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語文課題教案設(shè)計
作為一名老師，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文課題教案設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
語文課題教案設(shè)計1
【知識目標(biāo)】
1、體會這首詩的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味。
2、學(xué)習(xí)詩的語言特色。
【能力目標(biāo)】
歸納每一小節(jié)所表達的主要意思。
【教育目標(biāo)】
熱愛生活，樂觀向上。
【重點難點】
正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句。
【教學(xué)媒體】
錄音機。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入與作者簡介
自古至今，有許多的詩人都要用詩來贊美春雨，你能背誦幾句嗎？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人鄭愁予寫的一首關(guān)于雨的詩。
作者，臺灣詩人，80年代曾被選為臺灣最受歡迎的作家，用他自己的話說：約莫每120名居民中就會有一人持有《鄭愁予詩集》”在香港、臺灣的高中課本里都選有他的詩。
他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。
二、讀課文，整體感知課文并討論
這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思？
請概括每一小節(jié)的內(nèi)容：
1節(jié)：探訪四月的大地。
2節(jié)：雨輕輕地來了。
3節(jié)：希望孩子們不要拒絕。
4節(jié)：告訴孩子們它是來親近他們的。
5節(jié)：請孩子們跟它去迎接春天。
6節(jié)：告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的。
7、8節(jié)：教孩子們勇敢地笑。
9節(jié)：交代最終的歸宿。
三、問題研究
分小組討論：
1、作者怎樣描寫春雨特點的？找出幾個詞句說說你的體會。
2、這首詩采用擬人手法好在哪里？
明確：讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心，能形象生動表達思想。
3、這首詩的語言有什麼特色？
明確：有親切感，用兒童化的語言，符合兒童的心理，口語化。
4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？
明確：笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。
五、布置作業(yè)
1、把這首詩改編成一篇小散文。
2、讀寫生字詞。
【教學(xué)課后記】
這篇課文通俗易懂，主要讓學(xué)生體會如何用擬人化的語言去學(xué)寫一些簡短的`小詩，從中感受寫詩的樂趣。
《雨說》教學(xué)反思
1、把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的思維活動。整體把握其實是對詩歌的初步解讀，要知道學(xué)生認(rèn)真閱讀，理清作者的寫作思路；在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的感受。還應(yīng)與文本對話，理解、感受詩歌豐富的意境，指導(dǎo)學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境之美。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦，反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始。
3、通過詩歌的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，能夠通過感性的文字加以表現(xiàn)──從雨的角度來看，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對，都不要失去對生活的信心。多角度的體會，對于學(xué)生來說，無疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個教學(xué)之中，做到“潤物細無聲”。教學(xué)中要避免空洞的說教，應(yīng)該在品味詩歌感情的過程中，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
4、詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時機，在整個教學(xué)過程中適時的對朗誦加以評點，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。在詩歌教學(xué)中，優(yōu)美的背景音樂必不可少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進入詩境。教師應(yīng)在備課時多費些心思去篩選，我個人認(rèn)為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。
語文課題教案設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
積累文言常用實詞，借助課下注釋疏通文義。
教學(xué)重點
了解塑造人物形象過程中應(yīng)用的正面描寫和側(cè)面烘托的手法。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、作者簡介。范曄（398—445），字蔚宗，順陽（今河南淅川）人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。曾任尚書吏部郎、宣城太守，后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機要。后因事被殺�！端螘繁緜鞣Q他：“博涉經(jīng)史，善為，能隸書，曉音律�！比涡翘貢r，曾博采魏晉以來各家關(guān)于東漢史實的著作，刪繁補略，撰成《后漢書》紀(jì)傳八十卷，成為我國史學(xué)名著。
二、人物介紹。
董宣是東漢一個執(zhí)法嚴(yán)格的官員，被劉秀賞賜了一個好聽的名字“強項令”，意思是脖子剛強、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔，秉公執(zhí)法，不畏權(quán)勢，不僅贏得了漢光武帝劉秀的信任，敢于大膽任用他，而且也受到當(dāng)時人們的稱頌。他的事跡被寫進了《后漢書·酷吏列傳》，流傳至今。
三、教師范讀、正音。
曄（ ） 圉（ ） 匿（ ） 驂乘（ ）叩（ ） 叱（ ） 箠（ ） 楹（ ）敕（ ） 桴（ ） 臧（ ）
四、課文解析。
課文主要記敘了幾個故事來表現(xiàn)人物？又是怎樣記敘故事的呢？請你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2. 在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化？
3. 董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法？
4. 董宣為什么被稱作“強項令”？請從文中找出依據(jù)。
5. 課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法？
6.在我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣寫法（側(cè)面烘托）的篇章？請舉例說明。
五、課堂小結(jié)。
課文通過介紹董宣執(zhí)法的故事，贊揚了他剛正不阿、執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的'優(yōu)秀品質(zhì)，側(cè)面反映出劉秀知過能改、愛才的特點。以人物的語言和動作為主塑造人物形象，課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交代故事，不加以議論。
六、課堂練習(xí)。
準(zhǔn)確理解下列重點句子。
（1）時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。明確：當(dāng)時，湖陽公主的家奴白天殺人，因為藏匿在公主家，府吏不能夠捕獲（他）。
�。�2）及主出行，而以奴驂乘。明確：等到公主出門，（他）憑家奴（的身份）陪乘。
�。�3）宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。明確：董宣在夏門外的亭子等他（看到車馬），就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數(shù)說公主的過失，呵叱（那）家奴下車，就打死了他。
�。�4）陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？明確：陛下圣明德政復(fù)興，但是縱容家奴殺害（無辜）百姓，將憑什么治理天下呢？
�。�5）宣不從，強使頓之。宣兩手據(jù)地，終不肯俯。明確：董宣不順從，勉強使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。
�。�6）主曰：“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門�！泵鞔_：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門前（來捉拿）。”
�。�7）由是搏擊豪強，莫不震栗。明確：因此，（他）捕捉打擊豪強，（那些人）沒有一個不害怕得發(fā)抖的。
2. 請用自己的話說說文中哪些語句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。明確：“唯見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛、敝車一乘�！边@句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：（使者）只看見布做的被子蓋在尸體上。（董宣）的妻子和兒子抱頭哭泣。（家中）只有大麥幾斗，破車一輛。
七、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)及配套練習(xí)冊。
2. 積累書下注釋中的實詞。
語文課題教案設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
2、理解文章的主題思想。
3、體會小說精巧含蓄的布局。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
2、品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。
3、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。
德育目標(biāo)
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。
教學(xué)重點、教學(xué)難點
1、把握小說主題。
2、分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
3、結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。
課時安排2課時
教學(xué)過程
自主預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)語設(shè)計
大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢？今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。（板書文題、作者）
《孔乙己》拓展練習(xí)
一、（20xx江蘇省蘇州市）閱讀《孔乙己》一文的3、4、7、8自然段、完成下列題。（9分）
1、孔乙己的出場總是伴隨著各種笑聲，然而這些笑聲往往是與輕松、歡樂無關(guān)的。請仔細品味選文中的“笑”，說出你的理解和感悟。（3分）
答：
2、 “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅的性格中包含著柔情和頑強這兩個看似對立的方面。而魯迅筆下的孔乙己的個性也是不止一面的。請聯(lián)系上面文字，說出你對此的理解。（3分）
答：
3、下面的句子都用到了“總是”這個詞，請結(jié)合上下文，分析它們在語境中不同的表達作用。（3分）
①他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的.。
�、谖覔�(dān)心父親有一天會垮下來。然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容，在屋場上從這頭走到那頭。
《孔乙己》教學(xué)反思
本課教學(xué)較好地調(diào)動了學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，課堂發(fā)言精彩紛呈。師生之間、生生之間的多邊對話和結(jié)合文本對作品的深入解讀是本課的亮點。
總結(jié)本課教學(xué)，我覺得較好地處理了三個方面的問題：
一是教學(xué)策略問題。教學(xué)設(shè)計將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)不僅僅是課內(nèi)的事。課前，我布置了兩個任務(wù)，一是在文章中劃出人物描寫的內(nèi)容，從不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的結(jié)局。二是結(jié)合文本，尋找依據(jù)，就孔乙己的結(jié)局寫作一篇小論文，闡述自己的觀點。這是要求學(xué)生們能夠帶著準(zhǔn)備的頭腦走進課堂。課上，重視對話與生成，努力使課堂成為生命的對話、情感的互動。課后，布置拓展閱讀，帶著對封建末世多方面的思考走進《范進中舉》。本課教學(xué)從探究問題開始，到產(chǎn)生新問題結(jié)束，自然引導(dǎo)學(xué)生進入下一課的學(xué)習(xí)。
二是宏觀設(shè)計問題。從宏觀上講，本課教學(xué)重視小說學(xué)法指導(dǎo)和閱讀思維訓(xùn)練。根據(jù)小說特點以人物研究為核心，從人物看社會。怎么看呢？先根據(jù)人物遭遇，從現(xiàn)象看；再探究內(nèi)在原因，從本質(zhì)看，即從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性。
三是微觀處理問題。其中，第一是重視營造沉浸的氛圍。教學(xué)從聽、讀開始，以聽、讀結(jié)束，中間將聽、說、讀的訓(xùn)練結(jié)合起來，對人物結(jié)局的探究這一主要問題貫穿全課。第二是通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀文章。主要問題有兩個：
�。�1）孔乙己必死無疑嗎（悲劇的必然性）？
（2）悲劇由誰造成？
四是重視角色體驗。教學(xué)中安排學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)成孔乙己，設(shè)想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時，會想到什么，對他臨死造成最大沖擊。
語文課題教案設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。
3．加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個故事。
4．感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
感受女媧美好品質(zhì)，能向別人講講這個故事。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。講述故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
【第一課時教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
一、課前談話，感受傳統(tǒng)文化。
1．師：同學(xué)們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來一個知識搶答，看看誰的課外知識最豐富。中國四大古典名著是指哪四部？中國古代四大民間傳說是指哪四個？中國古代四大神話故事是指哪四個？
中國四大古典名著：西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢；中國古代四大傳說：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺、白蛇傳；中國古代四大神話：共工觸山、女媧補天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）
2．師：除了上述四個神話故事以外，你還知道哪些神話故事？
3．師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些神話故事的題目有什么相同的地方？
4．神話故事與一般故事有什么不同呢？
二、揭題導(dǎo)入，升騰神奇的色彩。
1．揭題導(dǎo)入。（板書）女媧。你對女媧你了解哪些？（預(yù)設(shè)：女媧是人類的母親，女媧造人，女媧是雷神和極樂國王的女兒生的，女媧哥哥是伏羲。等等。）再寫“補天”。生活中，你見過補什么東西？（預(yù)設(shè)：補鍋、補衣服、補輪胎、補課。等等）你見過補天嗎？師總結(jié)：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。
2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著問題自讀課文。
�、俳柚匆糇詫W(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。
②思考：女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結(jié)果怎么樣？
三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。
1．檢查生字帶出句子。
出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒 熊熊大火 掙扎
帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生讀通句子。
�、谡l能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括一段話主要內(nèi)容，從一句話逐步精煉到四個字——天崩地裂或者天塌地陷。）
�、蹘熆偨Y(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢？然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。
2．檢查生字帶出段落。
出示生字組成的詞語并檢查：熄滅 噴火 缺少 純青石冶煉盆子
�、僦笇�(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導(dǎo)書寫“冶煉”。（這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。先認(rèn)真看老師寫一遍。請同學(xué)們也寫一遍。）
②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事？
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天
3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學(xué)們這么能干，獎勵大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個自然段。）④⑤
4．試著概括課文主要內(nèi)容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習(xí)概括、批注。把這么長的課文讀成五個詞語�，F(xiàn)在你能用上這五個詞說說女媧補天的前因后果嗎？）
四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。
1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請同學(xué)們默讀課文第一段。找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的.句子。（學(xué)生匯報）
出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、賻煟狠p輕地讀一讀這幾個句子。（學(xué)生自由讀）
�、谧x了這四句話，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過）
師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了！同學(xué)們，讀書要讀出感情，有個好方法就是學(xué)會想象，這四個句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫面。等會兒請你用朗讀表現(xiàn)出可怕。（學(xué)生自由朗讀。）
師：這四句話都是圍繞可怕來寫的，你有沒有發(fā)現(xiàn)這四句話是從哪幾個方面寫出可怕的？（天、地、人）
誰來匯報一下自己的朗讀（略）。
�、蹘煟鹤x著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
�、苣銖哪男┰~語中感受到可怕？（讓學(xué)生先發(fā)表意見，略。）
2．用自己的話描述女媧補天之前“可怕”的情景。
�、� 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎？（學(xué)生自由說。）
�、谠趯W(xué)生說得不是很理想的時候，推出詞語支持：天塌地裂山岡 熊熊大火 田野洪水 圍困掙扎
③借助詞語幫助講述“可怕”。要求做到語句通順有感情；有想象空間。
④學(xué)生準(zhǔn)備。準(zhǔn)備兩分鐘，輕聲自言自語。
�、葜v述“可怕”，適當(dāng)評價。
五、存疑結(jié)課，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因為這樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險去補天的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。并將嘗試著用自己的話來講講這個故事。
六、作業(yè)超市。
1．課文中有一些生動的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。
2．試著講一講整個故事。
3．閱讀《中國神話故事》。
語文課題教案設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。
3.利用多媒體，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進朗讀。
4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
教學(xué)重點：
潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點理解好這一段。
教具準(zhǔn)備：錢塘江大潮課件、觀潮范讀
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1、錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。人們眼中的大潮是怎樣的呢？我們來學(xué)習(xí)課文《觀潮》，多媒體出示圖片1
2、看到題目你想知道什么？打開課本和作者一起去觀潮。
二、整體感知課文
1、請同學(xué)們速讀課文，看作者是怎樣描寫潮水的？
2、多媒體出示圖片2（讓學(xué)生用書中的詞填空）
3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮（板書天下奇觀）
�。ㄌ煜缕嬗^的“觀”和觀潮的“觀”不一樣，一個是景象，一個是看的意思，天下奇觀是天下最奇妙、最罕見的`景象）
4、作者按什么順序具體描寫觀潮的過程？
�。ǔ眮砬�、潮來時、潮過后）
三、逐段分析課文
1、我們隨著觀潮的人流一起來看看錢塘江大潮（看影片剪輯潮來前）
2、潮來之前我們知道了什么？看到了什么？（在書中找答案。）結(jié)合影片剪輯，默讀課文第二自然段（指名回答）
抓住江面很平靜、白蒙蒙的一層薄霧（板書，潮來前 江面平靜）
3、從哪里可以看出觀潮的人多？
�。ㄈ松饺撕＃�
4、文中如何寫觀潮人的心情？
�。ǖ戎�、盼著）
指名讀出觀潮人心情的句子。
5、我們是否也在等著盼著呢？現(xiàn)在我們一起來看一下潮來時的景象（看潮來時的影剪）
6、對照課文看作者如何描寫潮來時的景象？（齊讀課文）
7、這驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點來寫？
�。曇�、樣子）
8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。出示圖片3（指名讀、同桌讀、齊讀）
9、潮水聲音隨著大潮的從遠到近發(fā)生著變化，聽到聲音的同時我們還看到了什么？
（潮水的樣子）
10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。出示圖片4（分讀、齊讀、自由讀）要求讀出浪潮來時的氣勢，分析句子修辭方法。
�。ò鍟阂粭l白線——白色水墻——白色戰(zhàn)馬）
11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現(xiàn)給讀者眼前呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀潮來時的段落，邊朗讀邊體會。
12、大潮如此雄偉壯觀，大潮過后的江面又是怎樣呢？看潮來后影剪（板書：潮來后）
13、大潮過后江面有什么變化？女生讀最后一段，看課文從那些詞語體現(xiàn)了潮水之大？
（抓住“漫天卷地、風(fēng)號浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”）這些都說明潮大。
14、大潮西去江面終于又恢復(fù)了平靜。
四、總結(jié)全文
1、此時此刻如果你站在海塘大堤上觀潮，面對如此壯觀的景象，你會是怎樣的心情？誰能用一句話抒發(fā)自己的感想。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那富饒的西沙群島；美麗的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪。
語文課題教案設(shè)計6
一、 談話導(dǎo)入
在上節(jié)課，我們知道了哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴(yán)，同時也贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》，認(rèn)識更多值得我們尊重的人。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.出示自瀆提示：
(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個是重點？
(２)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流，然后多讀幾遍。
三、細讀課文，探究情感
（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
�。�1）說說為什么溫暖了你的心？
�。�2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）
�。�3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）
2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”
學(xué)生自由談體會。
�。ㄊ茄剑⒁痰男闹袩o時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）
（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1“一天……涌到嘴邊的話”
�。�1）說說為什么讓你感到溫暖？
�。�2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
�。�3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時怎么想？（順學(xué)生的話隨機：從哪里看出母親的.敏感、關(guān)愛理解別人的心？）
2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）
（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手。）
�。�2）引讀：當(dāng)年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
當(dāng)注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——
如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次�！比绻闶悄赣H，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）
�。�3）你認(rèn)識到了嗎：這是一位怎樣的母親？
語文課題教案設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。 教學(xué)重點
在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的情感。
教學(xué)難點
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集有關(guān)香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.播放歌曲《東方之珠》，疑：東方之珠指的'是哪里？
2.簡介香港，揭題。
二、學(xué)
1.用自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)讀下列詞語。
叩問 旗幟 剎那 脊梁
硝煙 骨髓 鑄進 悄然
2.哪一節(jié)詩寫了香港的歷史，找出來讀一讀。并結(jié)合課前預(yù)習(xí)及工具書說一說這節(jié)詩中涉及了哪些歷史事件？與組內(nèi)同學(xué)交流讀后的感受？
3.香港回歸時，中國人民的心情怎樣？從詩中找出相關(guān)的詩句，有感情地讀一讀。
三、議、評
1．香港的歷史
2.香港的回歸
3.香港的繁榮
語文課題教案設(shè)計8
一、導(dǎo)入新課，初識蘇州園林。
1.對對子
教師出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)
上有天堂——下有蘇杭
江南園林甲天下——蘇州園林冠江南
窺蘇州園林之一斑——見全國園林之全豹
（三副對聯(lián)由淺入深、由遠及近。以這種方式導(dǎo)入課文，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學(xué)生對本文的說明對象——蘇州園林在中國園林中的地位有初步的認(rèn)識。）
教師總結(jié)：第一聯(lián)，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯(lián)，寫出了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。
2.請學(xué)生在第一段中找出與上面對聯(lián)意思相同的詞語。
（要求學(xué)生劃出標(biāo)本一詞，理解“標(biāo)本”的含義，幻燈片板書。）
3.教師介紹蘇州園林。
由陳從周《中國園林散記》：“中國園林如畫如詩，是集建筑、書畫、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華，在世界造園藝術(shù)中獨樹一幟”引出，并簡略介紹蘇州園林特點、數(shù)量以及四大名園（滄浪亭、獅子林、拙政園、留園）基本情況。
“中國園林是世界造園之母，蘇州園林是中國園林的杰出代表。”聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會第21屆會議對蘇州古典園林的高度評價。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內(nèi)容補充，為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。）
二、感知課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總體特征。
1.學(xué)生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫實視頻資料。
�。ㄒ曨l資料的解說詞為課文內(nèi)容概括，其中1、2兩段為原文，時間大約6分鐘。如果全文錄讀，太費時。）
�。�1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的.特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？
�。�2）蘇州園林憑什么成為全國園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計師和匠師們一致追求的目的是什么？他們在哪些方面下了工夫？
（播放蘇州園林風(fēng)光寫實視頻，形象的畫面與概括的介紹互為補充，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。）
2.把握蘇州園林的總體特征。
這個部分的教學(xué)設(shè)計了以下幾個小問題：
�。�1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？讓學(xué)生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。
�。�2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第2段）
（3）蘇州園林憑什么成為全國園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計師和匠師們一致追求的目的是什么？
蘇州園林的設(shè)計師和匠師們一致追求的目的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
�。ɑ脽羝鍟和昝赖膱D畫。）
�。�4）為了達到“一幅完美的圖畫”這個目的，設(shè)計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請同學(xué)們找出來并大聲朗讀。
學(xué)生找出“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”這四個句子并朗讀。
語文課題教案設(shè)計9
教材分析：
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開�！鞍⑶袪柋荒莻�人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
教學(xué)目標(biāo)：
1基礎(chǔ)目標(biāo)：會認(rèn)13個生字，會寫12個字詞。
2提高目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明
過程中受到啟發(fā)。
3體驗?zāi)繕?biāo)：懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：在讀文的過程中感受課文蘊涵的道理。
教法學(xué)法：
《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)本課時我從學(xué)生感興趣的話題入手進行教學(xué)，給他們說、做、讀、寫的機會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。
教學(xué)過程：
一 創(chuàng)設(shè)情景，引入主題。
萬事萬物都有其適和的生長環(huán)境，這樣才能生根發(fā)芽。所以在課前學(xué)生講述的《萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)》《蒸汽機的故事》和《郵票的發(fā)明》三個發(fā)明創(chuàng)造的小故事，旨在為學(xué)生營造一個充滿思考，異常生動的世界，激起學(xué)生情感的`波瀾，讓他們走進另一個發(fā)明創(chuàng)造的天地。
二 動手體驗，情感回歸。
愛動手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實驗，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。做小實驗引入挖掘郵票打孔機的內(nèi)在價值，我設(shè)計了讓學(xué)生兩人一組動手撕一撕有孔的紙和無孔的紙，經(jīng)對比后說出自己的感受親身體驗到有齒孔帶來的為人們方便，從而為學(xué)習(xí)下文做下鋪墊。
三 放飛思維，自由翱翔。
愛因斯坦說過|想像力比知識更重要。一個缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高學(xué)生知識技能的同時，也要有意識的培養(yǎng)有思維想像力的發(fā)展，最終完善學(xué)生的知識體系，所以在本課我安排了兩個小的思維想像訓(xùn)練。第一次思維練習(xí)，在學(xué)生動手體驗之后，這又是一個深入挖掘發(fā)明郵票打孔機內(nèi)在價值的契機。于是我在學(xué)生們還對之前的體驗余意未絕的時候，提出：你猜阿切爾站在那位先生身旁會想些什么？既有利于提高學(xué)生的積極性，也有利于借助前面的活動來啟發(fā)學(xué)生的思維。動機能啟迪思維，驚嘆更能引發(fā)思考，我告訴了學(xué)生兩個數(shù)字：“1854年”和“6年”，隨著學(xué)生的一聲驚嘆，我提出問題：在這漫長的6年中阿切爾做了什么具體的研究工作？讓學(xué)生展開想像的翅膀，翱翔在自由的國度里。
四 注重雙基 扎實動腦
新準(zhǔn)課程標(biāo)中明確指出，在提高學(xué)生各種能力的同時，一定要注意雙基的教育，給學(xué)生打下扎實的語文功底，因此我在教學(xué)中，注意了；以下幾個環(huán)節(jié)，書寫時重點講解，“郵”字右耳的書寫方法及注意事項。由于學(xué)生的地區(qū)差異性，發(fā)音時容易出現(xiàn)前后鼻音韻母，平翹舌字音區(qū)分不清的現(xiàn)象，我重點領(lǐng)讀`“倫敦”“仍然”“撕開”等詞，糾正其發(fā)音，說話書寫話和作文的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)知識的同時，我用你在什麼時候或什麼地方被什麼事物吸引過？引入說話練習(xí)，在學(xué)生說話的同時，糾正其語病，鼓勵學(xué)生說完整話，養(yǎng)成良好的聽話，說話習(xí)慣。
教學(xué)小結(jié)：
通過讀一讀，做一做，說一說，寫一寫的活動，使學(xué)生在聽，說，讀，寫四個方面都有了一定的提高，同時對關(guān)于郵票的知識也有了一定的了解，擴大了知識面。
課時按排：《郵票齒孔的故事》分為二課時，第一課時認(rèn)識生字詞，初步了解課文大意。本節(jié)課為第二課時。
板書說明：板書凸顯簡潔，明確的特色，清晰的展現(xiàn)了以發(fā)現(xiàn)——解決—研究—發(fā)明為主題的授課思路。
板書設(shè)計:
發(fā)現(xiàn) — 解決 — 研究 — 發(fā)明
善于思考 動腦 動手
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