精選《狼》教案16篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《狼》教案,希望能夠幫助到大家。
《狼》教案 1
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1.能比較流利地熟練地朗讀課文
2.能對照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思
3.能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4.能從文中認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都知道,昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼,由于他過分仁慈,險(xiǎn)些喪命,幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代,(學(xué)生大笑),那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn),或又重蹈舊轍?狼也許變善良了?那么究竟如何,現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡介作者及作品(出示投影)
作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東人,是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》!读凝S志異》是我國著名的文學(xué)作品,是短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會的黑暗、官場的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。
三、教學(xué)新課
。ㄒ唬、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)
。ǘ、整體感知
1.教師范讀一遍課文,讀出緊張感,力求生動。
2.提出聽讀要求:聽準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號。
3.讓學(xué)生輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞,注音,能把課文順暢的讀下來之后,放聲朗讀。除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問,教師當(dāng)堂解決。
重點(diǎn)解決的字詞:懼:恐懼。從:跟隨。故:原來(一樣)。驅(qū);追趕。窘:困窘。恐:恐怕。顧:看到。瞑:閉眼。
暴:突然。斃:殺死。股:大腿。寐:睡覺。
黠:狡猾。綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。弛:原意是放松,文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞,可不單獨(dú)講解,以能理解文意為準(zhǔn)。
4.學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏。
5.請幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對朗讀情況作評價(jià)。
(三)師生共同研習(xí)課文
。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)
1.這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
。ㄕ垉晌粚W(xué)生毛遂自薦講述故事大意,其他同學(xué)共同品評其得失。)
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象?
3.故事中的.主體是人還是狼?為什么?
4.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請?jiān)嚰右哉f明。
5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
。ùV思,自由討論,讓學(xué)生各抒己見,有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法,不強(qiáng)加于學(xué)生。)
明確:狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐,絕對不能對狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣,我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭,要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
『布置作業(yè)』
請大家展開聯(lián)想和想象,把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下,下節(jié)課集中展示。
《狼》教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過誦讀,懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
3.了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,結(jié)果怎樣。
教學(xué)重難點(diǎn):
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里,理解本文的結(jié)論。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事?你覺得狼是一種怎樣的動物?請你用幾個(gè)詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為?板書:狼
2.你鹿是一種怎樣的動物?請你用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書:鹿
過渡:是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應(yīng)該毫不留情地消滅?墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。
板書課題:鹿和狼的故事
二、自學(xué)課文
1.自由讀課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?
2.在不懂的`地方做上記號,準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3.想想全文可以分為幾個(gè)自然段,概括每段的段意。
三、檢查自學(xué)情況
1.同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.提出不懂的地方,解疑。
四、理解課文內(nèi)容
1.默讀課文。
2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎?請選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。
3.畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的話說說。
4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果?
5.討論:指名讀句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
。1)用課文中的事例來說說:鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
。2)再用課文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?
。3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、體會課文中心
1.為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只?
2.這是“狼”的錯嗎?“狼”難到就該殺嗎?
3.狼倒在獵l槍下的一瞬,一定有很多話要說,你知道它想說什么話嗎?
4.鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住。鹿它想毀滅自己嗎?真正的“禍(zhǔn)住本烤故钦l?
5.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
六、作業(yè)。
寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。
《狼》教案 3
活動目標(biāo):
1、仔細(xì)觀察故事畫面展開合理想象,大膽猜測、講述故事情節(jié)。
2、理解狼大叔的前后轉(zhuǎn)變原因,感受故事的趣味性。
3、體驗(yàn)美好的語言和友善的動作可以讓人感到開心、快樂。
活動準(zhǔn)備:
故事ppt
活動過程:
一、出示狼和雞的圖片,引出故事主題。
1、出示"狼"的圖片:這是誰?你覺得這是一只什么樣的狼?
2、出示"雞"的圖片:這是誰?
3、看圖猜測:狼和雞碰到一起會發(fā)生什么事情?
4、出示封面故事名字:"狼和雞碰到一起到底會發(fā)生什么事情?今天我們來看一個(gè)有趣的`故事《狼大叔的紅燒雞》。
二、仔細(xì)觀察故事畫面展開合理想象,大膽推測、講述故事情節(jié)
(一)找雞。
教師有感情講述前部分故事:"從前……他想:"如果有什么辦法能讓這只雞再胖一點(diǎn),我就能多吃幾口肉嘍。"提問:狼大叔會想什么辦法讓雞長胖點(diǎn)呢?
。ǘB(yǎng)雞
1、展示畫面,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并提問:狼大叔來到了哪里?狼大叔為什么來到了廚房?他準(zhǔn)備做什么呢?
2、出示送各種食物的畫面:哦,原來狼大叔來到廚房是要做好吃的,看看狼大叔做了哪些好吃的?給誰吃呢?
3、教師繼續(xù)講述狼大叔送各種食物時(shí)對母雞說的話,并引導(dǎo)幼兒說說做做。
4、提問:狼大叔為什么要給母雞做這么多好吃的?
(三)捉雞。
1、繼續(xù)講述,看圖說說:"狼大叔來到了哪里?它在干什么?"
"狼大叔為什么要從門縫里偷偷地看呢?它可能會看到什么?"
"如果這時(shí)候母雞知道狼大叔在門外,它會怎么做呢?"
3、觀察母雞畫面:"母雞有沒有把門關(guān)緊?看看母雞的表情是害怕狼大叔嗎?"
4、出示狼吃驚害怕的畫面:"仔細(xì)看看狼大叔是什么樣的表情?狼大叔為什么要害怕、大吃一驚?"幼兒相互說說。
小結(jié):狼大叔不明白母雞怎么一點(diǎn)也不害怕,還對它說好聽的話。
(四)感化。
1、繼續(xù)講述,觀察狼害羞的畫面:狼大叔聽了母雞的話這時(shí)候會有什么樣的感受?
討論:狼大叔為什么會難為情?
2、看圖說話:小雞們在干什么?他們?yōu)槭裁匆H吻狼大叔?狼大叔的表情是什么樣的?
3、教師簡述故事結(jié)尾,討論:狼大叔這時(shí)候還會抓母雞做紅燒雞吃嗎?為什么不會?體驗(yàn)狼大叔前后想法的轉(zhuǎn)變。
4、小結(jié):因?yàn)槟鸽u和小雞對狼大叔很熱情、友好,狼大叔被感動了,改變想法不吃雞了。鼓勵幼兒生活中待人相處也要熱情友好,做個(gè)友善的孩子。
三、完整聽故事,感受故事情節(jié)的趣味性。
四、活動結(jié)束,請幼兒回家把故事講給爸爸媽媽或朋友聽。
《狼》教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得像狼一樣的壞人的本性是不會改變的。要學(xué)習(xí)老山羊善于思考,善于識破他們的花言巧語,不受其欺騙。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)合上下文讀懂句子,理解課文。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
分析狼的表現(xiàn)的變化,認(rèn)識狼狡猾、兇惡的本性;理解老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教具準(zhǔn)備:
錄象、教學(xué)軟件、幻燈片
教學(xué)過程(第二課時(shí)):
一、復(fù)習(xí):
上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了第一、二自然段,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(齊讀課題)誰來說說,上節(jié)課你讀懂了什么?
二、引入新課, 揭示教學(xué)目標(biāo):
這究竟是一條怎樣的狼?老山羊又是怎樣一次一次識破它裝狗呢?(邊說邊板書:狼 老山羊)這節(jié)課我們要邊讀邊想,邊讀邊體會,在朗讀中來進(jìn)一步理解課文。(翻開課文)
三、看錄象,思考:狼說了幾次自己是狗?都是在什么情況下說的?
1、狼三次裝狗,都是在老山羊沒有完全識破老山羊的情況下說的。那他是怎樣說的呢?找出有關(guān)詞語。
板書:又老實(shí)又可憐
半閉眼睛
著急 連忙
2、誰來讀讀狼三次裝狗的話?請三個(gè)同學(xué)試試。同
學(xué)們仔細(xì)聽,然后評議,誰讀得好,好在哪里?
3、師隨機(jī)出示學(xué)生讀的句子。(幻燈出示)
。1)狼裝出一副又老實(shí)又可憐的模樣,說:“我,你不認(rèn)識了嗎?……..”
A、理解“我,你不認(rèn)識了嗎?”這個(gè)反問句,意思是說他和老山羊很熟,很親熱。
B、“忠誠、馴良、毫不猶豫”理解。(找 近義詞)
C、比較句子:
可憐我這善良的狗吧。
可憐可憐我這善良的狗吧。
(了解疊詞的妙用)
D、指導(dǎo)朗讀。
E、引入:狼第一次裝狗,有沒有騙到老山羊?從哪句話可以看出來?(指名讀老山羊的話)(指導(dǎo)讀出奇怪、疑問的語氣)老山羊的語氣充滿懷疑。(板書:懷疑)這時(shí),狼又說了什么呢?(出示句子)
。2)狼連忙半閉著眼睛說:“我是狼狗,所以有點(diǎn)像 狼。我的性情很溫和,……..”
A、你是用什么語氣去讀?為什么?(引導(dǎo)得出甜蜜的、討好的語氣)
B、指導(dǎo)朗讀。
C、狼說的這些好話老山羊喜歡聽嗎?你從哪個(gè)詞語
看出來?理解“花言巧語”。這時(shí)老山羊?qū)@只狼已經(jīng)有所發(fā)覺了(板書:發(fā)覺)狼的花言巧語沒說完,就被老山羊打斷了,這時(shí),狼又怎樣說?(出示句子) (3)狼著急了,趕忙說:“請您相信,我的的確確是狗。不信,你看我還會搖尾巴”
A、理解“的的確確”——確實(shí),一點(diǎn)也不假。
B、指導(dǎo)朗讀:狼著急的語氣。
4、狼搖起尾巴來了,讓我們一起來看看這只會搖尾巴的狼吧。(出示軟件)(動畫)
A、問:狼的`尾巴搖得怎樣?從哪兒看出來?(撲撲撲、塵土掃起來)老山羊看了這條硬尾巴,心里完全明白了,(板書:明白)他明白了什么?(四人討論)
B、指名讀老山羊的話,(幻燈出示):
比較句子: 你會搖尾巴,也還是兇惡的狼。
你再會搖尾巴,也還是兇惡的狼。
(“再”字進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不管狼搖的尾巴多像狗,它的兇惡本性是不會改變的,老山羊的語氣非?隙,果斷)
指導(dǎo)朗讀。
5、小結(jié):老山羊已經(jīng)完全識破了狼的真面目,這只狡猾的狼首先編造謊言,欺騙老山羊;接著又花言巧語討好他,甚至想學(xué)狼來搖尾巴,可正是他那條硬尾巴使老山羊完全明白了,眼前的就是一條兇惡的狼!此時(shí),狼的真正面目終于露出來了,請看這段話:(幻燈出示)
狼終于露出了兇相,咧開嘴,齜著牙,對老山羊惡狠狠地叫嚷:“你這該死的老人!不快點(diǎn)過來,我就吃掉你!
A 、指名表演讀,比賽讀,指導(dǎo)學(xué)生帶著表情去讀
6、狼的兇相有沒有嚇倒老山羊?他是怎樣做的?(指名讀老山羊的話,讀出厭惡、輕蔑的語氣)理解“輕蔑” 7、引導(dǎo):學(xué)到這兒,我們對既狡猾又兇狠的狼有了深刻的認(rèn)識,那么,你們認(rèn)為老山羊又是怎樣的一只老山羊呢?請大家自由讀讀課文,從文中找出有關(guān)句子證明你的觀點(diǎn)。
8、自由讀文,找句子。
四、分角色朗讀,感情朗讀。
五、學(xué)完課文,你有什么收獲?(四人討論)
指導(dǎo)說話:學(xué)完課文后,我懂得了———
學(xué)了這篇課文,我明白了——
六、總結(jié)全文
課文結(jié)尾是老山羊輕蔑地走開了,他走去哪兒呢?狼的最后結(jié)局又是怎樣呢?下節(jié)課我請大家來續(xù)編故事,看誰最有創(chuàng)新意識。
《狼》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識“碴、逼、嚷”這3個(gè)字。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語的能力。
4、使學(xué)生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的,應(yīng)該以智取勝。
5、通過學(xué)習(xí),了解壞人的本性,增加學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞,朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒?
課時(shí)安排:2課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
1、(出示插圖)圖上畫著哪兩個(gè)動物?
2、板書課題“狼和小羊”,共同讀一遍。
3、引導(dǎo)初讀課文,并且邊讀邊思考:這篇文章講了狼和小羊之間的什么事?(要求回答問題句子連貫通順、完整,掌握簡答問題的句式)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、聽課文朗讀錄音。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍,把句子讀通順。
(三)檢查初讀情況
1、指名分段讀課文,糾正字音。
2、出示字、詞卡片,認(rèn)讀生字、新詞。
3、說一說讀了課文以后知道了什么。
。ㄋ模┰僬n課文,讀通句子,把課文課流利
。ㄎ澹├斫庹n文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
1、自由讀課文,找出狼和小羊的三次對話,分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。
2、練習(xí)讀對話部分,要讀出他們的不同態(tài)度和語氣。
3、分角色朗讀第2-6自然段,先小組,再全班,讀后評議。
4、討論:為什么說狼是故意找碴兒?
朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語句,讓學(xué)生體會狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對話,狼的話要讀得稍快些,語調(diào)高昂些,要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣;小羊的話要讀得平緩些,讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。
第二次對話,狼的話要讀出蠻橫無理的語氣;小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
第三次,課文只寫了狼的話和動作,要讀出狼窮兇極惡的語氣。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)
1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。
找碴兒 溫和 背地里 可憐 爭辯 逼近 嚷
2、過渡:為什么說狼是故意找碴兒呢?我們帶著這個(gè)問題深入讀課文。
。ǘ┘(xì)讀課文,深入理解
1、分角色讀第2-6自然段。
2、討論,交流:為什么說狼是故意找碴兒?
先由學(xué)生說一說,再由教師點(diǎn)撥。
。╨)第一次借口:
課件演示,先讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn),演示小羊先在小溪邊喝水,再演示狼在小溪的上游出現(xiàn),使學(xué)生看清是小羊先來喝水,狼是后來的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是從上游流到下游,小羊不會弄臟狼喝的水。
指導(dǎo)朗讀第2、3自然段,狼的話要讀得稍快些,語調(diào)高昂些,要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣;小羊的話要讀得平緩些,讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。
。2)第二次借口:
教師點(diǎn)撥:狼的'態(tài)度有什么變化?從哪兒可以看出狼在說假話?(小羊去年沒生下來,不可能背地里說狼的壞話。)
理解“背地里”這個(gè)詞的意思。
指導(dǎo)朗讀第二次對話,狼的話要讀出蠻橫無理的語氣,小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
(3)第三次借口:
提問:狼的態(tài)度又有什么變化?做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個(gè)詞語的意思。
指導(dǎo)朗讀狼說的話,要讀出狼窮兇極惡的語氣。
3、戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文,要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
4、說一說你對狼的印象。
。ㄈ﹩l(fā)學(xué)生想象
狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果?先說一說,再寫一寫其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果。
。ㄋ模⿲W(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理?
對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的,必須想辦法對付。
。ㄎ澹┓治鲎中危笇(dǎo)書寫
狼:與“浪”進(jìn)行比較記憶。
憐:與“冷”的字形相近,可把它們進(jìn)行比較。
辯:與“辨、瓣”相比較。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的寫法:
狼:左窄右寬,要寫好第二筆“ ”,右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上,“撇”和“捺”都寫在右下格,其中“撇”要在橫中線上下筆。
臟:左窄右寬,左右兩部分要寫緊湊。
辯:左中右結(jié)構(gòu),中間比較窄,左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”,中間部分的“點(diǎn)”要寫得低一點(diǎn)兒,第二筆要在橫中線上起筆,左右兩部分要寫得一般高。
。┳稣n后練習(xí)第3題。
隨堂練習(xí)
1、選擇正確的讀音下面打“√”
2、看拼音,寫詞語。
《狼》教案 6
設(shè)計(jì)意圖:
音樂是情感的形式,音樂以心靈的律動美化情感。自然而純真的心靈最容易被音樂喚起,跟隨著音樂舞之蹈之。對于幼兒來說音樂所能帶來愉悅心情甚于其他的藝術(shù)。以音樂欣賞來啟迪兒童的心靈、智慧和思維,不僅是對幼兒藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng),更是達(dá)到其全面發(fā)展的捷徑。抓住這一點(diǎn),結(jié)合幼兒喜愛的游戲,音樂游戲的對幼兒的影響也就不言而喻。《老狼》這一音樂游戲有幼兒熟悉的老狼形象,還有需要保護(hù)的小羊形象,容易引發(fā)幼兒的情感共鳴,角色較易表現(xiàn),幼兒也興趣,所以設(shè)計(jì)了本次音樂游戲活動。
活動目標(biāo):
1、喜歡玩音樂游戲,體驗(yàn)音樂游戲的快樂。
2、能大膽的表現(xiàn)老狼的動作、神態(tài),進(jìn)一步的提高音樂的表現(xiàn)力。
活動準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備老狼及小羊的頭飾,水彩筆每人一只,準(zhǔn)備每人一把小椅子,老狼的模仿聲
活動過程:
1、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒興趣
教師:小朋友門,現(xiàn)在帶上你的小耳朵聽聽誰來了?(教師播放老狼的錄音,并配合錄音表現(xiàn)老狼的形象)
教師:老狼來找吃的了,他會找到誰呢?今天我們將要玩一個(gè)游戲名字叫《老狼》,先聽聽音樂中的第一段,老狼長什么樣?
2、 欣賞第一段,感受老狼的形象
教師:剛才聽到的是一只什么樣的老狼,可以用哪些動作來表現(xiàn)它?現(xiàn)在老師請一些小朋友來表演一下這只壞老狼。(部分幼兒表現(xiàn)老狼的形象)
教師:現(xiàn)在我們一起來扮演這一只賊頭賊腦、張牙舞爪的老狼。
3、 欣賞第二段,練習(xí)游戲動作
教師:這只壞老狼來找吃的,告訴小朋友們,可憐的小羊唄發(fā)現(xiàn)了,那小羊有沒有被吃掉?誰保護(hù)了它?現(xiàn)在我們來聽一聽音樂中的第二段。(教師邊唱邊做音樂中第二段的動作)
教師:聽完了這一段就真相大白了,誰請誰保護(hù)了小羊?(小朋友請黑貓警長)教師:現(xiàn)在我們一起學(xué)一學(xué)歌里聰明勇敢的'小朋友。(教師幼兒共同做音樂第二段的動作)
4、 作畫請黑貓警長
教師:這可是一只很壞的老狼,光說沒看到黑貓警長是不會怕得,老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了一只黑貓警長了,小朋友也趕快動手在自己的左手心用椅子旁邊的水彩筆畫一只貓的頭像。(老師神秘地說:老狼來了,迅速轉(zhuǎn)身在黑板畫一只簡筆畫貓頭像,幼兒跟著畫。)
5、 教師幼兒配合開始第一次游戲
教師:我們要開始游戲了,小朋友們先帶上小耳朵認(rèn)真聽怎么玩。
第一段:扮演老狼的教師賊頭賊腦、張牙舞爪地四處張望,留著口水,餓著肚子想吃小羊的樣子。
第二段:一二小節(jié),全體幼兒站立,邊唱邊指著老狼。三四小節(jié),右手張開,用力地像右邊甩。五六小節(jié),用手圍著自己的小凳子,保護(hù)“小羊”。七八小節(jié),踏步走到自己的椅子背后。九至十二小節(jié),伸出畫有黑貓警長的左手,右手做抓“老狼”的動作。十三至二十二小節(jié),右手做槍狀,聽音樂在椅子的上下、左右、前后有節(jié)奏的開槍,并發(fā)出“叭叭”的聲音。老狼做抱頭四處逃竄的狼狽相。
6、跟換角色,重復(fù)游戲數(shù)遍。
《狼》教案 7
教學(xué)目標(biāo):
把握課文中狼的形象;學(xué)習(xí)課文敘事生動、語言明快的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
把握課文中狼的形象。
教學(xué)性質(zhì):
講讀課。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬(zhǔn)確、流暢地朗讀全文。
。ǘ┰O(shè)問:課文中狼的形象是怎樣表現(xiàn)出來的?
提示:在《狼》一文中,蒲松齡通過對兩只惡狼動作神情的描寫,著力揭露了狼的兇殘而又虛弱、狡詐而愚蠢的特點(diǎn)。在屠夫與狼周旋的過程當(dāng)中,狼的本性逐步表現(xiàn)了出來。作者的高妙之處在于,凡寫狼的動作神情之處,無不表現(xiàn)狼的本性。如:“綴行甚遠(yuǎn)”----狼貪婪而又小心翼翼;“后狼止前狼又至”“兩狼之并驅(qū)如故”----狼懂得配合作戰(zhàn),又會虛張聲勢;“狼不敢前,眈眈相向”----狼膽怯,并在伺機(jī)而動;“一狼徑去,其一犬坐于前”----狼在變換手法,制造危機(jī);“目似瞑,意暇甚”----偽裝輕松善良;“一狼洞其中”----狼在迂回包抄,準(zhǔn)備前后夾攻。幾個(gè)回合下來,狼的本性被揭示得淋漓盡致。
。ㄈ┨釂枺嚎v觀全文,文章是如何詳寫屠戶的動作神情的?
提示:寫屠戶的動作極有層次。先寫他的“懼”“大窘”“恐”等心態(tài),生動地描述了他與狼周旋時(shí)的高度恐懼、緊張、只求逃生的神情。再寫他的“顧”“奔倚”“弛擔(dān)”“持刀”等行動,表明他在險(xiǎn)惡的處境中,還能保持清醒的頭腦,急中生智,想方設(shè)法和惡狼斗。最后寫他的'“暴起”“刀劈”“數(shù)刀斃之”“欲行”“轉(zhuǎn)視”“斷其股”“亦斃之”等動作,突出表現(xiàn)了他與惡狼搏斗時(shí)的情景,既寫出了他戰(zhàn)勝惡狼時(shí)的勇敢,也寫出了屠戶“轉(zhuǎn)視積薪后”的冷靜、細(xì)心。這樣,屠戶由害怕到想方設(shè)法,到奮起殺狼自救的神態(tài)就被生動地表現(xiàn)出來了。
。ㄋ模┳宰x課文,領(lǐng)悟課文敘事生動、語言明快的寫作特點(diǎn)。
《狼》教案 8
【設(shè)計(jì)簡說】
這是一篇描寫兩只狼和一個(gè)屠戶之間一場較量的短篇小說。雖然它是以文言文的形式出現(xiàn)但故事情節(jié)比較簡單,內(nèi)容帶有勸喻性和諷刺性,接近寓言體裁,學(xué)生對這樣的文章比較感興趣。因此在教學(xué)中要抓住這個(gè)“興奮點(diǎn)”,通過對狼的圖畫展示和狼故事的呈現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
本文篇幅較短,但涉及的字、詞、句難度較大,要有目的性地引導(dǎo)學(xué)生對文言知識進(jìn)行歸納、積累和總結(jié)。針對如此短小而適合朗讀的文言小說,以讀貫穿課堂。對本文進(jìn)行多層次、多角度朗讀。讀中譯,讀中品,讀中背,還課堂瑯瑯讀書聲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠正確流暢地朗讀全文并且能夠熟讀成誦,把握故事寓意。
2、積累文言詞匯,提高文言文閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題,辨證分析問題的能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引讀
多媒體展示狼的視頻片斷(狼對天嚎叫)。
在直觀的視覺沖擊下,請同學(xué)概括狼的特點(diǎn)如兇殘、狡詐等。
談?wù)勀闼赖睦堑某烧Z(限時(shí)一分鐘的成語比拼賽)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狽為奸、鬼哭狼嚎……
二、知人論文,資料助讀
1、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或參考書籍收集篩選蒲松齡的信息,教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
蒲松齡(1640~1715),字留仙,又字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,清代杰出文學(xué)家。 《狼》選自《聊齋志異·狼三則》中的第二則!傲凝S”是蒲松齡的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。《聊齋志異》的題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過妖狐神鬼來反映現(xiàn)實(shí)的社會生活,在一定程度上揭露了社會矛盾,表達(dá)了人民的愿望。第二則,題目雖為“狼”,而寫的是屠戶與狼斗智斗勇,以刀劈狼首,擊斃兩狼的故事。
三、初讀全文
1、教師范讀全文,學(xué)生看圖片聽讀全文(屏幕顯示圖片)
2、學(xué)生自由朗讀全文,落實(shí)生字詞;并實(shí)行同桌互讀,把握停頓、節(jié)奏,教師作巡回指導(dǎo)。
例如:其一|犬坐|于前 后狼止|而前狼|又至
3、小組朗讀擂臺賽(全班分四組,以小組為單位,獲勝組可獲得最佳朗讀組稱號。分別從字音、節(jié)奏、停頓、感情、聲音等五方面進(jìn)行綜合考核)
四、細(xì)讀全文
1、譯讀全文:
⑴ 以四人小組為單位,邊讀邊譯,圈劃難點(diǎn)的字、詞、句
、 組長歸納總結(jié)文言詞匯現(xiàn)象并且提交難點(diǎn)、重點(diǎn),全班討論交流,協(xié)作完成。例如:
詞類活用:
① 狼不敢前。
、 一狼洞其中。
、 意將隧入以攻其后。
、 其一犬坐于前。
、 禽獸之變詐幾何哉。
、 止增笑耳。
一字多義:
① 恐前后受其敵。
② 場主積薪其中。
③ 屠乃奔倚其下。
、 一狼洞其中。
、 意將隧入以攻其。
⑥ 屠自后斷其骨。
意:
① 意將隧入以攻其后也。
、 意暇甚。
敵:
、 恐前后受其敵。
② 蓋以誘敵。
2、品讀全文:
全班齊讀課文并進(jìn)行小組搶答。
、 把握故事梗概:故事發(fā)生的時(shí)間? 故事發(fā)生的地點(diǎn)? 矛盾雙方是? 故事的開端?(用文中原話回答)
、 理清故事情節(jié)。(用填空形式作答)
從屠戶角度看:遇狼──懼狼──御狼──殺狼。
從狼的角度看:跟蹤──窮追──逼人──被殺。
五、評讀全文
1、角色扮演,情感體驗(yàn):
各小組選取其中一個(gè)場景片段,揣摩屠戶當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)做示范表演,并且輔之相應(yīng)的精彩臺詞。最后將揭曉最佳表演獎和最佳默契獎。
例如:
〔遇狼〕今天生意真不錯,肉賣完了,只剩骨頭了。(滿臉喜悅)不知不覺來到一條羊腸小道上,心中不覺一驚(惶恐狀)這路上怎么一個(gè)人都沒有?聽說這兒可是狼群出沒之地啊!今天天色已晚,萬一碰上可怎么辦?(頭拭擦汗)啊!前面有個(gè)黑影,不會是狼吧?(步履踉蹌)啊!天!真的是狼,并且是兩只……
(懼狼)怎么辦,怎么辦?!對了,扔塊骨頭給它們吧。求求你們放過我吧……我這兒還有幾塊骨頭,給……我給你,我給你,都給你,求求你放過我吧!怎么老是有一只狼跟著我?呀,天呀,我的骨頭沒了,天要絕我了,我要死了!
〔御狼〕〔殺狼〕略
2、合作探究,評點(diǎn)賞析:
各小組設(shè)計(jì)問題并且派代表發(fā)言。
、 綜觀全文,狼有什么特點(diǎn)?從哪里可以表現(xiàn)出來?
、 人的智慧體現(xiàn)在什么地方?
、 文章最后一節(jié)說狼亦黠矣,為什么又變成“禽獸之變詐幾何哉?”
、 從這則故事中你得到什么啟示?
六、對比閱讀畢淑敏的'《母狼的智慧》(屏幕顯示全文內(nèi)容)
1、對比兩文中狼的特點(diǎn)和主題的迥異。
2、說說我眼中狼的形象。(結(jié)合課外資料且能夠舉例說明)
(引導(dǎo)學(xué)生辨證分析狼的形象:大自然賦予狼兇殘的本性卻又讓它擁有冷靜、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)的特性。它有得人類借鑒的一面。大家都聽說過印度狼孩的故事,狼也又善良的一面;狼對生態(tài)平衡也具有重要調(diào)節(jié)作用等)
七、野性的呼喚
《狼圖騰》推薦閱讀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】
在當(dāng)前文言文教學(xué)中有一種“重言輕文”的傾向,文言文教學(xué)只重視字詞句的落實(shí),而從根本上忽視了文言文作為“文”的存在。課堂上只是一味強(qiáng)調(diào)詞類活用、句子的翻譯而對文本的內(nèi)涵只作泛泛而談,文言文教學(xué)課最終演變成了翻譯課,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,使其喪失了學(xué)習(xí)文言文的興趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖嘗試著解決這一矛盾,通過“言”、“文”的結(jié)合,讓學(xué)生在自主積累文言詞匯的同時(shí),感受文本的內(nèi)涵,體味寓言的寓意。并且引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行多角度和多層次的解讀,敢于發(fā)表自己的見解,學(xué)會客觀、公正、理性地分析問題,在思想上作一次洗禮。
“書讀百遍,其義自見”。誦讀教學(xué)是一種使學(xué)生朗讀能力、背誦能力得以提高的有效方法。為此在本案例中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),通過不同途徑的朗讀來達(dá)到以讀帶教,以教促讀的效果。如聽讀與自主朗讀結(jié)合,小組朗讀與集體朗讀結(jié)合,甚至展開朗讀比賽來調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛。課堂流程也始終圍繞著初讀──細(xì)讀──評讀──對比閱讀這樣的設(shè)計(jì)思路展開。而事實(shí)上,在不斷的朗讀中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,課堂氣氛活躍,不知不覺中有學(xué)生能夠嘗試著背誦課文。而對文本的理解也在不同形式的朗讀中得到鞏固,使課堂上重新出現(xiàn)了瑯瑯讀書聲。
為改變文言文教學(xué)課堂枯燥、乏味的局面,把比賽引入課堂。針對初一學(xué)生團(tuán)結(jié)、好勝的心理,以小組為單位進(jìn)行知識擂臺賽,激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。在開展的小組朗讀比賽、情景表演比賽中,各組成員確實(shí)群策群力,互相協(xié)作交流,培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力。課堂上學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中,對學(xué)情的分析還是很不夠。對部分學(xué)生來說,靠自主學(xué)習(xí)疏通文意,自主探究文章內(nèi)涵有一定難度,需要進(jìn)一步分化難點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn)。對文言文的朗讀背誦要作一定的指導(dǎo),不能夠一味地死讀,一味地硬記,教會學(xué)生理解性地記憶。
《狼》教案 9
教學(xué)目的和要求:
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、準(zhǔn)確形象地復(fù)述課文內(nèi)容,朗讀、背誦。
3、對課文的寓意的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)屠戶勇敢果決的精神。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、課前可播放歌曲《十面埋伏》,用其中的“隨身莫忘打狗棒,錦囊?guī)е^情丹”歌詞來為本課小結(jié)作鋪墊。
2、本課以“根據(jù)提示,猜成語”的游戲?yàn)殚_端。準(zhǔn)備成語如下:
狼狽為奸鬼哭狼嚎豺狼當(dāng)?shù)酪侨胧衣暶墙?/p>
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn),以上都是一些貶義詞,對狼的性質(zhì)定義為邪惡與狡詐,可見狼在人們心里的印象并不好。清代蒲松齡的《聊齋志異》中就有關(guān)于狼與人斗智斗勇的記載,最后誰技高一籌呢?下面讓我們進(jìn)入蒲松齡的《狼》來一探究竟。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、在研讀課文之前,讓我們先來了解下作者:
。1)名:蒲松齡,字留仙,別號柳泉居士。
。2)時(shí):清代(1640—1715)
。3)地:山東淄川(今山東省淄博市)人。
(4)評:著名文學(xué)家
。5)作:《聊齋志異》,文言短篇小說集。
郭沫若曾在起書房——“聊齋”,題對聯(lián)一副:
“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分!
2、疏通文意:
我們說學(xué)習(xí)文言文首先要疏通文意,下面我想請一位同學(xué)來解釋老師在PPT上所出示的字詞:
屠盡止綴驅(qū)窘顧苫蔽馳眈眈徑去犬瞑暴洞隧股寐蓋黠變詐
3、梳理結(jié)構(gòu):
。1)接下來我給大家三分鐘時(shí)間自由朗讀課文,根據(jù)我在PPT上所給的提示,用自己的話復(fù)述一遍課文(要求說出課文主要情節(jié)):
a、復(fù)述情節(jié)時(shí),首先應(yīng)該選好角度,文中矛盾雙方:屠戶和狼,你選擇哪個(gè)角度?
b、其次應(yīng)注意開始盡可能將時(shí)間地點(diǎn)交代一下。
c、最后注意情節(jié)的完整性?梢越栌靡恍┱Z句來強(qiáng)調(diào),例如“故事的開端是……”和“最后……”
示例:故事的開端是一天晚上兩只饑腸轆轆的.狼在覓食途中遇到了只身挑擔(dān)回家的屠戶……最后另一只狼被屠戶殺死,它們的計(jì)謀也被識破了。
。2)在梳理情節(jié)時(shí),最后一段不會被考慮進(jìn)去,可由此提問:最后一段是否可以刪去呢?(生:不能)為什么?(生:是作者的議論)作用是什么?(生:點(diǎn)明主旨)因此課文可以分幾個(gè)部分?(生:兩個(gè)部分)
師:請根據(jù)PPT所示和剛才XX同學(xué)復(fù)述的故事梗概,將各段大意概括出來:
(遇)狼(開端)(懼)狼(發(fā)展)(御)狼(發(fā)展)(殺)狼(高潮、結(jié)局)(議)狼(作者議論,點(diǎn)明主旨)
三、問題討論,文本感知:
同學(xué)們在看這條結(jié)構(gòu)主線時(shí),有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?(屠戶“懼狼”與“殺狼”是否矛盾)
設(shè)想1:(學(xué)生找出問題)就問題展開討論:兩者是否矛盾?說出你的依據(jù)。
甲生:矛盾,理由……
乙生:不矛盾,理由……
設(shè)想2:(學(xué)生找不出問題)師:沒關(guān)系,讓我們先齊讀感受一遍這故事,再來思考。(齊讀畢,就齊讀點(diǎn)評)在讀完后你是不是有這樣一種感覺,第二段中“懼狼”的屠戶在第四段中好像變了一個(gè)人:原先“懼狼”的懦夫,一晃成了“刀劈狼首”的勇士。這兩者是否矛盾?
甲生:矛盾,理由……
乙生:不矛盾,理由……
師:(討論時(shí),不宜去否定,作評價(jià)和引導(dǎo)才是關(guān)鍵)
引導(dǎo):在屠戶“懼狼”和“殺狼”的過程中有幾個(gè)細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注:
a、第二段中,直接點(diǎn)明“屠懼”是為了說明他是個(gè)膽小的人嗎?
b、作者在寫屠戶“懼”時(shí),寫了他哪些具體的行為(動作),請找出?
。隳茉O(shè)想一下他當(dāng)時(shí)在做這些動作時(shí)的心理活動嗎?)
c、第四段中“屠暴起”和“又?jǐn)?shù)刀斃之”如何理解?
d、如果當(dāng)時(shí)屠戶沒有“暴起”,結(jié)果又將怎樣?
分析:
a、“懼”字無疑就是害怕的意思,屠夫?yàn)槭裁春ε?或者說人為什么害怕?是因?yàn)閷橙诉不夠了解,不清楚,也就是對于未知的一種恐懼,這是人的共性,不能說明屠戶的膽小。
b、抓住“投……復(fù)投……”這個(gè)動詞,(心理設(shè)想:扔塊石頭試試,也許……)這種試探,不確定性,反映屠戶當(dāng)時(shí)那種心存僥幸的心理。
c、“暴起”表現(xiàn)屠戶動作迅速,反映其果斷;“又?jǐn)?shù)刀斃之”反映其態(tài)度的決絕。
d、兩只狼此時(shí)“一徑去,洞期中;一假寐,誘敵”,采取暗渡陳倉的策略。意圖偷襲屠戶,如果沒有果斷出擊,后果不堪設(shè)想。
總結(jié):
四個(gè)細(xì)節(jié)說明了屠戶本身并不膽小,開始只是不了解敵人,因而心存僥幸,采取遷就退讓的策略。而當(dāng)屠戶認(rèn)清現(xiàn)實(shí)后,他的果斷和決絕幫助他戰(zhàn)勝了敵人。
四、課堂小結(jié):
最后一段是從狼的角度來啟發(fā)我們:諷刺像狼一樣的惡人,無論怎樣狡詐,終歸要失敗的。
而我們剛才分析的時(shí)候一直是站在屠戶的角度,你是否能從他的角度來概括你學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生:……
師:(點(diǎn)評)在課前我們聽了一首《十面埋伏》,我準(zhǔn)備用其中的兩句歌詞來小結(jié)本課,當(dāng)我們面對喜愛玩弄陰謀,貪得無厭的敵人時(shí),不能心存幻想遷就退讓,應(yīng)“隨身莫忘打狗棒,錦囊?guī)е^情丹”敢于斗爭,善于斗爭,不給對手任何可趁之機(jī)。
五、作業(yè):
結(jié)合課文運(yùn)用適當(dāng)想象,將此文改編成一篇白話故事,注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。(600字以上)
《狼》教案 10
【教學(xué)目的】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,掌握課文中一些重要實(shí)詞的含義和用法,朗讀,背誦,默寫。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
課文寓意的理解及其意義,緊扣情節(jié),培養(yǎng)豐富的想象力。
【教學(xué)要求】
孰讀課文,看注釋。
【過程設(shè)計(jì)】
教讀這一節(jié)課,共分四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、學(xué)生提問比賽(10分鐘)
鼓勵成績差的學(xué)生提出不懂的地方,進(jìn)行質(zhì)疑問難。鼓勵成績好的學(xué)生踴躍解答問題。解答欠周全的,由教師補(bǔ)充。若學(xué)生已提不出問題,教師可向?qū)W生提問,如意暇甚與意將隧人的兩個(gè)意的.詞義是否相同等等。
二、學(xué)生分析比賽(15分鐘)
學(xué)生中有好、中、差三個(gè)層次。設(shè)計(jì)三個(gè)問題供分析:
1、《狼》故事情節(jié)(差等生)
2、狼之黠(中等生)
3、《狼》的主人公是狼還是人,為什么?(優(yōu)等生)
同學(xué)們自由選擇,先筆寫五分鐘發(fā)言提綱,再討論、發(fā)言、教師小結(jié)。要鼓勵、表揚(yáng)勇于向難度大的問題進(jìn)攻的差學(xué)生。
三、學(xué)生背誦比賽(10分鐘)
要求最多10分鐘背完全文。成績差而背誦快的,得表揚(yáng)。
四、學(xué)生做練習(xí)比賽(10分鐘)
練習(xí)形式:油印或者投影。
1、第一層次練習(xí):
解釋詞義:
、 一狼得骨止止有剩骨
⑵ 狼不敢前恐前后受其敵
、 一狼洞其中以攻其后
2、第二層次練習(xí)。
、 解釋詞義:
其一犬坐于前一狼洞其中意將隧人
、 指出加點(diǎn)詞的含義:
禽獸之變詐幾何哉頃刻兩斃
3、第三層次練習(xí):
、 寫出含加粗詞的成語。
積薪其中( )
并驅(qū)如故( )
前狼假寐( )
弛擔(dān)持刀( )
⑵ 找出表現(xiàn)狼陰險(xiǎn)狡詐的句子,并把它們譯成現(xiàn)代漢語。
綴行甚遠(yuǎn)一狼得骨止,一狼仍從狼不敢前,眈眈相向
一狼徑去,其一犬坐于前目似瞑,意暇甚意將隧人,以攻其后也
兩狼之并驅(qū)如故
4、要求:
第一、二層次練習(xí)為必做題,第三層次練習(xí)為選做題。
五、作業(yè)布置
【評析】
這個(gè)教例很具創(chuàng)造性。
教者把關(guān)切的目光投向語文差生,用分層次互相促進(jìn)的方式讓差生嘗試到成功的喜悅,用激勵、鼓動、表揚(yáng)的手段讓差生感受到他們在語文課堂上的地位。
教者也同樣重視成績好的學(xué)生,讓他們當(dāng)小老師,對他們提高要求,鼓勵他們參與競爭,好學(xué)生也因教學(xué)標(biāo)高不同而感受到老師的信任,在學(xué)習(xí)中始終有一種動力。
賽問、賽講、賽背、賽練,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有競爭性、激勵性,課堂教學(xué)流程加快,流量增加,流速提高,緊湊的教學(xué)結(jié)構(gòu),有助于從根本提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生在課堂上有了廣闊的空間。他們積極的心理機(jī)制被成功地誘發(fā),集中思維能量,運(yùn)足個(gè)人才思,一次次地向?qū)W習(xí)中的困難和問題發(fā)起進(jìn)攻,意志、自信等心理品質(zhì)受到良好的培養(yǎng)。
賽讀賽講,分層互促,這樣的設(shè)計(jì)思想適用于語文教材中很多精美的短篇。
《狼》教案 11
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2)積累文言詞語,理解詞的不同含義和多種用法。
3)理清情節(jié)結(jié)構(gòu),領(lǐng)悟課文意味深長的寓意。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn):
積累文言詞語,理解詞的不同含義和多種用法。
難點(diǎn):
領(lǐng)悟課文意味深長的寓意。
3.教學(xué)用具
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
師:同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語呢?……看來大家積累的成語不少,那么從這些成語來看,他們反映了狼的什么本性?……我國清朝著名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致,下面我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文,看一看我們?nèi),也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢?/p>
。ǘ┏鍪灸繕(biāo)
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞語,理解詞的不同含義和多種用法。
3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu),領(lǐng)悟課文意味深長的寓意。
(過渡語) 同學(xué)們,本文傾盡了作者畢生精力完成的《聊齋志異》,內(nèi)容豐富多彩,故事多采自民間傳說和野史軼聞,將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化,充分表達(dá)了作者的愛憎感情和美好的理想!读凝S志異》是一部文言短篇小說集。郭沫若同志稱贊這部書:寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。
二、自學(xué)
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)
1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀得順暢,讀出語氣、節(jié)奏和表情。
2.再讀課文,圈點(diǎn)勾畫,解決重要字詞,疏通文意。如果文中還有不懂的字詞,標(biāo)記出來。
。ǘ┳詫W(xué)檢測
要求:在學(xué)案上完成自學(xué)檢測題目,書寫認(rèn)真、規(guī)范,不能亂涂亂畫,同桌互相檢查并用紅筆糾錯。
1.作者 蒲松齡 ,字 留仙,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,山東省淄川人。清朝著名小說家、中國古代短篇小說之王。著有文言文短篇小說集《聊齋志異》。郭沫若先生贊其著作“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”;老舍也評價(jià)過“鬼狐有性格,笑罵成文章”。
2.給加粗的字注音:
3.這個(gè)故事雖然很短,但情節(jié)完整曲折而緊張。請同學(xué)們按照開端、發(fā)展、進(jìn)一步發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序,用簡練的文字歸納出課文情節(jié)。
(點(diǎn)撥:可以用兩個(gè)字的動賓短語對本文內(nèi)容概括,從屠戶的角度:(屠夫)遇狼———懼狼———御狼———斃狼。)
。ㄟ^渡語) 同學(xué)們,本文是一篇文言短篇小說,課文用181個(gè)字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事。
三、后教
默讀課文后,先自主思考,再小組交流,全班展示。(要求:運(yùn)用普通話有感情朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價(jià)并在課本上相應(yīng)位置隨時(shí)做好筆記。):
1.文章分別是如何刻畫屠夫和狼的形象的?請用如下句式進(jìn)行作答。
2.挖掘主旨。在課文最后一段的議論中,“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示?
。c(diǎn)撥:不是。狼在此實(shí)際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人。運(yùn)用比喻和諷刺的.手法,把深刻的主題寓于生動的形象之中。聊齋故事本來就是以記敘奇聞軼事折射人間世態(tài)百情為宗旨。文章結(jié)尾的議論,是作者對所寫故事的看法,狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。
啟示:對待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭,善于斗爭。
要冷靜,利用有利地形和條件,予以反擊。
一味退縮,只會助長敵人氣焰。)
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.一詞多義:
止:止有剩骨(通“只”只有 ) 一狼得骨止( 停止)
意:意暇甚(神情 ) 意將隧人以攻其后也( 打算 )
敵:恐前后受其敵( 攻擊) 蓋以誘敵( 敵方 )
前:恐前后受其敵( 前方 ) 狼不敢前( 向前)
乃:屠乃奔倚其下( 于是,就) 乃悟前狼假寐( 才 )
之
、 又?jǐn)?shù)刀斃之:(代詞,指狼 )
② 久之:( 助詞 ,無實(shí)在意義,用在表示時(shí)間的詞后面,其補(bǔ)充音節(jié)的作用 )
、 禽獸之變詐幾何哉:( 結(jié)構(gòu)助詞,的 )
、 兩狼之并驅(qū)如故:( 助詞,用在主謂之間,取消句子的獨(dú)立性,不譯 )
以
、 以刀劈狼首:( 用 )
、 意將隧入以攻其后也:( 連詞,表目的,可譯為“用來”“以便” )
、 以誘敵:( 介詞, 用來 )
其
、 前后受其敵:( 代詞,指狼 )
② 場主積薪其中:(代詞,指打麥場 )
③ 乃奔倚其下:(代詞,指柴草堆 )
、 一狼洞其中:( 代詞,指柴草堆)
⑤ 將隧入以攻其后也:(代詞,指屠夫 )
、 屠自后斷其股:(代詞,指狼 )
2.詞類活用:
洞:一狼洞其中(名次用作動詞,打洞 )
前:狼不敢前(方位名詞用作動詞,上前 )
隧:意將隧入以攻其后也( 名次用作動詞,鉆洞 )
犬:其一犬坐于前( 名詞用作狀語,像狗一樣 )
敵:恐前后受其敵( 名次用作動詞,攻擊 )
3.翻譯句子
乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。
禽獸之變幾何哉?止增笑耳。
途中兩狼,綴行甚遠(yuǎn)。
少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前。
一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。
4.閱讀主題學(xué)習(xí)叢書之愛及生靈第216頁蒲松齡的《狼》其一與其三。
《狼》教案 12
一.教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,積累文言詞匯。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事,揣摩語言,理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利。
二.重點(diǎn):
熟讀、理解課文,培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
三.難點(diǎn):
多角度地闡釋自己對課文的理解與感受。
四.教學(xué)過程:
、鍖(dǎo)入:(投影:狼的圖片)同學(xué)們,大屏幕上出現(xiàn)的是什么動物?(狼)誰能列舉出與狼有關(guān)的成語呢?(投影:狼心狗肺、狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、引狼入室等)看來,大家積累的成語不少,那么,狼在你們的心目中是怎樣的一種動物呢?(狡猾、貪婪、陰險(xiǎn)、兇暴、殘忍……)的確,狼歷來就是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞,以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中就記載了屠戶與狼斗智的三則故事。今天我們就一同走進(jìn)蒲松齡的這篇短小生動而又意味深長的寓言故事《狼》,去感受一屠殺兩狼的智勇。(板題)
㈡作者簡介:蒲松齡是何許人也?請看大屏幕。(投影)
名:蒲松齡字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士。
時(shí):(1640——1715)清代。
地:山東淄川(今山東省淄博市)人。
評:著名文學(xué)家。
作:《聊齋志異》。
現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——“聊齋”所題的對聯(lián)是:寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。
、缱x——讀準(zhǔn);說——說譯文。
①認(rèn)讀:
古人曾說“書讀百遍,其義自見”,又說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”?磥,學(xué)好文言文的要訣就是——讀。正所謂“三分鑒賞,七分閱讀”。
首先是認(rèn)讀文章,為了認(rèn)讀得準(zhǔn)確,先檢查對字詞讀音的預(yù)習(xí)情況。
A.(投影)誰能將這些字詞準(zhǔn)確的讀出來?
綴窘弛黠隧瞑眈薪暇寐尻苫蔽
B.(投影)自由放聲朗讀課文,
要求:吐字清晰,讀音準(zhǔn)確,聲音響亮。
②譯讀:
字正腔圓是讀好一篇文章的初步要求,要讀得再好一些,就要求學(xué)生對文義有個(gè)了解。那就得譯讀文章。
A.運(yùn)用文言文疏通方法,結(jié)合文下注釋,自行疏通,遇到問題,同桌討論,將無法解決的勾畫下來。
B.質(zhì)疑、釋疑。
C.教師歸納、強(qiáng)調(diào)。
。ㄍ队埃
指出下列句中加點(diǎn)字的用法及意義:
a一狼洞其中b意將隧入以攻其后也c狼不敢前d其一犬坐于前
辨析詞義:
意目似瞑,意暇甚 止止有剩骨
意將隧入以攻其后也 一狼得骨止
敵恐前后受其敵 乃屠乃奔依其下
蓋以誘敵 乃悟前狼假寐
、枳x——讀順;說——說描敘文
、俾牱蹲x錄音:聽課文朗讀錄音,注意朗讀停頓和節(jié)奏,可以小聲跟讀。
②齊讀:注意理解故事情節(jié)的發(fā)展,要求:不丟字,不多字,不換字。
③說描敘文:學(xué)生對課文情節(jié)展開想象,進(jìn)行“添枝加葉”的描述,要求:每小組一段,互相合作,共同完成。
(投影)對文章進(jìn)行“添枝加葉”的描述方法:
a設(shè)置環(huán)境;b添加動靜;c加上聲色;d安排遠(yuǎn)近;e配上襯景;f表現(xiàn)心理。
。ㄈ鐚﹂_頭一句話“一屠晚歸”可以加上對夜色的描寫,還可加上風(fēng)聲的描寫)
、芨爬ㄇ楣(jié)(理順情節(jié)):別看文章描述起來所用詞句之多,實(shí)際上只用了179個(gè)字就寫出了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事,指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言來概括各段內(nèi)容。
(投影)遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>
據(jù)此看出:屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程,又恰好是故事發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程,從而理順出故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
、樽x——讀美;說——說評析文
、倜雷x:《狼》是一篇小說,有扣人心弦的情節(jié),要運(yùn)用語音的急、緩、高、低來再現(xiàn)小說的情景,入情入境,讀出感情,這就是讀書的最高境界——美讀。
。ㄍ队埃┟雷x的要求:讀出輕重;讀出快慢;讀出抑揚(yáng)。
。ㄒ笞x者像講故事一樣娓娓道來。把自己融入到文章中去,用自己的.心跳感受作者的心跳,用自己的情感體會主人公的情感。如:文中的“屠大窘”,將“大”字重讀,以強(qiáng)調(diào)情況的危急。)
②品讀:文章不僅要會讀,重要的一點(diǎn)是要會品,會品析課文內(nèi)容,要求學(xué)生以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。在品析過程中如對內(nèi)容理解有疑問,提出來大家討論解決。(如:“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時(shí)間,表寫了屠戶是孤零零的一個(gè)人;又如:“一屠晚歸”寫出了人物、時(shí)間。)
大屏幕投影體現(xiàn)文章內(nèi)容的畫面,學(xué)生品析文章內(nèi)容。
。▽Α巴、途中、一屠和兩狼、投以骨、復(fù)投、仍從、后狼止而前狼又至、并驅(qū)如故、弛擔(dān)持刀、眈眈相向、窘、恐、一狼徑去”等感受深刻的詞句進(jìn)行了深入的品析、討論,在品讀中分析出狼的表現(xiàn)和屠戶的心理變化,進(jìn)而品析出屠戶的精神品質(zhì)和狼的本性)
㈥思考、討論:
、倮堑奶匦裕贺澙、兇狠、狡詐。
②屠戶的精神品質(zhì):機(jī)智勇敢,敢于斗爭,善于斗爭的精神。
(這兩點(diǎn)討論分析是對上面學(xué)生品讀所得的歸納總結(jié))
、蹖ξ恼伦詈笠欢蔚睦斫猓豪窃儇澙、兇狠、狡詐也最終死在了機(jī)智勇敢的人面前,文章最后一段,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?怎樣理解?
這最后一段如果也用兩個(gè)字來概括,與上面組詞形式相同,應(yīng)是“狼”呢?前四段是在講故事,在敘述;最后這一段是評故事,是議論,那文章最后這一段的議論有什么作用呢?
、芎喗樽髌贰读凝S志異》,挖掘文章主題:“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的也僅僅是惡狼嗎?想更深刻的理解這個(gè)問題就引導(dǎo)學(xué)生了解《聊齋志異》是怎樣的一部書,以挖掘出文章的主題思想。
⑤談啟示(從狼和屠戶兩方面思考):狼很狡猾,可最終自取滅亡,從中你得到了哪些啟示?引導(dǎo)學(xué)生分別從屠戶和狼兩個(gè)角度來分析。
a.一切像狼一樣的惡人都是以害人始,以害己終,最后都自取滅忘。
(害人害己,自取滅忘。)
b.諷刺像狼一樣的惡人,不管怎樣狡詐,終歸要失敗的。
c.人有狼沒有的智慧、勇氣和力量,人能戰(zhàn)勝狼,戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。
。ㄐ安粔赫,正義必勝。)
d.除惡務(wù)盡,要像屠戶那樣兩狼齊斃,不留后患。
e.對待像狼一樣的惡人,必須要善于識破他們的假象,并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步,必須敢于斗爭,善于斗爭,做一個(gè)機(jī)智勇敢的人,才能取得勝利。(識破假象,勇于斗爭。)
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行說明,深入淺出,增強(qiáng)說服力。)
、胄〗Y(jié):師生共同小結(jié)
、焱卣寡由欤
閱讀《狼三則》的另外兩則,看看這三則故事有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn),這三則共同告訴了我們一個(gè)什么道理?
、碜鳂I(yè):搜集資料,以“我眼中的狼”為題寫一篇短文,多方位、多角度的介紹狼。
《狼》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
、拧⒋φZ言,領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙,把握狼與屠戶的形象。
⑵、理清文章生動曲折的故事情節(jié)。
、恰⒄莆照n文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
過程與方法:
1、朗讀
2、品讀
3、討論點(diǎn)拔
情感態(tài)度價(jià)值觀
、、認(rèn)識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性,懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象,堅(jiān)決斗爭,去爭取勝利。
、啤⑼鐣屑、丑、惡等陰暗面作斗爭。教學(xué)重點(diǎn)
理清文章生動曲折的故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握課文中狼的'陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理
教學(xué)方法
朗讀分析
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
介紹作家作品。學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的成語。同學(xué)們說出心目中狼的形象。學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
二、誦讀課文
1、學(xué)生、在下面自讀、
2、個(gè)別學(xué)生讀老師與學(xué)生共同校正字音。
3、老師范讀,定準(zhǔn)字音及斷句。
4、學(xué)生重新自讀。
三、課堂總結(jié)。
四、課堂小測:
重要句子的斷句及讀音。
作業(yè):結(jié)合課下注釋試著翻譯課文。
第二課時(shí)
一、課前提問:簡介作者。
二、教學(xué)新課
1、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第一段。
歸:
止:
綴行:
甚:
2、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第二段。
懼:
投以骨:
3、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第三段。
大窘:
顧:
弛:
持:
4、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第四段。
犬坐:
以刀:
悟:
蓋:
5、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第五段。
幾何:止:
三、學(xué)生整理課文譯文。
四、課堂小測:
重要句子的翻譯。
五、作業(yè):背誦課下注釋及課文。
《狼》教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1.理解文意。
2.通過把握狼之狡黠來理解《聊齋志異》內(nèi)容上“異”的特點(diǎn)。
3.通過朗讀體會《聊齋志異》“用傳奇法而以志怪”的手法,即本文敘事的委曲,情節(jié)的曲折。
教學(xué)整體思路
初讀——讀通文意
再讀——讀出情景
三讀——讀懂作者
教學(xué)過程
一、初讀——讀通文意
1.自由朗讀、展示讀(糾正錯誤),齊讀
2.結(jié)合注釋,疏通文意;提出質(zhì)疑,學(xué)生釋疑(難者,教師釋疑)
3.出示文意,齊讀。
二、再讀——讀出情景
1.教師范讀第二段,分析“仍”、“前狼”,強(qiáng)調(diào)重音。
學(xué)生體會朗讀其他段落。
展示朗讀,分析重音。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
2.教師范讀第三段,強(qiáng)調(diào)緩急,并分析。學(xué)生跟讀。
學(xué)生體會朗讀第四段。
展示朗讀,分析緩急。教師適時(shí)點(diǎn)撥(最后強(qiáng)調(diào)“目似瞑”的拖音。)
3.提示:2、5段各有一個(gè)音需要拖音。學(xué)生朗讀展示。
4.注意重音、緩急和拖音,自由朗讀,齊讀(或一生展示)。
點(diǎn)撥:一個(gè)屠戶殺狼的小故事,作者卻寫得波瀾起伏,生動曲折,扣人心弦,這也正是《聊齋志異》在敘述上的一大特色,魯迅評之為“用傳奇法而以志怪”。
三、三讀——讀懂作者
解釋聊齋、志、異,那么蒲松齡為何要寫這么一個(gè)故事呢?或者說,這則故事有什么奇異之處呢?
小結(jié):作者也正是要通過這樣一個(gè)奇異的故事來告訴人們:狼,或者像狼一樣的惡人,無論怎樣狡詐,最終是要失敗的。
應(yīng)該說,這個(gè)教案我沒有涉及“文筆簡練”,因?yàn)槲覜]有真正對此理解透徹,更不知如何讓學(xué)生理解透徹。
第三步:上課前的準(zhǔn)備。
6月10日我需要上組內(nèi)的研討課,正好上《狼》,讓大家提提意見。于是,我對上面那個(gè)簡案進(jìn)行精加工。
一是翻譯!独恰吩谖难晕闹袑儆谳^長的,如何翻譯,才能快而不做秀?我采用了張文梅老師的方法:結(jié)合注釋,自己翻譯,有疑難處做標(biāo)記;小組交流疑難處,沒有解決者再做標(biāo)記;全班交流各組疑難處,學(xué)生問,學(xué)生答,不會者老師幫助;教師提出幾處疑難處,全班解決。
二是朗讀!独恰返墓适挛丁⑶榫案,我是讀出來了,但如何讓學(xué)生讀出?我反復(fù)回憶研究余映潮老師執(zhí)教的《三峽》、《口技》、《記承天寺夜游》等課例的朗讀指導(dǎo),并一一記錄朗讀時(shí)需要特別注意的地方,結(jié)果總結(jié)出幾類情況。一是形勢的危急與緩和(即狼);二是屠戶的動作;三是屠戶的心理;四是作者的態(tài)度。
三是文筆的簡練。文筆的簡練是《聊齋志異》的一大特色,如何設(shè)計(jì)活動?我在晚飯之余反復(fù)溜達(dá)之后突然冒出一個(gè)問題:《聊齋志異》,那么本文異在何處?這個(gè)問題,應(yīng)該說,即可以涵蓋故事上的奇異之處,有可以包括文章表達(dá)上的奇異之處。我欣喜欲狂。并總結(jié)了奇異之處:《狼》,異在狼的心機(jī)。故事中的狼竟然具有和人一樣的心機(jī)和城府!独恰罚愒谇楣(jié)的曲折。狡詐的狼與機(jī)警、勇猛的獵人進(jìn)行了一場殊死搏斗!独恰,異在屠戶的心理復(fù)雜多變!独恰罚愒谖墓P的簡練。作者僅用202個(gè)字就生動刻畫了一場情節(jié)波瀾起伏的人狼大戰(zhàn)!独恰罚愒诒磉_(dá)的神奇。作者僅用“記敘”這一種表達(dá)方式竟然能夠?qū)⒐适落秩镜萌绱丝廴诵南摇?/p>
課后反思
本課的優(yōu)點(diǎn):
1、整節(jié)課的設(shè)計(jì)是一種讀書方法的指導(dǎo),具體來說,是閱讀故事類文言文的三種境界,即
初讀——讀通文意,再讀——讀出情景,三讀——讀懂特色
所以說,本課是比較有高度的。
2、本課試圖以一則《狼》的學(xué)習(xí)來讓學(xué)生領(lǐng)略《聊齋志異》的特色:內(nèi)容上“奇異”,情節(jié)上曲折,文筆上簡練。應(yīng)該說,本課是比較有深度的。
3、對朗讀的指導(dǎo)是比較有成效的。四步走:讀出形勢的急緩,讀出屠戶的動作,讀出屠戶的心理,讀出作者的態(tài)度。幾遍朗讀下來,大部分同學(xué)已經(jīng)能夠讀出《狼》的驚險(xiǎn)與曲折。
并且四步的指導(dǎo)盡可能的采取了不同的方法。形勢之急(第二段)是老師分析引導(dǎo)示范,學(xué)生齊讀;形勢之緩(久之……意暇甚),是學(xué)生找出原句,老師朗讀,學(xué)生聽出拖音,然后齊讀;屠戶的動作是老師問如何讀?快還是慢?學(xué)生自由讀,單個(gè)展示;屠戶的心理是老師告知心理:吃驚與放松,加入“啊”與“呼”,問應(yīng)該加在哪?自由趣味朗讀,同桌交流,然后學(xué)生說理由,單個(gè)展示朗讀;最后是老師問什么態(tài)度?齊讀。
以朗讀帶動分析理解,從而以朗讀達(dá)到體味情節(jié)曲折的.效果,手法比較新穎。
本課的朗讀學(xué)生是趣味盎然的,尤其是“讀出屠戶的心理”。
不足及啟示:
1、有些課必須提前預(yù)習(xí)。公開課、評優(yōu)課課前讓學(xué)生拼命預(yù)習(xí)、拼命準(zhǔn)備確實(shí)是一種不好的現(xiàn)象,但是,絕對的不預(yù)習(xí),有時(shí)反而不能完成教學(xué)任務(wù),無論是常規(guī)授課還是公開課。像本課文言文,不短,想40分鐘讓學(xué)生有收獲、有突破,不預(yù)習(xí),難。像《社戲》,那么長,不預(yù)習(xí),上課變成了自讀課文了。
預(yù)習(xí)與否,都應(yīng)該依課文長度、難度及是否有利于學(xué)生的收獲最大化來定。
2、朗讀的指導(dǎo)如何更生本一些?我們看即便是余映潮老師的朗讀指導(dǎo),也往往是師本的痕跡非常明顯,老師直接告訴學(xué)生、直接示范,朗讀能否也走向生本、高效的道路?
3、 《狼》這篇文章有什么讓人感到奇“異”的地方呢?這個(gè)問題太難了,初一的學(xué)生,基本上也就能理解到故事的奇異。
4、文筆的簡約是《聊齋志異》的一大特色,但我卻沒有好的辦法進(jìn)行突破。原因是我的水平有限,而絕不是像有些人認(rèn)為的文言文都簡練,不必講。我想,不是的,不是不必講,是我們不會。文言文為什么都簡練?《聊齋志異》的語言又有什么特殊的魅力?這其中當(dāng)然有原因,只是我們不知道。近來,我在想,一個(gè)教師,即便是他擁有了先進(jìn)的教育理念,也絕不是據(jù)此便可以大有作為的,其關(guān)鍵還是要看自身的學(xué)問根底。
我們可以沒有高學(xué)歷,但一定要有深學(xué)力。余映潮老師只有高中學(xué)歷,但國內(nèi)中語屆誰看小視他?
《狼》教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流暢地朗讀。
2、積累文言詞語,理解詞的不同含義和多種用法。
3、揣摩語言,領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙,體會狼與屠戶的形象,把握文章主旨。
4、拓展延伸:學(xué)會多角度客觀地分析問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累文言詞語,體會語言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會,對美好自然的關(guān)注。
【教學(xué)難點(diǎn)】
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會,對美好自然的關(guān)注。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
出示狼的圖片,并開展成語接龍(帶狼的成語)
狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。引出課文《狼》。
二、朗讀并熟悉課文
1、聽范讀,創(chuàng)設(shè)情景:初步感知課文內(nèi)容,把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文。(仿讀自己喜歡的段落)
3、關(guān)鍵字詞句考察。
三、整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事?
逐步引導(dǎo)疏通文意,明確故事情節(jié)
。ㄓ隼签ぉ掷签ぉび签ぉ⒗恰#
四、討論賞析
1、本文是人與狼之間的較量,人與狼誰更聰明呢?
請用:我認(rèn)為,更聰明,是因?yàn)。的句式來回答?/p>
2、小組活動:文中有兩個(gè)形象,請選擇并扮演其中的一個(gè)形象,表演一段情節(jié)。(注意行動和心理)
3、根據(jù)同學(xué)的.表演,分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。
4、面對課文,(從作者的角度來看)作者想告訴我們什么呢?
五、思維拓展
1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎?拋開課文,聯(lián)系社會,我們對狼還有別的認(rèn)識嗎?現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料,看看其他作者眼中的狼。
2、通過閱讀材料以及課外的知識積累,說說現(xiàn)在你眼中的狼。
六、作業(yè)布置
1、以狼的角度用白話文改寫本文。
2、字詞句鞏固練習(xí)。
《狼》教案 16
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力目標(biāo)
1.理解、積累文言詞匯,提高文言文閱讀能力。
2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié),理解文章的主旨。
3.能聯(lián)系生活,多角度理解本文主旨。
二、過程與方法目標(biāo)
1.通過誦讀,更好地理解文意。
2.能借助注釋自行疏通文意,積累詞匯。
3.通過語言的揣摩,認(rèn)識本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。
4.通過故事之“奇”和作者的議論,把握本文的主旨。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于同壞人壞事作斗爭的正義和勇氣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)
1.疏通文意,了解故事情節(jié)和內(nèi)容。
2.分析狼和屠戶的形象,理解主旨。
二、難點(diǎn):通過故事之“奇”和作者的議論,把握本文的主旨。
【教學(xué)方法】
誦讀,教師點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)了幾篇課文,了解了幾種動物,有活潑可愛的貓,視死如歸的斑羚,勇于抗?fàn)幍娜A南虎等,它們都令我們喜愛或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動物,比如說狼,一說起它,人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起;帶“狼”字的成語也往往帶有貶義,如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉,現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭,結(jié)果又會怎么樣呢?清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個(gè)精彩的描述和精辟的見解,讓我們共同欣賞。
二、作者簡介
學(xué)生簡介,教師適當(dāng)補(bǔ)充。(PPT)
三、誦讀(檢查預(yù)習(xí))
1.請一位學(xué)生背誦。
2.請學(xué)生讀字音(PPT)
3.請學(xué)生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(PPT)
4.全體學(xué)生誦讀一遍。
四、疏通文意
1.請學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的'詞句提問,師生共同解答。
2.教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。(PPT)
3.小組合作,疏通文意
分五組,每組一段。教師點(diǎn)評。
五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容
1.本文可明顯分為幾個(gè)部分?
(兩個(gè)部分:敘事部分和作者的議論)(板書)
2.學(xué)生概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
。ㄓ隼恰獞掷恰恰?dú)⒗牵?板書)
六、分析狼和屠戶的形象,感悟主旨。
1.你認(rèn)為故事中的狼給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(狡猾)
2.你認(rèn)為故事中的屠戶給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(機(jī)智)
3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的?試舉例說明。(動作、神態(tài))(PPT)
4.作者是怎樣議論這件事的?《聊齋志異》一書的“志異”二字,是“記述奇異的故事”之意,本文的故事奇異在哪兒?由此可以看出,本文的主旨是什么?(PPT)
。o論狼多么狡詐,也不是人的對手,終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。)
5.當(dāng)然,我們還可以根據(jù)這個(gè)主旨,聯(lián)系生活,多角度地去感悟這個(gè)故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢?(PPT)
(諷喻像狼一樣的惡人,不論怎樣的狡詐,終歸要失敗的;對待像狼一樣的惡勢力,不能存有幻想,妥協(xié)讓步,必須敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利。)
七、拓展遷移
狼是這樣的兇狠狡詐,令人討厭甚至恐懼,那么,我們是不是要將它們趕盡殺絕呢?(PPT)
(狼的名聲是不太好,但很大的一個(gè)原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物,它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因此,我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今,這種生物的數(shù)量也在急劇減少,我們還是有必要加以保護(hù)的。)
八、作業(yè)(PPT)
1.課后背誦這篇課文。
2.展開聯(lián)想,把本文改寫成一篇白話故事。
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