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小班語言教案:誰的腳印（通用10篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的小班語言教案:誰的腳�。ㄍㄓ�10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班語言教案:誰的腳印 1
設(shè)計(jì)意圖：
孩子在成長的過程中對(duì)未知世界充滿了好奇心。繪本《誰的腳印》講述了一個(gè)有趣又帶有神秘色彩的故事�！笆钦l在這里留下了腳印呢?”帶著這樣的懸念，孩子開始了閱讀之旅。從繪本本身來看，它的畫面色調(diào)明快，情節(jié)突出又不乏豐富的細(xì)節(jié)，具有極強(qiáng)的可看性和延展性。簡潔的話語、重復(fù)的句式，符合小班幼兒的認(rèn)知水平。隨著閱讀的深入，故事情節(jié)逐步展開，孩子觀察到不同動(dòng)物腳印的特點(diǎn)，也體驗(yàn)到了主人公的情緒變化。最后，主人公發(fā)現(xiàn)：原來是我自己的腳印啊!這樣戲劇性的結(jié)局給孩子帶來了閱讀的驚喜。為此，我借助這一繪本為小班幼兒設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。
活動(dòng)一
目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，感知各種腳印的特點(diǎn)，積極運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。
2、初步了解故事內(nèi)容，感受情節(jié)的有趣和神秘。
3、體會(huì)故事中主要角色“疑惑一失望一驚喜”的情感變化。
準(zhǔn)備：
根據(jù)繪本制作的PPT(演示文稿)畫面依次為：
1、封面；
2、扉頁；
3、第1、2頁；
4、第3～6頁；
5、第7～1O頁；
6、第11～14頁；
7、第15～18頁；
8、第19、20頁。
過程：
一、觀察扉頁，引出話題
播放PPT畫面2。
師：你看到了誰?(小姑娘。)她在干什么?她發(fā)現(xiàn)了什么?(地上有腳印。)
師：地上真的有腳印。仔細(xì)看看這腳印是怎么樣的?(長長的。)
師：咦?這是誰的腳印呢?(幼兒自由猜測(cè)。)
二、師幼共同閱讀，了解故事情節(jié)
1、播放PPT畫面3，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：這是什么地方?(房間。)你從哪兒看出來是房間?(引導(dǎo)幼兒觀察床、床頭柜、玩具柜等畫面細(xì)節(jié)。)
師：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘發(fā)現(xiàn)腳印后有什么感覺?(請(qǐng)幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣說一說：“這是誰的腳印呢?”)
師：小姑娘于是準(zhǔn)備去尋找，看看究竟是誰的腳印。
2、播放PPT畫面4，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：小姑娘到哪兒去尋找腳印了?(引導(dǎo)幼兒感受畫面背景的變化。)
師：她遇到誰了?(小貓。)
師：小姑娘遇到小貓就問：“你去過我的房間嗎?那兒有個(gè)長長的腳印。”你們猜猜看那是不是小貓的腳印，說說為什么。
師：小貓是怎么說的呢?小貓說：“沒有，我的腳印是圓圓的。”
師：我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的。(引導(dǎo)幼兒觀察小貓的腳印，說說哪兒是圓圓的。鼓勵(lì)幼兒大膽想象小貓的腳印像什么。)
3、播放PPT畫面5，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：小姑娘又遇到了誰?(小鳥。)小鳥在哪兒呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒從畫面中指出來。)
師：小姑娘問小鳥：“你去過我的房間嗎?那兒有個(gè)長長的腳印。”
師(出示局部畫面)：咦?小姑娘在干什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面上小姑娘蹲下來的動(dòng)作，推測(cè)小姑娘在觀察腳印。)
師(出示全部畫面)：小鳥的腳印是什么樣的?(細(xì)細(xì)的、尖尖的。)像什么?(小草、樹枝。)
師：對(duì)了，小鳥說：“沒有，我的腳印是尖尖的。”
師：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會(huì)怎么樣?(傷心、失望。)
4、播放PPT畫面6，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：這次，小姑娘遇到誰了?(大象。)您能猜猜小姑娘會(huì)怎么問大象嗎?(鼓勵(lì)幼兒大膽地說一說。)
師：你們說得真好，小姑娘就是這么問的：“你去過我的房間嗎?那兒有個(gè)長長的腳印�！�
師：大象的個(gè)子這么大，它的腳印會(huì)是什么樣的呢?(引導(dǎo)幼兒通過對(duì)比畫面中的小姑娘和大象，感受大象身軀的龐大，并猜測(cè)大象的腳印特點(diǎn)。)
師(出示PPT局部畫面)：大象的腳印是什么樣的?(又寬又大。)
師：原來大象的腳印又寬又大，房間里的腳印也不是它的。
師(出示全部畫面)：小姑娘和大象在干什么?(大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。)
師：小姑娘找不到腳印的主人，感到很難過，大象就和她玩游戲�，F(xiàn)在小姑娘快樂嗎?(引導(dǎo)幼兒感受愉快的情緒。)
(教師講述PPT畫面6的內(nèi)容。)
5、播放PPT畫面7，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：離開大象，想到還沒有找到腳印的主人，小姑娘又怎么樣了?(引導(dǎo)幼兒從畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)學(xué)小姑娘的動(dòng)作。)
師：小姑娘回到了房間。這時(shí)，你看她是高興還是難過?(高興。)你是從哪里看出來的?(小姑娘笑了，跳起來了。)
師：小姑娘為什么突然高興起來了?可能是什么原因?(幼兒想象、表達(dá)。)
師：看，這里小姑娘高興地說：“我知道了!”小姑娘已經(jīng)知道是誰的腳印了。你知道了嗎?
6、播放PPT畫面8，引導(dǎo)幼兒觀察。
(1)觀察畫面，推斷腳印的主人。
師：來了一只小狗，腳印是它的嗎?(不是。)那是誰的?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面中還出現(xiàn)了什么，并推斷出是鞋子留下的印子。)
(2)點(diǎn)擊畫面2和8，比較鞋子和鞋印的相似度。
教師講述故事，揭示謎底：“原來是我自己的鞋印啊�！�
(3)引導(dǎo)幼兒觀察小姑娘開心大笑的表情，一起體驗(yàn)快樂的情緒。
三、觀察封面，引出故事的題目
1、播放畫面1，師幼共同梳理故事情節(jié)。
師：小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?最后她發(fā)現(xiàn)腳印是誰的?鞋子在哪里?(請(qǐng)個(gè)別幼兒從畫面中找出來。)
2、教師揭示故事的名字。
四、按順序觀看畫面，完整講述故事
活動(dòng)二
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有序地翻閱圖書，跟隨故事講述的節(jié)奏翻頁，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)，感受重復(fù)句式的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)角色間的對(duì)話。
3、體驗(yàn)閱讀的樂趣。
準(zhǔn)備：
實(shí)物展示臺(tái)，師幼人手一本繪本，小花裙、小貓、小鳥、大象等胸飾。
過程：
一、有序翻頁，閱讀圖書
1、教師運(yùn)用“打招呼”小游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。
師：請(qǐng)你們把圖書放在自己面前的桌子上，擺正。
師：眼睛看著書上的小姑娘，手指點(diǎn)在上面，和小姑娘打個(gè)招呼吧。
師：用同樣的方法也可以和小動(dòng)物打個(gè)招呼。
2、教師運(yùn)用實(shí)物展示臺(tái)，和幼兒同步翻閱圖書，指導(dǎo)幼兒正確翻頁。
(1)看封面。
師幼一起指著封面上的問號(hào)，說出故事的名字“誰的腳印”。
(2)介紹翻書方法。
師：請(qǐng)你們把兩只手放在書的兩邊，左手輕輕壓住書的左邊，用右手翻書。(鏡面示范。)
(3)教師用較慢的.速度講故事，講述中要求幼兒用手指出畫面中的主要情節(jié)，眼睛跟隨畫面。一頁講完后，提醒幼兒翻頁。
二、角色表演，練習(xí)對(duì)話
1、教師和幼兒分別扮演小姑娘、小貓，表演對(duì)話。
師幼翻書至小花貓頁面。
(1)師：小姑娘問了什么?小貓是怎樣回答的?我來扮演小姑娘，請(qǐng)小朋友扮演小花貓，一起來說說吧。
(2)請(qǐng)個(gè)別不善于表達(dá)的幼兒扮演小花貓，和教師扮演的小姑娘進(jìn)行對(duì)話表演。
2、幼兒分組扮演小姑娘、小鳥，進(jìn)行對(duì)話表演。
師幼翻書至小鳥頁面。
師：他們說了什么?誰愿意來扮演他們？
(1)請(qǐng)幼兒兩個(gè)一組表演對(duì)話。
(2)引導(dǎo)幼兒在對(duì)話中加入角色特點(diǎn)，用細(xì)細(xì)的聲音學(xué)小鳥講話。
師：小鳥那么嬌小，它的聲音是什么樣的呢?
(3)男女分組扮演角色進(jìn)行對(duì)話表演。
3、幼兒模擬大象的聲音，進(jìn)行對(duì)話表演。
師幼翻書至大象頁面。
(1)師：他們說了什么?誰來試一下?
(2)學(xué)習(xí)用大象的聲音講話。
師：用什么樣的聲音來說話會(huì)比較像大象呢?(粗粗的、比較低沉的聲音。)
(3)請(qǐng)女孩扮演小姑娘，男孩扮演大象，進(jìn)行對(duì)話表演。
4、集體表達(dá)最后一句話。
師幼翻書至第18、19、20頁，一起學(xué)小姑娘用開心的聲音說：“我知道了，原來是我自己的鞋印呀�！�
三、師幼一起邊閱讀邊講述
師：你們喜歡這本圖書嗎?讓我們?cè)賮砜匆槐榘�，一邊看一邊跟著老師一起講故事。
四、整理收拾圖書
師：請(qǐng)把書合起來，送到書架上，摞成一疊。
活動(dòng)三
目標(biāo)：
1、比較腳和腳印，感知它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、觀察鞋底的花紋，用顏料印出鞋印，并能分辨自己的鞋印。
3、積極參與活動(dòng)，感受活動(dòng)的樂趣。
準(zhǔn)備：
1、截取用繪本局部畫面放大制作而成的圖卡：貓腳、貓腳印，鳥腳、鳥腳印，大象腳、大象腳印，鞋子、鞋印。
2、長卷白紙，腳墊，紅、綠兩色的顏料盤。
3、請(qǐng)家長為孩子穿鞋底花紋明顯、干凈的鞋子。
過程：
一、感知腳和腳印的關(guān)系
1、回顧故事中的主要角色。
師：我們閱讀了一本有趣的書《誰的腳印》，小姑娘先遇到了誰?然后遇到了誰?最后遇到了誰?(引導(dǎo)并提示幼兒按序講出三個(gè)動(dòng)物。)
2、觀察腳和腳印，學(xué)習(xí)配對(duì)。
師(出示三張動(dòng)物腳的圖卡)：你能從它們的腳看出是什么動(dòng)物嗎?(幼兒自由講述，教師將圖卡按序貼好。)
師(出示三張腳印圖卡)：這是誰的腳印呢?是誰的腳印就把它貼到腳的卡片下面。(教師先隨機(jī)抽出一張，幼兒表達(dá)，教師示范對(duì)應(yīng)擺放。然后請(qǐng)兩個(gè)幼兒把另兩張卡片對(duì)應(yīng)貼好。)
師：看看它們的腳和腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(腳和腳印很像，外形輪廓一樣。)
師(小結(jié))：不同的腳就有不同的腳印，腳和腳印的形狀相同。
二、觀察鞋印
1、觀察繪本中小姑娘的鞋子和鞋印。
師(出示小姑娘的鞋子和鞋印圖卡)：小姑娘的鞋子是什么形狀?鞋印呢?(都是長長的。)
師：除了形狀相同，還有什么相同呢?(教師揭下鞋子圖片放到鞋印上，引導(dǎo)幼兒觀察它們大小相同的特征。)
師：鞋印為什么有花紋呢?(鞋底有花紋。)花紋有什么用處?(好看、防止滑倒。)
2、觀察自己和同伴的鞋底。
師：請(qǐng)脫下自己的一只鞋子，看看鞋底上的花紋是怎么樣的。(幼兒觀察并描述。)
師：找你旁邊的朋友，把你們的鞋子放在一起，看看鞋底的花紋有什么不同。
師(小結(jié))：不同的鞋子，鞋底的花紋不同。
三、印鞋印
師：今天我們也來用自己的鞋子印個(gè)鞋印吧。
1、展開長卷白紙，讓幼兒圍坐四周。教師邊示范邊提出操作要求：手拿鞋子，放到顏料盤中輕輕按一按，然后放到白紙上用力按，不要移動(dòng)，鞋頭、中間、鞋跟各按一下。
2、先請(qǐng)女孩用紅色顏料來印，再請(qǐng)男孩用綠色顏料印。提醒男孩不要印到女孩的鞋印上。
3、引導(dǎo)幼兒觀察自己的鞋底和鞋印花紋、大小是否相同，再和旁邊小朋友的鞋印比比是不是一樣。
四、找鞋印
師：你能找到自己的鞋印嗎?
1、請(qǐng)幼兒先分散站到活動(dòng)室四周，等教師發(fā)出信號(hào)后，幼兒走到白紙旁找自己的鞋印，指著鞋印說“這就是我自己的鞋印呀”。
2、檢查幼兒是否找對(duì)，提醒找錯(cuò)的幼兒通過比較花紋、顏色、大小，找到自己的鞋印。
3、調(diào)換長卷方向，增加尋找難度，要求幼兒再次尋找自己的鞋印。
小班語言教案:誰的腳印 2
設(shè)計(jì)意圖
你知道小動(dòng)物的腳和我們的有什么不同嗎？它們的腳印又像什么？走路靜悄悄的小花貓的腳印是什么樣的？你可以想象一只小雞和小鴨踩在雪地上會(huì)是怎樣的一幅畫嗎？
在這本以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，用對(duì)比的方式呈現(xiàn)各種相似的腳印的圖書中，腳印可以通過“像···”這樣的方法描述出來，也可以用一種較為客觀的方式描述出來，通過對(duì)比說出腳印間的不同，可以讓小班幼兒看到不同的腳印以及這些腳印間的細(xì)微差別，可以看到單個(gè)的腳印，也可以看到由腳印組成的生動(dòng)畫面。
認(rèn)識(shí)常見的幾種腳印，能用不同的方式來描述它們，了解一些腳印之間的差別，并以此為中心展開本次活動(dòng)，可以讓幼兒對(duì)這個(gè)又熟悉又有點(diǎn)陌生的事物形成更多的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)畫面的有效提問、適宜的追問、反問和對(duì)線索的具體引導(dǎo)，來發(fā)展幼兒的閱讀能力，并提高小班幼兒的語言表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒通過不同的方式閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2、根據(jù)圖畫，了解圖書的基本內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用比較的方法來觀察事物。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒通過不同的方式閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的方法來觀察事物。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT、大書、小動(dòng)物的圖片。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)小動(dòng)物的腳印有一定認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)過程
一、開始部分
1、律動(dòng)導(dǎo)入——《走路》。
師：小朋友們，和我們的客人老師打個(gè)招呼吧。
師：和李老師一起聽著音樂，學(xué)一學(xué)小動(dòng)物是怎么走路的吧。
師：現(xiàn)在請(qǐng)我們的小朋友像小花貓一樣，靜悄悄地走到自己的座位上坐下來吧。
師：那今天，就讓我們來看一本有關(guān)于腳印的圖書吧！
二、基本部分
1、出示封面。
師：你們?cè)诜饷嫔峡吹搅耸裁囱�？�?qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下，這些都是誰的腳印呀？師：你們猜一猜接下來會(huì)是誰的腳印呢?
2、出示第2頁。
師：你覺得這兩個(gè)腳印一樣嗎？它們有什么不一樣的呢？
師：你們猜一猜這兩個(gè)會(huì)是誰的腳印。
3、出示3頁。（小雞的腳印）
師：咦，你們看這是誰呀？（學(xué)小雞叫）
師：噢，原來這是小雞，那前一頁有它的腳印嗎？
師：現(xiàn)在呀請(qǐng)小朋友們擦亮你們的小眼睛仔細(xì)得觀察一下，小雞的腳印是什么樣子的呢？（你們看一看小雞踩在雪地上的腳印像什么呀？）師：原來，小雞的腳印尖尖的，像竹葉一樣。我們班的小朋友真的是太棒了。
4、出示第4頁。（小鴨子的腳印）
師：還有一位小動(dòng)物也等不及要出場了，你們猜一猜它會(huì)是誰呢？
師：原來是小鴨子呀。（學(xué)一學(xué)小鴨子是怎么走路的吧。）
師：小朋友們學(xué)的太像了，那你們看一下小鴨子的腳印是什么樣子的呀？你覺得它踩在雪地上的腳印像什么呢？
3、出示第6頁。（小貓的腳印）
師：剛才我們的小朋友們猜到了小雞和小鴨子，認(rèn)識(shí)了小雞的腳印是尖尖的，小鴨的腳印是扁扁的。那你們猜一猜誰最愛吃魚呢？（出示貓踩著魚的圖片）
師：那你們猜一猜小貓的腳印是什么樣子的？（幼兒回答）
師：用你們的火眼金睛仔細(xì)得觀察一下，小貓的腳趾是什么樣子的呢？
師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜悄悄的。
4、出示第7頁。（小狗的腳�。�
師：有一個(gè)小動(dòng)物想和各位做好朋友，你們猜一猜會(huì)是誰來啦？
師：走起路來落梅花，從在到晚守著家，見到生人汪汪叫，見到主人搖尾巴。（說兩遍之后在讓幼兒猜
師：你們猜出是誰了嗎？讓我們學(xué)一學(xué)小狗是怎么搖尾巴的。（幼兒和老師一起做搖尾巴的動(dòng)作）那讓我們大聲的把他喊出來吧。（小狗小狗快出來）
師：你們觀察一下小狗的腳印是什么樣的？他的`腳趾是什么樣子的呀？
5、出示5頁。
師：你們觀察一下小貓和小狗的腳印一樣嗎？
師：它們有什么不一樣的地方呀？我看看哪個(gè)小朋友的小眼睛最亮了，觀察的最仔細(xì)了。
師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜悄悄的，而小狗的腳趾是尖尖的，非常的鋒利。
6、出示第9頁。（出示小牛的聲音）
師：咦，你們聽，這是誰的聲音呀？
師：那讓我們一起來看看小牛的腳印是什么樣子的呢？
師：你們看小牛的腳印有幾瓣兒？
師：原來這是小牛的腳印，小牛的腳印是分兩瓣的。
7、出示第10頁。（出示小豬的腳�。�
師：你們猜一猜這會(huì)是誰的尾巴呢？
師：那讓我們先來看一下它的腳印是什么樣子。
師：擦亮你們的小眼睛，仔細(xì)觀察一下。
師：原來這是小豬的腳印，小豬的腳印有兩點(diǎn)。
8、出示第8頁。（小牛和小豬的腳印）
師：那你們覺得小牛和小豬的腳印一樣
嗎？它們的腳印有什么不一樣的地方呀？
師：原來呀，小豬的腳印比小牛的腳印多了兩點(diǎn)。
9、出示第11頁。（小朋友的腳�。�
師：你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多小動(dòng)物的腳印，猜一猜接下來會(huì)是誰的腳印呢？
師：你們仔細(xì)看她們的腳印和你的腳印一樣嗎？為什么？
師：讓我們一起來看看吧。（出示小朋友的腳�。┠銈償�(shù)一數(shù)他有幾個(gè)腳趾？
師：原來呀，這是小朋友的腳印，他有五個(gè)腳趾頭。
三、結(jié)束部分
1、出示大書封面。
師：今天呀我們認(rèn)識(shí)了這么多的腳印，但是還沒有給這本書起名字呢？誰有好聽的名字送給它呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說。）
師：老師也給這個(gè)故事起了一個(gè)好聽的名字叫做《誰的腳印》。
2、回顧故事。
師：你還記得這本書里有哪些小動(dòng)物嗎？在這些小動(dòng)物中誰和誰的腳印是相似的呀？
師：我請(qǐng)小朋友們找一找。分別說一說小動(dòng)物的腳印有什么不一樣。（出示小動(dòng)物們的腳印圖片，讓幼兒自己找出相似的腳印，并進(jìn)行簡單地說明。）
師：今天呀我們認(rèn)識(shí)了這么多的腳印，下節(jié)課讓我們看看你作者是怎么說這些腳印得，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們聽著音樂，我們學(xué)著小動(dòng)物走路的樣子，去戶外做游戲。
活動(dòng)反思
今天我上的是小班語言活動(dòng)的分享閱讀《誰的腳印》，這堂課主要是讓幼兒感知各種腳印的差異，讓通過不同的方式閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，學(xué)習(xí)用比較的方法來觀察事物，并用語言進(jìn)行表達(dá)。在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒的想象力。在幼兒觀察腳印的差異這一環(huán)節(jié)，讓
幼兒看并猜是誰的腳印這一重點(diǎn)中，幼兒的想象力發(fā)揮的不夠，以后要多鍛煉他們的想像能力，這是我們班大部分幼兒的一個(gè)缺點(diǎn)，在以后的工作中要加強(qiáng)練習(xí)這一方面。在這個(gè)活動(dòng)中還存在著許多的不足之處。
1、缺少游戲環(huán)節(jié)，全程缺少活力。
2、講話缺少親和力，不能很好的吸引幼兒的注意力。
3、在活動(dòng)中，對(duì)于問題的提問不夠準(zhǔn)確，引導(dǎo)語不夠具體。
4、在活動(dòng)過程中教師說的過多，幼兒說的較少。前期經(jīng)驗(yàn)的鋪墊不夠具體。
5、幼兒觀察畫面的過程性時(shí)間太短。在描述動(dòng)物腳印的特征時(shí)，大部分幼兒都沒有自己的見解，往往
是別人說什么我也說什么，盡管我說了要發(fā)表不同的意見，可還是沒有多大的效果。對(duì)于小班幼兒來
說，他們的想象力不夠，所以在讓幼兒觀察動(dòng)物的腳印長的像什么時(shí)，他們回答的不是很好。
調(diào)整思路：
1、在活動(dòng)中增加游戲環(huán)節(jié)，可以讓幼兒學(xué)一學(xué)小動(dòng)物走路的樣子，小動(dòng)物的叫聲，增加活動(dòng)的趣味性。
2、在日常的活動(dòng)中多培養(yǎng)幼兒觀察畫面的能力，提高幼兒的觀察能力，激發(fā)他們的想象力。
3、在結(jié)束部分用圖片的方式回顧，要幼兒更加直觀的了解到小動(dòng)物的腳印。
4、提高自身的語言表達(dá)能力。多學(xué)習(xí)語言的提煉方法。
我上的這節(jié)課程中，重難點(diǎn)沒有把握好，上的太過表面，沒有深入，沒有從幼兒想象力出發(fā)。沒有讓幼兒感知各種腳印的特點(diǎn)，積極運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。還有語言不夠簡練，以至于到后半節(jié)課程中，提得問題是重復(fù)又重復(fù)。由于有點(diǎn)緊張，導(dǎo)致課上我的語言組織亂碼了，牛頭不對(duì)馬尾的。上課的語調(diào)沒有高低起伏，感覺平平的。我將吸取本次評(píng)課老師所給的意見，努力把我的不足之處改善
小班語言教案:誰的腳印 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，感知各種腳印的特點(diǎn)，積極運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。
2、初步了解故事內(nèi)容，感受情節(jié)的有趣和神秘。
3、體會(huì)故事中主要角色“疑惑一失望一驚喜”的情感變化。
4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5、通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本PPT《誰的腳印》。
活動(dòng)過程：
一、引題
小朋友看，這是誰？小姑娘在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)腳印，來看看這個(gè)腳印長什么樣？
二、師幼共同閱讀，了解故事情節(jié)
�。ㄒ唬┬」媚飳ふ夷_印主人
1、小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會(huì)怎么想呢？
小結(jié)：小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺得很好奇很疑惑，于是小姑娘準(zhǔn)備去找一找看一看究竟是誰的腳印。
2、小姑娘遇到小貓
幼兒猜測(cè)是不是小貓的腳印，為什么？
鼓勵(lì)幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
小結(jié)：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。
3、小姑娘遇到小鳥
引導(dǎo)幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。（小結(jié)：是的，小鳥的腳印像XX一樣尖尖的'細(xì)細(xì)的。）
那房間的腳印是小鳥的嗎？（不是）
小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會(huì)怎么樣？（傷心、失望。）
4、小姑娘遇到大象。
鼓勵(lì)幼兒大膽地說一說小姑娘會(huì)怎么問大象嗎？（集體學(xué)問：你去過我的房間嗎？那兒有個(gè)長長的腳印。）
猜測(cè)大象的回答及大象腳印的樣子。
小結(jié)：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。
�。ǘ┬」媚锏恼业侥_印的主人
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。（請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿小姑娘的動(dòng)作。）
2、幼兒想象、表達(dá)小姑娘開心的原因，感受小姑娘的情感變化。
3、引導(dǎo)幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結(jié)：原來小姑娘房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開心，（播放PPT12）瞧，她正抱著小狗在開心的大笑呢！
三、觀察封面，引出故事的題目
師：小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰？教師揭示故事的名字。
四、結(jié)束
這個(gè)有趣的故事有個(gè)好聽的名字——《誰的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。
活動(dòng)反思：
這次的教學(xué)活動(dòng)雖然是第一次正式接觸，所以即使已經(jīng)上過了幾節(jié)體育課，和小朋友雖已有些了解，不過還是有些緊張的，畢竟這是比較正式的教小朋友學(xué)習(xí)新知識(shí)的課，不過最終還是順利地完成。這次的教學(xué)活動(dòng)在準(zhǔn)備前，我吸取上幾次的經(jīng)驗(yàn)，這次特地將教學(xué)內(nèi)容分成了幾個(gè)層次，先由觀察不同動(dòng)物的不同腳印切入，先讓小朋友了解一些關(guān)于腳丫的基本概念。然后我再通過讓小朋友自己觀察自己的腳丫，得出一些他們所知的關(guān)于腳丫的知識(shí)，然后再通過我的講解，讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。最后再讓小朋友走一下“小腳之路”。這次活動(dòng)的基本構(gòu)思就是如此，雖然在課堂上還是有些突發(fā)狀況發(fā)生，不過好在我還是及時(shí)的糾正，并沒有放任自由，這點(diǎn)還是受到了老師的肯定。但是，活動(dòng)的不足在于我沒有將活動(dòng)的動(dòng)與靜好好地結(jié)合起來。如果在走“小腳之路”時(shí)，我準(zhǔn)備更多的腳印，并圍繞小朋友所坐的位置圍成一個(gè)圈，讓每個(gè)小朋友都在上面走一圈，那么小朋友對(duì)于有趣的腳丫這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該會(huì)印象更為深刻具體。無論是教學(xué)活動(dòng)還是體育活動(dòng)，都應(yīng)該盡可能地讓幼兒參與其中，這樣幼兒才會(huì)通過自己所得的具體的感受而有所領(lǐng)悟。另外，課堂組織時(shí)，不僅僅是我和幼兒要好好配合，也需要和配班老師好好配合。這樣的組織下來的活動(dòng)會(huì)更為流暢豐富。
小班語言教案:誰的腳印 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能夠聽懂故事《誰的腳印》，并能簡單描述故事內(nèi)容。
2. 能夠觀察和模仿故事中的動(dòng)作和表情。
3. 通過故事引導(dǎo)學(xué)生討論和感受善良和友愛的重要性。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 故事《誰的腳印》圖片故事卡片或圖片故事書。
2. 腳印模板和可移動(dòng)的小腳型印章。
3. 故事中各個(gè)動(dòng)物的玩具模型或圖片。
三、教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)安排：
1. 導(dǎo)入（5分鐘）
教師向?qū)W生介紹今天要講的故事《誰的腳印》，引起學(xué)生的好奇心。教師出示腳印模板和小腳型印章，讓學(xué)生猜測(cè)這是什么內(nèi)容。
2. 講故事（10分鐘）
教師講述故事《誰的`腳印》，介紹動(dòng)物們?cè)谏掷锇l(fā)現(xiàn)了一串腳印，最后發(fā)現(xiàn)是小青蛙所留下的。教師可讓學(xué)生觀察故事卡片或圖片書進(jìn)行互動(dòng)。
3. 分組活動(dòng)（15分鐘）
將學(xué)生分成若干小組，每組給一只動(dòng)物的玩具或圖片模型，讓學(xué)生角色扮演故事中的動(dòng)物，模仿動(dòng)物的動(dòng)作和表情，展示觀察能力和模仿能力。
4. 制作腳�。�10分鐘）
給學(xué)生分發(fā)小腳型印章和紙張，讓學(xué)生在紙上印制自己的腳印，接著用不同顏色的涂料畫上小動(dòng)物的腳印，體驗(yàn)不同動(dòng)物的足跡。
5. 總結(jié)與反饋（5分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事中傳達(dá)的友愛和善良的意義，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，并在生活中尊重他人。
四、教學(xué)反思及延伸：
通過這堂課，學(xué)生既能感受到小動(dòng)物間的友愛互助，也能感受到自己善于幫助他人的價(jià)值。可以在課后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的善良行為，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、善待他人。
小班語言教案:誰的腳印 5
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒通過觀察和描述不同動(dòng)物的腳印，發(fā)展其觀察力和語言表達(dá)能力。
激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的好奇心和探索欲望。
培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
各種動(dòng)物腳印的圖片或?qū)嵨铮ㄈ纾盒∝垺⑿」贰⑿‰u、小鴨等）。
繪本《誰的腳印》及相關(guān)動(dòng)物圖片。
腳印貼紙或腳印模型。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入
教師展示各種動(dòng)物腳印的圖片或?qū)嵨铮龑?dǎo)幼兒觀察并提問：“這是什么動(dòng)物的腳��？你們見過嗎？”激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。
繪本閱讀
教師與幼兒共同閱讀繪本《誰的`腳印》，引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的動(dòng)物腳印，并猜測(cè)對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。在閱讀過程中，教師可以適當(dāng)提問，引導(dǎo)幼兒思考并回答問題。
腳印配對(duì)游戲
教師將動(dòng)物圖片和對(duì)應(yīng)的腳印圖片打亂，讓幼兒進(jìn)行配對(duì)游戲。教師可以先示范一次，然后讓幼兒自己操作。通過游戲，加深幼兒對(duì)不同動(dòng)物腳印的認(rèn)識(shí)。
腳印貼紙創(chuàng)作
教師提供腳印貼紙或腳印模型，讓幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物腳印進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒可以將腳印貼紙貼在紙上，創(chuàng)作一幅有關(guān)動(dòng)物的畫作；也可以利用腳印模型在沙土或濕泥上留下腳印，感受不同動(dòng)物腳印的形狀和大小。
總結(jié)與延伸
教師與幼兒一起回顧今天學(xué)到的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒思考：“我們應(yīng)該如何愛護(hù)動(dòng)物？如何保護(hù)環(huán)境？”教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的看法和想法。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒在家中繼續(xù)觀察和發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的腳印，并與家人分享自己的發(fā)現(xiàn)。
四、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，教師通過觀察、閱讀、游戲和創(chuàng)作等多種方式，引導(dǎo)幼兒了解不同動(dòng)物的腳印特點(diǎn)，并激發(fā)其好奇心和探索欲望。同時(shí)，教師也注重培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)幼兒思考如何愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)中來并有所收獲。
小班語言教案:誰的腳印 6
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒通過觀察和描述不同動(dòng)物的腳印，發(fā)展其觀察力和語言表達(dá)能力。
培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，并激發(fā)其探索動(dòng)物世界的興趣。
通過故事情境，讓幼兒了解動(dòng)物腳印與動(dòng)物之間的關(guān)系。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
各種動(dòng)物腳印的圖片或?qū)嵨铮ㄈ纾盒⌒�、小兔子、小鴨子等）�?/p>
故事《誰的腳印》及相關(guān)動(dòng)物圖片。
動(dòng)物腳印拼圖或拼圖模型。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入
教師展示各種動(dòng)物腳印的圖片或?qū)嵨铮龑?dǎo)幼兒觀察并提問：“這是什么動(dòng)物的腳�。磕銈儾虏驴词悄膫�(gè)動(dòng)物留下的？”激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。
故事講述
教師講述故事《誰的腳印》，通過生動(dòng)的語言和形象的動(dòng)物圖片，讓幼兒了解故事中的動(dòng)物以及它們留下的腳印。在講述過程中，教師可以適當(dāng)提問，引導(dǎo)幼兒思考并回答問題。
腳印拼圖游戲
教師將動(dòng)物腳印拼圖或拼圖模型打亂，讓幼兒根據(jù)圖片上的.動(dòng)物腳印進(jìn)行拼圖游戲。教師可以先示范一次，然后讓幼兒自己操作。通過游戲，加深幼兒對(duì)不同動(dòng)物腳印的認(rèn)識(shí)。
腳印模仿表演
教師播放動(dòng)物叫聲的音頻或視頻，讓幼兒根據(jù)音頻或視頻中的動(dòng)物叫聲模仿相應(yīng)的動(dòng)物并走出相應(yīng)的腳印。這個(gè)環(huán)節(jié)可以鍛煉幼兒的模仿能力和表演能力。
總結(jié)與延伸
教師與幼兒一起回顧今天學(xué)到的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒思考：“你們還知道哪些動(dòng)物的腳�。克鼈兪鞘裁礃拥�？”教師可以鼓勵(lì)幼兒在家中繼續(xù)觀察和發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的腳印，并與家人分享自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注動(dòng)物保護(hù)的話題，讓幼兒了解動(dòng)物保護(hù)的重要性。
四、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，教師通過故事講述、拼圖游戲和模仿表演等多種方式，引導(dǎo)幼兒了解不同動(dòng)物的腳印特點(diǎn)以及它們與動(dòng)物之間的關(guān)系。同時(shí)，教師也注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，讓幼兒了解動(dòng)物保護(hù)的重要性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)中來并有所收獲。
小班語言教案:誰的腳印 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
讓幼兒通過觀察圖片，了解不同動(dòng)物的腳印特征。
激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。
通過故事講述，幫助幼兒理解故事情節(jié)，學(xué)會(huì)使用簡單的語言表達(dá)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
繪本《誰的腳印》
動(dòng)物腳印的圖片或?qū)嵨铮ㄈ纾盒」贰⑿∝�、小雞、小鴨等）
黑板、粉筆
三、教學(xué)過程：
導(dǎo)入
老師展示動(dòng)物腳印的圖片或?qū)嵨�，問：“這是什么動(dòng)物的腳印呢？你們猜猜看。”
引導(dǎo)幼兒觀察并猜測(cè)，激發(fā)幼兒的興趣。
閱讀繪本
老師講述繪本《誰的腳印》的.故事，邊講邊展示圖片。
引導(dǎo)幼兒觀察圖片中的動(dòng)物腳印，并詢問：“這是誰的腳印呢？你們猜猜看�！�
鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)，并嘗試用自己的語言表達(dá)。
討論交流
老師提出問題：“你們見過哪些動(dòng)物的腳��？它們的腳印是什么樣的？”
引導(dǎo)幼兒回憶并分享自己的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒用簡單的語言描述。
創(chuàng)作活動(dòng)
老師提供紙張和顏料，讓幼兒嘗試畫出自己見過的動(dòng)物腳印。
鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出不同形狀和顏色的腳印。
展示分享
讓幼兒展示自己的作品，并分享自己畫的是什么動(dòng)物的腳印。
老師給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。
四、教學(xué)總結(jié)：
通過本次教學(xué)，幼兒能夠了解不同動(dòng)物的腳印特征，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的興趣。同時(shí)，通過故事講述和創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的觀察力和想象力，提高了語言表達(dá)能力。
小班語言教案:誰的腳印 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
鞏固幼兒對(duì)動(dòng)物腳印特征的認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)幼兒的觀察力和推理能力。
通過游戲和角色扮演，讓幼兒體驗(yàn)故事情節(jié)，提高語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)物腳印的圖片或?qū)嵨?/p>
繪本《誰的腳印》
動(dòng)物頭飾或玩具
三、教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
老師展示動(dòng)物腳印的`圖片或?qū)嵨�，讓幼兒說出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物名稱。
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固幼兒對(duì)動(dòng)物腳印特征的認(rèn)識(shí)。
角色扮演游戲
老師將幼兒分成幾組，每組選擇一個(gè)動(dòng)物角色（如：小狗、小貓、小雞、小鴨等）。
老師講述繪本《誰的腳印》的故事情節(jié)，并邀請(qǐng)幼兒扮演相應(yīng)的動(dòng)物角色。
在游戲中，老師提出問題：“這是誰的腳印呢？你們猜猜看�！币龑�(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)和動(dòng)物特征進(jìn)行推理。
故事講述與互動(dòng)
老師再次講述繪本故事，鼓勵(lì)幼兒跟隨故事情節(jié)進(jìn)行互動(dòng)。
當(dāng)出現(xiàn)動(dòng)物腳印時(shí)，老師暫停講述，讓幼兒猜測(cè)并表達(dá)自己的想法。
創(chuàng)作活動(dòng)
老師提供紙張和顏料，讓幼兒畫出自己喜歡的動(dòng)物腳印，并嘗試添加簡單的背景。
鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出有趣的畫面。
展示分享
讓幼兒展示自己的作品，并分享自己畫的是什么動(dòng)物的腳印以及創(chuàng)作過程中的想法。
老師給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和創(chuàng)作興趣。
四、教學(xué)總結(jié)：
通過本次教學(xué)，幼兒能夠進(jìn)一步鞏固對(duì)動(dòng)物腳印特征的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)觀察力和推理能力。同時(shí)，通過角色扮演和創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)故事情節(jié)，提高語言表達(dá)能力。
小班語言教案:誰的腳印 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，理解故事內(nèi)容，了解不同動(dòng)物的腳印特征。
培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，能大膽用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，體驗(yàn)閱讀的快樂。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
繪本《誰的腳印》
各種動(dòng)物腳印的圖片或?qū)嵨?/p>
錄音設(shè)備
三、教學(xué)過程：
導(dǎo)入
播放動(dòng)物叫聲的錄音，引起幼兒興趣。
教師提問：“你們聽到了什么聲音？這些聲音是誰發(fā)出來的呢？”
引出主題：“今天我們要看一個(gè)關(guān)于腳印的故事，看看是誰的腳印呢？”
閱讀繪本
教師展示繪本封面，引導(dǎo)幼兒觀察并猜測(cè)故事名稱。
逐頁閱讀繪本，教師提問引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容：“你們看到了什么？這是什么動(dòng)物的腳印？為什么？”
教師講述故事，注意語音語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣。
觀察腳印
教師出示各種動(dòng)物腳印的圖片或?qū)嵨铮層變河^察并說出它們的特征。
引導(dǎo)幼兒比較不同動(dòng)物的腳印，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教師提問：“你們還知道哪些動(dòng)物的腳��？它們有什么特點(diǎn)？”
拓展延伸
教師引導(dǎo)幼兒想象：“如果你們是小動(dòng)物，你們的腳印會(huì)是什么樣的呢？”
鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)自己的想象，并在班級(jí)里展示交流。
總結(jié)歸納
教師總結(jié)今天學(xué)到的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)觀察力和想象力的重要性。
鼓勵(lì)幼兒回家后和爸爸媽媽一起閱讀更多的`故事書，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。
四、教學(xué)反思：
本次活動(dòng)通過繪本閱讀和觀察腳印兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒了解了不同動(dòng)物的腳印特征，并培養(yǎng)了他們的觀察力和想象力。在活動(dòng)中，教師注重引導(dǎo)幼兒積極參與、大膽表達(dá)，同時(shí)也注重激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。但需要注意的是，在活動(dòng)過程中要關(guān)注每個(gè)幼兒的表現(xiàn)和反饋，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
小班語言教案:誰的腳印 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過觀察繪本畫面，讓幼兒了解不同動(dòng)物的腳印特征，并學(xué)習(xí)用語言表達(dá)。
培養(yǎng)幼兒的觀察力和邏輯思維能力，能根據(jù)腳印特征猜測(cè)動(dòng)物種類。
激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛和好奇心，體驗(yàn)探索的樂趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
繪本《誰的腳印》
動(dòng)物腳印卡片
動(dòng)物圖片或玩具
三、教學(xué)過程：
導(dǎo)入
教師出示動(dòng)物圖片或玩具，讓幼兒說出它們的名稱和特征。
引出主題：“今天我們要看一個(gè)關(guān)于腳印的故事，看看這些腳印分別是誰的？”
閱讀繪本
教師展示繪本封面，讓幼兒猜測(cè)故事名稱和內(nèi)容。
逐頁閱讀繪本，教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容：“你們看到了什么？這是什么動(dòng)物的腳��？為什么？”
教師講述故事，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)并表達(dá)自己的'想法。
腳印配對(duì)游戲
教師出示動(dòng)物腳印卡片和動(dòng)物圖片或玩具，讓幼兒進(jìn)行配對(duì)。
教師提問：“這個(gè)腳印是誰的？你為什么這么認(rèn)為？”引導(dǎo)幼兒根據(jù)腳印特征進(jìn)行猜測(cè)。
教師公布正確答案，并讓幼兒說說自己猜對(duì)或猜錯(cuò)的原因。
角色扮演
教師讓幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物角色，并模仿該動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作。
教師引導(dǎo)幼兒想象：“如果你是這個(gè)動(dòng)物，你會(huì)在哪里留下腳印呢？”讓幼兒進(jìn)行表演和講述。
總結(jié)歸納
教師總結(jié)今天學(xué)到的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)觀察力和邏輯思維能力的重要性。
鼓勵(lì)幼兒回家后和家人一起探索更多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)和故事。
四、教學(xué)反思：
本次活動(dòng)通過繪本閱讀和腳印配對(duì)游戲兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒了解了不同動(dòng)物的腳印特征，并培養(yǎng)了他們的觀察力和邏輯思維能力。在活動(dòng)中，教師注重引導(dǎo)幼兒積極參與、大膽表達(dá)，同時(shí)也注重激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛和好奇心。但需要注意的是，在活動(dòng)過程中要關(guān)注每個(gè)幼兒的表現(xiàn)和反饋，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
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