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窗前的氣球教案匯編15篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的窗前的氣球教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
窗前的氣球教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔浚ǔ鍪荆簹馇颍?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，俺們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)自由朗讀課文）
�。ǘ┱J(rèn)知生字，整體感知。
1、認(rèn)知生字
今天，俺們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協(xié)助俺，俺協(xié)助你，開始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
2、你最 喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，同學(xué)讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧
（生互相說）
5、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�
師：俺們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
a 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
B 被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)
�。ㄉ鷮懽郑�
（三）自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在，俺們?cè)賮碜x讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）
師：什么是污染�。�
生：就是能傳給他人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：俺們來演一演
（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問候的話）
同學(xué)分組討論寫話
老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的`？
�。ㄉx書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動(dòng)起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
（同學(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來扮演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說問候的話）
師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的氣球教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
�。�、會(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。
�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)同學(xué)間的友情。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡。課件 第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、在語境中初步認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字“病”。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感。
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
1、聽寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書，老師來給你們讀讀。
2、聽老師配樂范讀課文，要求學(xué)生：認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。
二、初讀感知
我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事，那就請(qǐng)你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友，讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互讀記記生字，自主識(shí)字。
3、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。
1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。
出示：開始 拴著 猜出來 窗戶 一角 嘰嘰喳喳 逗人 病床 開火車，讀詞語 師糾正發(fā)音。（嘰嘰喳喳輕點(diǎn)讀）
2）出示字卡“病”，師指導(dǎo)病字頭。
怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。 師范寫生書空。
這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。生寫 師指導(dǎo)。
三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)
1、讓我們輕輕把筆放下來。剛才小朋友們病字寫得真不錯(cuò)，你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？預(yù)設(shè)：生病、看病、病房、傳染�。阒朗裁词莻魅静�？指名說）病了、病床（出示詞語卡片）。剛才找到的病字的詞語很關(guān)鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來體會(huì)體會(huì)吧。
2、指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是——傳染病 ，誰來讀讀這個(gè)句子？ 指名學(xué)生讀2-3名
同學(xué)們，誰也不能來看他，媽媽能不能來看他？媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說。（出示句式：柯利亞不能 。）
這么多開心的事他都不能做，他當(dāng)然覺得——真沒意思
3、出示：他覺得真沒意思。 好，仔細(xì)體會(huì)一下這句話誰來讀一讀。指導(dǎo)朗讀。
4、“病床”這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了？ 生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 出示詞卡：靜靜地 指名讀 病房里真安靜，他什么也不能做 ，出示“呆呆地”，指名讀詞語。
指導(dǎo)讀好句子：對(duì)呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):能再安靜一點(diǎn)嗎？我覺得你就象兵床上的柯利亞，你面無表情；我聽出了你的孤獨(dú)……）我們來一起讀。齊讀句子。
5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）—— 從三樓能望到什么呢，一起告訴我——
孩子們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺得——（生答：真沒意思！）
6、孩子們，現(xiàn)在你想說什么？（預(yù)設(shè)；可憐，太孤獨(dú)了，這樣的生活太沒意思了�。�
7、配樂朗讀
1、2小節(jié)：讓我們?cè)诖俗哌M(jìn)柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨(dú)和寂寞 ，讀出他生活的沒意思吧。
四、多樣練讀，升華情感
1、孩子們，，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會(huì)讀書，特別會(huì)朗讀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。
3、交流：
出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊，讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的`小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個(gè)句子。課文中還有一個(gè)詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個(gè)詞語？（逗人）看到這樣一張可愛逗人的小臉，該有多高興�。∩x課文最后一個(gè)句子。 還有哪個(gè)句子，你能讀好。指名讀。
預(yù)設(shè)：出示：科利亞的心情一下子好了許多。 指導(dǎo)生讀。 孩子們，米莎是誰? 指導(dǎo)讀。 出示：她好像看見/米莎/拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳。指名讀，
同學(xué)們嘰嘰喳喳地會(huì)說些什么呢？
是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過這樣的指手畫腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興啊！誰來讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個(gè)句子。
師：孩子們，窗前的氣球,代表同學(xué)們——來問候柯利亞�？评麃喭巴饽菑垊�(dòng)人的小臉——高興地笑了。
五、拓展延伸，升華情感。
�。薄槭裁纯吕麃喌男那橛羞@樣大的變化？?jī)H僅是氣球嗎？
對(duì)，是愛，是同學(xué)的關(guān)心和愛讓柯利亞不再覺得孤獨(dú)沒意思，是愛，是友情，給他帶來快樂和幸福。同學(xué)們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關(guān)心和祝福寫在上面吧。（配樂）生寫。
2、交流寫的問候和祝福，請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。同學(xué)們，也讓我們記住這快樂的氣球吧，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來了快樂幸福。齊讀全文。 教學(xué)反思
《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個(gè)氣球問候他的故事。文章簡(jiǎn)短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語言的好材料。在教學(xué)本文時(shí)我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學(xué)，并通過多種手段來完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長(zhǎng)。
一、字詞訓(xùn)練
低年級(jí)以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，二年級(jí)的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識(shí)字的形式來認(rèn)識(shí)生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、情景表演等多種途徑加以落實(shí)生字詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識(shí)。其中利用拴氣球這個(gè)動(dòng)作來進(jìn)行識(shí)記“拴”，落實(shí)地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。
二、朗讀感悟 體會(huì)科利亞心情的變化是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我通過補(bǔ)白的形式，追問學(xué)生“什么是傳染病？誰不能來看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受來朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會(huì)科利亞生病時(shí)孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。
窗前的氣球教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件等。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。 教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。 教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、【出示：一個(gè)圓】問:同學(xué)們，請(qǐng)想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？
2、【出示：給圓上添幾筆變成的一個(gè)氣球】問:你們喜歡氣球嗎？為什么？
3、【出示：畫上笑臉的氣球】再問：當(dāng)你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí)，你的心情怎樣？
4、過渡:是�。馇蛭孱伭�、形狀各異，還會(huì)給我們帶來無窮的樂趣。【出示：課文插圖】瞧，這是一只窗前的氣球�！境鍪菊n題《窗前的氣球》】齊讀課題。 誰有問題想問這只氣球嗎？（預(yù)設(shè)質(zhì)疑:氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的）
你們真能干，能提那么多問題。
5、過渡:讓我們到課文中去，請(qǐng)這只氣球來回答你們的問題吧！
二自讀識(shí)字
1、下面用自己喜歡的方式讀課文。
【出示自讀提示：①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。 ②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。 ③遇到難讀的句子可以用筆畫出來�！�
2、利用識(shí)字，抓氣球熟記生字。
�、偻瑢W(xué)們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得從課文里跳出來，你們想認(rèn)識(shí)它們后抓到它們身上的.氣球嗎？
�、谡l能當(dāng)小老師？（出示：帶拼音生字） 比比誰最棒？（去拼音搶讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)） ②“開火車”游戲鞏固識(shí)字。
�、芪野炎謱殞毞旁谠~語里，你們還能認(rèn)出他們嗎？【出示：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人】
⑤你能給生字娃娃找找朋友嗎？【出示： 科學(xué) 科技 亞洲 亞運(yùn)會(huì) 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號(hào)】
3、再讀課文
同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更精彩。請(qǐng)你和同桌一起讀讀課文。
4、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行！哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)該做什么？
學(xué)生分小節(jié)輪讀課文。
5、學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟
同學(xué)們的課文讀得很流利了，老師的要求更高了：你們會(huì)一邊讀課文，一邊思考問題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧！
【出示質(zhì)疑:氣球在誰的房間窗前？它來干什么？ 誰把它放上來的？】
1、學(xué)生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來快樂；是科利亞的朋友們把氣球放上來得）
2、理解傳染病.科利亞得了怎么樣的��？什么樣的病可以叫傳染病? （預(yù)設(shè):像“非典”這樣的病就是傳染��；會(huì)傳染給別人的病。 ）
四、指導(dǎo)寫字
你想不想收獲更多呢？讓我們來寫寫字吧！【出示：我會(huì)寫】先寫什么字呢？你覺得要注意什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)并分析注意點(diǎn)。
先描紅，后臨寫。
展示學(xué)生作品，評(píng)議。
窗前的氣球教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
�。�、懂得珍惜友情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⑸挚ㄆ�。
�。�、畫著笑臉的氣球。
３、錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，同學(xué)質(zhì)疑
�。�、齊讀課題。
�。�、讀了課題，你有什么疑問？
�。场⑿∨笥褌冋媛斆�，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自身就能解決它。
二、初讀課文，識(shí)記生字
１、自由讀課文。
�。�、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
�。�、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
�。�、指名帶讀。
�。怠⑼瑢W(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？假如請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？
當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？假如他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
�。�、小組合作讀。
�。�、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到褒揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？
８、同學(xué)分小節(jié)朗讀。
９、同學(xué)評(píng)價(jià)。
三、精讀課文，感悟理解
�。�、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
�。病⒊鍪揪渥樱骸八X得真沒意思。”指名讀。
�。�、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？
�。�、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的'心情。
�。怠⒅该x、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
６、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）
７、練習(xí)：用“可愛的”說一句話。
８、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
�。�、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
�。保啊⒄�(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
⑴ 指名讀。
�、� 評(píng)讀。
�、� 齊讀。
�。保�、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。
�。保�、科利亞為什么笑了？
�。保�、假如你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好方法把心中的祝福送給科利亞呢？
１４、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
⑴ 指名讀。
�、� 齊讀。
１５、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
窗前的氣球教案5
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;會(huì)用“可愛的”,“高興地”寫句子。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會(huì)同學(xué)間的真摯情誼。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 生字教學(xué)。
2. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 理解科利亞的內(nèi)心感受。
2. 有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.情境導(dǎo)入新課
實(shí)物出示五顏六色的氣球
老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)
老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)
老師:今天我們要學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》(板書課題)
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字,檢查生字預(yù)習(xí)情況。
老師:這個(gè)氣球還能給小朋友治病呢！聽老師朗讀課文,請(qǐng)你們拿出筆,邊聽邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(幻燈片播放配樂,老師范讀課文)
老師:你們也把這個(gè)動(dòng)人的故事讀一讀,老師給你們提個(gè)小小的要求(幻燈片出示要求)
1.學(xué)習(xí)生字
老師:你們把生字學(xué)會(huì)了嗎？自己讀一讀,記住哪個(gè)生字寶寶就給自己畫面小紅旗吧！
老師:都學(xué)會(huì)了,老師可要考考你。
幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說說怎樣記住這些生字
老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來了。
三.朗讀課文,體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)第一和第二自然段
老師:誰來給“病”找個(gè)朋友?(學(xué)生組詞)
老師:文中的哪些句子寫科利亞病了,把它找出來,自己讀一讀。
幻燈片出示圖片
老師:這就是生病的科利亞,他不能見到爸爸.媽媽,不能到病房外面去,他還不能干什么呀？
老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時(shí)在板書中貼一顆灰色的心代表科利亞)
老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說一說)
老師:從三樓能望到什么呢？誰來告訴老師？(指名讀 指導(dǎo)讀好第二段)
小結(jié): (播放配樂的同時(shí)教師小結(jié))
科利亞什么也不能做,無邊無際的`藍(lán)天也只能看到那么一角,他覺得真沒意思。(板書:真沒意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒意思。(播放配樂的同時(shí)教師小結(jié))
學(xué)習(xí)第三.第四和第五自然段
幻燈片出示圖并配樂,教師范讀第三段切入文本
老師: 科利亞看到了什么？
(出示用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球,指導(dǎo)讀好這句話,并指名給“可愛的”造句。)
老師:氣球飄上來了,這是怎么回事呢？請(qǐng)小朋友帶著可愛的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽聽誰讀得最好？再讓學(xué)生自由讀。)
老師:你讀懂了哪句話？
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解句子所蘊(yùn)含的情感
1. 講到“科利亞的心情一下子好了許多。”這句時(shí)把用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球貼上去,同時(shí)把灰色的心翻到另一面,變成紅色)
2. 講到“他好像看見……指手畫腳。”時(shí)提問
老師:這個(gè)辦法是誰想出來的？
老師:在想出這個(gè)辦法之前,他們還想了哪些辦法？
講到“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了�！睍r(shí)用“高興地”造句,再提問。出
示幻燈片
老師: 科利亞僅僅是因?yàn)檫@張笑臉笑了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生理解笑的含義,體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學(xué)們,貼在氣球的下方)
小結(jié): (出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長(zhǎng)再小結(jié))
一個(gè)紅氣球,一張逗人的小臉,把同學(xué)們的友情帶給了科利亞(在代表同學(xué)們的兩顆心旁邊板書“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學(xué)們的心連在一起)
四.拓展
老師:請(qǐng)同學(xué)們拿出心形卡片,寫幾句關(guān)心與祝福的話送給科利亞。
五.小結(jié)
傳染病把科利亞和伙伴們分開了,但它無法隔開孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長(zhǎng)。
幻燈片出示:
窗前的氣球教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、畫著笑臉的氣球
3、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？
當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、小組合作讀。
7、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？
8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
9、學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：“他覺得真沒意思�！敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？
4、此時(shí)的科利亞和大家的`感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）
7、練習(xí)：用“可愛的”說一句話。
8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
（1）指名讀
�。�2）評(píng)讀
�。�3）齊讀
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
�。�1）指名讀
�。�2）齊讀
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
窗前的氣球教案7
一、設(shè)計(jì)理念
以小學(xué)生形象觀察長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語文生活化，生活化語文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思”的基本探究路線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達(dá)到本課確立的教學(xué)目的。
二、教學(xué)目的
1、掌握部分生字的字形，并學(xué)會(huì)書寫運(yùn)用部分生字。
2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進(jìn)一步鞏固“助人為樂”這一人文概念的具體生活意識(shí)。
3、以語言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達(dá)能力。
二、教學(xué)關(guān)鍵：
�。ń虒W(xué)目標(biāo)二、三）
三、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn)
兩課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語言能力的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。
第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書寫指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語交際活動(dòng)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、確立基點(diǎn)，接觸文本
1、談話引入：在本單元的導(dǎo)入語上，老師讀到了這樣一個(gè)詞語：“需要”。（板書）昨天上午，就這個(gè)詞語，我們進(jìn)行了談話。同學(xué)們說的都非常好�，F(xiàn)在，老師出幾個(gè)句子來考考大家。
2、投影出示：
餓了，我們需要（ ）
渴了，我們需要（ ）
累了，我們需要（ ）
病了，我們需要（ ）
3、交流引導(dǎo)
教學(xué)提示：a、注意對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)做相關(guān)整理，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的表達(dá)習(xí)慣。b、病了，我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)懷”的內(nèi)容，就順承引入下一環(huán)節(jié)，如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案，則作為設(shè)疑引導(dǎo)。
4、板書課題。學(xué)生讀文
在學(xué)生讀課文之前，指名部分學(xué)生說說該怎么讀課文，根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如：
1、初讀應(yīng)學(xué)會(huì)不出聲讀，邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認(rèn)識(shí)的字，畫圈。
2、對(duì)照下面拼音，把生字讀認(rèn)識(shí)。
3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。
二、熟悉字詞、排除障礙
1、認(rèn)生字（投影顯示）
教學(xué)注意：
1、分解讀字，讀拼音再讀字。
2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說說可以讀哪幾個(gè)字，哪幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)），中等生正音。
3、說字記字。a說自己記憶的方法，說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說自己想起的知識(shí)（相近字，組詞，反近詞語，造句子）
2、找詞語（投影顯示）
可愛的 搖搖擺擺 呆呆地
在課文中找出最想象的詞語：可愛的（逗人的`），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳） 呆呆地（靜靜地）。
教學(xué)注意：
不涉及語法知識(shí)，只要求學(xué)生在表面組成形式上進(jìn)行分辨組合。
過渡：引入“病”。在課文中找出相關(guān)詞語
三、感知內(nèi)容，體驗(yàn)語言
1、由“病”引入故事：
1、交流話題：“病了”“病床”“傳染病”
2、在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會(huì)“沒意思”鋪墊基礎(chǔ)。
3、指名讀課文第二段，體會(huì)“沒意思”
教師通過點(diǎn)評(píng)語言來幫助學(xué)生體驗(yàn)“沒意思”的具體象征。如：
我從你讀的聲音很輕，感覺到一種擔(dān)心......
我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺到他很孤單
4、投影出示：
背景畫面：柯利亞躺在病床上很苦惱。
出示填空：一（）天空 一（）樓房 一（）窗戶
5、引導(dǎo)想象，體悟語言：
a、同學(xué)們啊，老師讀到這兒，覺得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我覺得他肯定在想。你們來談?wù)劊谙胧裁茨兀?/p>
b、學(xué)生想象回答
�。ㄏ肽畎职謰寢�。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~
c、他想的這些能實(shí)現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺得怎么樣
d、帶著你的體會(huì)再來讀讀第二自然段。讀出“沒意思”的感覺
教學(xué)注意：1、對(duì)于數(shù)量詞的填空不做深究2、對(duì)于學(xué)生的想象要注重對(duì)于前文的認(rèn)識(shí)。在不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受“關(guān)懷”3、運(yùn)用追問方式，讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。
�。ǚ此迹涸谶@個(gè)環(huán)節(jié)上，我忽視了對(duì)于景和物的具體體驗(yàn)。如果在引入“病”和“病床”的詞語時(shí)，也讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說他們生活中的感受；在導(dǎo)入畫面后，讓學(xué)生觀察并表述畫面的基本內(nèi)容，再來引入數(shù)量詞填寫這一語言訓(xùn)練方式。那么，這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無疑會(huì)更加牢固。）
過渡：出示投影
背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。
6、設(shè)置疑問，自主探究。
剛讀出來柯利亞的沒意思，可是我們又看到了他高興的笑了。這說明一定發(fā)生了有意思的事改變了他的心情。同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺得哪句話“有意思”？為什么？
7、讀文討論，表達(dá)想法。
預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：
a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學(xué)生在讀中感受這兩個(gè)詞表現(xiàn)出的氣球的可愛。
b、說“可愛的小臉”。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X得哪些同學(xué)的小臉很可愛。再用這種體會(huì)來讀句子。想想科利亞在“沒意思”的時(shí)候看到可愛的小臉會(huì)想到什么�？陕�(lián)系“心情好多了”
c、談“米沙”。你覺得“米沙”是個(gè)什么樣的孩子呢？
d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說什么呢，做什么，想什么呢？
8、指明讀，讀出自己的體會(huì)，齊讀。
�。ǚ此迹涸陬A(yù)設(shè)中，我沒有細(xì)糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目，也許在讀和理解中，學(xué)生更容易系統(tǒng)的察覺到人物情緒的變化。）
四、回歸基點(diǎn)，延伸主題
1、讀了課文，同學(xué)們?cè)賮硖钸@道題目：病了，我們需要（）
2、根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，引導(dǎo)感悟“關(guān)懷”
3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關(guān)懷嗎？
4、投影顯示：
雪中送炭陷見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。
�。ǚ此迹鹤詈筮@個(gè)主題歸納自我感覺還是過于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關(guān)懷，那么，你在生活中覺得還有哪些是關(guān)懷呢？引發(fā)：下雨了，同學(xué)遞了的傘是關(guān)懷，跌倒了，同學(xué)伸出的手是關(guān)懷，筆丟了，同學(xué)借來的筆是關(guān)懷。答錯(cuò)了，老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來，我相信，學(xué)生會(huì)更深刻的體會(huì)到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）
窗前的氣球教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字卡片 2、畫著笑臉的氣球 3、錄音機(jī)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文
1、你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》板書課題，學(xué)生齊讀。
3、讀了課題，你有什么疑問？
4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
1、帶問題讀全文，把生字畫出來，讀準(zhǔn)生字字音。
2、看，課文中就這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？指名帶讀。
3、同桌互查。
4、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
5、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？
6、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
7、學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、精讀課文，感悟理解
1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們讀課文，劃出有關(guān)的詞句。
2、出示句子：“他覺得真沒意思�！闭n文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情，讀讀第二小節(jié)。
4、指名讀、配樂讀、練讀、指名讀、齊讀。
5、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）
6、練習(xí) 用“可愛的”說一句話。
7、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）
同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
8、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺得特別感動(dòng)。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的.？（他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（指導(dǎo)有感情讀好課文）
9、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會(huì)說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了�！敝该x。
四、拓展練習(xí)
1、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
2、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？（1）指名讀（2）齊讀
3、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？
五、小結(jié)
科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
22 窗前的氣球
真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)生自讀課文，圈出認(rèn)識(shí)的生字。
二、生字識(shí)記
1、出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2、選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。
3、你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4、你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
5、用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
2、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥
3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
四、隨堂練習(xí)
1、出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。
2、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
五、作業(yè)
書寫本課生字
窗前的氣球教案9
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。
2．會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
3．朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)生字詞語。
2．體會(huì)同學(xué)間的真清。
教學(xué)方法：
集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫�？（出示：氣球�?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
二、整體感知。
1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
①你標(biāo)出了哪些字？
②對(duì)課文有什么想不明白的地方？
4．初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。
三、識(shí)記生字。
1．檢查字音掌握情況。
2．指導(dǎo)識(shí)字。
熟字加偏旁：臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較：猜——請(qǐng) 科一蚪
3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。
四、鞏固識(shí)字、寫字。
1．抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開始”寫成“開臺(tái)”。
2．指導(dǎo)書寫�！薄�
3．學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。
第二課時(shí)
一、讀中感悟。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？
（2）理解“傳染病’，。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
�。╨）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？
�。�2）科利亞為什么覺得沒意思？
�。�3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣？
�。ㄒ髮W(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）
3．學(xué)習(xí)第3自然段。
�。╨）輕聲讀。你看到了什么？
（2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？
（3）讓學(xué)生大膽說出自己的想法。
4．學(xué)習(xí)第4自然段。
�。╨）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？
�。�2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？
�。�3）指名讀，用“可愛的”說一句話。
5．齊讀第5自然段。
�。╨）窗前的氣球，代表著什么？
（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？
�。�3）用“高興地”說一句話。
6．討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么？
二、看圖說一說：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說些什么？
三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。
板書設(shè)計(jì)： 22、窗前的氣球
誰也不能
他也不能 能望到什么 真沒意思
氣球（指手畫腳）
同學(xué)們的問候 心情好了許多 高興地笑了
愛————————友情
課后反思:
閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的'心理過程，是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來怎能不聲情并茂呢？
窗前的氣球教案10
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛之情。
(二)過程與方法：
學(xué)生先自由讀，初步感知課文;引導(dǎo)讀時(shí)要注意：①抓感覺②抓重點(diǎn)詞句③借助插圖抓想象以促讀，展開想象來理解課文的情感。 通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：(出示一組氣球的圖片)同學(xué)們看，這是什么?
(氣球)
師：這是一組怎樣的氣球?
( )
師：關(guān)于氣球，我們的書中還有一個(gè)故事呢!今天，就讓我們跟著這漂亮的氣球走進(jìn)一段發(fā)生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。
(教師板書課題，孩子們齊讀課題)
師：同學(xué)們，課前你們都對(duì)課文進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，打開書84頁，自由的讀一遍課文，注意把文中的生字字音讀準(zhǔn)確，把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。
現(xiàn)在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。
(1)先檢查帶音的字
(2)再檢查去掉拼音的字
(教師出示本課生字進(jìn)行檢查，最后一個(gè)出示“傳染病”并引導(dǎo)孩子理解傳染病的含義。)
(3)小組考查
二、初讀課文整體感知
師：同學(xué)們把生字掌握的這么好，老師相信，課文肯定可以讀得更好。
1、(指名讀文)教師提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀流利句子
2、再次指名分段讀課文。聽的.同學(xué)思考：課文講了一件什么事?
(教師可引導(dǎo)：誰怎樣了，遇到了什么情況，后來又怎樣了。)
整體感知課文內(nèi)容時(shí)，教師幫助梳理出：開始心情很孤單——后來心情好多了——最后高興的笑了。這條以心情變化為主的主線。
三、細(xì)讀課文，品讀文字
1、師：好，我們先來看看哪些段寫了戈里亞心情很不好?
(1、2段)
請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這兩段，看看能用一個(gè)什么詞來形容戈里亞的心情?
(孤單、寂寞)
文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?說說理由。
(生說)
3、師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情
4、孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學(xué)，不能……,不能……,更不能……(給學(xué)生充分發(fā)表感受的機(jī)會(huì))
猜他這時(shí)候最想干什么?
5、后來
再讀第四自然段，邊讀邊想象
(三)理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼
1.正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米薩想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思?你找個(gè)詞語替代一下。
你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢?
你知道同學(xué)們想通過氣球，對(duì)科利亞說些什么嗎?
9、師生合作，回到心情主線，升華情感。
師：當(dāng)看到寂寞的窗口搖搖擺擺，一上一下地飄動(dòng)著紅氣球時(shí)--生接[戈里亞的心情一下
10、拓展升華，情滿課堂
(1)、小朋友們，這窗前的紅氣球代表著小伙伴們問候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是( )的氣球?[傳遞友誼，富有愛心，送去祝福……]
(2)教師小結(jié)：孩子們，戈里亞有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最后一段。
師：孩子們，課文告訴我們，同學(xué)之間什么最珍貴呀?
(友誼)是呀，關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛每一個(gè)人，我們的集體才會(huì)更加溫暖，更加讓人向上，才會(huì)成為每一個(gè)孩子的依靠。
窗前的氣球教案11
【覺得】
〖理解
�、� 有某種感覺。
�、� 自認(rèn)為。
〖搭配
覺得后悔 覺得受騙 覺得疲勞 覺得新鮮
〖例句
�、� 開了空調(diào)后，他覺得房間里很暖和。
⑵ 我覺得這件事情很復(fù)雜。
【規(guī)定】
〖理解
�、� 對(duì)某一事物做出關(guān)于方式、方法或數(shù)量、質(zhì)量的規(guī)定。
⑵ 所規(guī)定的內(nèi)容。
〖搭配
規(guī)定詳細(xì)；作出規(guī)定 遵循規(guī)定
〖例句
�、� 學(xué)校規(guī)定課間不準(zhǔn)在教室里打鬧。
⑵ 按規(guī)定，國(guó)家將給貧困地區(qū)的貧困生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策。
【逗人】
〖理解
招惹人喜歡。
〖例句
這小狗活潑好動(dòng)，看上去真逗人。
【意思】
〖理解
�、� 語文文字的意義，思想內(nèi)容。
⑵ 意見、愿望、想法。
�、� 某種趨勢(shì)或苗頭。
�、� 趣味、情趣、價(jià)值。
⑸ 對(duì)禮品所代表的心意。
�、� 向人贈(zèng)送一點(diǎn)禮物表示心意。
〖例句
⑴ 這個(gè)詞語的意思我不懂。
�、� 我的意思是看電影，不打球。
�、� 今天有下雪的意思。
�、� 他說的`故事真有意思。
�、� 這是我的一點(diǎn)小意思，請(qǐng)你笑納。
【指手畫腳】
〖理解
說話時(shí)做出各種手勢(shì)動(dòng)作。形容說話放肆無忌或得意忘形的樣子。也形容輕率地指點(diǎn)或胡亂地發(fā)號(hào)施令。
〖例句
張玲嚴(yán)肅地對(duì)小坤說：“我們的事不要你指手畫腳”。
窗前的氣球教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入
�。�1）師畫一個(gè)圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）
�。�2）師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）
（3）“當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說）
過渡：送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課“窗前的氣球”（師板書）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫1—2個(gè)生字。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（3）、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、齊讀課題，質(zhì)疑問難
�。�1）、讓生齊讀兩遍課題。
�。�2）、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？
2、初讀課文，初知課文大意
�。�1）、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢？（指名說）
�。�2）、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故事？遇到不認(rèn)識(shí)的字用“0”畫出，并用你喜歡的.識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀，好嗎？
�。�3）、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說說嗎？
3、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙
�。�1）請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會(huì)讀的再互相教一教。
�。�2）反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識(shí)字。
（3）再次出示課件生字，讓生齊讀。
�。�4）現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行？準(zhǔn)備好了嗎？（出示生字進(jìn)行搶讀）
（5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意
4、我會(huì)有感情地朗讀課文。
三、知識(shí)拓展延伸
巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解
1、出示課件拍手歌。
2、師生齊唱拍手歌。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞，能正確讀寫。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、有感情地朗讀課文。
2、出示卡片認(rèn)讀生字。
hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶亞角周床病始張
�。ㄖ该x，領(lǐng)讀，齊讀）
3、說說你用什么方法記住這幾個(gè)字。
�。�1）運(yùn)用學(xué)過的熟字。
�。�2）運(yùn)用字形、偏旁、字義等。
（3）猜字謎
4、我會(huì)寫。
�。�1）認(rèn)真觀察，看字在田字格中的位置。
�。�2）看老師范寫。
（3）仿寫
5、我會(huì)讀。
窗戶一角四周病床開始一張
三、鞏固練習(xí)
1、小組搶字組詞游戲。
2小組讀課文，自選形式。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、比一比，再組詞。
戶（）業(yè)（）用（）舟（）抬（）
滬（）亞（）角（）周（）始（）
2、用“可愛的”“高興地”各說一句話，并給句子配上一幅插圖。
板書設(shè)計(jì)：
22 * 《窗前的氣球》
米沙科利亞
看望同學(xué)
靜靜地呆呆地
可愛的……
高興的……
窗前的氣球教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3．懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。
�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）
三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）
1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。
2、在讀這些字的`時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？
5、誰能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？
6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報(bào)記憶方法。
8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？
10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）
4、第二自然段：
�、僬l愿意讀第二自然段？
②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞）
�、勰阍囍x一讀。
�、苷l還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
�、冱c(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。
�、谠冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。
6、第四自然段：
�、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？
�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。
�、壑该x。
7、第五自然段：（齊讀）
�、倮蠋熡袀�(gè)問題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）
�、谛〗Y(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說些什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書：珍惜友情。
六、指導(dǎo)書寫：
課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。
周：里面的部分不能超過包圍圈。
�。荷蠙M要寫短，左撇要長(zhǎng)，伸展開。
句子：
1、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來啦，
祝你康復(fù)早回家。
窗前的氣球教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
2、會(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)間的友情。
課前準(zhǔn)備：生字卡
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
板書設(shè)計(jì)：
22、窗前的氣球
誰也不能
真沒意思
他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學(xué)們的問候
高興地笑了
愛
友情
教學(xué)活動(dòng)及過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
在語境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。
1、你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
1、帶問題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰愿意讀給大家聽一聽？板書
誰也不準(zhǔn)
誰也不能
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的`句子來回答這個(gè)問題？
2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
a.突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）
b.他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）
4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會(huì)說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
5、多么逗人的氣球啊！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)
在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)設(shè)問句的用法。
2、掌握7個(gè)生字，在田字格中正確書寫8個(gè)生字。
3、會(huì)用“可愛的，高興的”說話。
完成《隨堂練習(xí)》。
窗前的氣球教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？2、氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。
二、初讀課文
1、誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！
2、讀了課題，你想知道什么？
3、是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書打開到105頁，聽老師范讀課文，注意：要聽準(zhǔn)字音。
4、聽了這個(gè)故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個(gè)字你想怎樣記？關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的小故事呢，想聽嗎？先告訴老師，“禾”字代表什么？禾苗長(zhǎng)大了是什么？在很早很早以前，人們沒有稱量谷子重量的工具，就了明了一種斗，后來人們發(fā)現(xiàn)用斗來稱量谷子的重量比較的準(zhǔn)確，也比較的科學(xué)。記住了嗎？“科”字還可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，老師告訴你們一個(gè)小秘密，“亞”字是一個(gè)象形字，我們一起來看看它的演變過程：“亞”最開始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來變成了這樣，線條比較的清晰，然后就越來越象現(xiàn)在的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會(huì)組詞嗎？
三、隨文識(shí)字
1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友��？用自己喜歡的方式來讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教小伙伴，還可以請(qǐng)教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）
2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的'小伙伴用識(shí)字魔方來讀讀這些字吧。
3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來當(dāng)火車司機(jī)，試一試。
4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。
（1）誰愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學(xué)想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染��？
（2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆”，誰能結(jié)合字形來說一說呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問句。
（3）就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)呆的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？誰來讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來的？誰來表演一下，老師來給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？
�。�4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，
其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”說一句話？看到了這個(gè)可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。既然是猜測(cè)的，為什么會(huì)這么肯定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節(jié)。
�。�5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說一說。出示“逗”組詞，用“高興地”說一句話。
5、齊讀黑板上的生字。
四、寫字
1、“始”觀察，這個(gè)字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范？范寫，練寫，評(píng)價(jià)。
2、自己寫“亞”字。
五、擴(kuò)展
1、看你們寫的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。
2、你在生活中有沒有見到過這些字？
3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。
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