與朱元思書(shū)教案

時(shí)間：2024-11-28 03:43:23 教案我要投稿

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與朱元思書(shū)教案八篇

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的與朱元思書(shū)教案8篇，希望能夠幫助到大家。

與朱元思書(shū)教案八篇

與朱元思書(shū)教案篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，

　　3、能通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　1、熟練誦讀全文，感受語(yǔ)言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2、把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　通過(guò)自主探究、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)：

　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】

　　45分鐘。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順(8分鐘)

　　1、導(dǎo)入新課：我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究，他們往往通過(guò)對(duì)某事的敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信──《與朱元思書(shū)》。(板書(shū)文題，簡(jiǎn)介作者)

　　2、指導(dǎo)誦讀：

　　教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對(duì)照下注給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知(3分鐘)

　　1、提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默看課文，思考回答兩個(gè)問(wèn)題(用小黑出示)。

　　設(shè)疑：

　　⑴ 本文可謂寫(xiě)景小品文，寫(xiě)的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括 ?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱(chēng)贊的?

　　⑵ 所寫(xiě)之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?

　　2、檢查自讀。(問(wèn)②若不能回答暫置，待后理解)

　　三、互助學(xué)習(xí)，理解文意(12分鐘)

　　1、分組邊讀邊疏通文意：

　　提示：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記。

　　2、檢查解疑。小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正。

　　四、思路探討，感受語(yǔ)言(15分鐘)

　　1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔，依次探討以下問(wèn)題(析讀結(jié)合)：

　　(若前整體感知未完成，則先從此切入)

　　⑴ 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗?(先探討此問(wèn))

　　(以下問(wèn)題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭(zhēng)論)

　�、� 第一段總寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　�、� 第二段分寫(xiě)水、富春江的水有什么特點(diǎn)?(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

　　⑷ 本文寫(xiě)景重在寫(xiě)山，文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。

　�、� 第三段分寫(xiě)山，除直接寫(xiě)山的.特點(diǎn)外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容，為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容?

　　⑹ 你怎樣理解鳶飛兩句?(對(duì)鳶飛句的理解要靈活)

　　2、自由朗讀，感受語(yǔ)言。

　　五、創(chuàng)新思維，激發(fā)想象(6分鐘)

　　獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。

　　1、教師示范復(fù)述第一段。

　　2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

　　3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)，

　　六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(1分鐘)

　　同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫(xiě)景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書(shū)信中的一段文字喲，作者如實(shí)寫(xiě)來(lái)，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛(ài)，還含蓄地表達(dá)出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫(xiě)信時(shí)也試試!

與朱元思書(shū)教案篇2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫(xiě)了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天，讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

　　二、作者及背景簡(jiǎn)介（生說(shuō)，師補(bǔ)充）

　　吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室，升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫(xiě)《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書(shū)不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫(xiě)《通史》，未就而卒。事見(jiàn)《梁書(shū)》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見(jiàn)《中國(guó)文學(xué)論集》，中華書(shū)局1983年出版)。

　　吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家�！读簳�(shū)》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’�！薄端鍟�(shū)經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷�！薄杜f唐書(shū)經(jīng)籍志》、《新唐書(shū)藝文志》著錄皆為二十卷�！端问匪囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡��！笨梢�(jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。

　　關(guān)于駢文：又稱(chēng)“駢體文”，和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱(chēng)，詞性、詞義相互配對(duì)，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱(chēng)為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托、對(duì)比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類(lèi)詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言，特別是律詩(shī)、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

　　2．了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識(shí)，并認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

　　3．掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

　　4．理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章多角度刻畫(huà)景物的寫(xiě)法。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

　　1.誦讀課文。

　�。�1）自讀。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。

　�。�2）指名讀，點(diǎn)評(píng)。

　　2.了解文意。

　　借助工具書(shū)、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號(hào)，自學(xué)結(jié)束后提出來(lái)全班討論。

　　教師明確：

　　風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀(guān)賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。

　　富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木。高山憑著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛彼此爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久不斷地叫著，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見(jiàn)到（從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的）陽(yáng)光。

　　3.質(zhì)疑求助——?dú)w納整理

　　A（1）書(shū)中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞（2）古今異義字詞（3）通假字（4）一詞多義（5）同義詞（6）成語(yǔ) （7）句子翻譯

　　B分析層次結(jié)構(gòu)，理清背誦思路

　　明確：先總后分。先總寫(xiě)：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫(xiě)：首先寫(xiě)水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)。接著寫(xiě)山�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡(jiǎn)單概括為先總后分，先寫(xiě)水，后寫(xiě)山。

　　C本文描寫(xiě)生動(dòng)，你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里？

　　明確：本文描寫(xiě)十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色�！眱H八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的'富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！寫(xiě)異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。”寫(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千五成峰。”這里寫(xiě)出了山“色”青蔥，寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳，更寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。

　　五、課文小結(jié)：

　�。ㄒ唬⿲�(xiě)作特色

　�。保煽偟椒置鑼�(xiě)景物

　　文章第一部分開(kāi)篇寫(xiě)“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線(xiàn)后，用“奇山異水，天下獨(dú)絕”總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫(xiě) “異水”，后寫(xiě)“奇山”。由總到分，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

　　２．抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)

　　本文總寫(xiě)山水時(shí)，用奇異來(lái)形容概括。第二段寫(xiě)水時(shí)，抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn)：在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫(xiě)水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”，而且用水底景物來(lái)突出這個(gè)特點(diǎn)：“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速?zèng)坝�，作者用了比喻夸張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫(xiě)山時(shí)，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。在寫(xiě)山的陡峭高峻時(shí)寫(xiě)群山“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，“競(jìng)”“直指”生動(dòng)描畫(huà)出山峰陡直的樣子。寫(xiě)山間景色，作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水，動(dòng)靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。

　　３.情景交融的表現(xiàn)手法

　　文章第一段是總寫(xiě)，從總體上感受“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，透露出作者悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，用議論景色直接表達(dá)對(duì)景物的喜愛(ài)之情。第二段寫(xiě)山景的時(shí)候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫(xiě)山間景色，各種動(dòng)植物等，體現(xiàn)出對(duì)美景的陶醉神往，進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

　　４.文章語(yǔ)言簡(jiǎn)約清新，精于錘煉

　　文章在寫(xiě)景的時(shí)候運(yùn)用大量駢句，使文章讀來(lái)更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來(lái)描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫(xiě)山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥(niǎo)鳴聲并列在一起，表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，同時(shí)泉水和鳥(niǎo)鳴的聲音相互和應(yīng)，更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機(jī)。

　　（二）文章中心

　　本文從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著力刻畫(huà)自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

　　六、布置作業(yè)

　　1.背熟課文。

　　2.掌握課文中的文言知識(shí)點(diǎn)。

　　附板書(shū)：

　　異水： “清” （千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）

　　奇山異水{ “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　天下獨(dú)絕奇山： “看” （視覺(jué)）（高山寒樹(shù)，軒邈成峰）

　　“聽(tīng)” （聽(tīng)覺(jué)）（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）

　　附錄：練習(xí)一份

　　一、音形互寫(xiě)

　　水皆縹( )碧互相軒miǎo( ) 泠泠( )作響

　　急湍( )甚箭 kuī( )谷忘反 yuān( )飛lì( )天

　　嚶嚶( )成韻橫kē( )上蔽千轉(zhuǎn)( )不窮

　　好( )鳥(niǎo)相鳴經(jīng)lún( )世務(wù) 叔庠( )

　　填空

　　1、本文作者，字，朝人。

　　2、文中的“ ”一句點(diǎn)名明了旅游的路線(xiàn)，全文的景色可用文中的一個(gè)詞“ ”來(lái)歸納。

　　詞類(lèi)活用

　　1．風(fēng)煙俱凈 ( ) 2．負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ( )

　　3．互相軒miǎo( ) 4．任意東西 ( )

　　5．猛浪若奔 ( ) 6．橫kē上蔽 ( )

　　二、古今異義

　　yuān飛lì天者古義：今義：

　　經(jīng)lún( )世務(wù)者古義：今義：

　　三、解釋下列各句中的加點(diǎn)字

　　天山共色( ) 爭(zhēng)高直指( )

　　從流飄蕩( ) 泉水激石( )

　　天下獨(dú)絕( ) 泠泠作響( ) ( )

　　一百許里( ) 好鳥(niǎo)相鳴( )

　　水皆縹碧( ) 望峰息心( )

　　急湍甚箭( ) 橫kē上蔽( )

　　皆生寒樹(shù)( ) kuī谷忘反( )

　　負(fù)勢(shì)競(jìng)上( ) 千轉(zhuǎn)不窮( )

　　在晝猶昏( ) 百叫無(wú)絕( )

　　疏條交映( ) ( ) ( ) 有時(shí)見(jiàn)日( )

　　四、翻譯下列句子

　　1．水皆縹碧，千丈見(jiàn)底

　　譯：

　　2．從流飄蕩，任意東西

　　譯：

　　3．急湍甚箭，猛浪若奔

　　譯：

　　4．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

　　譯：

　　5．奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　譯：

　　6．負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒miǎo；爭(zhēng)高直指，千百成峰

　　譯：

　　7．yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反。

　　譯：

與朱元思書(shū)教案篇3

　　師：“天下佳山水，古今推富春�！痹谡憬硟�(nèi)的富春江，有著美麗的風(fēng)景。今天，我們就一起去游覽一下富春江好不好?

　　生：好。

　　師：大家翻開(kāi)書(shū)28課《與朱元思書(shū)》，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準(zhǔn)的字、詞、句段等，并做出標(biāo)記。

　　(多媒體顯示文章標(biāo)題)

　　生：(自由朗讀課文)

　　師：許多學(xué)生已經(jīng)讀完了，那么誰(shuí)注意到了文章的作者是?

　　生：吳均。(顯示作者)

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹一下他的情況?

　　生：(讀工具書(shū)上有關(guān)作者的內(nèi)容)

　　師：這位同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，書(shū)上介紹作者情況少，他就查工具書(shū)來(lái)多了解一些，大家在學(xué)習(xí)時(shí)也要這樣做�，F(xiàn)在，誰(shuí)有問(wèn)題提出來(lái)?

　　生：第三段第一行最后一個(gè)字“邈”念什么?

　　師：誰(shuí)知道?

　　生(齊說(shuō))：“miao”

　　師：那一位同學(xué)，你有什么問(wèn)題?

　　生：第三段最后一行第二個(gè)字“柯”念什么?

　　生(紛紛說(shuō))：“ke”

　　生：“疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！比绾畏g?

　　師：誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?

　　生：稀疏的枝條交錯(cuò)在一起，有時(shí)可以看見(jiàn)陽(yáng)光。

　　師：看來(lái)許多同學(xué)讀的很認(rèn)真，解釋的非常準(zhǔn)確，真棒!不過(guò)有個(gè)詞我想問(wèn)問(wèn)大家，第一行最后一個(gè)詞“東西”怎么講?

　　生：偏向東、偏向西。

　　師：好，大家一定要注意這個(gè)詞現(xiàn)在指方向，過(guò)去會(huì)用作動(dòng)詞“偏向東、偏向西”。現(xiàn)在沒(méi)有什么問(wèn)題了，請(qǐng)大家聽(tīng)課文錄音，注意聽(tīng)字音和朗讀的節(jié)奏。

　　生：(認(rèn)真地聽(tīng)。有的小聲跟著誦讀)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一人讀一段練習(xí)一下。

　　生：(主動(dòng)地讀一段，三個(gè)人依次完成)

　　師：大家說(shuō)讀得好不好?

　　生：好。

　　師：大家在今后朗讀中一定要加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)注意重音和停頓。我們由朗讀了解文章的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)它寫(xiě)了什么?

　　生：山水景物。

　　師：美不美?

　　生：美，太美了。

　　師：它美在哪里?請(qǐng)大家快速讀一遍課文，找出自己喜歡的美景，再讀一讀，品一品，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

　　生：(自由快讀)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，講一講理由。

　　生：我喜歡“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙�！币�?yàn)楝F(xiàn)在這樣清的水很難看到了。

　　生：我也喜歡“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙�！蔽铱吹搅怂芮宄�，非常美。

　　師：再仔細(xì)給大家描繪一下。

　　生：碧綠的江水，緩緩地流著，還可以看到很深很深的水中，各種顏色的魚(yú)游來(lái)游去，鵝卵石是那樣潔白。

　　師：想象力很豐富，畫(huà)面很美，如果你看到這樣美景，心情如何?

　　生：很陶醉，很喜悅

　　師：好，帶著這樣的心情讀一讀。

　　生：讀

　　師：誰(shuí)說(shuō)呢?

　　生：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕�！币�?yàn)樗鼘?xiě)出了山中的.聲音。好聽(tīng)，景色也美，就覺(jué)得它好。

　　師：這位同學(xué)不但讀出了美景，而且聯(lián)想豐富，聽(tīng)到了聲音，非常好。

　　生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反�！彼趧衲切槊麡O力攀高的人，平息功利之心，那些治理社會(huì)的人，看到優(yōu)美的景色，陶醉在大自然里，忘記返回。

　　師：讓人有顆平常心，會(huì)工作也會(huì)休息，很好，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻�！睂�(xiě)得好，山中泉水叮咚，小鳥(niǎo)爭(zhēng)相鳴叫，讓人感覺(jué)身臨其境一般。

　　師：描述得好，你可不可以帶著這樣的感受讀一遍，讓大家一起來(lái)體會(huì)一下?

　　生：(略帶感情地讀一遍。)

　　師：好，體現(xiàn)了一點(diǎn)輕松愉悅的心情。大家一起來(lái)讀一讀體會(huì)一下，好不好?

　　生：(齊讀)

　　師：這位同學(xué)也想說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)。

　　生：“急湍甚箭，猛浪若奔�！睂�(xiě)出水流之急，水花很大。

　　師：還有仿佛聽(tīng)到了。

　　生：嘩嘩嘩嘩的水聲。

　　師：大家一起來(lái)讀出它的氣勢(shì)來(lái)。

　　生：(齊讀)

　　師：你還想說(shuō)一說(shuō)，行，你說(shuō)吧。生：“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐”這句我比較喜歡，因?yàn)楝F(xiàn)代人就應(yīng)該有競(jìng)爭(zhēng)精神，而且這一句化靜為動(dòng)，運(yùn)用了擬人的手法，很形象寫(xiě)出了兩岸高陡和高。山

　　師：很好。許多同學(xué)都說(shuō)了自己的體會(huì)，想不想知道老師喜歡那幾句?

　　生：(齊)想。

　　師; 一是“從流飄蕩，任意東西”因?yàn)樗麑?xiě)出作者無(wú)拘無(wú)束、任性自得的心情和性格，而老師很喜歡這種自由自在的生活。再一句老師喜歡：“奇山異水，天下獨(dú)絕”因?yàn)檎怯辛诉@一句，它很重要，總寫(xiě)景物的特征，才有下面的分寫(xiě)，分寫(xiě)了什么呢?

　　生：下面兩段分別寫(xiě)水和山，這一句還是過(guò)渡句。

　　對(duì)，和老師想得一樣。誰(shuí)還有?現(xiàn)在大家齊讀一遍，共同體會(huì)一下。

　　生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。寫(xiě)出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹(shù)木茂盛，照應(yīng)夾岸高山，皆生寒樹(shù)這句，而且是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭給人更深的印象，光線(xiàn)從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)

　　師：說(shuō)得很全面，我不由想到一句詩(shī)“曲徑通幽處”。文中的奇山異水，美不勝收。大家自由讀課文，想一想作者欣賞美景的路線(xiàn)和角度，

　　生：先是未到的時(shí)候，遠(yuǎn)看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最后仰觀(guān)山上橫柯。

　　師：作者很會(huì)看景，還很會(huì)寫(xiě)，作者描繪的美景，讓我陶醉其中，心里真想去游覽一番，不過(guò)現(xiàn)在是不能去，我們不妨來(lái)一次畫(huà)中游。(顯示圖片)

　　生：(投入地看)

　　師：大家看得時(shí)候，試著用文中句子描繪一下每一幅風(fēng)景。

　　師：展示畫(huà)面，學(xué)生聯(lián)想句子。請(qǐng)大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)老師背一段。(流利的背誦)請(qǐng)大家先把喜歡的背下來(lái)，再背全文。

　　生：(練習(xí)背誦)

　　師：今天的作業(yè)是(顯示屏幕)

　　結(jié)束全課

與朱元思書(shū)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)目標(biāo)：

　　1.能借助注釋和工具書(shū)，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

　　2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

　　(二)能力目標(biāo)：

　　1、理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn);

　　2、體會(huì)作者由觀(guān)賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3.通過(guò)誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。

　　(三)情感目標(biāo)：

　　1.通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們可愛(ài)的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景點(diǎn)?

　　(學(xué)生討論回答。)

　　師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。

　　(學(xué)生討論回答。)

　　師：富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的`風(fēng)光后，情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

　　二、給文章中下列字注音：

　　縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯

　　三、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：

　　第一自然段：

　　①風(fēng)煙：指煙霧。

　�、诠采和瑯拥念伾�。

　　③俱：都。

　　④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。

　�、莳�(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二;絕，到了極點(diǎn)

　�、迯牧黠h蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。

　　第二自然段：

　�、倏~碧：青白色;縹，音.piao3。

　�、诩蓖模杭绷鞯乃�;湍，音tu6n。

　�、壑币暉o(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。

　　②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。

　�、圮庡悖很�，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展

　�、茔鲢觯盒稳菟暤那逶�。

　�、菹帏Q：互相和鳴。

　�、揿逄欤旱教焐�;戾，至。

　　⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。

　�、嘟�(jīng)倫：籌劃、治理。

　�、嵬矗毫鬟B忘返;“反”同“返”。

　�、鈾M柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。

　�、岐q：好像，如同。@交映：互相掩映。

　�、庖�(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

　　(注意：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。)

　　四、概括文章三個(gè)自然段的大意：

　　1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。

　　2、文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。

　　3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　五、探究討論

　　1.作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　(學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。)

　　老師歸納：

　　學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。

　　2.寫(xiě)景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫(xiě)景的順序。

　　(學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。)

　　六、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫(xiě)下列表格：

　　課文題目景物特點(diǎn) 寫(xiě)景目的寫(xiě)景方法

　　與朱元思書(shū)

　　答謝中書(shū)書(shū)

　　三峽

　　湖心亭看雪

　　七、全班集體朗讀全文

　　八、布置作業(yè)

　　1.背誦課文。

　　2.把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。

　　3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說(shuō)明作用。

與朱元思書(shū)教案篇5

　　【教學(xué)方法】移情移景賞讀法

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

　　２、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

　�。�、了解景物描寫(xiě)的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

　　【重點(diǎn)】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文

　　【難點(diǎn)】寓情于景

　　一、導(dǎo)入新課

　　古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景，尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱(chēng)為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）讀其文，疏其義

　　1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真品味。（老師示范讀，配樂(lè)《高山流水》）

　　面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧！一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

　�。▽W(xué)生讀，配樂(lè)《平湖秋月》）

　�。病⒙�(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來(lái)疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)，老師愿和你一起分享。

　�。▽W(xué)生分組活動(dòng)）

　　有什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來(lái)做裁判，看誰(shuí)翻譯得最好，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)指正。

　　老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

　　（二）神游佳境

　�。薄⒈疚淖髡咴谖闹屑�(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線(xiàn)將文中的景物劃出來(lái)，看誰(shuí)劃得又快又全。

　�。▽W(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚(yú)、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹(shù)、清泉、小鳥(niǎo)、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）

　�。病⑦@么多的景物，這么美的風(fēng)光，能去游一游該是多么愜意�。⊥瑢W(xué)們想去嗎？（想�。┠呛�，我們請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游，以我們劃起來(lái)的景物作為景點(diǎn)，帶我們進(jìn)入這迷人的人間勝景吧。

　�。ɡ蠋煼疟尘耙魳�(lè)《漁舟唱晚》，學(xué)生導(dǎo)游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍(lán)藍(lán)的。魚(yú)兒在水石戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹(shù)頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬(wàn)山。泉水沖擊著石頭，發(fā)出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥(niǎo)兒在林間快樂(lè)歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡(jiǎn)直是音樂(lè)的海洋；這里樹(shù)可真多啊，簡(jiǎn)直是樹(shù)的世界，樹(shù)的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯(cuò)，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時(shí)陽(yáng)光也透過(guò)枝葉，灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑……”學(xué)生講述的同時(shí)，教師在屏幕上投影富春江的風(fēng)景畫(huà)片）

　�。ㄈ┍M述其美

　　聽(tīng)了這位導(dǎo)游同學(xué)動(dòng)情的描述，欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光，同學(xué)們大飽了耳福，也大開(kāi)了眼界，不少同學(xué)都還在回味，那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到。”或“ 字詞甚妙，寫(xiě)出了 �！钡哪Ｊ浇涣鲗�(duì)美文的感受。

　�。ㄋ模w情品意

　　“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開(kāi)通我們的“自由論壇”。

　�。▽W(xué)生討論）

　　整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　你是從文中哪一句話(huà)中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！弊杂商接懺诋�(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）

　　（五）探尋藝術(shù)的魔棒

　　該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文？

　　好，請(qǐng)同學(xué)們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠(chéng)切之心再次品讀本文。說(shuō)出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么？

　　老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得：

　�。薄⒔Y(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

　�。�、寫(xiě)景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀(guān)景習(xí)慣，條理清楚。

　�。场⒃斅蕴幚磉m宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫(xiě)“山”，略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。

　�。础⑸朴诙嘟嵌葘�(xiě)景，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。

　�、佟⒙�(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。”：泉水泠泠，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

　�、谝曈X(jué)：

　　a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。

　　b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

　　c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的'山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……）

　　5、描寫(xiě)、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。

　　6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來(lái)瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍，爭(zhēng)相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫(xiě)活了。

　　7、本文情景交融。大部分寫(xiě)景，描寫(xiě)富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。

　�。┬〗Y(jié)本文

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？

　　學(xué)生甲：學(xué)了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光，增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游，去周游名山大川。

　　學(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫(xiě)景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn)，情景交融。

　　學(xué)生丙：學(xué)習(xí)了本文，我懂得了寫(xiě)景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠(yuǎn)。此外，寫(xiě)景還要從多角度觀(guān)察，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官，這樣才能寫(xiě)的全面細(xì)膩。

　　學(xué)生�。簩W(xué)習(xí)了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)男揶o手法，只有這樣，文章才能感人。

　　同學(xué)們說(shuō)得真好！讀《與朱元思書(shū)》，猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà)，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意；讀《與朱元思書(shū)》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情：

　　風(fēng)煙散盡，天山共青水一色。

　　獨(dú)立舟頭，風(fēng)行山影水際洌。

　　游魚(yú)戲石，奇峰寒樹(shù)聳云闕。

　　鳥(niǎo)和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。

　　此中真意，欲辨忘言情切切。

　�。ㄆ撸┩卣寡由�

　　同學(xué)們，《與朱元思書(shū)》描山繪水精妙無(wú)比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的名句，你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎？一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

　　綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

　　造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　山隨平野盡，江如大荒流。

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

　　本文和《三峽》同是寫(xiě)山水的精品游記，試與《三峽》作比較閱讀，寫(xiě)出兩者相映照的句子。

　　1、急湍甚箭，猛浪若�！袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

　　2、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！貛r疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。

　　3、常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕——猿則百叫不絕。

　�。ò耍┱n后作業(yè)

　　學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀(guān)察身邊的山水景觀(guān)，試寫(xiě)一篇山水游記。

與朱元思書(shū)教案篇6

　　教學(xué)方法：

　　移情移景賞讀法

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

　�。病⒄{(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

　�。�、了解作者的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┳x文解義

　�。�、聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來(lái)疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)，老師愿和你一起分享。

　�。▽W(xué)生分組活動(dòng)）

　　老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

　　（二）神游佳境

　　讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到。”或“ 字詞甚妙，寫(xiě)出了 �！钡哪Ｊ浇涣鲗�(duì)美文的感受。

　�。ㄈw情品意

　　“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的`感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開(kāi)通我們的“自由論壇”。

　�。▽W(xué)生討論）

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　同學(xué)們，《與朱元思書(shū)》描山繪水精妙無(wú)比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的名句，你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎？

　　一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

　　綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

　　造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　山隨平野盡，江如大荒流。

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)本文

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？

　　學(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫(xiě)景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn)，情景交融。

　　學(xué)生�。簩W(xué)習(xí)了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)男揶o手法，只有這樣，文章才能感人。

　　風(fēng)煙散盡，天山共青水一色。

　　獨(dú)立舟頭，風(fēng)行山影水際洌。

　　游魚(yú)戲石，奇峰寒樹(shù)聳云闕。

　　鳥(niǎo)和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。

　　此中真意，欲辨忘言情切切。

　　（六）課后作業(yè)

與朱元思書(shū)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　2．體會(huì)作者由觀(guān)賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3．熟練地背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．理解課文的思想內(nèi)容。

　　2．疏通文意并熟練地背誦課文。

　　集體備課

　　二次備課

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》吧？文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的'山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。大家可以通過(guò)比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

　　縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）

　　嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）

　　三、朗讀課文，疏通文意

　　1．朗讀課文

　　要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

　　3．疏通文意

　　a．先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ)，由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。

　　補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

　　b．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

　　c．課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。

　　d．繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

與朱元思書(shū)教案篇8

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。

　　2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話(huà)文，培養(yǎng)閱讀文言文語(yǔ)感的能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　（2）過(guò)程與方法：

　　學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫(xiě)景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫(xiě)作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)角度和多種修辭方法進(jìn)行寫(xiě)作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

　　（二）重點(diǎn)：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。

　　（三）難點(diǎn)：作者借景抒情，表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

　　（四）教學(xué)突破：通過(guò)自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫(xiě)具體生動(dòng)，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

　　（五）教學(xué)步驟：1、導(dǎo)入新課。2、閱讀課文，整體感知。3、精讀課文，把握文章感情。4、回味遷移。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，激情引入

　　1、多媒體展示：在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后，迫不及待的給他的.友人朱元思寫(xiě)了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來(lái)欣賞吳均的《與朱元思書(shū)》吧。

　　（激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、簡(jiǎn)介文體和作者

　　文體：我們學(xué)過(guò)的文言文的體裁有說(shuō)、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。

　　（回憶學(xué)過(guò)的文言體裁：說(shuō)、銘，簡(jiǎn)單了解文言體裁“駢文”。）

　　駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱(chēng)“四六文”。

　　作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱(chēng)為“吳均體”，大家都仿效他。

　　（了解作者吳均）

　　二、閱讀全文，整體感知，疏通文意

　　1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。

　　（教師對(duì)于疑難問(wèn)題及時(shí)解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋?zhuān)ㄟ^(guò)小組討論，相互交流，疏通文意。）

　　2、通過(guò)誦讀，讀出語(yǔ)言的神韻。

　　通過(guò)聯(lián)想，領(lǐng)悟語(yǔ)言的美。