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《動物的先天性行為和學習行為》教案
作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《動物的先天性行為和學習行為》教案，希望能夠幫助到大家。
《動物的先天性行為和學習行為》教案1
教學目標
知識目標：
運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
能力目標：
1.培養(yǎng)學生分析問題、觀察事物和表達、交流信息的能力。
2.通過實驗“探究烏龜?shù)睦@道取食行為”進一步培養(yǎng)學生實驗操作技能。
3．掌握研究動物行為的方法
情感目標：
通過本探究活動，提高學生研究動物行為的興趣和激發(fā)他們的學習的興趣。
教學重點和難點
探究方法和提高學生的研究動物行為的興趣。
課前準備：龜，木塊，沙土，濕草，新鮮的豬肉碎末（餡）
教學設計：
學習過程
學生活動
教師活動
復習導入新課
思考并回答問題
引導學生進入課題
通過討論，引導學生設計探究
閱讀資料、小組討論、設計探究
指導、組織、
完成探究過程，得出結論
實施探究、分組實驗、記錄結果
指導、
傾聽
講授
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫胄抡n：
師：（提問）上節(jié)課我們研究了動物的哪些行為屬于先天性行為，哪些屬于學習行為，并且我們也介紹了研究動物行為的方法有哪些？
師：（導入新課）是的，動物行為學家通常將這兩種方法結合起來進行行為學研究，即綜合法。今天我們就運用綜合法來做一個探究實驗，看一下烏龜（已餓了一段時間，食欲較強）是否可以繞道取食。請同學們打開課本35頁閱讀動物的繞道取食部分的內(nèi)容。
�。ǘ┲v授新課：
學生活動一：
閱讀動物的繞道取食，從課本35頁到36頁。
師：根據(jù)課本給出的背景資料和老師已給的實驗材料，請你提出動物繞道取食行為的探究問題。需要說明的是：老師已提前給烏龜用沙土和濕草筑了個巢，并且在它們的巢穴中喂食過新鮮的豬肉餡。
學：提出假設“烏龜可以繞道取食”
師：那你如何來證明你的假設呢？下面請同學們分組討論并完成探究（可書36頁的有關內(nèi)容）
學生活動二：
學：分組討論后完成探究。
師：請各小組交流自己的探究。
學：在班上交流各組的探究。
師：大家的各有所長，下面由我和大家來在剛才的基礎上共同討論找到一個最佳探究。
先將餓了一段時間的小烏龜放好。
用木塊擋成幾條道路，每條道路寬約15厘米，長大約100厘米，其中有4條是走不通的（取不到食物的），一條是可以取到食物的通路。
把烏龜放在入口處，出口處放好沙土，濕草和新鮮的豬肉餡，觀察烏龜要經(jīng)過多少次錯誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時間填入表格中（5次）。
根據(jù)你的實驗結果，寫出實驗結論。
學：實施新的探究，并記錄觀察結果，填好表格，得出結論
師：讓各組發(fā)表各自的觀察結果和所得出的結論。
學：各組發(fā)表各自的觀察結果和所得出的結論。
師：引導學生結合此探究活動，談親身感受（不要過多限制學生）。
學：先各小組交流各自的感受。然后在班上交流。
師：最后。通過此探究，認識動物的學習性行為不是動物生來就具有的，而是動物在生長過程中，通過生活經(jīng)驗和學習逐漸建立起來的新的行為活動。人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學習行為也是動物界中最為復雜多樣的，同時，從某種意義上說，人類的'生存質(zhì)量也更多地依賴學習行為。人類有復雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統(tǒng)的學習行為。面對信息時代的到來，人類應該具有終身學習的愿望和能力。通過本探究，能夠?qū)W生的學業(yè)有所促進作用。
�。ㄈ┱n堂：
本節(jié)課我們重點研究了動物的學習行為。通過本探究使大家掌握了研究動物行為的方法，了解動物行為的成因。面對信息時代的到來，我們應具有終身學習的愿望和能力。希望通過本探究，能夠的學業(yè)有所促進作用。
《動物的先天性行為和學習行為》教案2
一、教學目標
1、知識目標：
（1）：闡述動物的行為對動物個體生存和種族繁衍的意義；
（2）：舉例說出先天性行為和后天學習行為。
2、能力目標：
�。�1）：通過分析研究蝸牛的資料，讓學生接受科學方法的訓練；
（2）：通過對“研究蝸牛的實驗”進行討論，培養(yǎng)學生語言表達
�。�3）：通過列表比較“先天性行為”和“后天性行為”，培養(yǎng)學生比較、區(qū)分事物并作出正確判斷的能力；
�。�4）培養(yǎng)學生利用圖書館或網(wǎng)絡查找、整理相關信息資料的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）：分析研究蝸牛的資料過程中，體驗科學家進行科學探究的過程，逐漸形成嚴謹、實事求是的科學態(tài)度；
（2）：在討論“研究蝸牛的實驗”中，學會交流與表達。學會與他合作。
�。�3）：通過學習“后天學習行為的意義”，讓學生意識到主動積極學習對掌握知識的重要性和必要性，從而在學習過程中能自覺地發(fā)揮主觀能動性。
4、教學重點：
區(qū)分先天性行為和后天學習行為
5、教學難點分：
分析蝸牛研究的資料，概括先天性行為與后天學習行為的特征
二、設計思路
導入新課→設置疑問啟動思維→展示資料→交流成果→小結
三、教學過程：
1、新課導入出示一些動物行為的掛圖,設置疑問啟動思維。
第一節(jié)先天性行為和后天學習行為
2、組織學生閱讀資料，啟發(fā)學生思考、討論動物行為研究事例：蝸牛的行為研究（另：談談人類或自己學習的重要性）。其間巡視、旁聽學生的討論，對學生的見解給予積極的評價并補充和完善，以達到教學目標。
實驗1的過程：
學生討論，交流
師小結：
1假設蝸牛喜歡生活在黑暗的環(huán)境。（合理即可）
2實驗控制的`因素是光照，A端有光，B端無光。
步驟3中A端、B端都有光，蝸牛停留的時間是隨機的，沒有明顯異。
步驟４中A端有光，B端無光，如果蝸牛喜歡黑暗的環(huán)境，則蝸牛在B端停留的時間應該長一些。
師：在試驗１的基礎上我們再看實驗２。
試驗２的過程
師：我們也做過類似的實驗是什么呢？
生：狗分泌唾液的非條件反射與條件反射的建立
師：在此基礎上來討論活動中３、４的問題
學生表達自己的看法。
3、步驟（1）中渦蟲對強光的反應是伸展身體，這是渦蟲的本能行為。
步驟（4）中渦蟲對強光的反應是收縮身體，這是渦蟲的后天學習行為。
產(chǎn)生這種不同的原因是：實驗中多次給渦蟲以“光照—電擊”連續(xù)刺激，渦蟲對“光照”形成了條件反射，強光由無關刺激變成了條件刺激。
4、實驗1的先天性行為適應相對穩(wěn)定的的生活環(huán)境。實驗2中渦蟲的后天學習行為能適應迅速改變的環(huán)境。有利于個體的生存和種族繁衍。
師：通過這兩個實驗我們知道動物行為分為先天性行為和后天學習行為。同學們已經(jīng)在課前看了書，現(xiàn)在我們根據(jù)書45頁和25也上的內(nèi)容闡述著兩種行為的區(qū)別。
學生答（略）
教師總結:
四、課堂練習：
1、下列現(xiàn)象，屬于學習行為的是（）A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結網(wǎng)C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶
2、動物具有“學習能力”，有利于（）
A、找到食物B、逃避敵害C、找到配偶D、適應復雜的生活環(huán)境
3、下列各項，屬于先天性行為的是（）
A、馬戲團里獅子表演節(jié)目B、老鼠打洞C、小狗作算術D、蚯蚓走迷宮
4、烏賊遇到危險時釋放墨汁，對這一行為不正確的敘述是（）
A、是一種先天性行為B、是一種學習行為C、對個體生存有利D、是生來就有的行為
五、小結：動物的先天性行為和后天性行為1、先天性行為：動物生來就有的，由身體里的遺傳物質(zhì)所控制的行為。鳥育雛蜜蜂采蜜動物的先天性行為-灰喜鵲喂養(yǎng)小杜鵑動物的本能是生下來就有的行為，是由遺傳因素決定的。同時也因為這些動物體內(nèi)具備了神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用，也就是生理因素成熟了。2、后天性行為：不是動物生來具有的，而是動物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗和“學習”逐漸建立起來的新的行為活動。動物的后天性行為-山雀偷吃奶油、蚯蚓的學習行為動物越高等，形態(tài)結構越復雜，后天行為也復雜，而且后天性行為在動物的活動中占的比重也越大。
六、作業(yè):
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