秋天的懷念教案

秋天的懷念教案錦集10篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的秋天的懷念教案10篇，歡迎大家分享。

秋天的懷念教案 篇1

　　課題：

　　秋天的懷念

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛。

　　2、體會作者怎樣通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內心。

　　3、理解“好好兒活”的內涵。

　　教學重、難點

　　1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念。

　　2、領悟樸實的文字中蘊含著的平凡而又偉大的母愛，感受到母愛的熏陶。

　　3、理解“好好兒活”的內涵。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　創(chuàng)設情景，導入新課：

　　課前放歌曲《母親》

　　每一句歌詞都是一個你熟悉的生活片段，在平淡無奇的生活中，處處都飽含著母親的愛。從同學們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子。母愛是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用他文字表達著對母親深深的愛，讓我們帶著一份感動，一份崇敬，來欣賞課文《秋天的懷念》。

　　一、走進秋天——讀出味道

　　（一）走進母親自身的“好好兒活”。

　　1。初讀課文，說說你感受到了作者怎樣的情感？

　�。�1）作者對母親的懷念、思念之情；[來源：Zxxk。Com]

　�。�2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

　�。�3）作者對母親的自責、內疚之情；

　�。�4）作者自己的成長，完全理解母親了……

　　正如作者所說“而這樣的.母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。為了表達對母親的懷念，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。

　　2。讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 深深地刻在“我”的心底，這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽：

　�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

　　（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”[來源：Zxxk。Com]

　　是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒有了雙腿，面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？也請找課文相關句子讀給大家聽：

　　a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　　這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？

　　明確：母親所做的一切都是為了兒子著想。

　�。ǘ�）走進母親的讓兒子“好好活”。

　　1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

　�。�1）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。――母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。

　�。�2）她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感……――母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……

　�。�3）她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備�！报D―動作描寫表現(xiàn)母親的驚喜。

　�。�4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。――“撲”“抓”寫出母愛的堅定與執(zhí)著。

　　2、讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談談：

　　“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我�！�…她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”――三個“悄悄”寫出了母親的小心、耐心、細心，母愛的小心翼翼！

　　此時的母親已是萬箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！

　　3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？體會母親所說的“咱娘倆，要好好活，好好活……”的含義。

　　母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　二、走出懷念——讀出思考

　　1、當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？

　　這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。

　　2、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。

　　3、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學生暢所欲言）

　　人的一生總會遇到各種各樣的困難，這些沒有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅強的意志懷著對生命的敬重好好地活著。

　　結束語：

　　世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們要好好活著，我們應該怎樣好好活，活出生命的高貴。

秋天的懷念教案 篇2

　　【教學目的】

　　認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　【難點】

　　聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。

　　【教學過程】

　　一、從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

　　二、學生自由讀課文，從整體感知內容

　�。�、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

　�。病⒛�讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

　�。�、在自學的基礎上小組討論交流

　�。�、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

　　板書：堅強、無私、偉大

　　三、學生有感情地朗讀來體會這種情感

　　同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

　　四、討論交流

　　然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的'時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

　　五、進行口語訓練

　　假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

　　教師根據(jù)學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

秋天的懷念教案 篇3

　　一、教學內容：

　　這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓我散心，母親想法設法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。（1課時）

　　二、教學要求：

　　1、認識本課的生字

　　2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

　　三、教學重點、難點：

　　讀課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

　　四、教學方法：

　　學生研讀為主，嘗試探究學習。

　　五、學生學習方法：

　　組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：

　　通過觀看幻燈片，來感受文中母親的偉大形象。

　　七、教學程序：

　　一、激情導入 。

　　關于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛（板書課題）。

　　[意圖：以情激情，引起學生情感上的投入。]

　　二、布置自學。

　　1、自由讀課文。

　　2、根據(jù)新聞記者提示，邊讀邊在書法上標標畫畫。

　　三、交流匯報（以閱讀提示為綱）。

　　1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結果怎樣？（母親犯病，竟成永訣。）

　　2、母親是怎樣關心我的？（可通過以下語句，邊讀邊悟。）

　�。�1）當我發(fā)脾氣時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的.動靜；當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來眼圈紅紅地，看著我。（母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）

　�。�2）'聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。）

　　（3）咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥（語雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。）

　�。�4）那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前…‥（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）

　　（5）當聽說我愿意去北海時，母親高興得一會兒坐下，一會兒站起，還不停地絮絮叨叨地說著…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）

　　（6）母親昏迷前的最后一句話是：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒…‥（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。）

　　3、體會作者透過這些小事，表達對母親的一片深情。

　�。ㄒ龑�學生注意前面語句中的重點詞語，那是作者細心觀察體會到的，也是令他記憶猶新形象；最后一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也許正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥）

　　4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學生結合課文內容寫一寫，然后再交流。）

　　四、延伸拓展。

　　這篇課文樸實無華，感人至深，因為母愛是人類最神圣的感情。同學們，你還了解哪些關于母愛的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎？請說一說。

　　五、布置作業(yè) 。

　　寫一篇歌頌母愛的文章（或是抄寫一篇歌頌母愛的文章。）

　　▲教學小結：

　　同學們，學習了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談談你的收獲嗎？

秋天的懷念教案 篇4

　　一、教材分析

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

　　本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。學生對于這一人文內涵的領悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。為此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節(jié)、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。

　　二、教學目標

　　1.學會本課生字新詞，理解課文內容。

　　2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。

　　3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

　　三、教學準備

　　1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。

　　2.制作多媒體課件。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）讀題解題，披情入文。

　　簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

　�。ǘ�）快速讀文，初步感知。

　　學生自讀課文，達到文通字順。

　　（三）揣摩字詞，走近人物。

　　1.學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯(lián)系起來。

　　2.學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯(lián)系起來。

　　3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。

　�。ㄋ模┙柚�表格，理清文路。

　　師生共同完成如下表格：

　　第一次第二次

　　母親的話 “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！� “北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�

　　“我”的情況 暴怒無常 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

　　母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。 母親進來了，擋在窗前。

　　“我”的表現(xiàn) “不，我不去！” “什么時候？”

　　母親的表現(xiàn) 母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 喜出望外

第一次	第二次
母親的話	“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！�	“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
“我”的情況	暴怒無常	那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn)	母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的'，看著我。	母親進來了，擋在窗前。
“我”的表現(xiàn)	“不，我不去！”	“什么時候？”
母親的表現(xiàn)	母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”	喜出望外

　�。ㄎ澹┭凶x文本，感受形象。

　　1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

　　2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會史鐵生的內心。

　　3.研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉；指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

　�。�六）升華情感，感悟人生。

　　1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學生對“好好兒活”的思考。

　　2.“好好兒活”是怎樣的活？結合課文最后兩個自然段深刻領悟。

　　3. 引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。

　　第二課時

　　（一）朗讀全文，內化情感。

　　1．結合課文內容體會文中四個省略號所表達的意思，并試著說一說省略的內容。

　　2．如果你是課文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。

　�。ǘ�）隨文練筆，加深感悟。

　　結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么？引導學生同人物對話，并寫下來。

　�。ㄈ�）背誦語段，豐富積累。

　　1．按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

　　2．學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�推薦閱讀。

　　1．引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

　　母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　有一年，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大�！蔽曳畔聲�，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

　　我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

　　2．推薦閱讀史鐵生相關作品。

　�。�1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親的懷念。

　　（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進一步體會史鐵生對人生的思考。

秋天的懷念教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。

　　2、能力目標：

　　①指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。

　�、谟柧殞W生概括課文主要內容的能力，培養(yǎng)學生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

　　3、情感目標：通過理解課文內容，了解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。

　　4、引導學生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言，體味人物內心的情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃燒學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

　　【教學重難點】

　　讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入。

　　師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親？（生各抒己見）

　　老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧！

　　師板書課題：秋天的懷念。

　　看到文章的題目，同學們想知道什么？

　　生可能說出的問題：

　　1、作者在秋天懷念的是誰？

　　2、為什么是秋天的懷念？

　　3、他有什么值得作者去懷念的？

　　二、初度課文，整體感知。

　　1、整體感知。

　　讓學生帶著這些疑問自瀆全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

　　2、激發(fā)情感：

　　在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂（《世上只有媽媽好》）朗讀，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

　　通過讀課文你感受到母親是一個什么樣的人？（關心體貼兒子、堅強樂觀）

　　三、自由研讀，真情感知。

　　1、找一找。

　　這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。

　　2、說一說。

　　（1）師：我看有些同學已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？

　　生：當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜；”當一切恢復沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅得看著我�！睆倪@些句子中我體會到母親對我的寬容和關懷。

　　生：母親默默的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛。

　　生：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。

　�。�2）師：母親為什么沒讓我知道她得病？

　　生：不想給兒子在增添痛苦。

　　師：母親都忍受著什么痛苦？

　　生：母親重病纏身，獨自承受著巨大的痛苦，面對風華正茂的癱瘓兒子，又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私��！

　　生：當聽說我愿意去北海時，母親高興的一會兒坐下，一會兒站起，還不停的絮絮叨叨地說著。

　　師：在我答應母親看菊花時，母親什么表情？

　　生：喜出望外，高興的一會兒坐下，一會兒站起，絮絮叨叨。

　　師：從這些詞中你體會到什么？

　　生：母親非常高興，因為我答應看菊花，說明我對生活還有希望，還有信心。

　　生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北�？淳栈�，好讓兒子樹立起對生活的勇氣，兒子的快樂就是最大的快樂��！

　　生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒…… ”

　　生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。

　�。�3）師：這些句子震得令人好感動啊！體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中能體會到什么？

　　生：兒子愛母親。

　　生：兒子對母親有一種愧疚之情。

　　生：兒子深切地懷念母親。

　　師：原來的母愛兒子了解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的'話，妹妹也懂，懂得了什么？

　　生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒……”

　　師：母親還想說什么？

　　生：你們倆在一塊要好好活。

　　四、鞏固練習，加深理解。

　　1、師：這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的似海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？

　　2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對母親說。

　　清明節(jié)到了，他面對母親的遺像會說些什么？

　　生答。

　　五、師：同學們說得太感人了！你們都是懂事的好孩子，學習完這篇課文你想對媽媽說些什么？

　　生答。

　　師：你們說得真好！課后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎？

　　最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻給我們的媽媽好嗎？

　　出示歌詞《燭光里的媽媽》。

　　板書設計：

　　秋天的懷念

　　母親愛

　　我懷念

秋天的懷念教案 篇6

　　教學目標：

　　1.有感情的朗讀課文，感知文章內容。

　　2.品味描寫語言，把握描寫方法，體悟母子真情。

　　3.感受博大、寬厚的母愛，在磨難中堅強成長。

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　�。ㄒ曨l欣賞《暴走媽媽》）同學們，看完剛才的視頻，你最想說什么？一位平凡而偉大的母親，感動了你我，感動了中國。這節(jié)課，讓我們再來認識另一位偉大的母親，品讀當代作家史鐵生的散文——《秋天的懷念》，走進史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┦紫日埻瑢W們聽讀課文，注意把握全篇的感情基調，邊聽邊標畫生字詞，并思考完成這樣兩個任務：

　　1.請用一句話概括課文內容。

　　2.課文幾次寫到秋天？敘事的線索是什么？

　　檢查字詞預習

　�。ǘ�）檢查聽讀任務

　　1.請用一句話概括課文內容。

　　方法導航：什么人+（在什么時間+什么地點）+做了什么事

　　本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我,"直到生命的最后一息的事。

　　或講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，表達了兒子對母親深深地懷念。

　　2.課文幾次寫到秋天？敘事的線索是什么？

　�。ǚ椒▽Ш剑赫椅闹蟹磸统霈F(xiàn)的詞。）

　　課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。

　　線索：看花 母親要帶我去看花——我答應母親去看花——母親不能陪我看花——我和妹妹去看了花

　　“看花”是全文圍繞的中心事件；“看花”是母愛的集中體現(xiàn)；“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。

　　三、合作探究，研讀品味

　　一起去看花，多平常的小事！偉大的母愛就體現(xiàn)在生活的點點滴滴里，體現(xiàn)在描寫母親的動作、語言、神情、心理等細節(jié)描寫的句子里。

　　請同學們自由朗讀課文1—5自然段，標畫描寫母親的動作、語言、神態(tài)等的句子，先把最感動你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說說這句話采用了怎樣的描寫方法，讓你讀懂了怎樣的母愛。

　　1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動靜。（動作）

　　“悄悄躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復平靜; （母親對痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。）”“偷偷地聽著”（母親對病殘兒子的無比牽掛和關切）；讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關切、小心翼翼！

　　2. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（動作、語言）（對比）

　　點撥： “娘倆“指的是誰？——母親和兒子

　　這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如： ①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。②“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！” ③“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

　　你怎樣理解“我”的表現(xiàn)？21歲的史鐵生，風華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰都一下子承受不了。

　　母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎？母親的自身情況又是怎樣的？

　�、倏墒俏覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（插敘）

　�、谒�出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀，往往發(fā)病較快、危險度及病死率也極高。） ê這些痛苦兒子知道嗎？當一個病人清醒地知道她離死亡更近的的時候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有 21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒子可怎么活？作為母親，還有比這更揪心的痛嗎？

　　面對這種種的痛，母親有沒有選擇發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放棄？沒有�。ㄅc兒子的自暴自棄形成對比）她是怎么做的？

　　“撲”“抓”等詞語，表現(xiàn)了母親反應的強烈，非常迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動；“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折，字字沉重，句句貼心。（母親的愛好堅定！）

　　此時此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無論如何也要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！哪個同學愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽？（指導讀）

　　3.母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（動作、語言、神態(tài)）

　　母親為什么要“擋在”窗前？她怕什么？（怕兒子觸景傷情）她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。（會有怎樣的傷感？聯(lián)想）實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

　　“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，可見母親的耐心、慈祥。

　　4. 還記得那回我?guī)�你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（語言、動作）

　　她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。母親的愛好細心！

　　5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（語言。插敘）

　　說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么？(補充母親沒有說完的話，讀出來。) 你倆要好好活。母愛是無私的！

　　教師總結：作者借助生活中的小事，來表達對母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進行對比，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象。

　　四、深入理解，引發(fā)共鳴——思考“好好活”

　　在母愛的溫暖里，一顆冰冷的心活過來了，“我”改變了對生活的態(tài)度，從哪一段看出來的？

　　齊讀：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的.花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　1.最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？你怎樣理解結尾重復母親“好好活兒”這句話的深意。

　�。ǚ椒▽Ш剑合扰�懂字面意思，再結合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。 ）

　　此處的菊花，既實指看到的眼前的菊花，暗含深意。

　　詳寫在“秋風中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔，也表明“我”和妹妹實現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好，對生活永遠要有信心。

　　詳寫那多姿多彩的菊花，實則象征著人生百態(tài)——或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都應該活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個性，活出自己的尊嚴，活出自己的價值，活出自己的精彩！

　　借用某種具體的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛以及人生百態(tài))，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。托物寓意。

　　結尾重復母親“好好活兒”的話，首尾呼應，表明“我”說的意思是母親雖然離開了，成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強的活下去，會勇敢地面對生活中的磨難。作為對母親的紀念。

　　里面僅僅是對母親的懷念嗎？愧疚之情、悔恨（懺悔）。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”。

　　作家史鐵生：

　　21歲的他，風華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；后來又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來維持生命。

　　28歲的他，發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》；之后在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項，多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

　　51歲的他，獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。

　　59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。根據(jù)其生前遺愿，捐獻了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。

　　他活出了境界。活出了生命的高貴。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。

　　2. 為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

　�、兕}目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親， ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。 ③“秋天”是“我” 經(jīng)過人生的“秋天”，走出低谷、樂觀生活的象征。

　　讓我們用響亮的朗讀祝福這個堅強的“好好活”著的史鐵生！讓這位偉大的母親永安她的靈魂！齊讀第6段。

　　五、體驗感悟，拓展文本

　　作者曾經(jīng)沉淪在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻曾一度忘卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親希望他“好好活”的遺愿，才是對母親的報答。

　　幸福的你，生活在媽媽的呵護里，那寫滿了你和媽媽故事的點點滴滴都是愛，此時此刻，你最想對為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢？請同學們用心語給媽媽傳話。

　　我用心語傳話

　　媽媽，我想對您說：___________ 。

　　六、交流感受，總結升華（分享收獲）

　　謝謝同學們，你們都是有情有義知道感恩的好孩子，老師被你們的真情打動了。這節(jié)課，老師真切的感覺到，同學們的心靈為母愛的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西，請從內容、寫法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進行梳理，然后與大家分享。

　　課堂總結語：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活！

　　（齊讀）好好兒活，活出個樣來，給母親看！

秋天的懷念教案 篇7

　　10《秋天的懷念》|人教版

　　設計理念：

　　引導學生抓住教材中人物的動作、神情、語言，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

　　設計特色：

　　體味情感，以情激情。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、扣題探讀，激情導入

　　。

　　1、整體感知。

　　鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

　　2、激發(fā)情感。

　　在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

　　二、自由研讀，真情感知。

　　1、畫一畫。

　　讓學生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎。

　　2、想一想。

　　在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的'母親是一個怎樣的人？學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。

　　3、說一說。

　　在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住母親的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）母親關心我的四件小事（可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）母親面對我時的表情、動作、語言的句子。

　　4、議一議。

　　讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中，升華了文章的主題。

　　三、重點擇讀，深情感悟。

　　在學生感知了母親對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

　�。�1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。

　　（2）最后一個自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

　　四、入情入境，實情表達。

　　1、訴說心聲。在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發(fā)了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲�？梢赃@樣設計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。

　　2、筆尖生情。在學完了課文之后，學生肯定被文中母親的偉大母愛所打動，在此基礎上，教師可以巧妙地以情激情，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

秋天的懷念教案 篇8

　　{教學目標}

　　深刻領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

　　學習本文生動感人的細節(jié)描寫。

　　{教學過程}

　　讀寫結合，鍛煉口頭表達能力。

　　一、切入點。

　　我有一個難題，想請大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？

　　我有一個學生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學生在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯了嗎？”

　　各位同學，你覺得這位同學做錯沒有？他到底該怎么辦呢？

　　以貼近學生生活實際的事例引起學生興趣，導入課題。

　　感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發(fā)生，那么這個時候，我們就更應該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會與爭執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。

　　二、整體感知。

　　我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

　　播放音樂，供學生自己選擇。——〈命運交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學生選擇后，配以〈秋日私語〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

　　剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）

　　三、興趣點。

　　大家的發(fā)言都很不錯。那么，綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情，不足千字的質樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說哪個字，哪個詞感動了你？

　　學生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當一個忠實的聽眾，并要注意適當點撥。

　　1、當學生提出第三段寫得好時，激發(fā)學生興趣，進行朗誦訓練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解�？梢砸员荣惖姆绞竭M行。

　　2、讓學生聯(lián)系實際談談自己在生活中與母親的沖突，對母親的不理解與傷害。

　　3、在學生提到最后一個自然段時，利用課件展示有關菊花的畫面，巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。

　　4、和學生一起體會文中人物的感情，寫一段內心獨白。訓練學生寫的能力。

　　四、質疑點。

　　從大家的發(fā)言中，我深深地體會到了史鐵生對母親的痛惜之情和不屈的精神。確實，秋是一個感傷的季節(jié)，在這個季節(jié)里，萬物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白�？墒�，剛才我發(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花。對這對命運多舛的母子來說，菊花，又意味著什么呢？

　　以此問題導入學生對不懂之處的'探討。

　　五、升華主題，布置作業(yè)。

　　史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情�！�

　　當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死，又何必忙著去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索�！�—當災難來臨的時候，我們究竟該怎么辦？

　　好，課后請大家從網(wǎng)上搜集有關菊花的文章。

秋天的懷念教案 篇9

　　教學目標

　　1． 積累字詞，掌握文學常識。

　　2． 朗讀課文，把握文章大意。

　　3．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學重點

　　感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學難點

　　感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學工具

　　多媒體 教學方法 朗讀法、啟發(fā)法

　　教學過程

　　一、導入：

　　同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認為秋天是什么樣的季節(jié)？

　　小結：是��！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的.懷念。

　　二、檢查預習

　　1．給加點字注音

　　癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別

　　2．簡介作者：

　　史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》 文體：散文

　　三、誦讀積累，整體感知。

　　1、學生快速自讀課文，概述課文內容。

　　2.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

　　明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。

　　3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

　　第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去

　　第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候

　　第三次 又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈� 我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　4.從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結合相關語句說明。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

　　5.是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。教師引導，追問，學生圈點勾畫，思考回答。

秋天的懷念教案 篇10

　　教學目標：

　　1．認識本課5個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1．聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？

　　2．懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學習《秋天的懷念》一課，來體會一下偉大的母愛。（板書課題，學生齊讀。）

　　二、分小組自學

　　1．朗讀課文，注意讀準字音。

　　2．想想母親是怎樣關心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。

　　3．聯(lián)系實際（可以是親身體會到的.，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。

　　三、匯報自學情況

　　重點交流討論：

　　1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）

　　2．母親是怎樣關心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

　　3．作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）

　　4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。

　　四、課文內容的拓展

　　1．平時生活中父母是如何關懷我們的？我們又是如何回報父母的？

　　2．教師歸納小結，教育學生父母撫養(yǎng)我們不容易，應報答父母的恩情。

　　五、總結全文

　　讓學生說說學完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。

　　附：板書設計

　　10

　　秋天的懷念

　　我

　　母親

　　暴怒→安慰

　　思念←去逝

　　教案點評：（略）

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