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手指語文教案
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的手指語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
手指語文教案1
教學目標
1、會認14個生字，掌握1個多音字“薄”，會寫15個生字；重點理解“試探、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，理清行文思路，了解五根手指的不同特點及作者描寫手指的方法。
3、學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
4、體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理，以及團結合作的重要性。
教學重點
1、把握課文內容，理清思路，了解五根手指各有什么特點，作者是如何表現(xiàn)這些特點的。
2、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學難點
1、了解五根手指的不同特點，了解課文的寫作順序及寫作方法。
2、體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理，明白團結一致的重要性。
【第一課時】
【教學目標】
1、會認“拇、弦、撳”等14個生字，掌握1個多音字“薄”，會寫“搔、癢、穢”等15個生字；正確讀寫“拇指、搔癢、強硬”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，劃分段落。
【教學重難點】
1、學習生字新詞，交流識記字詞的方法。
2、把握課文內容，劃分層次，明確重點。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1、教師出示謎語，激發(fā)學生的興趣，導入課題。
導語：同學們，我們先來猜一個簡單又有趣的.謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。（學生猜后，課件出示手的圖片）我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五根手指，這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細觀察它們。豐子愷先生就仔細研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人，還向我們闡明了一個人生哲理。下面，就讓我們一起走進這篇趣味盎然的文章。
2、板書課題，提出疑問。（板書：手指）
思考：豐子愷筆下的手指具有什么特點？他運用了什么方法寫司空見慣的手指？這篇文章蘊含了什么道理？
二、初讀課文，檢測預習
1、介紹作者的相關知識。
豐子愷（1898-1975）我國漫畫家、作家、翻譯家、音樂和美術教育家。浙江桐鄉(xiāng)人。早年師從李叔同學習音樂和繪畫。1921年去日本學習繪畫和音樂，回國后從事美術和音樂教學。豐子愷的文學創(chuàng)作以散文為主，善于選取熟悉的生活題材，用質樸的文字表達自己的感受。其主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等，另外還著有畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等。
2、教師課件出示學習要求，指名分別扮演大拇指、食指、中指、無名指、小指及敘述者來朗讀課文。
�。�1）給自然段標上序號。
（2）邊聽朗讀邊將生字、新詞做上記號。
�。�3）同學扮演手指朗讀后，小組內自學生字，交流學習生字的方式方法。
（4）運用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學習詞語，做好筆記，舉例運用。
（5）把好句、不理解的句子做上記號，小組內探討交流。
3、教師檢測學生對生字新詞的掌握情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正讀錯的字音，學生識記生字。
◆需注意的字音：
“倉”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“báo”“bó”“bò”三個讀音，在“薄弱”一詞中讀“bó”。
◆需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要寫成“又”；“倉”的下部是“?”，不要寫成“巳”。
◆形近字示例：紐（紐扣）--扭（扭動）--鈕（電鈕）憎（憎恨）--贈（贈送）--增（增加）
�。�2）理解重點詞語。
�。圩藨B(tài)］
�、僮藙荩粯觾�。
�、趹B(tài)度；氣度。
�。燮琳希菹衿溜L那樣遮擋著的東西。
［穢物］骯臟的東西。
�。垴厚唬荩ㄅ樱┪撵o而美好；（妝飾、儀容）美好。
�。厶没剩菪稳輾鈩莺甏�。文中形容中指的相貌很有氣勢。
�。垧B(yǎng)尊處優(yōu)］指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優(yōu)裕環(huán)境。
�。鄯鲆r］扶助，襯托。
�。鄹接梗莘褐敢栏接谄渌挛锒嬖诘氖挛�。文中指無名指和小指遇到工作時只能依附其他幾根手指。
三、再讀課文，整體感知
1、鼓勵學生快速閱讀課文，在較短的時間內抓住文章的主要內容。
�。�1）找出文中的總起句和總結句。
總起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
總結句：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
（2）試著概括文章的主要內容。
明確：這篇課文通過寫五根手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。
2、小組合作，給課文劃分層次，歸納大意。
預設：劃分文章層次并沒有一定的標準，只要言之有理、言之有據，教師都應予以肯定和鼓勵。
◆結構梳理：
第一部分（第1自然段）：總寫五根手指姿態(tài)不同，性格各異，各有所長，各有所短。
第二部分（第2~5自然段）：分寫五根手指的不同特點。
第三部分（第6自然段）：總結全文，點明中心，說明手指的全體和人群的全體一樣，團結起來力量才會大。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師總結本課時的（教學內容）。
小結：這節(jié)課我們學習了生字新詞，劃分了層次并歸納了段落大意，對課文的內容有了初步的了解�，F(xiàn)在，我們共同回顧一下：
這篇文章主要通過寫五根手指的______________________________________，告訴我們________________________________________________________________。
過渡：同學們，作者是怎么具體描寫五根手指的？各根手指有什么特點？通過寫手指，作者說明了一個什么道理？這是下節(jié)課我們要解決的問題。
2、交流收獲，拓展學習。
�。�1）自由交流并積累學習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
手指語文教案2
22.手指
［教學目標］
1.會認14個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容，了解五個手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。
3.學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
4.懂得任何事物都各有所長，各有所短的道理。
［教學重難點］
1.了解五個手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。
2.懂得任何事物都各有所長，各有所短的道理。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課，揭示課題
同學們，手指長在每個人的手上，時時看到，常常用到，不過也許很少有人會去關注它們。我國漫畫家豐子愷先生以手指為對象，寫出了一篇有趣而意味深長的文章。他眼中的手指究竟有什么特別之處呢？讓我們一起走進課文看看吧�。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1.同桌互讀、互查課文朗讀情況，出示要求。
（1）讀準字音，讀通句子：不漏字，不錯字。
�。�2）做到流利：自然停頓，朗讀通暢，不回讀。
（3）互相解答不懂的詞語。
2.教師檢查。（指名讀）
重點指導“弦”“軋”“薄”“憎”“窈窕”等字詞的'讀音。
3.默讀課文，理清脈絡。
（1）思考：課文主要寫了什么內容？
�。ǔ鍪菊n件，口頭填空:課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫，最后總結寫。）
�。�2）引導學生根據填空的內容，找出分別對應的文章所在段落，體會文章的寫作順序和方法。
4.文章的中心句是哪一句？（引導學生在文中畫出來）
�。ㄒ恢皇稚系奈甯种福饔胁煌淖藨B(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
5.作者要說明的道理是什么？找出文中相關的句子。
�。鞔_：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）
6.本文的整體結構是什么？
（文章采用了“總——分——總”的結構模式。）
三、指導寫字
1.師出示會寫字，生觀察規(guī)律。
2.重點指導：“貌”撇畫較多，注意不要寫漏；“享”下半部分是“子”，注意與“亨”區(qū)分開；“庸”是半包圍的字，最后一筆是豎。
3.生練習寫字，師巡視指導。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.聽寫詞語：
拇指 搔癢 強硬 接觸 堂皇 貼身 沖撞 功勞 享樂 相貌 渺小附庸 養(yǎng)尊處優(yōu)
2.課文主要寫了什么內容？（指名說）
二、了解手指特點，初悟道理
1.五根手指各有什么樣的特點？小組合作閱讀、交流，找出文中相關語句，填寫下面的表格。
手指名稱長處短處大拇指最肯吃苦，做不討好的事。形狀不美，構造簡單。食指機敏，干活以他為主。姿態(tài)不窈窕，做的事復雜，常受傷。中指地位最優(yōu)，相貌最堂皇，身體最高，曲線優(yōu)美。養(yǎng)尊處優(yōu)，干活不出力。無名指和小指體態(tài)秀麗，樣子可愛。能力薄弱。
2.作者是如何介紹這五根手指各具不同的姿態(tài)與性格的？（學生自讀課文相關段落，交流討論其結果。）
大拇指：運用排比的句式，列舉生活實例，說明其吃苦耐勞，默默奉獻的品格。
食指：運用排比句式，舉例說明其作用，表現(xiàn)食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。
中指：運用擬人的修辭手法，寫出其優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的態(tài)度。
無名指和小指：列舉實例，運用設問，強調了無名指和小指在蘭花狀姿態(tài)中最優(yōu)美，表現(xiàn)其附庸、享樂的性格。
3.這樣安排有什么作用？
�。ㄟ@樣的敘述使每個文段清晰明了，使讀者易于理解。）
4.再讀全文，請你用自己的話說說對文章主旨的理解。（生自由說）
�。ㄎ甯种鸽m然都長在手上，作用和功勞卻各不相同。但是，無論每個手指的力量如何，只要團結一致，成為一個拳頭，就根根有用，根根有力。不只是手指，我們人也一樣，在集體中，只有齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的特長，才能戰(zhàn)勝一切困難，取得勝利。）
三、聯(lián)系生活，感悟道理
課文通過描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格，闡明了“團結就是力量”這一道理。請同學們聯(lián)系生活實際，說說作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？
［教學板書］
22手指
手指大拇指：不美，最肯吃苦
食指：不窈窕，工作復雜
中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯
無名指、小指：秀麗可愛，能力薄弱根根團結有力量
�。劢虒W反思］
初讀課文，了解大意后，學生都很容易把握五根手指的特點，所以我把重點放在表達方法的體會上，抓住課文第1自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖。通過引導，學生能理解文章的主旨，最后我讓學生結合生活實際想想五根手指分別代表了哪些人，學生思考的積極性很高，都能說出一兩點，課堂整體效果較好。
手指語文教案3
教學目標
1、認識“弦、撳”等13個生字,讀準多音字“薄”,會寫“拇、搔”等16個字,會寫“關節(jié)、拇指”等21個詞語。
2、理解課文主要內容,了解五根手指的不同特點及作用。
3、找出文中描寫五根手指特點及作用的語句,體會語言的幽默風趣,領悟課文蘊含的深刻道理。
教學過程
第一課時
一、導入新課,激發(fā)興趣。
同學們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學們都能各抒己見,不錯!我們今天便來讀讀課文《手指》,看作者又是如何認為的吧。(板書課題)
二、初讀課文,理解大意。
1、自己讀一遍課文,讀不準的字查字典,把字音讀準。
2、學習本課生字新詞,重點指出“搔”“庸”“憎”3個難寫字的筆順、筆畫和結構。
3、齊讀課文,邊讀邊想,課文主要是圍繞哪一句話寫的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)
三、再讀課文,合作探究。
1、既然這些手指各有所長,各有所短,那作者在文中又是怎樣描述的呢?請同學們以小組為單位,瀏覽課文,重點閱讀描寫五根手指特點的相關段落,想想作者各寫了五根手指的什么特點,完成下列表格。
2、小組合作,討論交流,填寫表格。
大拇指
食指
中指
無名指
小指
優(yōu)點
缺點
(發(fā)揮小組合作學習的力量,通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化,讓學生在完成表格的同時,加強對五根手指各自特點的認識,體會作者的寫作意圖。)
四、拓展延伸,課堂小結。
同學們,說起團結,你們能想到哪些有關團結的名言警句呢?說出來和大家分享分享。
第二課時
一、復習故知,導入新課。
1、聽寫詞語。
2、填空:課文先總寫一只手上的五根手指(各不相同),然后分別描述五根手指(各自不同的特點),最后(闡明“團結就是力量”的道理)。
3、提問:課文是圍繞哪句話來寫的?
(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)
二、檢查上節(jié)課自學情況,深化理解。
1、學生匯報對上節(jié)課表格的理解。
2、指名反饋表格中的內容,教師適當引導。
觀察表格,結合課文內容,想想作者運用了哪些手法。
抓住最能反映五根手指各自特點的句段,進行重點體會。
例如,學習描寫大拇指的第2自然段,先指導學生理解大拇指的形狀特點——不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖,頭大而肥,構造簡單。作者從體形、頭形、構造三個方面進行描寫,使大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞“但”一轉,寫大拇指在五指中是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西翻倒去、讀書、進門時的大拇指的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的.基本意思,再引導學生體會寫法,畫出表現(xiàn)大拇指特點的句子,體會作者運用的表達技巧,重點體會排比句式的表達作用。
3、通過以上的對比分析,你得出了什么結論?(五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)
4、讀第1、6自然段,思考:作者寫五指的目的是什么?
(告訴我們:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團結,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”,即團結就是力量。)
5、理解重點句子,體會語言特點。
(1)拿筆的時候,全靠他推動筆桿;遇到危險的事,都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物,他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫,運用了排比的句式,寫出了食指的作用及其勤奮、敢于探險、不怕犧牲的特點。
(2)他永遠不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指處在眾手指簇擁呵護的優(yōu)裕環(huán)境中,所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格。
(3)舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運用反問的句式,強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,突出了無名指和小指在藝術表現(xiàn)中的重要地位。
(4)手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團結,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。
這句話以手指的全體比喻人群的全體,闡明“團結就是力量”的道理,是文章表達的主旨。(可結合生活實際,引導學生體會這句話蘊含的道理。)
三、品讀課文,遷移運用。
1、理解句子:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團結,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。”
2、小組內分角色扮演五根手指,賦予手指生命和情感,根據你要表達的意圖,編個課本劇表演一下。
3、指幾個小組到前面表演課本劇,其他同學評價表演,教師根據表演情況點撥,指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
四、拓展延伸。
仿照課文的表達特點,從人的五官中選一個,寫一段話。
板書設計
手指
姿態(tài)不同性格各異
團結一致握成強有力的拳
(團結就是力量)
教學反思
《手指》是豐子愷先生的散文,語言幽默風趣�？勺寣W生帶著感情朗讀,讀出作者的幽默感。在朗讀的基礎上,了解課文主要內容,學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中獲得啟示的習慣。
手指語文教案4
教學目標：
1、掌握本課的生字詞，做到能讀會寫知其意。(知識與能力目標)
2、準確，通順地朗讀課文，讀出文章當中的情感。了解老奶奶培育金盞花的經過，體會她做事滿懷信心，堅持不懈的美好品質。(情感態(tài)度價值觀目標)
3、學習聯(lián)系語言環(huán)境詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。(過程與方法目標)
重點難點：
1、通過朗讀重點語句體會老奶奶的滿懷信心，堅持不懈的品質。
2、學生理解“綠手指”的意義。
第一課時
教學過程：
一、情景導入
老師伸出一根手指，問這是什么? 預設一 學生答“1” 預設二 學生答“手指” 老師總結，這是“1”，也是手指。(板書手指)，請大家看看自己的手指，是什么顏色的?但是，今天，我們將去認識一位老奶奶，她被稱為綠手指。(板書“綠”)
齊讀課題，質疑課題。
預設：綠手指是什么手指?為什么會是綠手指?人真的會長綠手指嗎?
師：過渡，同學們都很善于思考，善于提問。下面就請同學們自由朗讀課文，在課文當中去尋找這些問題的答案。
二、初讀課文，整體感知。
師：2分鐘自由朗讀課文第一自然段，看誰最快在文中尋找到答案。
師：“綠手指”是指綠顏色的手指嗎?
生：不是。
師：那是指什么?
生：對好園丁的稱贊!
師： 在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園丁?
師：過渡，你們所說的確實是好園丁，老師想問，專家都種不出來的植物，她卻種出來了，她是好園丁?我們來看看這是怎么回事?
師：自由朗讀課文，要求讀正確、通順。標出自然段。畫出生字詞。
邊讀邊思考，課文是按照什么順序寫的。
三、學習生字詞
師：哪些詞語你不認識? ······ 瀏覽課文。
師： 提問：這篇課文是按照什么順序來敘述的?(事情的發(fā)展順序)事情的發(fā)展必須有事情的起因、經過、結果。想一想，這個故事的起因是什么，經過是什么，結果是什么。用自己的話說一說。 板書：起因，經過，結果
第二課時
一、復習導入。復習生字詞。
過渡：同學們都還記得昨天學習的生字，真能干。誰還記得事情的起因是什么嗎?
二、精讀課文，體會精神。
自由朗讀課文，學習起因。
學習“起因”部分。
師： 從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?從文中找出。 預設一 金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，還沒見過。
師：從來沒見過的白色金盞花，真的能種出來嗎?
預設二 你根本不懂植物遺傳學，專家都做不到的事，你這么大年紀了，這么能做到嗎?
師：這里有哪些困難?
生：一，不懂植物遺傳學。二，專家都做不到，普通人?三，年紀大了，種花不容易。
師：這么都困難，老奶奶是這么做的?
生：老奶奶決心一個人干下去。
師：一個人。沒有家人的支持，沒有其他人的幫助，只是一個人。此時，老奶奶在想什么?
生：我一定要種出白色的金盞花。
生：......
師：是啊!一定要種出白色的金盞花!證明自己能行!這是一個人的堅持，一個人的努力。我們想一想，當全世界都認為都不可能的時候，當周圍所有的親戚朋友都反對的時候，你還會堅持嗎?但是，老奶奶有沒有畏懼這些困難?這是一種多么可貴的.堅持啊!
過渡：老奶奶決心要一個人干下去，但是，她不是專家，也不懂植物遺傳學，她是怎么走的呢?咱們來學習第三自然段。
學習“經過”部分。
1、找出老奶奶培育金盞花的方法。
2、 “一年又一年”指的是多少年?
3、理解后兩句話：“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。” 我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。
師：就這樣，是指那樣?
4、理解“沮喪”，注意讀音。并用“沮喪”說一句話。
學習“結果”部分。
1、二十年過去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學生感知老奶奶當時的心情。
2、理解“等待的日子長達一年”為什么說“長達一年”?在這學生感受老奶奶等待結果的急切心情。
3、老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。“他沒考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。”從這里我們體會到老奶奶對事業(yè)的執(zhí)著。
4、當老奶奶接到園藝所長的電話后怎么說的?老奶奶對著電話說：“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來”我們從老奶奶回答的話語中去體會老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質。
三、總結
老奶奶從報上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經過20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當地被稱贊為“綠手指”。“綠手指”不僅指園丁技藝出眾，更是因為精神可嘉。
四、交流討論
老奶奶能種出黑色的金盞花嗎? 這也是老奶奶的一個心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真!!
五、作業(yè)
細讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。
板書設計：
起因：重金懸賞培育純白金盞花
經過：克服困難 滿懷信心 20年如一日培育金盞花 對事業(yè)的執(zhí)著 好園丁
結果：培育出純白金盞花
手指語文教案5
教學目標：
1. 學會本課生字及詞語，規(guī)范、美觀地書寫生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金 盞花的經過，體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質。
3. 學習聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。
教學重點難點：
1. 掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
2. 在誦讀過程中展開想像，感受生活的美好。
教學過程：
一、導入新課，談話激趣
同學們，伸出你們的雙手，看我們的手指是什么顏色?(黃色)你見過綠手指嗎?綠手指指的是什么呢?讓我們趕快讀讀課文吧! (板書課題 )
二、初讀課文，整體感知
1、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?
2、出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
3、指名分段朗讀，教師正音。 再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白? 讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現(xiàn)在請你們以小組為單位進行討論。請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說說喜歡的原因。
4、你讀懂了什么? 是呀，簡簡單單的三個字，說出了人們對園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?學生自由發(fā)言。
三、自由讀課文，讀準字音。
1、結合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗證。
2、分段讀課文，把課文讀通讀準。
3、學生針對課文進行自主學習、交流、互相質疑。
小組內互相交流，推代表準備發(fā)言。反饋學習情況。
四、齊讀課文第一自然段
理解“綠手指”的含義。
五、朗讀課文。
1、討論：老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結果怎樣?聽取小組學習情況匯報。
2、小結：這位老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后再挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復，經過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。
3、出示文中重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花�！�
4、你想對老奶奶說些什么?起初，家里人對這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說?(引導學生從第二自然段中找出理由)此時，你認為老奶奶的`家人會說什么?
5、當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時，又發(fā)生了什么事情?此時，老奶奶又怎么對他們說的?
6、你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?
7、學了這篇課文，你有什么感受或收獲?
8、小結：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。
9、朗讀重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花�！闭劯惺堋� 有感而發(fā)，自由發(fā)言。
10、獎金不能兌現(xiàn)，因為年代久遠�！爸幌雴栆粏枺銈兿氩幌胍谏慕鸨K花?我也能種出來......”自由發(fā)言。聯(lián)系實際談感受。
六、總結全文
手指語文教案6
教學目標：
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文，說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。
3、懂得從不放棄、堅持不懈、充滿信心就會成功的道理。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、懂得只要具有堅定信念、永不放棄的精神，就會取得成功的道理。
教學難點：
理解“我們應該有自己的主見”這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識。
教學準備：
1、課文錄音。
2、多媒體課件。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內容;
2、認識本課生字，并能正確書寫。
一、學習課文第一自然段。
初讀課文，整體感知，檢查讀書效果。
二、再讀課文，理清文章脈絡
學習課文第一自然段
三、小結
1、同學們，我們的雙手有什么作用呢?你們注意過我們的手指是什么顏色的嗎?
板書課題：6綠手指
2、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?
出示生字卡片練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗讀，教師正音。
3、再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?
讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現(xiàn)在請你們以小組為單位進行討論。
請小組代表發(fā)言。
請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說說喜歡的原因。
4、齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。
你讀懂了什么?
是呀，簡簡單單的三個字，說出了人們對園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文。
5、學生自由發(fā)言
6、讀課題，對課題質疑。
自由讀課文，讀準字音，結合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗證。
讀生字。
7、分段讀課文，把課文讀通讀準。
學生針對課文進行自主學習、交流、互相質疑。
小組內互相交流，推代表準備發(fā)言。
反饋學習情況。各小組互相補充修改斷意。
朗讀自己喜歡的段落，小組內進行評價。
齊讀課文第一自然段
理解“綠手指”的含義。
第二課時
教學目標：
1、學習課文2——6段。
2、學習課文、抓住課文重點詞語，體會文中重點句子的'含義。
教學過程：
一、復習，導入新課
精讀課文，學習重點段
二、總結全文
聽寫本課生字、詞語。
過渡：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?
三、指名分段朗讀課文。
討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結果怎樣?
聽取小組學習情況匯報。
小結：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復，經過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。
出示文中重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”
你想對老奶奶說些什么
起初，家里人對這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說?(引導學生從第二自然段中找出理由)
此時，你認為老奶奶的佳人會說什么?
當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時，有發(fā)生了什么事情?
此時，老奶奶又怎么對他們說的?
你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?
你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?
4、學了這篇課文，你有什么感受或收獲?
小結：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。
聽寫。
回顧課文主題。
5、朗讀課文。
組內討論學習，各抒己見，發(fā)表自己的見解。
反饋學習情況。
朗讀重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”
談感受。
6、有感而發(fā)，自由發(fā)言。
因為老奶奶根本不懂植物遺傳學，而且連植物學專家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對老奶奶做這件事。
獎金不能兌現(xiàn)，因為年代久遠。
“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”
自由發(fā)言。
7、聯(lián)系實際談感受。
板書：
6、綠手指——好園丁——老奶奶
——認定目標、堅持不
手指語文教案7
教學目標：
1、能借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點。
2、能概括說出課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3、能有感情地朗讀課文，體會并說出任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性。
教學重點：
能清楚了解并說出五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
教學難點：
能領悟并說出課文中蘊含的道理。
教學準備：
教師：多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
學生：預習課文，初步了解課文內容。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、談話導入：生活中除了個別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認識過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實只要我們仔細觀察、認真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們說，哪根最好看，哪根最有用?我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。
2、板書課題，齊讀課題
二、設疑預習，初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語;
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容;
3、板書填空題，讓學生尋找出答案。
三、自學感悟，小組交流
1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學生先自學再和小組同學交流;
2、通過討論和提問的形式，引導學生自主學習，了解五指各自的特點;
3、小結問題，依照課文分析五指各自的特點填寫自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關鍵句進行分析
�、倌霉P的時候，全靠它推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。
②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的`兩瓣。
作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。
�、苁种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨�？山Y合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受;
四、品讀重點，體會寫法
1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們一個怎樣的道理?反復朗讀品味最后一段課文;
2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?
3、你愿意做哪根手指呢，為什么?
五、拓展延伸，啟迪思維
1、總結該單元——學習了這一單元的內容，我們基本悟到了讀文明理的方法;
2、生動地給學生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學生體會其中的道理，并交流發(fā)言。
斷手指的國王
從前，遠方有一個很會治理國家的國王，他有一個非常聰明的丞相，每當國家有什么重要大事的時候，他都會謙虛地向丞相請教，但無論國王問什么事情，這個丞相總愛說“好”.這令國王非常生氣，他要找個理由治治丞相的這個毛病.
有一次，國王在打獵的時候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好?”丞相不假思索地回答：“好!國王陛下.”這個回答使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關了起來，并問丞相：“現(xiàn)在你被關在牢房里了，好不好?”丞相毫不猶豫地回答：“好!”國王說：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧!”
過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個倔強的丞相，只好一個人單獨出發(fā)了.沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進了一個捕捉動物的陷阱里.
這個陷阱是當地的一個食人族部落挖的當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個十字架上，然后堆滿了木材，準備吃烤人肉.一名巫師引導著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個部位.當他檢查到國王的手指時，這個巫師開始搖頭嘆息.檢查完畢，巫師向酋長報告說：“我們族人只吃完整的動物，這個人斷了一根指頭，是個不祥之物，我們不能吃他.”酋長不得已，只好放了國王.
國王白白撿回了一條命，非常激動，回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相.他流著淚說：“現(xiàn)在我明白了你為什么說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你.”稍后，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關在牢里十多天，好不好呢?”
丞相回答：“好，很好!”
“為什么呢?”國王問.
“我尊敬的陛下，如果您不抓我進監(jiān)牢，我一定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以因為斷指而保全性命，但我必死無疑，因為我很完整呀!”
國王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時可以轉換的呀.
作業(yè)
1、閱讀推薦文章，促進課外閱讀。
2、以平凡的人或事為對象，寫一篇有哲理的短文。
板書設計：
5、手指
團結就是力量
手指語文教案8
學習目標：
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語，第5課《手指》教案共1課時總8課時。
2.了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
課前準備：
1.課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2.自學題的課件。
課時安排：
1課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.談話導入：生活中平凡的.人和事，常常會帶給我們啟示，像那個"我"至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、預習探究：
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容?
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫，最后總結寫。
4.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法，教案《第5課《手指》教案共1課時總8課時》。
三、合作交流：
1.默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標畫相關語句。
3.匯報交流，體會道理
四、品讀體驗：
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點并朗讀。
1、理解要點如下：
(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
五、鞏固延伸：
1.指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理?
2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真"卻無愛憎在其中"嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
板書設計：
5、手指
姿態(tài)性格
大拇指不美肯吃苦
"團結有力量"
手指語文教案9
教學目標
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2、概括課文主要內容，了解五手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學重點
理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
教學難點
領悟課文中蘊含的道理
教具準備
生字卡片，搜集豐子愷先生的相關資料。
導 學 過 程二 次 備 課
預習題綱
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的`各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容；
3、板書填空題，讓學生尋找出答案。
三、自讀課文，理解內容。
1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2、自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3、匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的長處和短處：
�。�1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
�。�3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
�。�4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法。
1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？
2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�
3、小組內分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。
4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
5、你愿意做哪根手指呢？為什么？
板書設計
大拇指：不美，最肯吃苦
食指： 不窈窕，工作復雜 根根團結有力量
中指： 養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯
無名指和小指：秀麗可愛，能力薄弱
手指語文教案10
(一)、圖片激趣，揭示課題
多媒體出示課件，觀看圖片。
師：我們剛才看到的都是關于手指的圖片，今天我們就來學習第五課《手指》。
(二)、作者簡介：
(課件出示，學生默讀)
豐子愷(1898～1975)現(xiàn)代散文家、畫家。浙江崇德縣(今桐鄉(xiāng)縣)人。長期致力于藝術教育事業(yè)，美術和文學創(chuàng)作。他的漫畫、書法自然瀟灑，風韻別致，稱譽藝壇。他的散文，先后結集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，贊美兒童的真誠、純潔、聰明，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語言樸素灑掊，形式靈活多樣，信筆所至，妙趣橫生，于平易瑣細中寓深意，在淡泊飄逸中見真情，如同他的漫畫、書法一樣，寫意傳神，別具風采。他還勤于翻譯工作，譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將并日本長篇古典文學名著《源氏物語》譯成中文。
(三)、談話導入、整體感悟：
生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的.存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。下面，我們一起走進課文。
(四)、初讀課文，理解大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語;
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容;
(五)、自學感悟，讀文明理
1、默讀課文，畫出本文的中心句。
(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點?學生自由讀書并標畫相關語句。
3、抓住以下關鍵句進行分析、交流：
�、倌霉P的時候，全靠它推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。
�、谒肋h不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。
�、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。
�、苁种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨�？山Y合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
5、聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。小組合作完成表格：
手指名稱優(yōu)點缺點
大拇指
食指
中指
無名指、小指
6、匯報交流：
�、糯竽粗浮烫帲鹤藨B(tài)不美──身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié);長處：最肯吃苦。
�、剖持浮烫帲鹤藨B(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
�、侵兄浮烫帲吼B(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
⑷無名指和小指——短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
(六)、品讀課文，體會寫法
1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們怎樣的道理?反復朗讀品味課文最后一段;
2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?
3、你愿意做哪根手指呢?為什么?
課堂練習：
有感情的朗讀課文， 了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
手指語文教案11
一、能根據課文前的閱讀提示，自主學習課文，了解主要內容，理解體會五根手指各自不同的特點，學習作者描寫手指的方法。
二、通過抓住文中的重點語句和聯(lián)系生活實際，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
【教學重點】
教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
【教學難點】
難點是領悟其中的道理。
【教學流程】
一、感知整體
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
�。ǘ┝私鈱W生學習起點。
�。ㄈ┳宰x課文，讀準字音，讀通句子。
�。ㄋ模┱f說課文大意。體會本文的寫作順序和方法。
板書：總分總
二、解讀特點
（一）根據課文前閱讀提示，交流學習任務之一：想想作者寫出了五個手指的什么特點，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
學生默讀，標畫相關語句。
�。墼O計意圖：這是略讀課文，可更加放手，讓學生自主深入讀書，邊讀邊思考，標畫語句，記錄感受。在這里，我們感受到的是把閱讀的主動權還給學生，看到學生不斷深入思考和學習的成長軌跡。］
�。ǘ┙處熞龑ёプ∥闹械�.重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
1、親近大拇指的特點
�。�1）理解大拇指的姿態(tài)特點──不美。
（2）感受性格。
找出具體描寫最肯吃苦的詞。相幫扶住死力抵住拼命按住用勁扳住。
用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。
（3）引導學生體會寫法：圍繞手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫。
板書：姿態(tài)和性格
2、親近其它四指的特點
以第一人稱我是食指（或中指、無名指、小指）選其一來介紹它的姿態(tài)和性格。
3、適時指導朗讀重點語句，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
［抓重點語句理解文本，使得詞語有了溫度，文字有了內涵，文本有了意蘊，引領學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點不再是那么蒼白。而學生無拘無束的以第一人稱來介紹手指，更讓明理時語文味亦能香飄飄。］
三、升華啟示
�。ㄒ唬┳灾餮凶x學習任務之二：這平平常常的手指帶給我們什么啟示。
1、把感受寫在句子的邊上。
2、全班交流。
3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示，舉例說明。
�。ǘ╅喿x鏈接《手》
1、初讀材料，了解大意。
2、說出你的啟示。
［設計意圖：利用課內的時間補充《手》的閱讀，滲透比較閱讀的閱讀策略和閱讀方法，激發(fā)學生感受同是啟示性的文章，但不同內容、不同寫法的內涵和魅力。更體現(xiàn)了教師促成學生與文本、與其它同學交流互動的個性情感、語言的發(fā)展。］
（三）進行快樂練筆。（選擇一題）
1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示的文章；
2、請仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。
手指語文教案12
一、教學目標
1、認識本課8個生字，“欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉”；正確書寫6個生字，識記部首“金字旁”。
2、在正確朗讀課文的基礎上，指導讀好貝多芬勤奮練琴的句子。
3、通過學習課文知道只有勤奮苦練才能取得成功。
二、教學重點、難點
1、重點：理解描寫貝多芬刻苦練琴的語句，激發(fā)學生對貝多芬產生敬佩之情。
2、難點：通過閱讀了解貝多芬的手指為什么會發(fā)燙，懂得只有勤奮苦練才能取得成功。
三、教學準備
課件、生字卡
四、教學過程
（一）揭示課題：
1、我們都知道手有許多本領，可是你們知道嗎？手的本領都離不開手指。
出示：（）的手指誰能說說，怎樣的手指？（細長、纖細、靈活、靈巧）
2、大家說得都不錯，今天我們要學的課文也和手指有關——出示課題
（1）誰來讀讀課題？指名讀。（“的”讀得輕而短）
�。�2）一起讀。齊讀課題
�。�3）質疑。讀了課題你想知道什么？3-4
交流：手指為什么會發(fā)燙？誰的手指發(fā)燙？手指發(fā)燙了怎么辦？
�。ǘ┱w感知：
1、下面就讓我們去課文中找找答案，一起來看看動畫，聽聽故事。思考這個問題：誰的手指發(fā)燙？（放課文動畫）
2、故事中是誰的手指發(fā)燙��？生交流1。
你看得可真仔細!（出示圖片），看，這就是貝多芬。誰來向大家介紹介紹？
（出示句子：貝多芬是德國偉大的音樂家。）（指名1人讀）
�。�1）學習生字“偉”：這里有個生字，一起讀。它是一個形聲字，你有好辦法記住它嗎？換部首記（違、圍）；
（2）把它送到句子中，一起讀。齊讀句子
3、那貝多芬的手指為什么會發(fā)燙呢？帶著這個問題請小朋友自己讀讀課文。看清自學要求。（出示自學要求）請一個小朋友來為我們讀讀要求。
�。�1）借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通課文。
（2）核對小節(jié)號。
�。�3）用好辦法記住生字。
�。�4）思考：貝多芬的手指為什么會發(fā)燙？
4、反饋：（1）核對小節(jié)號。告訴我這篇課文共有幾小節(jié)？手勢
<<<123>>>
�。�2）接龍讀課文。剛才大家讀得都很認真，現(xiàn)在我們來接龍讀課文。誰先開始？一起讀課題。
5、課文中還藏著這些詞語呢？
�。ǔ鍪驹~語：隨時、輕手輕腳、努力、偉大、欣賞、鋼琴、繼續(xù)、匆忙）
�。�1）學生帶讀詞語。請幾個小朋友帶大家讀。
�。�2）（生字泛紅）學生字。詞語中的字寶寶你有好辦法記住它嗎？
欣：換部首（近，芹，昕）
賞：“欣”能和另一個生字組成好朋友——欣賞,小組讀。老師要提醒小朋友的是它的部首是：貝字底
鋼：學習“金字旁”這個字中有一個我們今天要學的新部首“金字旁”，看老師寫，師范寫，注意豎提不出頭。金字旁的字多和金屬有關，你知道哪些“金字旁”的字?積累：鉛、鐘、錯、銀、鐵
琴：形聲字，合一合
繼：換部首（斷）；書空筆順
匆：勿加一點
努：形聲字，換部首（怒）
6、好，我們回到課文中，貝多芬的手指為什么會發(fā)燙��？交流：彈琴
對呀，小朋友可真聰明，老師獎勵大家聽一首貝多芬創(chuàng)作的曲子。聽——（放《悲愴》）
說說：你聽到了怎樣的琴聲？出示：我聽到（）的琴聲。
�。�1）指名交流
�。�2）老師這里也有兩個詞語，出示：高亢激昂委婉深沉跟讀
高亢激昂的琴聲高而洪亮，聽了讓人情緒激動昂揚；委婉深沉的琴聲有高有低，婉轉起伏，好像風兒在淺吟低唱。
剛才我們聽到的這首曲子就是這樣——
�。�3）出示句子：琴聲時而高亢激昂，時而委婉深沉……誰來讀，想想怎樣才能讀好？指名2；“時而”就是“有時”的意思；引讀
（三）深入學習
1、過渡：在維也納一家簡陋的小旅館里，有一位旅客也在欣賞這美妙的琴聲呢！
(出示維也納圖片)這就是奧地利的首都——維也納。許多舉世聞名的音樂大師，如莫扎特、貝多芬、舒伯特、約翰.施特勞斯父子都曾在這兒創(chuàng)作出許世界聞名的音樂作品。因此，維也納又被公認為“音樂之都”。
出示：第一節(jié)。我們一起來讀讀課文第一小節(jié)。齊讀第一節(jié)。
2、（出示第二節(jié)）引讀
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過渡：天花板怎么會滲水呢？
3、輕聲讀讀課文第三節(jié)（出示），旅客看到了什么？找到句子，用“——”劃出。誰找到了？交流2（出示）和他們一樣的人拍一下手。
出示：透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴，身邊放著一盆冷水。他不時地把手在水盆里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。
�。�1）誰來為我們讀讀這句話？指名
�。�2）這句句子很長，看老師幫助你們（長句分割符），誰能讀得更好。指名2
�。�3）這位同學讀得真棒，他還強調了這個詞語出示：“全神貫注”你來帶小朋友讀，“全神貫注”是什么意思？（指注意力很集中）你還知道哪些詞也是指注意力集中的？（指名3，一心一意，專心致志，聚精會神）
�。�4）你們的詞匯可真豐富，引讀句子——
“不時地”是什么意思？（指名1，“不停地、經常不斷”）
他不時地把手在水盆里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴為什么不用毛巾擦手，并且不是在水里浸一會兒，是只浸一下，而是“甩甩雙手”呢？（說明他不想浪費時間，抓緊時間練琴。）
�。�5）是啊，貝多芬彈琴可真專注��！請女同學一起來讀讀這句話，讀出你們的`感受；男同學呢——
5、出示句子：原來，他彈得（太久），十個手指（都發(fā)燙了），需要隨時（用涼水冷卻一下）。因為匆忙，水（濺了一地），正順著地板縫（滴到樓下）……
�。�1）原來如此！貝多芬正是為了抓緊分秒練琴，才會如此急急忙忙地浸一下手。正是為了抓緊時間練琴，貝多芬匆忙地都顧不上——（擦擦手、休息一會、揉一揉）指名3-4
�。�2）旅客在門外觀察了很久，屋里的貝多芬練的時間就更久了！當是十手指都發(fā)燙了，他才不得不用涼水冷卻一下。他是那樣地投入，那樣地努力。讓我們一起讀讀課文第三節(jié)，再去體會一下貝多芬是如何刻苦練琴的。齊讀第三節(jié)。
6、（引讀第四節(jié)）你知道嗎？他就是（大音樂家貝多芬先生）。
小朋友如果你就是那位旅客，當你得知眼前的這位刻苦練琴的年輕人就是大音樂家時，此時你會怎么想，怎么說？指名3
7、是呀，那位旅客也發(fā)出了同樣的贊嘆（出示第五節(jié)）誰來讀？2
你的贊嘆的確是發(fā)自內心的。我們一起來夸一夸貝多芬，齊讀“真努力呀，偉大的音樂家！”
小結：是啊，正是因為貝多芬的勤奮，努力，他才能成為一名偉大的音樂家。
�。ㄋ模╈柟�
1、這節(jié)課小朋友也學得很認真，看看你能用課文中的詞語把詞組補充完整嗎？
2、最后讓我們在貝多芬優(yōu)美動聽的樂曲中來讀讀課文吧。
3、總結：希望我們每個小朋友都能像貝多芬通過自己的努力成為社會的棟梁。
手指語文教案13
《手指》課文原文
我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他力死抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指向前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。
五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體啊長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。
無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的'全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
六年級語文《手指》教案
學習目標：
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
課前準備
1.預習課文，查字典理解字詞。
2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容?
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指( )，然后分別具體寫( )，最后總結寫( )。
4.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
1.默讀課文，標畫出的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標畫相關語句。
3.匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
�、糯竽粗福憾烫帲鹤藨B(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié);長處：最肯吃苦。
⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
�、葻o名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法
1.指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理?
2.你覺得作者喜歡哪根手指?的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
《手指》教學反思
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短;領會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
為了突破難點，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。在讓學生互相找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團結就是力量”的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
手指語文教案14
教學目標：
1、認識本課的生字8個：欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉。認識一個新部首：金字旁。積累詞語6個：欣賞、繼續(xù)、輕手輕腳、偉大、聰明、贊嘆正確書寫生字6個：鋼、欣、賞、琴、努、偉。
2、在語言環(huán)境中理解 “高亢激昂、委婉深沉”“全神貫注”等詞語的意思。
3、能正確朗讀課文，并在此基礎上嘗試講講課文的大致內容。
4、通過學習，體會貝多芬的成功和他的勤學苦練、不懈努力是分不開的。
重點難點：
認識本課的生字8個，積累詞語6個，正確書寫生字6個。理解“手指為什么會發(fā)燙”的原因。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入新課
1、（播放貝多芬兩段鋼琴曲）聽了這兩段樂曲你有怎樣的感受？
2、學詞語：高亢激昂、委婉低沉
誰能借助拼音讀讀這兩個詞語？（將字音讀正確）
理解：高亢激昂、委婉低沉
3、（繼續(xù)播放貝多芬鋼琴曲）你們聽，這琴聲時而（高亢激昂），時而（委婉深沉）……在維也納一家簡陋的小旅館里，有一位旅客也正欣賞這美妙的琴聲呢！
�。�1）媒體出示：課文第一小節(jié)
（2）輕聲讀讀這段話，注意不加字，不漏字，借助拼音讀準生字的音。
4、學生字。
�。�1）這幾個詞語誰會讀？
�。�2）學習生字
“鋼”區(qū)分形近字：剛、崗
“琴”：下面是今天的今
“賞”區(qū)分形近字：常、黨
“欣”前鼻音
“努”形聲字
“偉”左右結構
（3）你知道簡陋是什么意思嗎？請拿出你的好幫手字典，查查“陋”的意思。（狹小，簡單）
�。�4）我們一起將生字放入句子中讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。
5、過渡：在這門一家小旅館里怎么會傳來如此動聽的琴聲呢？究竟是誰在演奏呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學習第37課發(fā)燙的手指
�。ò鍟n題：37 發(fā)燙的手指 齊讀課題）
6、讀了課題后，你想知道什么？
簡介貝多芬：貝多芬是德國偉大的.音樂家。
�。R讀句子）
學習：偉 理解：偉大（有杰出貢獻，了不起。）
7、過渡：他的手指為什么會發(fā)燙呢？帶著問題聽老師讀課文，試著從文中找找答案。
二、初讀課文
1、借助拼音輕聲讀讀課文，邊讀邊用直線劃出描寫貝多芬手指發(fā)燙原因的句子。
�。�1）交流。
（2）讀句子，邊讀邊想，你覺得貝多芬練琴怎么樣？
理解：努力
�。�3）小結：是呀！貝多芬多努力��！由于他練得時間太久，十個手指都發(fā)燙了，不得不隨時用涼水冷卻一下。（出示的句子中“太久”、“都”、“隨時”這些詞語變紅。）
2、誰能讀好這句話？（點名讀，男女生讀，齊讀）
三、復習鞏固
1、復習字詞：抽讀詞語。
2、寫字指導：
�。�1）出示“鋼、欣、賞、琴、努、偉”等6個生字。
“鋼”左右結構，左窄右寬
“琴”：下面是今天的今，不加點
“賞”下半部分是“貝”
“欣”左右結構，右邊是欠字旁
“努”上下結構，上下相當
“偉”左右結構，左窄右寬
（2）學生觀察生字在田字格中的位置，進行描摹、書寫。教師巡視指導。
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