《陶罐和鐵罐》語文教案

時間：2022-04-08 10:39:41 教案我要投稿

陶罐和鐵罐語文教案推薦度：
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《陶罐和鐵罐》語文教案

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《陶罐和鐵罐》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《陶罐和鐵罐》語文教案

　　《陶罐和鐵罐》語文教案篇1

　　一、文本細讀：

　　本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當人們挖掘出陶罐的時候，鐵罐卻已經無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現得非常明顯，這和最后的結局形成了強烈的反差。本文運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。

　　文章以兩只罐子的對話為線索，故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　二、設計理念：

　　本篇課文故事看似簡單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過對話的方式來完成的。因此做如下設計：

　　1、在朗讀中體會，在想象中感悟。

　　2、在比較中質疑，在交流中解惑。

　　3、從課堂走向生活，由知識轉化為實踐。

　　三、教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文中的故事內容，思考陶罐和鐵罐的最終結局。

　　4、讀課文，了解語言蘊含的道理。

　　5、理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現別人的長處，要正視自己的短處。并且學著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的`閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，培養(yǎng)學生的想象力。

　　3、在比較中質疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　四、教學重難點：

　　文章的重點在于讓學生在理解課文內容的基礎上，學會全面的看問題，要發(fā)現別人的長處，正視自己的短處。這也是教學的難點。

　　五、課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣導入新課

　　師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

　　二、初讀課文，自學生字，感知課文主要內容。

　　1、引導學生讀文，要求讀準確。

　　學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2、指名讀，指導學生把文章讀流利。

　　“渣滓”的“滓”要讀輕聲。

　　“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化�！皭灐弊质嵌嘁糇�，在文中讀一聲。

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　3、學生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。

　　第二課時

　　課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問生，聽了這個故事你明白了什么?(你聽得很仔細，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽到了好聽的故事，又明白了一個道理)

　　一、回顧課文內容：

　　1、上節(jié)課我們也初步學習了一則寓言故事，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰愿意把這則寓言故事的主要內容給大家復述一下?(指生復述課文內容)

　　二、朗讀體會，討論交流，想象感悟。

　　1、聽了他的復述，文中的兩個主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?

　　生：陶罐謙虛、大度鐵罐驕傲、傲慢(根據學生匯報情況板書：驕傲，謙虛)(有一對反義詞：驕傲，謙虛)

　　2、下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語句能體現陶罐謙虛，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來，比較一下，并在邊上寫一寫體會。(生自讀自悟)

　　3、下面大家把自己的想法在小組內交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導學生交流讀后的看法。)

　　4、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

　　學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

　　匯報交流：

　　第一段：

　　(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　(2)、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)

　　(3)、這里說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數說陶罐的短處。

　　(4)、請同學們思考：

　　鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

　　(5)、生回答老師的問題讀二段。

　　(6)、出示對話，體會各自態(tài)度。

　　①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

　　陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?<沒有>。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?<傲慢>。傲慢的意思是<輕視看不起>。你能不能把鐵罐當時的傲慢心理和態(tài)度讀出來嗎?面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?<有禮貌，很謙虛>。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答。

　�、诳吹教展捱@個態(tài)度，鐵罐又是怎樣說的呢?

　　生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱，輕蔑)

　　陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰硬，比誰美，爭辯，再說……省略號省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?

　�、郾昏F罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評說)他認為陶罐的最終結局是變成碎片，而自己會永遠長存。

　　面對鐵罐這樣無情的嘲諷，陶罐什么態(tài)度?和睦相處，不想吵架。這也是剛才陶罐說在本職工作反面，自己不比鐵罐差，再說之后的話省略的原因，因為陶罐不想和鐵罐吵架，希望和睦相處，共同來完成任務。

　�、苊鎸μ展薜囊辉偃套專F罐卻是步步緊逼，他說：和你在一起，我感到羞恥……

　　看到鐵罐這樣傲慢無禮，陶罐不再理他。

　�、輨偛盆F罐說陶罐是懦弱的東西，你們說此時楊老師會不會也這樣說陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐，它還和顏悅色，一臉微笑，怎么不懦弱?)生反駁，師：是呀，這的確不是懦弱，這分明就是陶罐兄弟的謙讓，大度的美德的體現。

　　(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?

　　因為他覺得陶罐易碎(板)，而自己堅硬(板)，陶罐不能和自己相提并論，鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。(板)

　　(9)、指導朗讀1——9自然段。

　　①剛才的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對話讀一讀。

　�、谧⒁猓鹤x的時候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛，大度。

　�、鄯纸巧毩暲首x：同桌一生讀鐵罐說的話，一生讀陶罐說的話。

　�、苌纸巧首x。

　　總結1——9段、學習10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，當年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個世紀連著一個世紀，一百年過去了，又一個一百年過去了，

　　(1)這么多年過去了，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣，樸素、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無影無蹤。)

　　(2)、當人們發(fā)現陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈，小心點……)(它是古代的東西、很有價值)

　　(3)當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：價值)。

　　(4)人們都把陶罐當寶貝，陶罐也很興奮，但他并沒有驕傲自大。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現出陶罐善良，寬厚待人，不計前嫌)正因為此，我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。

　　(5)而當年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：消失)。

　　(6)當初認為自己會永遠存在下去的鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢?

　　(沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)

　　(7)指導朗讀。

　　三、總結課文，感悟哲理。

　　1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學完了，我們讀寓言，不僅要知道故事的內容，更重要的是通過故事本身感悟其中蘊含的深刻道理。法國著名詩人拉封丹曾經說過：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓好比是靈魂�！蹦恰短展藓丸F罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓，告訴我們什么道理呢?

　　2、學生聯系課文和聯系生活實際談一談。

　　每個人都有自己的長處和短處，我們看問題要全面，既要看到自己的長處，也要看到別人的長處，還要看到自己的短處，這就是這則寓言要告訴我們的道理。

　　3、明白了這個道理之后，你有什么話想對陶罐說?有什么話想對鐵罐說?

　　四、作業(yè)：

　　1、假如你是鐵罐，聽到陶罐和人們的對話，聽到同學們這么說，你會怎么想，發(fā)揮想象寫一寫。

　　2、很多寓言故事中都蘊含深刻的道理，希望同學們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信會有更大的收獲。

　　五、板書設計

　　24陶罐和鐵罐

　　(驕傲)鐵罐：堅硬(長處)→消失(短處)

　　↓奚落↑寬容

　　(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價值(長處)

　　《陶罐和鐵罐》語文教案篇2

　　教學目標：

　　1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬⿲�

　　這節(jié)課，我們來學習第19課：陶罐和鐵罐

　�。ǘ┱w感知

　　1．初讀課文，讀準字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯系上下文理解。

　　2．指名讀課文，理解詞語的含義。

　　3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

　　4．學生討論后明確：

　　（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

　　（2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。

　�。ㄈ┚x課文

　　1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現出來。

　　2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的.命運。

　　3．學生自學，組織討論，全班交流，此時，教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

　　（四）品味含義

　　1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？

　　3．從這個故事中你明白了什么道理？

　　（五）重編故事

　　重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。

　�。┌鍟O計

　　教案點評：

　　整體感知課文時通過讀、查字典、聯系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：

　　1、鐵罐看不起陶罐；

　　2、鐵罐和陶罐各自的命運。

　　邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當點撥抓住重點詞語，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。

　　培養(yǎng)學生圍繞中心編童話故事的能力。

　　《陶罐和鐵罐》語文教案篇3

　　教學目標：

　　1.會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內容，學習如何正確看待人和事物。

　　【說明：教學目標的確立要以課標為依據，落實教材訓練內容。表述要準確、具體、可檢�！�

　　學習重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　學習難點：讀懂課文內容，學習如何正確看待人和事物。

　　【說明：教學重點和難點的確立應放在本課語言的學習、理解、運用及語文能力上�！�

　　教學準備：多媒體課件

　　課時準備：兩課時

　　【說明：課堂教學設計選擇方法時，要能有效達成教學目標。避免教學設計與教學目標脫節(jié)。例：教學目標提出“分角色有感情地朗讀課文�！痹诮虒W過程中就要落實這一目標�！�

　　第一課時

　　課前三分鐘：

　　背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

　　1.“三月的原野已經綠了？楊花掛著他了。”

　　2.“河冰發(fā)了？春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭？”

　　3.“小城里被楊花給裝滿了?帶著呼喚，帶著盅惑?”“”

　　【說明：課前三分鐘說話內容要精心選擇，必須在教案中體現訓練的具體內容，內容可豐富多彩，以訓練學生口語表達能力為重點，并借此引領學生積累更多的語言素材。時間控制在三分鐘之內。每一節(jié)語文課前都要有此訓練�！�

　　一、導入新課

　　課件出示：課文插圖

　　板書課題，識記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶？）

　　【說明：導課要根據課文和學生實際精心設計，盡量精煉有效。時間要控制，不要過長。有些課文也可以開門見山，進入課文學習�！�

　　二、初讀課文識記生字

　　1.自由讀文。要求：讀準字音，不認識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

　　2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現出來，并有大問題�！�

　　3.出示帶拼音生詞

　　懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

　�。�1）自由練讀。

　　（2）指名領讀

　�。�3）交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導及總結運用，

　　邊記字邊隨機組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。）

　　區(qū)分：辯與辨（引導學生從字的'中間部件聯系字義辨析。）

　　【說明：需要識記的生字及識字方法要體現在教案中�！�

　　4.出示去拼音生詞

　　陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

　　隨機抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

　　5.出示句子：

　　“何必這樣說呢？”？可吵的呢！”

　　“我的兄弟鐵罐就在我旁邊？悶得夠受了。”

　　指生讀句子，識記“掘”。根據語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

　　【說明：所出示的句子可以不完整的出現在教案中。】

　　三、寫字指導

　　1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。

　　2.指導結構較復雜的字，重點指導：惱怒謙虛感受

　�。ā爸t”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）

　　歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。

　　3.練習書寫，反饋點評。

　　【說明：寫字指導要在教案中體現具體指導某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么。】

　　四、再讀課文理清脈絡

　　1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

　　2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結果。

　　3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標記。

　　【說明：理清文章脈絡的方法要教給學生，并在教案中體現�！�

　　五、總結設疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　一、復習生詞指導書寫

　　1.出示詞語：

　　陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀

　　2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒

　　自主訂正。

　　3.指導書寫

　　出示：素值捧

　　（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

　�。�2）重點指導范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的兩個撇折要平一些。）

　�。�3）生練習書寫。

　　《陶罐和鐵罐》語文教案篇4

　　【教學目標：】

　　1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　　3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　【教學重點：】

　　指導朗讀，理解重點詞句。

　　【教學難點：】

　　體會課文寓意

　　【教學過程：】

　　一、激情引趣、點明學法

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。

　　二、讀中感知、層層遞進

　　《大綱》明確要求“從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實施了分布教學法：

　　1、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。

　　2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。

　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維。因此，我將課文內容用多媒體動畫的形式呈現，創(chuàng)設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

　　1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜�，大家一起討論學習。

　　2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點？

　　a、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。

　　b、學生四人一組交流討論，互相補充。

　　c、全班進行交流

　　不同點之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。

　　①許多年過去了，人們在厚厚的.堆積物里發(fā)現了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？