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《生命》的教案

時(shí)間:2024-09-28 15:01:44 教案 我要投稿

《生命》的教案

  作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《生命》的教案,歡迎大家分享。

《生命》的教案

《生命》的教案1

  【設(shè)計(jì)意圖】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。本課就是在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的。通過(guò)感知結(jié)構(gòu)、探究?jī)?nèi)容、品味語(yǔ)言三個(gè)板塊,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生深入作品的意境、領(lǐng)悟作者的思想、感悟富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,使學(xué)生受到思想、精神上的陶冶,從而獲得人生的有益啟示。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)。

  2、體會(huì)作者的思想和情感,把握其感情基調(diào)。

  3、體味作品蘊(yùn)涵的哲理,樹(shù)立對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。

  2、揣摩重要語(yǔ)句或段落,理解其哲理意蘊(yùn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟作品的情感基調(diào),領(lǐng)悟作品的哲理意蘊(yùn)。

  【教學(xué)方法】

  朗讀、討論、點(diǎn)撥、品味。

  【教學(xué)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  生命是什么?生命是奔騰不息的一江春水,是頑強(qiáng)生長(zhǎng)的一棵小樹(shù)……生命,猶如一只萬(wàn)花筒,它的形態(tài)和色彩變幻多端,瑰麗多采,今天,就讓我們一起來(lái)欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧!

  大家已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文,大家能否談?wù)劤踝x課文的感受?

  你覺(jué)得本文是什么體裁的文章?(議論性的散文。爭(zhēng)論“談”。這種文章我們并不陌生,比如“敬畏生命”就是。雖有理性化的總結(jié),但以感性化的描寫(xiě)為主。)

  散文最大的特點(diǎn)是形散而神不散,你覺(jué)得學(xué)習(xí)這類(lèi)文章我們一般從哪些方面入手?(結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言及情感、哲理等等)

  好!這節(jié)課我們就擇要分析這些問(wèn)題。

  二、初讀課文,感知結(jié)構(gòu)

  你已瀏覽了全文,你看本文在形式上和其他散文有什么不同?(通篇只有一大段,點(diǎn)撥:或許這也是作文形式創(chuàng)新的技巧之一吧)盡管只有一段,但它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)思路卻是相當(dāng)清晰的,能否找到一些相關(guān)的語(yǔ)言標(biāo)志詞予以說(shuō)明。

  說(shuō)明:正是這些句子,把散的內(nèi)容編織在了一起,成為有機(jī)的整體。由此我們可以把文章劃分為一篇三段式的散文詩(shī)。下面我們就來(lái)品味這首散文詩(shī)。

  三、小組合作,探究?jī)?nèi)容

  1、作者開(kāi)篇說(shuō):“我不敢說(shuō)生命是什么,我只能說(shuō)生命像什么”,作者認(rèn)為生命像什么呢?(一江春水、一棵小樹(shù)。勾畫(huà)這兩個(gè)比喻句)。下面,我們分兩組來(lái)研讀“水和樹(shù)”這兩部分。(各自小組完成,同桌學(xué)習(xí))

  展示要求:

 、 一江春水:

 、 作者為什么把生命比做“春水”?與一江春水有哪些相似?

 、 勾畫(huà)出表現(xiàn)春水力量的動(dòng)詞,表現(xiàn)春水性格情趣的形容詞,反復(fù)朗讀品味其“流動(dòng)”。

 、 四個(gè)“有時(shí)候”說(shuō)明了什么?象征了什么?四個(gè)“再”塑造了春水怎樣的形象?

 、 試用自己的話描述這個(gè)過(guò)程。

 、 一棵小樹(shù):

 、 作者為什么把生命比做“小樹(shù)”?與小樹(shù)的生長(zhǎng)又有哪些相似?

 、 勾畫(huà)出體現(xiàn)小樹(shù)生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)的動(dòng)詞,體現(xiàn)小樹(shù)勃發(fā)的生機(jī),恬淡從容的形容詞,反復(fù)朗讀品味其“生長(zhǎng)”:小樹(shù)在生長(zhǎng)中有哪些方面的“快樂(lè)”?

 、 按什么順序展開(kāi)的記敘描寫(xiě),象征了什么?

 、 試用自己的話描述小樹(shù)的生命歷程。

  2、教師提問(wèn):

  這兩節(jié)的末尾都重復(fù)了這樣兩個(gè)句子:“他消融了,歸化了,說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀!”、“然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生!”,這僅僅是機(jī)械的重復(fù)(反復(fù))嗎?該怎樣理解?(這是一種特殊的感受,常人或許認(rèn)為死亡是痛苦和悲哀的,但作者超越了這些,是一種異乎尋常的境界和高度;強(qiáng)調(diào)今生今世要奮斗,要前進(jìn),要成長(zhǎng)。)

  小結(jié):至此,作者雖然說(shuō)“我不敢說(shuō)生命是什么”,其實(shí),作者在文已經(jīng)做了回答,那就是:生命是:誕生于自然,最后又回歸自然,是戰(zhàn)勝自然,享受歡樂(lè),不停地前進(jìn)。在這兩個(gè)部分,作者是按照事物自身的規(guī)律來(lái)展開(kāi)對(duì)水和樹(shù)的具體描寫(xiě)的:

  生命像(朗讀這兩部分)

  3、作者將生命形象化為“水和樹(shù)”這兩種具體的形象,通過(guò)他的描繪啟示了什么道理?(意在表明什么?)

  點(diǎn)撥:

  形象 “形散”

  喻 (不管是快樂(lè),還是痛苦)

  “神聚”:享受生命

  道理:人生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順──快樂(lè)和痛苦相生相伴──感謝痛苦、感謝云翳──積極的人生觀。

  既然這樣,作者是怎樣認(rèn)識(shí)自己的生命呢?

  4、朗讀第4層,看看作者對(duì)生命有怎樣的認(rèn)識(shí),勾畫(huà)其中你認(rèn)為重要的句子,初步體會(huì)其含義。(同桌互查)點(diǎn)撥:作者有哪些重要的認(rèn)識(shí)?(相機(jī)板書(shū):快樂(lè)和痛苦相生相伴──感謝痛苦、感謝云翳──表達(dá)了積極的人生觀)、(小結(jié)板書(shū):形散、神聚等內(nèi)容)

  四、美點(diǎn)尋蹤,品味語(yǔ)言

  這個(gè)問(wèn)題我們?cè)谇懊娴姆治鲋幸呀?jīng)涉及到,在這里就僅以B中勾畫(huà)的句子作為重點(diǎn)。(小組解決,還是教師引導(dǎo)解決?)

  在這里,教師以書(shū)后練習(xí)三中的'兩個(gè)句子為例,作簡(jiǎn)要分析。

  1、生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的。(揭示了作者對(duì)生命本質(zhì)怎樣的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)?)

  (淺析:生命中快樂(lè)和痛苦是辨證統(tǒng)一的,快樂(lè)和痛苦是生命中的兩種基本旋律。)

  2、在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。(作者為什么這樣說(shuō)?能否改一個(gè)字,使表意更準(zhǔn)確?)

  (淺析:快樂(lè)固然要感謝生命,但痛苦未嘗不是我們寶貴的財(cái)富,因?yàn)樯屛覀兂惺芰巳松赜械挠鋹偤兔利。能否舉例加以說(shuō)明;“也”改為“更”似乎更好。)

  五、總結(jié)

  由此可見(jiàn),作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),決不是一般的認(rèn)識(shí),你怎樣理解題目中的“談”?

  淺析:作者是在經(jīng)歷了百年的滄桑(1900~1999),備嘗生命的酸甜苦辣以后的“體驗(yàn)”,它不是一般的漫談,而是作者的嚴(yán)肅思考和認(rèn)識(shí)。最后,我想用普希金的一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束我今天的講課:

  《假如生活欺騙了你》

  普希金

  假如生活欺騙了你,

  不要悲傷,不要心急!

  憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜:

  相信吧,快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。

  心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái);

  現(xiàn)在卻常是憂郁。

  一切都是瞬息,

  一切都將會(huì)過(guò)去;

  而那過(guò)去了的,

  就會(huì)成為親切的懷念。

  最后,希望我們每個(gè)人都能像冰心奶奶的祝愿一樣:應(yīng)該有一個(gè)多姿多采的人生!

  六、作業(yè)布置

  1、收集有關(guān)“生命”或“人生”的古詩(shī)詞、名言警句五條。

  2、仿寫(xiě):“生命像……,愿你的生命……”的句式寫(xiě)一句哲理性的話。

  3、比較閱讀第4層與《敬畏生命》(8~10段),加深對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

  【教后反思】

  本課教學(xué),充分挖掘了課文內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握作者的意圖,采用了散文詩(shī)式的教學(xué)處理,使上課收到了很好的效果。分組合作學(xué)習(xí)則提高了課堂的效率,增大了課堂的容量。

《生命》的教案2

  教材共有三部分。第一部分是寫(xiě)作提示:明確了本次寫(xiě)作的對(duì)象和內(nèi)容;貞浥f知,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書(shū)中的故事。第二部分是習(xí)作要求:通過(guò)閱讀找出語(yǔ)文書(shū)中的故事,進(jìn)行篩選與整合,借助合理的想象,將其中的一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái),或者寫(xiě)寫(xiě)讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片

  一,呈現(xiàn)了課本的封面插圖,以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路,豐富寫(xiě)作素材。

  二、學(xué)情分析:

  課前要提前一周的時(shí)間,引導(dǎo)他們翻閱語(yǔ)文書(shū),發(fā)現(xiàn)藏在書(shū)中的故事。提醒他們,選取的故事不受局限,可以是成語(yǔ)故事,詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事,小說(shuō)章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。

  三、教學(xué)要求:引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作,對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬,或發(fā)表自己的感想。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作,對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬,或發(fā)表自己的感想。

  五、課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子含義。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來(lái)理解文本。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的`價(jià)值。

生命生命教案教學(xué)設(shè)計(jì)

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