桂林山水優(yōu)秀教案

時間：2022-09-03 20:46:19 教案我要投稿

桂林山水優(yōu)秀教案

　　作為一名教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的桂林山水優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

桂林山水優(yōu)秀教案

桂林山水優(yōu)秀教案1

　　教學目標：

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習通過比較，概括事物特點的方法，并學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點：

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點。

　　2、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和理解力。

　　教學難點：

　　學習作者觀察和表達的方法。

　　教學方法：

　　1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

　　2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

　　二、引導(dǎo)學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

　　三、課文是怎樣評價桂林山水的?

　　找出來讀一讀，導(dǎo)入學習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　四、觀賞漓江的水(學習第二自然段)。

　　1.觀察圖畫或錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

　　(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)

　　(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)

　　3.體會最后一句。

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。

　　注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　五、觀賞桂林的山(學習第三自然段)

　　1.觀察圖畫或錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)

　　(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

　�。ㄌ攸c之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　�。常w會最后一句

　�。矗毩暲首x，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　�。保^察圖畫或投影、錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　�。ǹ捎脠D畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

　�。玻畾w納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

　�。ㄌ攸c之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的.表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

　�。ㄌ攸c之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　�。常毩暲首x，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

　　（重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

　�。ㄎ澹┪覀冇^賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　�。保磮D或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受２．看看作者有什么感受？

　�。ǎ保┊嫵龈惺茏钌畹木渥樱骸跋袷亲哌M了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　�。ā爱嬀怼崩L畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）

　�。常毩暲首x第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　（六）朗讀全文

　　（七）作業(yè)

　�。保首x課文

　　２．識記生字

　　第二課時

　　（一）指名讀課文

　　（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

　�。保n文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

　�。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

　�。玻首x課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　（三）識記生字，練習書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

　　（四）指導(dǎo)背誦

　�。保诹私饩渑c句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　�。玻诹私庾匀欢沃g的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習背誦全文。

　　（五）完成“思考練習３”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

　　鞏固拓展

　　1、全班背誦課文。

　　課后作業(yè) 基礎(chǔ)

　　作業(yè)

　　1、抄寫字詞。

　　2、完成語文課堂作業(yè)本第2課

　　提高

　　作業(yè) 語文課堂作業(yè)本第2課第6題仿寫一處自然景觀

　　預(yù)設(shè)導(dǎo)學預(yù)習第3課《記金華的雙龍洞》

桂林山水優(yōu)秀教案2

　　【教學目的】

　　1、學習這篇課文主要是讓學生通過語言的美感受漓江水、桂林山的美，讓學生知道作者是用什么方法使語言如此的美，讓學生在感受語言美的同時感受景色的美。

　　2、引導(dǎo)學生領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比等描寫景物的方法，并能夠應(yīng)用到自己的寫作中。

　　【教材分析】

　　這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情，學生可借助課文感受祖國山水河的美，感受祖國語言的美，應(yīng)引導(dǎo)學生領(lǐng)悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　【教學方法】

　　讓學生在有感情的朗讀課文，在把文章讀熟的基礎(chǔ)上，理解課文。

　　【教學過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學們，現(xiàn)在我們一起來聽一首歌手韓曉的歌曲《我想去桂林》(放音樂)請問你聽出了什么?(學生交流)是的，作者很想去桂林可是有時間的時候沒有錢，等有了錢的時候卻又沒有時間，那么桂林那個地方到底是一個怎樣的地方，讓韓曉如此向往呢?這節(jié)課我們就一起來學習第二課──《桂林山水》，看文章能不能告訴我們答案。

　　(板書課題)

　　二、新授

　　1、初讀課文：

　�、� 學生自讀課文，初步感知桂林山水的美。

　�、� 有感情朗讀課文，誰想讀就站起來讀，但必須是一個完整的自然段。學生思考：從讀課文的'過程中，你知道了什么?

　　交流，鼓勵學生大膽發(fā)言，把自己從文中讀懂的知識用流暢的語言敘述下來。

　　(學生初次接觸五年級的語文課文，不適應(yīng)老師的這種教法，教師不可急于求成，學生能說出很小的一點也要給學生以肯定 )

　�、� 同學們說的真好，是的，桂林是一個美麗的地方，那兒有美麗的水，美麗的山，同學們能從文中知道這么多，老師真高興，可是我還想知道在讀了這篇課文后，你有沒有不理解的地方，可以提出來，大家一起討論解決。

　　鼓勵學生大膽發(fā)言，把自己不理解的地方提出來，比一比誰提的問題最有價值。

　�、� 共同探討學生提出的問題，培養(yǎng)學生的語言表達能力，共同感受桂林山水的美。

　　2、引導(dǎo)學生領(lǐng)悟作者抓住特點、運用對比描寫景物等方法，使文章語言優(yōu)美，從而表現(xiàn)出桂林山水的美：

　�、� 同學們，你們說桂林山水的景色美嗎?那你是從哪兒知道桂林山水景色是美的呢?

　　(引導(dǎo)學生知道景色美是通通過過語言美表現(xiàn)出來的)

　�、� 請你從文中找出自認為語言美的語句或段落，練習有感情朗讀。

　　抽生朗讀，并提問：你從哪兒感覺到語言是美的?你知道作者是用了什么方法嗎?

　�、� 引導(dǎo)學生通過多種形式的朗讀從文中的二、三、四自然段中知道作者利用對比、排比、比喻、引用詩歌等方法使文章語言優(yōu)美，從而知道作者是通過語言優(yōu)美來體現(xiàn)出景色的美，來表達出自己的思想感情，鼓勵學生學習這種寫作方法。

　　3、學生再讀課文，整體感知桂林山水的美。

　　三、小結(jié)

　　同學們，現(xiàn)在你知道了韓曉為什么那么想去桂林了嗎?你想說點什么呢?老師希望將來有一天們你們長大了也可以去桂林走一走，看一看，也感受一下祖國河山的壯麗。

　　四、作業(yè)

　　將自己喜歡的內(nèi)容摘錄在讀書筆記上，并背誦下來。

桂林山水優(yōu)秀教案3

　　【預(yù)設(shè)目標】

　　1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風景，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

　　2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、學會本課的8個生字，會讀啊的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

　　【學習過程】

　　一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

　　1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀?

　　(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)

　　你們?nèi)ミ^桂林嗎?看過甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀?

　　2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

　　師：美嗎?你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?

　　3、揭題，板書課題：

　　過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的.孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎?

　　(板書課題：桂林山水)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

　　2、反饋：

　�、� 檢查生字、新詞。

　�、� 指名分段讀課文。

　　(再思考作者游覽桂林后感受)

　�、� 交流反饋：

　　(課件出示最后一段內(nèi)容)

　　三、欣賞圖片，感悟文本

　　1、自讀自悟，感受文本之美：

　�、� 思考：作者為什么會產(chǎn)生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點?請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關(guān)句子，喜歡的可以多讀幾遍。

　�、� 反饋：

　　(板書：奇、秀、險;靜、清、綠)

　　2、圖文結(jié)合，欣賞文本之美：

　　⑴ 思考：桂林山水真有這樣的特點嗎?我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點?

　　(結(jié)合課件學習桂林山的特點)

　　⑵ 反饋：

　　句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。

　　(桂林的山奇在哪里?理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬千，想像：還會像些什么?)

　　句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

　　(什么叫秀，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里?理解：翠綠的屏障)

　　句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　(為什么說桂林的山真險，理解：危峰兀立，怪石嶙峋)

　�、� 練習：

　　給圖片配音(有感情的朗讀)。

　　3、寫法揣摩，仿寫練習：

　�、� 出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎?

　　(作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?)

　　(把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點)

　�、� 仿寫：

　　這種寫法好嗎?你們也游過不少地方吧?你們能用這樣的方法寫一段話嗎?

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、背誦第3段。

桂林山水優(yōu)秀教案4

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)美

　　1、師：同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

　　學生介紹自己印象最深的景色

　�。ㄔO(shè)計意圖：激活了學生的生活積累，使學生感受到語文就在生活中，是那么可親可近，從而使學生產(chǎn)生學習興趣。）

　　2、師：今天，我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

　　學生欣賞，然后談感受。

　�。ㄔO(shè)計意圖：有聲有色的錄像是真實的生活情景的再現(xiàn)，給了學生直觀形象的情景，調(diào)動起學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的欲望。）

　　二、初讀課文，感知美

　　1、師：這么美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請同學們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請教，并多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在于讓學生讀正確、讀流暢）

　　2、說一說：課文主要寫了什么？

　　學生： 1、自由讀

　　2、同桌互讀，相互正音

　　3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學聽。

　　4、回答：桂林山水獨特的.美。

　�。ㄔO(shè)計意圖：1、學生邊讀邊感知課文，既強化了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了自學能力。

　　2、“讓學生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學聽”，這讓學生充分體驗成功，享受激勵、鼓舞和鞭策，有助于學生形成積極、豐富的情感體驗。）

　　三、探究課文，品味美

　　（一）、讀中感受美

　　1、感受“水”美

　�。�1）、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）

　�。�2）、你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學生根據(jù)自己的感受讀）

　　（3）、說一說：漓江的水有什么特點？（學生回答：漓江的水靜、清、綠。）

　　2、感受“山”美

　　（1）、用多媒體課件先后展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。（學生憑借感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美。）

　�。�2）、你打算怎樣來讀桂林的山呢？（學生根據(jù)自己的感受讀文）

　�。�3）、播放課文配樂（學生配樂讀文）

　�。�4）、說一說：桂林的山有什么特點？（學生回答：桂林的山奇、秀、險。）

　　3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美

　�。�1）、播放錄像片斷：游客成竹筏暢游桂林山水的情景。（學生感受情境

　　（2）、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時，你想把那般情景描述一番嗎？請帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。

　　（學生配樂朗讀）

　　（3）、說說“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（學生根據(jù)自己的感受談）

　�。ㄔO(shè)計意圖：學生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情景，學生就產(chǎn)生

　　了初步的感受，然后重點讓學生讀課文，而且是讓學生自己揣摩著讀，做到了讓學生在讀中品味語言，在讀中和作者的心靈對話，不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗到語言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中，學生充分感受到了課文的語言和意境的美，做到了讓學生在讀中探究文本之美。）

　　（二）畫中親歷美

　　師：通過同學們對桂林山水畫面的感受，對描寫桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫面，那就動手畫一畫吧！畫完后交流一下。（學生自由作畫并交流）

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過作畫，學生又一次親歷語言文字，進一步理解了課文內(nèi)容，在交流中相互探究促進，對桂林山水的美有了更進一步的感受。）

　　（三）、說中體會美

　　１、師：同學們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想贊美一下桂林山水吧？那就請同學們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒�！可以是自己�?chuàng)作的小詩，可以是幾句發(fā)自肺腑的感言，也可以引用名言或詩句。

　　學生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生用自己的語言來贊美桂林，不僅加深了學生的理解和體驗，讓學生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在組織表達情感的語言中探究到了文本之美。）

　　四、啟發(fā)想像，創(chuàng)造美

　　1、假如你是桂林山水的導(dǎo)游，你怎樣想游客介紹桂林山水的美？

　　2、學生自主組織導(dǎo)游詞并進行交流

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學生進行轉(zhuǎn)換角色、運用語言的訓練，從而為將來走向生活進行的一次很好的鍛煉，引發(fā)了學生的興趣和思考，活躍了學生思維，啟發(fā)了學生創(chuàng)新。）

　　五、欣賞詩歌，升華情感

　　師：桂林山水是一副奇麗的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗誦，并配以畫面展示）

　　學生欣賞詩歌

　　（設(shè)計意圖：深化主題，升華情感）

　　六、自主質(zhì)疑，拓展延伸

　　1、學了課文，你還有什么問題？

　　2、觀察一處風景，并用生動的語言描述。

　　小組交流，然后小組代表匯報組內(nèi)還未解決的問題，并全班討論交流

　　（設(shè)計意圖：語文學習和身邊生活緊密聯(lián)系，使學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使學生的探究得以擴展

桂林山水優(yōu)秀教案5

　　教學目標：

　　1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。

　　2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當?shù)厣鐣l(fā)展的作用。

　　3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　課前調(diào)查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發(fā)學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

　　教學難點：

　　了解桂林山水的成因。

　　教學準備：

　　1、學生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點的圖片、文字資料。

　　2、制作反映桂林山水成因的課件。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)

　　二、新授

　　第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

　　1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容

　　先請大家：

　　(1)讀一讀這段文字

　　(2)指一指：地圖中桂林的'位置

　　(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年

　　(4)說一說：桂林名稱的由來

　　可以個人完成，也可以互相討論。

　　2、學生回答，老師相應(yīng)補充：

　　(1)請學生來指圖。(評價)能不能再給大家說說桂林在哪個自治區(qū)，在什么方位?

　　(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

　　(3)大家想象一下，金秋時節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!

　　3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美!所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎?(評價)那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

　　第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學重點)

　　1、請同學們打開書P115默讀第二自然段，思考這個問題。

　　正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

　　2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學們想不想去看一看?好的。課前我們班同學已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習�，F(xiàn)在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

　　(1)我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

　　師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!

　　(2)接著請第二組同學給我們介紹水。

　　師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎?其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”

　　(3)最后再請第三組來介紹洞。

　　師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的!可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

　　3、剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說：桂林山水甲天下。

　　第二課時

　　教學流程：

　　第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學難點)

　　1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

　　(1)請大家看書P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么?

　　*石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ)，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水。

　　*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書)

　　(2)關(guān)于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提?

　　學生提問，教師歸納為兩個問題。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?

　　(3)下面我們一起來看動畫演示。(課件展示3)

　　①看一段動畫介紹�，F(xiàn)在有沒有明白什么是石灰?guī)r，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來的。

　�、跒槭裁匆蠧O2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山、水、洞、石?接下來我們來解決這幾個問題。請大家繼續(xù)看動畫介紹，答案就在里面，仔細聽認真看呀!(課件展示4)

　　③什么是石鐘乳、石筍、石柱?看動畫介紹。(課件展示5)

　　(3)小結(jié)：同學們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經(jīng)過幾百萬上，把石灰?guī)r塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

　　2、同學們現(xiàn)在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無窮的奧秘，等待著你們不斷地增長知識去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后我們還可以一起繼續(xù)去研究。

　　3、同學們，其實在我國云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r，可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨稱贊“桂林山水甲天下”呢?

　　(1)看屏幕上這段話，自由讀，想想原因(互相說說桂林山水能甲天下的原因)(課件6)

　　(2)指名說。

　�、俟鹆忠粠У氖�?guī)r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。

　　教師小結(jié)：對!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質(zhì)地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。

　　②高溫多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水。

　　教師小結(jié)：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。

　　(3)小結(jié)：正是因為這些優(yōu)越的條件，使桂林的風景，不論從規(guī)模上，還是從發(fā)育的完美上，都是獨樹一幟，天下第一。

　　第四部分：桂林山水對我國社會發(fā)展的影響。

　　1、桂林山水，引來無數(shù)旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對我國的社會發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個自然段討論。

　　(1)第一個影響是什么?(她讓世界了解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進了我國與世界的社會交往)

　　(2)第二個影響是什么?(她使中國人面對這舉世無雙的國寶，感到無比驕傲。)

　　(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源，增加了社會財富，從而推動了社會前進)，請大家看一組資料。(出示課件9)

　　2、總結(jié)：從這幾個數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國與世界的社會交往還增加了國家和地方的社會財富，促進了桂林經(jīng)濟、文化的發(fā)展，推動了社會的前進。

　　板書設(shè)計： 桂林山水甲天下

　　秀山

　　諸峰如筍拔地起，石灰?guī)r

　　清水

　　碧玉含翠豎云端，含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，無山無水不入神，

桂林山水優(yōu)秀教案6

　　第一課時

　　一、揭題

　　今天老師和同學們從課本上到桂林去游覽一下，好嗎?

　　(板書課題)

　　現(xiàn)在請翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。

　　(范讀課文)

　　這篇課文你們喜歡嗎?

　　二、初讀課文

　　1、請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：

　　第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么?

　　第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內(nèi)容。

　　(生自學課文)

　　2、交流：

　　我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?

　　(桂林山水甲天下)

　　(板書：甲天下)

　　桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

　　桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?

　　你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說?(觀賞)

　　對。欣賞桂林山水，一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?

　　(因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽)

　　三、教學漓江的水

　　現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。

　　1、先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。

　　(生自學，教師巡視)

　　2、交流：靜、清、綠

　　漓江的水靜、清、綠。有誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

　　(交流)

　　剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說漓江的水美?

　　把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

　　我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?

　　這三句，大家說得很有感情�，F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。

　　漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。

　　(示范)

　　(再念)

　　好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來�！扒濉弊窒认蛏蠐P一點，再輕輕拖一下。

　　(師范念)

　　綠，是很美，念時要念出美的意思來。

　　很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

　　(不能)

　　漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。

　　(略)

　　我們也可以來寫幾句這樣的句子。

　　(出示)

　�、� 公園里的花香。

　�、� 樹林里的空氣清新。

　�、� 校園里干凈。

　　書上說漓江的水靜得(讀)，漓江的水清得(讀)這是一個怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水�，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。

　　(播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子)

　　你們感覺到怎樣?

　　漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

　　(上面是“非”字，下面是“羽”字)

　　翡翠是什么?

　　是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?

　　(瑕)

　　漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?

　　(無瑕的翡翠)

　　像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美�，F(xiàn)在請女同學念，大家體會這種感情。

　　現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

　　漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

　　漓江的水也很清，連江底的`沙石也可以看見。

　　這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

　　這樣寫美不美?為什么?

　　書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

　　生：(齊念)

　　這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”?

　　(寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠)

　　是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下�，F(xiàn)在請大家念這句話。

　　“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?

　　水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?

　　這節(jié)寫什么?(寫桂林的水靜、清、綠)

　　這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

　　現(xiàn)在請一個同學讀一、二兩小節(jié)課文。

　　四、練習

　　今天我們學了排比句，我請你們做個小作業(yè)：

　　示小黑板：

　　我愛大海、西湖和漓江的水，這是一個句子，大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的，比如“我愛大�！薄�

　　我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

　　這節(jié)就學到這里，下課。

　　第二課時

　　一、揭題

　　上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。�！保蠹以谙旅鎸W。

　　(交流)

　　二、教學桂林的山

　　1、(出示)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么?

　　(各不相連)

　　你們看，這些山的形狀像什么?

　　(像老人，像駱駝，像大象)

　　(指老人山)

　　你看這老人像在干什么?

　　我們再看駱駝像在那干什么?

　　我看到這駱駝，就會產(chǎn)生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?

　　你們再看這只象在干什么?

　　桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?

　　(形態(tài)萬千)

　　“萬千”什么意思?

　　桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?

　　(奇)

　　(板書：奇)

　　怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?

　　(很少見的)

　　桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)

　　這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

　　(奇峰羅列)

　　“羅”是什么意思?

　　“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。

　　大家把這句念一下。

　　(生齊念)

　　桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?

　　(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導(dǎo)學生朗讀)

　　在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什么山?

　　(危山)

　　這個“危”在這里怎么說?

　　(危險)

　　字典上有三個注釋：

　　出示小黑板：

　�、� 不安全。

　�、� 損害。

　�、� 高的陡的。

　　危山兀立中的“危”用哪個注釋對?

　　又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

　　(危峰兀立)

　　在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?

　　(怪石嶙峋)

　　(出示)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點?桂林的山真險啊。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險?

　　(念課文)

　　這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?

　　(說山陡)

　　剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思?

　　(是美的意思)

　　“秀”可以組成哪些詞表示美?

　　秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物�，F(xiàn)在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

　　我們念念這個句子。

　　(師生同念課文)

　　學習第二節(jié)課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀

　　這里有個“峰巒雄偉”怎么講?

　　這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山──

　　(生：甲天下)。

　　三、教學最后一小節(jié)

　　現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?

　　最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?

　　(寫了綠樹紅花，竹筏小舟、迷蒙的云霧)

　　(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?

　　畫卷是長長的卷起的畫。可以展開，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什么?

　　(連綿不斷)

　　對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?

　　我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游。

　　(邊欣賞音樂邊讀課文)

　　四、深化課文

　　假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰�？吹竭@兒山青水秀，我們想說一句什么話?

　　這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水�！吧剿庇挚梢栽趺凑f?和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

　　(山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山)

　　誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

　　(祖國的河山多壯美!)

　　改成感嘆句會嗎?再加重語氣，改成反問句，會嗎?

　　學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

　　五、練習

　　下面請大家做兩個作業(yè)：

　　1、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

　　2、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。

　　(出示小黑板)

　　(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)

桂林山水優(yōu)秀教案7

　　[教學目標]

　　1.認知目標：學會8個生字，能正確讀下列詞語：

　　漓江無瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷

　　2.情感目標：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河美的情感。

　　3.技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　領(lǐng)悟作者抓住特點，運用對比、排比的寫作手法。

　　[教學重點]

　　課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點，理解用對比突出水美山美的寫作手法。

　　[教學難點]

　　對課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會。

　　[教具設(shè)計]

　　DVD光盤

　　[設(shè)計特色]

　　在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶.

　　[教學流程]

　　一、巧用視頻，開課激趣：

　　1、播放萬里長城、頤和園圖片，創(chuàng)設(shè)情境激起學生對美景的向往，從而引入課題。

　　教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿嬀懋斨邪伞?/p>

　　2、（播放桂林山水視頻）讓學生觀看桂林山水視頻，讓學生用一句話說出畫面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個）

　　二、自主學習，整體感知課文

　　1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文�？梢杂梦覀円郧皩W過的幾種學習課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。

　　2、小組學習（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）

　　三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美

　　導(dǎo)語：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧！現(xiàn)在我們把剛才的學習做一個匯報，哪個小組先來匯報？

　�。ㄒ唬┣捎靡曨l，誦讀水之清碧

　　1.先讓學生感情朗讀匯報的課文，再談?wù)勛约旱母惺?/p>

　　2.其他同學談感受。（此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟漓江水的特點。激發(fā)學生的學習興趣。）

　　3.播放漓江水特點的句子，指導(dǎo)學生朗讀。（學生朗讀時，讓學生參與評價）

　�。�1）學生朗讀，師生評議，教師進行示范。

　　出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　�。�2）老師指導(dǎo)學生齊讀。

　�。�3）指導(dǎo)學生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。

　　4.指導(dǎo)對比寫法的運用，突出漓江水別具一格的美

　�。úシ艌D片：1、波瀾壯闊的大海，2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）

　　漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。

　　總結(jié)板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個特點，第一個靜。（教師板書“靜”）第二個什么？（教師板書“清”）第三個什么？在課文表達綠的時候，還用了個什么詞？（引導(dǎo)板書“碧”）

　�。ǘ┚x圖片，品讀山之秀奇

　　1.學生匯報讀書方法，讀讀匯報的課文。（師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。）

　　2.學生談感受。

　　3.指導(dǎo)朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）

　　課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下來。

　　重點指導(dǎo)：（1）讀桂林的山的'奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。

　�。�2）指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。

　　小結(jié)：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深��！如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。

　　4.對比寫法，突出桂林山獨具特色的美。

　　泰山、香山與桂林的山進行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。

　　本環(huán)節(jié)總結(jié)：通過剛才的學習匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法學習課文，舉一反三的能力強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。

　�。ㄈ└形蛏剿M合美

　　1.學生匯報課文的最后一段

　　學生讀課文。（播放山水相依視頻）

　　讓學生談感受。（通過視頻播放讓學生感悟山水相依，誰也離不開誰。）

　　理解課文最后一句。

　�。R讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游。” 談山水相依的桂林給我們的感受。

　�。úシ乓曨l）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。

　　2.指導(dǎo)朗讀，邊朗讀邊談感受。

　　四、宣傳策劃，創(chuàng)意展示。

　　1.贊桂林山水

　　桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，老師用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！

　　2.先小組討論，再全班匯報。

　�。◣熥髟姡┠矫^賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。

　　3.讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）

　　五、課堂總結(jié)

　　學生談收獲：通過學習，你有哪些收獲呢？

　　師：同學們，說的真好！在這節(jié)課中，同學們用到的學習方法是：（生齊答：有感情地朗讀、找特點談感受）好了，這一課還有什么問題嗎？

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1.請把自己對桂林山水的贊美寫下來。

　　2.搜集有關(guān)桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展。

　　總結(jié)語：同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會，親自到桂林山水中細細游覽。

　　板書設(shè)計

　　桂林山水

　　漓江靜清綠舟行碧波上

　　甲天下

　　桂林山奇秀險人在畫中游

　　原因特點感受

桂林山水優(yōu)秀教案8

　　教學要求：

　　1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。

　　2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解桂林山水的特點，領(lǐng)會作者具體形象地描繪景物的方法。

　　教學難點：

　　探究桂林山水的美，品讀體驗

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣。

　　1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風光。

　　2、課件演示。學生觀看。

　　3、桂林旅游局需要一批宣傳員對那里的山水風光進行宣傳，大家來出個主意，該怎樣宣傳？

　　二、整體感知，明確目標。

　　1、自讀課文。找出文中最能反映作者的'感受的一段話。

　　2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。

　　3、提出目標。

　　三、學生質(zhì)疑，討論篩選。

　　1、學生提出問題。

　　2、討論篩選。

　　四、合作探究，品讀體驗。

　　（一）、提出學習方法。教師指導(dǎo)方法。

　　（二）、小組合作討論。

　�。ㄈ�、交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)

　　1、小組交流：桂林的水：

　　（1）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。

　�。�2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析�？凑n件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）

　　（3）、同時指導(dǎo)朗讀。

　　2、積累語言，美讀欣賞。

　�。�1）、教師引讀。學生接讀。注意讀啊。

　�。�2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習。看課件配音誦。

　　3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。

　�。ㄋ模�、按照以上方法學習研究桂林的山。

　　1、學習說一說學習方法。

　　2、學生自學。

　　3、交流。

　�。�1）、抓住山的特點進行交流。（結(jié)合泰山，香山來比較。）

　�。�2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。

　�。�3）、可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時想象。看課件。進行朗讀。并積累語言。

　�。�4）、通過學習多種形式宣傳桂林的山。

　　五：總結(jié)。

　　板書設(shè)計：大海西湖泰山香山水桂林山（甲天下）靜清綠奇秀險

桂林山水優(yōu)秀教案9

　　學習目標

　　①學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　②積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。

　�、塾懈星榈乩首x課文，背誦課文。

　�、芡ㄟ^看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

　　課前準備

　�、俳虒W掛圖。

　�、谒鸭瘓D片或制作課件。

　�。ㄕn文配音的桂林山水風光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料）

　　第一課時

　　談話揭題

　　朗讀感悟

　�、僬故菊n件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。

　　②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。

　�、蹖W生自由朗讀。

　�、苄〗M內(nèi)輪流朗讀，相互評讀．幫助正音和順句。

　�、輲熒x。以第二自然段為例：

　　師：漓江的水真靜啊──

　　生：靜得讓你感覺不到它在流動；

　　師：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看見江底的沙石；

　　師：漓江的水真綠啊

　　生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

　　⑥小組內(nèi)學生相互進行引讀。

　　在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據(jù)學生的發(fā)言做適當?shù)脑u價和點撥。

　　理清文章思路

　　師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個寫作提綱？

　　②學生瀏覽課文，動筆列提綱。

　�、跉w納。

　　根據(jù)上述提綱練習背誦

　　質(zhì)疑問難

　　引導(dǎo)學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。

　　師生共同解決學生提出的`疑難問題

　　學生可能會提出下列問題：

　�、佟凹滋煜隆薄棒浯洹薄拌Α钡仍~語的意思是什么？

　　②為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大�！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健�？

　　根據(jù)問題引導(dǎo)學生共同對話，在對話中解決問題。

　　第二課時

　　品味詞句和表達方式

　　師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？

　　學生瀏覽課文，動筆圈點批注。

　　學生相互交流。

　　交流前，教師做一次示范；

　　“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續(xù)用了三個相同的句式，讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。

　　學生自由發(fā)言，師生點評。

　　積累和運用

　�、僬涀约合矚g的句子。

　　②仿照課文，寫句子。

　　如：漓江的水真靜啊，靜得______________。

　　____________真___________啊，________得____________________。

　�、郾痴b課文。

　　拓展延伸

　　自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導(dǎo)：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。

　　課外繼續(xù)搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。

桂林山水優(yōu)秀教案10

　　教學目的：

　　1、運用自制CAI課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

　　3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美。學習“總—分—總”的寫作方法。

　　教學重點：

　　1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

　　2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

　　3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　教學難點：

　　1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

　　2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

　　教具準備：

　　自制多媒體計算機課件(高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺)。

　　教學過程：

　　一、引入課題，激發(fā)學習興趣

　　出示課件：播放一些風景勝地的圖片，(紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。)讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

　　師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光。好不好?(好)請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么?給你留下什么印象?

　　(出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)學生的學習興趣。)

　　二、看圖、欣賞、理解、學文。

　　(采取變序法教學)

　　的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?

　　1、學習第二自然段

　　(1)初讀，整體感知

　　自讀課文，學生質(zhì)疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學交流。

　　(2)觀察，以說代讀

　　運用CAI課件幫助學生理解漓江水的獨特美。出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導(dǎo)學生具體觀察漓江水的特點。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

　　(3)精讀，理解重點

　　勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復(fù)讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！弊髡甙咽裁幢扔鞒墒裁�?這樣寫有什么好處?

　　師小結(jié)：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

　　(4)深讀，相互交流

　　討論：如果我們把這句話改一改，好不好?為什么?

　　出示課件：比較句子具體描寫的.好處(1、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。)自讀句子，交流所得。

　　(5)品讀，充分感悟

　　漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!(輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背)

　　真美呀!別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的?

　　本段小結(jié)：這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。

　　2、總結(jié)學法，學習第三自然段

　　剛才我們學第二自然段時是怎么學的?師生一起總結(jié)學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。思考：

　　第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點怎樣寫具體的?(分組討論)

　　出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據(jù)課文結(jié)合畫面，匯報討論結(jié)果。學到這里你想對桂林的山說點什么?

　　小結(jié)：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍;危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。(指導(dǎo)學生入情朗讀)

　　3、學習第四自然段

　　桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢?學習第四自然段。

　　師范讀，生思考：這一段主要講了什么?齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。

　　那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎?出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

　　作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么?為什么會有這種感受?

　　4、學習第一自然段

　　正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

　　“甲”什么意思?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿f“桂林山水甲天下” ?

　　三、小結(jié)，回歸整體

　　學生看著課件上的板書總結(jié)：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分完整，作者是采用什么結(jié)構(gòu)來描寫的?

　　這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯(lián)想等手法，運用”總——分——總”的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

　　四、遷移訓練，發(fā)散思維

　　今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談?wù)勀銓︖@首詩的看法?我們的祖國山川秀麗，風景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據(jù)它的特點也寫一首小詩。(交流學習)

　　五、說話練習：

　　桂林山水非常美，我最喜歡( )，因為( )。我真想( )。

　　結(jié)束語：同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

　　板書：

　　2、桂林山水

　　林間奇靜

　　觀綠秀清

　　光樹險綠

　　畫映槳繞

　　中紅聲山

　　游花柔流

桂林山水優(yōu)秀教案11

　　課件采用分支式結(jié)構(gòu)，通向每個分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上，不會消失。這樣使使用者隨時可以進行跳轉(zhuǎn)，非常方便。每個按鈕的名稱就是該教學環(huán)節(jié)的名稱，能夠幫助教師理清教學思路。由于所有分支使用背景相同，本課件使用影片剪輯來區(qū)別分支。

　　運行該課件，首先，出現(xiàn)的是課題界面，課題界面中包括：教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個與界面一樣大的透明按鈕，當單擊鼠標，則會跳轉(zhuǎn)到主界面，主界面中右側(cè)有交互按鈕，單擊相應(yīng)的按鈕，跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的分支。

　　根據(jù)教學設(shè)計，課件共有6個分支：學習目標、美景欣賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關(guān)資料。

　　本課件在制作時，由于個人能力有限，很多地方設(shè)計的不是很好，希望各位老師多提寶貴意見。

　　教學目標

　�。薄⒄J知與能力：

　�、胖拦鹆稚剿滋煜�，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處，培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力。

　�、浦拦鹆稚剿滋煜�，了解桂林山水的各自的特點。培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

　�。�、過程與方法：

　�、沤柚嗝襟w課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。

　�、平柚嗝襟w課件，在伙伴幫助及教師的個別指導(dǎo)下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。

　�。�、情感與態(tài)度：

　　通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話、揭示課題

　�。�、引出課題、讀題。

　�。病W生交流課外收集的資料。

　　二、借助媒體、整體感知

　�。�、多媒體課件配課文錄音，學生暢談自己對桂林山水的感受。

　�。�、適時請Ａ生談?wù)剬︖@篇課文的初步感受，及時給與鼓勵。

　　三、學習課文二、三小節(jié)

　�。薄⑤p聲讀課文二、三小節(jié)，找出描寫桂林山水的句子。

　�。�、學習描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點。

　�。场W習描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點。

　　４、學生質(zhì)疑、解疑：

　�、旁趯W生討論的過程中，教師給與關(guān)注，給與點撥，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點。

　�、圃诨锇榈膸椭�，讓Ａ生嘗試朗讀有關(guān)句子，體會句子之美。

　　四、創(chuàng)設(shè)情景、練習表達

　�。�、教師創(chuàng)設(shè)游客游覽桂林山水的情景，啟發(fā)學生當導(dǎo)游介紹桂林山水的美景。

　　２、學生自由準備。

　�。场⒄垖W生以導(dǎo)游的身份介紹：

　　在學生準備過程中，教師對Ａ生給與個別指導(dǎo)，能說出桂林水和桂林的山的各自特點。

　　五、暢談感受，總結(jié)全文

　�。�、再請學生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺堋?/p>

　�。病⒔處熆偨Y(jié)：

　　機動，如舉手就請Ａ生。

　　六、自選練習、積累運用

　　１、有感情的朗讀全文并背誦。

　�。�、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。

　�。场W當小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。

　�。�、小組合作，收集桂林山水的相關(guān)資料，自制旅游小報。

　　鼓勵Ａ生選１～２題作業(yè)獨自完成，如有困難，可請伙伴進行幫助。

　　注：Ａ生為隨班就讀學生沈某某。

　　教學設(shè)計說明

　　一、教材簡略說明

　　《桂林山水》是人教課標版課本第八冊第一單元中的第２課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了桂林的'山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。

　　二、具體實施措施

　　在整體感知課文這部分內(nèi)容時，教師采用多媒體教學手段，一邊放桂林山水動態(tài)的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學生對桂林山水的風光之美有一個整體的感性認識，然后教師讓學生談?wù)劯惺�。在這一部分教學時，教師有意識地鼓勵Ａ生發(fā)表自己的感受，努力創(chuàng)造機會讓她發(fā)表自己的想法。當她敢于發(fā)言時，教師則請她回答，多加鼓勵，讓她感覺到成功的愉悅。

　　在學生學習重點段落時，要求學生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文，體會桂林的水靜、清、綠的特點，桂林的山奇、秀、險的特點。這一部分是教學的難點，也是重點，對于Ａ生的學習有一定困難，在這時，教師有意識地增加小組合作學習這一環(huán)節(jié)，通過伙伴的幫助和教師的個別指導(dǎo)，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點，這樣做有利于促進她邏輯思維能力的提高。在這部分教學時，雖然老師沒請她回答問題，但通過個別輔導(dǎo)，讓她掌握學習的知識點。另外，在創(chuàng)設(shè)情景，學當小導(dǎo)游，練習表達這一環(huán)節(jié)中，教師、伙伴仍繼續(xù)關(guān)注她，幫助她，讓她說幾句簡單的話，提高語言表達能力，使她學有所獲，學有所得，感受到學習的快樂。

　　在最后的總結(jié)課文時，我要求學生再次談?wù)勛约簩W完課文后的感受，我想學生通過對文本的理解，再加上課外收集的資料，對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認知上的飛躍，此時，讓學生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對Ａ生的實際，則分層教學，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行。

　　在整個的教學過程中，教師在面向全體的同時，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學習，努力體現(xiàn)著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。

桂林山水優(yōu)秀教案12

　　1.教材分析

　　《桂林山水》是九年義務(wù)教育六年制小學“注音識字，提前讀寫”實驗教科書語文第十一冊第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中，通過眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨特風貌，可謂情景交融，形神兼?zhèn)�。本篇課文的主要意圖一是使學生借助課文感受祖國山河和祖國語言的美；二是讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

　　2、教學目標

　�。�1）知識目標：

　　通過教學讓學生了解桂林山、水的特點；通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。認識排比句，領(lǐng)悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累語言。

　　（2）情感目標：

　　引導(dǎo)學生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學習過程中通過合作學習、自主學習培養(yǎng)學生自主探究和團隊協(xié)作的精神。

　�。�3）能力目標：

　　在多元的教學環(huán)境下，利用教師準備好的課件和學生自己搜集來的資料來領(lǐng)略漓江的水、桂林的山那一番獨具特色的美，學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法；培養(yǎng)學生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。

　　3、教學重點與難點

　　課文第二、第三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。要讓學生了解桂林山水的特點及作者是怎樣具體描寫的。

　　最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的'竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

　　4．課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知。

　　第二課時：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會文章的思想感情，了解桂林山水的特點。

　　第三課時：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。

　　5．教具準備

　　相關(guān)的課件。

　　二、說教法

　　教法設(shè)計意在堅持“以學生的發(fā)展為本”的設(shè)計思想，圍繞學生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心，合理統(tǒng)合課程各方面的因素，采用“自主學習與合作學習”相結(jié)合的教學模式與方法進行學習。學生是學習的主動參與者，是信息加工的主體，也是知識意義的主動建構(gòu)者。

　　在教學過程中，我指導(dǎo)學生在已有知識的基礎(chǔ)上，采用自主學習、協(xié)作學習和探究學習等方法開展學習。采用“以讀代講”安排教學環(huán)節(jié)，讓不同層次的學生都能夠在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。整個課堂教學，是以學生為主體、學生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程，對知識整合、建構(gòu)的過程，更是學生進行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過程。

　　三、說學法

　　課堂教學中，重視學生學習的過程，注意教給學生學習的方法，鼓勵學生大膽嘗試、體驗感受，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　根據(jù)本課教材的特點和教學目標的要求，我對本篇課文的教學設(shè)計如下：

　　整個教學過程按“創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水——合作自學，掌握文章寫法——品詞賞句，激發(fā)情感”漸次展開，向課文外圍拓展，介入生活，走入學生內(nèi)心。這樣組織教學符合學生認識事物的客觀規(guī)律，使學生在循序漸進基礎(chǔ)上加深認識。

　　創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水

　　教師當導(dǎo)游，讓他們通過課件“桂林山水游”，來領(lǐng)略桂林山水甲天下的美麗的風光。然后請同學們說說他們?yōu)g覽之后的感受，想法。這樣做，就創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　二、合作自學，匯報交流，掌握文章寫法

　　讓學生小組合作，運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習課文。

　　對于小組活動，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關(guān)于桂林山水，你想了解些什么問題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報，介紹桂林山水的特點，在匯報的過程中，小組成員可以補充，通過匯報交流，使學生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險”。

　　教師要以讀貫串整堂課，用多種形式的讀，如朗讀、默讀、分組讀、指名讀，讓學生朗讀課文重點句段，引讀通過比較感知，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆

　　之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

　　在學習過程中，學生分小組活動，充分發(fā)揮了學生的主動性，培養(yǎng)其觀察能力，注重維持其好奇心，使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識和解決實際問題的方法，充分發(fā)揮學生的認知主體作用。同時小組協(xié)作學習對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進作用，

　　三、品詞賞句，激發(fā)情感

　　指導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，尤其是重點語句，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山之情。并在此基礎(chǔ)上完成背誦，做好語言積累。

　　五、說板書設(shè)計

　　19桂林山水

　　靜

　　水清

　　綠

　　甲天下舟行碧波上

　　奇人在畫中游

　　山秀

　　險

桂林山水優(yōu)秀教案13

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　⒈指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

　�、策^渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

　　二、導(dǎo)學第三節(jié)

　�、庇脤W習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié)，把課文讀懂：

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。

　　學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

　�、步涣鲗W習情況：

　�、旁~義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

　　⑵分層：二層

　�、菍懛ǎ�

　　寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的'對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

　　奇峰羅列，形態(tài)萬千——山形

　　色彩明麗——山色

　　危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

　　有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

　�、扔懈星榈乩首x。

　�、山涣鲗W習方法：

　　【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　�、时痴b第三節(jié)，交流背誦方法。

　　三、略讀第三段

　�、睅熞x：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

　　⒉最后這句古詩是什么含義？

　�、尺@句詩既是作者的感受，也是對全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

　　⒋背誦第三段。

　　四、總結(jié)

　�、弊髡哂迷娨话愕恼Z言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。

　　⒉讓我們齊讀課文

　　五、完成課后練習

　�、敝笇�(dǎo)課后練習二：

　　例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

　�、餐瓿善渌毩�

　　六、布置作業(yè)

　�、北痴b課文。

　�、材瑢懻n文。

桂林山水優(yōu)秀教案14

　　教學要求

　�。保ㄟ^看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。２．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。３．學會本課生字新詞，理解重點詞句。４．有感情地朗讀、背誦課文。教學重點１．了解桂林山水的特點，想象其美景。２．學習作者觀察和表達的方法。教具準備掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。教學時間：２課時。第一課時

　　（一）引導(dǎo)學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　�。ǘ┱n文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀，導(dǎo)入學習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　�。ㄈ┯^賞漓江的水（學習第二自然段）。１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）２．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）３．體會最后一句４．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）（特點之二“秀”。

　　課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情（重點指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）１．看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受２．看看作者有什么感受？（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　�。ǎ玻├斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）３．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。（六）朗讀全文（七）作業(yè) １．朗讀課文２．識記生字

　　第二課時

　�。ㄒ唬┲该x課文（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論１．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的.“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。

　　第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）２．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。（三）識記生字，練習書寫漓：注意右半部的寫法。瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。（四）指導(dǎo)背誦１．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。２．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習背誦全文。（五）完成“思考·練習３”抄寫句子，注意分號的用法要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）（六）全班背誦課文（七）作業(yè) １．背誦課文２．抄寫字詞３．預(yù)習第三課《開國大典》

桂林山水優(yōu)秀教案15

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：上一課，我們和詩人一起游歷了洞庭湖、天門山，這一課我們要到哪里去觀賞呢？請聽——我國的著名詩人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道：“云中的神啊，霧中的仙，／神姿仙態(tài)桂林的山。／情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水�。畮字匕�，山幾重？／水繞山環(huán)桂林城……／是山城啊，是水城，都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎？今天，我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。教師朗讀課文。學生欣賞圖片。

　　二、整體感知，捕捉知覺

　　感覺怎么樣呀？現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請大家讀吧！可要注意讀書方法喲！

　　用課件出示讀書方法：

　　★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對你喜歡的語句還可以多讀幾次。

　　★思吧！如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？結(jié)合課文有關(guān)語句想一想、說一說。

　　三、師生對話、品味語言。

　　同學們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？（漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險的；桂林的洞比童話里的洞更奇絕。）

　　小朋友自學課文，一定要學會抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點抓住。（根據(jù)學生回答，板書：靜清綠）

　　為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練。

　　“漓江的水，靜、清、綠”，同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成一個句子？（漓江的水又靜又清還很綠。）

　　還可以怎么說？（漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。

　　指點：其實這一句就是這一個小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？（漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。）

　　指點：“靜、清、綠”幾個字一重疊，語氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應(yīng)該怎樣組織排列？（漓江的水真靜��！漓江的水真清��！漓江的水真綠�。。�

　　指導(dǎo)朗讀：

　　“真靜——啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。

　　“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。

　　“真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。

　　書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？

　　現(xiàn)在就請看書，我念上半句，人們念下半句。

　　（通過一系列語文訓練的鋪墊，來體會課文的語感，體會漓江之美。）

　　指點：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺

　　書上說“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境呢？現(xiàn)在我們就來一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地搖蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著漓江的水，想象一下，漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。

　　一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，你們感覺怎樣？

　　聽著音樂觀察、想象片刻。（音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的語言又支配著學生想象的所在，從而把學生帶入漓江畔的情境中，充分體驗到漓江的寧靜。）

　　你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）

　　聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？

　　看一看，你們看見了漓江水在流動嗎？

　　聽不到，看不到，好靜啊！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。

　　現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠�。� （引導(dǎo)看圖）書上打了個什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（“無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。）

　　讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內(nèi)容，老師把它重新排列一下，效果會怎么樣呢？你們體會一下。（引導(dǎo)學生比較，體會排比句的作用。）

　　老師讀另外組成的句式不整齊的一段話： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非�？蓯郏喼毕褚粔K無瑕的翡翠。”

　　我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。

　　這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。（結(jié)合教給知識。）

　　齊讀。（女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。）

　　講分號——這三個分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。

　　指點烘托的手法——第二小節(jié)一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水光瀲滟的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水” （“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。）兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關(guān)系？（突出了桂林的水甲天下，陽朔山水甲桂林。）

　　突出了哪一個字？（ “甲” ）

　　指導(dǎo)讀。重點在哪兒？（ “卻從沒看見過漓江這樣的水” ）

　　提示層次：先用對比方法說漓江水的與眾不同，再用排比句式說漓江的水，靜清綠的特點。現(xiàn)在就請你按照這樣順序背誦這一段。

　　讀寫結(jié)合，延伸課外——語言訓練。

　　（1 ）出示：“我愛長江、西湖和家鄉(xiāng)的小河。”誰能把這個句子改成排比句。

　　第一步（不加附加成份）如：

　　我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉(xiāng)的小河。

　　第二步（加修飾語）如：

　　我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。

　　（2 ）出示：“教室里真靜啊，”

　�。�3 ）出示：“真啊，”

　　觀賞了桂林的水，我們再游桂林的山。