《兩個鐵球同時著地》的優(yōu)秀教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《兩個鐵球同時著地》的優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
《兩個鐵球同時著地》的優(yōu)秀教案1
[教學目標]
知識與能力：
1、 認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解信奉、固執(zhí)、膽大妄為等重點詞語的意思。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。
[教學重點]：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學難點]：初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質的方法。
[教學手段]：多媒體課件
[教學時數(shù)]：兩課時
[教學過程]：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的'資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)
2、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
二、檢查預習，學習生字詞。
1、掌握違、妄、執(zhí)三個字的讀音
2、重點字的書寫提示
讓學生仔細觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓學生在本子上寫一寫自己容易寫錯的字。
3、學生快速默讀課文。
4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?
三、結合重點語段，感知人物形象
1、結合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個( )的科學家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質的語句。并讓學生結合課文的句子理解
信奉一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關伽利略思考過程的句子劃出來。
4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進行適當?shù)狞c撥。
5、指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意如果那么但是如果就這樣的關聯(lián)詞語。
四、升華情感，小結課堂內(nèi)容
五、布置作業(yè)：
1、抄寫課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進行試驗的?別人有哪些反應?
第二課時
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容。 2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。：講讀課文第三自然段 1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？ 2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？ 3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當作兩種假設，推出兩個結論。這兩個結果一樣嗎?是什么樣的結果? 4、他打算怎么做?
(二)朗讀課文第四自然段 1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的? 2 為什么要進行多次試驗? 請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。 3、伽利略多次試驗的結果怎樣? 4、齊讀這段話。
(三)朗讀第五、六自然段 1、齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的? 2、人們?yōu)槭裁磿@樣想? 3、當看到試驗結果時，人們的態(tài)度有什么改變? 4、這說明什么? 小結： 5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象? 6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的?總結
(四)板書設計 25、兩個鐵球同時著地 懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信 伽利略分析(兩個相互矛盾的結論)-------善于思考 試驗(兩個鐵球同時著地)---------科學態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設計 朗讀課文。
《兩個鐵球同時著地》的優(yōu)秀教案2
教學目標：
知識與能力：學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個結論的旨義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
學習過程與方法：在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。
情感與態(tài)度：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。
重點難點：
重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
難點：
1.針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。
2.理解伽利略推出的兩個結論的含義。
教學課時： 兩課時。
第一課時
教學目標：
1.學習生字、新詞。
2.給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
教具準備： 圖片。
(一)揭題，審題。
1.導入談話：17世紀意大利有個偉大的利學家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當時伽利略研究這一問題的經(jīng)過，課文的題目就是他研究的結果。下面我們來看著他的這一結果是怎樣得來的?
2.著(zhu6)地，是落在地上的意思。
(二)初讀課文，了解自學情況。
1.請一位學生朗讀課文，其他學生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個怎樣的試驗?最后試驗結果怎樣?
2.根據(jù)學生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhuó)地更(gēng)改的讀音。
3.根據(jù)提出的思考題，檢查學生讀后是否能初步了解課文的大體內(nèi)容。
(伽利略17世紀意大利偉大的科學家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結果兩個大小不一的鐵球同時著地)
4.理解下面詞語的意思。
信奉：相信，并照著去做。
相稱：事物配合起來顯得合適。
結論：從前提推出來的結果。
固執(zhí)：堅持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。
5.根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分?每部分寫了什么內(nèi)容?
第一部分(第1自然段)：講人們稱伽利略為“辯論家”。
第二部分(第2自然段)：講當時研究科學的人都信奉亞里士多德，“把他的話當作真理，不容許更改”。
第三部分(第3自然段)：講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。
第四部分(第4—6自然段)：伽利略經(jīng)過多次試驗，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內(nèi)容。
(三)講讀課文第一、二自然段。
1.讀第—自然段，思考：
(1)這一段講什么?(講人們稱伽利略為辯論家)
(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學校念書的時候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當學生時候就善于思考，有自己獨到的見解)
(3)根據(jù)老師剛才的敘述，想—想“不尋�！痹谖闹惺鞘裁匆馑�?(不平常，不簡單。伽利略平時肯動腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問，與其他同學不一樣)
2.讀第二自然段，思考：
(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里?找出有關的語句讀一讀。(相信，并照著去做�！叭藗儼阉脑挳斪髡胬怼y道要違背人類的真理嗎?”)
(2)從這里可以看出，人們對業(yè)里士多德的信奉已達到了什么程度?(盲目的程度)
(3)這段話中，“不容許、更改、責備、違背”這些詞語怎么理解?
不容許：不許。
更改：改換、改變的意思。
責備：批評的意思。
違背：在這里是不遵守、不服從的意思。
(4)小結：這些詞集中表現(xiàn)了當時人們對亞里士多德是絕對相信的，達到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學態(tài)度形成了鮮明的對比，為表現(xiàn)伽利略敢于懷疑亞里士多德的`話所具有的科學精神和勇氣作了很好的反襯。
(四)板書設計。
25 兩個鐵球同時著地
伽利略懷疑 分析試驗
(五)課堂作業(yè)設計。
1.抄寫生字、新詞。
2.優(yōu)化作業(yè)設計。
(1)讀拼音，寫詞語。
xuān bù xīlà zhé xué zhēn lǐ huāiyí gù zhí
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)給下面的字各組兩個詞。
釋( )( ) 授( )( ) 執(zhí)( )( )
稱( )( ) 宣( )( ) 臘( )( )
(3)選擇恰當?shù)脑~語填空。
如果……就……不管……還是……不是……而是……
�、�、( )有人說伽利略膽大妄為，罵他固執(zhí)，但伽利略()毫不動搖，堅持要進行公開試驗。
�、�、伽利略通過試驗證明：兩個不同重量的鐵球同時從同一高度落下來，( )一先一后著地，( )同時。
(4)、照樣子擴句，使表達的意思更具體。
例：伽利略是科學家。
意大利著名科學家伽利略是十七世紀偉大的科學家。
①、河水流淌。
_______________________________________
�、�、樹結滿果子。
________________________________________
�、邸詡ナ菍W生。
________________________________________
第二課時
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容。
2.知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
教具準備：
投影片
教學過程：
(一) 講讀課文第三自然段。
1.齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話?伽利略對這話是怎么看的?(亞里士多德說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！辟だ詫@話產(chǎn)生了懷疑)
2.伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話?他是怎么想的?(“他想：如果這句話是正確的，……這怎么解釋呢?”)
3.伽利略的分析，是把亞里士多德的話當作兩種假設，推出兩個結論。這兩個結論是什么?(①把一個10磅重，一個1磅重的兩個鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個球，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球慢。
②如果看做是一個整體，落下的速度，應當比原來10磅重的鐵球快)
4.這兩個結果一樣嗎?是什么樣的結果?(不—樣，是相互矛盾的)
5.根據(jù)同一句話，會推出兩個相互矛盾的結果，所以伽利略認為這句話是靠不住的，值得懷疑。
6，他打算怎么做?(用試驗來證明不同重量鐵球落地的情況)
(二)朗讀課文第四自然段。
1.讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?(經(jīng)過多次試驗來證明)
2 為什么要進行多次試驗?(一次試驗，沒有說服力，要經(jīng)過多次試驗才能說明問題。伽利略進行了許多次試驗)
請找出能反映試驗多次的—個詞語，說說它的意思。(總是同時著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)
3.伽利略多次試驗的結果怎樣?(兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系)
4.齊讀這段話，加深印象。
(三)朗讀第五、六自然段。
1.齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的?(人們都不
相信伽利略的試驗會成功，認為他糊涂、固執(zhí)，事實會讓他丟臉�！肮虉�(zhí)”：堅持己見，不肯改變的意思。是貶義的)
2.人們?yōu)槭裁磿@樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學家，人們都迷信他，而伽利略只是個25歲的年輕人)
3.當看到試驗結果時，人們的態(tài)度有什么改變?(人們?nèi)滩蛔〉伢@訝地呼喊起來)
4.這說明什么?(說明伽利略試驗成功了，這事實出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)
小結：伽利略從懷疑亞里土多德說的那句話開始，先是作了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推出兩個互相矛盾的結果，接著經(jīng)過多次試驗，證明亞里土多德的這句話是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個鐵球同時著地。”
5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權威，敢于獨立思考，提出問題，以認真的態(tài)度研究科學的人)
6.這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的?(①以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進行對比;用試驗前后人們的態(tài)度的變化進行對比。
(四)板書設計。
25兩個鐵球同時著地
懷疑(亞里士多德的那句話)——不迷信
伽利略{分析(兩個相互矛盾的結論)——善于思考
試驗(兩個鐵球同時著地)——科學態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設計。
1.朗讀課文。
2.詞語填字，并給這個字選擇正確的解釋，用“√”表示。
不容______改：①、改變、改換;②、經(jīng)歷;③、計時單位
_______妄為：①膽囊;②膽量;③某些器物的內(nèi)層大。
3.讀了這篇課文，把你想到的寫下來。
《兩個鐵球同時著地》的優(yōu)秀教案3
【教學目的】
�。薄⒘私庹n文內(nèi)容，理解段與段之間的聯(lián)系。
�。�、體會含義深刻的句子。
�。场⑴囵B(yǎng)學生查閱資料理解課文的能力，及探索科學知識的精神。
【教學重點】
理解伽俐略敢于提出疑順，大膽進行試驗的語句。
【教學準備】
�。薄⒄n外讀本。
�。�、重量不等的兩個物體。
３、課前布置學生了解伽俐略、亞里士多德生平。
【教學過程】
一、讀悟質疑
�。薄⒔裉�，我們來學習一個發(fā)生在兩個科學家之間的.故事。
�。ㄖ该簧喗閬喞锸慷嗟隆①だ缘纳剑�
�。病⒃趯W生自學課文，初讀課文的基礎上，提出本課探究的任務：
伽俐略懷疑亞里士多德的什么話呢？他是怎樣證明自己的懷疑是正確的呢，讓我們來學習這篇課文。
�。ò鍟n題）出示探究任務：
�、� 亞里士多德是什么樣的人？當時的人們是怎樣信奉亞里士多德的？
�、� 伽俐略為了證明自己的想法是正確的，做了怎樣的試驗？結果怎樣？
二、自讀課文，探究解疑
�。�、閱讀第一段。
２、閱讀第二段。
�、� 課文告訴我們亞里士多德是什么樣的人？課文用一個什么詞說明當時的人對他非常相信？
研究科學的人都信奉亞里士多德。
比比讀讀：
研究科學的人都相信亞里士多德。
�、� 指名讀第二段。
�。场⒅v讀第三段：
�、� 伽俐略卻敢于懷疑亞里士多德的話，伽俐略對亞里士多德說的哪句話產(chǎn)生了懷疑？
�、� 伽俐略是怎樣想的？誰來讀讀伽俐略的心里話，指名讀第三段。
�、� 指點：
伽俐略想的非常好，先從正面想，“如果這句話是正確的”，就會產(chǎn)生什么結果；然后又從這句話錯的一面分析。
�。ㄍ怀觯喝绻汀�；但是，如果……就……）
⑷ 齊讀第三段。
�。础⒅v讀第四段（４～６）
�、� 伽俐略可貴的地方還表現(xiàn)在哪兒？默讀，找出重點詞語：
�。ǚ磸妥�，都證明，總是，才，已經(jīng)）
�、� 齊讀第四自然段。
�、� 指點：
① 在教師里做一個輕重物體同時落地的試驗。
② 請同學們聽師讀，想象當時伽俐略做實驗的情景。
�、� 請大家作準備，誰能把那天的情景描述出來？
�、� 各自準備講述。
�、� 同座對述。
�、� 指名描述。
�、� 齊讀全段。
⑻ 這個試驗的成功，使人們明白了什么？課文最后一句話的意思是什么？聯(lián)系生活實際說說這句話給我們什么啟發(fā)。
想──說
引導學生自由思考，展開創(chuàng)造性設想。
三、讀寫結合，培養(yǎng)能力
１、把《兩個鐵球同時落地》的故事講給別人聽。
�。�、和組內(nèi)同學嘗試著做一個小實驗，把實驗經(jīng)過、結果記載下來。
《兩個鐵球同時著地》的優(yōu)秀教案4
一、教學目標：
1學會本課10個生字及其組成的常用詞語。
2能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
4學生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。
5在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。
6學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
二、重點、難點
體會含義深刻的句子
三、教學時間兩課時
第一課時
一、談話：
《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個簡單的介紹。（教師補充）
二、讀課文，學習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。
四、給課文劃分結構段并概括段落大意
五、總結：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時
教學過程：
一、談話導入，埋下伏筆。
1高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯�！庇袥]有人懷疑過這句話？為什么？
2引出亞里士多德的一句話。
a有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�
b分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強調什么？（速度與重量有關）板書
二、簡介人物，激趣生疑。
1這句話是誰說的?
(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。)
2書上是怎樣介紹伽利略的？
（伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。）
三、整體感知，把握主題。
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？
1快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？
2學生說，師總結：兩個鐵球著地（板書）
3加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）
過渡：誰對誰錯呢？
四、質疑討論，精講研究。
（一）細析亞里士多德的話。
1再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）
a這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？
b哪些詞最能體現(xiàn)？（當作不容更改的真理、信奉、責備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
c讀反問句，讀出責備的語氣。
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
�。ㄟ@個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個結論，討論后總結（一慢一快）板書
過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
（二）細析伽利略試驗及其結果部分。
1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?
(a自己試驗b公開試驗)板書
2學習伽利略自己做試驗部分。
�、僮杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？
結果如何？
②提問：
a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？
（反復、許多次）
他為什么這樣做？
（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？
�。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f的這句話是錯的。）
c.伽利略慎重地作出什么結論？
（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。
④從這段中，你還知道什么？
�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開的試驗。）
�、葸^渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：
�、俪鍪颈人_斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。
公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
�、勖鎸θ藗兊呢焸洹⒊爸S、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：
�。ㄑ菔緝蓚�鐵球同時著地）
�、苊鎸@樣的結果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因為，人們信奉亞里士多德，把他的'話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。）
�、萑藗兠靼琢艘粋�什么道理？
�。▉喞锸慷嗟碌脑挷蝗菍Φ�。）
⑥這句話對你有什么啟發(fā)？
�。ǜ嬖V我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。
板書：（獻身科學、打破迷信）
五、總結全文，深化主題。
1伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？
2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？
a.出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
c.得出結論：這句話應該改成——
兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。
3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質疑？
“書籍是人類進步的階梯�！�
總結全文：
通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。
板書設計：
25.兩個鐵球同時著地
伽利略
亞里士多德
試驗
一慢一快
自己試驗
公開試驗
速度與重量有關
打破迷信
獻身科學
《兩個鐵球同時著地》的優(yōu)秀教案5
教學要求：
1．自學、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業(yè)的精神。
2．結合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。
教具準備：
教學插圖、語段卡片
課時安排：
第二課時
教學設計：
一、自主讀書，誘導感悟
1．同學們，今天我們一起學習的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經(jīng)預習過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。
2．學生自主讀書。
3．進行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學生的讀書情況，適時激勵評價。
二、創(chuàng)設情境，合作研討
1．出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的試驗。如果條件允許的話，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。
2．這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學家亞里士多德說的話，在當時，人們都信奉他，把他的話當作不容許更改的真理�，F(xiàn)在你要說“兩個鐵球同時著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的`；假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。
3．學生分組合作學習。
4．進入情境，質疑研討。
�、伲ㄕ垺粚W生上講臺）現(xiàn)在年輕的數(shù)學教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎？
②質疑研討，重點解決以下問題：
A．伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗？
B．伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗？
C．伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？
三、觀察體驗，交流評價
1．觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地”試驗。
2．交流：你們看到了什么？這項試驗說明了什么？通過這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不全都是對的”？
3．評價：你怎樣評價伽利略？該怎樣認識亞里士多德？
四、延伸拓展，遷移運用
現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
《兩個鐵球同時著地》的優(yōu)秀教案6
【教學目標】
�。薄⒄J識３個生字，會寫１２個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
�。�、能讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
�。场⒄J識伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻或成就。初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。
【教學過程】
一、談話揭題（初步感知伽利略的偉大）
�。�、（出示圖片）同學們，這兩個鐵球，一重１０磅，另一個重１磅，同時讓它們從同一高度落下來，你們想想看，誰會先著地呢？是的，兩個鐵球會同時著地，這就是我們今天要學習的第２５課（板書課題，齊讀。）
�。�、早在４００多年前，人們并不是這樣想的。是一位偉大的科學家發(fā)現(xiàn)了這個真理。他就是──伽利略
指名讀“伽利略”。
指導書寫 “略”。
二、初讀課文
�。�、伽利略是怎么發(fā)現(xiàn)這個真理的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音、記住字形、讀通課文。能干的同學還可以試著完成這個填空。
�。ǔ鍪荆┮螅�
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、記住字形。
�、� 完成填空：
�。ㄙだ裕⿲Γ▉喞锸慷嗟拢┨岢龅摹跋嗤瑮l件下，重的鐵球先著地”的結論產(chǎn)生（疑問），并當眾（試驗），證明了（鐵球下落的速度與重量無關）。
�。病z查自學情況：
�、� 這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？
更正 的確 膽大妄為
⑵ 下面的這些詞語你會讀了嗎？自己試一試：
辯論 信奉 違背 一磅 拴住 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋
開火車指名帶讀、齊讀。
�、� 指導“釋、辯”的字形
⑷ 交流填空題。
三、再讀課文
�。薄W生簡介亞里士多德：
伽利略對亞里士多德的這一結論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個人呢？
�。病⒀a充亞里士多德的資料，感受他的偉大。
�。�、師小結：
正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書：真理）現(xiàn)在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點。
�。�、（隨機出示４個句子）指導：
⑴ 那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的'希臘哲學家的話當作不容更改的真理。
�、� 誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
�、� 有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”
�、� 有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”
�。�、正是在人們這樣的指責中，在人們這樣信奉亞里士多德的情況下，伽利略提出了自己的疑問，要否定亞里士多德的結論。我們且不說試驗能否成功，就憑他這樣的做法，你想對他說什么？請你挑選其中的一個角色寫一寫。
旁觀者說：“_________________________。”
支持者說：“_________________________�！�
親戚朋友說：“__________________________。”
反對者說：“_____________________________。”
�、� 自己寫，教師巡視指導。
�、� 集體交流。
６、小結。
四、伽利略又是怎樣做這個試驗的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學習
【板書設計】
�。玻�、兩個鐵球同時著地
伽利略
偉大
��？
亞里士多德＝真理
【《兩個鐵球同時著地》的優(yōu)秀教案】相關文章：
《兩個鐵球同時著地》優(yōu)秀教案03-06
《兩個鐵球同時著地》教案09-12
《兩個鐵球同時著地》說課稿01-25
兩個鐵球同時著地說課稿07-04
《兩個鐵球同時著地》語文教案03-23
《兩個鐵球同時著地》教案15篇02-24
《兩個鐵球同時著地》教案(15篇)03-07
《兩個鐵球同時著地》教案10篇03-08