《神奇的奶牛》教案

《神奇的奶牛》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《神奇的奶�！方贪�，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《神奇的奶�！方贪�1

　　【活動目標】

　　1、借助故事中神奇的想象，了解一些蔬菜的顏色特征。

　　2、能根據(jù)故事的情節(jié)線索進行大膽仿編，自主表達。

　　【活動準備】

　　四頭奶牛（身上有變化過程），蔬菜圖片。

　　【活動過程】

　　一、導入活動。

　　1、它們是誰？（奶牛）有幾頭奶牛？（4頭）現(xiàn)在我們到了奶牛場，我是這里的擠奶師，擠奶師是干什么的？（擠奶）是啊！香香的牛奶就是我從奶牛身上擠出來的。

　　2、我的這四頭奶�？上矚g吃蔬菜了，而且他們都有神奇的本領呢，神奇在哪兒呢？

　　二、猜猜講講形式感受神奇的奶牛：

　　（一）以第一頭奶牛了解神奇在哪？

　　1、小白兔喂奶牛吃了？（胡蘿卜）神奇的事情發(fā)生了（出示后兩幅圖）看看這兩幅圖，想想發(fā)生了什么有趣的事情？（自由講述）

　　2、原來小白兔喂奶牛吃了黃黃的胡蘿卜，就擠出黃黃的牛奶，小白兔喝了變成了一只小黃兔，現(xiàn)在你們明白是怎么回事了嗎？小白兔怎么變小黃兔的？（幼兒）原來神奇在這兒，小動物喂奶牛吃了什么顏色的蔬菜，奶牛就擠出了什么顏色的牛奶，小動物喝了就變成了什么顏色，真神奇呀！

　　（二）猜猜講講其他奶牛的變化。

　　1、真的是這樣嗎？森林里的小花鹿、灰狐貍、小黑貓（出示）聽說了這件事，也想來試一試，結(jié)果會怎么樣呢？他們變了沒有（出示變化后的動物）

　�。�1）小黑貓變成了什么樣？誰想上來看看？（幼打開）變成了？（小綠貓）

　　（2）這只灰狐貍會不會變呢？（幼打開）變成了？（紅狐貍）

　�。�3）那小花鹿變了嗎？（師打開）一起說說看（小紫鹿）

　　2、他們是怎么變的？

　　（1）牛奶——吃了什么蔬菜會擠出綠色的牛奶？（猜測相關蔬菜）——出示驗證：如綠綠的青菜

　　（2）灰狐貍喝了什么顏色的牛奶變成了紅狐貍？（紅紅的牛奶），奶牛怎么會擠出紅紅的牛奶，可能吃了？（猜測紅色蔬菜）——（驗證：紅紅的西紅柿）

　�。�3）看到小紫鹿，你想到了什么顏色的牛奶和蔬菜（紫紫的）——出示紫紫的'牛奶是因為奶牛吃了紫紫的什么蔬菜呢？（猜測）——揭示

　　三、欣賞故事：彩色牛奶。

　　1、這么多神奇的事情就發(fā)生在“彩色牛奶”的故事里，我們一起聽一聽，也可以跟我一起說說。

　　2、欣賞故事。

　　四、編編神奇的故事。

　　1、你們想不想喂奶牛吃蔬菜，編編有趣的故事？（出示蔬菜圖）這么多五顏六色的蔬菜你們認識嗎？

　　2、個別幼兒說說：如紅紅的西紅柿等，并及時給他：紅紅的西紅柿給你。

　　3、認識個別不熟悉的蔬菜：如紫甘藍：紫紫的紫甘藍。

　　4、幼兒挑選蔬菜：看看你拿了什么蔬菜？和爸爸媽媽編個神奇的故事吧。

　　5、幼兒自由編故事。

　　6、交流：誰愿意來喂喂奶牛。

　　你拿了什么蔬菜？（綠綠的菠菜）綠綠的菠菜喂給哪頭奶牛吃（貼上）。

　　【活動結(jié)束】

　　還有許多小動物也想到這兒來看看這些神奇的奶牛，讓自己也變一變，以后等其他的小動物來了，我們再來編一編好嗎？

《神奇的奶�！方贪�2

　　活動目標

　　1、體會故事的夸張與想象，學習用“我給奶牛吃××（顏色）的××（食物），就擠出×顏色的牛奶�！本涫秸f話。

　　2、借助故事中的神奇想象，關注蔬菜的顏色特征與作用。

　　3、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

　　活動準備

　　PPT課件《神奇的奶�！贰⒛膛Ｊ峙肌⑹卟酥概�、蔬菜圖片

　　活動過程

　　1、利用奶牛手偶，引出故事。

　　導語：牛奶是什么顏色的？你們見過彩色的牛奶嗎？今天老師帶來一個有趣的故事，故事的名字叫《神奇的奶�！贰＿@頭神奇的奶牛怎么變出彩色的牛奶呢？我們一起來聽聽。

　　提問：

　�。�1）牛大叔帶來的奶牛什么地方很神奇？

　�。�2）故事里說道了那些小動物？

　　（3）有那些顏色的牛奶？它們是怎么變出來的呢？

　　2、分段理解故事。

　　利用PPT課件《神奇的奶�！�，逐步出現(xiàn)圖片，教師邊講邊指圖，注意故事夸張的語調(diào)，及語速，給孩子觀察思考的空間。

　　提問：

　�。�1）橙色的牛奶是怎么來的？小白兔喝了橙色的變成了什么兔？

　�。�2）綠色的牛奶是怎么來的？誰喝了？結(jié)果是怎么樣的？（紫紫的牛奶、紅紅的牛奶）

　�。�3）小動物們喝了會變顏色的牛奶心里覺得怎么樣？小動物能變回原來的顏色嗎？怎么變？

　　小結(jié)：牛大叔帶來的奶牛真是太神奇了，吃了不同顏色的蔬菜就擠出不同顏色的牛奶，小動物們喝了什么顏色的牛奶就變成什么顏色小動物。不同顏色的蔬菜有不同的營養(yǎng)，小朋友要什么菜都吃，身體才會健康強壯。

　　3、學習用句式說話。

　�。�1）幼兒自由說一說：吃過的各種顏色的蔬菜名稱和顏色

　　（2）教師操作指偶，示范使用句式說話“我給奶牛吃××（顏色）的××（食物），就擠出×顏色的牛奶�！�

　�。�3）幼兒選自己喜歡的蔬菜圖片練習用句式說話“我給奶牛吃××（顏色）的××（食物），就擠出×顏色的牛奶�！�

　　4、討論：這個故事有趣嗎？你覺得哪里比較有趣？

　　小結(jié)：這個故事實在有趣，奶牛吃了不同顏色的食物就擠出不同顏色的牛奶，小動物們喝了什么顏色的牛奶就變成什么顏色的小動物。自然界是個五彩斑斕的世界，有許多神奇的`植物，有許多有趣的現(xiàn)象，小朋友們下次吧我們看到的、聽到的、想到的記錄下來，把它變成一個好聽的故事講給大家聽。

　　教學反思：

　　這節(jié)語言課《神奇的奶牛》，其中牛奶是孩子們在生活中最熟悉的食品，而通常我們喝的都是白色的牛奶，為什么會有彩色的牛奶？這一問題是幼兒很好奇的一個話題。這個活動我共設計了四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是引起幼兒的興趣，完整的欣賞故事。第二個環(huán)節(jié)是分段欣賞故事，感受故事中神奇的想像。第三個環(huán)節(jié)是學習用句式“我給奶牛吃××（顏色）的××（食物），就擠出×顏色的牛奶”說話。第四個環(huán)節(jié)是討論，幼兒自由發(fā)言說說自己對故事的印象，自己覺得故事哪里比較有趣，進一步體驗想象的樂趣。第一個環(huán)節(jié)中通過引出課題，完整欣賞故事并提問：“為什么說牛大叔的奶牛是一頭神奇的奶牛？引起幼兒的興趣。第二個環(huán)節(jié)，主要是請幼兒分段透過圖片欣賞故事，二在這個環(huán)節(jié)中孩子們通過看課件傾聽故事興趣還是比較濃的。注意力也很好，也能很好的關注蔬菜的顏色特征與作用，達到目標二的效果，第三個環(huán)節(jié)是學習用句式“我給奶牛吃××（顏色）的××（食物），就擠出×顏色的牛奶”說話。這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒熟悉故事的具體內(nèi)容，并使用句式，可是在句式使用進行的時候，我發(fā)現(xiàn)這樣的設計對幼兒來說，比較簡單了，于是臨時改成一個人連著說幾種食物或是幾個小伙伴說而連起來，并創(chuàng)編故事，但效果比較差，以至于出現(xiàn)有些失控了。也讓我想到出現(xiàn)問題的兩個原因，一是材料的不足，如果是加上合適的圖片，即前面兩句讓幼兒看著圖說，后面的在幼兒熟悉了之后再讓幼兒想象的去說。二是環(huán)節(jié)設計中前面沒有為創(chuàng)編故事做鋪墊，例如：分段欣賞后沒有再次完整欣賞故事，只是單方面的注意到句式的使用，所以臨時的急性加上創(chuàng)編對于孩子們來說就有很大的難度了。三是孩子們在這方面的合作意識很弱。我想這在以后的語言課中是非常值得我去思考的問題。第四個環(huán)節(jié)，它是主要為了讓孩子們進一步體驗想象的樂趣，在這個環(huán)節(jié)孩子們很興奮，很樂意講自己喜歡的故事環(huán)節(jié)，而且通過這樣交流結(jié)束也能很正面的了解到孩子對故事的理解。

　　通過了這個活動我得到了很大的教訓，在以后的語言活動中，在課前要更多從孩子的角度能做好更充分的準備。

《神奇的奶牛》教案3

　　活動目標：

　　一、引導幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯：五彩繽紛。

　　二、鼓勵幼兒大膽仿編故事情節(jié)并講述。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力與口語能力。

　　三、 體驗故事中小動物們變色后的愉悅心情，教育幼兒不挑食。

　　四、 通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　五、 讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　活動重點：

　　理解故事內(nèi)容并學習句式：ⅹⅹ喂奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就擠出ⅹⅹ色的牛奶，ⅹⅹ喝了變ⅹ色。

　　活動難點：

　　運用以上句式仿編故事情節(jié)。

　　活動準備：

　　一、 知識準備：參觀“蔬菜市場”，引領幼兒認識各種顏色的蔬菜。

　　二、教具準備：多媒體課件一套，能擠出彩色牛奶的奶牛教具一個，圖片一套。

　　活動過程：

　　一、引題

　　師：今天啊，有一位神奇的朋友要來這里做客，想知道她是誰嗎?

　　(老師出示奶牛教具，引出課題。)

　　二、記住故事題目，教學故事第一部分;(學習句式：喂奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就擠出ⅹⅹ色的牛奶。)

　　1、記住故事題目，

　　師：她呀，可不是普通的奶牛，是一頭“神奇的奶�！薄�

　　(幼兒復述“神奇的奶�！�2—3遍)

　　2、教學故事第一部分，學說句子。

　　(1)老師講述故事，幼兒傾聽。

　　(2)老師一邊根據(jù)故事內(nèi)容表演“擠牛奶”過程，一邊引導幼兒學說句子“喂奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就擠出ⅹⅹ色的牛奶�！�

　　三、觀看多媒體課件，教學故事第二部分;(學習句式：ⅹⅹ喂奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就擠出ⅹⅹ色的牛奶，ⅹⅹ喝了變ⅹⅹ色。)

　　1、幼兒觀看多媒體課件，(第二段至第五段)。

　　師：還有更神奇的事情呢!小朋友，請看畫面，再聽一聽更神奇的事情是什么?

　　2、逐段分析理解故事情節(jié)，學習句式：ⅹⅹ給奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就擠出ⅹⅹ色的牛奶，ⅹⅹ喝了變ⅹⅹ色。

　　(1)師：哪些小動物喝牛奶變色了?

　　(老師根據(jù)幼兒回答貼出相應圖片)。

　　(2)師：小白兔給奶牛吃了什么顏色的什么菜，擠出了什么顏色的牛奶，小白兔變成了什么兔?

　　(老師根據(jù)回答貼上相應的圖片，并引導幼兒復述故事情節(jié)，學說句子。)

　　(3)師：請大家再看畫面，看看小朋友說錯了小兔怎么變的沒有。

　　(全體幼兒觀看故事第二段畫面，復述句子。)

　　(4)師：小黑貓、小花鹿、灰狐貍又喂奶牛吃了什么顏色的什么菜，擠出了什么顏色的牛奶，喝了變成了什么顏色呢?請小朋友再看畫面，

　　(幼兒觀看故事三到五段故事畫面后，回答老師提問，老師根據(jù)回答貼上圖片。)

　　(5)師：四個小動物給奶牛吃了四種不同顏色的蔬菜，就擠出了四種不同顏色的牛奶，喝了變成了四個不同顏色的新自己。真是太神奇了!大家記住它們是怎么變的了嗎?請大家看著圖片講我聽聽。

　　(幼兒看著黑板上的脈絡圖，完整復述故事第二部分內(nèi)容，學說句子)

　　四、教學故事第三部分，仿編故事情節(jié);(仿照句式“ⅹⅹ給奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就擠出ⅹⅹ色的牛奶，ⅹⅹ喝了變ⅹⅹ色�！本毩曊f話。)

　　1、老師講述故事第六段。

　　2、出示幼兒熟悉的若干動物形象，引導幼兒仿編故事情節(jié)。

　　師：有了神奇的奶牛，四個小動物不僅可以變自己喜歡的顏色，還能變回自己原來的顏色，真是太有趣了。森林里其它動物知道了這件事后，許多動物都來了，大家都想變色呢!不過，它們說想請小朋友們來幫忙出變色的主意，現(xiàn)在請小朋友找出你最喜歡的一個動物，告訴它喂奶牛吃什么顏色的什么菜，擠出什么顏色的牛奶，它喝了變什么色，好嗎?

　　(點兩名幼兒站前面說后，讓幼兒互相說，老師巡回指導。)

　　五、教學故事第四部分，豐富詞匯：五彩繽紛。

　　1、老師講述故事第七段。

　　2、學習詞：五彩繽紛。

　　師：“五彩繽紛”就是說許多好看的顏色同時出現(xiàn)在一個地方，如：春天的草地上有……的花、菜市場有……的蔬菜、過年時天空上有……的煙花。

　　六、完整欣賞故事，結(jié)束活動。

　　1、師：這個故事有趣嗎?我們一起再聽聽好嗎?

　　(幼兒完整觀看多媒體課件并聽故事。)

　　2、贈送奶牛，結(jié)束活動。

　　師：聽完這個故事啊，我也想變色了，我要喂奶牛吃紅紅的辣椒，就擠出紅紅的牛奶，我喝了變成紅紅的我。小朋友們，你們想不想變色啊?(想)。那好，我呀把奶牛送給你們，以后你們想變什么顏色就喂奶牛吃什么顏色的蔬菜，擠出什么顏色的牛奶，你喝了就能變了。

　　(送奶牛，活動結(jié)束。)

　　教學反思

　　今天這節(jié)課，我感覺孩子們的學習是積極的、愉快的、輕松的;從孩子們的`興趣與課堂表現(xiàn)來看，是孩子們所喜愛的，并且是有效的。

　　讓中班的幼兒學說并運用具有三個層次關系的復雜句式，難度挺大的，但經(jīng)過我對教材內(nèi)容的剖析、提煉，對教學難點的分散、化解，并采用多種教學手段進行教學，還是做到了充分調(diào)動幼兒的學習積極性，最終實現(xiàn)了讓幼兒主動有效的學習。從幼兒的學習狀況可以看出：我定位的各項教育目標均已達成，所以我認為這是一次非常成功的教學活動。

　　本次活動之所以能成功，我總結(jié)了以下四個方面的成因：

　　一、準確的角色定位。

　　作為教學活動的引導者，教師活潑的外形、親切的語言、和藹的態(tài)度，深深的吸引著孩子們。《綱要》中提出：“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”，“以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。”在活動中，我從始至終堅持著這個原則，所以孩子們能毫無拘束的表現(xiàn)、輕松愉快的表達，使整節(jié)課的氣氛都處在積極、熱烈之中。每進入一個活動環(huán)節(jié)，老師簡潔、準確的指引話語總能讓幼兒圍繞活動主題去想、去說、去討論，使師生互動、生生互動得以充分的進行。

　　二、準確的目標定位。

　　作為語言課，培養(yǎng)幼兒的語言能力便是它的終極目標，而語言能力的表現(xiàn)就是說聽、說、讀、寫的能力，這四個方面既相互滲透又相互獨立。我這節(jié)課的活動重點定位在“說”的能力培養(yǎng)上，我認為是準確的，為了有效的達到這個目標，我又把它具體到一句復雜句的學習上。在完成這個目標的過程中，我把復雜句分解成三個層次，讓幼兒逐層深入、層層遞進的學習與練習，這樣幼兒學得輕松、老師教得也輕松。

　　三、充分的知識與教具準備。

　　俗話說：不打無準備的仗，中班的幼兒對顏色的認識已有一定的經(jīng)驗，可對蔬菜種類及蔬菜名字的認識卻是很有限的，為了讓幼兒在課堂上做到“有話可說”，所以我安排了課前的參觀活動，為幼兒作相關的知識準備。為了激發(fā)幼兒的探究興趣及化解活動的難點，制造活動的神奇氛圍，我精心的制作了教具“能擠出彩色牛奶的奶牛”;多媒體課件的使用使復雜的文字內(nèi)容和表達方式變得形象、直觀、一目了然;非常輕松的抓住了重點、突破了難點。

　　四、教學模式的大膽創(chuàng)新

　　故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，尤其是童話故事，最能吸引幼兒的注意力，但是以往的教學活動一般都是采用整體感受——分段理解——完整復述的模式進行。幼兒在第一個環(huán)節(jié)后便沒有了新鮮感，注意力開始分散，后面也就沒有興趣聽老師的講解與分析了。針對這種現(xiàn)象，我把故事化整為零，讓故事情節(jié)成為這節(jié)課引導幼兒進行活動的導索，引導著幼兒由淺入深的理解故事內(nèi)容，完成學習任務。使幼兒在游戲中感受故事情節(jié)的變化，又在故事情節(jié)的發(fā)展中獲取知識，保持了幼兒的新鮮感與濃厚的學習興趣。

　　當然，在成功的課也總會有瑕疵存在，只有不斷的總結(jié)、不斷的改進才能有更好的活動方案出現(xiàn)。一節(jié)課下來，我自己感覺到的不足之處有：

　　一、如果事先準備一些彩色的果蔬牛奶讓幼兒課后品嘗，可能這節(jié)課會更完美。

　　二、幼兒的知識儲備不夠，多數(shù)幼兒說不出蔬菜名，也許簡化一點：讓幼兒只說出“ⅹⅹ顏色的蔬菜”而不是“ⅹⅹ顏色的ⅹ菜”，卡殼現(xiàn)象可能就不會發(fā)生。

　　三、圖片擺放應稍微改動一下。

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