示并引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　詞語(yǔ)——左抵右擋、難以招架、戳、雖然

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上怎樣大顯神威，為什么能大顯神威。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解“是的，誰(shuí)善于把別人的'長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、學(xué)生自由讀課文，結(jié)合插圖獨(dú)立思考。

　　2、分組交流，在談清自己想法的同時(shí)，注意傾聽(tīng)、吸取他人意見(jiàn)，深化自己的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生以組為單位，順著發(fā)明家的思路談理解。

　　(1)、學(xué)生自己先帶著問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

　　(2)小組內(nèi)交流。

　　要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。

　　全班交流。

　　(3)每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

　　學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處合二為一的。

　　三、聯(lián)系實(shí)際加深理解。

　　1、師出示課文結(jié)尾的那段話。

　　是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

　　2、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎? 學(xué)生舉例。引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從生活實(shí)際中選取類似的事例來(lái)說(shuō)明，拓展思路。

　　四、拓展活動(dòng)

　　1、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

　　2、搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

　　1、學(xué)生將好詞好句積累在“采蜜本”上。

　　2、學(xué)生課下搜集故事。積累好詞好句。

　　《矛和盾的集合》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

　　4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的方法。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入讀題

　　1、同學(xué)們，你們好！今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事告訴我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)該怎么看，怎么想。

　　2、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認(rèn)識(shí)矛和盾。

　�。ā懊敝饕糜谶M(jìn)攻，“盾”主要用來(lái)自衛(wèi)。）

　　二、自讀課文

　　矛和盾是怎樣集合的呢？我們學(xué)了課文就明白了。請(qǐng)同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開(kāi)課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。

　　三、認(rèn)讀字詞

　　請(qǐng)和我們一起來(lái)認(rèn)讀課文中要求會(huì)讀的6個(gè)生字。（用卡片）

　　1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來(lái)讀一遍。

　　2、出示詞語(yǔ)：矛盾手持雨點(diǎn)般蝸牛坦克

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。

　　四、分段讀課文

　　1、同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文

　　2、老師請(qǐng)六位同學(xué)分段來(lái)讀課文，我們來(lái)看他們是不是把課文讀正確、流利了。

　　五、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大意

　　1、同學(xué)們能正確、流利地朗讀課文了，真好！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和默讀課文，想一想課文講了一件什么事？

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來(lái)發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

　　六、寫字、結(jié)課

　　1、這篇課文有14個(gè)生字要寫，請(qǐng)同學(xué)們和讀讀田字格中的字，看看哪些字寫的時(shí)候要提醒大家？

　　示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。

　　2、請(qǐng)和我們一起把每個(gè)生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語(yǔ)寫一遍。寫的時(shí)候要特別注意剛才我們提到的這兩個(gè)字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找課文重點(diǎn)句

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。

　　二、抓住重點(diǎn)句質(zhì)疑

　　1、課文中哪句話解釋了課題的意思？

　　出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威�！�

　　2、請(qǐng)大家讀一讀這句話。

　　3、讀了這句話，你們想提出什么問(wèn)題來(lái)研究？

　　三、研讀課文（解疑1）

　　1、我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？請(qǐng)先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過(guò)程用簡(jiǎn)筆畫(huà)在方框里畫(huà)下來(lái)或用簡(jiǎn)要的句子寫下來(lái)，最后用自己的話向同桌說(shuō)一說(shuō)整個(gè)過(guò)程。

　　2、哪一桌同學(xué)把自己畫(huà)的或?qū)懙南虼蠹艺故疽幌�，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？

　　3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn)，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的`進(jìn)攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。

　　4、從這個(gè)合二為一的過(guò)程中你們感受到什么？

　�。ń庖�2）

　　1、現(xiàn)在我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，你們能用自己的朗讀把坦克的神威表達(dá)出來(lái)嗎？

　　2、誰(shuí)能把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的氣勢(shì)讀出來(lái)。

　　3、談?wù)勛x后的感受？

　　四、領(lǐng)悟道理和表達(dá)方法

　　1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來(lái)讀課文最后一段。

　　2、作者就是借這件發(fā)明的事來(lái)說(shuō)明這么一個(gè)道理（出示）“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”

　　大家再來(lái)讀讀這句話。

　　3、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的道理嗎？請(qǐng)同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。

　　4、誰(shuí)用別的例子說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”的道理。

　　五、總結(jié)，抄寫

　　同學(xué)們說(shuō)得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　《矛和盾的集合》教案 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、難以招架”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解、體會(huì)由坦克的'發(fā)明引發(fā)的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、課前游戲：

　　成語(yǔ)猜猜猜

　　二、圖片導(dǎo)入：

　　1、出示圖片認(rèn)識(shí)矛和盾，了解矛和盾的用途。

　　2、揭題：矛和盾的集合

　　三、初讀課文：

　　1、按你喜歡的方式自由讀課文，要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

　　(2)想一想，課文主要寫了一件什么事?(參考“我會(huì)填”)

　　2、交流反饋：檢查詞語(yǔ);說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　四、研讀悟理：

　　1、引出：是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

　　2、質(zhì)疑：發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起，發(fā)明坦克的呢?

　　(1)默讀課文1—4自然段，找出帶“然”的詞，把它圈出來(lái)。

　　交流板書(shū)：忽然固然當(dāng)然

　　(2)出示：在這緊張危機(jī)的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”

　　a從這句話中你讀懂了什么?通過(guò)理解“忽然”一詞了解當(dāng)時(shí)發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因。

　　b同桌現(xiàn)場(chǎng)演繹當(dāng)時(shí)的情景，聯(lián)系句子體會(huì)“左抵右擋”、“難以招架”等詞語(yǔ)的意思，教師指導(dǎo)朗讀。

　　c體會(huì)發(fā)明家當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)朗讀。

　　c齊讀第二自然段。

　　板書(shū)小結(jié)：產(chǎn)生想法

　　(3)出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚斄恕?/p>

　　a查字典，通過(guò)選擇正確的解釋理解“固然”一詞，了解發(fā)明家本來(lái)的想法。

　　b發(fā)明家本來(lái)的想法有什么問(wèn)題嗎?

　　c自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻，怎么辦呢?

　　出示：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。

　　認(rèn)識(shí)破折號(hào);體會(huì)發(fā)明家修改自己想法時(shí)的心情，指導(dǎo)朗讀。

　　板書(shū)小結(jié)：修改想法

　　(4)出示：當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　a理解“當(dāng)然”一詞，由此了解發(fā)明家想法的延伸。

　　b觀察坦克圖片，認(rèn)識(shí)履帶、輪子、“矛”和“盾”。

　　c看了這樣的發(fā)明，談?wù)勀愕母惺�。指�?dǎo)朗讀第四自然段。

　　板書(shū)小結(jié)：延伸想法

　　(5)歸納總結(jié)：

　　a把三句話連起來(lái)讀讀，從這里你能讀懂什么?

　　b引導(dǎo)學(xué)生了解并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的整個(gè)過(guò)程。

　　五、拓展升華：

　　1、是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

　　2、這里的誰(shuí)僅僅是指坦克嗎?引導(dǎo)學(xué)生用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話。

　　《矛和盾的集合》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法；

　　2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；

　　3、理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法；

　　2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？

　　2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的'呢？結(jié)果怎樣？

　　二、初讀課文，感知主要內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。

　　2、學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。

　　3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

　　4、指名讀課文，讀后評(píng)議。

　　5、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？

　　三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題

　　1、教師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　　2、學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題，自學(xué)課文，并一起交流。

　　四、記字寫字

　　1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

　　五、拓展思考

　　請(qǐng)你用別的例子來(lái)說(shuō)明 “是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！边@句話。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　�。�1）抄寫生字、詞。

　�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

　　《矛和盾的集合》教案 7

　　游戲目標(biāo)：

　　1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用的武器。

　　2、通過(guò)講解、示范、練習(xí)、游戲，讓幼兒獲得玩矛和盾時(shí)一手要用矛攻擊對(duì)方，同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力。

　　3、使幼兒懂得安全游戲，進(jìn)一步感受游戲的樂(lè)趣。

　　游戲準(zhǔn)備：

　　1、自制玩具矛和盾人手一副。

　　2、音樂(lè)磁帶“中國(guó)功夫”；“雪花和雨點(diǎn)”，錄音機(jī)一臺(tái)。

　　3、對(duì)矛和盾有一定的了解。

　　4、小頭盔每人一只。

　　游戲過(guò)程：

　　1、老師播放音樂(lè)“中國(guó)功夫”幼兒跟著老師邊聽(tīng)音樂(lè)邊做律動(dòng)。

　　2、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。

　　3、通過(guò)老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用的武器。

　　4、幼兒游戲“有趣的.矛和盾”

　　（1）兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導(dǎo)幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護(hù)自己。

　�。�2）兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂(lè)“中國(guó)功夫”增

　　加游戲樂(lè)趣。老師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)一手要用矛攻擊對(duì)方同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。提醒幼兒不能攻擊對(duì)方臉部，增強(qiáng)安全意識(shí)。

　�。�3）每人戴好頭盔繼續(xù)進(jìn)行游戲。引導(dǎo)幼兒在一定的范圍內(nèi)向?qū)Ψ經(jīng)_擊進(jìn)行游戲。

　�。�4）分組請(qǐng)客人老師和自己玩游戲。

　　5、放松游戲：“雪花和雨點(diǎn)”。

　　《矛和盾的集合》教案 8

　　說(shuō)教材：

　　《矛和盾的集合》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程坦克的實(shí)際應(yīng)用從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)矛、盾等生字。會(huì)寫矛、盾。理解左抵右擋、難以招架等詞語(yǔ)意思。

　　2、了解發(fā)明家怎樣把盾的`自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的思考過(guò)程。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者的道理。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的過(guò)程。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　說(shuō)教法：根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本課教學(xué)中采用了讀中感悟法，自主、合作、探究法，想象理解法等。

　　說(shuō)學(xué)法：教是為了不教，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過(guò)多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟，同時(shí)也學(xué)生的朗讀能力得到提高。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、出示課文插圖：你認(rèn)識(shí)圖上的這兩種兵器嗎？生說(shuō)，師板書(shū)：矛盾

　　教學(xué)生字矛、盾。

　　2、說(shuō)說(shuō)它們的作用。

　　生說(shuō)后師小結(jié)板書(shū)：矛盾

　　進(jìn)攻自衛(wèi)

　　3、出示坦克圖：板書(shū)：坦克學(xué)習(xí)生字坦

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？你是從課文中的哪句話知道的？

　　生說(shuō)后出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

　　學(xué)生讀句子，質(zhì)疑，而后羅列出本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題2個(gè)，為圍繞這2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行后面的教學(xué)做好鋪墊的作用。

　　4、揭題：完整課題，齊讀。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　三、研讀課文。

　�。ㄒ唬┭凶x合二為一

　　1、請(qǐng)大家用心讀讀課文１～４節(jié)。要邊讀邊思考，讀完后，嘗試填表，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。

　　盾太小xx、xx、xx、xx發(fā)明坦克

　　2、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。

　　3、小結(jié)：這個(gè)過(guò)程，就是坦克發(fā)明的過(guò)程，也是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀坦克是怎樣發(fā)明的過(guò)程。

　　（二）研讀大顯神威

　　1、師：坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮了無(wú)窮的威力，用課文中的一個(gè)詞就是（生）大顯神威

　　2、讀第五自然段，用劃出描寫坦克大顯神威的句子。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、師就坦克的發(fā)明作補(bǔ)充解說(shuō)。

　　四、暢談感受，理解道理。

　　誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。并用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思。

　　五、書(shū)寫指導(dǎo)。

　　矛、盾。

　　《矛和盾的集合》教案 9

　　教材分析：

　　《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問(wèn)題”選編了4篇課文，本篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部(第5段)分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

　　3.體會(huì)發(fā)明家勤于思考、勤于實(shí)踐的品質(zhì)，學(xué)會(huì)集合優(yōu)點(diǎn)于一生。

　　重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的過(guò)程。

　　難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”并舉例。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)矛和盾

　　1、出示矛和盾的圖片，你認(rèn)識(shí)這兩種武器嗎?(板書(shū)：矛盾)隨機(jī)教學(xué)“矛和盾”字。說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的了解。

　　2、師小結(jié)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長(zhǎng)長(zhǎng)的，頭上尖尖的，用來(lái)進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來(lái)抵擋的，保護(hù)自己的。(教師隨機(jī)板書(shū)：矛——進(jìn)攻。盾——自衛(wèi)。)

　　3、今天我們要學(xué)的課文題目是《矛和盾的集合》(師補(bǔ)充課題)。用來(lái)進(jìn)攻的矛和用來(lái)防守的`盾怎么能集合起來(lái)呢?學(xué)了課文你就知道了。

　　二、自學(xué)課文，了解文章大意

　　1、自讀課文。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。

　　2.檢查自學(xué)情況

　　(1)出示詞語(yǔ)：

　　集合招架緊張自衛(wèi)

　　進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場(chǎng)

　　合二為一大顯神威龐然大物

　　自由讀——指名讀——同桌接讀

　　(2)指名分段讀課文，師生正音。

　　3、歸納主要內(nèi)容：同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會(huì)嗎?(課件出示填空句子)請(qǐng)同學(xué)們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：

　　發(fā)明家( )矛和盾與朋友比賽的時(shí)候，想到把矛的( )、盾的( )合二為一，發(fā)明了()，在戰(zhàn)場(chǎng)上( )。

　　三、學(xué)習(xí)1-4段，思考怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題

　　1.同學(xué)們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過(guò)程中并非是一帆風(fēng)順的，他遇到了許多問(wèn)題，又是怎樣解決的，請(qǐng)默讀課文1-4段。

　　2.交流反饋，隨機(jī)板書(shū)，品讀詞句。

　　(1)盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強(qiáng)大的進(jìn)攻。找到相關(guān)句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　A、自由讀，想像這是一場(chǎng)怎樣的比賽?

　　B、你從哪些詞語(yǔ)感受到比賽的緊張?

　　雨點(diǎn)般：可以看出什么?(連續(xù)不斷來(lái)勢(shì)兇猛很密集)

　　左抵右擋：做做動(dòng)作

　　難以招架：什么意思?

　　用朗讀展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”

　　(2)變鐵屋。找到相關(guān)句子：盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

　　發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭，想到了這樣一個(gè)好主意，會(huì)是怎樣的心情?帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強(qiáng)烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。(板書(shū)：盾——自衛(wèi)——變鐵屋)

　　引：可是，鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)

　　(3)要進(jìn)攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀!

　　“固然”是什么意思，能否換個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)?

　　發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑，你認(rèn)為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。

　　讀好“!”強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。

　　(4)開(kāi)小洞。找到相關(guān)句子：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”—─槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還得要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　A、什么才能進(jìn)攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號(hào)。長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫叫破折號(hào)，破折號(hào)占兩個(gè)格子的位置，在文中的作用是解釋說(shuō)明。(板書(shū)：矛——進(jìn)攻——槍炮)

　　B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機(jī)理解履帶。說(shuō)說(shuō)坦克與鐵屋子比起來(lái)的進(jìn)步：坦克不僅能——，而且能——。

　　3、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。

　　4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。聯(lián)系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。)你能讀出的德國(guó)兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)第五段，總結(jié)全文

　　師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時(shí)人可以躲在堅(jiān)固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時(shí)攻擊對(duì)方。由于它進(jìn)退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場(chǎng)就發(fā)揮了極大作用，名震天下�！八衙投艿膬�(yōu)點(diǎn)集合于一身在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!

　　1、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?出示最后一句話：齊讀，你想到了什么?

　　大屏幕出示這段話：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

　　2、你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?指導(dǎo)朗讀。

　　3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?

　　4、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

　　《矛和盾的集合》教案 10

　　教學(xué)目的：

　　1、讀懂本課內(nèi)容，通過(guò)了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

　　4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)不同的讀書(shū)方式，體會(huì)發(fā)明家的思考過(guò)程，了解坦克的發(fā)明過(guò)程。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)了解發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起的過(guò)程，理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的.道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。

　　教學(xué)用具：

　　Powerpoint課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、以疑入課，引發(fā)思考

　　出示課題，讀題質(zhì)疑。

　　出示投影，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，默讀課文，找到^答~`案。

　　二、深入學(xué)習(xí)，了解發(fā)明過(guò)程。

　　發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？

　　由學(xué)生的見(jiàn)解，引讀第二段第1句話。

　　出示投影，句式對(duì)比。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。

　　發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？

　　去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí)，發(fā)明家會(huì)是怎樣的心情？

　　然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過(guò)進(jìn)一步的思考，心情有了怎樣的變化？

　　請(qǐng)同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”這句話的含義，進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。

　　出示投影，通過(guò)填空練習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

　　剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來(lái)回顧一下吧。

　　三、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　1、出示坦克圖片

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用。

　　3、播放影片

　　那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子讀出來(lái)吧。

　　4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？

　　發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強(qiáng)大的武器，你覺(jué)得發(fā)明家是個(gè)怎樣的人？

　　教師小結(jié)。

　　四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說(shuō)明。

　　課文通過(guò)描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集合在一起發(fā)明出坦克這個(gè)事例，告訴我們一個(gè)什么道理？

　　根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出類似的發(fā)明。

　　同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

　�。C(jī)動(dòng)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)？

　　《矛和盾的集合》教案 11

　　【教學(xué)目的】

　�。�、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。

　�。础B(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一些生詞的讀寫和運(yùn)用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

　�。�、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄W(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　�。�、出示生字、生詞卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。

　�。�、鞏固新詞。

　　〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)話的得兩顆星。

　�。�、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

　�。�、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開(kāi)座位幫助學(xué)困生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事。

　　６、了解課文講一件什么事。

　　教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無(wú)所事事，甚至做些小動(dòng)作，在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處，以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

　　三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

　�。�、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

　�。�、同座交流交流。

　�。�、全班初步交流所提的問(wèn)題。

　�。础�(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

　　５、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

　　⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　�、啤笆堑模l(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。�、出示１４個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

　�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

　　⑴學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　�、贫嗝襟w演示這７個(gè)字的'布局。

　�。�、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。

　�。础W(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

　　〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書(shū)并做摘抄。

　　【作業(yè)】

　�。�、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

　�。病⑦x做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫話。

　　〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。

　　【教學(xué)反思】

　　１、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。

　�。病⒛軓摹安町惤虒W(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著沒(méi)事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　�。场⒐膭�(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問(wèn)題，避免濫問(wèn)。

　�。�、在寫字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，指出某個(gè)生字難寫和易寫錯(cuò)的地方，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。

　　《矛和盾的集合》教案 12

　　教材分析:

　　課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克，由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說(shuō)明道理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清楚。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第１～４段（理解什么是優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法），適度放大第５段（感受由“集合”思想帶來(lái)的新成果），拓展提升第６段（學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實(shí)在更豐富的收獲。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、能正確讀寫課文中的生字新詞，能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”，在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語(yǔ)。

　�。�、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　３、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法，并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、整合觀察和復(fù)讀等手段，解悟發(fā)明家的思想方法

　　看屏幕，邊看畫(huà)面邊快速瀏覽全文，通過(guò)這個(gè)畫(huà)面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子？

　　１、交流。如：

　�、� 矛和盾的長(zhǎng)處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子；

　　⑵ 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)；

　　⑶ 理解“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來(lái)---仿佛這三個(gè)詞就寫在畫(huà)面上，讀出來(lái)──插上一對(duì)翅膀，一對(duì)想象的翅膀，讀著讀著，畫(huà)面就看“活”了；

　�、� 盡管這只是一場(chǎng)朋友間的比賽，但是依然十分緊張。

　　把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎？（緊張、危急、計(jì)上心來(lái)、急中生智等）

　�。�、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文１～４節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到把問(wèn)題讀懂。

　　讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________

　　發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是_________________________

　　發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了_________________________

　�。�、小結(jié)：這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。

　　二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果

　�。�、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。

　�。�、讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

　�。�、“大顯神威”什么意思？聯(lián)系第５節(jié)課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景？（隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料１），這是一段對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面更具體的記錄，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

　�。础⑦@就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說(shuō)什么？

　　出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。

　　啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么？（一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人；誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者）

　　集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題，你會(huì)對(duì)自己怎么說(shuō)？

　�。�、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

　　三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理

　　１、我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的`時(shí)候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

　　介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。

　　同時(shí)板書(shū)出示：（）和（）的集合

　　引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

　�。�、其實(shí)，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過(guò)程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會(huì)了和懂了，我也想努力會(huì)努力懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。

　　議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓�?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個(gè)故事就告訴我們，要善于“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。

　　３、有時(shí)，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長(zhǎng)處都發(fā)揮出來(lái)，一起想，共同做。

　　閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》，議一議：聯(lián)系最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓�?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個(gè)故事就告訴我們，要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中，我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方法。

　　總結(jié)：

　　集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！蹦憔蜁�(huì)收益終身。

　　《矛和盾的集合》教案 13

　　教材分析：

　　課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛(ài)科學(xué)。

　　學(xué)情分析：

　　1、學(xué)生對(duì)于坦克的發(fā)明過(guò)程充滿興趣，但是對(duì)坦克的作用并不是太了解。

　　2、要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到發(fā)明過(guò)程中如何取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)各種方式理解上下文的意思。

　　2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。

　　3、能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的'含義。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)集別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。

　　2、理解關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、話題引入新課。

　　1、出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前搜集資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。

　　2、教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說(shuō)：坦克。

　　3、出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)搜集資料，交流對(duì)坦克的了解。

　　4、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥(niǎo)兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機(jī)；從魚(yú)兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來(lái)看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。（板書(shū)：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得正確流利。

　　2、抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。

　　三、再讀課文，感悟大意。

　　1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？

　�。òl(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長(zhǎng)處集于一身。）

　　四、細(xì)讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。

　　1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

　　2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。

　�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

　　找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。