先天性行為和學(xué)習(xí)行為說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-05-21 21:55:33 說(shuō)課稿我要投稿

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　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的先天性行為和學(xué)習(xí)行為說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

先天性行為和學(xué)習(xí)行為說(shuō)課稿

先天性行為和學(xué)習(xí)行為說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　�、褰滩姆治�

　　動(dòng)物的行為是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動(dòng)物行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。動(dòng)物的行為有其遺傳基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)物個(gè)體的生存和繁殖后代是十分重要的。動(dòng)物的行為多種多樣，大致可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為兩類。本節(jié)教材在講述這方面內(nèi)容時(shí)沒(méi)有像以往教材那樣對(duì)動(dòng)物的攻擊、防御、貯食和繁殖等行為進(jìn)行羅列，而是通過(guò)“資料分析”、“探究菜青蟲(chóng)的取食行為”、“探究動(dòng)物的繞道取食行為”等活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為形成的機(jī)理，理解行為形成的本質(zhì)和意義。

　�、娼虒W(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)會(huì)區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為．

　�。�2）了解先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義．

　�。�3）明確先天性行為的局限性及不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差異．

　　（4）認(rèn)識(shí)人類自身學(xué)習(xí)的重要性．

　�。玻芰δ繕�(biāo)：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生分析資料（文字、影像資料）的能力．

　�。�2）提高學(xué)生綜合概括、語(yǔ)言表達(dá)的能力．

　�。常楦心繕�(biāo)：

　�。�1）樹(shù)立學(xué)生在活動(dòng)中的自信心．

　�。�2）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)自身的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性．

　　（3）建立辨證唯物主義觀，對(duì)動(dòng)物行為的劃分不能絕對(duì)化．

　　（4）懂得生存的法則：通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)去適應(yīng)新的環(huán)境，免遭淘汰．

　�、缃虒W(xué)重點(diǎn)：

　　（1）學(xué)會(huì)區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為．

　�。�2）了解先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義．

　�。�3）探究動(dòng)物行為的成因．

　�、杞虒W(xué)難點(diǎn)

　　（1）學(xué)會(huì)區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為．

　�。�2）使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳性．

　　（3）探究動(dòng)物行為成因的實(shí)驗(yàn)及其組織教學(xué)．

　　二、說(shuō)教法

　　本節(jié)課的導(dǎo)入可以從給學(xué)生展示生物的行為相關(guān)圖片入手，結(jié)合學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)物行為的概念，區(qū)別動(dòng)物的先天性和學(xué)習(xí)行為；也可以通過(guò)錄像片、VCD展示教師搜集和整理的有關(guān)動(dòng)物行為音像資料，引入課題。本節(jié)主要采用設(shè)置情景法，課件演示法，資料分析法，探究實(shí)驗(yàn)法，分析比較法，討論交流法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　采用討論法，探究實(shí)驗(yàn)法，思考法，資料分析法。重視對(duì)學(xué)生的探究方法的指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們知道想象的魅力是無(wú)窮的。下面就請(qǐng)大家插上想象的翅膀，任憑你的思緒遨游在藍(lán)天白云、青山綠水之間，盡情地去遐想自然界中千姿百態(tài)、奧妙無(wú)窮的動(dòng)物行為。

　　目前世界上已知的動(dòng)物種類約150萬(wàn)種，幾乎遍布每一個(gè)角落。因此，通過(guò)CAI展示幾幅風(fēng)景迥異的圖片，有助于引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮各自的想象力去想象多種多樣的動(dòng)物行為。學(xué)生描述自己所了解的動(dòng)物行為，在教師與學(xué)生的交流中，讓學(xué)生切實(shí)感受到動(dòng)物的行為確實(shí)很多，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　待學(xué)生介紹完，教師也舉例介紹動(dòng)物的行為，營(yíng)造師生共同切磋的氛圍。教師舉的例子就是家里養(yǎng)的小狗的某些行為，詢問(wèn)學(xué)生中養(yǎng)過(guò)寵物的人有沒(méi)有類似的體驗(yàn)，大部分學(xué)生肯定深有感觸。此時(shí)，教師詢問(wèn)學(xué)生狗會(huì)吃飯和睡覺(jué)、會(huì)在指定的地點(diǎn)大小便和會(huì)做簡(jiǎn)單的加減法是不是一出生就具有的，引發(fā)學(xué)生思考為什么有些行為天生就有，有些卻要后天的訓(xùn)練。借此引出課題：第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

　　（二）講授新課

　　1．先天性為和學(xué)習(xí)行為的概念

　　通過(guò)課題名稱，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)劃分兩種行為的依據(jù)，基本上學(xué)生都能理解兩者的主要區(qū)別，也就容易理解兩者劃分的依據(jù)是行為獲得的途徑不同。然后就讓學(xué)生把前面提及的狗的三種行為歸類，學(xué)生非常輕松就能完成此任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣自然大增。

　　接著播放一段關(guān)于蜘蛛織網(wǎng)和黑猩猩摘香蕉的Flash，讓學(xué)生在愉悅的同時(shí)加深了對(duì)兩種行為的理解，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)自己的理解試著用自己的語(yǔ)言闡述兩種行為的概念。在聽(tīng)取了幾位同學(xué)的回答后，由教師總結(jié)，學(xué)生分成兩大組分別朗讀一種行為的概念，教師同時(shí)指出需要著重注意的地方。

　　1．學(xué)會(huì)正確區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為

　　在對(duì)兩個(gè)概念初步掌握的基礎(chǔ)上，同桌之間相互交流（對(duì)于每種行為分別舉兩個(gè)例子），教師巡視指導(dǎo)，看看學(xué)生舉的例子是否恰當(dāng)。接著教師通過(guò)一張表格進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，表格下方共有六幅圖片描述了六種動(dòng)物的行為，讓學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)把每幅圖片移到相應(yīng)的位置。由于學(xué)生與電腦間的互動(dòng)性，所以學(xué)生的積極性很高，他們很愿意去思考，去修改別人的觀點(diǎn)，在不同觀點(diǎn)的相互碰撞中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，此時(shí)教室中學(xué)生的氣氛高漲，非常想知道正確的答案。教師緊接著依次分析，可以從學(xué)生沒(méi)有爭(zhēng)議的圖片入手，一張張達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于狗的嗅覺(jué)靈敏的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的興趣。

　　對(duì)于鳥(niǎo)類的遷徙行為，學(xué)生還存在不同的觀點(diǎn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，再出示一個(gè)關(guān)于鳥(niǎo)歌唱的例子，從此例中讓學(xué)生明白鳥(niǎo)歌唱曲調(diào)的`不同的原因，深入分析得出對(duì)動(dòng)物行為的劃分不能絕對(duì)化，尤其是成年動(dòng)物的絕大多數(shù)行為都是兩者的結(jié)合。此時(shí)，再讓學(xué)生回答鳥(niǎo)類的遷徙屬于哪一類，他們頓時(shí)恍然大悟。

　　3．兩種行為的意義、局限性

　　前面都是對(duì)兩種行為的初步理解，接著通過(guò)一些圖片資料、文字資料和影象資料的分析，讓學(xué)生深入探討兩種行為。

　�。�1）出示三種動(dòng)物的行為的資料：小袋鼠爬向母袋鼠育兒袋、蚯蚓取食實(shí)驗(yàn)、烏鴉設(shè)法吃堅(jiān)果。先讓學(xué)生說(shuō)出各屬于哪一類行為，再小組討論分析各自的意義。最后，全班交流匯報(bào)，明確先天性行為的意義是維持動(dòng)物生存的基本保證，學(xué)習(xí)行為的意義是為了動(dòng)物更好的適應(yīng)外界的環(huán)境，更好的生存。由于兩種行為都有各自的意義，所以學(xué)生自然就會(huì)意識(shí)到兩者缺一不可。

　�。�2）出示小鳥(niǎo)喂魚(yú)和大山雀喝牛奶的資料，在說(shuō)出各屬于哪一類行為后，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析得出先天性行為的局限性。這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，教師可著重讓學(xué)生分析小鳥(niǎo)喂魚(yú)的例子，用具體的例子彌補(bǔ)抽象思維的不足，利于學(xué)生分析問(wèn)題。由小鳥(niǎo)哺育后代的意義（為了延續(xù)自己的種族）談起，一步步引導(dǎo)學(xué)生分析其局限性。

　�。�3）在了解了先天性行為的局限性后，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：學(xué)習(xí)行為有局限性嗎？此時(shí)，出示大山雀與紅知更鳥(niǎo)偷喝牛奶的資料，通過(guò)對(duì)比分析之后，學(xué)生肯定會(huì)達(dá)成共識(shí)，不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差異。接著教師繼續(xù)提問(wèn)：同種動(dòng)物的不同個(gè)體學(xué)習(xí)能力有差異嗎？學(xué)生聯(lián)系人類自身，不難得出結(jié)論，同種動(dòng)物的不同個(gè)體的學(xué)習(xí)能力同樣是有差異的。學(xué)生深入思考為何學(xué)習(xí)能力會(huì)有差異。教師略做點(diǎn)撥，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)能力的差異取決于環(huán)境因素和遺傳因素，正是這兩種因素的制約，也透露出了學(xué)習(xí)行為的局限性。

　�。�4）既然學(xué)習(xí)能力有差異，那么一般來(lái)說(shuō)存在什么規(guī)律呢？出示四張黑猩猩學(xué)習(xí)行為的圖片，告訴學(xué)生黑猩猩屬于靈長(zhǎng)類動(dòng)物，比較高等。觀賞完圖片后，學(xué)生肯定產(chǎn)生這種感受：黑猩猩的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)。再聯(lián)系人類自身的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生意識(shí)到動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越多，對(duì)其生存越有意義。（學(xué)生舉例說(shuō)明）

　　4．深入認(rèn)識(shí)人類自身的學(xué)習(xí)

　　出示狼孩的資料，先讓學(xué)生分析狼孩所表現(xiàn)出來(lái)的行為屬于哪一類。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累（日常生活中所見(jiàn)到的小孩的一些行為），他們認(rèn)為狼孩的一些行為與狼相似，是從狼那里學(xué)到的，因此屬于學(xué)習(xí)行為。教師在加以肯定之后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)人類學(xué)習(xí)存在的新的認(rèn)識(shí)。這個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生暢所欲言，從不同的角度去深入剖析，如學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性、大腦不同發(fā)育階段學(xué)習(xí)的適時(shí)性等。

　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)本堂課對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的了解，聯(lián)系實(shí)際，暢談自己今后的學(xué)習(xí)道路該如何邁下去。（情感的升華）

先天性行為和學(xué)習(xí)行為說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教學(xué)內(nèi)容

　　本課題是人教版生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章中的第二節(jié)，本課的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)資料分析，學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到任何一種動(dòng)物包括我們?nèi)祟愐玫剡m應(yīng)環(huán)境而不被淘汰，都必須具備學(xué)習(xí)能力，特別是我們?nèi)祟愐岣呱姹绢I(lǐng)，認(rèn)識(shí)世界，必須“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”。在這一課題內(nèi)容中，我認(rèn)為應(yīng)該分2課時(shí)進(jìn)行講授，其中第一課時(shí)主要任務(wù)解決如何區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為及對(duì)二者關(guān)系的探討。第二課時(shí)主要任務(wù)完成對(duì)“動(dòng)物繞道取食”的探究，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人類的生存質(zhì)量更多地依賴學(xué)習(xí)行為”的情感教育。今天我所講的是對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　�。ǘ┙虒W(xué)地位及作用

　　前面第一章學(xué)習(xí)了各種環(huán)境中的動(dòng)物，學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物的行為也有所認(rèn)識(shí)，但是，具體怎么區(qū)分動(dòng)物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，還沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，更沒(méi)有深刻體會(huì)學(xué)習(xí)行為的意義。本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)這兩種行為的區(qū)分，初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的意義，為下一課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)的情感教育打下基礎(chǔ)。所以學(xué)生的掌握程度直接影響著下一節(jié)課的教學(xué)及對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，地位十分重要。

　�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　①區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，

　�、趯�(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為關(guān)系的探討。

　　（四）教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解動(dòng)物行為的特點(diǎn)，識(shí)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為，了解二者關(guān)系

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力

　　情感目標(biāo)：①通過(guò)對(duì)資料圖片的觀察，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛(ài)之情。

　�、谡J(rèn)同學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

　�、蹣�(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)和進(jìn)化的觀點(diǎn)。

　　二、說(shuō)方法

　�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

　　1、從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，經(jīng)過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí)，再加之學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所知，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)講，無(wú)疑已有了良好的.基礎(chǔ)。關(guān)鍵是教師如何采取更加有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、自我學(xué)習(xí)，以期達(dá)到更佳的效果。

　　2、從學(xué)生學(xué)習(xí)方法來(lái)看，盡管初中學(xué)生思維方式偏重感性,但經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，也已具備初步的理性思維能力，這對(duì)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)很重要。教師可提供更多學(xué)生感興趣的資料讓他們感知，再引導(dǎo)其理性思維，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。至于學(xué)生之間的個(gè)體差異，可以通過(guò)小組討論的方式相互幫助、共同提高。

　�。� 二）教學(xué)方法

　　1.直觀教學(xué)法：利用多媒體課件、圖片等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。

　　2.活動(dòng)參與法：通過(guò)參與活動(dòng)的形式，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、動(dòng)手能力。

　　3.小組討論法：利用已有的資料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)方法

　　本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：?jiǎn)⑹痉�、觀察法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：《動(dòng)物世界》節(jié)目片段；經(jīng)過(guò)整理的寵物行為觀察日記及關(guān)鍵圖片，并制作成課件；教材中“資料分析”中的圖文制成的課件；動(dòng)物行為相關(guān)

　　資料課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：整理過(guò)的寵物行為觀察日記

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　展示多媒體播放動(dòng)物世界片段，以此情境導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生思維：這些動(dòng)物在干什么，它們這樣做有什么目的？在學(xué)生的回答中歸納：動(dòng)物的這些有目的的活動(dòng)就是動(dòng)物的行為。教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問(wèn)題的提出、對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)等都努力在營(yíng)造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是享受，樂(lè)學(xué)親師。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)：

　　1、知識(shí)聚焦：教師展示動(dòng)物的的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并根據(jù)行為目的不同推斷行為的類型。同時(shí)加以剖析、引導(dǎo)區(qū)分。在生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識(shí)生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

　　2、生活拾趣：學(xué)生展示自己的寵物觀察日記，教師加以適當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并出示準(zhǔn)備好的觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的有關(guān)行為獲得的途徑的進(jìn)行分析，歸納出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念，并通過(guò)圖片資料驗(yàn)證鞏固，加深認(rèn)識(shí)。

　　3、快樂(lè)參與：在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過(guò)接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。因此鼓勵(lì)學(xué)生分別舉兩個(gè)先天性行為和學(xué)習(xí)行為例子，看誰(shuí)舉的又好又準(zhǔn)。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)們完成對(duì)知識(shí)的理解消化。動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對(duì)動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教師要以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

　　4、深入探究：通過(guò)對(duì)圖片、文字資料的探討歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先天性行為的局限性和學(xué)習(xí)行為的適應(yīng)性。在討論過(guò)程中加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作交流能力。在探究活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的探究方案，肯定符合科學(xué)性的自主性探究活動(dòng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新，合作交流。

　　5、實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)：這是前蘇聯(lián)的生理學(xué)家巴普洛夫曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中狗的行為的分析，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)行為是建立在先天性行為的基礎(chǔ)上和在環(huán)境因素的作用下逐漸形成的，但它需要鞏固，否則會(huì)逐漸退化，并讓學(xué)生思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的啟示。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師扮演的只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助、積極參與的旁觀者的角色，為學(xué)生提供必要的資料，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受，在感受中主動(dòng)獲取，積極探索，提高能力。

　　6、案例解析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有三個(gè)主人公：雞、狗、黑猩猩，它們對(duì)玻璃墻外的食物的有不同取食方式，在對(duì)現(xiàn)象的解釋中歸納出：不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力也就越差。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。那么同種動(dòng)物之間學(xué)習(xí)能力是否相同呢，下來(lái)的小游戲:一槍打四個(gè)，學(xué)生自己就可以得出答案了。

　�。ㄈ⿻痴勈斋@：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論人類的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類有怎樣的意義？你打算如何去做？在潛移默化中滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)和進(jìn)化的觀點(diǎn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們?nèi)祟愐玫剡m應(yīng)環(huán)境生存而不被淘汰，都必須具備學(xué)習(xí)能力，必須提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助學(xué)生為主。在學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題時(shí)都得到了老師的鼓勵(lì)、積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，或語(yǔ)言，或目光，或肢體動(dòng)作，使孩子們有勇氣說(shuō)，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，更積極思考，更主動(dòng)求知探索，這樣常常收到更好的效果。

　　五、教學(xué)反思：

　　1對(duì)教材內(nèi)容的處理：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)安排二個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而且我提前布置“寵物觀察日記”，不但激發(fā)學(xué)生興趣，還為教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　2教學(xué)策略的選用：

　�。�1）建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的接受過(guò)程，而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過(guò)程。基于此，本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)和探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得動(dòng)物行為的有關(guān)知識(shí)。

　�。�2）運(yùn)用媒體工具，向?qū)W生提供資料，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。

　�。�3）課堂上、課前、課后創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)嘴、多動(dòng)腦，更多地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納，摒棄教師教學(xué)生看的做法，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了預(yù)期的效果。

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，少評(píng)價(jià)他們的描述正確與否，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，享受成功的喜悅。建立了新型的、和諧的、民主的、開(kāi)放的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望才會(huì)如此強(qiáng)烈，真正做到了師生之間在進(jìn)行心智的交流。

先天性行為和學(xué)習(xí)行為說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材：

　　在學(xué)完《動(dòng)物行為的類型》這節(jié)后、學(xué)生已掌握了動(dòng)物行為的特點(diǎn)、并已形成了動(dòng)物每一種形為產(chǎn)生與適應(yīng)環(huán)境關(guān)系的觀點(diǎn)、在此基礎(chǔ)上、學(xué)生進(jìn)一步從動(dòng)物行為產(chǎn)生的角度分析本節(jié)兩個(gè)行為。本節(jié)課由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)"遺傳物質(zhì)"的概念、對(duì)"先天性行為"的概念不宜深入。主要把握先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義、先天性行為的局限性、不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性、從而提高學(xué)習(xí)的'自覺(jué)性和主動(dòng)性。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)性目標(biāo)

　　1。區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為、說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

　　2。通過(guò)分析各種資料、學(xué)生能夠?qū)W會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

　　（二）能力目標(biāo)

　　認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1。通過(guò)參加探究活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　2。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生更親近大自然、親近動(dòng)物、增強(qiáng)熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響。

　　難點(diǎn)：動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。

　　三、說(shuō)教和學(xué)方法：

　　教法：主要采用引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納、總結(jié)及充分利用課件的直觀性。

　　學(xué)法：主要采用學(xué)生小組討論形式、小組競(jìng)賽形式、課后查閱收集資料等

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　（一）、課前準(zhǔn)備：教學(xué)資源：講義、多媒體資源等。

　�。�1）分組：將學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的不同、每4∽6人為一組學(xué)生座位兩兩相對(duì)。

　�。�2）小組活動(dòng)：

　　確定分擔(dān)角色：資料搜集者、新課背景知識(shí)概述者、新知識(shí)學(xué)習(xí)者、小組實(shí)驗(yàn)者、小組討論記錄者、小組意見(jiàn)表達(dá)者等、其中資料搜集者和新知識(shí)學(xué)習(xí)者人人都要擔(dān)當(dāng)；有的人還要擔(dān)當(dāng)多種角色。

　�。ǘ�、新課背景知識(shí)的復(fù)習(xí)：

　　動(dòng)物的行為、類型、請(qǐng)列舉一些動(dòng)物行為。

　�。ㄈ⑿率谡n：

　　1、以"19xx年狼孩"故事導(dǎo)入、引出問(wèn)題。大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

　　并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗陲曃箤櫸镞^(guò)程中、你發(fā)現(xiàn)哪些行為是天生就有的哪些需要去調(diào)教的

　　總結(jié)概念："先天性行為"和"學(xué)習(xí)性行為"

　　2、分析圖片和有關(guān)事例、分辨"先天性行為"和"學(xué)習(xí)性行為"。

　　小組討論兩者行為的不同點(diǎn)、教師引導(dǎo)從行為產(chǎn)生來(lái)源、與遺傳物質(zhì)的關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境生存的意義。

　　小組評(píng)比：各組之間進(jìn)行評(píng)比、依照小組分和個(gè)人分相結(jié)合的形式進(jìn)行評(píng)比、并記入個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

　　3、針對(duì)"學(xué)習(xí)性行為"能力強(qiáng)弱探究、采用課件播放學(xué)生課后"動(dòng)物繞道取食"實(shí)驗(yàn)錄相、并對(duì)小貓和小雞比較、學(xué)生直觀地較易歸納并能回答"想一想"：動(dòng)物學(xué)習(xí)能力與動(dòng)物進(jìn)化有什么關(guān)系

　　播放動(dòng)物表演課件、引導(dǎo)討論：不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別。直觀認(rèn)識(shí)動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練、使學(xué)生更親近大自然、親近動(dòng)物、增強(qiáng)熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。。聯(lián)系"條件反射"知識(shí)、由學(xué)生小組討論：你對(duì)人類學(xué)習(xí)行為有何新認(rèn)識(shí)平時(shí)怎樣端正學(xué)習(xí)態(tài)度和注重學(xué)習(xí)方法呢

　　課堂練習(xí)：熱點(diǎn)考點(diǎn)聚焦

　　1、與"狼孩"事例不相符的敘述是（）

　　A、學(xué)習(xí)行為是建立在遺傳因素的基礎(chǔ)上

　　B、環(huán)境因素對(duì)人的學(xué)習(xí)行為的形成有影響

　　C、狼孩沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)一句話、是因?yàn)槠洳痪邆淙说倪z傳物質(zhì)

　　D、如果錯(cuò)過(guò)了人類語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期、就很難補(bǔ)償

　　2、"貓捉老鼠"是先天性行為嗎你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢

　　3、探究動(dòng)物的繞道取食時(shí)、不應(yīng)選取的動(dòng)物是（）

　　A、小雞B、小鴨C、成年狗D、小鵝

　　小結(jié)：先天性行為的區(qū)別和聯(lián)系。

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