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《再塑生命的人》教案(精選17篇)
作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的《再塑生命的人》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《再塑生命的人》教案 1
學(xué)習(xí)目標
1、積累“企 盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2、培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
3、揣摩文中重要語句,加深閱讀體驗。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
4、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
學(xué)習(xí)重點
揣摩文中重要語句,加深閱讀體驗。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬 愛和感激的情意。
學(xué)習(xí)難點
領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏 思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
學(xué)法指導(dǎo)
1、充分預(yù)習(xí)課文,疏通生字詞,了解作者、作品信息等,熟讀熟記。,運用好雙色筆,在課本上劃出導(dǎo)學(xué)案上的題目答案有關(guān)部分內(nèi)容,標注出自己不懂的問題。
一、課前預(yù)習(xí) 基礎(chǔ)梳理
1、走近作者:
海倫·凱勒(1880~1968), 19世紀 國女 、 家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞,失聰失明。在安妮·莎莉文老師的.幫助下,她曾經(jīng)就讀 哈佛大學(xué),掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字,完成了十四部著作,最著名的是其自傳《 》。在大學(xué)期間寫了第一本書《 》,敘述她如何戰(zhàn)勝病殘,
不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。她熱愛生活,會騎馬、滑雪、下棋!被美國《時代周刊》評為十大英雄偶像,榮獲“ ”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
2、讀準下面加點字的讀音。
。1)析字正音
搓捻( ) 企( )盼 繁衍( ) 遷徙( )
遐( )想 覓( )食 綻( )放 慚愧( )
花團錦簇( ) 疲倦不堪( ) 截( )然 激蕩( )
。2)解釋下列詞語。
期盼:
遷徙:
繁衍:
花團錦簇:
美不勝收:
不可名狀:
小心翼翼:
不求甚解:
感慨:
疲憊不堪:
油然而生:
3、自主學(xué)習(xí),理清思路,感知課文內(nèi)容。
。1)文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化,請找出這些標志性的詞句。
(2)行文脈絡(luò):老師為“我”再塑生命都做了些什么事?
相識前: (1—5)
莎莉文老師 (6—7)
相識: 莎莉文老師 (8—9)
“我”和莎莉文老師 (10—13
(3)本文敘述了莎莉文老師教“我”__________的過程,贊揚了 ,表達了_ 。
二、集思廣益 合作探究
析人物形象——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù):
1、課文1—5段,作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容?這樣寫有什么好處?
2、作者用“不能不感慨萬分”, “截然不同”一詞有何表達效果?
3、讀了本文,你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師?海倫是怎樣的一個學(xué)生?
參考答案
一、課前預(yù)習(xí) 基礎(chǔ)梳理
。2)解釋下列詞語。
期盼:盼望
遷徙:遷移。
繁衍:逐漸增多或增廣。
花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完 (看不過來)。
不可名狀:能夠用語言形容。名,說出。
小心翼翼:形容謹慎小心一點不敢疏忽
不求甚解:現(xiàn)在多只學(xué)習(xí)不認真,不會深刻理解或只不深入了解情況 。
感慨:有所感觸 而慨嘆。
疲憊不堪:形容非常 疲乏。
油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
3、 (1) 安靜的等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
。2)相識前: “我”的內(nèi)心惶恐、絕望。(1—5)
莎莉文老師 莎莉文老師教“我”拼寫詞(6—7)
相識: 莎莉文老師 莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物(8—9)
“我”和莎莉文老師 井房散步,從自然中認識“水”(10—13
。3)認識事物 莎利文老師高超的教學(xué)藝術(shù) 作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情
二、集思廣益 合作探究
1、含蓄的照 應(yīng)文章的標題說明“沙利文”到“我”家的時間及對“我”的重要性激發(fā)讀者的閱讀欲望,介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望既為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo),“我”對生活充滿期望形成對比,突出了莎莉文老師對“我”的重要性。
2、表達了海倫對老師由衷的敬愛和感激。
3、莎莉文老師是一個熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個聰明、好學(xué)、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。
《再塑生命的人》教案 2
教學(xué)目標:
知識與能力
1.積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2.把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
過程與方法
1.培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
2.揣摩文中重要語句,加深閱讀體驗。
3.理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
情感態(tài)度價值觀
1.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點:
研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點:
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教法學(xué)法:
誦讀法,質(zhì)疑研討法。
教學(xué)課時:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入引用名言導(dǎo)入
十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物:一個是拿破侖,一個就是海倫·凱勒。
——美國:馬克·吐溫
人類精神的美一旦被認識,我們就永遠不會忘記。在她的生活和生活樂趣中,凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠不能遺忘的一課——我們都希望這部書有越來越多的讀者,讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播。
——羅斯福夫人
二、解題
1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師,她再塑了海倫·凱勒的生命。
2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書。
三、走近作者
海倫·凱勒,19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力,在安妮·莎莉文老師的幫助下,掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作,并致力于為殘疾人造福,建立慈善機構(gòu)。
她被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像,榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、 《我的生活》等。
她19個月就失聰失明,生活在無聲無語無光的世界里,連爸爸媽媽都不認識。但是她憑著自己的堅毅和努力,不但活了下來,甚至成為一個對整個世界都有影響的人。
她,精通英語、德語、法語!
她,曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)!
她,先后完成十四部具有世界影響的著作!
她,被譽為“美國英雄”!
海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛:“假如給我三天光明,我第一眼想看的就是我親愛的老師!
四、整體感知
默讀課文,思考并回答:
1.在莎莉文老師到來之前,海倫的生命的原貌是什么樣子的?不幸截然不同
2.莎莉文老師到來后,發(fā)生了哪些事情?海倫她的感受又是如何?幸福
愛、教育
我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生,當時的我,經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過,在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳,惟恐發(fā)生意外。在受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時,愛的光明照在了我的身上。
莎莉文老師到來后,發(fā)生了哪些事情?海倫她的感受又是如何?
段落
事件
海倫的感受
第5段
第一次親密接觸
陌生
第6、第8段
給我洋娃娃,教“我”拼寫doll
自豪、高興
第7段
教“我”學(xué)會簡單的字
領(lǐng)悟
第9—12段
教“我”學(xué)會區(qū)分“杯”和“水”
不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生
第13段
教“我”比較復(fù)雜的字
喜悅、幸福
行文脈絡(luò)
相識前:“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。(1-4)
莎莉文老師教“我”拼寫詞(6-7)
相識莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物(8-9)
井房散步,從自然中認識“水”(10-13)
文中“我”的感情變化的詞句
憤怒、苦惱,疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生,自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物的過程,贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù),表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。
第二課時
五、分析人物形象
——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)
探究一:理解開頭
1、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確?
作者對這一天的印象非常深刻,同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。
2、作者為什么“不能不感慨萬分”,“截然不同”一詞有何表達效果?
運用雙重否定,表達強烈肯定含義,強調(diào)莎莉文老師對我的影響非常大。“截然不同”一詞說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。
探究二:對比與比喻
1、朗讀2、3段思考,“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有不尋常的事發(fā)生。”這句話在文中起什么作用?第3段開頭的景物描寫有什么作用?
暗示老師將要到來,設(shè)置懸念,引人入勝;美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷,也反襯我對即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。
2、默讀第4段思考,這段描寫了“我”當時怎樣的心理狀態(tài)?這樣寫有什么作用?
用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情,以及內(nèi)心對光明的渴望,從側(cè)面烘托了老師的重要性。
課文1-5段,作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容?這樣寫有什么好處?
到“我”家的時間及對“我”的重要性
激發(fā)讀者的閱讀欲望,產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。
介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望
既為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo),“我”對生活充滿期望形成對比,突出了莎莉文老師對“我”的重要性。
探究三:體會學(xué)習(xí)的艱辛與收獲
1、第6段中“立即跑下樓去”表明了什么?第10段中產(chǎn)生摩擦?xí)r,老師為什么帶我去散步?
生動形象的體現(xiàn)了我初學(xué)知識的興奮和喜悅;將我?guī)胍粋輕松、美好的環(huán)境,讓我從壞心情中解放出來,獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境,尋找教育契機。
2、第11、12段,“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂、自由!边@句話有什么深刻含義?“充滿新奇的眼光”指什么?“兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達效果?
說明老師的教育取得了神奇的效果,“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。 “充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情,擁有了求知的無比美妙的感受。 “浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子,生動表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。
莎莉文老師對海倫的.教育順利嗎?舉例說明。
挫折不能分清“杯”和“水”
海倫我實在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺得特別痛快。
莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我(愛心與耐心)
把我的一只手放在噴水口下,在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。(教學(xué)技巧高超)
效果
我恍然大悟,一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。
1、讀了本文,你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師?海倫是怎樣的一個學(xué)生?
請以“我從______這句話中讀出莎莉文(或海倫)是____的人”為句式,仔細品味課文語言,概括人物形象。
莎莉文老師:熱愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、
善良溫柔、充滿智慧、耐心
海倫:聰明好學(xué)、求知欲強、悟性極高、堅毅、
知錯就改、感情豐富、熱愛生活
六、深入探究
2、請談?wù)勀銓ξ恼聵祟}“再塑生命的人”的理解。
字面:重新塑造生命、重新獲得生命
內(nèi)容:文中指在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。
意義:莎莉文老師是再塑生命的人,表達了作者對老師無比的敬愛和感激。
2、海倫再塑生命成功的因素
海倫·凱勒
毅力:小海倫沒有對認識文字放棄
靈感:小海倫通過水受到了啟發(fā)
求知欲:小海倫對新事物擁有極大的熱情
好老師:安妮·莎莉文
了解兒童心理
講究教育方式
教學(xué)循序漸進
善于啟發(fā)引導(dǎo)
熱愛教育對象
3、本文突破了“以寫老師為主”的慣例,既寫老師,也寫自己,而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。
你認為作者這樣做的目的是什么?
作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度,寫自己的種種感受,寫自己的思想感情的變化等等,都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響,寫老師的可敬可愛。
正面描寫--------------側(cè)面描寫
。ㄖ苯用鑼懀ㄩg接描寫)
七、課文小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛”,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說:假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人,讓生命得到升華。
莎利文教我認識事物愛心博大教育有方
再塑生命的人熱愛生活
海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀努力共創(chuàng)奇跡
堅忍不拔
八、拓展延伸
海倫與莎莉文老師相輔相成,是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她的主觀努力的結(jié)果。
在人類歷史長河中,像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士,你還知道哪些?
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡:
史鐵生
因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京作家協(xié)會副主席,中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。
阿炳(原名華彥鈞)
二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎。
奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓,雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。
張海迪5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……自學(xué)掌握英語、日語、德語等。當代知名作家翻譯家。
富蘭克林·羅斯福美國政治家41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎,下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。
“孔雀仙子”——邰麗華
斯蒂芬·威廉·霍金,英國劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授,當代最重要的廣義相對論和宇宙論家,是當今享有國際盛譽的偉人之一,被稱為在世的最偉大的科學(xué)家,還被稱為“宇宙之王”。21歲時不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥,所以被禁錮在輪椅上,只有二根手指可以活動。當時醫(yī)生預(yù)測他最多活兩年,但他依然活著。1985年,因患肺炎做了穿氣管手術(shù),被徹底剝奪了說話的能力,演講和問答只能通過語音合成器來完成。我的手指還能活動,我的大腦還能思考;我有終身追求的理想,有我愛和愛我的親人和朋友;對了,我還有一顆感恩的心……(在一次新聞發(fā)布會上,一位女記者提出一個苛刻的問題,但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答,霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界,也以他頑強搏斗的精神征服了世界)。
拜倫(1788-1824)英國19世紀著名浪漫主義詩人被稱為“詩壇的拿破侖”天生跛足……
路德維!し丁へ惗喾遥1770-1827)德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……
——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給世界
九、積累名言微笑面對挫折勇于開拓進取
頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
苦難對于天才是一塊墊腳石,對于能干的人是一筆財富,對于弱者是一個萬丈深淵。
—巴爾扎克
順境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不撓。
—培根
十、課后作業(yè)
1、完成練習(xí)三、四
2、課外閱讀《海倫·凱勒自傳》《假如給我三天光明》。
板書設(shè)計
莎利文教我認識事物愛心博大教育有方
再塑生命的人熱愛生活
海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀努力共創(chuàng)奇跡
堅忍不拔
《再塑生命的人》教案 3
教學(xué)目標
1、培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同時,使學(xué)生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點
體味文章語言的清新樸實,感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
課時安排:
一課時。
課前準備:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料,了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料,課外能閱讀《假如給我三天光明》,以開闊視野,增加課外積累。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語:一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認識的孩子,她幾乎喪失了生活的能力和勇氣,她墜入了一個黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來,考進了著名的哈佛大學(xué),長大后又成為一名作家,用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造,當然與她自身的努力分不開;但在那段困難的日子里,她能走出心靈的障礙,重新塑造生命,卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
2、簡介海倫·凱勒
(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,從此,她墜入了一個黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而,一個人在無聲、無光的世界里,要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長的鼓勵下,她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后,她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛心,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說:假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的`老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文,有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法,20歲開始教海倫。她的教授方法是:將字母按入海倫掌心,教她物件的名稱。
二、整體感知
學(xué)生自讀課文,思考:課文寫了哪幾件事?請你用簡潔的語言加以概括。
明確:主要寫了三件事:
(1)老師教我認識具體事物。
(2)老師教我認識和理解大自然。
(3)老師教我理解“愛”的含義。
三、研讀賞析
1、在這些事情中,可以看出這是怎樣的一個老師?請結(jié)合具體語句進行分析。
莎莉文老師熱愛海倫,對海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時機,開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說,莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響,請找出這句話。
她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。
3、文章為什么以《再塑生命》為題,表達了了作者對老師怎樣的感情?
“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:(1)“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情!钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。(2)是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言:“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國通俗的話說,就是“再生父母”!霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
四、合作探究
海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨,但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文,找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句,體會作者的精神品質(zhì)。
。1)海倫來到這個世界上以后,就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉,脾氣也變得古怪,動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時,我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點,本文也有描述:“當時的我,經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了!边@種性格,即使在莎莉文老師到來之后,也時有表現(xiàn):“我實在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔壞了,心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對洋娃娃并沒有愛!边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng),文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程:“朋友,你可曾獨在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經(jīng)非常臨近。”
。2)但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子!爱斘易詈竽苷_地拼寫這個詞(doll)時,我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看!薄熬康慕(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱,每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。”
。3)在學(xué)習(xí)過程中,她不單是用觸覺感知著事物,更是用心靈體驗著事物。這樣,她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇,美不勝收。記得那個美好的夜晚,我獨自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受,對大自然也格外敏感!霸谶@里,我明白了大自然施與人類的恩惠,我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢,如何繁衍,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食,如何棲息。我了解的事情越多,就越感到自然的偉大和世界的美好。”
。4)即使在給自然的恐嚇之下,仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中,她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘,即使是爬樹被擦破了皮,仍然“有一種美妙的感覺”。
(5)當掌握了語言的鑰匙之后,她急于運用,歷盡艱辛,總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中,進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑,反復(fù)追問,得不到滿意的回答,仍執(zhí)著癡想,“我靜靜地在那里坐了許久,……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋!敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼薄:脤W(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。可以說,她雖是一位盲人,但她的心靈比常人敏感而豐富,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
小結(jié):作者的性格品質(zhì)特征——一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫,與莎莉文老師相輔相成,是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她的主觀努力的結(jié)果。
五、拓展延伸
1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些?請概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
2、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示?
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、寫一寫生活中你感受到的“愛”,談?wù)勀愕恼J識和看法,300字左右。
《再塑生命的人》教案 4
【導(dǎo)學(xué)目標】
1.朗讀課文,準確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2.學(xué)會從文中準確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
3. 體味語言清新樸實的特點,感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
4.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
【課時計劃】
2課時
教法指導(dǎo):
1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標,認真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量獨立完成環(huán)節(jié)二中的思考題,準備展示交流。
(2)記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時解決。
2.合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1-2名代表展示步驟二中的答案,同小組 內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達成一致的,組長記錄下來,以備全班討論時交流。
(3)全班討論時,教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點撥引導(dǎo),達到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入 生成問題
同學(xué)們,世界是美麗的。我們能看見樹木的青翠蔥綠,聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而,這個世界上,還有一些人,他們的世界是沒有色彩,沒有聲音,他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,而要出類拔萃,有所成就,那簡直就是一個奇跡。今天,我們就去結(jié)識一位創(chuàng)造奇跡的奇女子。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理,夯實基礎(chǔ)。
1.生難字詞
(1)字音
廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)
簇(cù) 衍(ǎn) 捻(niǎn) 綻(zhàn)
(2)詞義
企盼:盼望。
繁衍:逐漸增多或增廣。
遷徙:遷移。
油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。
不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。
期期艾艾:形容口吃。西漢周昌口吃,往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”。
2.作者名片
海倫·凱勒(Helen eller)(1880-1968),19世紀美國盲聾女作家、教育家 、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力,在安妮莎莉文老師的幫助下,掌握了英、法、德等五國語言,完成了她的一系列著作,并致力于為殘疾人造福,建立慈善機構(gòu),被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像,榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。馬克吐溫也給了她極高的評價:“19世紀出了兩個杰出人物:一個是拿破侖,一個是海倫。”她的主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。
3.背景鏈接
海倫·凱勒一歲半不幸染上疾病,致使雙目失明、雙耳失聰,隨之又喪失了說話的能力。從此,她墜入了一個黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵……17歲,海倫·凱勒考進哈佛大學(xué),還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語言。大學(xué)期間,她開始寫作。畢業(yè)后,她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作,最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海 倫凱勒無比敬愛和感激自己的老師,她說:“假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師——安妮莎莉文!”
步驟二 整體感知,走進文本。
1.理一理的寫作思路。
【交流點撥】第一部分(第1-3段):莎莉文老師到來之前“我”的心情。
第二部分(第4-13段):莎莉文老師利用實物來教導(dǎo)“我”認識具體事物。
2.找出的中心 句。
【 交流點撥】她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。
步驟三 質(zhì)疑問難,深層探究。
1.莎莉文老師為什么從學(xué)習(xí)識字開始教海倫?
【交流點撥】文字是人類溝通的橋梁,是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識字的過程中教給了海倫一種認識世界的方式:用自己的愛去感受世界最美好的一面,去善待每一樣事物,洋娃娃是有感情的,水是有生命的,這個世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識,也用愛和溫暖改變了海倫的'人生。
2.莎莉文是怎樣教育海倫認識具體事物的?試舉例說明。
【交流點撥】(1)莎莉文作為一個 陌生人第一次摟抱海倫,有意識地給海倫玩具,并在她手上拼寫“dll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣,在不斷模仿老師的做法后,她也學(xué)會了拼字。 (2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流,然后在海倫另一只手的手心寫出“water”這個字,引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升,使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此,海倫開始大 量認識具體事物。
3.如何理解標題“再塑生命的人”的含義?
【交流點撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命” 的意思,文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下,海倫的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然,理解自然,并懂得什么是“愛”。從這個意義上說,莎莉文老師正是“再塑生命的人”,表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。
4.幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,在很大程度上,可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。那么,作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢?
【交流點撥】課文開頭寫道:“老師安妮莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”,在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來時作者這樣描述自己的內(nèi)心感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’正在此時,愛的光明照在了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行,來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
5.文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象?
【交流點撥】海倫是一個好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個愛海倫,講究教育方法藝術(shù),因勢利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術(shù)家。
6.海倫是個高度殘疾的兒童,在莎莉文老師的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡,從他們身上,你得到了哪些啟示?
【交流點撥】海倫成為一個不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛心,從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛,對生活的執(zhí)著。
步驟四 品味語言,感受韻味。
1.朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧,唯?發(fā)生意外。
【交流點撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。
2.在受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經(jīng)臨近。
【交流點撥】用比喻的修辭從反面說明了受教育的重要性:只有接受了教育的人,生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧,找到準確的航向,從而靠近理想的人生港灣。
3.水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。
【交流點撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞,讓“我”認識到了“水”和“杯”并不是一回事,同時也喚醒了我認識世界萬物的愿望的內(nèi)容,形象地說出了自己參透物理后愉悅的心情。
4.這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇,美不勝收。
【交流點撥】這句話表面看來是說文字的神奇,實 則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”覺得世界充滿了花香,洋溢著美麗。
步驟五 總結(jié)課文,拓展延伸。
1.課堂小結(jié)
同學(xué)們,是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛,確是人類的寶貴精神財富,當它升華時,可以奔流不息,可以驚天動地,可以發(fā)揮非凡的潛力,可以能人所不能。唱響愛的頌歌,會使人情思無限,胸懷寬闊。海倫說:“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂,別人嘴角的微笑當作我的幸福!北辉偎芎蟮暮惖纳绺瑁永m(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
2.拓展延伸
(1)生活中并非只有一位“海倫·凱勒”,你能說出你所了解的其他的“海倫·凱勒”的動人故事嗎?(可以結(jié)合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)
【交流點撥】奧斯 特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。
幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉,奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。
失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。
史鐵生身殘志堅,直面人生,寫有《我與地壇》等作品,成為著名作家。
(2)收集關(guān)于“微笑面對挫折”的名人名言。
【交流點撥】①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)
②順境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不撓。(培根)
、劭嚯y對于天才是一塊墊腳石,對于能干的人是一筆財富,對于弱者是一個萬丈深淵。(巴爾扎克)
板書設(shè)計
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理,夯實基礎(chǔ)。
步驟二 整體感知,走進文本。
步驟三 質(zhì)疑問難,深層探究。
步驟四 品味語言,感受韻味。
步驟五 總結(jié)課文,拓展延伸。
當堂演練 達成目標
見學(xué)生用書。
《再塑生命的人》教案 5
◇教學(xué)目標◇
【知識與能力】
1、默讀課文,找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例,理清文章思路。
2、通過分析本文獨具特色的寫人手法,積累寫作技巧。
【過程與方法】
強調(diào)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在默讀中品味,在品味中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中探究,最終悟出文章之妙。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、領(lǐng)會莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術(shù),感受海倫對老師的敬愛和感激的情意。
2、體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
◇教學(xué)重難點◇
重點:①繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,逐步提高閱讀速度。②結(jié)合旁批,整體把握文章內(nèi)容,感悟莎莉文老師這一形象,理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。③品味、揣摩關(guān)鍵語句,體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
難點:學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神,體會她熱愛生活,熱愛生命的積極態(tài)度。
◇教學(xué)過程◇
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕,目睹樹木的青翠蔥綠,聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而,在這個世界上,還有一些人,他們的世界里沒有色彩,沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,而能出類拔萃,有所成就,那簡直就是一個奇跡。今天,我們便走進一個奇跡,去結(jié)識一位奇女子。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示
1、作者簡介。
海倫·凱勒(1880—1968),美國作家、教育家、慈善家。在十九個月大時因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世,享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里,但先后完成了14本著作,其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福,建立了許多慈善機構(gòu),19xx年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”,次年入選美國《時代周刊》評選的“20世紀美國十大偶像”。
2、檢測生字詞。
。1)讀準字音,記準字形。
撿(jiǎn) 感慨(kǎi) 搓捻(cuōniǎn)
綻開(zhàn) 爭執(zhí)(zhí) 慚愧(kuì)
譬如(pì) 激蕩(dàng) 奧秘(ào)
拼湊(còu) 花團錦簇(cù) 混為一談(hùn)
。2)理解重點詞語的詞義。
截然不同:形容兩者毫無共同之處。
疲倦不堪:形容非常疲乏,不能忍受。
小心翼翼:形容舉動十分謹慎,一點兒不敢疏忽。
不求甚解:現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。
混為一談:把不同的事物混在一起,說成是同樣的事物。
恍然大悟:形容一下子明白過來。
油然而生:形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完。
三、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬┎襟E一:初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容。
〔點撥:學(xué)生復(fù)述時,要求用自己的話,能夠引用原文的盡量引用原文,能概括主要事跡〕
2、本文主要寫了莎莉文老師的哪些事?請同學(xué)們做出概括。
明確:主要寫了三件事:①老師教我認識具體事物。②老師教我認識和理解大自然。③老師教我理解“愛”的含義。
3、梳理文章的基本脈絡(luò)。
明確:第一部分(第1~4段):概述莎莉文老師到來之前,“我”的心理變化。
第二部分(第5~13段):寫莎莉文老師走入“我”的生活,“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。
4、整體感知文章中心。
明確:這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事,表現(xiàn)了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情,同時也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。
。ǘ┎襟E二:再讀課文,提高升華
1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場做了哪些鋪墊,這樣寫有什么好處?
明確:(鋪墊的內(nèi)容)總寫“我”的感受、家人的活動、“我”的等待和渴望,引出莎莉文老師。(好處)烘托老師對“我”的重要性,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文,感知內(nèi)容,看看文章里主要寫了關(guān)于莎莉文老師的什么事?
明確:老師教我認識每一個事物都有一個名稱。
3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
明確:文中寫莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多,如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“我”,有意識地給“我”玩具,教“我”拼寫布娃娃“doll”;還教“我”學(xué)會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事:莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流,在“我”另一只手手心里寫出“water”這個詞,使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
4、理解標題。
作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”?
明確:“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指:①在莎莉文老師的教育下,“我”對生命的希望和熱忱被喚醒,從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂的世界之中;②莎莉文老師讓“我”回歸自然,理解自然;③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛”,“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上講,莎利文老師就是“我”的“再生父母”,表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
5、感情揣摩。
理解作者的思想感情。
〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后,性格變得古怪,但后來她成了一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”的過程,離不開莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對莎莉文老師怎樣的感情?〕
明確:課文開頭寫“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始,她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中,莎莉文老師是光明的使者,作者這樣描述她到來時自己內(nèi)心的感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰在此時,愛的光明照到了我的身上”“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的`愛的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。
6、人物分析。
。1)根據(jù)課文內(nèi)容,你認為莎莉文老師是一位怎樣的老師?
明確:莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心,有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫·凱勒在認識莎莉文老師之前,對世界的感受是不全面的,她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎莉文老師之后,她認識的世界范圍擴大了,而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來說并沒有什么,但對于一個又聾又盲的人來說就顯得不可思議了。
(2)海倫·凱勒又是什么樣的人?
明確:一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。
四、課堂小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操,像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中,以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師,她說:“假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師!毕M瑢W(xué)們也能關(guān)愛他人,讓生命得到升華。
五、布置作業(yè)
1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵志的事跡,摘抄在讀書筆記上。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》。
《再塑生命的人》教案 6
教學(xué)目標:
1 學(xué)生獨立閱讀課文,體驗文章的感情。
2 理解沙利文老師的境界,理解作者的真摯情感。
3 體會文章 表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學(xué)重點:
閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思,體會并理解作者的感情。
教學(xué)難點:
體會作者作為殘疾人的特殊心理,理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
教學(xué)方法:
自學(xué)導(dǎo)讀法 討論法
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程
一組織教學(xué)
二導(dǎo)入新課
海倫·凱勒是美國著名女作家、教育家,她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力,隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會了讀書和說話,并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè),成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家!昂悺P勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡?今天,我們學(xué)習(xí)海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
三講授新課
1檢查預(yù)習(xí),掃除閱讀障礙。
搓捻( ) 混( )為一談 遷徙( ) 棲( )息 繁衍( ) 給予( )
接觸( )小憩( )
2 再讀課文,了解文章脈落。
(1)作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋!钡茸志湎蜃x者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。
。2)從三個方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。
A認識每一個事物都有一個名稱。
B認識大自然。
C 認識“愛”這樣的抽象詞語。
(3) 率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。
4 合作探究,深入理解課文 。
A 為什么 稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”?
B 面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的?
C 周圍事物給“我”怎樣的影響?
D 怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育?
E 為什么海倫 凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人”?
四 小結(jié):
本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育,表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學(xué)的教育方法的`老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花,啟迪她內(nèi)心深處的感情世界,幫她走向成功,所以作者稱她為“再塑生命的人”。
五 作業(yè)
回憶你從小到大對你幫助最大的一個人,這個人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話 ,一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數(shù)500左右。
六 板書設(shè)計
再塑生命的人
海倫·凱勒
《再塑生命的人》教案 7
教學(xué)目標:
知識與技能:
1、朗讀課文,準確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、學(xué)會從文中準確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
過程與方法:
體味文章語言清新樸實的特點,感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點:
1、整體感知,梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點:
理解課文標題“再塑生命”的含義,深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學(xué)方法:
1、誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,海倫·凱勒,一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生,照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課,我們一起走進《再塑生命的人》,去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認識引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文,初步感知
1、朗讀課文。
2、作者簡介:見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁和課文注釋一。
3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。(第28頁)
三、課文研讀,整體感知
以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,討論分析。
1、仔細閱讀1-5段,作者在莎莉文老師出場前作了大量的鋪墊,這樣寫有什么好處?
(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性,也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留下閱讀期待,讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識具體事物的?
明確:有意識地給她玩具,教她拼寫“doll”。最后,讓海倫一只手接觸水流,在海倫另一只手手心寫出“水(water)”這個字,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此,海倫開始大量認識具體事物。
3、莎莉文老師走進海倫的.生活后,海倫的生活起了怎樣的變化?
瀏覽課文,見證“再塑生命”的歷程:
。1)生命的原貌——黑夜(請學(xué)生找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活)
我的生命--像大霧中的航船
“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。”
。2)生命的火光——莎莉文老師走進我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”;第11段:“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由!钡12段“我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次!
4、莎莉文老師是一個怎樣的老師呢?從文中哪些語句可以看出來?
如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛心;“莎莉文老師很耐心地教我”,“ 莎莉文老師并沒有責怪我,而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現(xiàn)她的耐心;從她教育海倫的過程中,又可見她是一個富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些?
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù);二是海倫本人強烈的求知欲望。
四、再次了解海倫
課件,介紹海倫的成就。
海倫·凱勒(Helen Keller,1880年6月27日-1968年6月1日),19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力,在安妮莎莉文老師的幫助下,掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作,并致力于為殘疾人造福,建立慈善機構(gòu),被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像之一,榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世,1971年國際獅子會的國際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀念日”。著名作家馬克吐溫曾說:“海倫·凱勒和拿破侖是19世紀兩個杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界,他失敗了;海倫·凱勒用筆征服世界,她成功了!
五、拓展延伸
1、課后收集身殘志堅的名人事跡。
2、熟讀課文,并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
《再塑生命的人》教案 8
一、教學(xué)目標
1.知識與能力目標
理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期艾艾”等詞語。把握小說塑造的人物形象,理解課題含義。體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。
2.過程與方法目標
快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和生活體驗進行個性化解讀。
3.情感態(tài)度價值觀目標
做一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求的真善美的少年。
二、教學(xué)重點:
海倫.凱勒的性格特點及心理描寫的方法。
三、教學(xué)難點:
深入體會盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
四、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作法、討論法、活動法
五、教學(xué)課時:
2課時
六、教學(xué)過程
第 一 課 時
1.導(dǎo)入:
同學(xué)們,世界是美麗的,我們可以感覺到陽光的色彩斑斕,花兒的婀娜多姿,鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,對于他們來說,能生存下來已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,有所成就,那簡直便是一個奇跡。今天,我們便要走進一個奇跡,共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。
2.作者簡介
海倫·凱勒(1880~1968),美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州,一歲半時突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,從此,她墜入了一個黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作,還學(xué)會了說話,上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年,海倫進入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳(又譯
3.莎莉文老師介紹
是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路,是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里,是誰給海倫·凱勒再塑了生命?這里,我們要認識一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。
生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。
1880年10月進入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù),安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后,1887年3月,安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。
她用極大的愛心、耐心和毅力,在沒有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下,從尊重孩子的天性,引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā),在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達理、才華橫溢的少女,直至進入大學(xué)。
1936年10月19日,用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。
4.積累生字詞 搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ) 覓食(mì) 慚愧(kuì) 小憩......(qì) 譬如(pì) 棲息(qī) 遨游(áo) 花團錦簇(cù) .......冥思遐想(xiá)
5.解釋下列詞語
、倨笈危号瓮。
、诜毖埽褐饾u增多或增廣。
、圻w徙:遷移。
、芑▓F錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
⑤美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。
、薏豢擅麪睿翰荒軌蛴谜Z言形容。名,說出。
、咂谄诎盒稳菘诔浴
、嘈⌒囊硪恚盒稳菖e動十分謹慎。一點不敢疏忽。
(一)整體感知課文
1.請用自己的話概括文章所記敘的主要事件,找出文章的綱領(lǐng)句。
明確:主要寫了兩件事:
老師教我認識具體事物。老師引導(dǎo)我認識“愛”的含義。 文章的綱領(lǐng)句是:“對我啟示世間真理,給我深切的愛”。
2.海倫·凱勒在什么時間、怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 1887年3月3日的下午,正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有什么不尋常的.事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來“一個陌生人握住了我的手把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到她就是那個來對我啟示世間的真理給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”
3.學(xué)生自讀課文,思考:莎莉文老師都教了海倫什么?海倫有什么收獲和感受?請你用簡潔的語言加以概括。
老師教我認識具體事物。知道世間萬物都有自己的名字。喚醒了我的靈魂,給予我光明、希望、快樂和自由。
(打開希望之門)
老師教我認識和理解大自然。明白自然的偉大和世界美好;體驗到自然嚴厲暴躁的一面;美妙。
。▎⒌纤枷胫猓
老師教我理解“愛”的含義。從語言中領(lǐng)悟到許多抽象的概念;感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。 (領(lǐng)悟愛的真諦)
4.這些事情中,可以看出這是怎樣的一個老師?請結(jié)合具體語句進行分析。
莎莉文老師熱愛海倫,對海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時機,開啟海倫的思維、智慧和情感,善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。可以說,莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
5.文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響,請找出這句話。
她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。
6.小結(jié):
本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育,表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花,啟迪她內(nèi)心深處的感情世界,幫她走向成功,所以作者稱她為“再塑生命的人”
7.布置作業(yè)
抄寫生字詞,有感情地朗讀課文。
第 二 課 時
(一)合作探究,感知文章。
1.海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素?請對比自己談?wù)勀愕目捶ā?身有殘疾,又聾又啞又盲
2.海倫最終最勝了挫折,創(chuàng)造了奇跡,完成了生命的再塑,在這個過程中,你認為海倫的成功具備哪些因素呢?
莎莉文老師的幫助:了解兒童心理,講究教育方式,教學(xué)循序漸進,充滿愛心,耐心。
自身因素:求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。
3.從文中哪些具體的語句我們可以感悟到莎莉文老師對海倫的愛?
“莎莉文小結(jié)吧可憐的洋娃娃的碎步掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道有可以到外面暖和的陽光里去了!痹凇拔摇睕]有禮貌的發(fā)脾氣的時候,莎莉文老師沒有生氣,她讓“我”到外面感受溫暖的陽光,這表現(xiàn)了莎莉文老師很有耐心,很會關(guān)愛學(xué)生。
“我靜靜地站著,注意她的手指的動作。突然間,我恍然大悟,有一種神奇的感覺在我的腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧秘了,知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,并給予我光明,希望,快樂和自由。”莎莉文老師很會抓住時機教育學(xué)生,為了教好“我”這個特殊的學(xué)生煞費苦心,這也是愛的體現(xiàn)。
4.作者對莎莉文老師的感情是怎樣的?
感激,感恩,愛戴。莎莉文老師用她的愛心和耐心開啟了“我”的智慧之門,打破了“我”心中的情感冷漠,她引導(dǎo)“我”認識了這個世界,甚至改變了“我”的一生,“我”對她更多愛戴和感激。
5.請你說說對文章題目“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。
這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中
莎利文老師讓“我”回歸自然,理解自然。還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理,給我深切的愛的人!睆倪@個意義上講,莎利文老師就是我的“重生父母”。
6.通過這些故事你受到了什么啟發(fā)?
。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際討論,也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生,講究教育方法的體會等。)
。ㄒ唬┵p析品味課文
課文寫得非常優(yōu)美,簡直是一首散文詩,充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進行品味。
1.在沒受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針,也沒有探測儀,無從知道海港已經(jīng)非常臨近。
品味:這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性,接受了教育的人,生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧,找到準確的航向,從而靠近理想的人生港灣。
2.這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇,美不勝收。
品味:這句話表面看來說的是文字的神奇,實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”覺得世界充滿了花香,洋溢著美麗。
3.愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。
品味:愛是看不見摸不著的,但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候,有了它,你就快樂,生活就變得美好,沒有它,一切都變得索然無味。
七、課堂總結(jié):
回顧生命再塑的歷程,想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛,我們不難發(fā)現(xiàn):莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式:用自己的愛去感受世界最美好的一面,去善待每一個生命,水是有生命的,大自然是有生命的,愛讓我們的生活變得美好,美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦,她自己也正是用愛改變了海倫的人生。
八、布置作業(yè)
1.完成課后研討與練習(xí)
2.給海倫·凱勒寫一封信。
《再塑生命的人》教案 9
教學(xué)目標
1、理清文章思路,整體把握全文的結(jié)構(gòu),了解作者的成長旅程。
2、體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。
教學(xué)重難點:
1、揣摩文中重要語句,體味文章語言的清新樸實。
2、把握“再塑生命”的深刻含義,讓心靈接受一次愛的熏陶。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程
課前預(yù)習(xí):
1、認識生字詞,了解課文內(nèi)容,疏通文本。
2、認識文中兩位人物的不凡之處。
3、將不懂之處畫記出來,準備課堂上提問。教學(xué)方法:啟發(fā)式教法
一、巧妙激趣,導(dǎo)入新課
PPT展示某個人物的生平、事跡,讓學(xué)生猜一猜她是誰,引出本文作者海倫﹒凱勒。
介紹馬克·吐溫評價海倫﹒凱勒的名言:19世紀出現(xiàn)了兩個杰出的人物:一個是拿破侖,一個就是海倫·凱勒。
海倫﹒凱勒能成為這樣一個傳奇人物,除了她自身的努力,還有一個至關(guān)重要的人物,她是誰?
二、初讀課文,整體感知默讀課文,思考并回答:
1、在莎莉文老師到來之前,海倫的生命的原貌是什么樣子的?
2、莎莉文老師到來后,發(fā)生了哪些事情?海倫對她的'感受又是如何?
3、課文1—5段,作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容?這樣寫有什么好處?
4、莎莉文老師對海倫的教育順利嗎?舉例說明。
5、莎莉文老師教會了海倫什么?
三、細讀課文,了解人物
讀了本文,你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師?海倫是怎樣的一個學(xué)生?請以“我從______這句話中讀出莎莉文(或海倫)是____的人”為句式,仔細品味課文語言,概括人物形象。
四、再讀課文,深入探究
請說說你對文章標題“再塑生命的人”的理解。
表層含義:重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義:文中指在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。
情感(主旨):表達了作者對老師無比的敬愛和感激。
五、知識積累PPT展示補充介紹有關(guān)海倫﹒凱勒的事跡,讓學(xué)生更深入地體會到她的堅持與付出。
六、拓展延伸
海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗,列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
七、文章小結(jié)
這節(jié)課,我們見識了兩位非凡的女性,她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡,讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進她們的思想深處,請課外閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》,它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈,還讓你感受語言文字的巨大魅力。
《再塑生命的人》教案 10
教學(xué)目標:
知識與能力:
1、積累字詞,了解海倫·凱勒的生平事跡。
2、理清文章思路,理解人物形象,感悟作者的思想感情。
3、朗讀體會樸實感人的語言。
過程與方法:
經(jīng)歷“導(dǎo)──讀──悟──賞──結(jié)”的學(xué)習(xí)過程,在“觀看視頻材料、自我研讀文本、討論交流”等學(xué)習(xí)活動中,體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。
情感態(tài)度與價值觀:
感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式,學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強不息的精神,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度。學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體,讓心靈接受一次愛的熏陶。
教學(xué)重點:
1、揣摩文中重要語句,體味文章語言的清新樸實。
2、感受莎莉文老師對海倫的愛,把握“再塑生命”的深刻含義,理解“愛能創(chuàng)造奇跡”。
教學(xué)難點:
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡,體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。
教具準備:
多媒體課件
學(xué)生準備:
⑴通讀課文不少于兩遍,寫出感受,掃清字詞障礙。
⑵對比較感興趣的句子請在文中劃出,并在此句旁邊注明欣賞的理由。
、抢脠D書館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料。
設(shè)計意圖:
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,體現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標。拓展學(xué)生知識面,利于對課文內(nèi)容的深入理解。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入:
播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》的精彩畫面,老師介紹:
二○○五年春節(jié)聯(lián)歡晚會上,舞蹈《千手觀音》成為晚會亮點。生動地表現(xiàn)了千手觀音圣母般的美麗、溫馨、祥和,華麗的金色盛裝,美侖美奐的舞蹈把人們帶進了一個視覺天堂,給人與無限美好的藝術(shù)享受。同學(xué)們,可能你們都已經(jīng)知道,該舞蹈是由21位聾啞演員表演的,他們聽不到音樂的旋律,但他們卻動作嫻熟,配合默契,技藝精湛,他們的一切表演都是在四位手語老師的指揮下進行的。舞蹈結(jié)束時,主持人周濤攜聾啞主持人及四位啞語教師走上臺教全部現(xiàn)場觀眾和電視機前的觀眾重復(fù)學(xué)習(xí)一句手語“愛是我們共同的語言”。
愛,能創(chuàng)造奇跡,今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《再塑生命》,體會作者海倫·凱勒的傳奇人生。
設(shè)計意圖:真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰,最能激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感。激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,體驗“愛能創(chuàng)造奇跡”。
(二)走近海倫:
、艑W(xué)生展示自己所查詢的資料。
、平處熝a充,多媒體播放相關(guān)文字和圖片。(圖片略)
海倫·凱勒說,假如給我三天光明,第一天,我希望長久地凝視我親愛的老師,安妮莎莉文梅西太太的面龐,當我還是個孩子的時候,她就來到了我面前,為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓,以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿,而且還要研究她的容貌,發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象,她正是以此來完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅強性格,并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類的同情。(《假如給我三天光明》)
請一位同學(xué)讀這段文字
設(shè)計意圖:讓學(xué)生充分感受盲聾啞作家海倫·凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情,激起學(xué)生對課文、人物的興趣,調(diào)動學(xué)生思維。
(三)誦讀感知:
1、課堂熱身,(屏幕顯示)
下面加點字注音有錯的一項(答案:B)
。痢⒋昴恚╪iǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ)
。隆M愧(kuì) 譬如(pì) 棲息(xī)
。谩⑿№╭ì) 遨游(áo) 花團錦簇(cù)
。、覓食(mì) 冥思遐想(míng) 期期艾艾(ài)
2、讀完本文后,你有何發(fā)現(xiàn)或感受?
學(xué)生各抒己見。
設(shè)計意圖:檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,重視學(xué)生個性閱讀體驗。
3、瀏覽課文,思考:本文主要寫了莎莉文老師的幾件事?分別擬一個小標題,并說說這樣擬題的理由。
“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”
設(shè)計意圖:這一做法既讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容,理清文章思路,又激發(fā)了學(xué)生的思維,同時也培養(yǎng)了學(xué)生篩選、整理概括信息的能力。
(四)研讀賞析:
1、有人說“海倫·凱勒是個奇跡”,你是否同意這種看法?
2、那么,為什么說是奇跡?是誰創(chuàng)造了這個奇跡?
學(xué)生紛紛搶答;盡管海倫是個盲聾啞人,卻取得了舉世矚目的成就,真是個偉大的奇跡。莎莉文老師創(chuàng)造了這個奇跡。;
3、為什么這么說?(分析莎莉文老師的形象 )
友情提示 : 圈點批注 朗讀想象
指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出劃出具體語句后,先四人小組交流,再全班交流明確,達成共識:
莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我,有意識地給我一個洋娃娃,在我玩了一會兒洋娃娃之后,在我手掌上拼寫“doll”這個詞!獙τ诿っ@啞的海倫,要教她知識,談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里,熱愛孩子,用孩子喜歡的洋娃娃為道具,用手指游戲激發(fā)海倫的興趣,讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
從此以后,以這種不求甚解的方式,我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見老師的教學(xué)方法好,教學(xué)效果顯著。
特別具體寫了一件事,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生爭執(zhí),我摔壞了新洋娃娃,對此,莎莉文老師既不是簡單粗暴,更不是撒手放棄,而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式,帶我去散步,“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來,從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境,獲得最佳的教育契機。來到井房,讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。——老師的教育時機抓得多么準確,教學(xué)方法多么巧妙,文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識和情感,也擁有了求知的無比美好的感受。因為文字是人類溝通的橋梁,走出黑暗的希望。
老師把我?guī)У酱笞匀恢,運用我的觸覺、嗅覺,以及學(xué)到的詞匯,讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的`偉大和世界的美好,更體現(xiàn)出莎莉文老師教學(xué)藝術(shù)的高超,教學(xué)方法的獨特,甚至,莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上,兩人在野外就餐。雖然,那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面,受到一次驚嚇,很難說是莎莉文的巧妙安排。
莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我,在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字”“莎莉文老師把我摟得更緊了,用手指著我的心說:‘愛在這里!薄蛭睦蠋熡们楦畜w驗的方法教海倫領(lǐng)會“愛”的含義。
愛有點兒……也不想玩了!薄 愛是看不見摸不著的,但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候,有了愛,你就快樂,生活就變得美好,沒有它,一切都變得索然無味了。
“剎那間,我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下,領(lǐng)悟到了愛的真諦,正是人們相互之間有了愛的關(guān)心,愛的溫暖,才使得生活充滿了陽光。愛是人類的靈魂,人類因愛而偉大。
小結(jié):莎莉文老師熱愛海倫,并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來。可以說,莎莉文是出色的教育藝術(shù)家,是她用愛成就了海倫的傳奇人生。所以,海倫稱莎莉文老師是“再塑生命的人”。
4、討論“再塑生命”的含義。
友情提示:比較莎莉文老師到來前后的不同。
學(xué)生討論,明確:
從字面上看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”,但在本文中,再塑生命是指:(1)“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。(2)是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言:“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國通俗的話說,就是“再生父母”!霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
設(shè)計意圖:本文重點靈魂在于莎莉文老師高超的教育藝術(shù)對海倫產(chǎn)生的影響。此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題,學(xué)生就能抓住本文的靈魂。我指導(dǎo)學(xué)生緊貼課文,結(jié)合具體語句進行分析,既熟悉了課文內(nèi)容,又使學(xué)生學(xué)習(xí)了清新樸實的語言。
5、經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),我們了解了莎莉文老師一位出色的教育藝術(shù)家,是她再塑了海倫的生命,是她的愛,創(chuàng)造了海倫的生命奇跡。海倫能走出黑暗,成為一個不平凡的人,同時也是海倫自己努力的結(jié)果。請同學(xué)們來說說,海倫·凱勒是一個怎樣的人呢?
學(xué)生可能會概括回答:海倫是一個好學(xué)敏思、積極樂觀、堅強不屈的女孩。(結(jié)合相關(guān)語句)
設(shè)計意圖:這幾環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個性化行為,使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué),讓不同層次的學(xué)生獲得成就感和愉悅感
。ㄎ澹┢肺都丫洌
課文語言優(yōu)美,充滿了詩情畫意,請學(xué)生找出最喜歡的一句,可以是文中最感人的句子,也可以是文中最抒情的段落;可以是文中描寫最細膩的一處,也可以是文中用詞最恰當?shù)囊痪洹?/p>
。ㄈ绻凶砸驯容^喜歡的句子、段落,讓學(xué)生朗讀、點讀,甚至有選擇地背誦。說出自己的理解和體驗,也可小組交流所想)教師可推薦課文第二部分寫得非常優(yōu)美,簡直是一首散文詩,充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
師生共同總結(jié):在品味語言的時候要抓住關(guān)鍵詞語及有關(guān)修辭手法。
學(xué)生品讀,教師適時點評,言之有理即可。
設(shè)計意圖:此文語言清新樸實,有的含意豐富,很適合學(xué)生欣賞,讓學(xué)生自已選擇喜歡的句子,尊重他們的閱讀愛好。
。⿶鄣暮魡荆
1、海倫是個高度殘疾的兒童,在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡,從他們身上,你得到人生的那些啟示呢?
設(shè)計意圖:本文一體兩面,海倫與莎莉文老師相輔相成。海倫成為一個不平凡的人,與沙利文老師的教育密不可分,但也是她主觀努力的結(jié)果,設(shè)計此問題,是希望學(xué)生正確看待一個人的成功,從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛心,從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神,對生命的熱愛,對生活的執(zhí)著。以達成對學(xué)生的品德教育。
2、文中有幾個探討什么是愛的句子,找出來并體會它們的含義,結(jié)合自己的體驗和認識,模仿著寫幾句話。
課文中討論“愛”的句子有:
“愛是什么?”
“愛是花的香味嗎?”──在海倫看來,愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽?”──在海倫看來,“世界上沒有比太陽更好的東西了,它的熱力使萬物茁壯成長。”愛能給人光和熱,能使萬物茁壯成長。
“愛有點兒像太陽沒出來以前天空的云彩。……也不想玩了。”──愛是看不見摸不著的,但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候,有了它,你就快樂,生活就變得美好,沒有它,一切都變得索然無味了。
練筆:
愛是______________________________________。
愛是______________________________________。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度,使學(xué)生的情感真正受到洗禮。還可以提高學(xué)生的閱讀能力。
3、小結(jié):
莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛心,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無私的愛重塑了她的生命。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人,讓生命得到升華。,生活中還有許多人遭遇不幸,比如去年的汶川地震,讓我們的一些同胞不再健全。再如我們身邊需要幫助的人,讓我們伸出友愛之手,送一縷春風(fēng),掬一捧清泉,送給他們溫暖,帶給他們光明。讓我們一起說!(做春節(jié)晚會的手語:我愛你)
。ū尘耙魳罚簞g《重頭再來》徐徐響起)
4、布置作業(yè):
、艑懡o海倫·凱勒或莎莉文老師的一封信;(屏幕顯示)
、坪脮扑]:海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》,史鐵生《好運設(shè)計》。
設(shè)計意圖:作業(yè)靈活,重在拓寬學(xué)生知識面,滲透人文教育。
以書信的形式比單純的讀后感更為親切,學(xué)生更易吐露心聲,心靈更易得到凈化,更易理解生命的意義,愛的意義。
設(shè)計思路:
1、用舞蹈《千手觀音》導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。
2、展示海倫和莎莉文老師的照片和文字資料,讓學(xué)生充分感受盲聾啞作家海倫·凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情。
3、板書設(shè)計,體現(xiàn)本課主題。
4、作業(yè)設(shè)計,體現(xiàn)拓展。
5、背景音樂《重頭再來》,烘托氣氛,產(chǎn)生共鳴。
《再塑生命的人》教案 11
教學(xué)目標:
1、了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的生平經(jīng)歷;
2、有感情地朗讀課文,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度;
3、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重點:
領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習(xí)難點:
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學(xué)準備:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙;
2、查閱有關(guān)資料,了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文的人生經(jīng)歷。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
多媒體播放綠意盎然的畫面,配以優(yōu)美的音樂。
同學(xué)們,看到了什么,聽到了什么?(學(xué)生描述美好的世界)但是有些人生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,寂靜漆黑,即使這樣,仍有人能創(chuàng)造生命的奇跡,今天,我們走進《再塑生命的人》,認知這位奇女子。
二、初讀課文,整體感知
默讀課文,學(xué)生說出初讀感受。抓住學(xué)生的回答問題的契機,引入下一環(huán)節(jié)。
三、感悟海倫·凱勒對生命的理解
請同學(xué)們畫出海倫·凱勒關(guān)于生命“喜悅、幸福、快樂”的句子,有感情地朗讀。(集中體現(xiàn)在
12、13段)
教師精剪整合文章語句,請男女同學(xué)用詩化的語言朗誦出來。男:我求知的欲望油然而生女:宇宙萬物都有美麗的名稱男:每個名稱能啟發(fā)我的新思想女:我碰到的東西似乎都有了生命
男:文字使整個世界變得花團錦簇,美不勝收男女齊:我的內(nèi)心充滿了喜悅
企盼新的一天快些到來
啊,世界上還有比我更幸福的孩子嗎?
四、回顧海倫·凱勒過去的生活
1幸福的海倫此時此刻感受到生命的希望、光明、美好。她的一生是不是一直這樣燦爛光明。鏡頭回到從前,在她六歲零九個月前,她處在一個怎樣的生命狀態(tài)。(學(xué)生再讀1—4段,通過文章的語句和平時的積累回答)
1、海倫只經(jīng)歷了19個月的光明,一場疾病奪去了她的視覺、聽覺和說話能力,成了盲、聾啞人,生活在無聲無語的世界里。
2、理解“憤怒、苦惱、疲憊不堪”這些關(guān)鍵詞,發(fā)揮聯(lián)想和想象什么事讓她產(chǎn)生這樣負面糟糕的情緒。
多媒體出示海倫·凱勒在《我生活的故事》中對兒時的回憶:
我用力打手勢,但是別人不懂我的意思,這使我憤然大怒,直到聲嘶力竭。我對廚娘的孩子指手畫腳,而她懾于我的暴虐而不敢同我較量。
海倫聽不到,看不見,說不出,內(nèi)心得不到理解。近乎成了一個瘋狂、暴虐,處在深深黑暗和迷惘中的孩子。我們來聆聽她的心聲:朗讀課文的第5段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀海倫茫然、不知所措、痛苦、急切的向往呼喚追求光明的語句。
朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過,在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧,惟恐發(fā)生意外。在受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”
在最痛苦黑暗迷惘中,讓我們發(fā)出生命的最強音,引導(dǎo)學(xué)生朗讀:光明,光明,快給我光明!
3、如果你是海倫·凱勒,你那蒼茫的內(nèi)心深處還會呼喚什么?預(yù)設(shè):我要看到世界;我要聆聽鳥鳴;我要讓世界聽到我的聲音;我希望有人能理解我,幫助我……
五、走進安妮·莎莉文老師
安妮·莎莉文老師帶領(lǐng)海倫·凱勒從黑暗迷惘走向幸福光明。
1、談一下你了解的莎莉文老師:
歸納:①美國著名的殘障教育專家;
、20歲做了海倫·凱勒的家庭教師;
、蹘椭悺P勒49年。
就這么一個普通的女子,走進海倫·凱勒最黑暗的日子里。
2、莎莉文老師用怎樣的方式一步步燃起海倫學(xué)習(xí)生活的希望,重塑生命的。(學(xué)生再讀課文,圈畫重點詞句,品評賞析)
教師預(yù)設(shè):①莎莉文老師教給海倫知識。教海倫寫字,讓海倫體驗、感受、模仿。
、谏蛭睦蠋熃o了海倫自信。在認識了解萬事萬物中,海倫漸漸找到了自信。
、凵蛭淖尯惗昧藧。初次見面,莎莉文老師“握”海倫的手,緊緊的“抱”住海倫,2帶來的溫暖;在處理布娃娃事件上,莎莉文老師讓海倫漸漸地懂得了愛。
教師預(yù)設(shè):海倫為什么摔碎布娃娃反而感到痛快:人應(yīng)該有羞愧、悔恨、慈悲、善良之心,但在無聲、無語、無光的世界里,海倫很難感受體會理解人類這些豐富的感情世界,所以不悲、不喜、不懼、不悔,甚至沒有愛。人要有一顆悲天憫人的情懷,有情有義有愛才是健康的人生,如何讓盲聾啞人體會到愛,莎莉文老師又是怎樣做的?
老師帶海倫來到了陽光下,體會到大自然的神奇和美好。在莎莉文一步步的教導(dǎo)下,最后布娃娃怎么樣了?
歸納:文中提到:我撿起那個被我摔壞的布娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。
海倫·凱勒終于有了豐富的情感,真誠、善良、寬容……懂得了愛。 ④莎莉文老師有著巧妙地教學(xué)方式。
理解莎莉文老師潛移默化的做法,例如體會水的存在。為什么“一只手”放在噴水口下,另一只手拼寫。為什么第一次寫得慢,第二次寫的'快些。引導(dǎo)學(xué)生深入體會交流。
觀看表現(xiàn)這一細節(jié)片段的影片。水嘩嘩地流到海倫的手上,更流進了她的心里。感受到水的存在海倫·凱勒是激動地,狂熱地,她的內(nèi)心深處又會深情的呼喚什么呢?學(xué)生身臨其境的體會海倫的心聲。
教師預(yù)設(shè):
A水水,這種清澈而奇妙的東西就是水啊!B水太奇妙了,原來萬事萬物都有名字啊! C水你是生命之源,你開啟了我的靈魂。
3、海倫·凱勒塑造的生命奇跡:
美國著名女作家、教育家、社會活動家。她靠著自己不懈的努力,考進哈佛大學(xué);畢生獻給了盲人福利和教育事業(yè),完成著名自傳《假如給我三天光明》;海倫開創(chuàng)許多先河:第一位獲得哈佛大學(xué)榮譽學(xué)位的女性;會見過世界各國領(lǐng)導(dǎo)人、名人——丘吉爾、尼赫魯、羅斯福、愛因斯坦;授予美國公民最高榮譽。
4、海倫·凱勒深情回憶老師:
學(xué)生配樂朗誦
我的老師與我相親相愛,密不可分,我永遠也分不清,我對所有美好事物的喜愛,有多少是自己內(nèi)心固有的,有多少是她賜予給我的。她已經(jīng)成為我生活的一部分,我是沿著她的足跡前進的。我生命中所有美好的東西都屬于她,我的才能、抱負和歡樂,無不由她的愛所點化而成。
莎莉文老師教給了海倫認字、懂得愛,帶領(lǐng)海倫從黑暗迷惘走向幸福光明,鼓起了她生命的信心和3勇氣。莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。
六、贊美莎莉文老師
同學(xué)們,假如你是海倫·凱勒,給你人生的導(dǎo)師,生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫幾句肺腑之言吧,表達懷念感激之情。(同學(xué)們寫下來交流,深情告白)
小結(jié):今天我們認識了兩位美麗的女子:莎莉文—一個富于愛心耐心的偉大的老師;海倫·凱勒—一個創(chuàng)造生命奇跡的女子;她們用執(zhí)著、堅毅、頑強抵抗易逝的青春,綻放生命的華彩。愿我們用拼搏奮斗增加生命的寬度和厚度,讓我們的生命像花兒一樣一朵朵綻放。
《再塑生命的人》教案 12
一、教學(xué)目標設(shè)計
1、了解人物形象;
2、品味文中心理描寫的句子,理清“我”的心理變化軌跡;
3、體會海倫對老師的感激之情,學(xué)會感恩;
4、理解題目的內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點
重點:體會作者的情感。
難點:理解題目的內(nèi)涵。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生語文基礎(chǔ)還不錯,有一定的閱讀能力、思考分析問題的能力,學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,學(xué)習(xí)很認真。
四、教學(xué)內(nèi)容分析
1、多種形式的朗讀課文;
2、通過讀課文了解人物形象;
3、通過品味文中心理描寫的句子,理清“我”的心理變化軌跡;
4、師生共同體會海倫對老師的感激之情,學(xué)會感恩;
5、理解題目的內(nèi)涵。
五、教學(xué)方法
閱讀分析法;教師精講法;小組討論法;生生、師生交流討論互動法;學(xué)生總結(jié)法等。
六、教學(xué)過程設(shè)計
1、導(dǎo)課、呈現(xiàn)課時目標
2、引導(dǎo)學(xué)生一步步完成教學(xué)內(nèi)容
3、對本課進行總結(jié)
八、作業(yè)設(shè)計
1、以海倫的口吻寫一篇感恩莎莉文老師的文章,題目自擬,不少于400字,結(jié)合“再塑生命”的內(nèi)涵。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》
3、思考:作為中學(xué)生,我們該學(xué)習(xí)海倫什么精神?
九、教學(xué)反思
本節(jié)課,我讓學(xué)生以多種形式朗讀課文來完成教學(xué)內(nèi)容,感覺教學(xué)效果還不錯,本文傾注了作者的真情實感,讓我們感動不已,學(xué)生在閱讀過程中體會、思考、分析、討論、交流、總結(jié),我覺得很好,語文教學(xué)不能脫離閱讀!另外,作業(yè)布置有讀有寫,不是機械性的.抄寫,能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)激情!不過,由于種種原因,課堂上也出現(xiàn)啟而不發(fā)的情況,教師的點撥引導(dǎo)水平還有待提高。
《再塑生命的人》教案 13
教學(xué)目標
(一)知識與能力
積累重點字詞;把握課文內(nèi)容。
。ǘ┻^程與方法
1.在快速默讀的過程中,培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。
2.通過品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細膩的語言。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2.學(xué)習(xí)海倫o凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點:體會作為盲聾啞人的海倫o凱勒對生活的獨特感悟。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、 盲人猜字,設(shè)置情境。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字,另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說說感受。
師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽光的色彩斑斕,聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說,能生存下來已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,那簡直就是一個奇跡。今天,就讓我們見證一個奇跡的誕生,一起走進海倫o凱勒的心靈世界。
課件展示:19世紀出了兩個杰出人物:一個是拿破侖,一個是海倫o凱勒。 ——馬克o吐溫。
【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,讓他們嘗試著體會盲聾人的世界,為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
二、整體感知,背景了解。
(一)析字正音,疏通字詞。
。ǘ┪念}切入,了解背景。
1.初識“再塑生命”的含義。
師:同學(xué)們,我們首先來看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?
學(xué)生回答(塑造)。
師:同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)
2.初讀課文,思考問題。
教師請學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文:
嘗試概括文中海倫o凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論,代表發(fā)言。
師:這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫o凱勒的生命)
那么莎莉文老師到來之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來,請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀”……)。
師:同學(xué)們想一下,海倫o凱勒為什么會“憤怒、苦惱、疲憊不堪”,有誰能猜透她的心事嗎?
學(xué)生發(fā)言。
師:對于我們這些正常人來說,可能很難理解海倫o凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內(nèi)心。
課件展示:海倫一歲半的時候,突患急性腦充血病,連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來,就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此,她墜入了一個黑暗而沉寂的世界,陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉,海倫的脾氣也變得古怪,動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時,我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著,于是拼命想掙脫這種束縛。
師:關(guān)于這點,她在本文中的描述就是:“當時的我,經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了!
師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫o凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因為她對外面的世界無從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無聲的世界,以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫o凱勒
師:“再塑”了生命,海倫o凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?
學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)
課件補充背景資料:好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長的鼓勵下,她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后,她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,本文就節(jié)選自其中。
(她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。)
師:海倫o凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的`努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮o莎莉文女士。
課件展示:安妮o莎利文,波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子,她接受教育海倫o凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮o莎莉文一生中第一個學(xué)生,也是唯一一個學(xué)生,在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷,海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)
【設(shè)計意圖】通過課文題目的切入,從課文中找出關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)信息的提取和概括能力,了解海倫o凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景,通過補充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物,初步體會兩個人物的精神,也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
三、見證“再塑生命”歷程。
師:知道了海倫o凱勒此前和此后的生活,接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程:
1. 莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?
。1)師:首先我們來看,莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?
課文第5自然段——相識。學(xué)生朗讀,教師點撥,劃出關(guān)鍵語句。(a.莎莉文老師對海倫的人生影響:“對我啟示世間的真理、給我深切的愛!眀.前5段的鋪墊:交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性,激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望,為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo),“我”對生活充滿期望形成對比,突出莎莉文老師對“我”的重要性。)
。2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認識具體事物。(課文中用筆較多,如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,有意識地給她玩具,教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,在她的另一只手手心寫“水”,使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。)
2.課文詳寫了“再塑生命”的過程,那么這個過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落:海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)
參考:莎莉文老師教海倫o凱勒認識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題,重新練習(xí)布娃娃的游戲,分散海倫的注意,平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步,讓她把一只手放在噴水口下面,感受水在手上流過,在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”,使她領(lǐng)悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西,這樣才讓海倫認識了水。
師:同學(xué)們可以回想一下自己小時候剛開始認字的時候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹,教他們寫作業(yè)是否有困難,你是否不耐煩?)
【設(shè)計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中,整體感知文意,理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫o凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
四、體味快樂,再悟情感。
1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂
師:剛才我們看到海倫o凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂,那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫o凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。
參考:動作描寫如:“我自豪極了,高興得臉部都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看!睂懗隽撕悤磳憽癲oll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情;心理活動如:“我獨自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,對生活充滿了信心。
2.感悟作者情感
師:先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后,性格變得古怪,但后來她卻成為了一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”的過程,離不開的是莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式,大家能從課文中感受到海倫o凱勒對莎莉文老師怎樣的感情?
參考:課文開頭寫“老師安妮o莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天!鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始,她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者,她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’正在這時,愛的光明照到了作者身上。“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮o莎莉文老師!闭n文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。
【設(shè)計意圖】通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂,感悟作者對莎莉文老師的感激之情。
教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們見證了海倫o凱勒“再塑生命”的歷程,感受到了海倫o凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn),她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫o凱勒重新見到了光明和希望,現(xiàn)在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個思考再讀課文,尋找課文中打動你的語句,下節(jié)課我們一起來分享和品味。
課后小結(jié)
本文選自海倫o凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》,是一篇記敘性散文,講述了海倫o凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富,莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實,表達上將敘事和抒情有機結(jié)合,在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面,都能對學(xué)生起到促進作用。
《再塑生命的人》教案 14
教學(xué)目標
1.理清文章思路,整體把握全文的結(jié)構(gòu),了解作者的成長旅程。
2.體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。
教學(xué)重難點
1.認識生字詞,了解課文內(nèi)容,疏通文本。
2.認識文中兩位人物的不凡之處。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入課文(預(yù)計2分鐘)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命的人》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候,有同學(xué)就說:“不相信,肯定是假的。”從這句話里,至少給了我兩個信息:1.在老師還沒有布置預(yù)習(xí)的時候,我們的同學(xué)就對課文有了一定的了解,能夠主動去學(xué)習(xí),這是非常不錯的;2.海倫.凱勒所取得的成就,是一般正常人都望塵莫及的,而盲、聾、啞的海倫能做到這點,確實讓人難以相信。但是,我要告訴你們,海倫不是傳說,而是我們實實在在的榜樣?那么,她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢?相信《再塑生命的人》能夠滿足我們的好奇之心。
二.了解課文(預(yù)計13分鐘)
今天,我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思,首先應(yīng)該抓住哪個詞進行理解!霸偎堋薄K,什么意思?塑造。再塑生命,是不是克隆一個新的`生命?不,是使生命變得有價值有意義。
這篇課文里面,誰再塑了誰的生命?莎莉文再塑了海倫·凱勒的生命。那么,海倫在莎莉文來之前是什么樣,莎莉文把海倫塑造成了一個什么樣子?
1、莎莉文是如何塑造海倫的?
教給知識——這里的知識,不單單是文化知識,那么,到底有哪些呢?
認識具體事物
認識大自然
認識愛
這三個方面是按什么順序來寫的?
由易道難,由簡單到復(fù)雜,由具體到抽象,循序漸進,步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點。
莎莉文叫海倫這樣一個學(xué)生,容易嗎?舉例說明。
2、馬克吐溫說:“19世紀出現(xiàn)了兩個杰出人物:一個是拿破侖,一個是海倫·凱勒!焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔说某删停y道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰?
對,還有海倫自己的努力。也請同學(xué)們舉例來說。
剛才,我們一起疏通了課文,那么,下面請同學(xué)們選定一個角色,進一步深入課文,了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界,看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。
三.修改腳本(預(yù)計10分鐘)
每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本,準備等會的展示。
要求還是那四點:
1.題目。要有一個吸引人的題目。
2.類別。你的腳本是屬于內(nèi)容,還是寫作方法,還是賞析課文?
3.角色。選定一個自己喜歡的角色。
4.中心。寫之前一定要確定好中心,然后,圍繞中心來選擇材料,來寫作。
四.腳本展示(預(yù)計20分鐘)
希望每個角色盡量展示一個腳本,每個腳本,都必須點評。
課后小結(jié)
這節(jié)課,我們見識了兩位非凡的女性,她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡,讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進她們的思想深處,請課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》,它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈,還讓你感受語言文字的巨大魅力。
《再塑生命的人》教案 15
一、教學(xué)設(shè)計
知識與能力:
1.引導(dǎo)學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解人物形象。
3.提高語言運用的能力。
過程與方法:
揣摩文中富有表現(xiàn)力的語句,分析動作描寫和心理描寫的作用。
情感態(tài)度與價值觀:
引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生活的熱愛,對生命的珍視,進而樹立正確的生命觀。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
1.整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩重點語句。
2.體味作者學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。
教學(xué)難點:
1.引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生活的熱愛,對生命的珍視,進而樹立正確的生命觀。
2.理解文章標題的含義。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2.設(shè)計好問題,采取小組合作,深入解讀文本,分析人物形象,了解描寫對刻畫人物的作用。
3.設(shè)計學(xué)生活動,模擬聾啞人生活情境,讓學(xué)生感同身受,深化對文章主題的理解。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.教師導(dǎo)入
人的一生總免不了磨難,面對絕境,我們是選擇自暴自棄,還是迎難而上?很多人都給予我們有益的啟示:邰麗華和她的團隊以聾啞之身演繹《千手觀音》,讓我們體會到生命的絢爛;貝多芬以殘疾之軀譜寫《命運交響曲》,讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進《再塑生命的人》,看看命運多舛的海倫·凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫·凱勒的視頻。
【設(shè)計意圖】
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2.作者簡介
教師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹。
【設(shè)計意圖】
為人物分析做鋪墊。
。ǘ┱w感知
導(dǎo)入:是誰讓一個又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢?
我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文,思考下面問題:
1.文章寫了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事?
明確:海倫·凱勒初識安妮·莎莉文老師;安妮·莎莉文老師教“我”識字。
2.閱讀課文“杯”與“水”部分,布置下面兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù):
莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過程中遇到了什么阻礙?
明確:海倫·凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過程當中遇到了理解的困難,與老師發(fā)生了爭執(zhí),陷入了迷茫、困苦。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、關(guān)注文本,整體感知文章內(nèi)容。
引導(dǎo)理清文章思路,簡明扼要表達。
。ㄈ﹥(nèi)容探究
1.談?wù)勀銓悺P勒和安妮·莎莉文老師的認識。
教師播放微課感受水感受愛。
明確:
海倫·凱勒:求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。
安妮·莎莉文老師:善解人意、講究方式、充滿愛心、耐心細致。
2.談?wù)勀銓ξ恼聵祟}“再塑生命”的理解。
明確:“重塑生命”的`歷程
、偕脑玻何业纳黖_____(像大霧中的航船,課文第4自然段)
、诠廨x的起點: _____(相識,課文第5自然段)
、坌腋5膹(fù)蘇:生命中擁有了______(文字,課文第13自然段)
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生能更好地通過重點段落的感知體會“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,學(xué)會運用精練的詞語來概括人物的性格特征,讓學(xué)生能全面思考。
(四)語言探究
教師引導(dǎo):
本文文字流暢優(yōu)美,字里行間流露著作者的真情,充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、善思好學(xué)的性格和追求。
教師布置問題:
找出本文中你認為最美的句子并進行賞析。
示例:
句子:這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇,美不勝收。
賞析:這句話表面是寫文字帶給作者的美好感受,實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾啞人看到了“光明、快樂、希望”,因而,“我”覺得世界充滿了花香,洋溢著美麗,自己是最幸福的。
【設(shè)計意圖】
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力,提高學(xué)生語言運用能力,讓學(xué)生對人物形象理解得更加透徹。
。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄
教師提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生分組討論:
文章前4段寫了什么內(nèi)容?文章前4段都沒有安排安妮·莎莉文老師出場,這部分文字是否多余?為什么?
明確:不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對“我”的重要性,也加重了開頭所說“最重要一天”的分量;同時,也給讀者留有閱讀期待,讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生了解恰當?shù)匿亯|對刻畫人物、突出主題的作用。
。┗顒訉W(xué)習(xí)
1.布置課外任務(wù)。
搜集古今中外身殘志堅人物的故事,感受其優(yōu)秀品質(zhì)。
2.活動──體驗“黑色世界”
參看文本文件再塑生命的人活動設(shè)計。
【設(shè)計意圖】
引導(dǎo)學(xué)生尊重并關(guān)愛殘疾人群體,學(xué)習(xí)他們勇敢、堅強的品質(zhì);進一步了解人物形象,體驗沒有光明的世界,珍惜光明,愛護生命。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1.布置檢測練習(xí)。
參考再塑生命的人同步檢測。
2.推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫讀后感。
【設(shè)計意圖】
1.基礎(chǔ)知識鞏固。
2.讓學(xué)生全面了解海倫·凱勒,并能從人物身上汲取精神力量。
《再塑生命的人》教案 16
教學(xué)目標
1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)
2、理清文章思路,概括主要事件
3、品讀文中重要語句,加深閱讀體驗
教學(xué)重難點
1.領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)
2.體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
。ㄒ唬┧僮x課文,整體感知
1、從題目入手,指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息,帶著思考進入文本。
“再塑生命”從字面意思看是什么意思?是誰再塑了誰的生命?(再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。
她原來的生命是什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?(結(jié)合文中語句作答:第四段,“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的;現(xiàn)在她的生命是幸福的,光明的。)
2、在海倫心中,莎莉文老師有怎樣的地位?試在文中找一找相關(guān)語句。(第五段:她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人,——安妮o莎莉文老師。)
。ǘ┖献魈骄,賞析研讀
通過層層推進的幾個問題設(shè)計,引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨,這是課堂教學(xué)的主體部分。
1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事?(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個小標題,并說說這樣擬題的理由。)
學(xué)生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。
2.關(guān)于“愛”的教育:莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的?
假如你是海倫的老師,請你告訴她“愛是什么”?(教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理)——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。
3、安妮o莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容?海倫又有怎樣的收獲?
試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語句,體會作者的精神品質(zhì)。
學(xué)會正確拼寫單詞,
“我一下子理解了語言文字的奧秘了,……
…世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”
感到自然的偉大和世界的美好,
在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面,
經(jīng)受挫折,最終克服恐懼,
——心靈的成長,
感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的`心靈之間。
領(lǐng)悟了抽象的概念,逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍
4、文章標題“再塑生命”的含義是什么?表達了作者怎樣的思想感情?
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。
這里是指:
。1)海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
(2)是莎利文老師讓“我”回歸自然,理解自然。
。3)是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理,給我深切的愛的人。”從這個意義上講,莎利文老師就是我的“再生父母”。表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
5、你認為海倫.凱勒成功的因素是什么?
學(xué)生討論發(fā)言,師生一起總結(jié):
A、莎莉文老師的幫助:講究教育方法、善抓教育時機、充滿愛心耐心;
B、自身因素:求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。
(三)體驗反思,拓展延伸
1、海倫是個高度殘疾的兒童,在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡,從他們身上,你得到哪些人生的啟示呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際討論,也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生,對學(xué)生要充滿愛心、耐心,要講究教育方法,要善抓教育時機等。
從海倫.凱勒身上,學(xué)生可以談到要有頑強的意志,要有強烈的求知欲望,要學(xué)會感恩等。
2.平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”,你能說出他們的名字和他們所譜寫的動人故事嗎?你知道他們成功的秘訣嗎?
展示幾位身殘志堅的名人照片。教師激勵學(xué)生:
與其悲嘆自己的命運,不如相信自己的力量!
課后小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說:假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人,讓生命得到升華。
《再塑生命的人》教案 17
教學(xué)目標:
1、通過閱讀理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)生通過自讀,探究歸納人物形象。
3、品味重點語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度。
【設(shè)計因素】
發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在與學(xué)生的平等對話、交流中,讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法;運用泛讀、精讀搜索信息的方法;分析、概括文章內(nèi)容的方法。
教學(xué)重點、難點:
1、通過閱讀理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。
本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過活動、小組討論等形式,力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個模式為引導(dǎo)激趣,感知課文理解“生命”之美。
教學(xué)時數(shù):
一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:由學(xué)生感受和以介紹作者導(dǎo)入新課。(大屏幕顯示)
海倫·凱勒,美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。幼時患病,兩耳失聰,雙目失明。七歲時,安妮·莎莉文擔任她的家庭教師,從此成了她的良師益友,相處達50年。在安妮·莎莉文的幫助下掌握英、法、德等五國語言。被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像,榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。
二、閱讀課文,整體感知。
1、學(xué)生默讀課文。了解課文內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理,概括的能力。
2、檢查預(yù)習(xí)字音、字義。(屏顯)
3、品讀。
找出文中認為美的詞語、句子、段落,分析美點或所具有的深刻意義。美讀句子、段落。
。ㄒ髮W(xué)生先用自己的話進行概括,然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀,體味語言。)
三、整體感知
1.在莎莉文老師來之前,海倫的生活原貌是什么樣子的?
2.莎莉文老師給海倫帶來了什么?她都教會了海倫什么?海倫學(xué)會后的感受如何?
。ㄟM一步培養(yǎng)學(xué)生整理,概括文字的能力,培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字,在文學(xué)中尋找證據(jù),分析問題的能力。)
四、問題探究
1、莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容?這樣寫有什么好處?
2、為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師“再塑生命”的人?
。▽τ谝陨蟽蓚問題的設(shè)置,主要是對學(xué)生相對學(xué)生難以突破的難點,進行探究。才用的實施步驟是:獨立思考—合作探究—小組匯報這樣的步驟來完成,在這期間,教師的適時引導(dǎo)不可或缺,引導(dǎo)不是替代學(xué)生思考,不是誘導(dǎo)學(xué)生片段式的回答,而是把握思考點,引導(dǎo)方向的確立是教師課堂預(yù)設(shè)的關(guān)鍵,而不是現(xiàn)場的臨時發(fā)揮。)
五、概括人物形象:學(xué)生分析,教師小結(jié)。(屏顯)
海倫·凱勒:一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾啞女孩;
沙莉文小姐:她在教育的過程中能夠講究教育方法和藝術(shù),因勢利導(dǎo),循循善誘,善于抓住教育時機,開啟凱勒的思維、智慧和情感,她是一位出色的教育藝術(shù)家。
六、感受精神力量
奧斯特洛夫斯基、貝多芬、張海迪、史鐵生
[列舉這些具有同質(zhì)精神的人物事跡,既是為了進行課堂拓展,又是為了開展情感態(tài)度價值觀的教育,也是為進一步的寫作貯備豐富的材料,靈活運用,一舉三得]
七、課堂小結(jié):
這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),同時也展示了一個盲女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時,也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。
八、作業(yè)布置:
1、課外閱讀《假如給我三天光明》,感受海倫·凱勒在逆境中奮進的精神和意志。
2、完成《績優(yōu)學(xué)案》基礎(chǔ)知識鞏固。
附:本節(jié)課反思
一、課堂目標明確具體。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標有三個:
1、通過閱讀理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)生通過自讀,探究歸納人物形象。
3、品味重點語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度。這個目標把握住本課的重點內(nèi)容,由淺入深的理解課文,同時制定目標時以問題的具體形式出示,便于學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。
二、學(xué)生主體和老師點撥緊密結(jié)合。
在這堂課上,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,而作為教師只是適時的`進行點撥。如:在分析莎莉文老師和“我”的形象時,讓學(xué)生發(fā)言,學(xué)生板書,只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時進行引導(dǎo)、點撥,從而讓學(xué)生理解了這兩個人物形象。
三、閱讀和練筆緊密結(jié)合。
在這堂課上,引導(dǎo)學(xué)生分析莎莉文老師和“我”的形象,從而理解“再塑生命的人”,最后讓學(xué)生先談感受,再寫對海倫·凱勒說的話,這樣的處理教學(xué),很好的把閱讀和練筆結(jié)合起來,讓學(xué)生在閱讀完課文后把想說的話用文字表達出來。
不足改進:
一、學(xué)生展示有待提高。
學(xué)生在分析莎莉文老師和“我”的形象時,學(xué)生展示不夠積極,參與的學(xué)生也不多,因此,在以后的教學(xué)中,學(xué)生的展示老師還得多指導(dǎo)和練習(xí),讓大部分學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。
二、讓合作探究跟課堂有機結(jié)合。
在課堂上,雖然提到問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究,但沒有讓學(xué)生在探究過程中做記錄筆記。我想:即便原先做了,也應(yīng)讓學(xué)生聽完后對自己做的進行改正,寫出探究提綱,只有這樣,才能讓課堂與思維探究同步進行。也許因為考慮到教學(xué)的目標的設(shè)置,在這個重要環(huán)節(jié)的處理上有些突兀了!
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