泊船瓜洲教案

泊船瓜洲教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的泊船瓜洲教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

泊船瓜洲教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫(xiě)的水平。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)查資料自學(xué)，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情。

　　2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用。

　　課前準(zhǔn)備

　　為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入，剖析課題

　　1、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？（學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

　　2、古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的與“月”相關(guān)的古詩(shī)，如《古朗月行》，《靜夜思》……

　　3、今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

　　4、剖題

　　（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

　　（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？

　�。�3）理解題目的意思。

　�。�4）由課題引出問(wèn)題。

　　5、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)“讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。

　　二、讀詩(shī)

　　1、讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

　　a、大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

　　b、指名讀，正音：間、重、還

　　c、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

　　2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。

　　a、“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？隔開(kāi)了什么？看圖（點(diǎn)擊幻燈片）

　　瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

　　b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

　　“數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）

　　還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。

　　c、齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

　　過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線(xiàn)�？稍�(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

　　d、“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。

　　e、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？

　　f、誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

　　g、讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情？

　　3、讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

　　4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀，給別人聽(tīng)，然后由教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

　　三、背誦

　　1、試背（讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背）

　　2、全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

　　四、說(shuō)說(shuō)

　　1、交流收獲，粗通詩(shī)意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫(xiě)下收獲和疑惑。討論過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問(wèn)題。

　　2、體會(huì)詩(shī)的情感，深入推敲

　　（1）下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。“春風(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。

　�。�2）教師贊揚(yáng)學(xué)生的'質(zhì)疑精神，并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話(huà)，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么？個(gè)人思考。

　�。�3）小組簡(jiǎn)單交流。“綠”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤�；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說(shuō)“綠”還能看出作者心里充滿(mǎn)希望，對(duì)前途充滿(mǎn)信心。

　　（4）他的問(wèn)題老師也相信你們有逛街的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）

　�。�5）學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

　�。�6）那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語(yǔ)之妙處，并通過(guò)形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　五、做做

　　學(xué)生在體會(huì)詩(shī)的意境后，可以選擇自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書(shū)畫(huà)、戲劇表演等形式來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。

　　六、回歸整體，總結(jié)全文

　　先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。

　　[總結(jié)]作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）

　　知識(shí)拓展延伸（課堂作業(yè)）

　　這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。

　　選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　　選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。

　　選做題3：詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推、橋）月下門(mén)你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)方法：讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)

　　泊船瓜洲

　　王安石（宋）

　　京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）

　　鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）

　　明月何時(shí)照我還。（思家切，不能還）

泊船瓜洲教案2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩(shī)學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩(shī)的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。

　　設(shè)計(jì)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)正確流利朗讀詩(shī)文，了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過(guò)想象進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境。

　　3、感情朗讀背誦，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感。

　　設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。

　　1、我們從課文中，從《詩(shī)文賞讀》中已學(xué)會(huì)了很多古詩(shī)，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來(lái)次古詩(shī)背誦擂臺(tái)賽。看誰(shuí)一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺(tái)賽冠軍。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰(shuí)預(yù)習(xí)了，已知道了什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓平時(shí)喜愛(ài)詩(shī)文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂(lè)于自覺(jué)背誦古詩(shī)文的興趣。）

　　二、自由朗讀，初解詩(shī)意。

　　1、揭題討論：

　�、拍阒�道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指什么？

　�、颇懔私膺@首詩(shī)的作者嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。

　�、菐熛鄼C(jī)介紹王安石。

　　2、正確、流利朗讀詩(shī)歌。

　　自由讀→指名讀→范讀→齊讀

　　3、結(jié)合插圖、注釋?zhuān)�自解�?shī)意

　　看看插圖，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示詩(shī)意，也可根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。同桌可相互交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自讀詩(shī)句，觀(guān)察畫(huà)面，感悟詩(shī)意。既可以以畫(huà)表示詩(shī)意，也可說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為愉悅的.自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。）

　　三、品詞析句，體會(huì)感情。

　　1、你喜歡這首詩(shī)中的哪句話(huà)？為什么喜歡這句？

　　重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩(shī)歌講了些什么？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會(huì)到什么？

　　2、你覺(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩(shī)句讀讀、想想，想象一下畫(huà)面體會(huì)哪個(gè)詞用得更好？為什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)之法，體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）

　　四、想意悟境，入境悟情。

　　1、你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？又會(huì)講些什么呢？把你所想的，所要講的說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)情畫(huà)意的理解，入境悟情，體會(huì)詩(shī)人的真摯情感。）

　　五、感情朗讀，背誦詩(shī)歌。

　　采用以下步驟：

　　1、讀：讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。

　　說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。

　　議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。

　　背誦：將自己的感情表達(dá)出來(lái)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過(guò)讀、說(shuō)、議、背誦，感受詩(shī)人用詞的精妙，感受詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。）

泊船瓜洲教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解詩(shī)歌大意、感受詩(shī)人思念的確思想感情。

　　3、背誦并默寫(xiě)課文。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　能用自已的話(huà)說(shuō)詩(shī)意，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)詩(shī)的意境

　　課前準(zhǔn)備:

　　幻燈機(jī)、幻燈片、小黑板、掛圖、錄音機(jī)、伴奏

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、定向示標(biāo)

　　1、出示掛圖：看到這幅畫(huà)后，你相說(shuō)些什？（（1）看到一個(gè)人，好像是位詩(shī)人；（2）整個(gè)畫(huà)面很低（3）對(duì)岸是幾山，而詩(shī)人腳下是港口~）

　　2、這幅畫(huà)描述的是王安石的《泊船瓜洲》。課前，教師留給大家了預(yù)習(xí)作了解作者作品背景。下面誰(shuí)來(lái)和大家共享這收獲的喜悅？

　　3、這節(jié)課有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？來(lái)看學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示目標(biāo)）

　　（1）能正確、流利地朗讀課文。

　�。�2）了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　�。�3）背誦并默寫(xiě)課文。

　　大家迅速看一下，誰(shuí)愿意讀一下？大家齊讀，強(qiáng)記憶好嗎？

　　二、探究新知

　　1、首先我們來(lái)看自學(xué)提示（幻燈出示）

　　自學(xué)提示：（1）詩(shī)人在岸看到什么景？他又想到了什么？

　�。�2）用“——”畫(huà)出不理解的詩(shī)句，用“——”畫(huà)出寓意深情的詞語(yǔ)

　　（3）找出自已喜歡的詩(shī)句，談?wù)劺碛伞?/p>

　　（4）用自已的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　�。�5）時(shí)間是8分鐘。

　　我們以開(kāi)火車(chē)的形式讀完一下自學(xué)提示

　　2、大家用自已喜歡的方法來(lái)自學(xué)本詩(shī)《泊船瓜洲》，學(xué)生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)

　　3、交流匯報(bào)，導(dǎo)學(xué)釋疑

　�。�1）景物有人、船、江水、重山、白鷺。此時(shí)詩(shī)人可能想到對(duì)岸的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)里的親戚好友，國(guó)家的興旺~

　�。�2）關(guān)于喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自已理由即可，不統(tǒng)一。

　�。�3）詩(shī)意：京口和瓜洲只有一江水隔，鐘山也只隔座山。春風(fēng)又綠長(zhǎng)江南岸，明月什么時(shí)候才能照我回到家鄉(xiāng)。

　　（4）有疑問(wèn)及時(shí)提出及時(shí)解決

　　A

　　“間”字有兩個(gè)字音：jian

　　jian

　　在本詩(shī)中是jian

　　，表示間隔。

　　B

　　家鄉(xiāng)與詩(shī)人所在港口只有幾座山和一江水相隔，卻不能回家看看，種感覺(jué)~~

　　C

　　“春風(fēng)又綠江南岸”中的`“又”字體現(xiàn)了作者多年末回家，但望明月照輝下的家鄉(xiāng)、獨(dú)自傷悲。

　　D

　　明月是不能陪同侍人回鄉(xiāng)的，這是寄托情感，借明月表達(dá)。

　　4、據(jù)說(shuō)王安石對(duì)“綠”字之前，曾用過(guò)珙他字，大家討論一下他可能用過(guò)哪些官字？（到，過(guò)，至，紅，來(lái)，喚，染，回，返，吹，落，伴。諒叫想，思，趕，夸，話(huà)，喜，聚，遍，迎~`）可是作者為什么單單選擇了“綠”字？再次討論。（突出詩(shī)人在用詞方面的用心）

　　5、有感情朗誦全文熟能成誦。

　　6、當(dāng)堂測(cè)評(píng)：背誦與默寫(xiě)

　　三、互測(cè)自結(jié)

　　1、測(cè)試：王安石，（�。┐�人，曾推行（�。�，功績(jī)不裴。其詩(shī)多以（）、（�。┲駷橹鳎�表達(dá)自己的思想感情。《泊船瓜洲》表達(dá)了真摯的（）之情。

　　2、解釋詩(shī)句

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　綠：____________

　　還：_______________

　　全句詩(shī)意：_____________________________________________

　　3、自測(cè)互測(cè)

　　4、總結(jié)收獲

　　四、作業(yè)

　　1、自行設(shè)計(jì)板書(shū)整理到財(cái)富本上。

　　2、搜集有關(guān)《游于吟》的背景材。自留適量作業(yè)。

　　五、板書(shū)

　　泊船瓜洲

　　掛圖

　　京口瓜洲一水間，

　　鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，

　　明月何時(shí)照我還。

泊船瓜洲教案4

　　師：同學(xué)們，你們還記得上學(xué)期吳方寫(xiě)的那篇名叫《別離》的日記嗎？吳方，你能再把那篇日記口述一次嗎？

　�。▍欠娇谑龈改赋鲩T(mén)打工臨行時(shí)的那依依惜別的場(chǎng)面。）

　　師：誰(shuí)還經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面，能講講你當(dāng)時(shí)的心情嗎？能講講你父母當(dāng)時(shí)的種種表現(xiàn)嗎？可以小組互說(shuō)。

　�。▽W(xué)生自由述說(shuō)。非典期間，我曾統(tǒng)計(jì)過(guò)，班上約有三分之一的學(xué)生家長(zhǎng)出門(mén)在外。）

　　師：誰(shuí)能告訴我今天是什么節(jié)日呀？

　　生：（齊）中秋。

　　師：想一想你那遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的父母，現(xiàn)在你想對(duì)他說(shuō)什么呢？你的父母會(huì)想些什么呢？

　　此時(shí)此刻，學(xué)生們的'那種強(qiáng)烈的思念親人的感情已被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。然后我再把話(huà)頭一轉(zhuǎn)，切入到了今天要上的兩首古詩(shī)。

　　師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)，就表達(dá)了出門(mén)的游子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)母親的思念和強(qiáng)烈的愛(ài)。你們想去感受一下他們的那種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思念親人的濃濃思念情嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書(shū)方式對(duì)讀讀這兩首古詩(shī)，分分哪首是思鄉(xiāng)，哪首是憶母，好嗎？

　�。ㄉ�自由讀課文。）

　　師：誰(shuí)愿讀讀思鄉(xiāng)詩(shī)？誰(shuí)又愿讀讀思親詩(shī)？

　　（指名讀。）

　　師：哪一個(gè)敢站起來(lái)說(shuō)：我比他們讀得更好？

　　（再讀古詩(shī)。）

　　師：請(qǐng)你選擇你喜歡的詩(shī)，用自己喜歡的方式去感受詩(shī)人的思念之情吧！可獨(dú)立完成，可小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)始。

　�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。）

　　由于學(xué)生多數(shù)已養(yǎng)成了那種較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（釋字、詞→譯為白話(huà)文→四遍八步法自學(xué)白話(huà)文→悟境，悟情），當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)學(xué)生在紙上畫(huà)了一幅《泊船瓜洲》的圖時(shí)，我開(kāi)始說(shuō)話(huà)了：唐雨湮同學(xué)在用畫(huà)圖的方式來(lái)學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》呢！我想你們也一定能像她一樣開(kāi)動(dòng)腦筋，用自己獨(dú)特的方式來(lái)學(xué)習(xí)。為什么一定要用我上學(xué)期教給你們的方法呢？

　�。ㄓ猩贁�(shù)同學(xué)跑去看唐雨湮的圖。我說(shuō)：想去看的都去看一下吧�。�

　　學(xué)生的思維就在此時(shí)已悄悄發(fā)生了一些變化，他們已懂得去尋找自我了。這時(shí)，我開(kāi)始活動(dòng)了：“你還沒(méi)找到好的方法嗎？那我建議你就用老方法吧！”、“你的圖畫(huà)得好像不對(duì)呀，在地圖上方向應(yīng)該怎么標(biāo)示？能結(jié)合其它學(xué)科知識(shí)來(lái)畫(huà)正確這幅圖嗎？”、“你想用寫(xiě)讀后感的方式來(lái)學(xué)習(xí)《游子吟》嗎？你的方法真好！”……。

　　師：同學(xué)們都學(xué)得很好，老師很高興。誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況呀！我建議一首一首地匯報(bào)，大家有沒(méi)有意見(jiàn)呀！

　�。▽W(xué)生開(kāi)始匯報(bào)。）

　　生1：我學(xué)習(xí)的是《泊船瓜洲》。我來(lái)匯報(bào)一下吧！我是用圖的方式來(lái)理解詩(shī)的。老師，我能把圖畫(huà)到黑板上嗎？我點(diǎn)點(diǎn)頭。他跑到前面開(kāi)始畫(huà)起來(lái)。

　　師：還有誰(shuí)學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》？

　　生2：我是學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。

　　師：你學(xué)習(xí)了嗎？

　　生：學(xué)會(huì)了。

　　師：你這么肯定？

　　生：我想應(yīng)該是吧。

　　師：我們大家考考他好嗎？看誰(shuí)的問(wèn)題能把他難倒好不好？

　�。▽W(xué)生開(kāi)始積極“發(fā)難”于他：請(qǐng)問(wèn)詩(shī)人在哪里？他的家鄉(xiāng)又在哪里？詩(shī)人是在什么時(shí)候?qū)懙倪@首詩(shī)？詩(shī)中哪個(gè)詞寫(xiě)出了季節(jié)？……學(xué)生逐一提問(wèn)，他逐一回答，碰到疑處各述理由，集體確定。）

　�。ㄉ�1悄悄對(duì)我說(shuō)：老師，我畫(huà)好了。）

　　師：好，我們等會(huì)兒再考他，現(xiàn)在來(lái)看看小畫(huà)家的杰作吧。你能給大家介紹一下你的畫(huà)嗎？生1指著圖畫(huà)講解。

　　生：老師，他有個(gè)地方畫(huà)錯(cuò)了吧！詩(shī)句題目說(shuō)：泊船瓜洲，他的船畫(huà)到京口去了。這一說(shuō)，同學(xué)們一看，真的畫(huà)錯(cuò)了。

　　師對(duì)生1說(shuō)：你能自己改改吧！（生1改）

　　師：看來(lái)他是個(gè)粗心的小畫(huà)家，我們?cè)賮?lái)看看他還有沒(méi)有粗心的地方呀，不過(guò)，你可要找到證據(jù)了再說(shuō)話(huà)喲！

　�。▽W(xué)生們瞪大眼睛，仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)。）

　　生：老師，他的鐘山也畫(huà)錯(cuò)了！

　　師：你能告訴老師鐘山是什么地方，應(yīng)該畫(huà)在哪里嗎？你是從什么地方確定他錯(cuò)了的。

　�。�關(guān)于這個(gè)鐘山，有不少同學(xué)沒(méi)弄明白，所以這個(gè)地方有了爭(zhēng)議。通過(guò)他們自己說(shuō)理，辨論，終于確定了答案。）

　　下課鈴響了。

　　（我本來(lái)想總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)法，讓學(xué)生今后能打破思維定勢(shì)去開(kāi)展學(xué)習(xí)�？磥�(lái)只有下節(jié)課再說(shuō)了。）下課

泊船瓜洲教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。

　　2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。

　　教學(xué)方法：

　　小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；學(xué)生搜集詩(shī)人有關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：祖國(guó)的文化博大精深，而古詩(shī)更以它意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力受到人們喜愛(ài)，你們喜歡古詩(shī)嗎？

　　哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩(shī)。（請(qǐng)學(xué)生背背）

　　看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的.一首詩(shī)，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）

　　2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《泊船瓜洲》。

　　3、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀古詩(shī)，了解大意

　　1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2、引出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（1、知詩(shī)人，解詩(shī)題；2、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意；3、入詩(shī)境，悟詩(shī)情）

　　三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)

　�。ㄒ唬┲�詩(shī)人，解詩(shī)題

　　1、你們知道王安石嗎？

　　（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）

　　2、你是怎么理解這個(gè)題目的？

　　過(guò)渡：詩(shī)人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，看到了什么，想到了什么？請(qǐng)你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。

　　（二）釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意

　　1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見(jiàn)。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。

　　4、指導(dǎo)朗讀一、二句。

　　隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見(jiàn)思鄉(xiāng)之情切，看誰(shuí)能讀出詩(shī)人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）

　　5、重點(diǎn)理解：又綠、何時(shí)

　　6、指導(dǎo)朗讀三、四句。

　　江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸，這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開(kāi)、滿(mǎn)眼新綠、生機(jī)勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無(wú)奈的長(zhǎng)嘆：明月啊明月，你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩(shī)人的無(wú)奈之情。（找小伙伴互相評(píng)價(jià)讀，個(gè)別讀，齊讀）

　　7、試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？

　�。ㄈ�）入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　1、配樂(lè)（古箏樂(lè)）朗誦全詩(shī)。

　　2、體會(huì)“綠”字的妙用。

　　（1）你認(rèn)為哪一句詩(shī)寫(xiě)得最美？哪個(gè)字用得最好？

　�。�2）據(jù)說(shuō)詩(shī)人開(kāi)始時(shí)不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？

　�。�3）討論：詩(shī)人為什么選擇了“綠”字？

　�。�4）師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫(xiě)活了，其他字只寫(xiě)了春天的到來(lái)，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過(guò)江南一下變綠的畫(huà)面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和家鄉(xiāng)美景的思念。

　　3、配樂(lè)（古箏樂(lè)）有感情地朗誦全詩(shī)。

　　一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無(wú)限情，一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首名詩(shī)吧。

　　4、背誦。

　　四、總結(jié)延伸

　　1、思鄉(xiāng)是人類(lèi)恒古不變的情懷，許多詩(shī)人的詩(shī)中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩(shī)。

　　2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩(shī)，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦《泊船瓜洲》。

　　2、用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　泊船瓜洲

　　宋·王安石

　　又綠 思念故鄉(xiāng)

　　何時(shí)

泊船瓜洲教案6

　　《泊船瓜洲》

　　一、知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石?

　　1.指名介紹。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充。(幻燈片)

　　2.導(dǎo)入課題

　　今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》(幻燈)

　　3.剖題

　　(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)

　　簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)�？吹貓D：了解瓜洲、京口(江蘇鎮(zhèn)江)、鐘山(南京)的實(shí)際位置。詩(shī)中所說(shuō)的“水”就是——(長(zhǎng)江)

　　(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本詩(shī)題中何意?

　　(3)理解題目的意思。

　　二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情

　　過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

　　1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

　　a. 大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

　　b. 指名讀，正音：間、重、還

　　c. 說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

　　2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟

　　a. “間”什么意思?表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞?

　　隔開(kāi)了什么?看圖。(點(diǎn)擊，鏈接幻燈5)

　　瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)

　　讀一讀，讀出距離短。

　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

　　“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。)

　　讀一讀，讀出路程近。

　　c. 齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

　　過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線(xiàn)。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)

　　d. “還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

　　詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)

　　讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)

　　再讀。

　　e. 誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?

　　f. 誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?

　　g. 讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?

　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

　　1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

　　詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?

　　2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

　　(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)

　　(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見(jiàn)到的.春景告訴想家的詩(shī)人吧!

　　誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人?

　　(3)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿(mǎn)”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?

　　指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

　　教師交流自己的感受：(鏈接江南春圖片)是啊!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿(mǎn)眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

　　讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　(5)春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說(shuō)呢?

　　(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

　　3.指導(dǎo)品讀

　　(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　(2)要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

　　4.小結(jié)：

　　作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō))

　　5.齊讀

　　四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

　　1.總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法

　　我們了解了詩(shī)人王安石，理解了詩(shī)題的意思;

　　板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;

　　板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意

　　最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;

泊船瓜洲教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

　　2．感悟中學(xué)習(xí)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

　　3．朗讀中體會(huì)詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1．了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過(guò)的他寫(xiě)的古詩(shī)

　　2．了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

　�。ǔ鍪镜貓D標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。）

　　1．談話(huà)：今天，老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？

　�。痢般晁�流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭�！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是——（生答：瓜洲）川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

　�。� 而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩(shī)人在此流下千古絕唱的詩(shī)句：

　　王昌齡的「洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟」，（課件展示詩(shī)句）而其中最為人們傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

　　2．板書(shū)詩(shī)題，讀題。

　　3．過(guò)渡：為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？先去讀一讀吧。

　　二、整體感知，直撲重點(diǎn)

　　1．用自己的方式讀古詩(shī)。

　　2．指名讀，正字音。尤其注意：“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”

　　3．反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì)有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。

　　4．指名答。（我覺(jué)得它寫(xiě)得很美、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情）

　　5．你最欣賞詩(shī)中哪句呢？

　　三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

　　1．剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”）我們一塊兒來(lái)讀一讀吧。齊讀。

　　2．能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？指名答。

　　3．有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的`頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么。

　　4．同桌之間互相讀與練說(shuō)。

　　5．指數(shù)名說(shuō)。

　　6．小結(jié)：你們的回答很精彩！原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。

　　7． 那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　8．聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。可為什么詩(shī)中只有一種“綠”色呢？仔細(xì)觀(guān)察一下書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　9．指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……）

　　10．是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了——

　　練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

　　近處（ ）的小草（ ）的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處（ ）的樹(shù)林（ ）的高山。

　　學(xué)生口述。

　　11．詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在——（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是——

　�。ㄉ�答：綠色），讓作者那么明顯地感受到——（生答：春天到了、來(lái)了）。

　　12．你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。

　　13．指名答。（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”

　　綠”也寫(xiě)出了春天景物的變化……）

　　14．同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧。分男女生賽讀。

　　15．小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

　　16．聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

　　17．小結(jié)：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？

泊船瓜洲教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

　　2、過(guò)程與方法：

　　1）學(xué)習(xí)通過(guò)注釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思

　　2）通過(guò)比較閱讀，揣摩不同作者對(duì)思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。

　　3、知識(shí)與技能

　　1）正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語(yǔ)。

　　2）有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.比較閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。

　　2.體會(huì)詩(shī)人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)環(huán)境：

　　老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　1）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞了，大家還能背誦李白的所寫(xiě)的那首名篇——《靜夜思》嗎？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2）

　　2）大家知道是什么景物勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎？（月亮）

　　3）師小結(jié)：說(shuō)得很好，自古以來(lái)，月亮就象征團(tuán)圓之意，我國(guó)古代文人在寫(xiě)思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)詞中往往會(huì)提到月亮，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。

　　2．新授《泊船瓜洲》

　　1) 初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩(shī)文中的多音字，你能結(jié)合書(shū)下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？

　　你知道讀七言絕句時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎？（出示幻燈片3進(jìn)行正音，師畫(huà)出停頓節(jié)奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩(shī)文。

　　2) 介紹作者（出示幻燈片4）

　　你對(duì)王安石了解多少？說(shuō)出來(lái)與大家一起分享、分享。

　　3）詩(shī)句解析：

　�。�1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”

　�、俅蠹以倏纯次闹械淖⑨�?zhuān)�了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、鐘山”這幾個(gè)地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5）

　　②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻燈片6）

　�。ㄑ壑兄�景——京口、瓜洲 想象之景——老家鐘山）

　�、奂热浑x家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”，但離家真的近了嗎？（對(duì)于交通極為不便的古代，即時(shí)要回到家，也需要很長(zhǎng)的時(shí)間，所以說(shuō)“只隔”只是詩(shī)人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（歸心似箭、高興）

　�、茉�(shī)意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長(zhǎng)江了，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了，只隔著幾重山而已。

　　老師小結(jié)：詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明了詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景，眼能見(jiàn)到，說(shuō)明離家很近了；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景，詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

　�、葸^(guò)渡：離家這么近，詩(shī)人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來(lái)讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩(shī)句，然后一邊欣賞老師所出示的圖片，一邊思考問(wèn)題。

　�。�2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”（幻燈片7）

　　①這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來(lái)認(rèn)定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢？{（春風(fēng)）又綠江南岸，所以說(shuō)，江南的綠色是春風(fēng)的功勞}

　�、跒槭裁凑f(shuō)作者選用“綠”字比“過(guò)、滿(mǎn)、吹”字好？（幻燈8）

　　（一個(gè)“綠”字，使動(dòng)用法，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的結(jié)果入手，將靜景化為動(dòng)景，寫(xiě)出了春天的色彩繽紛、春天的`草長(zhǎng)鶯飛、春天的綠意盎然，春天的滿(mǎn)目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化。一個(gè)“綠”字，其實(shí)也是）

　�、垡粋�(gè)“又”字，你能體會(huì)出什么？一個(gè)“綠”字，從表面上看是江南春草遍地生長(zhǎng)，一片新綠，實(shí)則比喻的是什么在無(wú)情地生長(zhǎng)？（而這一片生機(jī)卻隱喻著詩(shī)人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣，無(wú)窮無(wú)際地蔓延與生長(zhǎng)。）

　�。ㄒ粋�(gè)“又”字，點(diǎn)明了詩(shī)人當(dāng)初離家的時(shí)間，又暗含“草兒枯了，有再綠的時(shí)候，春天去了，也有再回來(lái)的時(shí)候”的意思，而自己的離開(kāi)了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候又才能回來(lái)呢？）

　�、芡�著一輪明月，詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么呢？（幻燈片9）

　�。�明月何時(shí)照我還）

　　（3）了解背景，體會(huì)詩(shī)人的心路歷程（幻燈片10）

　　此時(shí)的詩(shī)人，離家已經(jīng)很近了，只隔著“一水間、數(shù)重山”了，詩(shī)人也很想回家，卻不能回家，這是為什么？

　　（背景簡(jiǎn)介：本詩(shī)寫(xiě)于熙寧8年，此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰相，王安石深感變法的不易，因此兩次上書(shū)推辭都未被批準(zhǔn)，只好勉強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時(shí)，看到可望可見(jiàn)的京口，想到不遠(yuǎn)的老家鐘山，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生，然而皇命在身，卻不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來(lái)的好處，想到這些，還會(huì)不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興；然而，這變法卻得不到上層人物的支持，以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗而歸？這一切都是未知數(shù)。一種無(wú)奈之情已然可見(jiàn)）

　　更為苦惱的是，詩(shī)人知道自己什么時(shí)候回家嗎？（不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的吶喊，此處已經(jīng)可以看出詩(shī)人的真實(shí)內(nèi)心了，不愿上任，卻不得不上任，只能盼望早日離開(kāi)官場(chǎng)，盡早回到?jīng)]有利益紛爭(zhēng)的老家。）

　　板書(shū)：強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無(wú)奈苦惱

　　4）生齊讀詩(shī)文，要讀出詩(shī)人的這種心路歷程。。

　　3、背誦古詩(shī)（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩(shī)文，達(dá)到背誦的目的）

　　王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著眼于春天景色的描繪，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比思念和近家不能回的無(wú)奈之情，也寫(xiě)出對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)之情。

　　暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情；而可以使萬(wàn)葉飄落、百花凋零的秋風(fēng)，則給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài)，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與寂寞，再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂(lè)府詩(shī)《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。

　　4、擴(kuò)展了解 同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）：

　　回顧舊知：你還記得以下這些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的文章嗎？

　　詩(shī) 詞：《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》；

　　白話(huà)文學(xué)：《故都的秋》

　　欣 賞： 歌 曲：播放mp3《明月幾時(shí)有》

　　5、作業(yè)：

　　1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞？抄寫(xiě)兩首，背誦一首。

　　2）學(xué)會(huì)唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。

　　6、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　只 隔 家在眼前 強(qiáng)烈思鄉(xiāng)

　　綠江南 變法成效 欣慰高興

　　何時(shí)還 家不能回

　　遙無(wú)歸期 無(wú)奈苦惱

泊船瓜洲教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)�查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句意見(jiàn)。

　　2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。

　　3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、舊知鋪墊導(dǎo)新課。

　　1、(配樂(lè)播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤(pán)，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩(shī)：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

　　2、師生合作，生生互助，背誦詩(shī)句。

　　3、富有詩(shī)書(shū)氣自華，詩(shī)詞能陶冶人的情操，今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，看看這首詩(shī)折射出詩(shī)人怎樣的情懷?

　　二、入詩(shī)解題初感知

　　1、板書(shū)“泊船瓜洲”，解詩(shī)題(把船�？吭诠现薨哆�)。

　　2、多種方式讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意節(jié)奏。

　　3、小結(jié)讀詩(shī)感受。

　　三、讀議結(jié)合知詩(shī)意

　　1、出示詩(shī)的前兩行，借助注釋?zhuān)�了解大概意�?jiàn)。

　　2、(課件公示)詩(shī)中的三個(gè)地名，體會(huì)詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?

　　3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會(huì)到作者想家之情，帶著這份感覺(jué)讀詩(shī)的前兩行。

　　4、出示后兩行，說(shuō)說(shuō)大意。

　　四、緊扣“綠”字想畫(huà)面。

　　1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來(lái)了解詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的一段小故事(閱讀書(shū)上24頁(yè)的資料袋，師用課件出示)。

　　2、文字本是有情物，讀到春風(fēng)又綠江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽(tīng)到了什么?

　　3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)，用語(yǔ)言描繪江南的春景。

　　4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說(shuō)明什么?

　　過(guò)渡：詩(shī)人不由地想到了春天去了，又再來(lái)了，可我這走，不知道什么時(shí)候才有回來(lái)呀?

　　五、品味“還”字悟詩(shī)情

　　1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩(shī)人不禁追問(wèn)明月何時(shí)照我還?

　　2、回顧詩(shī)的'前兩行，了解詩(shī)人離家近應(yīng)該還。

　　3、想象詩(shī)人在家中度過(guò)的難忘時(shí)光，那是一個(gè)的日子，詩(shī)人在干什么，感受是什么，寫(xiě)下來(lái)。

　　4、對(duì)比此刻的心境，詩(shī)人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見(jiàn)“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問(wèn)，詩(shī)人為何要離開(kāi)家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。

　　5、了解寫(xiě)作背景，探尋詩(shī)人思家切而不能還的心情。

　　6、通過(guò)閱讀資料，我們看到了一個(gè)被逼無(wú)奈的王安石，一個(gè)身不由己的王安石，一個(gè)無(wú)可奈何的王安石，他只好問(wèn)明月，只有問(wèn)明月，只能問(wèn)明月，發(fā)自肺腑地問(wèn)明月——明月何時(shí)照我還?

　　7、詩(shī)讀到這兒，你體會(huì)到了什么?

　　8、學(xué)生暢談體會(huì)后，有感情地朗讀并背誦。

　　六、借問(wèn)明月話(huà)相思

　　1、同學(xué)們自古以來(lái)月圓、月缺、悲歡離合，皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，借問(wèn)明月話(huà)相思，讓我們一起來(lái)充滿(mǎn)感情地吟誦下面的詩(shī)句(課件出示)。

　　明月出天山，蒼茫云海間。——李白

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�—李白

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——李白

　　海上生明月，天涯共此時(shí)�！�—張九齡

　　幾時(shí)杯重把?昨夜月同行�！�—杜甫

　　野曠天低樹(shù)，江清月近人�！�—孟浩然

　　2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

　　板書(shū)：

　　泊船瓜洲

　　靠家近

　　“綠” 離家久“還”

　　思家切

泊船瓜洲教案10

　　泊船瓜洲

　　朝代：宋代

　　作者：王安石

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

　　譯文：

　　京口和瓜洲不過(guò)一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。

　　溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時(shí)候才能夠照著我回家呢？

　　注釋?zhuān)?/strong>

　　1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。

　　2.綠：吹綠。

　　3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。

　　4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南郊，即今揚(yáng)州市南部長(zhǎng)江邊,京杭運(yùn)河分支入江處。

　　5.一水：一條河。古人除將黃河特稱(chēng)為“河”，長(zhǎng)江特稱(chēng)為“江”之外，大多數(shù)情況下稱(chēng)河流為“水”，如汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長(zhǎng)江。一水間指一水相隔之間。

　　6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。

　　創(chuàng)作背景：

　　宋景佑四年（1037年），王安石隨父居江寧（今江蘇南京），王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山有著深厚的感情。神宗熙寧二年（1069），王安石被任命為參知政事（副宰相）；次年被任命為同乎章事（宰相），開(kāi)始推行變法。由於反對(duì)勢(shì)力的攻擊，他幾次被迫辭去宰相的職務(wù)。這首詩(shī)寫(xiě)於熙寧八年（1075）二月，正是王安石第二次拜相進(jìn)京之時(shí)。

　　《泊船瓜洲》的寫(xiě)作時(shí)間長(zhǎng)期以來(lái)也有爭(zhēng)議，雖然都認(rèn)為寫(xiě)于王安石晚期，但具體的說(shuō)法主要有三種意見(jiàn)：①宋神宗熙寧元年（1068），王安石自江寧府赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)瓜洲后所作；②神宗熙寧七年（1074），王安石第一次罷相自京還金陵；途經(jīng)瓜洲時(shí)所作；③神宗熙寧八年（1075），王安石第二次拜相；自江寧赴京途經(jīng)瓜洲時(shí)所作。

　　賞析：

　　“首句‘京口瓜洲一水間’，以愉快的筆調(diào)寫(xiě)他從京口渡江，抵達(dá)瓜洲，‘一水間’三字形容舟行迅疾，頃刻就到。次句‘鐘山只隔數(shù)重山’，以依戀心情寫(xiě)他對(duì)鐘山的回顧，第三句‘春風(fēng)又綠江南岸’，描繪的生機(jī)盎然的景色與詩(shī)人奉召回京的心情相諧合，‘春風(fēng)’一詞，既是寫(xiě)實(shí)，又有政治寓意。宋神宗下詔恢復(fù)王安石的相位，表明他決心要把新法推行下去。對(duì)此，詩(shī)人感到欣喜。他希望憑借這股溫暖的春風(fēng)驅(qū)散政治上的寒流，開(kāi)創(chuàng)變法的新局面�！�綠’字還透露了詩(shī)人內(nèi)心的矛盾，表達(dá)了作者希望早日辭官歸家的心愿，這種心愿，至結(jié)句始明白揭出�！保�－如此強(qiáng)化政治色彩來(lái)解析《泊船瓜洲》詩(shī)的詩(shī)意，是很有代表性的。

　　但這樣的解析，卻存在著無(wú)法自圓其說(shuō)的自相矛盾處：詩(shī)人既想早日辭官，就不可能有奉召回京之欣喜，既想急于赴京上任，也就不可能有想早日辭官的想法，這二者猶如水火，是難以相容的。也有論者斷言，詩(shī)人此次復(fù)出還政，可謂春風(fēng)得意，大喜過(guò)望，那所謂的“明月何時(shí)照我還”的戀鄉(xiāng)情緒，不過(guò)是虛晃一槍的矯情之詞而已，是不可以認(rèn)真對(duì)待的�！按猴L(fēng)又綠江南岸”，骨子里說(shuō)的是對(duì)皇恩的感激，是對(duì)新法實(shí)施前景的樂(lè)觀(guān)描繪，是詩(shī)人內(nèi)心的還朝施政喜悅的移情于景，詩(shī)的感情基調(diào)是歡快的，樂(lè)觀(guān)的。

　　上述兩論，是歷來(lái)解讀《泊船瓜洲》詩(shī)的論點(diǎn)中最具代表性的，但把該詩(shī)作為政治抒情詩(shī)來(lái)解讀，是既不符合詩(shī)人作詩(shī)時(shí)特定的際遇和心境，也不切合詩(shī)作自身建構(gòu)的藝術(shù)形象的內(nèi)蘊(yùn)的。《泊船瓜洲》應(yīng)是一首純粹的鄉(xiāng)愁詩(shī)，它的感情基調(diào)應(yīng)是憂(yōu)郁傷感的，是毫無(wú)輕松、喜悅、樂(lè)觀(guān)的色彩可言的。

　　詩(shī)人寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)，已是五十五歲的老人了。幾年來(lái)，圍繞著新法舊法，朝廷上無(wú)休止地爭(zhēng)論和攻訐，致使新法的推行十分艱難。因而本來(lái)就有些消極思想的王安石，在經(jīng)歷了兩次因推行新法而罷相的坎坷遭遇之后，心力交瘁，對(duì)從政產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭倦感。罷官期間，他曾寫(xiě)下了許多描繪自然風(fēng)光、抒寫(xiě)閑情逸趣的詩(shī)作。對(duì)于這次的朝廷以“同平章事”的重任重新起用，王安石曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)。因而他這次的上任，從心情上說(shuō)，是十分勉強(qiáng)的。而在他上任以后，又多次請(qǐng)求解除宰相職務(wù)，并終于在復(fù)出后的第二年，如愿以?xún)數(shù)卦俣攘T相，重又回到家鄉(xiāng)江寧，過(guò)起了舒心適意的隱居生活。

　　從這次短暫的復(fù)出過(guò)程可以看出，重新還朝施政并非王安石所期盼的，所熱衷的，相反地他還把復(fù)出視為畏途而屢拒屢辭。顯而易見(jiàn)，在這樣的際遇心境下寫(xiě)作《泊船瓜洲》，也就難免不在字里行間注滿(mǎn)憂(yōu)郁、傷感、消沉的感情了，也就難免不對(duì)即將遠(yuǎn)離的家鄉(xiāng)懷有深深的眷戀之意了，他又怎么可能會(huì)以“春風(fēng)又綠江南岸”喻皇恩浩蕩，抒發(fā)什么如愿以?xún)數(shù)臑閺?fù)出而欣喜的感情呢？ 再?gòu)脑?shī)作本身看。詩(shī)的結(jié)句“明月何時(shí)照我還”是全詩(shī)的主旨所在，它以直抒胸臆的形式為全詩(shī)定下了憂(yōu)郁、傷感的感情基調(diào)，明白無(wú)誤地告訴人們，詩(shī)人對(duì)復(fù)出還政并無(wú)如愿以?xún)數(shù)南矏�，更無(wú)急不可待的熱切。相反，詩(shī)人還遠(yuǎn)沒(méi)有到達(dá)京城，家鄉(xiāng)還未從視線(xiàn)中消失，內(nèi)心里就已真誠(chéng)地發(fā)出了回家鄉(xiāng)的念頭，這思鄉(xiāng)之情還不深切真摯嗎？今日明月送我而走，他日明月“何時(shí)”送我而還？仕途險(xiǎn)惡，吉兇難測(cè)，那“何時(shí)”二字是詩(shī)人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息，蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)險(xiǎn)惡仕途的擔(dān)憂(yōu)，對(duì)施行新法前途的顧慮。詩(shī)意憂(yōu)思深切，格調(diào)也十分蒼涼，是如聞其聲的一聲喟然長(zhǎng)嘆，是詩(shī)人抑郁消沉心態(tài)的真實(shí)自然的流露。

　　從結(jié)句定下的鄉(xiāng)愁沉重憂(yōu)切的感情基調(diào)反觀(guān)，“京口瓜洲一水間”也不可能是在時(shí)間上強(qiáng)調(diào)船行之快來(lái)寫(xiě)詩(shī)人心情的輕松愉快了，它與“鐘山只隔數(shù)重山”一樣，都是從空間上強(qiáng)調(diào)家鄉(xiāng)的山山水水離此時(shí)旅次江北瓜洲的詩(shī)人距離之近。此時(shí)詩(shī)人“泊船瓜洲”，回首南望，那熟悉而親切的.“京口”僅一水相間，“鐘山”也只隔數(shù)重山，真是近在咫尺。但空間距離上的近，卻反襯了詩(shī)人心理距離上的遠(yuǎn)。因?yàn)榧亦l(xiāng)雖如此之近，但可望而不可及，看近實(shí)遠(yuǎn)。而且隨著時(shí)間的推移，距離還會(huì)越來(lái)越大，更何況這一去又不知何時(shí)才能回來(lái)，不知何時(shí)才能再見(jiàn)到這家鄉(xiāng)的山山水水，甚至他可能還會(huì)更為悲觀(guān)地想到，將來(lái)還能不能再回到自己的家鄉(xiāng)。

　　詩(shī)人在這里運(yùn)用了以近寫(xiě)遠(yuǎn)、相反相成的藝術(shù)手法，委婉含蓄地表現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)惋深切、無(wú)可奈何的傷感心情，展現(xiàn)了詩(shī)人心靈深處的巨大的失落感、孤獨(dú)感。其實(shí)，一水長(zhǎng)江，數(shù)重大山，相間相隔的空間上的距離也是很大的，詩(shī)人反以近寫(xiě)之，也是為了強(qiáng)調(diào)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈依戀，是戀戀不舍的思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)眷鄉(xiāng)之情的自然流露，又何來(lái)輕松愉快的喜悅心情呢？

　　正因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨是濃濃的鄉(xiāng)愁的抒發(fā)，所以詩(shī)的第三句“春風(fēng)又綠江南岸”的重心，也不是像一般論者所說(shuō)的落在了對(duì)江南春天美景的描繪上，它的語(yǔ)言重心不是“綠”字而是“又”字。而人們之所以特別欣賞“綠”的形容詞用作動(dòng)詞對(duì)春天美景的生動(dòng)形象、富有色彩感和感染力的描繪，原因就在洪邁的《容齋續(xù)筆》所記載的那一段膾炙人口的煉字故事上。其實(shí)王安石在這里并不是要刻意描繪江南春景之美麗，他把詩(shī)句的重心放在“又”字而非“綠”字上，他要表達(dá)的是“春風(fēng)”尚且有情，還知道一年一度“又綠江南岸”，而詩(shī)人自己呢，卻不得不在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開(kāi)江南的家鄉(xiāng)，違心地重登仕途。這一去，前途吉兇莫測(cè)，不知何時(shí)才“又”能回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情于景，實(shí)在是詩(shī)人滿(mǎn)心難以排遣的無(wú)限鄉(xiāng)愁的真實(shí)寫(xiě)照。

　　正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢(shì)，結(jié)句的“明月何時(shí)照我還”的抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的淋漓之筆，才水到渠成地直瀉出來(lái)，把鄉(xiāng)愁的抒寫(xiě)發(fā)揮到了極致。由此看來(lái)，王安石的《泊船瓜洲》，并不是一首政治抒情詩(shī)，而是一首純粹的鄉(xiāng)愁詩(shī)。

泊船瓜洲教案11