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兩小兒辯日教案(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的兩小兒辯日教案，歡迎閱讀與收藏。
兩小兒辯日教案1
教學(xué)目標(biāo)：
疏通文意，復(fù)述故事；
懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實(shí)事求是
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通文意 背誦積累
教學(xué)課時(shí)：
一節(jié)課
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀課文，正音
把握節(jié)奏、語(yǔ)氣，讀準(zhǔn)字音
三、學(xué)生分組討論
1、疏通文意，理解文中有關(guān)字句
2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑，其他學(xué)生討論、回答
3、重點(diǎn)字句檢測(cè)
�。�1）解釋加點(diǎn)字
問其故 去人近
而日中時(shí)遠(yuǎn)也 及其日中如探湯
�。�2）選出正確的翻譯
�、� 孔子不能決也
a、 孔子不能決定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)
b、 孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非
�、� 孰為汝多知乎？
a、誰(shuí)認(rèn)為你見多識(shí)廣呢？
b、誰(shuí)說(shuō)你多知識(shí)呢？
四、復(fù)述故事
要求：
1、必須交代時(shí)間、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果
2、盡量不要看課本
3、發(fā)言清晰、響亮、流暢
孔子路遇兩小兒辯日
兩小兒各抒已見
孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非
初出 日中
兩小兒辯日 如車蓋（大—近） 如盤盂（小—遠(yuǎn)） 孔子不能決
滄滄涼涼（涼—遠(yuǎn)） 如探湯（熱—近）
五、質(zhì)疑、討論、思考
1、 學(xué)生質(zhì)疑
2、 老師引導(dǎo)質(zhì)疑
�、偬�(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？
�、趦尚簽槭裁磿�(huì)有不同的看法？
�、劭鬃� 答不出來(lái)，他的`態(tài)度是怎樣的？可取嗎？
�、苓@個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
參考：宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。
知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為知”，要誠(chéng)實(shí)謙虛。
認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì)有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。
六、背誦（減字法）
1、初試背誦（減去文中少量字句，引導(dǎo)背誦）
孔子( ) ，見兩小兒( ) 。問其( ) 。
一兒曰：“我以日始出時(shí)( ) ，而日中時(shí)( )也�！�
一兒以( ) ，而日中時(shí)( ) 。
一兒曰：“日初出( ) ，及日中則( ) ，此不為( )而( )大乎？”
一兒曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不為( )而遠(yuǎn)者涼乎？”
孔子( )也。
兩小兒笑曰：“孰為 ( )乎！”
2、再試背誦（減去文中大量字句，引導(dǎo)背誦）
孔子( )，見( )。問( )。
一兒曰：“我以( )去人近，而( ) 也�！�
一兒以( )，而( )。
一兒曰：“日初出( ) ， ( ) ，此( ) ？”
一兒曰：“日初出( ) ，此( ) ？”
孔子( ) 。
兩小兒笑曰：“（ ）！”
3、直接背誦（脫稿）
七、小結(jié)
八、作業(yè)：
1、完成“過關(guān)測(cè)試”中的相關(guān)習(xí)題
2、繼續(xù)鞏固背誦
兩小兒辯日教案2
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天我要和大家一起參加一個(gè)有趣的辯論賽，不過辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。你們想知道他們是誰(shuí)嗎？那就讓我們一起走進(jìn)《兩小兒辯日》。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
�、俳忉屨n題。
�、谫|(zhì)疑：看著這個(gè)“辯”字，你想知道什么？
�、鄹鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的方法
�。�1）反反復(fù)復(fù)讀課文。
�。�2）聯(lián)系注釋講文意。
（3）討論交流明道理。
2、試讀。
①學(xué)生對(duì)照方法，自由練讀。
�、谥该麑W(xué)生讀，師生共同評(píng)價(jià)。
3、再讀。
①師范讀（出示課件）
�、趯W(xué)生請(qǐng)同桌練讀，找對(duì)手賽讀。
�、勰小⑴纸巧x。
三、借助注釋，疏通文意。
1、四人一小組合作，結(jié)合課文后的注釋，理解故事大意；教師參與其中，對(duì)學(xué)生不懂的稍作點(diǎn)撥，使學(xué)生能貫通上下文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
教師扮演孔子，請(qǐng)一小組中的兩名學(xué)生扮演兩小兒，解釋課文。
3、學(xué)生復(fù)述故事。
四、走進(jìn)文本，感悟寓意。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生再讀課文。思考并回答問題。
師：兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯什么？
生：兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近的問題。
師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)和理由。
�、僭趯W(xué)生回答的同時(shí)，指導(dǎo)重點(diǎn)句子（課文第三、四自然段）的朗讀。（出示課件）
�、谡�(qǐng)同桌分角色辯論。在辯論時(shí)要注意語(yǔ)氣，還可以加上自己的動(dòng)作。
（3）兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的.結(jié)果怎么樣？
師：他們的辯論有結(jié)果嗎？你從文中哪里知道的？
生：最后一段。
�。ǘ└形蛟⒁�。
1、師：你覺得孔子是一個(gè)怎樣的人？
生：孔子是一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的人。
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的家人聽。
2、朗讀并背誦《兩小兒辯日》。
篇二 : 《兩小兒辯日》說(shuō)課設(shè)計(jì)
說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子其中一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
說(shuō)教法
對(duì)于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀、理解、質(zhì)疑問難、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們知道孔子嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講一講。
學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，談自己所了解關(guān)于孔子的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：孔子是個(gè)博學(xué)多才的教育家、思想家，他令古今世人肅然起敬。今天我們將學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事，學(xué)習(xí)之后可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意讀出節(jié)奏，把課文讀通。
�。ǘ┙忸}
孩子對(duì)題目的理解，有助于進(jìn)一步把握課文的內(nèi)容。師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問題。再讓孩子深入思考，讀了題目你想了解些什么？教師將學(xué)生的問題歸納為兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。
（三）質(zhì)疑問難
教學(xué)中要將時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？通過朗讀。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。再通過朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽(yáng)早上離人近還是中午離人近的問題。
通過討論明確兩個(gè)孩子各自討論的理由。
一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤孟那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？
一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)的涼一些嗎？
�。ㄋ模┩卣寡由�
在學(xué)習(xí)中對(duì)孔子的回答，你們?cè)趺聪�？讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。
�。ㄎ澹┍痴b課文
兩小兒辯日教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、提示課題
1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）
2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大意
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。
3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？
�。ǘ┬〗M交流
1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的'問題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
�。ㄈ﹨R報(bào)討論，交流情況
1、住關(guān)鍵詞理解句意。
如：“我以日始出時(shí)去人近�！敝小耙浴�、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎？
2、聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
�。ㄋ模┰僮x課文，理解內(nèi)容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個(gè)故事。
3、同桌互說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
5、集體評(píng)說(shuō)。
6、想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題，他們各自的理由是什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
8、你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）
10、大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。
�。ㄎ澹┙涣鞣椒�，背誦課文
1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
2、自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。
3、指名背誦，說(shuō)方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計(jì)：
日初出 日中
一兒 近（車蓋） 遠(yuǎn)（盤盂）
26 兩小兒辯日 孔子 不能決也
一兒 遠(yuǎn)（滄涼） 近（探湯）
兩小兒辯日教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過程
一、溫故知新，解讀課題。
1．齊讀課題。
2．借已學(xué)過的古詩(shī)詞引出對(duì)日字的理解。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含有日。字的詩(shī)句。
（2）簡(jiǎn)釋詩(shī)句中日字的意思。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么這個(gè)問題，便于下一步展開對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。
�。c(diǎn)評(píng)：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來(lái)看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞溫故知新，學(xué)生就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。）
二、反復(fù)誦讀，疏通文章。
1．暢談感受，明確方向。
（1）給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
�。�2）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2．合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
�。�1）提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，把課文讀懂、讀通順。
�。�2）選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。
3．檢查學(xué)習(xí)效果。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
�。�2）復(fù)述故事。
�。�3）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問題──兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？
�。�4）通過寫題板的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
�。�5）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生淺談對(duì)重點(diǎn)詞──笑的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�6）借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
�。ㄔu(píng)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。）
三、品讀課文，感悟寓意。
1．小組合作，弄清辯斗的觀點(diǎn)及理由。
�。�1）從文言文簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯斗的內(nèi)容，分清辯斗的觀點(diǎn)和理由。
�。�2）通過小組協(xié)作，分清辯斗的觀點(diǎn)和理由。
2．檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
�。�1）在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
�。�2）反復(fù)品讀，品出對(duì)笑字的深入感悟。
（點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之笑有深入、獨(dú)特的感悟。并通過談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化感悟。）
3．嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。
1．解開辯日之謎。
（1）提出辯日孰是孰非的.問題。
（2）通力協(xié)作，解開辯日之謎。
�。�3）運(yùn)用媒體手段印證學(xué)生的解釋。
2．理性看待孔子不能決。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)孔子不能決的看法。
�。�2）針對(duì)孔子不能決各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織如何看待孔子不能決的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中悟出知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。）
五、回味辯日，師生漫談。
1．回味學(xué)習(xí)歷程，書寫心得。
�。�1）小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。
�。�2）通過寫題板的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己個(gè)性化的情感體驗(yàn)。
2．漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自個(gè)性化的情感體驗(yàn)。
�。c(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的；它始于辯日，但期盼孩子們能超越辯日水平。）
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1．熟練背誦《兩小兒辯日》；
2．向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會(huì)。
�。ㄔu(píng)：背誦、復(fù)述和聆聽，融語(yǔ)文課程中積累和實(shí)踐等多種目標(biāo)于一體，將有限的課堂教學(xué)加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。）
附板書設(shè)計(jì)：
兩小兒辯日教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
�。薄⒄莆障铝性~字句的讀音和意思
東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎
�。�、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)知識(shí)。
二、能力目標(biāo)
�。�、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達(dá)到熟讀成誦。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
�。�、這則故事生動(dòng)活潑，又蘊(yùn)含著深刻的道理。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以加深對(duì)內(nèi)容的理解。討論時(shí)，學(xué)生可能會(huì)從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。
�。�、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。
�。�、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語(yǔ)的意思。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
１、重點(diǎn)是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)，同時(shí)指出自己對(duì)此事的看法。
�。�、難點(diǎn)是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。
解決辦法：將短文中三者的'言行與復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)作比較，體會(huì)古人對(duì)知識(shí)的執(zhí)著探索精神。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
�。�、涉及的科學(xué)常識(shí)、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。
�。�、多媒體課件
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生自行疏通文章，達(dá)到能夠復(fù)述的程度。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章,力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂背誦.
４、在對(duì)故事內(nèi)容加深理解的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說(shuō)明的道理,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對(duì)待小孩提出的問題,不知為不知,實(shí)事求是.
５、課后擴(kuò)展:安排一節(jié)語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng),表演《新編兩小兒辯日》.
【教學(xué)步驟】
１、文學(xué)常識(shí)及字詞讀音。
�。病⑹熳x理解文章。
３、分析故事所深含的道理。
�。�、再次研讀課文，繼續(xù)深入探討，加深對(duì)文章蘊(yùn)涵道理的理解。
�。�、理解掌握課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，進(jìn)一步提高認(rèn)知水平。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有一位大學(xué)問家——孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個(gè)問題,連孔子這樣的大學(xué)問家都無(wú)法判斷解決,這是個(gè)什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的.
多媒體出示課題——《兩小兒辯日》
二、整體感知
�。�、解題
�、� 初讀題目能獲悉什么信息?
�、� 兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論關(guān)于太陽(yáng)的什么問題？
２、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?
困難:難讀,有些詞語(yǔ)難理解.
解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.（多媒體顯示“方法指導(dǎo)”）
３、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文
�。础⒃诶斫獾幕A(chǔ)上試著復(fù)述課文
�。怠⒔馕稣n文
�、� 兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？（太陽(yáng)大小、太陽(yáng)冷熱、太陽(yáng)遠(yuǎn)近、其它……）（多媒體出示“問題”）
�、� 文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請(qǐng)給兩小兒取名，理解爭(zhēng)論的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么？有什么理由？（多媒體出示）
初出 日中
小兒甲： 近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤盂）
（以太陽(yáng)大小判斷離人遠(yuǎn)近）
小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）
�。ㄒ愿杏X冷熱判斷離人遠(yuǎn)近）
結(jié)果：孔子不能決也。
三、朗讀背誦，深入探討
１、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙
�。病⑻接懀海ǘ嗝襟w出示問題）
�、� 對(duì)于兩小兒辯日，孔子這么大個(gè)學(xué)問家也不能決也，說(shuō)明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？
教師提示：說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識(shí)判斷，早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。（參考所發(fā)資料）
�、� 讀了這個(gè)故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）
從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭(zhēng)論的話題，這是個(gè)比較復(fù)雜的問題，涉及知識(shí)面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
�。�、再次朗讀課文，背誦課文
四、創(chuàng)作實(shí)踐
假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。
注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。
② 組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委。
五、總結(jié)
通過本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識(shí)，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、布置作業(yè)，拓展遷移
�。薄⑹熳x背誦課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言實(shí)詞的讀音和意思。
�。病⑼卣惯w移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）
兩小兒辯日教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。
2．熟讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，背誦《夸父逐日》。
3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．多媒體.課件、設(shè)備。沒條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動(dòng)畫片、錄像帶，錄像機(jī)。
2．準(zhǔn)備好《古漢語(yǔ)常用字字典》。
設(shè)計(jì)思路
文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識(shí)方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語(yǔ)常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不必字字落實(shí)，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：
1．誦讀法�？梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀。總之學(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。
2·討論法。一個(gè)是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運(yùn)用工具書，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問題，全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難；另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的.討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣。
教學(xué)過程
夸父逐日
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
先請(qǐng)學(xué)生講一些古代神話故事，然后播放動(dòng)畫片《夸父逐日》。最后請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)動(dòng)畫片。
師：大家都知道這個(gè)動(dòng)畫片的名字是《夸父逐日》，動(dòng)畫片很有趣。今天，我們就來(lái)拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會(huì)給你帶來(lái)不同的感受。
(興趣是最好的老師，神話故事無(wú)疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫片也是學(xué)生所鐘愛的，播放動(dòng)畫片，有助于學(xué)生理解課文，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊�？傊@一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。)
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感
1．聽錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由放聲朗讀。
3．學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評(píng)點(diǎn)。可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4．背誦競(jìng)賽。
(文言文學(xué)習(xí)重在誦讀，重在語(yǔ)感的培養(yǎng)。本文比較簡(jiǎn)短，容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內(nèi)把全文背誦出來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容
1．四人一組，運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來(lái)，全班解決。
2．自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對(duì)于普遍性的問題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。
逐走：競(jìng)跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
4．指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。
(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)
四、探究人物，品味文章
四人小組討論以下兩個(gè)問題：
1．你怎么看待夸父這一人物?
(對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此
也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問題的積極性�？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
2．你如何理解這則神話的主題?
(第一個(gè)問題討論明確了，這一個(gè)問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。)
五、布置作業(yè)
1．背誦課文，并能默寫。
2．把課文翻譯成現(xiàn)代文。
兩小兒辯日
一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入新課
師：在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號(hào)”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識(shí)自然的可貴精神，其實(shí)，這種精神，自古以來(lái)就有了。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言短文，一起體會(huì)我國(guó)古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識(shí)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性，也使學(xué)生明白：知識(shí)不是孤立的，而是應(yīng)該融會(huì)貫通的。)
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感
1．聽錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。
3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評(píng)。
4．全班齊讀，力爭(zhēng)背誦。
(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡(jiǎn)短的文章，完全可以在一定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來(lái)�！皶x百遍，其義自見�！睍�(huì)背以后對(duì)文章的理解自然水到渠成。)
三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容
1．四人一組，運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來(lái)，全班解決。
2．自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對(duì)于普遍性的問題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。
孔子?xùn)|游 問其故
我以日始出時(shí)去人近 及日中則如盤盂
日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯
孔子不能決也 孰為汝多知乎
4．指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。
(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)
四、演讀課文，了解內(nèi)容
三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒�？鬃拥脑捒捎蓪W(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)
五、探究課文，理解內(nèi)涵
1．全班討論：對(duì)兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學(xué)生對(duì)此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說(shuō)即可，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)
2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?
(這一問是為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問題。教師可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)
3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?
(笑與不笑，只要能說(shuō)出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無(wú)窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
六、課堂小結(jié)
《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭(zhēng)論，這兩個(gè)故事都反映了我國(guó)古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．翻譯課文。
資料鏈接
《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品，《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。
《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。
兩小兒辯日教案7
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日：“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘踹h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大平？”
一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”
這則故事講的是春秋時(shí)期，有兩個(gè)小孩問當(dāng)時(shí)的大學(xué)問家孔子：“太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近？”他們兩個(gè)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來(lái)大，所以太陽(yáng)在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認(rèn)為中午太陽(yáng)比在早晨時(shí)溫暖，所以中午時(shí)太陽(yáng)離我們近，他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結(jié)論，而且說(shuō)得都很有道理，連孔子也不知道哪個(gè)是對(duì)的
這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復(fù)雜的問題，不過，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問題了，一句話；日出日落時(shí)間和太陽(yáng)的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國(guó)著名天文學(xué)家戴文賽教授對(duì)這個(gè)問題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽(yáng)與觀測(cè)者距離在一日內(nèi)的變化》。
以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽(yáng)比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽(yáng)比早上的遠(yuǎn)，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽(yáng)又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽(yáng)比早上的近，比晚上的.遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽(yáng)與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽(yáng)與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來(lái)的，可以適用100年，100年以后，會(huì)相差一天。
由此可見，這么復(fù)雜的問題，對(duì)于生活在春秋時(shí)期的人們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒有思考就沒有探索，我們相信不論探索有多艱難，計(jì)算有多繁雜，只要經(jīng)過一代又一代人的努力，一定會(huì)揭開自然界的許多秘密，計(jì)算太陽(yáng)與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。
兩小兒辯日教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 情境導(dǎo)入
“知之為知之，不知為不知，是知也�！辈恢蠹沂欠襁�記得這是誰(shuí)的至理名言（孔子），誰(shuí)能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的�！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？
二、 整體感知
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為
東：向東為：同謂說(shuō)知：同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
2． 他們各自的觀點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近
3． 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺/觸覺
4． 那么他們的'想法有道理嗎？生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你，能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、 領(lǐng)悟升華
1． 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無(wú)勝負(fù)？
明確：沒有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3． 對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說(shuō)什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
�。�3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學(xué)問也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
�。�2）實(shí)事求是的精神。
五、 課堂小結(jié)
通過本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
兩小兒辯日教案9
一、談話導(dǎo)入
1.你們知道孔子嗎?(簡(jiǎn)單介紹孔子。)
2.孔子說(shuō)知之為知之，不知為不知，是知也，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f(shuō)過看一個(gè)人要聽其言、觀其行，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是知之為知之，不知為不知呢?剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。
3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
二、讀通課文
1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來(lái)。
2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的`語(yǔ)句。
3.學(xué)生齊讀。
三、精讀課文
1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們?cè)谵q論什么問題。
2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4.背誦課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文
1.為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2.假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
兩小兒辯日教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文，了解故事內(nèi)容并簡(jiǎn)要表述。
2.掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文，并能背誦。
3.抓住文中關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)閱讀淺顯的文言文。
教學(xué)重點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對(duì)話形式，指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解詞句意思，做到準(zhǔn)確斷詞斷句。
2.弄明白每句話的意思，并嘗試活用文本語(yǔ)言進(jìn)行“辯斗”，感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過程
一、師生談話，導(dǎo)入課文，激發(fā)欲望
1.同學(xué)們，在科學(xué)課上我們已經(jīng)知道，無(wú)論是在早上，還是中午、傍晚，太陽(yáng)離我們都是一樣遠(yuǎn)。就是這樣一個(gè)今天看起來(lái)很簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，在兩千多年前，人們卻有不同的看法，到底是什么看法呢?
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于爭(zhēng)論太陽(yáng)遠(yuǎn)近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書課題)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好句子
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.學(xué)生自讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.以前我們講過，要讀好文言文，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。(大屏幕展示原文以及停頓符號(hào)。師范讀，學(xué)生嘗試讀出句中的停頓，盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)
[設(shè)計(jì)意圖：在本篇文言文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文言文，掌握了一些讀文言文的方法，所以教學(xué)時(shí)要充分給足學(xué)生自讀的時(shí)間，在停頓上給予一定的指導(dǎo)，確保目標(biāo)的落實(shí)。]
三、二讀課文，理解字詞，感知內(nèi)容
1.要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思。
2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，然后按照方法自己嘗試?yán)斫�，�?shí)在不會(huì)的可以相互交流。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)教學(xué)的生成點(diǎn)：
(1)“車蓋”和“盤盂”誰(shuí)大，能否用手勢(shì)比畫?嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。(板書這兩個(gè)詞)
(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)形容夏天的天氣，用一個(gè)詞語(yǔ)形容秋天的天氣。說(shuō)說(shuō)你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的'句子的意思。(板書這兩個(gè)詞)
(3)用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說(shuō)。)
[設(shè)計(jì)意圖：抓住四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行檢查，使得字詞教學(xué)扎實(shí)，給人耳目一新的感覺。更重要的是帶動(dòng)關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查，讓學(xué)生明白“遠(yuǎn)近”與這四個(gè)詞語(yǔ)的關(guān)系。]
四、三讀課文，聚焦“辯斗”，讀懂內(nèi)容
1.剛才我們讀了課文，并且大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確說(shuō)出課文主要內(nèi)容。你們說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論什么?
2.分別指名讀出兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)，分別說(shuō)出他們的觀點(diǎn)是什么意思。(根據(jù)回答先后板書“近、遠(yuǎn)”和“遠(yuǎn)、近”)
3.兩個(gè)小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)
4.雖然都是一個(gè)太陽(yáng)，但是兩個(gè)小孩看到的、思考的角度不同，觀點(diǎn)也不一樣。兩個(gè)小孩誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，用課文中的詞語(yǔ)就叫——辯斗。
5.“辯斗”是什么意思?請(qǐng)問這里的“斗”是含有“打斗”的意思，還是含有“斗嘴”的意思?
6.請(qǐng)同學(xué)們將小孩的觀點(diǎn)與理由合并在一起反復(fù)讀，做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法，一部分學(xué)生讀前半部分，一部分學(xué)生讀后半部分。)
7.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)“辯斗”。(教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))
8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。
預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(注意反問句的讀法)
生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
師：此言差也!日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(做搖頭動(dòng)作)
生：此言差也!日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
師：汝錯(cuò)矣!遠(yuǎn)者小而近者大乎!(快速激動(dòng))
生：汝錯(cuò)矣!近者熱而遠(yuǎn)者涼乎!
9.同桌“辯斗”。
[設(shè)計(jì)意圖：緊扣“辯斗”一詞，和學(xué)生讀中辨，辯中讀，讀讀辨辯，亦讀亦辯。學(xué)生不僅感受到文言文語(yǔ)言的精練，還能背誦這篇古文中的主要句段了。]
五、續(xù)補(bǔ)話語(yǔ)，領(lǐng)悟中心
1.兩個(gè)小孩爭(zhēng)論不止，孔子贊成誰(shuí)呢?(讀：孔孔子不能決也。)
2.“孔子不能決也”是什么意思?
3.大家都知道孔子是當(dāng)時(shí)最有名的教育家和思想家，兩個(gè)小孩是怎么說(shuō)的?(讀句子：孰為汝多知乎?)
4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個(gè)什么句式?有什么作用?兩個(gè)小孩的笑聲中含有什么?(指導(dǎo)朗讀這句話)
5.你們覺得孔子聽了后會(huì)生氣嗎?他會(huì)怎么說(shuō)?(可以用孔子的話，也可以用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)續(xù)補(bǔ)。)
孔子曰：知之為知之……
子曰：三人行……
子笑曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之……
兩小兒辯日教案11
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦并復(fù)述故事。
二、過程方法：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、對(duì)照注釋，理解課文大意。
3、分析內(nèi)容，明白道理。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、你們知道孔子嗎？（簡(jiǎn)單介紹孔子。）
2、孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f(shuō)過看一個(gè)人要“聽其言、觀其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。
3、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？
二、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
三、學(xué)生字。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報(bào)。
盂：yú 音易錯(cuò)讀為yū；指盛液體的敞口器具。
滄：cāng 音易錯(cuò)讀為qiāng；指青綠色。
湯：tāng 指熱水，開水。
四、練讀課文。讀正確、流利。
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1、學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
(1)游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。
(2)小兒：小孩。
(3)其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
(4)指名讀這一段話，試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。
�。ǹ鬃�?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）
第二自然段：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
(2)始出：剛剛，開始升起來(lái)。
(3)也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
(4)用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）
(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的`時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
第三自然段：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
(1)為：說(shuō)。
(2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀？”）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）
4.兩小兒辯日的教案
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗（1），問其故（2）。
一兒曰："我以（3）日始出時(shí)去（4）人近，而日中（5）時(shí)遠(yuǎn)也。"一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
一兒曰："日初出大如車蓋（6），及（7）日中，則（8）如盤盂（9），此不為（10）遠(yuǎn)者小而近者大乎？"
一兒曰："日初出滄滄涼涼（11），及其日中如探湯（12），此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？"
孔子不能決（13）也。兩小兒笑曰："孰（14）為汝（15）多知乎？"
(1)辯斗：辯論，爭(zhēng)論。
(2)故：原因，緣故。
(3)以：以為，認(rèn)為。
(4)去：離。
(5)日中：中午。
(6)車蓋：古時(shí)車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
(7)及：到了。
(8)則：就。
(9)盂：一種裝酒食的敞口器具。
(10)為：是。
(11)滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
(12)探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
(13)決：裁決，判斷。
(14)孰：誰(shuí)，哪個(gè)。
(15)汝：你。
《兩小兒辯日》寫作特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，事中見理。
2、善于運(yùn)用比喻。如寫兩小兒論辯"太陽(yáng)遠(yuǎn)近"這一現(xiàn)象的時(shí)候，一方從視覺出發(fā)，用兩個(gè)比喻"如車蓋"、"如盤盂"，具體說(shuō)明太陽(yáng)形狀的大小，結(jié)合"日初"和"日中"，就把結(jié)論的理由說(shuō)清了；一方從感覺出發(fā)，以"如探湯"作比，結(jié)合"日初"和"日中"來(lái)說(shuō)，也把理由說(shuō)清了。由于作者善于用比喻，語(yǔ)言生動(dòng)形象，頗有說(shuō)服力，極易被人們理解和接受。
《兩小兒辯日》參考譯文：
孔子到東方游歷，途中看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。就問他們?cè)谵q論什么。
一個(gè)小孩說(shuō)："我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。"另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。
前一個(gè)小孩說(shuō)："太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像盤子碗口那樣小， 這不正是遠(yuǎn)的顯得小而近的顯得大嗎？"
另一個(gè)小孩說(shuō)："太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不正是近的就覺得熱，遠(yuǎn)的就覺得涼嗎？"
孔子聽了，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩嘲笑說(shuō)："誰(shuí)說(shuō)你多智慧呢？"
第二個(gè)對(duì)。
忽略地球公轉(zhuǎn)，只考慮自轉(zhuǎn)，從太陽(yáng)中心點(diǎn)到地球表面上的一個(gè)固定點(diǎn)來(lái)說(shuō)，肯定是早上距離長(zhǎng)、中午距離短。只不過這點(diǎn)距離的變化并不足以導(dǎo)致中午熱早上涼，中午熱早上涼是太陽(yáng)入射角度引起的，不是"兩小兒辯日"中講的那個(gè)道理。
本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗，點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢泽w會(huì)的直覺（視覺、觸覺）闡明所持觀點(diǎn)，以反駁對(duì)方觀點(diǎn)。最后寫孔子面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯，無(wú)法裁決而引起兩小兒的"笑"。全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
選編本文的主要意圖，是使學(xué)生初步感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。
字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。如，"我以日始出時(shí)去人近"中"去"為"距離"之意，與現(xiàn)代常用義不同。另外，"孰""汝"等在現(xiàn)代漢語(yǔ)中很少出現(xiàn)，諸如此類的字詞要讓學(xué)生理解。
兩小兒辯日教案12
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作品。
二、對(duì)照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。
三、設(shè)疑式讀，初知解疑。
默讀，隨時(shí)提出詞句理解中的疑問，同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。
四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。
同桌合作，讀原文，講譯文，或說(shuō)譯文，對(duì)應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。
兩篇短文，故事性強(qiáng)，適于以講故事的口氣讀�？芍该吓_(tái)，以讀代講，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要似講故事。
六、想象式讀，認(rèn)識(shí)人物。
可拓展的想象點(diǎn)：1．夸父的外形、夸父口渴之態(tài)，夸父飲河、渭的模樣，手杖化為鄧林之景……2．兩小兒對(duì)話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……
七、刪減式讀，思考道理。
教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對(duì)比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對(duì)比式讀，深化理解。
比較兩文：1．各用一句話概說(shuō)內(nèi)容。2．各用一句話評(píng)價(jià)人物。3．各用一句話闡明主題。4．各用一句話表述人物刻畫的方式。5．用一句話述說(shuō)讀后的共同感受。
九、自由誦讀，競(jìng)背《夸父逐日》。
創(chuàng)意說(shuō)明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言材料�！犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂�、浪漫的`夸張，適于擴(kuò)寫。《兩小兒辯日》以對(duì)話形式展開情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀照了兩文自身的特點(diǎn)，也活用了教材。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)《夸父逐日》，創(chuàng)造點(diǎn)：擴(kuò)寫。
1．教師范讀，討論歸納神話特點(diǎn)。
2．輕聲吟誦，補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。
3．用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事。
二、學(xué)《兩小兒辯日》，創(chuàng)造點(diǎn)：改編。
1．齊讀全文，了解以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
2．自由朗讀，想象人物的動(dòng)作、表情。
3．用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
三、范文交流、評(píng)點(diǎn)。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后，可鼓勵(lì)毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。
兩小兒辯日教案13
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）了解兩小兒辯日的故事內(nèi)容。
�。�2）積累一定的文言詞語(yǔ)。
�。�3）學(xué)會(huì)有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、文意的疏通，文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。
2、如何對(duì)待身邊的事物和評(píng)價(jià)身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
整體感悟
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族，在漫長(zhǎng)的歷史演變過程中，人們的思想不但進(jìn)步，不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對(duì)身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問家�？墒牵髮W(xué)問家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來(lái)看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考�！秲尚恨q日》記載了兩小兒對(duì)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國(guó)的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識(shí)非常淵博，再加上周游列國(guó)，一定比常人更加見多識(shí)廣，這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_頭和戲劇化的'結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。
第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對(duì)話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為：太陽(yáng)初出時(shí)離人近，而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為：太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認(rèn)為早上太陽(yáng)大，中午太陽(yáng)小，因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高，說(shuō)明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。
第三塊：評(píng)兩小兒辯斗。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問題，有自己鮮明的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，又有聽上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù)，因而連大學(xué)問家孔子也無(wú)法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問家，也不可能了解這個(gè)方面的天文知識(shí)，其實(shí)兩小兒的說(shuō)法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽(yáng)，就顯得太陽(yáng)大；中午云氣散盡，就顯得太陽(yáng)小。夜里，太陽(yáng)照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹�；中午，太�?yáng)照到地面，因而感到熱。其實(shí)，不管太陽(yáng)是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語(yǔ)言上也有其獨(dú)到之處，主體部分采用對(duì)話的形式，在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說(shuō)明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說(shuō)明了太陽(yáng)給人的感覺。此外，文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對(duì)大學(xué)問家智慧的懷疑。這都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲，正是如夢(mèng)如幻的年齡，處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，肯質(zhì)疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯(cuò)誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí)，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并正確、客觀地認(rèn)識(shí)身邊的人和事。
研讀與賞析
1、文章藝術(shù)特點(diǎn)：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點(diǎn)，一是文辭簡(jiǎn)約，一是描摹生動(dòng)。
本文共117個(gè)字，通過對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，層次分明。同時(shí)，文章描摹生動(dòng)，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語(yǔ)言特色，又形象生動(dòng)。另一方面，文章的語(yǔ)言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達(dá)得淋漓盡致，而結(jié)尾一個(gè)“笑”字，更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來(lái)了，倍增諷刺效果。
2、孔子?xùn)|游時(shí)，見兩小兒辯斗，為什么主動(dòng)去“問其故”？如何理解孔子問之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內(nèi)容？
孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的，見兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問其故”，從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免。《列子》屬于道家著作，而孔子是屬于儒家學(xué)派，又以博學(xué)著名，因此《列子》里寫這個(gè)故事，有意譏笑孔子的無(wú)知。
學(xué)法指導(dǎo)
1、反復(fù)朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運(yùn)用多種方法，進(jìn)行知識(shí)積累。要注重對(duì)文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累�？梢酝ㄟ^流利地朗讀古文，來(lái)培養(yǎng)文言語(yǔ)感；可以復(fù)述故事，分析故事所蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對(duì)文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個(gè)性化閱讀能力。
4、要學(xué)習(xí)古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神，注重品德的修養(yǎng)。
體驗(yàn)反思
通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)該明白知無(wú)止境的道理，不能因?yàn)槠娴目捶ǘ鴮?duì)客觀事物和人作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。
拓展延伸
閱讀《破缸救友》，完成以下練習(xí)。
光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。
注釋：
�。�1）了：明白，懂得。
(2)指：同“旨”，意思。
1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思：
a.退為家人講為：
b.群兒戲于庭于：
c.眾皆棄去去：
d.破之之：
2、翻譯文中畫線的句子。
3、這篇短文贊揚(yáng)了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
兩小兒辯日教案14
課題
《兩小兒辯日》
課 時(shí)
1
主 備 （集體備課）
輔備（個(gè)人備課）
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)難點(diǎn)
理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”。
教學(xué)方法
朗讀指導(dǎo)法 探究討論法
教學(xué)過程與學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入：
小時(shí)候，我們都學(xué)過《孔融讓梨》，孔融小時(shí)候有個(gè)問題：長(zhǎng)安和太陽(yáng)哪個(gè)更遠(yuǎn)？
他的理由是：長(zhǎng)安盡管遠(yuǎn)但肉眼看不見，而太陽(yáng)卻時(shí)時(shí)能見，故為太陽(yáng)近。
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。
3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評(píng)。
4．全班齊讀，力爭(zhēng)背誦。
三、探究課文，理解內(nèi)涵
1．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2．全班討論：對(duì)兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?(笑與不笑，只要能說(shuō)出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問題的'積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無(wú)窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
四、1、遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形�，太�?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。
課堂練習(xí)
解釋加點(diǎn)字
問其故 去人近
而日中時(shí)遠(yuǎn)也 及其日中如探湯
課堂小結(jié)
宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。
知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為知”，要誠(chéng)實(shí)謙虛。
認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì)有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。
課外作業(yè)
做同步練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
初出 日中
兩小兒辯日 如車蓋（大—近） 如盤盂（小—遠(yuǎn)） 孔子不能決
滄滄涼涼（涼—遠(yuǎn)） 如探湯（熱—近）
教學(xué)反思
兩小兒辯日教案15
【教學(xué)目標(biāo) 】
1. 節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文;
2. 了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神;
3. 學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
【教學(xué)設(shè)想】
興趣是最好的老師，要想讓同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文感興趣，我認(rèn)為辦法之一就是不斷地?fù)Q換上課的花樣(尤其是文言文)，如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內(nèi)容并不難懂，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解，于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個(gè)故事，然后引出一場(chǎng)擂臺(tái)賽。
【課前準(zhǔn)備】
1.分好兩大語(yǔ)文興趣小組的任務(wù);
2.反復(fù)朗讀兩篇短文。
【教學(xué)過程 】
一.整體感悟：
1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學(xué)講《夸父逐日》的故事，一位同學(xué)拿道具太陽(yáng)、桃林，一位同學(xué)演夸父。)
2. 評(píng)講三分鐘演講引出第二大組自認(rèn)為更勝一籌的節(jié)目《兩小兒辯日》(旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學(xué)生1人，老師可參與扮演孔子。)1
3. 兩小組皆不認(rèn)輸，引出老師準(zhǔn)備好的一場(chǎng)擂臺(tái)賽。
二.重點(diǎn)研讀：
1. 老師給兩大小組分任務(wù)：第一大組負(fù)責(zé)《夸父逐日》問題解答;
第二大組負(fù)責(zé)《兩小兒辯日》問題解答。
2. 老師提要求：a.各大組把本組所負(fù)責(zé)的文章讀熟、讀透，預(yù)測(cè)老師可能會(huì)提哪些問題。(字詞句讀背都要注意。)
b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問(側(cè)重讀與背)。
c.其間，老師為了讓學(xué)生全員參與，可把兩大組學(xué)生的學(xué)號(hào)分別放在兩個(gè)抽簽盒中。
三.合作探究：
1.擂臺(tái)賽開始：
(1).老師先分別從兩個(gè)抽簽盒中各抽一個(gè)學(xué)號(hào)，讀本組所負(fù)責(zé)的課文，老師選出讀的最好的為擂主先答題，如答不出來(lái)，有兩次向本大組求援的機(jī)會(huì)，答對(duì)一次得一分。
(2).老師出題：.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：逐 渭 澤
b、生詞解釋：逐走 入日 不足 大澤 鄧林
虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖
c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林
d、刪去標(biāo)點(diǎn)，讀全文(略)。
E、三分鐘內(nèi)背誦全文。
《兩小兒辯日》：(如第二大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：盂 孰 汝 滄
b、生詞解釋：辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼
虛詞：?jiǎn)柶涔?一兒以日初出遠(yuǎn) 而日中時(shí)進(jìn)也
c、翻譯句子：此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎
d、刪去標(biāo)點(diǎn)，讀全文(略)。
E、三分鐘內(nèi)背全文。
(3)老師統(tǒng)計(jì)總分，選出下一輪(附加題)擂主。
(4)附加題： 《夸父逐日》：說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。
《兩小兒辯日》：由孔子不能決也你受到什么啟示?
(5)師生共同評(píng)出這次擂臺(tái)賽的冠軍，給予鼓勵(lì)。
(6)全體同學(xué)齊聲朗讀兩文。
四、課內(nèi)延伸。
聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠(chéng)實(shí)的品德。
1)、《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志�？陕�(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)大家要像夸父那樣在學(xué)習(xí)上做到堅(jiān)持不懈、敢于探索。
2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識(shí)是無(wú)窮盡的，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知，所以要謙虛誠(chéng)實(shí)，做到知之為知之，不知為不知�？陕�(lián)系同學(xué)們平時(shí)的'學(xué)習(xí)情況，告誡大家學(xué)習(xí)中不能不懂裝懂，要謙虛好問，才能有所收獲。
五、布置作業(yè) 。
(1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉
要求：A 字?jǐn)?shù)300字左右。
B 要聯(lián)系實(shí)際。
(2)兩大興趣小組在練習(xí)本上完成剛才對(duì)方的賽題。
專家點(diǎn)評(píng)：
這一教學(xué)設(shè)計(jì)滲透著新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念。它目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，可操作性強(qiáng)。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，力圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，既注重合作是學(xué)習(xí)，又注重發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性;既尊重學(xué)生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;既強(qiáng)調(diào)了文言文閱讀教學(xué)中的言，即積累文字法、詞法等知識(shí)，構(gòu)建其知識(shí)結(jié)構(gòu)，又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的文，即從文本中獲取審美體驗(yàn)。
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