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小馬過河教案

時間:2024-11-24 22:04:23 教案 我要投稿

小馬過河教案集合15篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的小馬過河教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小馬過河教案集合15篇

小馬過河教案1

  一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容):

  小馬過河

  二、教學(xué)目的的要求:

  1、學(xué)會生存,理解詞語的意思,主動積累連蹦帶跳,昨天、試試等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考,從實(shí)踐中去尋找問題的答案。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

  四、教學(xué)時數(shù):

  一課時

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字、新詞卡片、課件

  六、教學(xué)過程:

  (含教法及要求)

  一、故事導(dǎo)入,板書課文題目。

  同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事,題目是《小馬過河》。(板書課題)

  二、1、朗讀課文,請開課本,對照拼音朗讀課,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出課文共有幾個自然段。

  2、學(xué)生對照拼音,自學(xué)課文。

  3、指名分別朗讀課文,其他同學(xué)注意聽字音。

  三、再讀課文,掃除文字障礙。

  1、對照拼音,自學(xué)課文中的生字。

  2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。

  3、去掉生字卡片上的讀音,認(rèn)讀生字。

  4、課件投影出示本課的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

  馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度

  5、把生字、新詞帶入課文,認(rèn)真朗讀。

  四、小組學(xué)習(xí)、分享識字方法

  1、小組合作學(xué)習(xí),相互交流識字的方法。

  2、匯報識字的'方法:

  (1)熟字相加:木+朋=棚,土+刀=切,口+又=嘆

  (2)熟字加偏旁:故+亻=做

  (3)師和生一起玩猜字游戲。師指字,生猜字。

  五、開展朗讀比賽

  分組練習(xí),展開比賽,要求讀準(zhǔn)字音,聲音要洪亮。

  六、課入文章,理解課文。

  (一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段

  1、(出示基本和小馬圖),生找出老牛和小馬的對話。

  2、男女生分角色,有感情朗讀第一次對話。

  3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?

  4、拓展思維:假如你是這匹小馬,你會怎么做呢?

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  (1)看板書展疑。

  2、找出不董的詞語。

  (1)難為情準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

  (2)親切怎樣讀出親切的語氣?

  3、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?

  回答:因?yàn)槔吓? ),所以它說( )。

  在為松鼠( ),所以它說( )。

  4、拓展思維:楣如有一頭大家和一只小白兔要過河,它們來問你,你該怎么樣回答?

  (三)自讀第八自然段

  1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍,想想是什么意思。

  2、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

  3、小馬蹚過河后,有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書:不深不淺)看圖,回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?

  (四)分角色表演故事

  過渡:學(xué)完課文了,你想到了什么?(板書:動腦筋,親自做)。

  (五)課堂總結(jié)

  學(xué)習(xí)了小馬過河的故事,在今后的學(xué)習(xí)中,生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要獨(dú)立思考,從實(shí)踐中尋找問題的答案。

小馬過河教案2

  主要內(nèi)容:

  這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺可以過,松鼠說水很深,它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、學(xué)會本課生字,理解課文內(nèi)容。

  2、理解最后老馬對小馬說的話。指導(dǎo)朗讀。

  重難點(diǎn)解析:

  1、識字教學(xué):

  本課生字中,“事、如、然”是翹舌音,“擋”是后鼻音。

  著重指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字:

  “匹”外面是三框,里面是“兒”字,注意強(qiáng)調(diào)筆順。

  “事”也要強(qiáng)調(diào)筆順,要八部件寫緊湊,字體不能太長。

  “袋”是一字底,上下結(jié)構(gòu),下邊不要寫成“伐”。

  “突”上邊穴寶蓋,下邊是大字多一點(diǎn)。“步”下半部不是少。

  “麥”上邊青字頭,下邊不要寫成反文。

  2、詞句教學(xué):

 。1)“為難”的意思是不知道該怎么辦。

  (2)老牛說水很淺,松鼠說水很深,這是擺在小馬面前的一組矛盾?梢越柚、松鼠的圖,了解老牛說河水淺,松鼠說和水深的原因。

  (3)“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。”這是課文要告訴我們的'道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學(xué)生明白:要聽別人說,也要動腦想,還要自己去實(shí)踐。

  3、朗讀指導(dǎo):

  這篇課文生動有趣,對話很多。富有兒童情趣,是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)平和,像慈祥的媽媽。如:“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”讀出商量的語氣!澳敲春铀降资巧钸是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話了嗎?”要讀出引導(dǎo)孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑,“一條小河擋住了去路,我……我過不去了。”“沒……沒想過。”應(yīng)表達(dá)出不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促,給人以緊張的感覺。

  4、擴(kuò)展活動:

  (1)表演《小馬過河》。

 。2)以“小馬過河”另編一個童話故事。

  (3)假如有一只猴子要過河,會發(fā)生什么故事。

小馬過河教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:

  正確認(rèn)讀本課十二個生字,認(rèn)識其中的多音字“沒”,會寫八個生字;

  正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文;

  理解課文內(nèi)容,會用自己的話講一講課文內(nèi)容。

  2、過程與方法:

  創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,通過反復(fù)朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

  3、情感、態(tài)度價值觀:

  學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解文中老馬對小馬說的話,分角色朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備:

  課件,小馬、松樹、老牛圖片。

  教學(xué)課時:

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  (一)導(dǎo)入:

  (出示圖片)老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥,瞧,他是誰?(小馬)小馬想去做什么呢?(過河)咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。

  (二)檢查生字詞

  馬棚 一匹 麥子 磨坊 剛沒小腿 沒想過

  攔住 昨天 前蹄 既不像……也不像……

  (三)復(fù)習(xí)課文:用自己的話說說小馬過河講了一件什么事?

  二、初讀課文

  1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,思考:小馬第一次沒能過河,第二次終于過去了,這是為什么?

  2、思考后,小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。

  3、匯報交流

  (第一次過河時,老牛伯伯說水很淺,松鼠說水很深,小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽,也就沒能過河;第二次過河時,小馬聽了媽媽的話,通過自己的實(shí)踐,終于過河了。)

  三、細(xì)讀課文

  1、學(xué)習(xí)第四自然段,理解小馬與老牛的對話

  老牛是怎樣說的?指名讀。

  板書:很淺(剛沒小腿)

  怎樣讀好對話?自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀,教師、學(xué)生評一評,進(jìn)行指導(dǎo)。

  2、學(xué)習(xí)第五自然段,理解小馬與松鼠的對話

  板書:很深(淹死過小伙伴)

  分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

  3、同一條河,老牛說水很淺,松鼠說水很深,他們誰說的對,為什么?

  邊讀書,教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......;因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。

  師:老牛說水淺,松鼠說水深,經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋,小馬動腦筋了嗎?小馬怎么做的?小馬回家后,怎樣回答媽媽問話的?

  4、學(xué)習(xí)課文第七自然段:

  (1)、理解“難為情”(害羞、難過或慚愧的意思)。

  (2)、在小馬的兩次答語中,都出現(xiàn)省略號,這里的省略號不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

  (3)、老馬是怎樣教育小馬的?用“~~~~”勾出老馬的話。

  (4)、媽媽的話告訴我們一個什么道理?

  抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

  5、學(xué)習(xí)第八自然段

  (1)聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?他實(shí)踐的結(jié)果是什么?

  (2)說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?

  四、總結(jié),延伸中心

  出示小馬的話:小朋友們,聽了媽媽的話,我終于通過自己的實(shí)踐成功過河了。在生活中,你有沒有過曾經(jīng)“動腦筋試一試”而做過的事,大家一起聊一聊吧。

  小結(jié):在今后的生活中,要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人,也希望你們在實(shí)踐中獲取更多的知識。

  五、興趣作業(yè)

  1、講一講:把《小馬過河》的故事將給爸爸媽媽聽。

  2、寫一寫:假如有一只小猴子要過河,會怎樣?請以“小猴過河”為題,自編故事。

  《小馬過河》教學(xué)反思

  《小馬過河》是一篇童話故事,講的是小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去,在一條小河前,他為難了,牛伯伯告訴他水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回家問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又跑回河邊,自己過河。這才發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。這個故事說明了遇事要自己動腦筋,親自去做,才會有正確的認(rèn)識。

  俗話說,興趣是最好的老師,濃厚的興趣會激發(fā)起無窮的潛能。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀,喜歡讀,對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境,教師適時范讀,同學(xué)分角色朗讀,激發(fā)“讀”的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出: “要重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的`評價”。因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,不能用自己閱讀文本形成的標(biāo)準(zhǔn),即“應(yīng)該讀出這樣的感情”“這樣讀才是美的”等,來衡量一個學(xué)生朗讀“好”與“不好”。而應(yīng)立足文本的感情基調(diào),應(yīng)以欣賞的眼光、朋友的口氣、智者的明斷對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價。在學(xué)生互相評價時,也應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

  小孩子還有一個天性就是喜歡看動畫圖片,對事物充滿好奇,為了讓學(xué)生更能深刻地理解,我在講授老牛和松鼠的對不對時,特意用演示、比較的方法,這樣既直觀地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差別,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在本課的教學(xué)中,還是留下了很多遺憾。如在討論“同一條河,老牛說水淺,松鼠說水深,他們誰說的對,為什么?”這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們在探討的時候?qū)⑿●R也提前拉入討論中,一下子將我的教學(xué)計(jì)劃打亂。雖然聽取了一位同學(xué)的回答,但是沒有讓其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)揮想象,自主發(fā)言,而是又將他們生硬的拉回到了我設(shè)計(jì)的問題當(dāng)中。這主要體現(xiàn)了我的隨機(jī)應(yīng)變能力還很欠缺,對課堂即時生成的問題不能準(zhǔn)確的把握,限制了學(xué)生的思維。

  總之,本節(jié)課我付出了不少,收獲也可觀。雖然這不是一節(jié)成功的課,但是它使我進(jìn)一步體會到不管教學(xué)活動如何設(shè)計(jì),都應(yīng)把語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)落到實(shí)處。也讓我知道學(xué)生的思維是最沒有束縛最活躍的,要為孩子插上想象的翅膀,在自由的天空中翱翔。在以后的教學(xué)中我會揚(yáng)長避短,不斷鉆研學(xué)習(xí),爭取使自己的業(yè)務(wù)水平有更大的提高。的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想,我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀,讓他們在創(chuàng)新的王國,自由地翱翔。

小馬過河教案4

  一、游戲綜述

  故事《小馬過河》是我國經(jīng)典的寓言故事之一。這個故事情節(jié)簡單,卻富含深刻的道理,闡明了“大小、深淺”不是固定不變的,要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理問題的道理,教育幼兒遇事要動腦筋想一想,還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動物,比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演,既學(xué)習(xí)了故事中的對話,加深了對文學(xué)作品的理解,又深刻理解了故事的主旨:遇到困難要動腦筋想辦法,要勤于實(shí)踐。

  二、游戲網(wǎng)絡(luò)

  三、游戲準(zhǔn)備

 。ㄒ唬┙(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

  1.欣賞《小馬過河》的故事,并復(fù)述故事中的對話。

  2.學(xué)習(xí)律動《小魚游》,能根據(jù)音樂做出小魚游的動作。

 。ǘ┯螒蛸Y源

  1.創(chuàng)設(shè)場景,準(zhǔn)備道具。

  (1)場景:用藍(lán)色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形,表示小河。

  (2)道具:馬媽媽使用的推磨盤(可用圓形蛋糕盒制作)、面袋。

  2.選配音樂。

  (1)開場音樂《小魚游》:用于兒童劇開始部分。

  (2)背景音樂《小馬跑》:用于小馬上場、下場。

 。ㄈ┘彝ヅc社區(qū)

  家長可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過河》的圖畫書或動畫片,提高幼兒的復(fù)述能力和表演能力。

  四、游戲提示

  1、本故事的主角共有四個,但為了全體幼兒都能參與表演,教師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目,同時還可以根據(jù)本班的情況,增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色,以開場歌舞表演的形式出現(xiàn),并融入原故事中。

  2、本故事的對話較多,個別片段比較長。而小班幼兒在進(jìn)行對話表演時,眼睛會看教師;在舞臺表演時目光會四處游離,所以在幼兒進(jìn)行對話練習(xí)時,一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說話的對象,并盡可能做目光的交流,通過表情和動作表現(xiàn)諸如點(diǎn)頭、微笑或生氣等情節(jié)。

  3、根據(jù)幼兒的興趣,我們開展了以下活動:①語言活動“愛勞動的小白馬”,讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動“深深淺淺的小河”,副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。③音樂活動“小馬跑”,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動作,增強(qiáng)動作的協(xié)調(diào)性。④體育活動“小馬運(yùn)糧”,發(fā)展幼兒跑的`能力。

  五、游戲小故事

  小演員哪兒去了

  外園的老師來幼兒園參觀,我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決,準(zhǔn)備回家問媽媽的一場戲時,小馬“踢踏踢踏”地下場了,這時“馬媽媽”應(yīng)當(dāng)從舞臺的另一邊上場站到推磨旁,然而“馬媽媽”卻沒有上來,場上突然就沒有演員了,精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得趕緊跑到后場,一看,。馬媽媽,,還在和其他幾個小朋友玩著呢!兒童劇表演是個綜合性活動,任何一個環(huán)節(jié)的疏漏,都會影響到表演的效果,那么孩子沒上場的原因,一方面是他們在排練過程中過分依賴?yán)蠋煹奶嵝,另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此,在活動前教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求,有意識地減少孩子對老師的依賴,學(xué)會集中注意力關(guān)注表演,并明確自己的上下場次序。于是,在后來的排練中,我有意識地培養(yǎng)孩子的候場意識,能不提醒的地方就不提醒,能不指揮的地方就不指揮,讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。

  小馬的心理活動

  我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的,他目光炯炯,口齒清楚,臺詞也記得非常棒,但他有一個特點(diǎn):不論是接詞還是動作都非?。整個故事被他演下來,不超過三四分鐘。

  小馬是這個兒童劇里的主角,它到小河邊后遇到了困難,又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論,因此小馬會有很多心理活動,如果這時候表演得太快,就不能表現(xiàn)小馬猶豫、徘徊的沖突心理,也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會小馬的心理活動,我問南南:“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后,小馬的臺詞是什么呢?”他說:“是‘讓我好好想想’!蔽依^續(xù)啟發(fā):“如果你是小馬,你還會想些什么呢?”南南說:“我會想,小松鼠和牛伯伯說的不一樣,會不會有一個在撒謊呢?”于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺詞,默默地在心里說一遍,并鼓勵他通過眼睛和身體動作表現(xiàn)幽來,“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗(yàn)到:表演是要有一定節(jié)奏的,時快時慢,這樣的表演才好看吶!

  附劇本《小馬過河》

  人物:馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚若干。

  第一場 [馬媽媽在場邊做推磨的動作。《小魚游》的開場音樂響起,“小魚”們隨音樂游入場,表演至音樂結(jié)束。

  馬媽媽 小魚,看見我們家小馬了嗎?

  小魚們 (搖手)沒有,沒有,馬媽媽再見!

  馬媽媽 再見。〒]手,跑向另一邊做呼喊狀)小馬、小馬!

  小 馬 (上場)哎!媽媽、媽媽,什么事呀?

  馬媽媽 小馬,媽媽今天不舒服,不能去送面了。好孩子,你能幫媽媽去送面嗎?

  小 馬 媽媽,我已經(jīng)長大了,也該擘著幫你干活了。我會送去,你放心吧

  馬媽媽 真是媽的乖孩子,路上要當(dāng)心啊。

  第二場 [背景音樂響起,小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著。突然前邊一條很寬的河擋住了去路,河水嘩嘩地流著,小馬不知怎么辦,在河邊走來走去……音樂停。

  小 馬 這條河我能不能過去呢?那不是牛伯伯嗎?我去問問它。

  小 馬 牛伯伯、牛伯伯,你好!

  牛伯伯 小馬,你好呀!有什么事要我?guī)兔幔?/p>

  小 馬 牛伯伯,我媽媽讓我去送面,可這條河那么寬,它是深還是淺,請你告訴我,好嗎?

  牛伯伯 啊,這事兒很簡單。這條河雖然很寬,但它的水很淺,最深的地方才到我的腳脖子,你可以放心地過河去。

  小 馬 太好啦,謝謝牛伯伯!

  [牛伯伯下,小馬來到河邊,伸腳——剛踩下一腳。

  小松鼠 (邊跳邊喊)小馬小馬!你可千萬不能下河呀!

  小 馬 為什么?

  小松鼠 你看,這條河又寬又大,水可深呢!前天,我們的一個小伙伴,一不小心掉到河里被水淹死了。

  [松鼠做哭狀。

  小 馬 小松鼠,你別難過。謝謝你告訴了我,讓我好好想想。再見。ㄐ∷墒笙拢

  音樂響起,小馬到場中間,做思考狀。

  小 馬 一個說水淺,一個說水深,到底這水是深還是淺?——我該聽誰的呀!不行,我還得回去問媽媽。

  第三場 [背景音樂響起,小馬跑去找媽媽。

  小 馬 媽媽、媽媽。ù瓪鉅睿

  馬媽媽 孩子,你怎么又跑回來了?

  小 馬 我走到半路,遇到一條大河,我不知是深還是淺,問牛伯伯,他說水很淺;可小松鼠說水很深。我不知該怎么辦好,只好回來問你了。

  馬媽媽 孩子,我總是跟你說,遇事要動腦筋多想想。牛伯伯有多高?小松鼠有多高?他們說的深啦、淺啦,你自己去比一比。你雖然沒有牛伯伯那么高,可比小松鼠高多了!這水對你是深還是淺呀?以前我還告訴過你:遇到困難要自己去試一試。這水到底是深還是淺,你下河去走走,深了就退回來,淺了你就走下去。自己親自去試一試,你就會知道是深還是淺了…

  小 馬 媽媽、媽媽,我懂了,你放心吧!媽媽再見!

  [背景音樂響起,小馬跑到河邊,毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過來。

  小松鼠 小馬小馬,你不要命啦!(一把抓住小馬往后拖)

  小 馬 小松鼠,我想試一試,你那么小,我這么高,也許我可以過去呀,謝謝你的關(guān)心。

  [小馬小心地邁腳過河,走到河中間。

  小 馬 噢,原來這河水既不像牛伯伯說的那樣淺,也不像小松鼠說的那樣深。再見,我 去送面了!

  第四場 集體朗誦 (小動物全部上場)小白馬愛勞動,幫助媽媽去送糧。遇到困難不要怕,開動腦筋想一想。動手動腳試一試,再大困難難不倒。小白馬愛勞動,聰明能干人人愛。

  [謝幕]

小馬過河教案5

  教材分析:

  這是一篇童話故事,作者運(yùn)用擬人化手法,通過小馬與牛伯伯、小松鼠的對話,把一個不善思考、凡事愛問媽媽的孩子寫得活靈活現(xiàn),使小讀者讀起來感到特別親切。學(xué)習(xí)本課,要啟發(fā)孩子們做事要認(rèn)真思考,開動腦筋,努力親自去實(shí)踐,這樣就能鍛煉自己的生活能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問題的辦法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  懂得于是要開動腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐,才能找到解決問題的辦法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入,板書課題。

  1、“同學(xué)們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事,題目是《小馬過河》。”(出示課題)

  2、教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去!

  3、接下來發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們來看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”(放錄像)(4).學(xué)生回答。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生帶著兒童特有的好奇心走進(jìn)文章。)

  二、初讀感知,了解大意。

  1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。

  2.開火車檢查朗讀,師生評議。

  3.在括號里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

  一(座)馬棚一(間)磨房一(只)松鼠一(匹)老馬一(條)小河

  一(棵)大樹一(匹)小馬

  半(袋)麥子

  一(頭)老牛

  過渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:文章脈絡(luò)的清晰,讓學(xué)生對課文有了大致的了解。)

  三、精讀訓(xùn)練,讀中感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分

 。、(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對話,指導(dǎo)感情朗讀。

  2、男女生分角色感情朗讀第一次對話。

  3、(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?

  4、指導(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對話。

  過渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說出你的理由。

  5、思維拓展:假如你是這匹小馬你會怎么做呢?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分1看板書質(zhì)疑問難。

  2看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水很淺?松鼠為什么說河水很深?它們誰說的對?(出示老牛、松鼠、小馬圖)

  回答:因?yàn)槔吓#ǎ,所以它說()。

  因?yàn)樗墒螅ǎ,所以它說()。

  3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,來問你,你該怎樣回答?4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?

 。ㄈ┳宰x課文第七段

  1、找出不懂的詞語。

  難為情——

  課文寫誰難為情?它為什么難為情?難為情的話怎樣讀?親切——

  怎樣讀出親切的'語氣?

  2、找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。(板書:試)

  3、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:趟過去)

  4、小馬趟過河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書:不深不淺)

  5、看圖回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)(設(shè)計(jì)意圖:前后指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。)

  四、分角色表演故事。

  過渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?(板書:動腦筋親自做)

  五、總結(jié)課文:

  在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問題答案。

  (設(shè)計(jì)意圖:加深學(xué)生對課文的理解以及從課內(nèi)延伸到課外,使語文教學(xué)生活化。)

  六、古詩欣賞:

  宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實(shí)踐的重要。

  冬夜讀書示子聿

  古人學(xué)問無移力,少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

  七、布置作業(yè):

 。保v一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

  2.寫一寫:假如有一只猴子要過河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。

小馬過河教案6

  活動目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒欣賞故事,理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。

  2、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達(dá)能力。

  3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

  4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說普通話。

  活動重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,明白其中蘊(yùn)含的意義。

  活動難點(diǎn):發(fā)展幼兒比較分析能力,理解大與小、深與淺的相對性。

  活動準(zhǔn)備:PPT課件

  活動過程:

  一、導(dǎo)入活動:

  師:聽,這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了,它還帶來了一個好聽的故事。

  二、分段播放ppt理解故事內(nèi)容

  1、第一段

  師:故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩,它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(害怕,左右為難)如果你是小馬怎么辦?

  2、第二段

  師:我們接著往下聽!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能趟過去嗎?水很淺,剛沒小腿,能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)

  3、第三段

  師:小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢,咦,會發(fā)生什么事情呢,一起來聽一聽!

  師:小馬正準(zhǔn)備下河呢,突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了,那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬,別過河,別過河,你會淹死的!深的很哩,昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!

  師:老牛說河水淺,松鼠說河水深,到底聽誰的?你覺得誰說的話有道理?如果你是小馬怎么做?

  4、第四段

  師:故事里的小馬是怎么做呢?一起聽一聽。

  師:老馬是怎么和小馬說的?你仔細(xì)想過它們的話嗎?為什么同樣一條河,老牛說淺,松鼠說深?老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們小朋友也一起動腦筋幫小馬想一想。演示圖片,觀察、比較、分析兩種動物的區(qū)別。(原來老牛因?yàn)樯聿谋容^高大,所以它覺得水很淺,小松鼠因?yàn)楸容^矮小,所以它覺得水很深,老牛和小松鼠它們說的話對于它們自己本身是有道理的。)

  師:小馬明白了(光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的,河水是深是淺,去試一試,就知道了),它又準(zhǔn)備下河的.時候又會發(fā)生什么事情呢?

  師:那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦。┠切●R它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)師:原來河水既不像老牛說得那么淺,也不像松鼠說得那么深,為什么?演示圖片,觀察、比較、分析三種動物的區(qū)別。

 。ㄐ●R呢不高也不矮,所以它覺得河水不深也不淺。原來,在面對同一條河時,因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同,所以它們看法也不一樣,只有試了才知道。)

  三、師幼共同講述故事,理解故事含義

  師:你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌,勇敢)

  總結(jié):小朋友在生活當(dāng)中,我們會遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時候,我們應(yīng)該多動動腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。

  四、為老師做件事,結(jié)束活動。

  活動反思:

  本次活動適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動中來,及個別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。

  1 、營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

  本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

  2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

  兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,學(xué)生一定會非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

  3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

  平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生在解決問題的同時,練就生活的本領(lǐng)。

小馬過河教案7

  教學(xué)目的:

  1、通過學(xué)習(xí)課文,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義,使學(xué)生懂得做事要腦筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

  2、分角色朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  頭飾、課件、生字卡

  教學(xué)課時:第二課時

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:老師給同學(xué)們帶來一位好朋友,你們看看,它是誰?(小馬)

  小馬:同學(xué)們好。

  生:小馬好

 。ǘ⿵(fù)述課文

  師:上節(jié)課,我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎?

  生:我記得,我來……

  生復(fù)述故事:小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去,被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話,不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。(在此板書:小馬、老牛、松鼠的簡筆畫:動物大小要有區(qū)別)

  師:講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。(板書課題)

 。ㄈ⿵(fù)習(xí)生字

  師:在學(xué)習(xí)課文之前,我們先到學(xué)習(xí)樂園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。

  出示生字卡。(隨機(jī)抽讀)

  師:大家記得真不錯。老師相信你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信心嗎?(有)好,開始吧。

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自由讀

  師:請同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。

  2、讓學(xué)生自主地說讀懂了什么?

  生:我知道了小馬有兩次想過河。(讀得可真仔細(xì))

  生:我知道了小馬第一次沒過成河,第二次才過了河。

  師:為什么小馬第一次沒過河呢?我們一起去瞧瞧吧。

  三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

  1、播放課件

  2、師提問:①小馬在去麻磨坊的路上,遇到了什么難題?(一條小河擋住了去路)②他覺得……(很為難)③當(dāng)時它又是怎么想的?(他想:這條河我能不能過去呢?要是媽媽在身邊問問她該多好呀。

  3、指導(dǎo)朗讀

 、賻煟赫l愿意來讀讀這句話(指名朗讀好的同學(xué)來讀)

  其他同學(xué)評一評。(我覺得她讀得很好,把小馬難為情的心情都讀出來了。(你這位小評委評得真不錯)

  ②全班同學(xué)齊讀這句話。

  師:我們一起像…那樣讀讀。

  4、學(xué)生討論:小馬為什么沒過河。

  師:小馬很為難,它是請誰來幫忙的呢?(老牛和松鼠)

  在老牛和松鼠的幫助下,小馬過河了沒有?(沒有)這是為什么呢?前后桌討論一下。

  師:哦,原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎?(同意)

  5、學(xué)生自由讀第三四自然。

  師:現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。

  學(xué)生自發(fā):①老師,我要提醒大家,老牛的話要讀得粗一點(diǎn)。(師:你能試試嗎?)

  師:你們還有要提醒大家的地方嗎?

 、谧x松鼠的話要讀得大聲點(diǎn),快一點(diǎn)。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)

 、圩x小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)

  師:讀得真不錯,同學(xué)們真是越來越棒了。

  6、小組分角色朗讀。

  師:我們再來讀讀吧。第一組當(dāng)老牛,第二組當(dāng)小馬,第三組當(dāng)松鼠,第四組讀其它部分。

  7、擴(kuò)散

  師:通過學(xué)習(xí),我們知道小馬光老牛和松鼠的話,自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬,會怎么做呢?

  生說出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試(這個辦法不錯,你比小馬還聰明)②用石頭(你知道的可真多)③不光聽別人說,自己去試試(對呀,只有自己試一試,才能解決問題)④造船(這個辦法是不錯,不過要花很多時間)⑤搭橋(這個辦法還可以,但你可要多找?guī)讉朋友來幫忙哦)

  四、學(xué)習(xí)第五自然段

  師:小朋友們真聰明,替小馬想出這么多辦法,可是小馬呢?它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么?跟著老師去看看吧。

  1、師范讀。

  2、師:你覺得媽媽的話中,哪句話最重要。(指名)

  你們和他的看法一樣嗎?(一樣)

  師:是啊,不要只聽別人說,要多動腦筋,去試試。小朋友可不像小馬那樣。

  媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的.話。(想)這樣吧,男同學(xué)當(dāng)小馬,女同學(xué)當(dāng)媽媽。(不讀旁白)

  3、男女同學(xué)分角色讀。

  4、師:看到同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀讀,可以嗎?(可以)在讀之前,老師想提醒大家,讀小馬的話要讀得……(學(xué)生接:讀得低一點(diǎn),好像要哭了,它很難為情)

  對了,大家看小馬的話中,有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務(wù),很難過,吞吞吐吐,說不出話來。好了,我們開始吧。

  師生對話。

  五、學(xué)習(xí)第六自然段

  師:小馬聽了媽媽的話,它是怎么做的呢?請同學(xué)們默讀最后一個自然段。

  1、學(xué)生默讀。

  2、小馬通過自己去試一試,過了河,它發(fā)現(xiàn)了什么呢?(原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。)板書:淺 深

  那為什么小馬能過得了河呢?板書:不深不淺

  師:是呀,小馬通過自己試一試,發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深,它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想,去試一試,找到解決問題的辦法,老師相信你們會成功。

  六、分角色表演

  1、小組分角色練習(xí)表演

  師:學(xué)了這篇課文,你們喜歡這個故事嗎?(喜歡)那好,你們自己在小組里把這個故事讀一讀,或者是表演一下也行。

  2、指名表演

  誰愿意上來演給大家看一下。

  學(xué)生自發(fā)地鼓掌。

  七、延伸

  1、大家想想看,小馬回到家里會對媽媽說些什么呢?

  2、小馬把麥子馱到磨坊后,在回家的路上又會發(fā)生什么事?

小馬過河教案8

  活動目標(biāo)

  1.在動手操作中,比較、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的變化。

  2.能初步與同伴交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,樂意把自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分享講述

  3.培養(yǎng)幼兒的觀察力,增進(jìn)幼兒的好奇心,讓幼兒對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):在動手操作中,比較、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的變化。難點(diǎn):能對現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較。

  活動準(zhǔn)備

  1.教師材料:糖、鹽、布、棉花若干。

  2.幼兒材料:分別裝有糖、鹽、布、棉花的盒子若干,水杯、溫水、小調(diào)羹若干、記錄表。

  3.場地規(guī)劃:小組形式。

  活動過程

  一、提出問題——故事導(dǎo)入,提出問題,引導(dǎo)幼兒獨(dú)立猜想,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

  故事《小馬過河》

  ——師:一天,佩奇給了小馬一個大包袱,她說:“請你幫我把這個包袱運(yùn)到河對岸去給喬治!”于是小馬馱著包袱河邊,突然,它的腳一滑,不小心跌進(jìn)了河里。他使勁地往上爬,爬起來之后頓時感到背上原來重重的包袱變輕了。這是怎么回事呀?(提問:這個包袱里可能裝了什么呢?)

  第二天,佩奇又給了小馬一個大包袱,讓他運(yùn)到河對岸去給喬治。他心想,昨天跌進(jìn)河里再爬起來,背上的自輕了許多,于是就故意滑了一跤?墒沁@一次出乎它的預(yù)料,包袱掉在水里變得越來越重,小馬再也爬不起來咦?這又是怎么回事呢?(提問:這一次包袱里可能裝了什么?)

  二、猜測和假設(shè),引導(dǎo)幼兒說出他們的想法和推測。

  ——師:包袱里到底裝的是什么呢?今天我把佩奇家里的東西都帶過來了,我們一起來做做實(shí)驗(yàn),幫小馬找答案。(介紹實(shí)驗(yàn)材料:鹽、糖、布、棉花。)

  ——師:讓我們把鹽、糖、布、棉花放進(jìn)水里,猜一猜,水在水里變輕了? 誰在水里變重了?

  三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。

  1.第一次實(shí)驗(yàn),交代實(shí)驗(yàn)要求:

  ——師:將四種材料放進(jìn)用紗布縫制好的袋子里,然后放進(jìn)水里觀察, 會發(fā)生什么變化?

  實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將袋子打開,引導(dǎo)幼兒觀察,鹽和糖遇到水之后,不見了,我們稱它為溶解;棉花和布遇到水之后,喝飽了水,我們稱它為吸水。

  2.第二次實(shí)驗(yàn),幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。分成三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后記錄。

  四、記錄、處理信息和數(shù)據(jù)——鼓勵幼兒記錄及分享講述探究結(jié)果,并結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。

  1.介紹記錄表,引導(dǎo)幼兒根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況記錄結(jié)果。

  ——師:如果材料在水里不見了,這種現(xiàn)象叫做溶解,請?jiān)谙鄬?yīng)的位置上打“√”如果材料放在水里,喝飽了水,我們稱它為吸水,請?jiān)谙鄬?yīng)的位置上打“√”。

  2.處理信息,鼓勵幼兒大膽講述探究結(jié)果。

  ——師:請小朋友分享一下,小馬包袱里裝的東西就是這四種材料里面的兩種,可能裝的是什么?為什么?

  五、表達(dá)與交流——鼓勵幼兒大膽遷移經(jīng)驗(yàn),說出生活中還有哪些東西會 溶解。

  ——師:謝謝小朋友們幫助小馬尋找答案,我們發(fā)現(xiàn)糖和鹽放在水里會不見了,這種現(xiàn)象叫做溶解。那在生活中那還有哪些東西會像糖和鹽一樣放進(jìn)水里也會不見呢?請小朋友回家后和爸爸媽媽一起做實(shí)驗(yàn),然后再來幼兒園和

  我們一起分享吧。

  活動總結(jié)

  活動前,我收集了許多生活中溶解與吸水的物品,并了解這些物品在怎樣的水溫下溶解得更徹底。這些準(zhǔn)備工作,為幼兒探索提供了條件,也為活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

  實(shí)驗(yàn)過程中幼兒自主、有序地把材料投進(jìn)水里,再觀察材料在水中發(fā)生的'現(xiàn)象。孩子們使用材料進(jìn)行探索,他們興致盎然,爭先恐后的發(fā)表著自己的看法。在自由寬松的氛圍中,孩子們沒有壓力,敢說,敢做,能將自己的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)毫無保留的表達(dá)出來,孩子們發(fā)現(xiàn)了鹽和糖會在水里會溶解,而棉布和棉花在水里會吸水。

  活動中也有一些不足的地方,如:我在活動的過程中,總是擔(dān)心“我不講,他們會知道嗎?”,“再放縱下去會不會偏離了主題?”等等。在今后的活動中要將主權(quán)真正的交給孩子們,教師根據(jù)幼兒探索的需要靈活的提供有

  針對性的支持,成為幼兒學(xué)習(xí)的幫助者。

小馬過河教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識10個生字,會寫8個字。

  2.能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

  3.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.識字、寫字。

  2.通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

  第一課時

  (一)談話激趣,引入課題

  親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

  (教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  過渡:請學(xué)生自由讀課文,要求:

 。ㄕn件出示:預(yù)習(xí)要求)

  A.結(jié)合圖畫,自由讀文,讀通順流利。

  B.讀正確生字新詞。

  C.讀好長句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

  1.圖片中,什么地方?都有誰?在干什么?

 。▽W(xué)生試說:小馬準(zhǔn)備過河,松鼠說水太深不能過,黃牛說水很淺可以過。)

  請同學(xué)們把書翻到第62頁,把書端好,自由朗讀課文。

  2.檢查字詞識讀

  同學(xué)們課前已圈出生字,借助拼音認(rèn)讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?

 。ㄕn件出示)

  yuànyìmàiikètdiàomìn

  愿意麥該刻突掉命

  同桌互讀生字,用心聽,他讀得是否正確。

  指名讀第一行生字,如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo):“愿、意”是整體認(rèn)讀音節(jié),“命”是后鼻音。

 。ㄕn件出示)

  tuómòfándnbóqinlitíjì

  馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既

  自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是后鼻音。

  3.檢查課文朗讀

  小朋友們詞語讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?

 。1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學(xué)展示。(注意讀書姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)

  (2)自由讀全文,爭取讀得正確流利。

 。3)指名朗讀課文,聽老師范讀全文,想一想:課文主要講了一件什么事?

 。ū疚闹饕獙懶●R想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過去,后來親自試試,就過去了。)

  4.指導(dǎo)識記和書寫生字。

  (1)(課件出示):田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),指名說。

 。2)識記生字。

  我們有什么好辦法識記住以上漢字?

  A.加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。

  B.猜謎語:“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”;“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。

 。3)指導(dǎo)書寫

  重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”,(課件出示)

  “麥”下面是“夊”,不是“攵”。

  “該”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

  “突”是上下結(jié)構(gòu),上面是個“穴”,下面的“犬”,不要寫成“大”。

 。4)認(rèn)真讀貼,描一個寫一個。注意寫字姿勢,頭正身直足安。

 。5)展評學(xué)生的書寫。

 。ㄈ┊(dāng)堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。

  讀一讀,寫一寫(課件出示)

  愿意小麥時刻應(yīng)該突然要命掉下來

  第二課時

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固,識字導(dǎo)入。

  1.導(dǎo)入:

  (出示圖片)老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥,瞧,他是誰?(小馬)小馬想去做什么呢?(過河)咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。

  2.檢查生字詞

  愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過

  擋住昨天前蹄既不像……也不像……

  (二)初讀課文,整體感知

  1.請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,思考:小馬第一次沒能過河,第二次終于過去了,這是為什么?

  2.思考后,小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。

  3.匯報交流:

  (第一次過河時,老牛伯伯說水很淺,松鼠說水很深,小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽,也就沒能過河;第二次過河時,小馬聽了媽媽的話,通過自己的實(shí)踐,終于過河了。)

 。ㄈ┘(xì)讀課文,合作探究

  1.學(xué)習(xí)第四自然段,理解小馬與老牛的對話

  老牛是怎樣說的?指名讀。

  板書:很淺(剛沒小腿)

  2.學(xué)習(xí)第五自然段,理解小馬與松鼠的對話

  板書:很深(淹死過小伙伴)

  分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

  3.同一條河,老牛說水很淺,松鼠說水很深,他們誰說的對,為什么?

  邊讀書,教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓!哉f……;因?yàn)樗墒蟆哉f……”的句式回答。

  師:老牛說水淺,松鼠說水深,經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋,小馬動腦筋了嗎?小馬怎么做的?小馬回家后,怎樣回答媽媽問話的?

  4.學(xué)習(xí)課文第七自然段:

 。1)理解“難為情”(害羞、難過或慚愧的意思)。

  (2)在小馬的兩次答語中,都出現(xiàn)省略號,這里的省略號不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

  (3)老馬是怎樣教育小馬的'?用“”勾出老馬的話。

 。4)媽媽的話告訴我們一個什么道理?

  抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

  5.學(xué)習(xí)第八自然段

  (1)聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?他實(shí)踐的結(jié)果是什么?

 。ㄋ铝撕樱⌒牡刿彽搅藢Π。)

 。2)說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?

  (是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”。)

 。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納,延伸中心

  出示小馬的話:小朋友

小馬過河教案10

  一、抓住聯(lián)系,訓(xùn)練語言

  本文出現(xiàn)的事物較多,相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系,就便于理解文章的內(nèi)容。為此,我們在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后,出示一道填量詞的練習(xí):

  一( )馬棚一( )磨坊一( )松鼠

  一( )老馬一( )小河一( )大樹

  一( )小馬半( )麥子一( )老牛

  學(xué)生完成練習(xí)后,讓學(xué)生結(jié)合課文說說這9種事物的聯(lián)系,教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物:

  接著鼓勵學(xué)生用幾句話把幾種事物的聯(lián)系說清楚,涉及的事物越多越好。結(jié)果學(xué)生越說越多,越說越清楚。例如:一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬叫小馬馱半袋麥子過一條小河到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹,大樹下老牛在吃草。小馬問老牛他能不能過去,老牛說河水很淺,能趟過去。小馬剛要過河,被松鼠攔住了,松鼠說河水很深,不能過去,小馬不知怎么辦……

  這樣由讀到說,說了再讀,有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語言,同時學(xué)會了正確用詞,把握了這課文內(nèi)容。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀

  這個故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時聲音要粗,語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話,語氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時,這些都要向?qū)W生說清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,用幻燈或彩色圖片展示事物,組成一幅圖畫,邊展示邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,教師要加強(qiáng)范讀,給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

  學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說話的表情、語氣也不同,然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情,把課文的`對話“表演”出來。這樣做,既能加深對課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。

  三、引導(dǎo)思索,突破難點(diǎn)

  老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn),我們設(shè)計(jì)了兩個問題:1。老牛和松鼠的話錯沒錯?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2。如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌。第二個問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯誤。

小馬過河教案11

  一、教學(xué)要求

  1學(xué)會本課11個生字,認(rèn)識7個生字。

  2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

  3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

  4學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得在遇到問題時,不能光聽別人說,要自己動腦筋去想,從實(shí)踐中去尋求答案。

  二、教材說明

  這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,理解老馬對小馬說的話,分角色朗讀課文。

  三、教學(xué)建議

  (一)課前準(zhǔn)備

  1生字卡片,與課文插圖內(nèi)容相應(yīng)的課件或投影片,課文朗讀錄音磁帶。

  2課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形,了解其身高。

  3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。

  (二)識字、寫字教學(xué)

  1識字教學(xué)。

  本課生字中,如、然是翹舌音,擋是后鼻音,突是第一聲,不讀tù。著重指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字。

  匹:外邊是三框兒,里邊是兒字。筆順是匹。

  袋:衣字底,上下結(jié)構(gòu)。

  突:上邊是穴寶蓋,下邊是大字加一點(diǎn)。

  然:上半部左邊不是夕。

  低:可用熟字底換偏旁的方法識記。

  2寫字教學(xué)。

  如:右邊口的高矮要掌握好。

  突:不要漏寫最后一筆點(diǎn)。

  袋:上短下長,上面是代字,不要寫成伐。

  愿:下面的心字要寫扁些。

  (三)詞句教學(xué)

  1一條小河擋住了去路小馬為難了,為難:不知道該怎么辦。

  2老牛說:水很淺,剛沒小腿,能過去。松鼠認(rèn)真地說:深得很哩!昨天,我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!一個說水很淺,一個說深得很,這是擺在小馬面前的一對矛盾?梢越柚、松鼠的圖或教學(xué)課件演示,了解老牛說河水淺,松鼠說河水深的原因。

  3光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的'。河水是深是淺,你去試一試就知道了。這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋想想:老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,最好通過自己的實(shí)踐得出正確答案。讓學(xué)生明白:要聽別人說,也要動腦想,還要自己去實(shí)踐。

  (四)朗讀指導(dǎo)

  這篇課文生動有趣,對話很多。富有兒童情趣,是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)平和,像一位慈祥的媽媽。如:你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎讀出商量的語氣。那么河水到底是深還是淺呢你仔細(xì)想過他們的話嗎要讀出引導(dǎo)孩子思考問題的語氣。小馬的話則應(yīng)讀得天真活潑。一條河擋住了去路,我我過不去。沒沒想過。應(yīng)表達(dá)出因?yàn)樾『訐趼,沒有完成媽媽交給的任務(wù)時不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促,給人以緊張的感覺。

  (五)練習(xí)提示

  課后第一題中說說小馬過河以后會說些什么,要讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的體會說?梢韵确中〗M說,后指名在班上說,使人人都有練習(xí)的機(jī)會。

  第三題是用帶點(diǎn)字口頭組詞?梢圆扇】凑l組得對、組得多的比賽激勵學(xué)生動腦筋多組詞語。

  第四題是讓學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上了解近義詞立刻和連忙?梢宰寣W(xué)生交換這兩個詞語的位置再讀一讀,看它們的意思改變沒有,如果沒有改變,就證明這兩個詞的意思差不多。

  (六)擴(kuò)展活動

  1戴上頭飾,表演《小馬過河》。

  2以小馬過河為題另編一個童話故事,教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,看誰想得新,想得與眾不同。

  3假如有一只小猴子要過河,會怎么樣,以小猴過河自編故事。

  (七)課時安排

  教學(xué)本課可用2課時。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  (一)讀一讀。

  讀出三個層次:

  (1)初讀課文。讓學(xué)生自由讀,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,不加字,不丟字,把句子讀通順。

  (2)細(xì)讀課文。老師提出問題,讓學(xué)生從課文中找答案。然后分組討論老師提出的問題。老師可參加學(xué)生的討論,發(fā)現(xiàn)問題,及時點(diǎn)撥。

  (3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學(xué)生進(jìn)入角色體會情感。

  (二)演一演。

  本課是一篇童話故事,情節(jié)生動,適合兒童表演。針對這一特點(diǎn),在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,以課文為依據(jù),讓學(xué)生演一演,用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。小馬過了河會說什么回到家怎樣對媽媽說鼓勵學(xué)生展開豐富的想象,讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力。

  (三)進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。

  (四)完成課后練習(xí)。

小馬過河教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問題,不能光聽別人說,要開動腦筋獨(dú)立思考,敢于實(shí)踐,才能找到解決問題的方法。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課的重、難點(diǎn)是課文的第7自然段,理解老馬對小馬說的話,也就是童話要

  揭示的道理。

  教具:

  課件

  教程:

  一.談話導(dǎo)入新課

  1.談話:同學(xué)們你們都特別喜歡聽故事,今天老師給大家講一個童話故事,故事的題目是《小馬過河》

  2.質(zhì)疑

  看了課題,你們想知道什么問題?

  二.聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容

  1.請同學(xué)們認(rèn)真聽,看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎?

  2.聽后你又知道了什么?

  三.理清課文層次

  過渡:同學(xué)們知道的可真多,可老師現(xiàn)在還有一個問題不明白,那就是:小馬幾次從家里來到河邊?

  (一)自讀課文,思考后同桌討論

 。ǘ﹥纱蔚慕Y(jié)果怎樣

  四.精讀課文重點(diǎn)段落

 。ㄒ唬┓艅赢嬈1——6自然節(jié))

  1.師生看動畫片

  2.訓(xùn)練題

  ①讀句子填空

  老牛說河水(),剛沒小腿,能趟過去。小馬()跑到河邊。

  松鼠說河水(),淹死過他的伙伴,不能趟過去。小馬()收住腳步

  ②看圖思考討論

  同是一條河,老牛說河水淺,松鼠說河水深,他們的說法對嗎?為什么?

 、鬯季S拓展

  假如你是小馬,你該怎么辦?

 。ǘ┓艅赢嬈7自然節(jié))

  1.師生邊看邊思考:

  小馬的媽媽是怎樣對小馬說的?

  2.理解句子

  孩子,光聽別人說,自己不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就會明白了。

 。ㄈ┳詈笠还(jié)

  小馬照媽媽的話下水實(shí)踐了一下,結(jié)果怎樣?

  五.感情朗讀課文

  1.說明:老牛的.話要讀出毫不在意的語氣,松鼠膽怯、很在意的語氣,媽媽的話要讀出親切的語氣

  2.列舉三者對話進(jìn)行練讀

  3.隨光碟練習(xí)朗讀

  4.學(xué)生自讀課文

  5.指名讀課文

  6.分角色朗讀課文

  六.總結(jié)

  學(xué)了這篇課文你懂得了什么?

  板書設(shè)計(jì)

  小馬過河

  為難老牛:河水淺能趟過

  (第一次)松鼠:河水深不能趟過

  媽媽:水深淺試一試

  實(shí)踐下了河水不深不淺

小馬過河教案13

  教學(xué)要求

  1、認(rèn)識本課14個生字。會寫8個生字。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽他人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才干把事情做好。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)會本課生字。懂得“光聽他人說,自身不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

  難點(diǎn):為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

  課前準(zhǔn)備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。

  教學(xué)時間

  3課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、讀準(zhǔn)字音

  一、談話引入新課,板書課題

  今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。

  二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

  1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

  2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。

  4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學(xué)生考慮:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時發(fā)生的事)

  三、課堂作業(yè)

  1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

  2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

  3、小組同學(xué)之間互相訂正。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文

  一、用字詞卡片檢查生字讀音

  二、指名說說課文主要講了一件什么事

  三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

  理解小馬已經(jīng)長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

  1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

  2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

  考慮:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌)

  3、選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“

  一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

  四、自由讀第三至六自然段

  考慮:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。

  1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

  “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著!毙●R過不了河,為難了!叭ヂ贰保竿白叩穆!皳踝×巳ヂ贰保褪菦]法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話,輕讀。

  2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過不了河,它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對不對?為什么?

 。1)指名讀第四自然段,考慮:小馬問老牛,老牛怎么說?

  老牛說:“水很淺,剛沒小腿!保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿)

  (2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說明小馬沒動腦筋想,準(zhǔn)備過河

  小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?

  邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......;因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。

 。3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的`意思。

  老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步!傲⒖獭、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明小馬沒動腦筋想。

  小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

  五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內(nèi)容的理解

  1、小馬問老牛的話,后面是問號,要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩?梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。

  2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號,表示語氣加重!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高中一年級點(diǎn),兩個“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個“別過河”語氣要加重些。

  3、“小馬驚訝地問”,不是一般地問,“驚訝”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學(xué)生練讀。

  4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

  5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

  第三課時

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文、學(xué)習(xí)生字

  一、朗讀第七自然段

  考慮:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

  1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽他人說,自身不動腦筋,不去試試,是不行的!

  2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

  小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽他人一說就信以為真,一定要自身動腦筋想一想,在考慮的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)樗苏f的,往往只適合他人。他人說的對不對,要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

  二、指名讀第八自然段

  考慮:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

  1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深!

  2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

  這是小馬自身試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

  三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

  小馬媽媽的話,要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”,“沒......沒想過”,這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說話時心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀

  四、總結(jié)全文

  抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

  五、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。

  2、練習(xí)寫字。

 。1)每個字寫三遍。

 。2)自身對照范字,評一評,自身哪個字寫得好,還有什么缺乏。

 。3)組內(nèi)相互評議,在寫得好的字下面加點(diǎn)。

 。4)在評議的基礎(chǔ)上,有針對性地再練寫生字。

  六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評,讀得怎么樣。

  2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評,講得怎么樣。

  3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評,扮演得怎么樣。

  4、想象,小馬過了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會說些什么?其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。

小馬過河教案14

  活動目標(biāo):

  1。使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

  2。發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

  3。通過活動豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。

  活動準(zhǔn)備:

  多媒體課件、動物頭飾

  一、完整聽故事

  師:小朋友,你們好,今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》,聽完之后告訴老師,你最喜歡故事里的那一句話或是那一個情節(jié),好,我們一起來聽一聽這個故事。

  師:故事聽完了,有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個情節(jié)?

  二、分段理解故事內(nèi)容

 。ㄒ唬┑谝欢螏煟簞偛判∨笥寻÷牭枚己茏屑(xì),那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。

  師:老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師:小馬呀可真能干,你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀,我們一起來試一試,好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子),然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。

  師:呀,小馬真能干,能幫老馬做事情了,小朋友呀表演地真不錯,我們一起坐下來吧!

 。ǘ┑诙螏煟耗切●R去磨坊的路上會遇到什么事情呢,我們接著往下看!

  師:咦,小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕,左右為難)師:那小馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好,這條河我能過去嗎?水很淺,剛過小腿,能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?

  師:小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢,咦,會發(fā)生什么事情呢,一起來看一看!

  師:小馬正準(zhǔn)備下河呢,突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了,那小松鼠是怎樣對小馬說的'呢?(小馬小馬,別過河,這條河可深了,昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!

 。ㄈ┑谌螏煟耗俏以撛趺崔k呢?我還是回家問問媽媽吧!

  師:誰來告訴老師,老馬是怎么和小馬說的?(孩子,光聽別人說,自己不去試試是不行的)師:小馬聽了明白了,它又準(zhǔn)備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最后一段。

  師:那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬,你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺,也不像松鼠說得那么深)三、再次完整欣賞故事,理解故事涵義師:那我們再來完整欣賞一遍故事,這一次欣賞完之后,老師還要考考你們哦!

  師:剛才小朋友聽得可真認(rèn)真,那同樣一條河,老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽一聽,老牛是怎么說的?再來聽一聽小松鼠是怎么說的?

  師:小朋友動一動腦筋,老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來討論一下。

  師:小朋友,把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰來試一試!

  師:剛才小朋友說得都很有道理,那我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣,水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?

  師:原來老牛因?yàn)樯聿谋容^高大,所以它覺得水很淺,小松鼠因?yàn)楸容^矮小,所以它覺得水很深,小馬呢不高不矮,所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。

  師:那既然老牛和小松鼠說的話有道理,小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時候,我們應(yīng)該多動動腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。

  四、故事表演師:那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師:其他小朋友我們來做認(rèn)真的小觀眾吧!

小馬過河教案15

  活動目標(biāo):

  1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

  2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

  3、通過活動豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。

  活動準(zhǔn)備:

  多媒體課件、動物頭飾

  活動過程:

  一、完整聽故事師:小朋友,你們好,今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》,聽完之后告訴老師,你最喜歡故事里的那一句話或是那一個情節(jié),好,我們一起來聽一聽這個故事。

  師:故事聽完了,有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個情節(jié)?

  二、分段理解故事內(nèi)容

  (一)第一段師:剛才小朋友啊聽得都很仔細(xì),那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。

  師:老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師:小馬呀可真能干,你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀,我們一起來試一試,好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子),然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。

  師:呀,小馬真能干,能幫老馬做事情了,小朋友呀表演地真不錯,我們一起坐下來吧!

  (二)第二段師:那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢,我們接著往下看!

  師:咦,小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕,左右為難)師:那小馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好,這條河我能過去嗎?水很淺,剛過小腿,能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?

  師:小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢,咦,會發(fā)生什么事情呢,一起來看一看!

  師:小馬正準(zhǔn)備下河呢,突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了,那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬,別過河,這條河可深了,昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!

  (三)第三段師:那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!

  師:誰來告訴老師,老馬是怎么和小馬說的?(孩子,光聽別人說,自己不去試試是不行的)師:小馬聽了明白了,它又準(zhǔn)備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最后一段。

  師:那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬,你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺,也不像松鼠說得那么深)三、再次完整欣賞故事,理解故事涵義師:那我們再來完整欣賞一遍故事,這一次欣賞完之后,老師還要考考你們哦!

  師:剛才小朋友聽得可真認(rèn)真,那同樣一條河,老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽一聽,老牛是怎么說的?再來聽一聽小松鼠是怎么說的?

  師:小朋友動一動腦筋,老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?。我們邊看課件邊來討論一下。

  師:小朋友,把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰來試一試!

  師:剛才小朋友說得都很有道理,那我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣,水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?

  師:原來老牛因?yàn)樯聿谋容^高大,所以它覺得水很淺,小松鼠因?yàn)楸容^矮小,所以它覺得水很深,小馬呢不高不矮,所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。

  師:那既然老牛和小松鼠說的話有道理,小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的`時候,我們應(yīng)該多動動腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。

  四、故事表演師:那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師:其他小朋友我們來做認(rèn)真的小觀眾吧!

  活動反思:

  本次活動適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動中來,及個別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。

  1、營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

  本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

  2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

  兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,學(xué)生一定會非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

  3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

  平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生在解決問題的同時,練就生活的本領(lǐng)。

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