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《陶罐和鐵罐》教案

時(shí)間:2024-07-16 07:41:23 教案 我要投稿

《陶罐和鐵罐》教案集合15篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的《陶罐和鐵罐》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《陶罐和鐵罐》教案集合15篇

《陶罐和鐵罐》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀對(duì)話。

  3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。

  教學(xué)重點(diǎn):懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話,了解人物的性格特點(diǎn),體會(huì)其中表達(dá)的寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):深刻理解寓言的寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情引趣,導(dǎo)入新課

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。

  2、生齊讀課題。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,放慢速度多讀幾遍。

  2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

  3、同桌之間互相讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,或分角色讀;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  三、再讀課文,了解大意

  1、默讀課文,邊讀邊想:文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的`什么事?

  2、快速瀏覽課文,要求學(xué)生認(rèn)真思考:文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

  四、研讀感悟,體會(huì)寓意

  1、組織學(xué)生交流討論,思考以下問(wèn)題:

 。1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?

  (2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

  (3)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

  2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái),結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。

  3、演一演。

  (1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話,在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。

  (2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)

  五、表達(dá)感受,升華情感

  學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

  師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處!

  六、編寫(xiě)童話,強(qiáng)化感悟

  1、改編童話。

 。1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開(kāi)思路,暢所欲言。)

  鐵罐:優(yōu)點(diǎn)——不易碎,堅(jiān)硬

  缺點(diǎn)——易生銹,難看

  陶罐:優(yōu)點(diǎn)——不生銹,美觀

  缺點(diǎn)——易碎,不堅(jiān)硬

 。2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題,改寫(xiě)這篇童話故事。

  2、自編童話。

  以《xxx和xxx》(如:小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,展開(kāi)想像和幻想,編一個(gè)童話故事。

《陶罐和鐵罐》教案2

  一、教材分析

  這篇課文是一則寓言故事,講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里,一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移,兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,陶罐出土成寶,鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影。

  本文將陶罐和鐵罐人格化,通過(guò)人格化的語(yǔ)言,告訴人們,任何事物都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。

 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生自覺(jué),獨(dú)立的閱讀能力。

 。ǘ┳プ∥恼碌闹饕獌(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

 。ㄈ┞(lián)系學(xué)過(guò)的課文或生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步理解本寓言故事的道理,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”。

  對(duì)于本文的教學(xué),我將采取以下學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

  策略一:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維。

  策略二:充分利用課文中的插圖,抓住重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多媒體課件等,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。

  策略三:根據(jù)課文內(nèi)容,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,理解這則寓言故事的深刻道理。

  策略四:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的理解。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

  2、分角色,有感情的朗讀課文。

  3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

  4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

  過(guò)程與方法。

  1、讀一讀,整體感知。

  2、議一議,了解內(nèi)容。

  3、品一品,理解品味。

  4、演一演,加深理解。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師在教學(xué)本課前,準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾,生字卡片、教學(xué)課件等。

  四、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書(shū)“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))

  同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書(shū)課題)。

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

 。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

 。ǘ┏鍪旧挚ǎ瑱z查生字認(rèn)讀情況。

 。ㄈ┠x課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

  三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文

 。ㄒ唬┯米约合矚g的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,然后告訴大家,從對(duì)話中你讀懂了什么?

  學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

 。ǘ⿵膬蓚(gè)罐子的對(duì)話中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

 。ㄈ⿲(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題

  1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

  2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

 。ㄋ模┠奈煌瑢W(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題,鐵罐為什么要奚落陶罐?

  生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。

  板書(shū):驕傲

  師:誰(shuí)能結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

  生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

 。ㄎ澹┫旅嫖覀円坏纴(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

  1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

  (1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”

  出示課件1:

  師:同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的'態(tài)度是怎樣呢?

  生:傲慢

  板書(shū):傲慢

  師:誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?

  (學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。)

 。2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

  出示課件2:

  師:這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

  生:輕蔑

  板書(shū):輕蔑

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

  學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

  師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)

 。3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

 。▽W(xué)生找出句子“住嘴……在這里”)

  出示對(duì)話3“住嘴……在這里”。

  師:鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。

  生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。

  板書(shū):惱怒

  教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

  (4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

  學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣

  2.面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

  生:謙虛、大度、禮貌……(板書(shū):謙虛、大度)

  師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

  出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢?”

  生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  四、分角色朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

  師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,注意讀出不同的語(yǔ)氣,還可以自配動(dòng)作。

 。ㄒ唬┬〗M分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

 。ǘ┐魃项^飾表演。

  五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

  (一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?墒,隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

 。ǘ⿲W(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言

  六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

  (一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

  學(xué)生回答

 。ǘ┙處煟撼鍪捐F罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么?

  學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  (三)結(jié)合自己的生活,說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

  學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

  七、拓展延伸,加深理解。

  聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文,模仿著編一則寓言故事。

《陶罐和鐵罐》教案3

  課題:陶罐和鐵罐

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一.課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師:孩子們,今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?

  生:想。

  師:看,他們來(lái)了。ㄕn件)

  師:你看到了什么?想說(shuō)些什么呢?

  生:我看到了后面有勺子,叉子,是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情,一個(gè)高興,一個(gè)憂愁。要想在說(shuō)些什么。

  師:個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐,(板書(shū); 鐵罐)。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。(板書(shū);陶罐)

  師:陶和罐都是生字,(看黑板,表情驚詫)誒你發(fā)現(xiàn)什么了?

  生:我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。

  師: 和老師一起書(shū)空。撇,橫,橫,豎,豎折,豎。

  師:還需要注意什么?

  生:陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。

  師:就是住字多一橫。你讀,你讀,你讀…齊讀。

  生:讀,讀,讀,…齊讀。

  師:讓我們來(lái)讀一讀,注意讀準(zhǔn)生字的讀音。(話音剛落)

  師:那么,陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》(補(bǔ)充板書(shū):19*陶罐和鐵罐)

  二.初讀課文,掃清字詞障礙。

  師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第19課,速讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?(停)不會(huì)的字,難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始吧!

  學(xué)生速讀課文

  師:讀好了嗎?

  生:讀好了。

  師:一會(huì)老師可要檢查你呦!

  師:那么,現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?(2人:國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。)

  師:概括的非常好,語(yǔ)言非常凝練,能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括主要內(nèi)容。

  師:那你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí)呢?你,你,你,你……(一堆)

  師:哎呀,大家的想法是不是一樣啊?

  生齊:是!

  師:理由是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀,畫(huà)一畫(huà),也可以把你的理由寫(xiě)在書(shū)上作批注。用自己喜歡的方式讀書(shū)去吧!

  師:課文2個(gè)人物,你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?借助閱讀提示說(shuō)出你的理由?用你喜歡的方式讀書(shū)去吧!

  三.再讀課文,整體感知。

  師:讀好了嗎?

  生:讀好啦。

  師:愿意把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

  生齊:愿意。

  師:誰(shuí)愿意?你為什么喜歡陶罐?

  生1:我喜歡陶罐,因?yàn)樗苤t虛。我是從P101頁(yè)的這句話看出來(lái)的!安桓,鐵罐兄弟!

  師:看出了謙虛。(板書(shū):謙虛)還有嗎?

  生:我也喜歡陶罐,因?yàn)樗粌H謙虛,還不懦弱。(師板書(shū):懦弱)我是從這句話看出來(lái)得:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差!

  師:懦弱,什么是懦弱?

  生:就是軟弱,不堅(jiān)強(qiáng)。

  生1:我覺(jué)得陶罐就很懦弱。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎,陶罐子?陶罐卻說(shuō)不敢,還鐵罐兄弟。我覺(jué)得他很窩囊,懦弱。

  生2:我不同意**的看法。我反而覺(jué)得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁,表現(xiàn)的很從容,很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn),不能和鐵罐硬碰。

  師:陶罐是不是真的害怕呢?

  生:不是,是謙虛。

  師:謙虛應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?誰(shuí)來(lái)試一試?

  師:他讀的怎么樣?

  生:他讀的很好,但我能讀的`更好。生讀

  師:好,你是一個(gè)正直,剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎?

  生:我從“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”我覺(jué)得陶罐很平和,不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。

  師:還有什么理由讓你喜歡陶罐?

  生:還有陶罐很仁慈,很寬厚。我是從:“謝謝你們!”陶罐興奮地說(shuō),“我的兄弟鐵罐就在我身邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,他一定悶得夠受了!

  師:看來(lái)大家都很喜歡陶罐,而討厭鐵罐。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐?

  師:還有不同意見(jiàn)嗎?

  生:我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅。(師板?shū):傲慢)我是從這句話看出來(lái)的!澳愀遗鑫覇?陶罐子!”

  師:他讀的怎么樣?

  生1:根本沒(méi)有傲慢。生2:他說(shuō)的很好,但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。生3:我覺(jué)得他讀的還行,但我能比他讀的更傲慢。

  師:你能讀一讀嗎?

  生讀

  師:讀出了氣勢(shì),你已經(jīng)進(jìn)入了角色。

  師:還有相同意見(jiàn)嗎?

  生:我不喜歡鐵罐,是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

  師:誰(shuí)還能更神氣?

  師:面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐,鐵罐?

  生:惱怒了。

  師:誰(shuí)想讀讀看?

  師:評(píng)一評(píng),他讀的怎么樣?

  師:惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,這時(shí)候他怎么樣?

  生:他氣的憤憤的了,都不知道該說(shuō)什么了,簡(jiǎn)直是火冒三丈,怒不可遏。

  師:你能讀出他的怒不可遏嗎?

  生讀。帶動(dòng)作。

  師:我們來(lái)分角色朗讀,誰(shuí)愿意來(lái)試一試?(出示課件)

  A:讀陶 B:讀鐵

  師:誰(shuí)能即興演一演,為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景?

  師:看了剛才的表演,我也想試一試,可以嗎?我演陶罐,大家演鐵罐。

  感情朗讀,動(dòng)作表情,神態(tài),烘托氣氛,達(dá)到高潮。!

  師:看來(lái)大家真的非常非常討厭鐵罐,厭惡鐵罐。(師表情)(表情轉(zhuǎn)變)難道鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了嗎?4人小組,討論討論從中你明白了什么?

 。◣熤笇(dǎo),2分鐘)

  師:討論好了嗎?討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生1:鐵罐雖然很傲慢,但是卻很堅(jiān)硬。(板書(shū):堅(jiān)硬)而陶罐雖然很謙虛,但是卻很易碎。(板書(shū):易碎)每人都有長(zhǎng)處和短處,人不可能是十全十美的。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

  生2:一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處,而看不到自己的短處,就驕傲,自大,就會(huì)像鐵罐一樣,下場(chǎng)會(huì)很可悲。

  生3:我覺(jué)得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎,就不和鐵罐碰撞,做人也貴在有自知之明。

  四.總結(jié)寓意,拓展練習(xí),學(xué)會(huì)辨證看待問(wèn)題。

  師:正如同學(xué)們所說(shuō)的,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。 人無(wú)完人嗎!

  師:這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn),告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想,他能贊美陶罐、批評(píng)鐵罐,那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評(píng)陶罐呢?這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》,(出示課件)有興趣嗎?留為作業(yè),有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造,明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好?

  下課!

《陶罐和鐵罐》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。

  2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

  3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文寓意

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物展臺(tái)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、讀中感知、層層遞進(jìn)

  1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

  2、反饋?zhàn)x:通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

  3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維

  將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

  1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起討論學(xué)習(xí)。

  2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

  A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

  c、全班進(jìn)行交流

  不同點(diǎn)之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點(diǎn)之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點(diǎn)之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

 、 許多年過(guò)去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

  陶罐,人們看見(jiàn)陶罐后,心情如何呢?

 、谔展迣(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?

 、廴藗?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

 、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,它會(huì)怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

  2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  a、 你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

  b、 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

  4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟(播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件)

  教師講解:是呀,許多年代過(guò)去了,鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土,鐵罐雖然結(jié)識(shí),但因?yàn)闀r(shí)間久了,被氧化了,如今已是蕩然無(wú)存了,而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。

  1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

  2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的.結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

  教學(xué)反思:

  改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究,使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)中,我重新調(diào)整自己的角色和行為,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí),使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟,明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書(shū)不充分,抽讀時(shí)讀的很吃力,針對(duì)這一情況,利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍,達(dá)到鞏固的目的。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  陶罐和鐵罐

  鐵罐 驕傲 無(wú)影無(wú)蹤

  多年以后

  陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀

《陶罐和鐵罐》教案5

  教學(xué)目的:

  1、知道常見(jiàn)的展示故事方式;

  2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn);

  3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成;

  4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式;

  2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、分析演示文稿,了解組成

  1、師組織學(xué)生分析電子演示文稿示例,了解它們的基本組成。

  生根據(jù)教材內(nèi)容,補(bǔ)充討論電子文稿的組成,填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

  2、師組織學(xué)生分組討論,確定本組作品需多少?gòu)埢脽羝,以及每張幻燈片的?nèi)容、需要的素材及其作用,填寫(xiě)教材的學(xué)習(xí)單。巡視指導(dǎo)、提示學(xué)生:幻燈片要有封面和結(jié)束頁(yè),要圖文并茂、背景統(tǒng)— —,少敘述,反映對(duì)話及寓意等故事要素。

  二、制定小組的'制作計(jì)劃

  1、師組織學(xué)生小組討論具體任務(wù)及分工,填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。引導(dǎo)學(xué)生合理分工、齊心協(xié)力。

  生討論具體分工,明確任務(wù),填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

  2、師組織學(xué)生根據(jù)故事演示文稿的需要,分析故事段落,寫(xiě)出段落故事和人物對(duì)白,填寫(xiě)教材學(xué)習(xí)單。

  提示學(xué)生,演示文稿上的故事分段要合理,文字簡(jiǎn)明,對(duì)話語(yǔ)氣因人而異。

  生合理分段,確定對(duì)白和文字,確認(rèn)完成者,填學(xué)習(xí)單。

  師組織學(xué)生確定幻燈片張數(shù),并搜集、整理素材,填學(xué)習(xí)單。

  引導(dǎo)學(xué)生:封面必須有標(biāo)題、演講人等組成要素,以及所有素材應(yīng)合理存放。

  生確定幻燈片張數(shù)、內(nèi)容,填學(xué)習(xí)單,確定素材存放位置及命名。

  三、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  四、總結(jié)、下課。

《陶罐和鐵罐》教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題;懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。

  2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  學(xué)習(xí)方法:自主讀書(shū)、匯報(bào)、交流、展示。

  知識(shí)鏈接:

  與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ),如:尺有所長(zhǎng),寸有所短……

  預(yù)習(xí)任務(wù):

  1、熟讀課文,了解故事內(nèi)容。

  2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子,并勾畫(huà)出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。

  自主、合作、探究:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字,游戲激趣。

  (二)情境表演,討論交流。

  1、引:上堂課,我們當(dāng)了一回演員,把這個(gè)故事演出來(lái)了。這節(jié)課,我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的'內(nèi)容。

  2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖,上面畫(huà)著許多的盤子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。

  3、2名學(xué)生上臺(tái)表演,演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。

  盤子:勺子:

  其他小伙伴:

  4、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段,演后討論:當(dāng)初自大的鐵罐消失了,而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對(duì)于這樣的結(jié)果,鐵罐想到過(guò)嗎?為什么?

  因?yàn)椋?/p>

  5、討論:假如你去外面旅行,在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行,你會(huì)選擇誰(shuí)?(學(xué)生大膽發(fā)言,積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。)

  6、學(xué)生發(fā)言:應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人,正視自己的短處,看到別人的長(zhǎng)處,尊重別人,和睦相處。

  我來(lái)闖關(guān):

  A、基礎(chǔ)知識(shí)。

  1、給生字標(biāo)注正確的讀音。

 。ǎǎǎǎǎǎǎǎǎ

  傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論

  2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

  奚落。傲慢:。

  謙虛:。懦弱。

  相提并論:。

  B、讀課文,按課文內(nèi)容填空。

  鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱,因?yàn)樗X(jué)得自己,陶罐并不承認(rèn)自己懦弱,因?yàn)樗J(rèn)為。多年后,人們挖掘出陶罐,仍然,而鐵罐。讀了這課文,我想到了。

  C、拓展練習(xí)。

  1、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?放飛思路,大膽發(fā)言。嘗試改寫(xiě)課文。(獨(dú)立思考---小組合作)

  2、學(xué)生自己仿造課文的寫(xiě)法,也編寫(xiě)一個(gè)寓言故事。

  學(xué)習(xí)收獲:

《陶罐和鐵罐》教案7

  【設(shè)計(jì)理念】

  注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性,有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意;更關(guān)心過(guò)程和方法,主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上;對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言,充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化,對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升,為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性,突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的,課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的`因素很多,減少“剛性”設(shè)計(jì),重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性,為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),唯一的答案和劃一的方式,教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料,引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟,通過(guò)多種手段合成,讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感。

  【設(shè)計(jì)特色】

  讀寫(xiě)結(jié)合,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過(guò)“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程,體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué),以趣激學(xué),調(diào)動(dòng)參與,啟迪創(chuàng)造,注重內(nèi)化,求精求活”的教學(xué)風(fēng)格!盎(dòng)、生成,訓(xùn)練,創(chuàng)造”,在全新的理念指導(dǎo)下,體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.分角色、有感情地朗讀課文,用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事;

  2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;

  3.將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě),逆向表達(dá),使陶罐和鐵罐品行互換,變成《鐵罐與陶罐》。

  【流程預(yù)設(shè)】

  課前預(yù)熱:

  找一找生活中的許多不同之處,能簡(jiǎn)要說(shuō)出不同人物(或場(chǎng)合)的長(zhǎng)處和短處。

  一、議,陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處與短處

  1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片,討論它們的用途;

  2. 如果讓你選擇一種裝東西,你會(huì)選擇哪一種呢?為什么?

  3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書(shū)它們的長(zhǎng)處與短處,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處。

  二、讀,陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢

  1. 大屏幕出示:傲慢輕蔑惱怒憤怒

  謙虛友善寬容大度

  2.學(xué)生齊讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組詞語(yǔ),為什么?結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語(yǔ),應(yīng)該送哪一組,并說(shuō)說(shuō)自己的理由;

  3. 理解第一組詞語(yǔ)的意思,用形體及動(dòng)作表演一下,教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)(表示人物神態(tài)的詞);

  4. 把對(duì)詞語(yǔ)的理解送進(jìn)句子里讀一讀,大屏幕出示鐵罐的話,學(xué)生表演讀;讀陶罐的話,注意體會(huì)陶罐的謙虛友善、不亢不卑。

  三、品,陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示

  1. 過(guò)渡,學(xué)生快速默讀課文10-17自然段,說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的最終結(jié)局;

  2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事,自己想到了什么;

  3. 以你就是那只消失的鐵罐,此刻會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么,讓學(xué)生進(jìn)行練筆,并指名交流,老師用大屏幕出示寫(xiě)話內(nèi)容,指名讀。

  四、改,逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》

  1.結(jié)合板書(shū),啟發(fā)思考:鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀,但它確實(shí)易碎,不結(jié)實(shí),這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情,只是它太驕傲,很傲慢,那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚(yáng)一下鐵罐呢?各抒己見(jiàn),別被課文束縛住,放飛思路,大膽去想;

  2.師生共同改寫(xiě)這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予他們相反的性格,題目改為《鐵罐和陶罐》。(機(jī)動(dòng):現(xiàn)場(chǎng)可以口述,也可寫(xiě)后交流)

  作業(yè)超市:

  1. 課文真有趣,我想和同學(xué)分角色讀一讀;

  2. 課文很傳神,我想抄寫(xiě)描寫(xiě)神態(tài)和動(dòng)作的詞句;

  3. 課文真精彩,我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事;

  4. 課文有意思,我要繪聲繪色地講給我的家人聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  陶罐鐵罐

  謙虛傲慢

  長(zhǎng)處美觀堅(jiān)硬

  短處易碎易生銹

  無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

《陶罐和鐵罐》教案8

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解課文講的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們看,這是什么?(陶罐)──板書(shū):陶罐

  仔細(xì)觀察一下,它有什么特點(diǎn)?也可以上來(lái)摸一摸。(找同學(xué)說(shuō)說(shuō))

  同學(xué)們?cè)倏纯矗@是什么?(鐵罐)──板書(shū):鐵罐

  仔細(xì)再觀察一下,它有什么特點(diǎn)呢?(找同學(xué)說(shuō)說(shuō))

  很久很久以前,在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事,大家想不想聽(tīng)聽(tīng)?(想)

  揭示課題:好,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐(板書(shū)27、和)

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

 。、下面我們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧。(聽(tīng)課文的錄音磁帶)

 。病⒋蠹艺f(shuō)故事好不好聽(tīng)。浚ê寐(tīng))既然這么好聽(tīng)大家還不趕快讀一讀。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

  B、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)?(好聽(tīng))想不想自己讀讀?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看107頁(yè)讀讀這個(gè)故事吧。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

  3、識(shí)記生字:

 、 同桌合作記生字:

  剛才我看到有的同學(xué)做得非常好,他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀,接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g這樣做一做,一個(gè)同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀,對(duì)讀的不對(duì)的字要及時(shí)糾正。

 、 生字卡識(shí)字:

  老師手里拿的就是本課的生字朋友,同學(xué)們看看認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡,先請(qǐng)學(xué)生一起認(rèn)讀再找個(gè)別同學(xué)認(rèn)讀)

  ⑶ 學(xué)生領(lǐng)著齊讀生字。

  4、識(shí)記詞語(yǔ):

  ⑴ 生字朋友看來(lái)同學(xué)們是認(rèn)識(shí)了,可是還有一些詞語(yǔ)朋友我們還沒(méi)認(rèn)識(shí),如果記住了這些朋友,同學(xué)們讀課文會(huì)讀得更好理解得也會(huì)更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來(lái)。尤其注意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  ⑵ 找同學(xué)讀讀劃的詞語(yǔ)。

 、 出示課件,認(rèn)讀詞語(yǔ)(個(gè)人讀、分組讀、齊讀)

 、 同學(xué)們,課文中的泡泡問(wèn)我們,“奚落”是什么意思,而且告訴我們可以聯(lián)系課文來(lái)理解,那么同學(xué)們,你們懂了嗎?趕快讀讀課文,說(shuō)出來(lái)交流交流。

 、 好,同學(xué)們做得非常好,說(shuō)得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢?試試看。

 、 出示課件,讀課文填空。

  三、精讀課文,讀出感情

 。、用自己喜歡的方式練習(xí)有感情的朗讀課文。

 。病⒄?guī)酌瑢W(xué)接讀課文,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

 。、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解:

  ⑴ 同學(xué)們認(rèn)為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣?好在哪里或者不好在哪里?大膽的`起來(lái)說(shuō)說(shuō),發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。

 、 你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人?從那里可以看出來(lái)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。(找同學(xué)起來(lái)匯報(bào))

 、 你覺(jué)得陶罐像個(gè)什么樣的人?從那里可以看出來(lái)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。(找同學(xué)起來(lái)匯報(bào))

 、 那我們應(yīng)該分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀他們說(shuō)的話呢?在小組里試著分角色讀一讀。

 、 全班交流,展示朗讀。

  ⑹ 練習(xí)表演,交流展示。

  沒(méi)想到同學(xué)們讀課文讀得這么好,剛才有同學(xué)就說(shuō)他能把這個(gè)故事演一演,我想不光這名同學(xué)能演,全班同學(xué)都能演,大家說(shuō)是不是?(是)那到底誰(shuí)演得最好呢?我們拭目以待。

  請(qǐng)同學(xué)們抓緊練習(xí),爭(zhēng)取以最精彩的表演征服全班同學(xué)。

 、 現(xiàn)場(chǎng)采訪:

  同學(xué)們說(shuō)他們演得好不好?(A、好)(B、如果有同學(xué)說(shuō)不好,那就找同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪里不好,應(yīng)該怎樣演?然后另找一小組上臺(tái)表演)

 、 小演員們先不要回去,你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了。下面給全班同學(xué)一個(gè)當(dāng)記者的機(jī)會(huì),我們開(kāi)一個(gè)小小的記者招待會(huì),記者們將有一些不明白的問(wèn)題向你們請(qǐng)教,請(qǐng)做好準(zhǔn)備。哪位小記者先來(lái)?

 、 好,同學(xué)們,通過(guò)這次表演,我們班又有一批小明星誕生了。我呢,現(xiàn)在搖身一變成了一名電視臺(tái)的記者,要現(xiàn)場(chǎng)采訪一下我們的小明星。

  請(qǐng)問(wèn)鐵罐,你為什么奚落人家陶罐?(回答:因?yàn)槲沂氰F做的,它是泥土做的,他不如我堅(jiān)固,我不愿意和他在一起)

  請(qǐng)問(wèn)陶罐,鐵罐這樣奚落你,你為什么不但沒(méi)給他急反而勸他和睦相處呢?(回答:我覺(jué)得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,應(yīng)該善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。)

  希望人人都能像陶罐你這樣,那么世界將會(huì)更美好!還有陶罐,在人們把你挖出來(lái)的時(shí)候,你還惦記著鐵罐,而且稱他為兄弟,大概也是因?yàn)檫@個(gè)原因吧?(回答:對(duì)。但不僅是這個(gè)原因。)哦,還有什么?(回答:鐵罐永遠(yuǎn)是我的好兄弟。

  請(qǐng)問(wèn)鐵罐,聽(tīng)了陶罐的話,你心里有什么感受和想法?(回答:我覺(jué)得很對(duì)不起你(陶罐),我不應(yīng)該那么傲慢,那么蠻橫無(wú)理,沒(méi)想到我那樣對(duì)你,你還對(duì)我這么好,我以后一定向你好好學(xué)習(xí),改正自己的錯(cuò)誤,做個(gè)謙虛友善的人。)

  四、交流感受,明白道理

 。、課文學(xué)習(xí)到這里,想必大家也應(yīng)該清楚了,課文可分為兩大段,分別是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū))

 。病奶展藓丸F罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到是么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)──板書(shū):人各有長(zhǎng),相互尊重

  五、拓展延伸,加深理解

  學(xué)了這個(gè)故事你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情?說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

《陶罐和鐵罐》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;分角色朗讀課文。

  2.抓住課文中的對(duì)話部分,感悟陶罐和鐵罐不同的性格,合作表演故事。

  3.體會(huì)寓言的寓意,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱

  2.體會(huì)寓言的寓意

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、頭飾

  教學(xué)課時(shí):

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話

  二、激趣導(dǎo)入

  在很久很久以前,國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶罐,一只是鐵罐,咱們把他倆請(qǐng)出來(lái),好不好?

  板書(shū)課題:陶罐和鐵罐

  齊讀課題。

  出示課件認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐

  學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)從外形.神態(tài).個(gè)頭說(shuō)說(shuō)自己的看法

 。á?gòu)耐庑紊峡矗筮吺氰F罐,它是用鐵做的,右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,嘴巴翹得老高,好像對(duì)陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看,鐵罐自認(rèn)為自己很高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的。)

  剛一走進(jìn)國(guó)王的御廚,耳邊就傳來(lái)了陶罐和鐵罐的聲音,咱們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)他們到底在說(shuō)些什么?(出示課件)

  三、讀中感悟

  1.那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢?這兩位朋友你們喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)

 。1)自由讀課文

 。2)匯報(bào)

  教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書(shū)

  抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn),說(shuō)出不同見(jiàn)解

  如:不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴翢o(wú)禮,并找出鐵罐的話

  “驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落他。”怎樣“奚落?”

  鐵罐不止一次地奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)。

  喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛友善,并讀出陶罐的話。

  面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話,要讀出不同語(yǔ)氣。

  2.創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景

  聽(tīng),國(guó)王的御廚里又傳來(lái)了鐵罐傲慢無(wú)禮的奚落聲了。

  請(qǐng)男女生分角色讀對(duì)話

  師生互動(dòng)分角色讀讀

  3.許多年過(guò)去了,陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片?它們各自的命運(yùn)又怎樣呢?(板書(shū):命運(yùn))出示課件

 。1)理解陶罐的善良,不計(jì)前嫌,找出陶罐的話讀一讀

 。2)如果鐵罐在身旁,聽(tīng)了會(huì)怎樣?說(shuō)一說(shuō)

  可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽(tīng)到了。

  許多年過(guò)去了,原來(lái)易碎的陶罐變得很有價(jià)值,(板書(shū):有價(jià)值)而原來(lái)只看到自己堅(jiān)硬長(zhǎng)處的鐵罐卻早已被氧化,變得無(wú)蹤無(wú)影了。板書(shū):(無(wú)影無(wú)蹤)

  四、說(shuō)寫(xiě)體會(huì)

  1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話。

 。1)我想對(duì)陶罐說(shuō):

  (2)我想對(duì)鐵罐說(shuō):

 。3)我想對(duì)自己說(shuō):

  2.出示課件(名言警句)

  對(duì),每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,鐵罐只看到自己長(zhǎng)處看不到別人的長(zhǎng)處我們要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,不能取笑他人,要相互尊重,與人和睦相處

  五、演中升華

  現(xiàn)在就讓我們也搖身一變,變成這兩只罐子,演演他們之間的故事,選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演

  六、拓展.放飛想象

  師:大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),展開(kāi)想象的翅膀,放飛思路,大膽發(fā)言。

 。ㄗh論歸納,教師板書(shū)。)

  鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):易氧化

  陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎

  我們共同改寫(xiě)這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,題目就叫《鐵罐與陶罐》

  七.作業(yè):

  仿照《陶罐和鐵罐》的寫(xiě)法,編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一則寓言故事,給人以啟迪和教益。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  (多年以后)

  態(tài)度→命運(yùn)

  陶:謙虛、忍讓、友善、有價(jià)值

  罐

  和

  鐵:傲慢、輕蔑、惱怒、無(wú)影無(wú)蹤

  罐

  教后反思

  這是一篇寓言故事,講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化一堆銹土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  在教學(xué)本課時(shí)我是這樣安排的:

  首先我課前先與學(xué)生談話,了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友,理由是什么?絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績(jī)好的,誠(chéng)實(shí)的,樂(lè)于助人的……同學(xué)交朋友,愿意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,從而不知不覺(jué)已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊,為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏

  愛(ài)因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師!边@堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā),讓他們想聽(tīng),想讀,想學(xué),想說(shuō),相機(jī)提出問(wèn)題:“這兩位朋友你們喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性,通過(guò)討論,珍視了學(xué)生的'獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種方式下,產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣。通過(guò)品讀、比較、分析,學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),學(xué)生興趣盎然,爭(zhēng)先恐后,課堂氣氛熱烈。

  接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐

  與鐵罐的對(duì)話。在指導(dǎo)對(duì)話朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生戴上頭飾加上動(dòng)作演一演,真正成為故事中的主人公,同時(shí)我也加入了這次表演,完全融入到故事中,學(xué)生對(duì)不同角色的語(yǔ)言的語(yǔ)氣、神態(tài)甚至是動(dòng)作演得生動(dòng)有趣。在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了,同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了對(duì)課文語(yǔ)言的吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過(guò)程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意,讓學(xué)生明白了其中的道理,今天這節(jié)課的教學(xué),完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng),練得積極,以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀,回答和表演中,可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮,明白故事所蘊(yùn)含的道理。

《陶罐和鐵罐》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。

  (二)學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)的意思。

 。ㄈ┚毩(xí)歸納段意。

 。ㄋ模┓纸巧首x課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

 。ǘ┓纸巧首x課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  (一)初讀課文,劃出生字、新詞,并且,聯(lián)系上下文理解其意思。

  本課生字較多,要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,用和聯(lián)系上下文的方法理解生字,新詞的意思。

 。ǘ┲该醋匀欢巫x課文,檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

  1.出示卡片,讓學(xué)生讀生字、新詞。

  2.采取一字多組詞的方法,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。因?yàn)榘炎址旁谠~中易理解。

  逝(流逝)(逝世)(去逝)

  恥(羞恥)(可恥)(不恥下問(wèn))

  3.讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),出示詞語(yǔ)解釋幫助學(xué)生理解其義。

  奚落——用尖刻的話數(shù)落別人的短處,使人難堪。

  謙虛——虛心,不自滿,肯接受別人的批評(píng)。

  懦弱——軟弱無(wú)能,不堅(jiān)強(qiáng)。

  羞恥——不光彩,不體面。

  理會(huì)——理睬。

  輕蔑——輕視,不放在眼里。

  以上詞語(yǔ)如果有同學(xué)提出來(lái),就出示出來(lái),如果學(xué)生不提,就不必出示。

 。ㄈ┰僮x課文,理清層次,給課文分段。

  1.小聲讀全文:

  本文是一則寓言故事,這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事?

  讓學(xué)生認(rèn)真地讀,邊讀邊思考,只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事,那末對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  2.指名匯報(bào)。

  本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻氧化不存在了。

  3.分段。

  課文哪部分是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐?哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢?

  請(qǐng)給課文分成兩段。

 。1)學(xué)生默讀分段。

 。2)匯報(bào)分段情況。

 。ㄋ模┘(xì)讀課文。

  1.細(xì)讀第一段。

  (1)提示:

 、勹F罐是怎樣奚落陶罐的?

  ②它為什么看不起陶罐?

 、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的?

  要求帶著以上三個(gè)思考題,細(xì)讀第一段,聯(lián)系上下文理解每句話的意思,把你理解到的`,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

 。2)同學(xué)之間互相讀課文,讀自己的理解。

 。3)指名讀。

  在匯報(bào)過(guò)程中,要指名學(xué)生朗讀,要讀出鐵罐那種傲慢,不講理的語(yǔ)氣,讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語(yǔ)氣。老師適當(dāng)范讀。

  本課是閱讀課文,內(nèi)容容易理解,要讓學(xué)生自己去悟,只要讀出了語(yǔ)氣,說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。

  (4)歸納段落大意:

  根據(jù)前兩課總結(jié)的方法:

  寫(xiě)人的文章,用“誰(shuí),干什么,怎么樣”的句式歸納段意。

  寫(xiě)事的文章,用“誰(shuí),干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言,把鐵罐和陶罐擬人化。

  本段段意是:

  鐵罐看不起陶罐,并且經(jīng)常奚落陶罐。

  2.細(xì)讀第二段:

  想:多少年之后(當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下)兩個(gè)罐發(fā)生什么變化?

 。1)用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

 。2)出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了!

  從這句話看出什么?

  雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。

 。3)歸納第二段的段意。

  讓學(xué)生自己歸納,小組匯報(bào),最后指名回答。段意:許多年過(guò)去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻氧化不存在了。

  (五)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中,想:這則寓言告訴我們什么道理?利用分角色朗讀的方法,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。

 。┯懻撛⒁。

  1.自己默讀全文,想想寓意。

  2.小組討論寓意,即這則寓言告訴我們什么道理。

  3.指名匯報(bào)。

  這則寓言告訴我們:每人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

 。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

  可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。

《陶罐和鐵罐》教案11

  【教學(xué)設(shè)想】

  理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。分角色朗讀課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、實(shí)物展示,情境導(dǎo)入

  1.大家看一看,老師講臺(tái)上擺的是什么?板書(shū)(陶罐和鐵罐)

  2.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

  3.齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音,邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事?

  2.生自由發(fā)言。

  3.師歸納。

  國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

  三、精讀感悟,重點(diǎn)突破

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1~9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

  1.聽(tīng)1~9自然段的錄音思考:這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)

  板書(shū):奚落

  2.哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

  奚落:用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。

  3.這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

  4.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考:

 、偬展薜亩烫幨鞘裁矗胯F罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的?

 、阼F罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

  ③面對(duì)鐵罐的'奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

  5.生回答老師的問(wèn)題

  6.小黑板出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。

 、佟澳愀遗鑫覇?陶罐子!”

  陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,(不敢)。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?(沒(méi)有)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?(沒(méi)有)。它不但沒(méi)有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說(shuō)明陶罐怎么樣?(很謙虛)。

 、谡(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子,看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐:傲慢、狂妄陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。

 、壅(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)的插圖,看一看,哪個(gè)罐子是陶罐,哪個(gè)是鐵罐,為什么呢?

  7.指導(dǎo)朗讀1~9自然段。

 、偻ㄟ^(guò)1~9片段段的學(xué)習(xí),我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1~9自然段讀一讀。

 、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。

 、鄯纸巧首x:男生讀鐵罐說(shuō)的話,女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

 、苷(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

 。ǘ┛偨Y(jié)1~9段、學(xué)習(xí)10~17自然段

  鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10~17自然段,并思考:

  1.許多年過(guò)去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。)

  2.當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

  當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái),(板書(shū):永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書(shū):氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

  (沒(méi)有,因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,而沒(méi)有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒(méi)有正視自己易保存的一面。)

  3.從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

  四、總結(jié)課文

  完成小黑板上的練習(xí)

  這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化,通過(guò)人格化的描寫(xiě),告訴人們看問(wèn)題要全面,不能用自己的和別人的短處比,更不能因此而驕傲。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  19陶罐和鐵罐

  陶罐易碎——→永久

  忍讓↑↓奚落

  鐵罐堅(jiān)硬——→氧化

《陶罐和鐵罐》教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。

  2、學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)的意思。

  3、練習(xí)歸納段意。

  4、分角色朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  2、分角色朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  四、教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  CAI課件

  六、教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入。

  1、今天,陳老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友,瞧,它們是誰(shuí)呢?(老師貼圖片,老師相機(jī)板書(shū)陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子,他們還會(huì)說(shuō)話呢?聽(tīng),它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?

  2、學(xué)生表演。鐵罐:你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰,準(zhǔn)備碰陶罐)陶罐:不敢。(陶罐一邊搖手,一邊后退)

  3、(老師分開(kāi)陶罐和鐵罐)同學(xué)們,你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

  整體感知課文。

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?

  3、學(xué)生發(fā)言。

  4、師小結(jié)。(國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。)

  5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思?(奚落:用尖刻的話說(shuō)別人的短處,使人難堪。)

  學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

  1、鐵罐憑什么來(lái)奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀1—9自然段,分別把鐵罐和陶罐說(shuō)的話畫(huà)記下來(lái),并用心地讀一讀。

  2、鐵罐對(duì)陶罐說(shuō)了些哪些話?(CAI相機(jī)出示句子)

  3、從鐵罐講的這些話來(lái)看,可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無(wú)禮、狂妄、不友好等)

  4、鐵罐如此傲慢無(wú)理,氣勢(shì)洶洶,陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的,把陶罐說(shuō)的話讀一讀。

  5、從陶罐講的這些話來(lái)看,可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對(duì)人和善、友好、不自卑)

  6、是呀,陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請(qǐng)同學(xué)們邀請(qǐng)自己最要好的伙伴進(jìn)行分角色朗讀,分別要把鐵罐傲慢、無(wú)理、氣勢(shì)洶洶,陶罐謙虛有理,和善友好的'語(yǔ)氣讀出來(lái),在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動(dòng)作來(lái)表演。

  7、自由練習(xí)。

  8、指名上臺(tái)戴頭飾表演。

  9、同學(xué)之間相互評(píng)議。

  10、同學(xué)們表演的真棒,真是惟妙惟肖。

  11、日子一天一天過(guò)去,陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒(méi)有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請(qǐng)大家讀快速朗讀10—17自然段。

  學(xué)習(xí)10—17自然段。

  1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(板書(shū):永久)。當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)。

  2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因?yàn)樘展奘枪糯臇|西、很有價(jià)值。)

  從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說(shuō)的話,并有感情地讀一讀。

  3、指名讀。

  4、陶罐聽(tīng)到人們贊美他,他是怎么說(shuō)的?

  5、如果此時(shí)鐵罐在旁邊,他聽(tīng)到陶罐說(shuō)的這番話,他會(huì)怎么想,會(huì)怎么說(shuō)呢?

  6、可鐵罐聽(tīng)的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化,消失得無(wú)影無(wú)蹤。(板書(shū):氧化)

  7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說(shuō)明。(鐵的表面遇到氧,慢慢地生銹,生銹的這一層就會(huì)脫落,年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。)

  8、假若很多年前,你就是國(guó)王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶,聽(tīng)到陶罐和鐵罐在爭(zhēng)吵,你會(huì)怎么樣勸說(shuō)鐵罐呢?

  9、同學(xué)們說(shuō)得很有說(shuō)服力,真是棒極了。請(qǐng)大家想一想,原來(lái)我們學(xué)過(guò)哪些課文,也說(shuō)明了不要驕傲要取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)

  10、那在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,有像鐵罐這樣的人嗎?你又會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。

  11、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

  老師希望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點(diǎn),不要驕傲,不要譏笑別人,要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  板書(shū):

  鐵 罐 陶 罐

  驕傲自大 謙虛不懦弱

  氧化 永久

  取長(zhǎng)補(bǔ)短 共同進(jìn)步

《陶罐和鐵罐》教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

  2、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  3、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):讀懂課文課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、揭示課題:

  2、出示課文插圖,這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來(lái)的?

  3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)

  4、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話,讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

  2、檢查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。

  出示生字開(kāi)火車讀生字,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音

  3、讀下列詞語(yǔ):

  奚落謙虛

  傲慢懦弱

  輕蔑爭(zhēng)辯

  惱怒相提并論

  和睦相處羞恥

  氧化無(wú)影無(wú)蹤

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  三、再讀課文,完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  (國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)

  1、鞏固詞語(yǔ):

  奚落惱怒

  謙虛相提并論

  傲慢和睦相處

  懦弱羞恥

  輕蔑氧化

  爭(zhēng)辯無(wú)影無(wú)蹤

  2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

  1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的.,它為什么看不起陶罐?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,用~~~畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話,并對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題。

  2、學(xué)生自讀,教師巡視

  3、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。

  4、從找出的語(yǔ)句中可以看出,鐵罐有什么特點(diǎn)?(驕傲自大、目中無(wú)人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)

  5、從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么?陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說(shuō)明了什么?

  板書(shū):

  謙虛

  傲慢

  三、指導(dǎo)多讀,深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)

  1、自讀課文,畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。

  2、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是:“謙虛──自尊”)

  3、同桌輪換分角色朗讀。

  4、教師巡視、指導(dǎo)。

  5、抽一、兩組在班上讀,大家評(píng)議。

  四、揭示寓意,總結(jié)全文

  1、許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

  2、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?

  學(xué)生交流,教師完成板書(shū):

  光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤

  3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

  4、學(xué)生交流。

  5、教師小結(jié):

  同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

  思考:通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?

  四、全班討論

  結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

  陶罐和鐵罐

  陶罐鐵罐

  謙虛傲慢

  光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)綜

《陶罐和鐵罐》教案14

  《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。

  2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無(wú)理和陶罐的`謙虛克制。

  3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)課文寓意

  教學(xué)過(guò)程:

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)

  習(xí)。

  二、讀中感知、層層遞進(jìn)

  《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

  1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

  2、反饋?zhàn)x:通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

  3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

  1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起討論學(xué)習(xí)。

  2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

  A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

  c、全班進(jìn)行交流

  不同點(diǎn)之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點(diǎn)之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點(diǎn)之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

 、 許多年過(guò)去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

  陶罐,人們看見(jiàn)陶罐后,心情如何呢?

 、谔展迣(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?

 、廴藗?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

 、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,它會(huì)怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

  2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

  b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

  4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟、知道實(shí)踐

  議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解,才能不斷開(kāi)拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:

  1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

  2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

  六、注意觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

  1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。

  2、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。

  3、師范寫(xiě)難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

  4、學(xué)生練寫(xiě),同桌互評(píng)。

《陶罐和鐵罐》教案15

  一、教師導(dǎo)課

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書(shū),齊讀課題。

  出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況

  過(guò)渡:在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?

  二、教師提取課文主線。

  1、指名回答:課文主要講了一個(gè)什么故事?(多指幾名學(xué)生說(shuō),將主要內(nèi)容說(shuō)清楚。)

  2、教師從學(xué)生的回答中提取主線。

  師:剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到,大家都提到一個(gè)詞:“奚落”(板書(shū))

  那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思呢?

  3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說(shuō),多請(qǐng)幾個(gè)。

  4、師過(guò)渡:那么在課文中鐵罐是怎樣來(lái)奚落陶罐的呢?

  三、學(xué)生默讀課文:

  要求:用筆畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語(yǔ)或句子。

  老師巡視輔導(dǎo)(隨機(jī)點(diǎn)評(píng):這個(gè)同學(xué)真棒,還注意到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。鐵罐的`語(yǔ)言、神態(tài),還有“!”的多次出現(xiàn)。)

  四、師生品讀課文2——9段。

  1、師:說(shuō)說(shuō),你找到了哪些?

  生:我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。

  師:哦,他抓住了鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)充分體現(xiàn)它對(duì)陶罐的奚落,真好!

  誰(shuí)能來(lái)做做“傲慢”的動(dòng)作?板書(shū)傲慢。這句話中還有哪里可以看出鐵對(duì)陶的瞧不起?

  生:“陶罐子”鐵罐對(duì)陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢

  師:誰(shuí)能讀一讀,點(diǎn)人讀,生評(píng)后再讀,全班讀

  2、你還找到了哪些句子?

  過(guò)程:讀句子2

  師:從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的?

  生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

  相機(jī)設(shè)問(wèn):你認(rèn)為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭(zhēng)辯”——讀句子,注意省略號(hào)的讀法。

  師評(píng):我聽(tīng)出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;

  這是一個(gè)對(duì)自己充滿自信的陶罐子…

  3、師:傲慢的鐵罐聽(tīng)到陶罐的爭(zhēng)辯,怎么樣呢?

  生:鐵罐開(kāi)始惱怒了。師:自己做一做。點(diǎn)撥:他瞪著眼,他還氣得手指著對(duì)方,他在跺腳呢(用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”)

  師:惱羞成怒的鐵奚落陶的語(yǔ)言一定更尖刻了,聽(tīng)聽(tīng),他都說(shuō)些什么?同桌合作讀6——9段。

  指名合作讀——師再問(wèn):你們聽(tīng)出了什么?從哪里聽(tīng)出來(lái)的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對(duì)陶的極度輕蔑和瞧不起)

  4、同位之間分角色讀對(duì)話。

  5、男女生分角色讀。

  6、請(qǐng)學(xué)生展示合作,帶頭飾

  師:面對(duì)鐵罐的橫蠻不講理,陶罐不再理會(huì)鐵罐了。

  五、學(xué)習(xí)后文。

  1、師過(guò)渡:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。國(guó)王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢?

  2、學(xué)生默讀后文。

  3、指名說(shuō)。多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。

  師相機(jī)歸納或板書(shū):無(wú)影無(wú)蹤成為文物

  六、小結(jié)全文

  是呀,當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。

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