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《所見》教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《所見》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《所見》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“所、牧”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等６個(gè)字。
�。�、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
３、有朗讀古詩的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識(shí)記、運(yùn)用、書寫生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、插圖、錄音機(jī)。
�。�、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、引入、揭題
１、同學(xué)們，這是什么？
（出示知了圖）
蟬（正音）
誰想給大家提個(gè)醒，讀這個(gè)字應(yīng)該注意什么？
�。�、誰聽過它的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？
�。�、聽到它的叫聲，你知道一年四季的哪個(gè)季節(jié)來了？
�。础⒄l有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經(jīng)歷或想法？
古時(shí)候，就有一位詩人叫袁枚，曾經(jīng)見過一個(gè)放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把這個(gè)情景寫成了一首詩，同學(xué)們想聽一聽嗎？
�。ǚ配浺簦�
５、出示課題：
所見
�。ㄍ瑢W(xué)們，這首詩的`名字叫所見）
�。�、讀課題：
所（正音）
理解“所見”。
�。ㄕl能告訴老師，這個(gè)題目是什么意思）
二、初讀古詩
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚淮武浺簦吢犨呅÷暤馗x一讀。
�。病⒔酉聛�，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩，讀之前，老師想問，讀的時(shí)候，假如你遇到不認(rèn)識(shí)的字，這么辦？
歸納方法，自由讀
３、誰想來讀著首詩的同學(xué)請(qǐng)站起來大聲讀。
４、現(xiàn)在來個(gè)比賽，看南同學(xué)讀的棒還是女同學(xué)讀的棒。
�。�、還有那位同學(xué)想讀這首詩？
�。丁⒄l來評(píng)平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣？
�。贰R讀。
三、識(shí)字寫字
過度：同學(xué)們讀了這么多遍，古詩上的字你都會(huì)讀了嗎？
�。薄⒆x字（指著有顏色的字）：
正音。
２、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會(huì)讀么？
�。ǔ鍪拘『诎澹┳x詞。
�。ǔ鍪咀挚ǎ┳约鹤x，開火車讀。
�。�、同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)“黃”字，你能一口氣用它來組三個(gè)詞，并選一個(gè)詞來說一個(gè)句子嗎？
４、請(qǐng)同學(xué)們看黑板上這幾個(gè)字，（出示四會(huì)字）假如我們要寫它的話，要注意些什么？
�。ㄓ^察、匯報(bào)）
５、你覺得哪個(gè)字最難寫？
（指導(dǎo)書寫）
�。丁⑼阑ハ嘣u(píng)一評(píng)，看要提醒對(duì)方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。
四、理解詞語、詩句
同學(xué)們，這時(shí)，我看大家有點(diǎn)累了，老師想跟大家玩?zhèn)�游戲好嗎？
�。�、玩游戲：
指圖說詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。
說規(guī)則，理解“林樾”。
２、玩游戲：
說詞表演動(dòng)作（捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。
說規(guī)則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。
�。�、同學(xué)們，請(qǐng)你再讀一讀這首詩，看看那里還有不明白的？
質(zhì)疑。
�。�、表演讀詩。
五、指導(dǎo)讀書
�。�、小朋友，注意老師在古詩上標(biāo)上的符號(hào)，你能細(xì)細(xì)讀一讀，把古詩讀得更感人嗎？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
引導(dǎo)。
�。病R讀古詩。
六、背詩
過渡：同學(xué)門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來。
�。�、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。
２、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。
《所見》教案2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:1、掌握本詩的生字、詞語。2、有感情地朗讀并背誦古詩。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩意，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
過程方法:1、反復(fù)朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會(huì)詩人的思想情感。3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):1、詞語積累。2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。3、通過誦讀悟詩情。
教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩意。2、通過誦讀體會(huì)詩人在詩中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT
過程設(shè)計(jì)
一、淡話導(dǎo)課。
孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）在這個(gè)季節(jié)最容易激發(fā)文人墨客的詩興，古人給我們留下好多詩篇。你們知道哪些寫秋天的古詩？快打開記憶的閘門找一找。（《山行》，《贈(zèng)劉景文》）這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首寫秋天的古詩，希望孩子們喜歡。板書課題《夜書所見》
二、解詩題和作者
1、解詩題。
書：寫所見：（詩人）所看見的
詩人把夜晚所看見的景物寫下來。
2、解作者。
你了解作者嗎？讓他穿越時(shí)空來給我們做一下自我介紹吧！
三、三讀詩歌。
（一）一讀解字詞
1、初讀古詩，用筆圈出詩中的生字、詞語，并畫出詩歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字：蕭、梧、促。
詞語：書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分：2/2/3
�。ǘ┒x繪意境
1、孩子們，詩歌的.文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流，師生作評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┤x悟情感
好詩我們要反復(fù)朗讀，理解詩意，才能更好地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
1 齊讀詩歌，借助注釋理解詩意。
2、抽生講述詩意。
3、男女生互讀，思考：這首詩寫了秋天的哪些景物？表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？
四、指導(dǎo)背誦
1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲，讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來吧，看看誰是最強(qiáng)大腦！
2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
五、作業(yè)布置
1、背誦《夜書所見》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
《所見》教案3
學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這篇文章，我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而，由于學(xué)生與這首詩第一次接觸，詩中所描寫的美境感性認(rèn)識(shí)又少，且部分學(xué)生也沒有找到相關(guān)的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對(duì)詩的后兩句“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文章中心思想的把握。針對(duì)這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學(xué)方式。
1、運(yùn)用課件，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)本課時(shí)，針對(duì)學(xué)生了解河（海）面漁火知識(shí)過少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn)，結(jié)合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的'一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠(yuǎn)處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪，原來那點(diǎn)亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動(dòng)畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。
2、教師范讀，強(qiáng)化詩所烘托的意境。
受前兩首詩的影響，特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后，學(xué)生往往會(huì)不自覺地聯(lián)想到這首詩表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩所表達(dá)的意境，我在學(xué)生初步理解詩意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示，同學(xué)們悟出了詩人所表達(dá)的思想感情：對(duì)夜色中水面漁火景象的贊美。
在學(xué)生理解詩意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結(jié)。
《所見》教案4
一、教學(xué)目的
1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會(huì)詩人思想感情的能力。
3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。
2.用自己的話表達(dá)詩的內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)言激趣。
古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的.語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。
(二)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。
以前，我們學(xué)過許多古詩，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的?
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、知詩解詩題。2、解詞連句知大意。3、展開想象悟詩情。
談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩。
(三)知詩人，解詩題。
1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。
2.解詩題。
(1)逐字理解。
舟：船。書：記。所見：見到的東西。
(2)請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。
作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。
(四)讀詩解意。
1.學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。
2.指名讀全詩，糾正以下字的讀音。
“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字。
“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。
“螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。
4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。
5.解詞連句知大意。
(1)指名讀第一句。
月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
(2)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。
月黑——沒有月亮，一片漆黑。
見——現(xiàn)。
漁燈——漁船上的燈火。
孤光——孤零零的燈光。
螢——螢火蟲。
(3)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。
漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。
(4)指名讀第2句。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
(5)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。
簇——聚集、簇?fù)�，這里是吹起的意思。
散——散開。
作——變作，變成。
(6)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。
一陳微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。
(7)讓學(xué)生用自己的話，說說這首詩的意思。
(五)展開想象，悟詩情。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。
2.讓學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?
學(xué)生通過圖文對(duì)照，從中體會(huì)到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時(shí)，河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。
3.讓學(xué)生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會(huì)有這種感受?
4.教師小結(jié)。
在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，巧妙地運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達(dá)了詩人贊美大自然的思想感情。
5.讓學(xué)生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時(shí)注意停頓。
(六)指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。
(七)作業(yè)：默寫古詩。
[板書設(shè)計(jì)]
舟夜書所見
清
查慎行
月黑見漁燈，
靜
孤光一點(diǎn)螢。
景美
微微風(fēng)簇浪，
動(dòng)
散作滿河星。
《所見》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩句，理解內(nèi)容，體會(huì)大自然的美麗景色。
2、通過詩句展開想角。
3、背誦、默寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請(qǐng)把課本翻開到79頁。
2、出示課題，學(xué)生讀題。
二、解題，簡介作者。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)
2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
三、學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。
過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩。(將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀，正音。
(3)請(qǐng)同學(xué)之間互相聽讀，指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩，體會(huì)詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對(duì)照詩文的“語境”，從而豐富學(xué)生的'“心境”。)
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩意，讀好詩句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇，體會(huì)詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟，在讀中品。)
4、美讀詩文。(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面伴隨音樂。)
過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦
(1)師范讀。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀，然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)
四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。
過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡�，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說。
(2)師：給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來說一說，好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。(師朗誦：江上晚景)(附詩詞)
(3)師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)
(4)師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么?
(5)給學(xué)生配上音樂，學(xué)生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。)
五、作業(yè)。
過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，(展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
(1)要求學(xué)生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評(píng)價(jià)，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時(shí)的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請(qǐng)為它題上一首詩。
板書設(shè)計(jì)：
舟夜書所見
漁燈
一點(diǎn)螢美妙
水上夜景圖滿河星神奇
《所見》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過程：
一、看圖引入
1、看看樹林圖片說感受
2、這美麗的樹林引來了一位大詩人，他是清代的袁枚，他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目——所見(指名讀)
二、初讀感知
1、“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經(jīng)見過了，告訴大家你在哪兒見到過?給它找找朋友。(注意平舌音)
2、“所見”就是所見到的，那袁枚大詩人見到了誰?自己讀這首詩，仔細(xì)找找。
3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，學(xué)生字“牧”
4、這個(gè)牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感興趣呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個(gè)生字，重點(diǎn)記一記。
三、理解詩意
1、牧童騎黃牛
牧童騎在黃牛背上會(huì)看到什么?看到這樣，他會(huì)禁不住想干什么?(會(huì)想放聲歌唱)
我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來讀一讀
2、歌聲振林樾
A、理解“林樾”
“林樾”兩個(gè)字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……
B、給“林” 組詞
“林”不但是木字旁，而且又拉來了一個(gè)木做伙伴，這說明“林”表示的地方樹木怎么樣?比如說樹林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友?
C、寫“林”
那怎樣才能寫好這有兩個(gè)木字的林呢?范寫——描紅——自己寫一個(gè)
D、牧童的歌聲在樹林里怎樣?
這個(gè)“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。
牧童的歌聲回蕩在樹林里，林子里的鳥都聽得到他的`聲音。他的歌聲真響亮!你什么時(shí)候也會(huì)放聲歌唱?猜猜他為什么會(huì)那么開心?
E、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀
小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，風(fēng)景真好，心曠神怡地讀
今天不下雨，稱心如意地讀
推薦一下誰的歌聲最悠揚(yáng)
F、開心地背一背
3、意欲捕鳴蟬
A、除了牧童的歌聲，詩人還聽到了什么?
B、記一記“蟬”，說說你對(duì)蟬的了解。
C、詩中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的?它老鳴叫所以詩人叫它“鳴蟬”。
D、學(xué)“捕”
牧童知道這樹上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當(dāng)然想把它(捉來)，這里沒有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說捕——我說放
現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲” )
4、忽然閉口立
A、學(xué)“閉”
奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了!詩人是怎么知道的?
(指“閉”)這是什么字?什么結(jié)構(gòu)?誰來做一做閉口的動(dòng)作(先唱著歌，聽口令閉口)
B、學(xué)“立”
看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友
C、理解“閉口立”
像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰來邊做動(dòng)作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”
D、寫寫“閉”和“立”
注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長。
5、有感情地朗誦整首詩
瞧，這位牧童會(huì)騎黃牛，會(huì)讓自己的歌聲回蕩在整個(gè)森林，會(huì)忽然閉口去捉蟬，多可愛呀!所以詩人回到家馬上就把他記了下來，詩人是想把他告訴家人呢，誰來當(dāng)詩人朗誦一下?(告訴朋友)自由讀——指名讀——齊讀——背誦
請(qǐng)小朋友上臺(tái)邊朗誦邊表演
6、機(jī)動(dòng)：用自己的話講講這個(gè)故事
四、小結(jié)
學(xué)了這首詩，你覺得牧童是個(gè)怎樣的人?(懂事，可愛，活潑)
詩人呢?(善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)記錄，)
五、作業(yè)
〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫后三句。先背給同桌聽，再寫
《所見》教案7
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“所、振、欲，蟬、忽、閉”這6個(gè)字。能讀準(zhǔn)字音．認(rèn)清字形理解這些生字組成的新詞。
2、通過查字典和聯(lián)系詩句理解“欲、捕、鳴”的意思。
3、能用自己的思維，理解詩句的意思。
4、能背誦課文。
能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，培訓(xùn)觀察、想象能力，在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生用自己的話說出詩中描寫的情景。
德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 理解詩句的意思，井能用自己的語言說一說。
2 、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)詩的意境理解。
教學(xué)方法
通過有感隋地朗讀體會(huì)古詩韻味及語言美，想象詩中描寫的情境。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、幻燈片
第一課時(shí)
一、觀察課文配圖
1、請(qǐng)看圖上都畫著什么？(兒童、牛，大樹、蟬)
2、仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒重是什么時(shí)候的人？是干什么的？
二、揭示課題
解題：牧童騎牛唱歌，忽然聽到蟬叫，停住歌聲，跳下牛，準(zhǔn)備捕蟬。這景象被詩人袁枚看見了，覺得非常有趣，就把它寫下來成為一首詩，叫“所見”。意思是說，詩中的內(nèi)容是自己親眼看到的。
三、讀詩歌
1、復(fù)習(xí)有關(guān)音節(jié)。(出示卡片、指名讀)
2．掌握生字讀音，并在詩中用筆畫出來。
3．出示帶拼音的生字卡，指名讀。(讓識(shí)字差的學(xué)生多讀)
4．出示不帶拼音的生字，讓學(xué)生讀。
5．檢查讀的情況：采取指名讀，全班通讀等形式。
6．教師范讀。(指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩句中的停頓)
四、初步了解詩文
1．看插圖，讀課文，想一想詩句的意思。
2．指名學(xué)生朗讀全詩。學(xué)生邊聽邊思考：起初牧童騎在牛背上做什么?后來呢?
3．讀詩文，幫助學(xué)生了解詞意。
“欲”：在詩中的意思是“想要”。
“鵲”：“樹陰”的意思�！傲珠小笔侵该艿臉淞�。(看插圖)
“鳴”：“叫”的意思。
“捕”：“捉”的意思。
4．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、熟讀課文
二、了解詩句的意思 (打出幻燈片、邊看圖邊了解)
1．讀第一、二句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。
(1) 說說第一句的意思。(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的`歌聲在茂密的樹林中振蕩。)
(2) 指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想象牧童騎牛唱歌的情景。
(3) 用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。
2．讀第三、四句。(看圖或幻燈，思考)
(1) 齊讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情)
(2) 牧童怎么知道樹上有知了? (學(xué)生找到“鳴”字)
(3) 讀到這里，你覺得牧童怎樣？(活潑、頑皮、機(jī)敏、愉快、可愛)
(4) 牧童捉到蟬了嗎?編一個(gè)故事，講給大家聽。
三、朗讀全詩
1．自由讀，邊讀邊體會(huì)詩的意思。
2．大聲朗讀，想象濤人當(dāng)時(shí)所見到的情景。
四、背誦全詩
五、分析指導(dǎo)字形及寫字
1．讀課后田字格中的生字，邊讀邊組詞。
2．讀下面的字，想想怎樣記住這些字，可聯(lián)系學(xué)過的字記憶。
所 牧 振 欲 鳴 閉
3．指導(dǎo)寫字。
(1) 仔細(xì)觀察生字在田字格中的什么位置起筆、落筆，照樣子在田字格中每字寫兩遍。(教師行間巡視)
(2) 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。例如：“所”字的兩部分要寫平；“振”右半部要寬，上下要?jiǎng)蚍Q；“鳴”口字旁要靠上一點(diǎn)；“蟬”的“蟲”不要寫得太向下要寫在“單”的一橫上面。
4．聽寫生字新詞。
《所見》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容，想象美景。
3、背誦課文、默寫課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：
板書課題：舟夜書所見
2、師：聽了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?
解讀詩題
3、齊讀課題
4、師配樂范讀
二、讀準(zhǔn)讀順，過好語言關(guān)
1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩中去感受吧!打開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準(zhǔn)。
2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。
3、師：誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。
4、全班齊讀
三、營造氛圍，體驗(yàn)情感美
1、師：詩人此時(shí)正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象，好嗎?
2、師范讀學(xué)生聽讀想象[配樂]
3、同位互說詩意
四、以畫為媒，感悟語言美
1、師：同學(xué)們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來了，你們來看看!
2、CAI：出示畫面
3、師：看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?
4、小組討論，師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)第一句：月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢
(一)理解“月黑”
1、 指名說
2、 指導(dǎo)理解詩意
3、 生談體會(huì)，指出畫出月亮的錯(cuò)誤
4、 師描述：你真會(huì)讀書。哦，詩中寫“月黑”，原來是一個(gè)漆黑的，沒有月亮的夜晚呀!
5、師相機(jī)板書：月黑
[CAI:師操作(隱去月亮)]
6、指導(dǎo)朗讀
(二)理解“孤光”
1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點(diǎn)點(diǎn)燈火呢!是這樣的嗎?
2、生談體會(huì)。指出“點(diǎn)點(diǎn)燈火”的錯(cuò)誤
3、師：你抓住了“孤光”，原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書：孤光)
4、指名讀
(三)理解“一點(diǎn)螢”
1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?
2、生談體會(huì)
3、師：原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。好，我們來一起看一看。(板書：一點(diǎn)螢)
【CAI：隱去岸邊燈光】
4、指導(dǎo)朗讀
師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上。可是它的光雖然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢”，能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!
五、放飛想象，領(lǐng)悟意境美
指導(dǎo)第二句：“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”
1、師：這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，河面起風(fēng)了....看看這幅畫，你還想說什么
2、生描述畫面生讀第二句
師：你們說的景象小朋友沒有畫出來啊，怎么辦呢?他沒有畫，我們可以閉上眼睛去想象啊。
3、師配樂范讀，生閉眼想象
師：你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。
4、師CAI:微風(fēng)拂過，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀，一下子被細(xì)浪攪碎了，散向遠(yuǎn)方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。
5、同位互讀
6、指導(dǎo)朗讀
師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下，散開成滿河的'星星。(板書：散作---滿河星)
7、師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么?
六、悅納語言，傾吐心語
師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿河的燈光閃動(dòng)。來，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詩助興吧!指名讀詩(配樂，全過程)
師：我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)
七、拓展實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美
1、師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》
2、師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。
師：今天我們學(xué)習(xí)的這首詩特別美，老師要給大家布置一個(gè)很有意思的作業(yè)：(音樂)大家都很喜歡這首詩，那你用喜歡的方式表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫，也可以說一說，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了，看看江灘，看看長江大橋，嘗試著去寫寫武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。
【板書設(shè)計(jì)】
舟 夜 書 所見
月黑
↓見
漁燈
一點(diǎn)螢→滿河星
散作
《所見》教案9
《所見》原文
所見
�。ㄇ澹┰�
牧童騎黃牛，
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，
忽然閉口立。
譯文：
牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。
忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過反復(fù)朗讀，感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情，想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏，感受詩人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。
教學(xué)流程：
一、由畫入詩，理解詩題：
1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）
2、師：誰說一說，怎樣的畫面？
3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）
4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）
5、師：你對(duì)詩題是怎么理解的？
二、由詩入畫，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：
�。ㄒ唬�、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請(qǐng)大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩）
2、誰愿意讀給大家聽？
3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）
4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）
5、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美）
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)）
8、指名分句回答，并請(qǐng)學(xué)生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩的一種境界。）
（二）鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞？為什么？
�。ㄓ伤姴聹y內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）
4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）
5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？
6、指名說。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）
7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩，播放音樂）
三、同題拓展，積累古詩：
師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的'意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請(qǐng)大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會(huì)背。
指名背誦。
師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？
指名說。
四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：
1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請(qǐng)你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）
2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
4、師評(píng)：
五、結(jié)語：
本節(jié)課，老師和大家一起在畫與詩、詩與畫之間走了個(gè)來回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無窮新意、無窮妙趣，課后把你創(chuàng)作的詩歌與你的親朋好友一同分享，好嗎？
《所見》教學(xué)反思
《所見》是清代詩人袁枚的作品。詩人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖：一個(gè)鄉(xiāng)間牧童坐在牛背上，在林中快樂地邊唱歌邊放牛，突然間見到了一只蟬，想把它抓住，所以閉上嘴巴，跳下牛背。本詩生動(dòng)有趣，生活情趣盎然，詩情畫意，躍然紙上。
意境，是詩歌的核心。教學(xué)古詩，應(yīng)該運(yùn)用多種形式，如形象生動(dòng)的語言、鮮明逼真的畫面、優(yōu)美和諧的音樂……通過這些手段，讓學(xué)生張開學(xué)生想象的翅膀，想象古詩所表現(xiàn)的情境，使自己如臨其境、如聞其聲、如見其人。如果學(xué)生只是抓住了詩歌的主要內(nèi)容，最多只能算是抓住了一些表象的東西，算不上讀懂了詩歌，更算不上入其境、悟其神了。
教學(xué)本首詩的時(shí)候，我在播放《小牧�！返牡崖暫螅儆新曈猩孛枋觯涸谝粭l林間小路上，樹木枝繁葉茂，遮住了似火的驕陽，迎面吹來了涼爽的風(fēng)，野花飄來醉人的香味。咦，哪兒有歌聲傳來？聲音越來越響，清脆悅耳，震蕩在林間。噢，原來是放牛的小孩兒，正自由自在地騎在牛背上，搖頭晃腦、眉飛色舞……在這樣的情境中，學(xué)生仿佛看到小牧童正朝自己走來。忽然，他緊緊地閉住了嘴巴，原來他發(fā)現(xiàn)了一位歌手正在和他較量呢……學(xué)生通過想象，體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思。后來，學(xué)生在吟誦中，完全融入到詩境中，覺得自己就是這一位天真爛漫、活潑可愛的小牧童了。
《所見》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識(shí)記、運(yùn)用、書寫生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、插圖、錄音機(jī)。
2、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、引入、揭題
1、同學(xué)們，這是什么？
�。ǔ鍪局藞D）
蟬（正音）
誰想給大家提個(gè)醒，讀這個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、誰聽過它的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？
3、聽到它的叫聲，你知道一年四季的.哪個(gè)季節(jié)來了？
4、誰有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經(jīng)歷或想法？
古時(shí)候，就有一位詩人叫袁枚，曾經(jīng)見過一個(gè)放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把這個(gè)情景寫成了一首詩，同學(xué)們想聽一聽嗎？
�。ǚ配浺簦�
5、出示課題：
所見
�。ㄍ瑢W(xué)們，這首詩的名字叫所見）
6、讀課題：
所（正音）
理解“所見”。
�。ㄕl能告訴老師，這個(gè)題目是什么意思）
二、初讀古詩
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚淮武浺簦吢犨呅÷暤馗x一讀。
2、接下來，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩，讀之前，老師想問，讀的時(shí)候，假如你遇到不認(rèn)識(shí)的字，這么辦？
歸納方法，自由讀
3、誰想來讀著首詩的同學(xué)請(qǐng)站起來大聲讀。
4、現(xiàn)在來個(gè)比賽，看南同學(xué)讀的棒還是女同學(xué)讀的棒。
5、還有那位同學(xué)想讀這首詩？
6、誰來評(píng)平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣？
7、齊讀。
三、識(shí)字寫字
過度：同學(xué)們讀了這么多遍，古詩上的字你都會(huì)讀了嗎？
1、讀字（指著有顏色的字）：
正音。
2、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會(huì)讀么？
�。ǔ鍪拘『诎澹┳x詞。
�。ǔ鍪咀挚ǎ┳约鹤x，開火車讀。
3、同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)“黃”字，你能一口氣用它來組三個(gè)詞，并選一個(gè)詞來說一個(gè)句子嗎？
4、請(qǐng)同學(xué)們看黑板上這幾個(gè)字，（出示四會(huì)字）假如我們要寫它的話，要注意些什么？
�。ㄓ^察、匯報(bào)）
5、你覺得哪個(gè)字最難寫？
�。ㄖ笇�(dǎo)書寫）
6、同桌互相評(píng)一評(píng)，看要提醒對(duì)方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。
四、理解詞語、詩句
同學(xué)們，這時(shí)，我看大家有點(diǎn)累了，老師想跟大家玩?zhèn)�游戲好嗎？
1、玩游戲：
指圖說詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。
說規(guī)則，理解“林樾”。
2、玩游戲：
說詞表演動(dòng)作（捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。
說規(guī)則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。
3、同學(xué)們，請(qǐng)你再讀一讀這首詩，看看那里還有不明白的？
質(zhì)疑。
4、表演讀詩。
五、指導(dǎo)讀書
1、小朋友，注意老師在古詩上標(biāo)上的符號(hào)，你能細(xì)細(xì)讀一讀，把古詩讀得更感人嗎？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
引導(dǎo)。
2、齊讀古詩。
六、背詩
過渡：同學(xué)門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來。
1、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。
2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。
《所見》教案11
教材簡析：
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩兩首》其中一首�！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
設(shè)計(jì)理念
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過誦讀，悟出詩情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀背誦古詩。
3、用注釋理解詩意，體會(huì)詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、PPT課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
教學(xué)過程：
一、對(duì)話激趣，導(dǎo)入古詩
1、 同學(xué)們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？
2、為什么總是想家？
3、剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？
4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩【課件：夜書所見 葉紹翁】看看詩人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。
5、誰知道這個(gè)“書”字在這里的意思？
6、“書”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說一說？
7、說得太對(duì)了，說明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？
8、很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
9、“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？
10、對(duì)！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？（詩人在夜里寫下他看見的情景。）
二、初讀古詩，感知大意
1、詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了【課件出示：全詩】。自由默讀，注意有拼音的字。
2、【課件出示生字】誰來拼拼音？
3、【課件出示生字: “促、深” 】這兩個(gè)字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有？那就不要加點(diǎn)！
4、這首詩的左下角有【課件出示：“注釋”】，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解�，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？
5、這首詩都能通讀了。能背嗎？誰來？
6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？
7、看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。請(qǐng)大家跟著老師一起背一次。
三、品讀古詩，感悟詩意
1、現(xiàn)在，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩，提個(gè)要求：詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？【課件出示：前兩句】 先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。
2、你說對(duì)了。不過，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，【課件出示：“秋風(fēng)、落葉、寒冷，江上刮來秋風(fēng)??”】這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚，詩人心里會(huì)是一種什么感覺？認(rèn)真體會(huì)后，誰想好了誰回答。
3、詩人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答�！菊n件出示：孤單、寂寞、苦悶�！�
4、對(duì)，詩人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過的那種心情呀！有了這樣的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）
5、對(duì)，對(duì)！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示：動(dòng)客情】“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起），“客情” 就是作客的思鄉(xiāng)之情。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍。【課件出示：前兩句】
6、現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩【課件出示：后兩句 】�！菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。
7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？
8、你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？
9、是的，詩人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？
10、【課件出示：“知”】想想：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？（料定）
11、這些解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩。
12、是的，詩人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩人這時(shí)畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？【課件出示：想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。】
13、是的，詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的'童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”
了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
14、所以，“動(dòng)客情”就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情�！菊n件出示：全詩】請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？
15、你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高??。你想，詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。 再自由讀，看誰讀得最好？
16、現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。【課件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。
17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明�！蔽以僬�(qǐng)大家齊讀全詩。
18、為了更好地體會(huì)詩人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？
19、那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）
20、這時(shí)，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？（詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。）
21、你們看：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧！
22、剛才，我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩人，好不好？現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書所見》這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語言說一說；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？【課件出示：詩意】
四、拓展閱讀
1、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩【課件出示】，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會(huì)詩歌的感。
3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩人的。
五、作業(yè)。
1.背誦《夜書所見》。
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。
3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見
葉紹翁
見：梧葉 促織 一燈明
聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情
感：動(dòng)客情
《所見》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。
2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀，悟出詩情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1．提問：在二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過一首杜牧的關(guān)于秋天的詩，同學(xué)們還記不記得？ 全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）
2．古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首與秋天有關(guān)的詩，請(qǐng)同學(xué)們打開書。
板書課題：夜書所見
二、新授
�。ㄒ唬┝私庾髡呒霸婎}
1.這首詩的作者是？（葉紹翁）
2.課前老師讓同學(xué)們查查有關(guān)葉紹翁的資料，誰能把你查到的資料跟大叫說一下？
3.解詩題
提問：“夜書所見”是什么意思？
“書”是“書寫”的意思，“夜書所見”是指在夜里把自己所看到的景物寫下來。
（二）初讀古詩
1.自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.指名讀古詩，正音。（教師相機(jī)教授多音字“挑”。）
3.全班齊讀。
�。ㄈ┰僮x古詩
1.請(qǐng)同學(xué)們快速的讀古詩，用筆把詩中描寫的`景物、事物及人物勾畫下來。
2.指名回答，板書。
梧葉
江 秋風(fēng)
兒童 促織
籬落 燈
3．將詩中意象進(jìn)行歸納。
4．理解“注釋”
a.同學(xué)們仔細(xì)看古詩，除了文字，你還看到什么？
詩中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對(duì)應(yīng)的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。 b．學(xué)生利用注釋解釋詩中詞語。
�。ㄋ模├斫夤旁娫娨�，體會(huì)詩人感情
1.全班朗讀第一句古詩
“蕭蕭”指風(fēng)聲，“梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風(fēng)把梧桐樹的樹葉吹落了，給人送來了一種寒冷的感覺。
2．全班朗讀第二句古詩
a.這里的“客”指的是誰？
b.為什么詩人要成自己是“客”？（遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，孤身在外，就像在他鄉(xiāng)作客一樣）
江上的秋風(fēng)讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家鄉(xiāng)的親人。
3.前兩句詩中詩人的心情是怎么樣的？
學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（思念家鄉(xiāng)，心情愁悶孤獨(dú)。）
4.全班朗讀第三、四句古詩
三、四句古詩應(yīng)當(dāng)顛倒過來看，古人有顛倒詩句的習(xí)慣。
“夜深”指夜幕降臨的時(shí)候，“籬落”指籬笆，“知”指猜想、推測，“促織”指蟋蟀。夜幕降臨的時(shí)候他忽然看見籬笆外面有一盞燈亮著，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。
5.后兩句詩作者的心情又是怎么樣的？
學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（回憶童年，心情親切悲傷舒緩。）
三、鞏固提高
1.根據(jù)板書重述詩意，體會(huì)詩人感情的變化。
2.練習(xí)背誦，朗讀。
a.自由朗讀，練習(xí)背誦。
b.全班背誦。
c.指名朗讀，比賽朗讀。
四、課堂小結(jié)
葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念家鄉(xiāng)，心情非常愁悶，雖然兒時(shí)的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫下了這一首詩，《夜書所見》。
五、拓展延伸
另外還有一首詩和我們今天學(xué)習(xí)的這一首在題目上有點(diǎn)相似，只多了一個(gè)字。
出示《舟夜書所見》
舟夜書所見
�。ㄇ澹┎樯餍�
月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
六、作業(yè)
抄寫本課生字并組詞。
板書
夜書所見
（宋）葉紹翁
梧葉
江 秋風(fēng)
兒童 促織 籬落 燈
《所見》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讓學(xué)生熟讀成誦《夜書所見》。
�。�、通過讀寓言故事悟出一定的人生道理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
�。�、通過口語交際，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)語文和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和收集信息、利用信息的能力。
【教學(xué)步驟】
〖教學(xué)目標(biāo)
１、讀讀背背葉紹翁的《夜書所見》。
�。�、閱讀寓言《邯鄲學(xué)步》。
〖教學(xué)過程
一、讀讀背背
�。薄⑿〗M學(xué)習(xí)： ⑴ 熟讀古詩。 ⑵ 作者描寫了秋天的哪些景物，表達(dá)了怎樣的感情。
�。�、全班交流。
�。�、熟讀成誦。
二、閱讀《邯鄲學(xué)步》
�。�、自由讀，理解內(nèi)容。
�。�、小組討論： ⑴ 那個(gè)青年人為什么學(xué)來學(xué)去，連路都不會(huì)走了？ ⑵ 作者借這個(gè)故事，說明了什么道理？
�。场⑷嘟涣�。
４、結(jié)合生活實(shí)際，舉例談?wù)剬?duì)寓意的理解。
〖教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)行口語交際，介紹健康小常識(shí)。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們要進(jìn)行聽，說話的訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們注意積累學(xué)習(xí)方法，提高聽、寫、讀的能力。
二、口語交際訓(xùn)練
�。�、這次是練習(xí)談?wù)勛约罕３稚眢w健康做法的訓(xùn)練，老師把平時(shí)了解的一些健康小常識(shí)講給大家，讓同學(xué)仿照老師的`方法，進(jìn)行訓(xùn)練。
�。�、同桌互相講。 告訴學(xué)生，你們所講的健康小常識(shí)，要準(zhǔn)確，清楚敘述內(nèi)容。然后談?wù)勛约罕３稚眢w健康的方法。別的同學(xué)講的時(shí)候也要認(rèn)真聽，哪些地方講的好，就向他學(xué)習(xí)，哪些地方講的不好，就幫他改過來。
�。�、推送代表在班上講，同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師酌情指導(dǎo)。
〖教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)并完成習(xí)作。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們要進(jìn)行寫作練習(xí)，寫自己想說的話，想寫的內(nèi)容。
二、習(xí)作指導(dǎo)
�。�、讀題明確要求。 （重點(diǎn)明確：內(nèi)容廣泛，要寫出自己最喜歡寫的。）
２、寫文章要做到內(nèi)容具體，語句通順。
�。场⑼阑フf。
４、全班交流，然后師生共同評(píng)議修改。
〖范文點(diǎn)評(píng)
位于四川省南坪縣境內(nèi)的九寨溝，是一個(gè)中外馳名的自然風(fēng)景區(qū)，也是珍貴動(dòng)物大熊貓的產(chǎn)地之一。九寨溝秀峰挺立，山谷幽靜，湖泊棋布，河道縱橫，道道瀑布點(diǎn)綴其間，是個(gè)景物奇異、風(fēng)光秀麗的佳境，有“人間仙境”、“九寨風(fēng)光勝桂林”的美稱。（開頭簡潔，概括介紹九寨溝的秀美。） ７月２８日這天，我游覽了這個(gè)“人間仙境”。 我們順著林蔭小道向上走去，不一會(huì)兒，便看到諾日朗瀑布，恰似銀河奔瀉，拋珠撒玉，聲震幽谷，映出道道彩虹。那些數(shù)不清的小瀑布，水勢(shì)平緩，汩汩有聲。這里，四季景色各異，春天百花點(diǎn)綴水面，夏天濃蔭遮蓋水面，秋天楓葉野果為水添色，冬天玉樹瓊枝倒掛水邊。（描寫瀑布生動(dòng)自然。） 九寨溝的湖泊是美麗的。它像一面面鏡子鑲嵌在深山峽谷中，湖水清澈透明。放眼望去，水的顏色由淺處的天藍(lán)色，變?yōu)檩^深處的墨綠色。蔚藍(lán)色的天空，銀白的雪山，翠綠的樹木、倒映在湖水中，美麗極了。水面上鴛鴦、野鴨和翠鳥成雙結(jié)伴；水中，游魚清晰可見，歷歷可數(shù)。湖水隨風(fēng)蕩漾，遠(yuǎn)看就像水波仙子在翩翩起舞。 長海，是九寨溝中最大的一個(gè)湖泊。水天相接，浩渺無垠。我們乘船向上游而去，但見兩岸峭壁千仞，大聲一喊，山鳴谷應(yīng)，余音裊裊。（具體寫湖泊。） 最高興的是，我見到了國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物──金絲猴。金絲猴全身金黃色，背毛很長，宛如肩披一件金黃色的蓑衣，鼻子向前翹著。它的爪子很尖，有一根長長的尾巴。從遠(yuǎn)處看，像一個(gè)威武的衛(wèi)士，在守護(hù)著九寨溝。（寫金絲猴，文筆俏皮，活潑。） 啊，九寨溝，你是鑲嵌在祖國河山上的一顆明珠。
〖評(píng)析
這篇小游記，作者抓住了所觀景物的特點(diǎn)，展示了九寨溝的迷人景色。開章簡潔，概括介紹了九寨溝的秀美。全篇著重寫九寨溝美麗的湖泊，運(yùn)用一系列形象生動(dòng)的比喻，具體描繪“人間仙境”。由靜到動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合、給人留下了非常深刻的印象。
三、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)
四、修改作文
《所見》教案14
教材分析
《小兒垂釣》生動(dòng)地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛�！兑箷姟穼懽髡咭估锟吹搅藷艋�，不禁想起自己的童年思念家鄉(xiāng)之情。
教學(xué)要求
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，了解詩句的主要意思。
2．正確、流利地讀課文，背誦課文。
3．感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．理解詩歌《小兒垂釣》的意思。
3．有感情地朗讀，背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們學(xué)過哪些古詩？（自由發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)一首反映
兒童生活的.古詩。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1．讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2．出示生字卡片認(rèn)讀。
蓬稚綸側(cè)莓苔
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）小組合作認(rèn)讀生字。
（3）交流認(rèn)字方法。
�。�4）自由讀，開火車讀。
�。�5）讀課文測讀。
3．出示會(huì)寫的生字卡片。
�。�1）指導(dǎo)寫字。
�。�2）認(rèn)真讀，觀察字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
垂：中間橫最長，最后一橫最短。
招：右邊是刀+口。
（3）學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》
1．聽課文錄音朗讀后自讀課文。
從題目知道這首詩寫什么。“小兒”指什么人？“垂釣”就是做什么？詩中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時(shí)需要把線垂在水中�！皩W(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚的意思。
2．“小兒”是指小孩子，也就是詩中所說的“稚子”，幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。
3．讀第1、2兩句。
小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔和青草。
誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子？
�。ㄒ粋�(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側(cè)著身子坐在長著莓苔的河邊，青草映著他的身影。）
齊讀第1、2句。
4．讀第3、4句。
（1）當(dāng)路人向小孩問路時(shí)，小孩有沒有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手。教學(xué)“遙”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。）
�。�2）小孩為什么不作聲光招手？
�。〒�(dān)心說話的聲音驚動(dòng)了魚兒不上鉤，所以不應(yīng)答路人的問話，“應(yīng)”，應(yīng)答的意思。）
指點(diǎn)：生動(dòng)地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛。
齊讀第3、4句。
5．朗讀全詩。
小結(jié)：短短的四句詩，將一個(gè)天真、專注的學(xué)釣魚小孩的形象生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。希望同學(xué)們朗讀時(shí)，將這種感情讀出來。
6．有感情朗讀全詩。
四、作業(yè)
1．背誦古詩。
2．說說詩句大意。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．理解詩歌《夜書所見》的意思。
3．有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會(huì)、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)《小兒垂釣》
1．出示生字卡片抽讀。
2．讀古詩《小兒垂釣》。
二、學(xué)習(xí)《夜書所見》，認(rèn)識(shí)生字
1．初讀課文。
（1）出示生字卡片認(rèn)讀。
蕭促籬
�。�2）交流學(xué)習(xí)生字的方法。
�。�3）自由讀，開火車讀。
�。�4）指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
客：與容的區(qū)別。
落：是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
（5）學(xué)生書寫，師指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)《夜書所見》
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2．把這首古詩讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽，互相評(píng)議
3．小組合作，自學(xué)交流，互相交流。
4．詞語教學(xué)。
蕭蕭：風(fēng)聲。挑：捉。
促織：蟋蟀或蚰蚰。
籬落：籬笆。
5．題目《夜書所見》的意思。（將夜里看到的寫下來）
6．讀第1、2句。
�。�1）指名說大意。
�。ㄊ捠捛镲L(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。）
�。�2）這時(shí)的作者心情是怎樣的？（孤獨(dú)、郁悶）
7．讀第3、4句。
（1）由此，詩人想起了什么呢？（想起家鄉(xiāng)和童年）
（2）說說詩句大意。
�。�3）可以想象詩人的童年是怎樣的？
8．指導(dǎo)朗讀。
�。�1）假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（孤獨(dú)、寂寞，思念故鄉(xiāng)的親人，想起童年的生活）
（2）帶著這樣的心情讀古詩。
�。�3）齊讀古詩。
9．背誦古詩。
四、作業(yè)
1．繼續(xù)背誦古詩。
2．用自己的語言說說詩句大意。
《所見》教案15
課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，
會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
�。�2） 朗讀、背誦詩文。
2. 過程與方法：
通過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情，背誦詩文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1. 體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情。
2. 朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。 教具準(zhǔn)備：
課文掛圖。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、 美圖導(dǎo)入，營造詩境
1. 出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2. “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！ （從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）
二、 初讀詩文，感知詩情
1. 理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2. 齊讀題目。
3. 根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
4. 老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5. 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6. 告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？
�。◤恼w入手，把握詩意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）
三、 精讀詩文，感悟詩意
1. 詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。
2. 在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）
3. 請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）
4. 圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）
5. 在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的.一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）
6. 作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
7. “動(dòng)客情”就是全詩的中心句，文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺？
�。ㄗプ∥闹械淖衷~來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）
四、 誦讀詩文，品味詩蘊(yùn)
1.指名讀詩，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）
2.齊背詩文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。）
3.說說自己的感受，你想對(duì)詩人說些什么？
（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩文的理解。）
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）
五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻
把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。
�。ㄗ⒅胤e累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）
板書：
見：梧葉挑促織 一燈明
夜書所見 聽：寒聲 秋風(fēng) 思鄉(xiāng)、孤獨(dú)
感：動(dòng)客情
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