《大自然的語(yǔ)言》教案集合五篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的《大自然的語(yǔ)言》教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇1
教學(xué)目的:
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、課前寫(xiě)話、引入新課:
請(qǐng)學(xué)生描寫(xiě)當(dāng)天天氣。并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品味語(yǔ)言
[一]研讀第1自然段。
1、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?試說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:
春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開(kāi)放”;
夏天——“植物孕育果實(shí)”;
秋天——“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;
冬天——昆蟲(chóng)“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過(guò)多詩(shī)句,都有明顯季節(jié)特征,你能不能寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節(jié)的一兩季詩(shī)句。
參考:
春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上,便引詩(shī)情到碧宵。
冬天——千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽(tīng),你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書(shū)課題。
3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)?請(qǐng)學(xué)生思考,討論,交流。自由發(fā)言。
參考:
(1)“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài);
(2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序,渲染了春天的氣息;
(3)“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的'過(guò)程;
(4)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
。5)“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度;
[二]、研讀第二自然段。
1、學(xué)生齊讀第2 段。
提問(wèn):課文中寫(xiě)道:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’”
這句話:也可以改作:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”
請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認(rèn)為哪句好,為什么?
學(xué)生思考,討論,交流
。1)區(qū)別:第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
。2)認(rèn)為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。
[三]研讀第3段
請(qǐng)一學(xué)生朗讀,思考:什么是物候?什么是物候?qū)W?
討論明確:
物候——“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代人民稱它為物候。”
物候?qū)W——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),就是物候?qū)W!
我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識(shí),為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢?
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語(yǔ)言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆:二選一
。1)把你課所寫(xiě)的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)
。2)從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥(niǎo)語(yǔ) 草長(zhǎng)鶯飛 翩然歸來(lái) 風(fēng)雨載途
教學(xué)后記:
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇2
一、導(dǎo)入,揭題
1.(師生問(wèn)好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)的。別以為只有人才會(huì)說(shuō)話,我們賴以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢!不信嗎大家看——
2.看課件。(季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹(shù)的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷,并配以簡(jiǎn)短解說(shuō))
3.述:大自然用它的語(yǔ)言告訴了我們這么多奧秘!小朋友們,你們想了解大自然的“語(yǔ)言”嗎今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語(yǔ)言》(板書(shū)課題)
點(diǎn)評(píng):通過(guò)觀看.課件錄像初步感知“大自然的語(yǔ)言”,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文
1.自由試讀,要求:不會(huì)認(rèn)的字讀拼音,把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。
2.再次試讀,要求:在課文中留出9個(gè)生字,多讀幾遍。
3.同桌互讀正音。
4.檢查生字和要求會(huì)認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。
。ㄔu(píng):讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字,然后讀通課文,教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)。)
三、指導(dǎo)朗讀,了解大意
1.配樂(lè)范讀,整體感知。
2.選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍,讀連貫、流利。
3.質(zhì)疑:讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方
4.學(xué)讀第1節(jié)。
l)誰(shuí)喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2)述:大自然也有“語(yǔ)言”,小朋友們看看、聽(tīng)聽(tīng),你留心過(guò)大自然的語(yǔ)言嗎
3)看.課件。(前.課件內(nèi)容去掉解說(shuō))
述:前幾天同學(xué)們到郊外游玩,你們發(fā)現(xiàn)了什么(指名答)你是怎么知道的出示詞語(yǔ)“仔細(xì)觀察”,讀詞語(yǔ)。
大自然的語(yǔ)言到處都有,只要我們“仔細(xì)觀察”,就能發(fā)現(xiàn)。(板書(shū):仔細(xì)觀察)
。ㄔu(píng):“仔細(xì)觀察”這個(gè)詞語(yǔ),低年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有困難,教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩,此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么,用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。)
4)這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評(píng)讀、范讀、齊讀。
5)過(guò)渡:大自然用語(yǔ)言告訴了人們什么呢
5.學(xué)讀第2節(jié)。
1)誰(shuí)喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2)水中的小蝌蚪像什么(貼小蝌蚪圖)指名讀第1句。
看.課件。(小蝌蚪在溪水里游來(lái)游去,春暖花開(kāi))范讀,齊讀。
3)這是大自然的語(yǔ)言,你知道大自然在說(shuō)些什么嗎指名答,讀第2句。
。ò鍟(shū):春天已經(jīng)來(lái)到)
4)自由試讀第2節(jié),指名讀,師生合作讀。
5)每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候,大自然都會(huì)用它的語(yǔ)言告訴我們,小朋友留心過(guò)嗎
指名答?.課件。(春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷)
6.學(xué)讀第3節(jié)。
l)指名讀第3節(jié)
1)看.課件。(真實(shí)圖像;大魚(yú)及其魚(yú)鱗特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà):小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú),魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡(jiǎn)單講解)
(貼大魚(yú)圖及板書(shū)“一圈就是一歲”)這也是大自然的語(yǔ)言,多有趣呀!
3)自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4)像這樣的語(yǔ)言還有許多?.課件。(樹(shù)的年輪與年齡、馬齒與年齡等)
你還知道哪些指名答。
7.小結(jié)過(guò)渡:大自然的語(yǔ)言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),F(xiàn)在,大家來(lái)輕松一下——{律動(dòng)}
四、識(shí)記本節(jié)課的生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的.生字“語(yǔ)、這、就、那”。
2.識(shí)記字形。
l)同桌互相交流記字方法。
2)指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉;“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫(huà);“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。
“語(yǔ)”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫(xiě)里面再寫(xiě)外面,“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當(dāng)。
“那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。
2)范寫(xiě)“就”、“那”。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。
3)學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。師巡視輔導(dǎo),檢查執(zhí)筆、寫(xiě)字姿勢(shì)。
4)評(píng)議訂正。
五、鞏固要求認(rèn)識(shí)的字
開(kāi)火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識(shí)的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”(帶拼音)。拍手對(duì)答:“它讀什么它讀X”(去拼音)。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.樹(shù)立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
2.理解文中“文字”的比喻含義。
3了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4.掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。
教學(xué)步驟:
。保岢鲆蓡(wèn)。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?
。蔡x課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
。持攸c(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中,不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象,作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們,而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn):
。1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音,在文中劃出有這些字詞的句子。
。ǎ玻┍疚牟捎玫恼f(shuō)明方法(落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì))。
。ǎ常┯懻摻涣鳌
。ǎ矗┵|(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方,師生互間互答。
。ǎ担┎贾米鳂I(yè)。
。ń庹f(shuō):本過(guò)程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣,有興趣帶著問(wèn)題去探究,不僅能發(fā)揮主動(dòng)性,而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中,基本理念要貫穿始終,使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)
自讀點(diǎn)撥
1.課文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個(gè)意思:
第1、2段中指書(shū)本上的字;第3段一轉(zhuǎn),從“也有另外一套文字’往后,“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣,課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手,顯得親切,使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題,達(dá)到深入淺出的目的。
2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。
課文的結(jié)構(gòu)非常清楚,第1、2段說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用,引出大自然的文字這一重心內(nèi)容,末尾3段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義,其余段落集中介紹了大自然的文字。
3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?
根據(jù)方位來(lái)分,有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的石、樹(shù)等;根據(jù)各自
主要的特征表現(xiàn)來(lái)分,可分為形(星、云)、聲(鳥(niǎo))、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量?傊?yàn)橛辛诉@些大自然的文字,人們才能認(rèn)清自然,趨利避害,獲得許多有益的啟示和樂(lè)趣。
。矗攸c(diǎn)語(yǔ)句品味。
1)“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書(shū),可以了解世界上的一切事情!背浞挚隙宋淖值淖饔,加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。
(2)“無(wú)上的.每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母!边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng),引發(fā)讀者無(wú)限的想像,也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。
。ǎ常阒,在水面上船只是不會(huì)留痕跡的,那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的箭頭的指路牌!庇帽扔鞯恼f(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的,它沒(méi)有具體明確的指示,自然地引出大自然的一種文字——星座門(mén)北極星)對(duì)行船的指導(dǎo)意義。
。ǎ矗鞍鬃禅f飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過(guò)去了!薄啊w來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法,不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆,也顯示了自然與人的和諧相處,很有情趣!安挥萌諝v”,擬人中有比喻,新穎別致。
。ǎ担耙晦D(zhuǎn)眼功夫,連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了,它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái),好像在說(shuō):‘再見(jiàn)!再見(jiàn)!明年春天見(jiàn)!”’這些語(yǔ)句很有意境,雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失,但它們使我們看到了更為廣闊的天空,它們留下了令我們回味的聲音,它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié),但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。
5.說(shuō)明方法歸納。
重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外,擬人的寫(xiě)作手法對(duì)增強(qiáng)說(shuō)明效果起了很大的作用。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇4
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.視聽(tīng)結(jié)合,獲得動(dòng)植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。
2.能留意身邊常見(jiàn)事物與現(xiàn)象,喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。
3.在交流與分享中用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的收獲.愿意向同伴學(xué)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開(kāi)”的視頻,“砸金蛋”課件。
2.自制繪本的材料:7張65cm×50cm的鉛畫(huà)紙(6張為背景:淡綠一春,深綠一夏,金色一秋,白色一冬,粉紅一晴,淡藍(lán)一雨,供孩子分類張貼景色畫(huà);1張為封面“大自然的語(yǔ)言”)。半張A4紙大小的彩色風(fēng)景畫(huà),分別是:春的語(yǔ)言(桃花盛開(kāi),柳樹(shù)發(fā)芽,蝌蚪歡游);夏的語(yǔ)言(荷花滿塘,知了歡叫,彩虹高掛),秋的語(yǔ)言(稻穗金黃,桔子紅了,樹(shù)葉飄落);冬的語(yǔ)言(雪花飄飄,臘梅花開(kāi),青蛙冬眠),晴天的語(yǔ)言(云淡風(fēng)輕,晚霞滿天);雨天的'語(yǔ)言(電閃雷鳴,螞蟻搬家,蜻蜓低飛),數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
活動(dòng)過(guò)程
一、播放視頻,喚起經(jīng)驗(yàn)
師:小朋友們好(嘴說(shuō)),起立、坐下(做手勢(shì))。
提問(wèn):剛才,我用嘴說(shuō)什么?用手“說(shuō)”什么?
小結(jié):我用手和嘴跟你們打招呼的話,就是“我的語(yǔ)言”。
過(guò)渡:世界上不僅人會(huì)說(shuō)話,大自然也會(huì)說(shuō)話,它說(shuō)什么呢?
播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開(kāi)”的視頻,引導(dǎo)幼兒邊看邊說(shuō),并模仿教師練習(xí)句式,比如“電閃雷鳴,這就是大自然在說(shuō):要下雨啦”。
小結(jié):大自然用自己的方式,讓雷電、螞蟻告訴我們:要下雨啦;托桃花告訴我們:春天到啦!這些,都是大自然的語(yǔ)言。
二、共制繪本,豐富經(jīng)驗(yàn)
1.自主閱讀風(fēng)景畫(huà)。
幼兒人手一張畫(huà),先自己讀,再交換讀或相互說(shuō)說(shuō)。教師觀察、了解幼兒在“讀對(duì)畫(huà)、讀準(zhǔn)意、能表達(dá)、有句式”上的差異。
2.交流互學(xué)。
(1)提問(wèn):你讀懂了什么?
指名交流。選的第一個(gè)回答問(wèn)題的幼兒,是自主閱讀中各方面能力較強(qiáng)的孩子。
(2)提問(wèn):有沒(méi)讀懂的嗎?
鼓勵(lì)幼兒呈現(xiàn)問(wèn)題。此處解決的策略是:先讓孩子說(shuō)說(shuō)讀懂什么、不懂什么,再讓會(huì)的幼兒答題。教師要做的是從會(huì)的孩子身上提取他們觀察、思考的方法,幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。
(3)師幼共制繪本。
A.出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上),先讓幼兒看明白每張圖的意思.再提出操作要求:把手中的風(fēng)景畫(huà)貼到相應(yīng)的背景圖上。
B.幼兒分類貼畫(huà),然后逐類檢查,集體糾錯(cuò)并總結(jié)。最后,加上封面“大自然的語(yǔ)言”,共同完成自制的繪本《大自然的語(yǔ)言》。
三、砸蛋游戲,追問(wèn)經(jīng)驗(yàn)
過(guò)渡:大自然的語(yǔ)言,真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?
1.打開(kāi)課件,展示虛擬的“砸金蛋”場(chǎng)景:四個(gè)金蛋,單擊其上部,會(huì)彈出用意不同的四道題:樹(shù)木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會(huì)看細(xì)節(jié))哪些圖片說(shuō)的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題:哪張是晴天?(必要時(shí)必須擴(kuò)大看的范圍)大樹(shù)年輪圖:大樹(shù)要告訴我們什么呢?(大自然的語(yǔ)言是很豐富的)
2.幼兒選號(hào)答題。答對(duì),金花四濺;答錯(cuò)“啊哦”告知(點(diǎn)擊金蛋下部即可)。
四、視聽(tīng)結(jié)合,提升經(jīng)驗(yàn)
過(guò)渡語(yǔ):讀懂了大自然的語(yǔ)言,對(duì)我們有用嗎?
師:10歲的英國(guó)女孩蒂莉,和爸爸媽媽一起在泰國(guó)普吉的海灘上玩耍,突然她發(fā)覺(jué)海面上起了很多的泡泡.潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過(guò)的海嘯將要來(lái)臨的情形,并且她記得,從海水起泡到海嘯來(lái)襲,這中間有10分鐘左右的時(shí)間。蒂莉告訴了媽媽,然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個(gè)游客迅速離開(kāi)沙灘。當(dāng)他們跑到安全地帶時(shí),身后傳來(lái)了巨大的海浪聲。人們?cè)诩?dòng)和驚恐中爭(zhēng)相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。
提出希望:我們也要做有心人,平時(shí)要用心讀懂大自然的語(yǔ)言。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,(其中一個(gè)多音字“為”)認(rèn)識(shí)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)“米”字旁。理解課文內(nèi)容,知道文中大自然的語(yǔ)言的意思,有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么;通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么
設(shè)計(jì)理念:培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力
核心問(wèn)題:1.理解課文內(nèi)容,知道文中大自然的語(yǔ)言的意思,有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。
查閱資料:三葉蟲(chóng)
教學(xué)準(zhǔn)備: PPT課件
板書(shū)設(shè)計(jì):
13大自然的語(yǔ)言
蝌蚪圖 春天來(lái)了
魚(yú)鱗圖 一圈一歲
三葉蟲(chóng)圖 汪洋一片
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:
師提前在黑板上寫(xiě)上“語(yǔ)言”
1.解決“語(yǔ)言”的意思
師:認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?(認(rèn)識(shí))誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生齊讀)什么意思嗎?(就是說(shuō)的話)你都聽(tīng)過(guò)誰(shuí)說(shuō)的話?(爸爸媽媽、小狗……)
2.引入課題
師:說(shuō)得不錯(cuò)!看看你們的眼力如何,看圖猜季節(jié)!(師出示四季的圖片生猜季節(jié))
師:雪花紛飛,冬天到了;荷花盛開(kāi),已是夏天;落葉飄舞,那是秋天。這些都是大自然悄悄對(duì)我們說(shuō)的話,今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言!伸出小手,認(rèn)真地和老師一起寫(xiě)課題。(師生共同板書(shū)課題后生齊讀課題)
二、初讀課文,通文識(shí)字:
師:別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn),有一個(gè)小朋友就去觀察了,他觀察到了什么呢?趕緊讀一讀課文吧!
1.生自由讀課文
2.生自己讀生字表和認(rèn)讀字表,每個(gè)字讀兩遍。
3.字詞檢測(cè):
。1) 讀生字卡片:搶讀--開(kāi)火車讀
。2) 詞語(yǔ)檢測(cè):
鑲嵌
師:什么意思呢?老師這里有一張照片,把照片放在了相框里并且
固定住了,我們就可以說(shuō):相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固
定在了黑板槽里,我們還可以說(shuō):黑板鑲嵌在黑板槽里;看!
這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)放在了畫(huà)框里,你能像老師那樣用
“鑲嵌”來(lái)說(shuō)一句話嗎?
生:一幅風(fēng)景畫(huà)鑲嵌在畫(huà)框里。
師:誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)?
生:一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)鑲嵌在畫(huà)框里。
師:現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎?
生:明白了!
山巔
師:這里有一座山,你能幫老師指一指哪里是山巔嗎?
生:指出“山顛”就是“山頂”。
師:把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎?(出示句子:古老的三葉蟲(chóng)化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。)
以為 為什么 (解決“為”的讀音)
擴(kuò)展積累,解決難點(diǎn):
師:你能用不同的音再組出不同的詞嗎?
生:認(rèn)為 因?yàn)?/p>
告訴
師:他們都是生字,你是怎樣記住他們的?
生:“告”上下結(jié)構(gòu),上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇,下邊一個(gè)“口”。
師:沒(méi)錯(cuò)!但是寫(xiě)的時(shí)候上邊應(yīng)該先寫(xiě)什么?
生:先寫(xiě)“撇”
師:對(duì)了!誰(shuí)還有其他好方法嗎?
生:我把“生”去掉一橫,在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。
師:他用的是熟字換筆畫(huà)的方法,真好!誰(shuí)來(lái)記記“訴”?
生:“訴”左右結(jié)構(gòu),左邊言字旁,右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn),合起來(lái)就是“訴”,告訴的“訴”。
師:(出示在田字格中的“告訴”)這兩個(gè)字怎么寫(xiě)才更漂亮呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)?
生:通過(guò)觀察后指導(dǎo)占位。
師:兩個(gè)字相比“訴”,比較難寫(xiě),伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫(xiě)
一寫(xiě)。(師范寫(xiě)生字,生書(shū)空隨寫(xiě)。)
生:打開(kāi)書(shū)描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
4.寫(xiě)完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧!做到讀通順,邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。
三、精讀課文,品味語(yǔ)言。
1.師:如果我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)分小節(jié)讀課文應(yīng)該請(qǐng)幾個(gè)?(生:5個(gè))我就請(qǐng)五個(gè)!我先請(qǐng)一個(gè),剩下的我會(huì)隨事情,你們可要認(rèn)真聽(tīng)呦!他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:你從中聽(tīng)懂了什么大自然的語(yǔ)言?
2.生匯報(bào),按照生匯報(bào)的來(lái)進(jìn)入課文
(1) 第二小節(jié)
生:我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號(hào),告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到了人間。
、 指導(dǎo)朗讀
師:(出示小蝌蚪的圖片,板書(shū):春天來(lái)了)是這樣的嗎?大家都來(lái)讀一讀第二小節(jié)吧。ㄉ杂勺x書(shū))老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中,想看看嗎?(師出示課件)只可惜老師的沒(méi)有讓他們動(dòng)起來(lái),你們能做做快樂(lè)的小蝌蚪,用你的游動(dòng)告訴春天來(lái)了嗎?(生作動(dòng)作)快把你們快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧。ㄉR讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀)
點(diǎn)評(píng):由于課前搜集素材的時(shí)候沒(méi)能找到游動(dòng)的蝌蚪,我就靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作,沒(méi)想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高,清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。
② 仿寫(xiě)練習(xí)
師:除了小蝌蚪,你還知道哪些大自然的語(yǔ)言是告訴人們什么季節(jié)來(lái)了?你能試著像書(shū)上那樣填一填嗎?(出示句式)
你看那( )的( ),( )。
這是大自然的'語(yǔ)言,
春天已經(jīng)來(lái)到人間。
師:先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備,一會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生自由準(zhǔn)備后發(fā)言
生1:你看那飄落的雪花,多么白多么美,這是大自然的語(yǔ)言,春天已經(jīng)來(lái)到人間。
生2:你看那綠油油的小草,多么像綠色的地毯,這是大自然的語(yǔ)言,春天已經(jīng)來(lái)到人間。
……
師:能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語(yǔ)言,了不起!誰(shuí)還聽(tīng)懂了書(shū)中大自然的什么語(yǔ)言了?
。2) 第三小節(jié)
、 理解課文
生:大魚(yú)上的鱗片有圈圈,一圈就是一歲。
師:(出示魚(yú)鱗的圖片)大家同意嗎?那么把你聽(tīng)懂的大自然的語(yǔ)言,清楚的讀給大家聽(tīng),誰(shuí)愿意來(lái)試一試?(指生朗讀)
、 考一考
師:你真的讀懂了嗎?那老師要考一考你了。(課件出示圖片)你能告訴老師這條大魚(yú)幾歲了嗎?(兩歲)你怎么看出來(lái)的?
生介紹:因?yàn)樗聂~(yú)鱗上有兩圈。
師:那我們一起來(lái)看看是不是這樣。ㄕn件演示)這是一圈,這也是一圈,一共有兩圈,因?yàn)橐蝗褪且粴q(板書(shū):一圈一歲),所以這條大魚(yú)有兩歲!你真棒!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)小節(jié)!
生:齊讀第三小節(jié)
師:你還讀懂了什么大自然的語(yǔ)言?
。3) 第四小節(jié)
生:我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲(chóng)的化石,就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。
師:(隨學(xué)生說(shuō)的貼出三葉蟲(chóng)的化石的土,板書(shū):汪洋一片)你們自己再讀一讀,你讀懂了什么?還有什么不明白的?(預(yù)設(shè):生可能會(huì)問(wèn):為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲(chóng)的化石,就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢?也可能問(wèn):什么是化石?為什么大海又變成喜馬拉雅山了?)
生:我讀懂了,三葉蟲(chóng)鑲嵌在喜馬拉雅山顛,是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。
師:你也讀懂了,真棒!誰(shuí)還有不懂的?
生:我不知道什么是“汪洋一片”?
師:誰(shuí)知道?
生都默然
師:(出示大海的圖片)看,這就是“汪洋一片”!什么地方?
生:大海!
師:想一想這個(gè)詞該怎么讀呢?(指導(dǎo):汪洋一片)
生讀得不夠好
師:看看屏幕,你們讀得不夠大,再讀讀!
生有語(yǔ)氣地讀出“汪洋一片”。
點(diǎn)評(píng):這個(gè)問(wèn)題是老師課前沒(méi)有預(yù)計(jì)到的,面對(duì)學(xué)生的提問(wèn),怎樣讓他們解疑?如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海,學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦?我突然想到了三葉蟲(chóng)資料的背景不就是一張大海的圖片嗎?何不拿來(lái)用用!沒(méi)想到圖一出學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開(kāi),收到了良好的效果。
師:你還有不明白的嗎?
生沒(méi)有問(wèn)題
師:(面對(duì)難點(diǎn)沒(méi)有處理,怎么辦?教師質(zhì)疑!)老師有個(gè)問(wèn)題,你們能幫老師解決嗎?
生:胸有成竹地說(shuō)“能”!
師:為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲(chóng)的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片?
生:皺著小眉頭,歪著小腦袋不知道怎么辦。
師:老師開(kāi)始和你一樣也不明白,于是老師就查找了一些資料,仔細(xì)讀過(guò)之后我就明白了,我相信只要你們自己認(rèn)真讀一讀也可以明白的。(師課件出示)生讀后自己解釋
師:看來(lái)以后我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要多問(wèn)幾個(gè)為什么。下面誰(shuí)能用讀來(lái)表示你讀懂了什么?
兩個(gè)學(xué)生讀
。ㄈ绻趨R報(bào)時(shí)打亂了順序,要回歸一下課文,讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序,并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時(shí)候最好按照課文的順序去讀,去理解)
。4) 第一小節(jié)和第五小節(jié)
師:(指板書(shū)小結(jié))剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽(tīng)懂了“蝌蚪游動(dòng)起來(lái)就是大自然在告訴我們春天來(lái)了;魚(yú)鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲;古老的三葉蟲(chóng)化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”,那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢?自己讀一讀,看一看你讀懂了什么呢?
生:我讀懂了大自然的語(yǔ)言到處都有,仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。
生:我讀懂了不是只有人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言。
師:這些就是大自然的語(yǔ)言,讓我們一起來(lái)完整地聆聽(tīng)一下大自然的語(yǔ)言吧!
。5) 回歸全文
全班一起讀第一和第五小節(jié),指生讀2 、3、4小節(jié)。
四、延伸擴(kuò)展,豐富積累:
師:不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)!你們是粗心大意的人嗎?(生:不是)相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言,能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)大自然還有那些神奇的語(yǔ)言嗎?(出示句式)
課件出示:落葉紛飛告訴人們 。
告訴人們要下雨了。
告訴人們 。
生:落葉紛飛告訴我們秋天來(lái)了。
生:落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。
生:螞蟻搬家告訴人們要下雨了。
生:龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。
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