《泊船瓜洲》教案15篇
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《泊船瓜洲》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《泊船瓜洲》教案1
教學目的：
1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。
教學重點：
能用自己的語言說出詩歌的意思。
教學難點 ：
體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。
教學準備：
詩人的有關資料。
教學過程 ：
一、激趣導入 。
一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩句。
二、整體感知，重點品析。
�。ㄒ唬┮蛔x，初讀全詩，了解詩意。
1．出示詩題，簡介作者。
通過預習，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？
（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。
（2）簡介王安石的資料。
王安石：（10211086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進士，當過十多年地方官，后來兩次擔任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學家，唐宋八大家之一。
2．再讀全詩，讀清字音，標畫出生字。
3．指名讀詩，糾正字音。
數(shù)重山（shù chóng） 照我還（huán）
4．引導學生了解全詩的大意。
（1）知詩人：宋，王安石。
（2）解詩題：分析泊的含義。
（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。
5．小結(jié)學習方法：初讀知詩意。
（二）二讀，細讀全詩，理解詩句。
1．詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的`景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用標畫出不理解的詞語，用 畫出寓有深情的詞語。
2．抓住質(zhì)疑處，運用多種方法解疑。
間（jiàn）：隔開，間隔。
只：僅僅。
數(shù)重：幾層。
綠：吹綠了。
還：歸。
3．理解本詩的特色。
前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲�？�，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4．小結(jié)學習方法：細讀品詩句。
�。ㄈ┤x，精讀全詩，想象意境。
1．夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會有哪些感受？
2．學生扮演詩人，講述想象到的情景。
《泊船瓜洲》教案2
《泊船瓜洲》
一、知詩人，解詩題
導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?
1.指名介紹。
教師適當補充。(幻燈片)
2.導入課題
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?幻燈)
3.剖題
(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠�？吹貓D：了解瓜洲、京口(江蘇鎮(zhèn)江)、鐘山(南京)的實際位置。詩中所說的“水”就是——(長江)
(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
(3)理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩意，悟詩情
過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢?我們一起來學這首詩。
1.初讀詩歌，感知內(nèi)容
a. 大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。
b. 指名讀，正音：間、重、還
c. 說說詩歌大致的意思。
2.指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟
a. “間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?
隔開了什么?看圖。(點擊，鏈接幻燈5)
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)
讀一讀，讀出距離短。
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。)
讀一讀，讀出路程近。
c. 齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線�？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)
d. “還”什么意思?說說這一句的意思。
詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)
讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)
再讀。
e. 誰能把這首詩完整的意思說一說?
f. 誰能把整個作品讀一讀?
g. 讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感?
三、指導欣賞——入詩境，悟詩情
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的`環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1.引入情境，引導學生想象：
詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?
2.體會用字的精妙，深入感悟詩情：
(1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風又綠江南岸)
(2)春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!
誰還能送首詩給詩人?
(3)春風又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢?
指名談看法，讀出相應的感受。
教師交流自己的感受：(鏈接江南春圖片)是啊!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
(5)春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?
(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)
3.指導品讀
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?
(2)要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關鍵字。再讀。
4.小結(jié)：
作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標引領說)
5.齊讀
四、歸納學法，拓展學習
1.總結(jié)全詩，歸納學法
我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思;
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容;
板書：抓字眼，明詩意
最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情;
《泊船瓜洲》教案3
1、教學目標：
1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。
2、教學重點：
感受意境，理解詩意。
3、教學難點：
體味“綠”字等的精妙。
4、課時安排：一課時
5、教具準備：掛圖。
6、教學過程：
一、激趣導入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、初步朗讀感知
1、同學們課外已經(jīng)做了預習，你對作者了解了多少？
2、老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給
你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
三、精讀感悟
1、同學們打算以什么方法來理解這古詩呢？
下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。下面，老師要請同學們再讀這首詩，
結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
2、教師贊揚學生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。
3、小組簡單交流。
4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。
“春風又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。
綠更能展現(xiàn)春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風的來無影，去無蹤�；蛘呔G能讓我感到春天的`勃勃生機�；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。
根據(jù)自己搜集和理解答
7、布置作業(yè)：
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風又朝陽園”為題，按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。
選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？三選一
8、板書設計：
“春風又綠江南岸”“明月何時照我還”
《泊船瓜洲》教案4
教學目標
1.通過自學，大體理解詩意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。
教學重難點
重點應放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。
教學過程
一、設景激情：
1.師導：同學們，課前老師做了一項小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學真了不起，XX同學，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩，能背幾首以上的同學有?個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯�，也會成為一個個小詩人的。
2.(過渡)今天老師要同大家共同來學習一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?
(師過渡)看來同學們都準備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家�！恫创现蕖芬辉�，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩?
(你預習得真充分。詩中的`多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。)(多音字注音)
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。(教師適當講評)
8.!同學們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。
二、合作匯報：
下面請同學們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。(生交流，師巡視、觀察學生的學習方法。)
三、深究悟情
(一)學習一、二句
1.師總結(jié)過渡：剛才同學們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。
2.先請一個同學讀一、二句詩;
誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書：(師標畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習：用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠?從哪里知道?(摳住“只”補充介紹。)
一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)
5.感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學習三、四句：
(過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢?)
1.請讀第三、四句：提問：這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?
師導：是啊!春風又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說話訓練，教師激情點評)。
2.體味“綠”字。說話訓練。
師總結(jié)導：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——?(“綠”)，可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”�？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
討論用那個字好?指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié)：是啊!一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩導：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢?)。
請大家讀·：明月何時照我還。
這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書：何時。)
4.(師設景讀)：詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應該怎么讀這句詩?
此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。
此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學習古詩，在理解詩歌意思的基礎上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過渡)同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關思鄉(xiāng)的古詩，送給同學們。回去大家可以按照今天我們學習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
《泊船瓜洲》教案5
教學目標：
1．整體上把握本組教材的主題內(nèi)容、訓練重點。
2、正確、流利、有感情地誦讀《泊船瓜洲》。
3．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述《泊船瓜洲》。詩句的意思。
4．體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者借助明月表達思鄉(xiāng)之情的方法。
5、積累思鄉(xiāng)的一些名句。
教學重點：
通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。
教學難點：體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者借助明月表達思鄉(xiāng)之情的方法。教學準備：準備音樂《月之故鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)曲》及課件。
課前導學
1、讀三首古詩詞，讀準字音，遇到難讀字多讀幾遍；讀出節(jié)奏。
2、借助注釋，查閱資料，邊讀邊想象畫面，大概了解詩意，試著用自己的'話講述詩句的意思。
3、細讀，從哪些詞語或者句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？
一、瀏覽單元導語，明確本單元的主題內(nèi)容及訓練重點。
二、情境導入
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。首先，讓我們走進詩人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的鄉(xiāng)愁。
二、出示古詩《泊船瓜洲》，初讀古詩
學生自讀古詩，學習要求如下：
1）讀準字音，遇到多音字多讀幾遍；字正腔圓，讀準節(jié)奏。(間：jiān)2）借助注釋理解詩意。
3）從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？4）詩人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表達的呢？
三、學生自學。
1、生對照自學提綱自讀自悟。
2、檢查初讀情況，指名讀。齊讀。
3、四人學習小組交流
3、4題。
四、再讀，理解詩意
1、此時此刻，詩人身在何處？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（從詩題看出來的）
2、生讀詩題，理解詩題。
3、介紹王安石寫詩背景。
王安石是北宋時期著名的詩人、政治家，唐宋八大家之一。公元1069年，王安石被任命為副宰相，第二年被任命為宰相，領導變法，變法對富國強兵起到積極作用，但是也觸及了大地主的利益，遭到許多大臣的反對，1074年，王安
石無奈辭去宰相之職，任江寧知府，1075年，王安石又被恢復了相位，但仕途的坎坷，官場的復雜，前途的迷茫，讓王安石很不情愿去復職，他兩次請求辭去宰相之職，宋神宗都不批準，1075年春，迫于無奈，王安石只好勉強上任。北上京城途徑瓜洲時，他寫下了著名的《泊船瓜洲》。
4、說說詩句的意思。
5、從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？課堂訓練
五、創(chuàng)設情境，反復朗讀
1、詩人離開家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，情不自禁地問——
生：明月何時照我還？
2、感受江南的美：
師：明月何時照我還？照我還江南，此時此刻，江南已是春天，會是一番怎樣的景象？請你當一回詩人，創(chuàng)作一句描述江南春景的詩句吧！
3、出示課件：春風又綠江南岸
又江南岸。
4、學生交流。
5、師小結(jié)：一個“綠”字，讓我們仿佛看到了眼前一片景：多美的春天的江南��！桃花又紅了，小鳥又叫了，蝴蝶又舞了，春風又綠江南岸。然而，詩人你卻離開了家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，你想說什么？
6、生交流。
7、情境引讀：
師：是呀，有道是故土難離，此時此刻，詩人你怎能不想——生：明月何時照我還？
8、師小結(jié)：
也許有許多也許，回憶起來，點點滴滴都幸福，絲絲縷縷都甜蜜，可現(xiàn)在詩人卻離開了家鄉(xiāng)，泊船在瓜洲，此時此刻，團團圓圓一家親還能嗎？生：不能
師：眼前只見——反思拓展
六、回憶各個詩人眼中的鄉(xiāng)愁
1、過渡：是呀思念家鄉(xiāng)，思念親人，何止是王安石呢！讓我們一起回顧那些流傳至今的思鄉(xiāng)名句。
2、出示課件。
3、露從今夜白，越是故鄉(xiāng)明。--杜甫《月夜憶舍弟》
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家王建《十五望寄杜郎中》欲問吳江別來意，青山月明夢中看。王昌齡《李昌曹宅夜飲》
明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。--范仲淹《蘇幕遮》
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)----李白《靜夜思》
日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁----崔灝《黃鶴樓》海上生明月，天涯共此時----張九齡《望月懷遠》
4、讀一讀這些古詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？
都是寫的思鄉(xiāng)之情，多數(shù)的詩句中都有月亮。用月亮烘托情思是我國古代詩歌中常用的筆法，一般來說，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞，這種手法叫做寓情于景。
5、結(jié)課：
鄉(xiāng)愁是每個游子心中永久的歌�！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！笔抢畎椎泥l(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁�！笔谴揞椀泥l(xiāng)愁�！昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r。”是張九齡的鄉(xiāng)愁。教學反思
《泊船瓜洲》教案6
學習目標：
1．自讀中識記本課四個生字并正確書寫、運用。
2．感悟中學習詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3．朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前預習：
1．了解王安石的生平，收集、背誦以前學過的他寫的古詩
2．了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。
第一課時
一、導游介紹，激趣導入
�。ǔ鍪镜貓D標明“瓜洲”“京口”的大略位置。）
1．談話：今天，老師給你們當導游，好不好？
�。痢般晁�，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭�！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是——（生答：瓜洲）川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
�。� 而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩人在此流下千古絕唱的詩句：
王昌齡的「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長久，千里共嬋娟」，（課件展示詩句）而其中最為人們傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2．板書詩題，讀題。
3．過渡：為什么人們最喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。
二、整體感知，直撲重點
1．用自己的方式讀古詩。
2．指名讀，正字音。尤其注意：“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”
3．反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學生多讀。
4．指名答。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情）
5．你最欣賞詩中哪句呢？
三、賞析詩句，感悟詩境
1．剛剛同學說的最多的就是這句，（課件出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還�！保┪覀円粔K兒來讀一讀吧。齊讀。
2．能說說為什么喜歡這句詩嗎？指名答。
3．有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。
4．同桌之間互相讀與練說。
5．指數(shù)名說。
6．小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的`魅力真是無法想象。
7． 那就用讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8．聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光�？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢？仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。
9．指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）
10．是呀，作者放眼望去，看見了——
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（ ）的小草（ ）的柳樹，遠處（ ）的樹林（ ）的高山。
學生口述。
11．詩人此時正遇早春時節(jié)，站在——（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是——
�。ㄉ穑壕G色），讓作者那么明顯地感受到——（生答：春天到了、來了）。
12．你可別小看了這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。
13．指名答。（感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美；這個“綠”有著層次美，遠近各不相同；”
綠”也寫出了春天景物的變化……）
14．同學們理解的多準確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。
15．小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16．聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。
17．小結(jié)：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？
《泊船瓜洲》教案7
教學目的
1、學習《泊船瓜洲》，了解詩意。
2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達的情感。
3、體會詩人用詞的精妙。
4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。
重難點、關鍵
1、了解詩句意思。
2、理解詩歌所表達的情感。
3、體會詩人用詞的精妙。
教學過程：
一、導入新課
在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學習過的描寫春天的古詩嗎？（學生舉手發(fā)言）
今天這節(jié)課，我們再學兩首很有名的古詩，先學習宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。
二、揭題
王安石，聽說過嗎？王安石是宋代的一個大政治家，知識淵博的學者，還是一位著名的詩人。這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢？
瓜洲在長江的邊上，如果這是長江（畫長江），瓜洲呢？就在長江的北岸（畫“ ”標出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？誰來說說“泊”的意思？
剛才，我們了解了詩人是一個怎樣的人，弄懂了詩題的意思，這“知詩人，解詩題”（示 卡片），是學習古詩
三、解詩。
1、學生自由讀詩，讀通，讀順。
2、指讀。
3、對照注釋，小組合作解詩意。
4、學生交流后匯報，并提出不理解的問題。
5、說說你是怎樣理解這首詩的？
小結(jié)：
剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩意）
四、體會意境
1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補充。（學生相互議論，教師巡視指導）
3、我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來 。
四、體會用詞的精妙。
1、剛才，我們扮演詩人想得非常好，想到了詩人腦海中浮現(xiàn)的許許多多的'美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？
2、“春風又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個字用得特別好？
�。�1）據(jù)說王安石在選用這個“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，
“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？
�。�2）那“綠”字好在哪里呢？
3、齊讀后兩句。
這里還有個“又”字。說明了時間過得——？
“何時”呢？表達了詩人的什么心情？
學到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，是哪一首？
4、小結(jié)學法
“想意境，悟到了詩情”。（示幻燈）
5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些同學想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂朗讀）
6、指導背誦
這么好的詩，我們應該能夠背下來。會背嗎？（同桌互背）
五、總結(jié)
六、作業(yè)：
選詞填空：
1、旺 濃 鬧
紅杏枝頭春意（ ）
2、動、拂、翻、皺、起
風乍起，吹（ ）一池春水。資料提供者：
《泊船瓜洲》教案8
一、簡介作者
二、范讀詩歌
三、學習古詩
學習前兩行詩：
1、學生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家?(還)
2、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車停站，能否說“泊”站?
4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。
5、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?
教師畫圖表示京口的位置，指名學生在圖上指出瓜洲的位置
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?
把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?
剛才同學們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
7、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方?(在圖上畫出)
“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩連起來怎么說?
8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠)
京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關系?
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學生練讀。
10、詩人離家很近了，應該怎樣?(靠家近應該還)
11、用“靠家近應該還”的.語氣再讀這兩行詩。
學習后兩行詩：
1、讀三、四行詩，這里有一個字較難理解：
“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)
“又”是什么意思?說明詩人離開家的時間……
這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括。(離家久)
靠家近，應該還;離家久，怎么樣?用三個字來概括，怎么說?(更該還)
2、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解?(學生說出不理解的地方逐一解決)
這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說?
把“明月”換成“月亮”行不行?
(明月是圓圓的，代表團圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)
讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。
3、一、二行詩我們說“靠家近應該還”，第三行詩說“離家近更應還”，最后一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能)，后面三個字該怎么說?(何時還)
4、這時你會產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩，指名朗讀。
6、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好，(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)
把“到、過、入、滿”代入詩句進行評價。
從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機)這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)
7、練習：
選詞填空：
�、� 旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意( )。
⑵ 動、拂、翻、皺、起
風乍起，吹( )一池春水。
《泊船瓜洲》教案9
一、知詩人，解詩題。
1、直接揭題：泊船瓜洲
2、理解詩題，同學結(jié)合課前預習自由說說。
�。�1）“瓜洲”，教師隨機畫畫簡圖。
�。�2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。
3、了解詩人。
同學交流有關王安石的資料，教師相機引導同學背背積累的王安石的詩，
并適時提示同學注意王安石與江蘇的.關系，了解當時的創(chuàng)作背景。
�。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。）
二、抓字眼，明詩意。
1、初讀，讀準字音。
教師提示同學注意下列字的讀音：
一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）
2、再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
�。�1）解決前三個讀音——理解第一句。
借助簡筆畫理解。
（2）解決第四個讀音——理解第二句。
引導同學聯(lián)系創(chuàng)作背景進行理解。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”）
�。�3）同學連起來說說詩意。
3、品讀，深化理解。
�。�1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問發(fā)生？
引導同學發(fā)現(xiàn)問題：
A、、瓜洲隔著寬闊的長江，中山距離京口相當遙遠，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？
B、為什么寄希望于明月將自身照著返回家鄉(xiāng)？
�。�2）引導同學釋疑，在此過程中體會詩人之思鄉(xiāng)心切。
三、想意境，悟詩情。
1、師描述情境：皓月當空，微風拂面，遠眺家鄉(xiāng)，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？
引導同學運用積累的描寫江南春景的詩句進行描述。
2、引導同學將想象與實際作對比，體會詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。
3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。
《泊船瓜洲》教案10
學習目標：
1.自選方法學習古詩，“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。
2.運用查閱資料的方法自學，培養(yǎng)運用資料解決問題、處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。
【評：依據(jù)新課程標準，突出語文實踐活動，制定切實可行的教育目標】
教學過程：
一、導入
1.準備上課�；貞浺褜W的與月相關的古詩，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……
2.認識課題。
師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。
�。ń處煱鍟n題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
師：誰能根據(jù)課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方?
生：“瓜洲”現(xiàn)在揚州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。
師：“泊船瓜洲”的意思是說把船�？吭诠现薨哆�。課前你們搜集了哪些關于這首詩的背景資料，我們來共同交流一下。
生：王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。
生：……
3.商定學習步驟和方法。
師：我們已經(jīng)學過好多古詩了，你打算怎樣學習這首詩呢?
生：學古詩要先背誦。
師：先要??
生：讀熟，還要懂得意思。
生：還要求默寫。……
(教師歸納學生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)
師：我們就按這順序和方法學習。
【評：“學生是學習的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師有意識地將學生推進學習的實踐活動中。背誦古詩，喚起學生已有的學習經(jīng)驗，創(chuàng)造平等的交流機會。讓學生制定學習程序與方法，使而后的學習變成學生自己的事�！�?
二、讀詩
1.試讀。
師：按同學們討論的方法步驟，先讀詩。請自由輕聲讀詩，注意讀準字音。
(學生自由試讀)
2.正音。討論并讀準以下字。
京口瓜洲一水間（jiānjiàn），
鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhngchóng）山。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還（háihuán）
3.自由讀古詩，或同桌互讀。
【評：沒有理解字詞句，就讓學生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學生讀準、讀通。正音是關鍵。余下的在讀中自悟，稍作點撥，理解內(nèi)容就容易多了】
4.師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。
師：同學們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?
生：(齊聲)好!
師：(配音范讀)老師讀得好嗎?
生：好!
師：謝謝同學們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學生有激情地高聲朗讀)
【評：平等地對待學生，真誠地征求意見，注重了對學生的鼓勵，課堂充滿了親和力】
三、背誦
1.試背。
師：都會背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?
生：(大部分)背書!
師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。
(學生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)
【評：教師根據(jù)課堂進度，順應學生心理，靈活地變動順序，讓學生馬上背誦。彈性的教學使學生主體性得到落實】
2.匯報背誦結(jié)果。
師：誰愿意背誦?
(三位同學同時站起來背誦)
師：還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)
師：(看到還有幾位同學沒背)現(xiàn)在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。
(余下的幾位同學與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。)
【評：班級學生人數(shù)多，課堂個體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑒】
四、議議
1.交流收獲，粗通詩意。
師：通過誦讀，你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流，再結(jié)合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學習片上寫下你的收獲和疑惑。時間10分鐘。
�。�10分鐘后全班交流學習收獲）
師：匯報一下你的讀書收獲，好嗎？
生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn，是“間隔”的意思。
生：老師，我通過查閱資料知道，“京口”在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。
師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖？
（學生上黑板試畫圖）
◎鐘山 △△△△
◎京口
～～～～～～～～～～～～～～～～
～～～～～～～～～～～～～～～～
◎瓜洲
師：詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。
生：請問老師，“還”是什么意思?
師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。
(師根據(jù)學生提問點擊課件，屏幕展示以下內(nèi)容。
〈1〉數(shù)重：幾層。
〈2〉綠：吹綠了。
〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。
�。▽W生對照詩句討論后選擇了第二種解釋）
師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢？
�。ㄕf說全詩大意。先同桌互說，再匯報說。）
2、體會詩的情感，簡筆勾畫。
師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎？
生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？
生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。
生：“明月何時照我還�！�
生：“春風又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。?
師：據(jù)說，“春風又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？
生：可以用“到”字，吟作“春風又到江南岸�！�
生：可以用“過”字。
生：還可以用“來”。
師：詩的第三句繼續(xù)寫景，點出了時令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？
生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
師：“綠”是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。
【評：給予充分的時間，放手讓學生小組合作，自學討論，對這首古詩無疑是一種好辦法。】
五、畫畫
1、啟發(fā)。
師：這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下，詩人寫出了一江之隔的幾個地點，還展示了春的.新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫�，F(xiàn)在，你想做些什么？
生：我想用彩筆來畫畫看。
生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。
師：好的，請選擇你喜愛的方式表達對這首詩的喜愛。寫字時，書寫要工整。畫畫時注意自己筆下的景物特點，加點彩色最好。待會將你的作品展示給大家看。好嗎？
生：好。
2.全班同學安靜地寫畫。
3.反饋。
師：寫完的同學上來將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。
生：(操作展示儀放大作業(yè))我畫的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊，仰望明月�！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
生：(同上)我豎著寫詩，大人寫詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?
(全班鼓掌。又有幾位同學展示自己的作品。)
【評：課堂要充分滿足學生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗內(nèi)化為繼續(xù)學習與發(fā)展的動力】
六、延伸
1.補充寫王安石的詩供學生選擇自讀。
師：同學們學得很好。《泊船瓜洲》是小學階段學習的唯一一首王安石寫的詩。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。
(全班同學或自讀、或同桌讀、或幾個人討論)
2.自由點擊課件資料深入學習。
師：老師的課件內(nèi)有這幾首詩的詳細資料，有興趣的同學可以上臺自己點擊。
(幾位同學主動上臺點擊課件相關內(nèi)容，瀏覽討論)
【評：逐步引導學生學習利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個有益的嘗試】
3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長處，讓家有電腦又有興趣的同學借回家自學。
總評：
這節(jié)課根據(jù)新課程標準引導學生參與讀、講、背、寫的語文實踐，體現(xiàn)了三點。?
1.學生主體地位落到實處。學生的主體地位是教學過程本質(zhì)所決定的，學是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學才能起作用。只有尊重學生的主體地位，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自覺地投身于學習中，才能保證落實主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)約時間讓學生多讀多寫；二是引導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣，掌握學習方法；三是教者平等地對待學生。課始與學生商定學習方法，課中放手讓學生學習、注重良好習慣的培養(yǎng)，課后留給學生廣闊的學習與探索空間。
2.面向全體，著眼發(fā)展。教者尊重每個學生，讓全班學生都有展現(xiàn)的機會，讓學生選擇適合自己的學習內(nèi)容與方法，學生在課內(nèi)點擊課件資料自學，回家通過軟盤自學，溝通了課內(nèi)課外，拓展了學習空間，為學生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。
3.落實了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過學生的語文實踐中感悟內(nèi)容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐富，進而培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的感情。
《泊船瓜洲》教案11
教學目標：
1、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩大意，用自己的話講述詩句意見。
2、緊扣“還”體會作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達方式。
3、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。
教學過程：
一、舊知鋪墊導新課。
1、(配樂播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生合作，生生互助，背誦詩句。
3、富有詩書氣自華，詩詞能陶冶人的情操，今天老師要帶領大家學習王安石的《泊船瓜洲》，看看這首詩折射出詩人怎樣的情懷?
二、入詩解題初感知
1、板書“泊船瓜洲”，解詩題(把船�？吭诠现薨哆�)。
2、多種方式讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句，注意節(jié)奏。
3、小結(jié)讀詩感受。
三、讀議結(jié)合知詩意
1、出示詩的`前兩行，借助注釋，了解大概意見。
2、(課件公示)詩中的三個地名，體會詩人離家近還是遠?為什么?
3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實際距離遙遠，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會到作者想家之情，帶著這份感覺讀詩的前兩行。
4、出示后兩行，說說大意。
四、緊扣“綠”字想畫面。
1、春風又綠江南岸，讀到這行，我們來了解詩人作此詩時的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋，師用課件出示)。
2、文字本是有情物，讀到春風又綠江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽到了什么?
3、學生小組內(nèi)交流后匯報，用語言描繪江南的春景。
4、多美的春天啊!同學們，“又”字說明什么?
過渡：詩人不由地想到了春天去了，又再來了，可我這走，不知道什么時候才有回來呀?
五、品味“還”字悟詩情
1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩人不禁追問明月何時照我還?
2、回顧詩的前兩行，了解詩人離家近應該還。
3、想象詩人在家中度過的難忘時光，那是一個的日子，詩人在干什么，感受是什么，寫下來。
4、對比此刻的心境，詩人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問，詩人為何要離開家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。
5、了解寫作背景，探尋詩人思家切而不能還的心情。
6、通過閱讀資料，我們看到了一個被逼無奈的王安石，一個身不由己的王安石，一個無可奈何的王安石，他只好問明月，只有問明月，只能問明月，發(fā)自肺腑地問明月——明月何時照我還?
7、詩讀到這兒，你體會到了什么?
8、學生暢談體會后，有感情地朗讀并背誦。
六、借問明月話相思
1、同學們自古以來月圓、月缺、悲歡離合，皓月當空，思緒萬千，借問明月話相思，讓我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句(課件出示)。
明月出天山，蒼茫云海間�！畎�
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�
舉杯邀明月，對影成三人�！畎�
海上生明月，天涯共此時�！獜埦琵g
幾時杯重把?昨夜月同行。——杜甫
野曠天低樹，江清月近人�！虾迫�
2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家在課后可以積累更多有關思鄉(xiāng)的古詩詞。
板書：
泊船瓜洲
靠家近
“綠” 離家久“還”
思家切
《泊船瓜洲》教案12
【教學目的】
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫古詩。
�。病⒘私庠姼璐笠�，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
【重難點】
引導學生感受詩歌表達的思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
【教具】
課件、錄音。
【教學過程】
一、導入新課，整體把握
�。薄⒔裉煳覀円獙W習一首新詩──《泊船瓜洲》，通過預習大家知道了這首詩的作者是誰？（北宋詩人王安石）
�。病⒑喗橥醢彩�
王安石是北宋杰出的政治家，也是一個知識淵博的學者，還是一位著名的詩人。宋神宗時，任宰相，推行新法，公務非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實行變革。
這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
�。场⑨岊}：
從詩題中，你知道了什么？（學生自由回答，教師指點學生說說詩題的意思。）
二、初讀古詩，把握主旨
１、王安石泊船瓜洲時寫下了怎樣一首詩呢？讀古詩三遍，注意讀音。
�。�、指名讀詩，互相正音：
注：“間”應讀“jiàn”。
３、正音后齊讀全詩，想想詩中哪一個字最能表達詩人想回家的這一念頭：
�。ā斑�”字；點明：“還”字就是回家的意思。）
三、小組學習，扣住“還”字，披文入情，理解詩意
（在學生交流回答的基礎上，教師適時點撥，并作必要的講解。）
哪一小組讀懂了哪句？
教師相機指點：
１、學生交流一、二句：
�、� 找出地名，（點擊出示：京口、瓜洲、鐘山）搞清三者位置。
�、� 重點理解：
“間”和“數(shù)”。
京口和瓜洲一個在長江的南岸，一個在長江的北岸，被一條長江間隔開了，所以這兒應該讀“ jiàn”。例如：“間斷”，還有“間隔、隔開”，在這兒就是“間隔”的意思。
�、� “鐘山只隔數(shù)重山。”
“數(shù)：幾”；“只：說明離家近�！�
既然離家這樣近，就應該回家去看看。
�。ò鍟弘x家近──應該還）
�、� 指導朗讀。
�。病⒔涣魅�、四句：
⑴ 提示“綠”字的解釋（吹綠、染綠）。
�、� 從“又”字你能知道什么，體會到詩人什么樣的感情？
�。x家時間很久了，特別想回家去看看。）
�。ㄒ龑W生合作板書：離家久──更該還）
�、� 在第４句的解釋時，引導學生嘗試加上語氣詞“啊”，把作者強烈的思鄉(xiāng)之情表達出來。
（明月啊，你什么時候才能照著我回家呢？）
�、� 引導學生獨立板書：
思家切──不能還。
�、� 指導朗讀。
�、� 深化：
既然詩人已經(jīng)靠家這么近了，他又這么渴望回家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？
先讓學生說，教師補充：因為詩人是宋代著名的政治家。他當時肩負宰相重任，正在全國上下進行一系列的改革。為了改革大計，為了國家大事，他是雖到家門卻不能入門，因此內(nèi)心發(fā)出了“明月何時照我還”的感慨，表達了他強烈的思鄉(xiāng)之情。
四、創(chuàng)設情境，想象詩的意境
１、你覺得詩人吟這首詩，是在什么時候？什么地方看著哪兒吟誦的？
（一個春天的夜晚，詩人站在船頭或岸上向南眺望……）
２、那么，在這月明之夜，詩人站在船頭眺望著家鄉(xiāng)的方向，都看到了什么？想到了什么？讓我們閉上眼睛邊聽聽音樂，邊想一想，當一回詩人體會一下。（音樂《春江花月夜》）
師引生入境：
月明之夜，晚風徐徐，詩人走出船艙站在岸上眺望，只見對岸就是京口，離自己的家是這么的'近，現(xiàn)在又是春天了，詩人腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來：家鄉(xiāng)的青山……綠水……田野……江岸……詩人望著圓圓的明月，眺望著家鄉(xiāng)的方向，不禁想……
３、如果你是詩人，你在想些什么？（扮演詩人說想到的）
�。�、從中你體會到什么？
五、品味“綠”字，咬文嚼字
�。薄⒔榻B王安石煉字的故事。
�。�、請你想象一下，王安石還用過哪些字，為什么最后用了這個“綠”字：
老師適當點撥學生體會“綠”字的妙用：
⑴ 春風給江南帶來了綠色。
�、� “綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機感。
�、� “綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩人想回家的念頭。
�。�、指導吟誦，教師小結(jié)：
一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們在寫作時也要注意遣詞用句。
整首詩表達了詩人對家鄉(xiāng)的強烈的思念之情。
六、指導背誦
最后讓我們一起把這首思念家鄉(xiāng)的古詩記在心里吧。
七、作業(yè)
�。薄⒁髡b古詩。
２、摘錄表達詩人思念家鄉(xiāng)的古詩詞２～３首，閱讀課上一起交流學習。
《泊船瓜洲》教案13
●教學目標
1、通過自學，大體理解詩意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。
4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。
●教學重點、難點
理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。
●教學過程
一、知詩人，解詩題。
1、激情導入。
同學們以前我們已學過了許多古詩，回憶與月相關的古詩？（《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。）今天我們所要學習的這一首古詩也是跟月有關的，這首詩的題目我寫在黑板上了，誰愿意大聲地念給大家聽呢?好，請你來讀吧（微笑地請一學生）�？梢裕l再來？聲音要大一點，你來（請學生）。（大聲地）泊船瓜洲。非常好。再來（請學生）泊船瓜洲。
2、理解詩題，學生結(jié)合課前預習自由說說。
�。�1）“瓜洲”，教師隨機畫畫簡圖。
（2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。第一個字是多音字，在這里讀什么？(大聲地)bǒ。
3、了解詩人。
學生交流有關王安石的資料，教師相機引導學生背背積累的王安石的詩，
并適時提示學生注意王安石與江蘇的關系，了解當時的創(chuàng)作背景。
�。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。）
二、讀詩文，明詩意
（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。
�。ǘ┩澜粨Q意見。
（三）師生合作讀詩文，解詩意。
1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。
2、共同動手正音。
拿出詞典，動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。出示課件作補充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸（江南），就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個在江南，一個在江北，就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。間（jiān）：在一定的'空間（時間）內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準了。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還�！�
4、理解“綠”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩中是回家的意思�，F(xiàn)在這個“還”的音你能讀準了嗎？
5、回過頭復習“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。
6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。詩意：（對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，（再遠處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到（對面江南的）故鄉(xiāng)呢？
三、入詩境，悟詩情
1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。
春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。學自由描述想象到的畫面。
2、體會詩人用詞的傳神
春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
3、讀中領悟詩情同學們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。自由讀詩，讀后發(fā)表意見。
4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內(nèi)涵。
“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還�！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
四、總結(jié)學詩的方法
知詩人，解詩題--讀詩文，明詩意--入詩境，悟詩情
五、背誦、默寫古詩
1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。
2、打開作業(yè)本默寫古詩。
五、作業(yè)設計
1、默寫古詩
2、說說“春風又綠江南岸，明月何時照我還�！钡囊馑�，體會詩句表達的思想感情。
3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。（如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。）
六、板書設計泊船瓜洲王安石（北宋）一水間歸心似箭
數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情又綠何時還惆悵
《泊船瓜洲》教案14
教學目標
1.知識與技能的目標：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。
2.過程與方法目標：運用查資料的方法自學，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學的情感。
教學重難點
1.通過查資料自學，體會詩人的表達思想感情。
2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。
課前準備
為了能更好的完成本課的教學目標，我準備了以下教學輔助用具。搜集有關資料，多媒體課件，插圖。
教學過程
一、激情導入，剖析課題
1.在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學生在班級中相互匯報交流自己收集的有關王安石的資料)(總結(jié))王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2.古詩是我們中華民族的文化瑰寶，請同學們回憶已學過的與“月”相關的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》……
3.今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>
4.剖題
(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。(標注)
(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
(3)理解題目的意思。
(4)由課題引出問題。
5.與學生一起商定學習步驟和方法。老師歸納學生的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學習方法。
二、讀詩
1.讀詩歌，感知內(nèi)容
a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點擊幻燈片)
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)
還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。)讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)
d.“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說?
f.誰能把整個作品讀一讀?
g.讀完以后，你們知道這首詩表達詩人什么感情?
3.讓學生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
4.師生共同讀學生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學生領悟。
三、背誦
1.試背(讓學生采用適合自己的方法進行試背)
2.全班進行匯報背誦的結(jié)果。
四、說說
1.交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學生提問點擊課件，共同解決疑難問題。
2.體會詩的情感，深入推敲
(1)下面，老師要請同學們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了�！按猴L又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。
(2)教師贊揚學生的質(zhì)疑精神，并引入對“綠”的推敲。細細地品讀這句話，你能從這個“綠”字中感受到什么?個人思考。
(3)小組簡單交流�！熬G”更能展現(xiàn)春風吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象�；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風”的來無影，去無蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
(4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學生簡單交流后，全班發(fā)言。(略)
(5)學生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的.感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。
(6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當時作者所在地，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
五、做做
學生在體會詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛，同學們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當時的意境。
六、回歸整體，總結(jié)全文
先由學生自己對這節(jié)課進行總結(jié)，最后由教師進行總的概括。
[總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標引領說)
知識拓展延伸(課堂作業(yè))
這節(jié)課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題3：詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹，僧(推、橋)月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么?
板書設計
學習方法：讀、說、背、做、寫
泊船瓜洲
王安石(宋)
京口瓜洲一水間，(靠家近，很難還)
鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，(離家久，早想還)
明月何時照我還。(思家切，不能還)
《泊船瓜洲》教案15
教學目標：
1、使學生正確地、流利地、有感情地朗讀，背誦這首詩。
2、使學生能說出詩句的意思，感受并想象詩歌描繪的意境，體會詩中的感情。
教學重點、難點：
讀懂詩句的意思，想象詩中描寫的景象，體會詩中所表達的思想感情。
教學準備：
1、課件。
2、學生預習并了解詩人王安石的有關情況。
教學過程：
一、導入新課：
同學們：剛才的音樂好聽嗎？大家知道是什么曲子嗎？是唐代詩人張若虛的《春江花月夜》。在我國的古代詩歌中，月亮一直是詩人們樂于描寫和遐想的對象，據(jù)統(tǒng)計在《唐詩三百首》中寫月亮的詩就占去了五分之一，多達60余首。當然，宋代詩歌中也不乏佳作。這些寫月亮的詩歌或表達思鄉(xiāng)之情；或抒發(fā)喜愛之意。今天我們一起學習一首有關月亮的宋詩《泊船瓜洲》，看一看這首詩，抒發(fā)了王安石怎樣的感情？（板書：泊船瓜洲）
本節(jié)課的任務：（1）通過各種方式的讀，然后背過這首詩。
（2）通過讀和老師的講解理解詩意，感悟詩人的思想感情。
二、溫故而知新
我們已經(jīng)學過了許多有關描寫月亮的詩，誰能給大家背幾句？（1-2個同學）學生有可能背李白的《靜夜思》：“床前明月光、……”張繼《楓橋夜泊》、白居易《暮江吟》、劉禹錫《望洞庭》等。（齊背）
剛才大家背的這幾首詩，有二個特點：
1、它們都是寫秋天的景象的
�。ā耙梢暤厣纤保霸侣錇跆渌獫M天”，“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月兩相和”。）
2、都有月亮，
其中《靜夜思》和《楓橋夜泊》是表達思鄉(xiāng)之情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒發(fā)對月亮的喜愛之意的。那么，王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的，還是春天的.景？思鄉(xiāng)的？還是表達喜愛之情的呢？下面讓我們在讀中來感悟吧。
三、讀（讀出層次）
1、默讀一遍，看一看詩中有什么不會的字和或不懂的問題，請用筆畫出來。（不動筆墨不讀書）出示第一張幻燈片。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還。
2、指名讀，正音，讀準下面的多音字。出示第二張幻燈片。
京口瓜洲一水間（jiàn），
鐘山只隔數(shù)（shù）重（chóng）山。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還（huán）。
3、齊讀：{由快——慢}，初步了解詩歌大意。
思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（提問1——2人）春江、綠、明月、山、水。
4、打節(jié)奏讀，注意節(jié)奏和押韻{由快——慢}
5、指導朗讀，注意停頓和節(jié)奏，出示第三張幻燈片。
老師范讀。泊船瓜洲
王安石
京口/ 瓜洲// 一水間，
鐘山/ 只隔// 數(shù)重山。
春風/又綠// 江南岸，
明月/何時// 照我還。
6、集體吟唱
按照上一學期教給大家唱《暮江吟》的方法來唱《暮江吟》，大家先自己唱一下。
四、師小結(jié)，定感情基調(diào)：
常言道：“文讀千遍其意自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！彼宰x是學習古詩的關鍵和好方法。好了，我們今天的第一個任務已經(jīng)完成了。
現(xiàn)在，誰來講一講剛才你在讀的時候有什么感覺？（高興、輕松、愉快），還是憂郁傷感？（提問1——2人）。
生也可能回答：歡快的，樂觀的，憂郁的、傷感的，
那么，你們的感覺對不對呢？我們一起來看詩文。
五、悟（理解、領悟）
1、理解課題
泊船瓜洲，看到這個標題，就令我們想起《楓橋夜泊》，泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡覺休息了（人們?nèi)粘龆鳌⑷章涠�，因為當時沒有導航技術），所以這首詩的標題也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，這首詩寫作的時間應是臨近晚上，地點是瓜洲渡口。
師：這首詩是在什么情況下寫的？為什么說表達了作者的思鄉(xiāng)之情？現(xiàn)在我們請一位同學介紹一下作者。
2、作者簡介——由學生制作一張幻燈片。王安石是我國唐宋八大家之一。（板書：江西臨川人）
師：王安石是在一種怎樣的情況下寫這首詩的呢？我們還要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行變法革新，但是立刻遭到了以司馬光為首的大官僚們的反對，他主動辭職，回到了從小與父親一直生活的，被他視為第二故鄉(xiāng)的南京。8個月后，又重新被宋神宗啟用，這一年王安石已經(jīng)55歲，王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺、推行新政了。心情愉快，同時對前途的憂慮，在赴任途中寫下了此詩——決定了本詩的感情基調(diào)（心情愉快、眷戀家鄉(xiāng)、憂慮前程）。我們懂得了這些，這首詩就好理解了。
�。�1）詩中描寫了那些地點？
學生可能回答出三個：瓜洲、京口、鐘山。
老師補充，還有京城開封，江西臨川（王安石的故鄉(xiāng)）
瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長江北岸，揚州市南面。
京口：在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。
鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故鄉(xiāng)。
開封：今天的河南開封市。（可出示第四張幻燈片，表示四個地方的關系）
所以，就可以解決了最后一句中的“還”——回南京這個問題。
�。�2）師：王安石在瓜洲看到了什么景象？當時他的心情是什么樣的？用詩中的字詞來回答。
學生可能回答：“一水、數(shù)重山，江南岸，明月”。（板書）
師：站在瓜洲——望京口——想鐘山——觸景生情
產(chǎn)生了：1、愉快、喜悅之情
王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺、推行新政了。心情愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，數(shù)重山都不算遠。
2、思念
從2個方面可以看出對故鄉(xiāng)的思念：
�。�1）王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺、推行新政了。心情愉快，可是又要離開故鄉(xiāng)，所以不免又思念家鄉(xiāng)�，F(xiàn)在故鄉(xiāng)近在咫尺，可是會越來越遠的。
�。�2）我們可以結(jié)合白居易寫《暮江吟》來理解，白居易也是觸景生情，可他——離開京城長安，離開了朝庭的紛爭，一路上感到十分的輕松、愉快。王安石是——赴任，雖然可以施展抱負，但前途未卜的擔心，使他想早日告老還鄉(xiāng)。這也是人之常情：“游子思鄉(xiāng)，他鄉(xiāng)苦，故鄉(xiāng)甜”。
師：還有那些景物使王安石思鄉(xiāng)的？
春風、江南岸、明月
“春風又綠江南岸”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”我的家鄉(xiāng)太美了。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，看著天上的月亮，感嘆月是故鄉(xiāng)明，此時一別，不知何時才能回來，一股濃濃的思鄉(xiāng)情油然而生。
3、憂慮、無奈
“春風又綠江南岸”的重心，是“又”字。其實王安石在這里并不是要刻意描繪江南春景之美麗，他把詩句的重心放在“又”字而非“綠”字上，他要表達的是“春風”尚且有情，還知道一年一度“又綠江南岸”春回江南，而詩人自己呢，卻不得不在“春風又綠江南岸”的時候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心地重登仕途。這一去，前途吉兇莫測，不知何時才“又”能回到江南的家中呢？一個“又”字，融情于景，實在是詩人滿心難以排遣的無限鄉(xiāng)愁的真實寫照。
正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢，結(jié)句的“明月何時照我還”的抒寫鄉(xiāng)愁的淋漓之筆，才水到渠成地直瀉出來，把鄉(xiāng)愁的抒寫發(fā)揮到了極致。對故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無奈。今日明月送我去，他日明月“何時”送我還？仕途險惡，吉兇難測，那“何時”二字是詩人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息，蘊含了詩人對險惡仕途的擔憂，對施行新法前途的顧慮。詩意憂思深切，格調(diào)也十分蒼涼，是如聞其聲的一聲喟然長嘆，是詩人抑郁消沉心態(tài)的真實自然的流露。
以下可做備用環(huán)節(jié)：
“綠”字是吹綠的意思，是形容詞做動詞，使動用法，用得絕傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。綠更能展現(xiàn)春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風的來無影，去無蹤�；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機�；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
師：“綠”字用得好的原因：（第四張幻燈片）
1、反映了江南水鄉(xiāng)早春嫩綠的色調(diào)。
2、表現(xiàn)了春風使大地復蘇的神奇。
3、表現(xiàn)了綠的層次美、動態(tài)美。
六、賞——意境
這首詩是一首寫景抒情詩。詩人寫出了一江之隔的幾個地點，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，以及對故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無奈。詩人推敲文字的風范。
七、翻譯：京口”與“瓜洲”只有一江之隔，而鐘山離這里也只有幾重山之遠。一年一度的春風又吹綠了江南的大地，什么時候才能讓我趁著明月再回來呢？（第六張幻燈片）
八、課外拓展
選做題1、以“春風又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
2、如果他來到你的身邊，根據(jù)你掌握的通信和交通方面的知識，你會怎樣勸尉他？排解他的鄉(xiāng)愁？
3、繼續(xù)收集有關描寫思鄉(xiāng)的詩歌。
板書設計： 泊船瓜洲
長江水 思念
景 鐘山 情 愉快 觸景生情 情景交融
江南岸 憂慮 無奈
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