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《爭吵》教案(合集15篇)
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《爭吵》教案，歡迎閱讀與收藏。
《爭吵》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識14個(gè)生字和1個(gè)部首,會寫8個(gè)生字.
２、了解標(biāo)點(diǎn)符號的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力.
３.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.
�。�.了解課文主要內(nèi)容,體會人人與集體的關(guān)系.
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，掌握字的音形義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，掌握字的音形義。
教具：圖片
學(xué)具：字卡
相關(guān)知識點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)過的方法識字
教學(xué)突破點(diǎn)：生字的字音字形
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
教師朗讀兒歌，這么多的標(biāo)點(diǎn)符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
１、范讀課文。
２、練習(xí)讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
�。�、學(xué)習(xí)認(rèn)識的'生字。
出示生字。
２、學(xué)習(xí)學(xué)會的生字。
讀第一自然段。
學(xué)習(xí)“拴、芝、重、引、考”學(xué)習(xí)“略”
讀一讀省略號說的話。
學(xué)習(xí)“章”
出示字謎“早上站立”
讀第６自然段
四、總結(jié)：你學(xué)會了什么？
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
區(qū)別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）
胳（ ）�。� ）之（ ）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
出示生字，開火車讀生字。
二、朗讀課文
�。�、自由讀課文。
�。�、指名讀課文。
�。场⒎纸巧首x課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“重、考、弓、引”
四、完成課后練習(xí)題。
１、讀一讀
指名讀
你有不懂的詞語嗎？
你用什么方法弄懂它？
２、討論
我們在書中找一找都有哪些標(biāo)點(diǎn)符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。
�。�、背一背
五、總結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲？
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
１、今天的空氣真新鮮
２、哇 好大一棵樹
３、春天來 花園里的花開放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了
板書設(shè)計(jì)：
標(biāo)點(diǎn)符號的爭吵
思考 引人入勝 不可開交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續(xù)續(xù)
《爭吵》教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解鐵錘、螺絲錐、鉗子等常用工具的用途。
2、理解故事，知道每種工具都有自己的用處，懂得團(tuán)結(jié)合作的道理。
3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
自制背景圖片及道具。各種工具：螺絲錐、鐵錘、訂書機(jī)、鉗子、鋸子等實(shí)物。積木。
活動(dòng)過程：
一、 談話引出主題
今天劉老師收到了大胡子爺爺?shù)囊环庑�，你們想不想知道信上說了些什么？（想）
我們一起來看一看，大胡子爺爺說”他開了一個(gè)小木匠工具店，里面有好多的工具”，你們想不想?yún)⒂^一下小木匠工具店？
我們一起去看看他的店里都有哪些工具，好嗎？
這個(gè)是什么？誰知道它用來做什么的嗎？（1鉗子是用來做什么的？2鐵錘是用來做什么的？3螺絲錐是用來做什么的？這個(gè)螺絲錐也叫螺絲刀，它是用來擰螺絲的）
今天劉老師也帶來這些工具，我們一起來看一看與它們一不一樣？
這些工具我們都能見到對我們來說有些不安全，因?yàn)槲覀冞�很小，等我們長大了就可以使用了。
今天，小木匠工具店開業(yè)了，我們?yōu)榇蠛訝敔攽c祝一下好嗎？
教師播放歌曲《小木匠》，幼兒做小木匠操。
小木匠工具店開業(yè)了，可店里卻發(fā)生了一件事，我們一起來聽一聽發(fā)生了什么？
二、 欣賞故事《小工具們的爭吵》
1、教師生動(dòng)的講述故事《小工具們的爭吵》，幼兒欣賞并觀看教師演示的教具。
2、教師與幼兒討論交流。
夜晚，大胡子爺爺?shù)纳痰昀锇l(fā)生了什么事？（小工具們在比誰的本領(lǐng)大）
螺絲錐、小鐵錘、訂書機(jī)、小鉗子、小鋸子為什么爭吵？（他們都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大）
螺絲錐認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？（拆螺絲）
小鐵錘認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？
訂書機(jī)認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？
小鉗子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？
小鋸子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？
大胡子爺爺是怎么勸它們的？
3、小結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，但有時(shí)候修理一樣?xùn)|西，需要幾種工具才能完成，今天，我?guī)砹艘恍┬」ぞ撸枰托』锇楹献鞑拍芡瓿扇蝿?wù)，我們來試試！
三、 動(dòng)手做一做
我們知道他們的本領(lǐng)很大，現(xiàn)在我們動(dòng)手試一試它們的本領(lǐng)有多大！
1、教師向幼兒提供木制的螺絲錐、鉗子、錘子、螺絲等工具的積木讓幼兒根據(jù)自己的想法動(dòng)手搭建、組合等體驗(yàn)與同伴合作的快樂。
2、總結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，在不同的時(shí)候都能發(fā)揮自己特殊的作用，只要大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)在一起，就能更好地完成工作。
活動(dòng)反思：
我是結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)，所以，主要側(cè)重于對各種常用工具的認(rèn)識，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)使用一些簡單的用具，通過傾聽故事懂得同伴之間要團(tuán)結(jié)、互相幫助的道理，在活動(dòng)的過程中我打破了自己已有的`故事活動(dòng)風(fēng)格，更多的是讓他們?nèi)ジ惺�、去體會，但在活動(dòng)中還是出現(xiàn)了好多不足的地方。
首先，我的活動(dòng)準(zhǔn)備不是很充分，而且還比較保守，木塊應(yīng)該選擇大一點(diǎn)的我想會更好些，因?yàn)樵谘菔镜倪^程中，當(dāng)時(shí)真的很想用鋸給他們鋸一下木塊，讓他們看一看,很直觀的去了解鋸的用途，但由于木塊太小，所以就打消了這一念頭，只好幾句帶過，還有鋸木頭的鋸子和鋸鐵用的鋸子，不同功能的鋸子，是一個(gè)很好的對比認(rèn)識的機(jī)會，但由于考慮不周，所以就失去了一個(gè)很好的機(jī)會，如果再準(zhǔn)備一把鋸鐵的鋸子我想就更好了，在后面的操作環(huán)節(jié)，由于考慮到這些工具的安全因素，所以就沒有給幼兒提供實(shí)物，而是用積木來代替，不過孩子們的興趣還是挺濃的，我想如果用實(shí)物，例如，用小錘子敲一敲，釘一釘他們會更感興趣。
其次，在問題的設(shè)計(jì)上不夠簡練，在演示每一樣工具時(shí)不夠詳細(xì)具體，如果再詳細(xì)些就更好了，對于孩子回答的內(nèi)容沒有很好的給予回應(yīng)、總結(jié)和提升，而且，提出的問題有幾個(gè)在語言上不夠貼切幼兒，使得孩子無從回答，所以在語言上還需要不斷錘煉。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問題還需開放些，增加討論的機(jī)會。
再次，在活動(dòng)中生生互動(dòng)機(jī)會少了些，我當(dāng)時(shí)只想到和孩子討論工具如何的使用，而給他們交流討論的機(jī)會和時(shí)間很少，以至于雖然興趣很濃，卻沒有更好的展開，不過師生互動(dòng)還是挺多的，這也彌補(bǔ)了一些遺憾。
這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)是了解幾種常用工具的用途，理解故事懂得團(tuán)結(jié)合作的道理，基本達(dá)成目標(biāo)，在活動(dòng)中加入了一個(gè)音樂，孩子們很喜歡，這個(gè)雖然作為孩子的前期經(jīng)驗(yàn)來準(zhǔn)備的，但相隔的時(shí)間很長，所以根本沒有想到還能達(dá)到預(yù)期的效果，不過在座位的排列上如果排成馬蹄形的座位我想效果會更好，更有利于孩子們做動(dòng)作以及看我的演示過程。這次活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足之處，在教學(xué)技巧、以及組織語言的技巧上，還需繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)驗(yàn)。希望自己能持續(xù)不斷的進(jìn)步。
《爭吵》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字，新詞
2、抄寫并背誦課文最后一段話。
3、學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
5、自主積累好詞佳局
6、通過學(xué)習(xí)，知道應(yīng)用發(fā)展的淹灌去認(rèn)識新事物
7、培養(yǎng)學(xué)生探索，求知，創(chuàng)新的意識
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字，新詞。
2、背誦課文最后一句話。
3、比較機(jī)械與電子表的異同。
4、本文的寓意理解與運(yùn)用
教學(xué)準(zhǔn)備：
機(jī)械鐘表與電子表各一只
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，新詞
2、理清文章脈絡(luò)
3、分角色朗讀課文
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課
1、板書課題：17.鐘表里的爭吵
2、全班齊讀課題
3、看了這個(gè)課題，你有什么要說的？
4、你們知道是誰在爭吵嗎？（出示機(jī)械鐘，鬧鐘，電子表等）
5、就是他們在爭吵，你想知道他們?yōu)榱耸裁词露鵂幊车膯幔课覀兙蛠韺W(xué)習(xí)這篇課文。
讀課題,自由發(fā)表自己的看法
初讀課文整體感知
1、指名分段讀課文（注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的句子）
2、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并用筆勾畫出生字和新詞
3、你讀懂了什么？
4、你在學(xué)習(xí)中遇到了什么麻煩？（學(xué)生自由發(fā)言，提出質(zhì)疑）
讀課文
交流預(yù)設(shè)：讀懂了鐘表們在滴滴答答地走著；讀懂了電子表靜悄悄的，從來不發(fā)出聲音；讀懂了電子表沒有時(shí)針，分針，而用數(shù)字來表示；讀懂了它不用上發(fā)條而是用電池……
學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，要求是讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、同桌互相學(xué)習(xí)生字，說說自己學(xué)習(xí)生字的好方法
3、檢查自學(xué)情況：
A齊讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：“紐、衡、框、慌、”
B找出本課生字的形近字
C組詞
4、比賽讀課文
讀課文，同桌互相學(xué)習(xí)生字
紐－紐 秒－妙 擺－罷
吊－布 慌－慌 業(yè)－亞
框－眶 衡－街
書寫生字
1、認(rèn)真觀察生字，說說你要提醒大家的地方。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“慣，紐,慌,衡”
3、書寫生字。
�。T＂的＂貝＂上面是＂十＂；＂紐＂的中間是橫；＂慌＂中見點(diǎn)的位置不要寫錯(cuò)了；＂衡＂中間的＂大＂不是捺是點(diǎn)．
作業(yè)：
�。�、正確，流利的朗讀課文
�。病鴮懕菊n的生字和詞語
課后總結(jié)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識機(jī)械鐘表與電子鐘表的異同
2、抄寫并背誦課文中最后一句話。
3、理解含義深刻的句子。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
１、聽寫本課生字，新詞。
習(xí)慣充滿怪物據(jù)說附和秒鐘
撒謊新式吊著吹牛搖頭晃老
�。病⑸瞎�(jié)課，我們初步了解了課文，現(xiàn)在我們要一起去理解課文，齊讀全文。
聽寫生字、讀全文
深入理解課文
一、學(xué)習(xí)課文第一段
１、讀本段，并強(qiáng)調(diào)“慣”是前鼻音
２、自主學(xué)習(xí)并提出質(zhì)疑
３、反饋學(xué)習(xí)情況：讓學(xué)生說說自己讀懂了什么？
�。�、提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和不能解決的問題？
５、師生共同討論，解決質(zhì)疑（“餓壞了”是指機(jī)械表沒有上發(fā)條，它停下來了；而“生病了”是指機(jī)械鐘表出現(xiàn)故障，壞了，不能在工作了。）
�。�、那么，你們聽過鐘表的“滴答”聲嗎？（出示機(jī)械鬧鐘）
二、學(xué)習(xí)第二之六自然段。
1、指名分節(jié)朗讀課文。
2、生自我評價(jià)朗讀情況。
3、師生共平
4、學(xué)生自由輕生朗讀課文
5、自主學(xué)習(xí)第二~6自然段
6、反饋學(xué)習(xí)情況。
你讀懂了什么？
你遇到了什么困難？
�。▽W(xué)生自由提出質(zhì)疑）
7、為什么文章中用“據(jù)說”這個(gè)詞（機(jī)械表們不相信，只是聽說而已）
8、那么你相信嗎？從那里看出機(jī)械鐘表們不相信呢？
三、學(xué)寫課文第七~十六自然段
1、錄音范讀課文，學(xué)生找出鐘表們爭吵的.具體內(nèi)容
2、鐘表們都爭吵了些什么？
3、那么，這個(gè)爭吵為什么平息了呢？（一個(gè)小伙子要買最新式的電子表。那個(gè)怪物被買走了？）
4、那，現(xiàn)在它們認(rèn)識到這快電子表的優(yōu)點(diǎn)了嗎？（沒有，因?yàn)樗鼈冞�在哪兒為了這塊不是表的表生氣，叫喊，嘟囔）
5、從這個(gè)部分找出“果然”的反意詞（竟然）
6、是誰出乎意料��？（鬧鐘，手表，掛鐘，他們都認(rèn)為小伙子怎么會高高興興的買走那個(gè)怪物）
7、指導(dǎo)朗讀：讀出鬧鐘，手表，掛鐘們的驚訝，還要讀出他們的憤怒，生氣
四、學(xué)習(xí)第十七自然段
1、全班齊讀本段，正音框（kuàng）衡（héng）
2、以小組為單位進(jìn)行討論，交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住那些之只會用舊框框來衡量新事物的人，永遠(yuǎn)不會懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)）
3、學(xué)了這篇課文，你懂了什么道理？（我們必須以嶄新的眼光，全新的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識，衡量新事物，增因才能認(rèn)識到它們的優(yōu)點(diǎn)——取長補(bǔ)短）
讀第一段
交流預(yù)設(shè)：
讀懂了鐘表店里充滿著“滴答”的鐘表聲；讀懂了鐘表門也聽?wèi)T了這種“滴答”的聲音。
“餓壞了”是什么意思；“生病了”又是什么意思？
�。ā梆I壞了”是指機(jī)械表沒有上發(fā)條，它停下來了；而“生病了”是指機(jī)械鐘表出現(xiàn)故障，壞了，不能在工作了。）
聽“滴答，滴答”的聲音
學(xué)會認(rèn)真讀，認(rèn)真聽，認(rèn)真體會
交流預(yù)設(shè)：
讀懂了電子表靜悄悄的，讀懂了電表沒有指針，讀懂了電子表不用上發(fā)條，用電池，讀懂了電子表非常準(zhǔn)確……
�。C(jī)械表們不相信，只是聽說而已）
自由發(fā)言，說出自己的理解
交流預(yù)設(shè)：掛鐘認(rèn)為不發(fā)出滴答的聲音不是表，手表認(rèn)為沒有指針的也不是表，鬧鐘認(rèn)為沒有發(fā)條，一年只差幾秒中的不是表，要把他轟走……..
�。]有，因?yàn)樗鼈冞�在哪兒為了這塊不是表的表生氣，叫喊，嘟囔）
思考“果然”的反義詞
�。[鐘，手表，掛鐘，他們都認(rèn)為小伙子怎么會高高興興的買走那個(gè)怪物）
體會朗讀
讀17段，注意“框、衡”的讀音
交流體會
思考問題，并體會（我們必須以嶄新的眼光，全新的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識，衡量新事物，增因才能認(rèn)識到它們的優(yōu)點(diǎn)——取長補(bǔ)短）
思維拓展
在學(xué)習(xí)的生活中，你還發(fā)現(xiàn)那些新事物？說說他們的優(yōu)點(diǎn)/
1、小組內(nèi)自由發(fā)言。
2、指名發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況
（1）自動(dòng)鉛筆
�。�2）電子詞典
（3）電腦
圍繞上面的事物展開討論
4、學(xué)生自由發(fā)言
思考問題，積極發(fā)言，在討論中學(xué)到自己所需要的知識
總結(jié)全文
師總結(jié)：人類社會是在不斷進(jìn)步的，并且不斷的發(fā)明，創(chuàng)造了許多新事物，我們要以正確的態(tài)度去認(rèn)識他們，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。
作業(yè)：
1、演一演這個(gè)課本劇
2、找找身邊的新事物。
板書：
新事物——電子表 非常準(zhǔn)確，一年才差幾秒鐘
舊事物——手表，鬧鐘，掛鐘 發(fā)出滴答聲，有指針，上發(fā)條
課后小結(jié)：
《爭吵》教案4
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、在看看聽聽說說中初步了解工具箱中各種工具的作用。
2、體驗(yàn)它們給人們生活帶來的方便。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、小工具以籃子來裝：扳手、螺絲刀、透明膠、剪刀、釘書機(jī)
2、壞了的書若干本、螺帽松了的黑板螺絲松了的椅子
【活動(dòng)過程】
一、說說工具
(價(jià)值取向：出示工具箱，看看說說認(rèn)識的小工具，激發(fā)幼兒探究的興趣。)
1、孩子們看這是什么?
2、里面會有哪些小工具呢?一起來看看。
(剪刀、透明膠、釘書機(jī)、螺絲刀、扳手、電筆)
二、故事欣賞
(價(jià)值取向：聽聽小工具們在爭吵的故事，進(jìn)一步感知工具箱中工具各自的本領(lǐng)。)
1、聽故事第一段：
提問：小工具們是為什么爭吵呀?(要比誰的本領(lǐng)大。)
2、第二段：
提問：你們覺得小工具們中誰的本領(lǐng)大?它有什么本領(lǐng)?(討論)
工具們都說自己的.本領(lǐng)大，猜猜工具箱會說什么呢?
小結(jié)：每個(gè)工具都有自己的本領(lǐng)，給人們帶來了安全和方便，但是要團(tuán)結(jié)在一起，才能發(fā)揮最大的作用。
三、使用工具
(價(jià)值取向：在修理物品的情境中嘗試使用小工具，感受小工具在人們生活中的作用。)
1、小工具們又和好了真好!我們班級里有些需要修理的東西，看看是什么?
(螺絲松了的椅子，螺帽松了的黑板，壞掉的書)
2、讓我們用工具來修理一下他們吧!每樣?xùn)|西選用適合工具的喲。
3、幼兒修理。
4、你們覺得小工具怎么樣?
5、小結(jié)：小工具本領(lǐng)真大呀，可幫助我們把許多已經(jīng)壞掉的東西修好，真了不起!
活動(dòng)延伸：
找找工具(價(jià)值取向：拓展工具經(jīng)驗(yàn)，了解生活中有各種不同的工具。)
我們家中還有許多小工具，請你們回家去找找。
《爭吵》教案5
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo)：
1．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
2．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入。
1、通過預(yù)習(xí)我們知道了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這場爭吵中，體會友情的珍貴。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、出示詞語：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
4、討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
三、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1—4自然段，邊讀邊想
�、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？
�。◤臓幊车那樾慰矗巳R蒂沒有錯(cuò)，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的.句子。
�、� 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄 臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
《爭吵》教案6
一、導(dǎo)入
1．今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：爭吵）誰來讀一讀題目？
正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。
2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯(lián)系生活說一說）
3．質(zhì)疑：爭吵作為一個(gè)故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？
�。ㄕl和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？）板書
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容
1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。
2.集中識字讀詞。
出示詞語：嫉妒 胳膊肘 罵人 哼 服侍 承認(rèn) 緣故 原諒 瞟 防御 戒尺 高尚
跟著老師來讀讀這些詞語。
同桌相互讀讀這些詞語。
這些詞語比較集中在文章的1、5、 14自然段中。（出示）練習(xí)讀一讀，將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個(gè)自然段連起來讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？
提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？
那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事。能把內(nèi)容簡單地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。）
三、分段感悟課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1-4自然段
如果學(xué)生之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學(xué)自由地朗讀１－４自然段，來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)原因的。
如果學(xué)生沒有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個(gè)原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個(gè)關(guān)鍵詞。
（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因?yàn)閯e人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎(jiǎng)而心懷怨恨。）
找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎？
今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。
�。ㄟ@里的“并不是因?yàn)榧刀仕庇幸环N此地?zé)o銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認(rèn)越是讓人感覺到“我”不滿。）
我本來會相信他的�？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起的�！庇谑俏蚁雸�(bào)復(fù)他。
�。ā八男ψ屛液懿桓吲d”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎(jiǎng)。于是我就報(bào)復(fù)他了。其實(shí)事情的起因就是因?yàn)槲壹刀士巳R諦引起的。）
指導(dǎo)讀好這兩句話
小結(jié)：同學(xué)們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動(dòng)的描寫”。其實(shí)要想了解一個(gè)人的心理活動(dòng)，還可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來，我們來當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生，默讀１－４自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當(dāng)時(shí)的心理。
可萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”
�。樇t說明很生氣，舉了手又縮回去，克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批評，友誼便會破裂，可以看出克萊諦的寬容。）你覺得克萊諦怎麼樣？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)５－８自然段
過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會怎么想、怎么做？自由朗讀５－８自然段，找出描寫我心理活動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語，說說自己的理解。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
（不安）不安什么？（下課后…… 或者就此失去一個(gè)好朋友。）
�。ê蠡冢┖蠡谑裁�？（后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦，報(bào)復(fù)克萊諦……）
再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么？
�。ǎ保扇R諦是個(gè)很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）
�。ǎ玻�，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好啊�。�
是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍
可我有去承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？再找找我的心理活動(dòng)的句子。（但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無論如何都說不出來。）
找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動(dòng)。讓我們一起再來讀讀這一段，體會人物矛盾的內(nèi)心世界。
2 生先說到： 我心想：“我只是防御，決不還手�！痹瓉砦液苌鷼猓瑺幍媚樇t脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了�！保�
這里說到要是自己錯(cuò)了只防御不還手。那么我是怎么認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤的。你們再讀讀５－８自然段。
2 生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動(dòng)的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯(cuò)了打定主意只防御不還手。
過渡：那么克萊諦又是怎么想的呢？來我們找找５－８自然段中描寫克萊諦神態(tài)、動(dòng)作、語言等句子來思考一下。讀讀句子，再找關(guān)鍵詞句來說一說
可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動(dòng)作有關(guān)，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）
你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）
是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段�？纯磳W(xué)習(xí)提示，你能回答這個(gè)問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）
當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，克萊諦寬容、善良等）
小結(jié)：其實(shí)生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護(hù)了朋友間的友情。
習(xí)作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中，文章心理活動(dòng)的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時(shí)的心理活動(dòng)。
例如：考試時(shí)遇到一個(gè)詞一下子想不起來時(shí)，我想到……
上課開小差，被老師點(diǎn)名了之后，我想到……
得獎(jiǎng)了之后，我想起……
去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學(xué)思路： 整體感知課文時(shí)，用課題質(zhì)疑的`辦法，自己提出問題，我將他們的問題進(jìn)行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結(jié)果？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點(diǎn)段落出示，既在具體語段中學(xué)習(xí)字詞，又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說不出請他原諒。
于是在教學(xué)時(shí)便將人物的心理活動(dòng)作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動(dòng)的句子進(jìn)行體會。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內(nèi)心活動(dòng)。而教學(xué)爭吵的原因時(shí)，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動(dòng)的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學(xué)爭吵后的發(fā)展時(shí)，讓生聯(lián)系上下文，體會“我”不安、后悔，沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動(dòng)時(shí)仍抓住他的動(dòng)作“瞟”，體會他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進(jìn)行對比體會。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是我個(gè)人的想法，存在很多的不足。而在教學(xué)時(shí)由于我的疏于引導(dǎo)，使得教學(xué)達(dá)不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問題。
《爭吵》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會寫“匠、替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個(gè)詞語。
2．正確、流利而有感情地朗讀課文。
3．了解“我”和克萊諦爭吵事情的前因后果。
4．初步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的小問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)會寫的字詞、正確書寫生字詞。
2．弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經(jīng)過。
3．認(rèn)識同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相包容的美好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。
2．不理解的字、詞和有關(guān)知識可以通過查字典、詞典解決。
3．生字、新詞卡片。或者問題小條幅。（有條件的可屏幕出示課件：句段、
問題或者字詞等，詳見教學(xué)過程。）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的童年生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，
而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，這些故事有時(shí)是歡樂的歌，有時(shí)卻是一絲絲
煩惱。我們在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)們，難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那么，
你與同學(xué)有過爭吵嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)15課——《爭吵》。誰來讀一讀課題？
──《爭吵》（板書課題或屏幕出示）。（生讀，再教大家一起讀。）
讀了課題，你有什么問題和想法？（生可能：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎
樣爭吵，結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1．請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀正確。遇到
難讀的字、句子多讀幾遍，別忘記了給自然段標(biāo)序號。
2．感知了課文，讀通了字句，接下來，我們把要認(rèn)的生字放進(jìn)這些詞語里
來認(rèn)讀。請你和同桌互相來讀一讀，如果讀錯(cuò)了就請你給他糾錯(cuò)。然后抽生讀：
�。ò鍟蚱聊怀鍪驹~）
嫉妒 服侍 承認(rèn) 緣故 原諒 防御
戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 罵 哼
3、讀得怎么樣？誰來評價(jià)一下？然后你讀讀，再大家讀。
4、哪些詞語的讀音要提醒大家注意？（生說要提醒注意的字音。）
5、大家把這些詞語再來讀一讀吧。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、這篇課文很長，如果按照上學(xué)、放學(xué)、回家的時(shí)間順序，那么寫上學(xué)部分應(yīng)該是哪幾個(gè)自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放學(xué)后又是哪幾個(gè)自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，寫家里發(fā)生的事。）
2、我們分三部分來讀課文。第一部分誰來讀？其他同學(xué)邊聽邊想：誰和誰爭吵？他倆為什么吵架？（抽生讀第1——8自然段。）
A、隨機(jī)指導(dǎo)讀句。（例：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。）
B、課文在寫誰和誰爭吵？為什么爭吵？知道嗎？（抽生答）
C、把兩個(gè)問題答案連起來說。（可用關(guān)聯(lián)詞連起來說）（答案可能：因?yàn)榭巳R諦把我的本子弄臟了，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了。所以，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。）相機(jī)板書或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子
報(bào)復(fù)、弄臟｝爭吵
“我”————克萊諦的本子
3、后來這兩人又是怎么和好了呢？（抽生繼續(xù)讀第9——13自然段。）然后讓生說出答案。（可能說課文原句也好：克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友，我答應(yīng)了。）相機(jī)板書或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我
報(bào)復(fù)、弄臟｝爭吵——————和好
“我”————克萊諦的本子
過渡：是的，好朋友握手言和，高高興興地回到了家。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢？
4、誰來說說回家后又發(fā)生了什么事情呢？（抽生說）（可能答案：爸爸批評了我。）相機(jī)板書或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸
報(bào)復(fù)、弄臟｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子
5、那誰能把我和克萊諦為什么爭吵，是怎么和好的，回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來說一說呢？
A、自己先準(zhǔn)備一下，可參考板書或者屏幕上的事件過程，然后想好了來說。（抽生可能答案：克萊諦把我的`本子弄臟了，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了。于是，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。后來，克萊諦原諒了我，我們又和好了。回家后，爸爸教育了我。）
B、說得怎么樣？評一評。（抽生評）
四、學(xué)習(xí)生字詞
過渡：了解了課文事情的經(jīng)過，現(xiàn)在，請同學(xué)們把書翻到63頁，看看田子格上的生字，再到文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語，把它們用橫線畫一畫，再來讀一讀。（生文中找字畫詞。）
1、找到了嗎？看看是不是這些詞：（板書或屏幕出示：）
石匠 抄寫 墨水 肩上 畢竟 既然 戒尺承認(rèn) 緣故 憤怒 縮回 罵 替 扛
2、齊讀詞語。
3、爭做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。 “憤”字，共有12畫，書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
“既”的右邊第二筆是豎折。
“戒”，里面是橫、撇、豎。
4、把生字詞抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
五、小結(jié)
今天，我們了解了《爭吵》一文的前因后果，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們同學(xué)之間不應(yīng)該為一點(diǎn)小事就發(fā)生爭吵，而應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)愛，相互寬容，做文明有禮的好學(xué)生、好朋友。
板書（或屏幕）：
15、爭吵
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸
報(bào)復(fù)、弄臟 ｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子
《爭吵》教案8
【內(nèi)容簡析】
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學(xué)克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學(xué)生認(rèn)識到要寬容待人、團(tuán)結(jié)友愛。
【設(shè)計(jì)理念】
引導(dǎo)學(xué)生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語言，提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“嫉、妒、罵”等生字，會寫“獎(jiǎng)、罵、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語，理解有關(guān)句子的含義，會用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
【教具準(zhǔn)備】
生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩至三課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、讀題，因題設(shè)疑
1.揭示課題，齊讀題目。
2.讀完題目，你有什么感興趣的問題提出來嗎？
二、初讀，整體感知
1.自由讀課文，把不會讀或沒把握讀好的字標(biāo)出來。
2.范讀課文，請同學(xué)們聽準(zhǔn)字音，特別是剛才標(biāo)出來的字。
3.自由認(rèn)讀生字詞，然后同桌互相認(rèn)讀，糾正讀音。
4.檢查認(rèn)讀生字詞。
5.再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準(zhǔn)確、流利。
6.指名分段讀課文，正音。
7.再速讀課文，思考：課文寫了什么事？
8.課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？這篇文章是按什么順序?qū)懙模?/p>
三、細(xì)讀，探究原因
1.自由讀課文第一至第四自然段，思考：
“我”和克萊諦爭吵的原因是什么？從哪里可看出來？（是因?yàn)榭巳R諦不小心弄臟了‘我’的本子，更主要的是因?yàn)榧刀�。�?/p>
2.“嫉妒”是什么意思？為什么“我”說和克萊諦吵架不是因?yàn)榧刀剩?/p>
3.你從這些自然段里還讀懂什么？從哪里讀懂的？
�。ā拔摇庇幸馀隽丝巳R諦一下，把他的本子弄臟了，克萊諦非常生氣。）
4.相機(jī)指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。
5.有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結(jié)，布置作業(yè)
1.這節(jié)課你弄懂了什么？
2.課后認(rèn)真把課文多讀一兩遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.課文主要寫什么？先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
2.他們因什么事爭吵？
二、細(xì)讀體會
1.自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的心情，說說是從哪些句子看出來的。
（很后悔，想認(rèn)錯(cuò)又不敢認(rèn)錯(cuò)的矛盾心情。）
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好有關(guān)句子。）
2.“我”為什么覺得后悔？“我”當(dāng)時(shí)是怎么想的？
3.吵架后克萊諦有什么表現(xiàn)？
4.為什么克萊諦眼里表現(xiàn)出來的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神”你體會到什么？
5.“我”和克萊諦說“我在外邊等著你”時(shí)，兩人分別在想什么？
6.放學(xué)時(shí)克萊諦和“我”分別是怎樣做的？你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的`人？是從哪些詞句體會到的？
7.“我”兩次說“再也不了”，這說明“我”是怎樣的心情？為什么會有這樣的心情？
8.分角色朗讀“我”和克萊諦的對話，注意讀出兩個(gè)人的不同語氣。
9.父親說的話是什么意思？他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去？
三、朗讀深化
1.有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語氣。
2.你喜歡課文中哪個(gè)人物？喜歡他什么？
四、拓展延伸
在日常生活中，如果你遇到類似的事情會如何處理？
五、指導(dǎo)書寫
先讓學(xué)生找出難寫、易錯(cuò)的字，并說出識記方法或容易寫錯(cuò)的地方。再認(rèn)真觀察課后生字表中生字在田字格中的位置，最后寫一寫。
《爭吵》教案9
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
在日常生活中，同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，這一課講的是兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？誰愿意來說說？發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、自學(xué)課文，體驗(yàn)探究
1．自由讀課文的5—14自然段，想想爭吵之后他們怎么做。
2．默讀課文的第二部分，畫出描寫“我”后悔的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫畫、注注。
3．小組交流、合作學(xué)習(xí)，遇到疑難問題做個(gè)記號或者寫在紙條上。
4．教師巡回指導(dǎo)，參與討論。
三、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流
1．小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
�。ā拔摇毙睦锖芎蠡�，想向他承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得很丟臉；“我”知道克萊諦是個(gè)好人，不會是故意的；“我”心里不時(shí)想起父親說起的話；克萊諦要跟我做好朋友……）
2．讓學(xué)生提出解決不了的問題。
3．教師依據(jù)學(xué)生所提出的問題，及時(shí)加以梳理，確定解疑重點(diǎn)，并把重要的問題簡要摘錄在黑板上。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，解決疑難，適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)解決以下問題：
�、侔怖洛e(cuò)在哪？（犯了錯(cuò)沒主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，還誤解了克萊諦的意思。）
�、跒槭裁凑f克萊諦是個(gè)高尚的人？（我故意弄臟了他的本子，他卻主動(dòng)與我重歸于好）
�、蹫槭裁次闹兄v“我”和克萊諦吵架，卻多次出現(xiàn)父親的話？
�、芸巳R諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？
5．齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，而應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子”，然后教師對此句進(jìn)行指導(dǎo)：一是聯(lián)系實(shí)際，明確犯了錯(cuò)就應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，二是聯(lián)系上下文“我”所想的.克萊諦所做的來體會克萊諦的高尚。
6．討論交流克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？
�。�1）同桌互談看法。
�。�2）全班交流。
�。�3）教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。
7．由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計(jì)較，友好待人）
8．指導(dǎo)讀克萊諦的話。
�、僦该x。
②教師指導(dǎo)：你已經(jīng)讀出誠懇了，如果能帶著微笑讀會更好，再試一遍，好嗎？誰再來讀？
9．此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
10．自找合作伙伴進(jìn)行表演
有的當(dāng)安利柯，有的當(dāng)克萊諦，有的讀旁白，自導(dǎo)自演。
11．指名一組到臺前表演并放音樂，然后讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，哪些地方演得好，還有哪些地方還需改進(jìn)。
12．總結(jié)本課的主要內(nèi)容（方法：把各部分的意思連起來，用簡要的話說一說。）
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
讀了這一課后，你想到了什么，大膽想開去，以下是學(xué)生想到的內(nèi)容：
1．有一次，我跟李紅吵架。打架，在老師的批評教育下，我當(dāng)場向她認(rèn)錯(cuò)。
2．我想到了鄰里、社會上的人都應(yīng)該互相關(guān)心，和睦相處。
3．我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做個(gè)寬宏大量的人。
4．有一次爸、媽吵架，之后爸爸主動(dòng)向媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤。
5．同學(xué)之間要避免爭吵，如果爭吵了，要主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解。
6．同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計(jì)較，心懷妒忌。
7．比海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。
五、感情朗讀，設(shè)計(jì)作業(yè)
指導(dǎo)有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，要求學(xué)生課后設(shè)計(jì)幾道有思考性的題目做在作業(yè)本上。
《爭吵》教案10
一、導(dǎo)入
課前由學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學(xué)的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風(fēng)景，我想剛剛李思琪同學(xué)的演講是有感而發(fā)的。同學(xué)們在學(xué)校里共同學(xué)習(xí)，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學(xué)習(xí)和生活難免會有磕磕碰碰，你與同學(xué)之間發(fā)生過爭吵么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課爭吵，讓我們一起來看看發(fā)生在意大利的小學(xué)生之間的爭吵。（板書：爭吵）
通過上一節(jié)課的學(xué) 習(xí)老師想請問大家，誰和誰之間發(fā)生了爭吵？
（板書：安利柯 克萊諦）
但是他們之間為什么發(fā)生爭吵呢？請同學(xué)們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？
二、講授新課
分析課文1——4自然段
師：我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？
生1克萊諦把我的本子弄臟了。 生2我也碰了他一下。
師：非常好大家一起看黑板上這兩句話，哪一個(gè)動(dòng)詞最能說明事情的起因？
生：碰
師：這兩個(gè)“碰”字有什么不同？
生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。
師：從文中哪個(gè)語句可以看出克萊諦不是故意的？
生：他只是微笑著說：“我不是故意的。”
師：克萊諦是怎么說的？
生：微笑著說
師：誰能微笑著再讀一遍。
是啊，這么點(diǎn)的小事兒，如果放在平時(shí)，我會發(fā)火，并且要反過來罵克萊諦么？
生：不會
師：從哪句話可以看出來。
生：我本來會相信他的。
師：今天我為什么想報(bào)復(fù)克萊諦呢？
生：因?yàn)槲壹刀士巳R諦得了獎(jiǎng)。
師：什么是嫉妒？（板書：嫉妒）
生自由回答
師：你們在生活中有過對別人的嫉妒么？
生自由回答
師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)？
生：心想：哼……
師：這是對人物的什么描寫？
生：心理描寫
師：哪位同學(xué)能讀出他嫉妒的心理？
生自由讀
師：原來啊嫉妒才是爭吵的真實(shí)原因。本來很小的一件事變成了我的報(bào)復(fù)。我是怎么報(bào)復(fù)的？
生：過了一會，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
師：克萊諦有什么表現(xiàn)呢？
生：讀課文第4自然段
師帶著生分析在這一自然段出現(xiàn)的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫等。
分析課文5——8自然段
我們慢慢往后看，爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)5——8自然段，用橫線畫出吵架后我矛盾的心理活動(dòng)的語句，用波浪線畫出克萊諦心理活動(dòng)的語句。
生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的'心理
師：孩子們，此時(shí)他們放佛看到了一個(gè)怎樣的克萊諦？
生：勤勞 孝順 友善 樸素
師：是啊，就是這樣一個(gè)克萊諦我卻想報(bào)復(fù)他，怪不得我會如此后悔。
哪位同學(xué)能用后悔的語氣把這句話再讀一遍
生自由讀
師：可是我向克萊諦認(rèn)錯(cuò)了嗎？
生：沒有
師：此時(shí)我是怎么想的？
生12
師：可以看出我是一個(gè)什么樣的孩子？
生
師就在我糾結(jié)要不要向克萊諦認(rèn)錯(cuò)時(shí)，克萊諦有什么表現(xiàn)？
生：克萊諦不時(shí)用眼睛“瞟”著我……
師講瞟這個(gè)動(dòng)作
師：兩個(gè)人都說我在外邊等你小組討論有什么不同？
生1 生2
師：哪個(gè)一個(gè)字最能體現(xiàn)我在課堂上難熬的心情？
生：挨
分析9——13自然段
請同學(xué)們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學(xué)
師：和好了么？
生：和好了
師：誰主動(dòng)？
生：克萊諦
師：克萊諦用什么方式和好的？
生
師：兩個(gè)人終于和好了，我的心情怎樣？
生：高興
師：那咱們就帶著高興的心情上臺來表演一下吧
生表演
師：課文中還有一個(gè)人物也很令人感動(dòng)，令人尊敬是哪一位？
生：父親
師：齊讀最后一個(gè)自然段，思考父親的話有什么道理
生自由回答
師：你更喜歡文章中的哪一個(gè)人物？
生自由回答
師：小練筆寫一寫你與同學(xué)之間發(fā)生過的爭吵。
生：讀
《爭吵》教案11
師生問好！
師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。
師：（板書課題）讀了題目，你想知道什么？
生：誰和誰爭吵？
生：他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
生：爭吵后的結(jié)果怎樣？
生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報(bào)復(fù)他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，后來“我”和克萊諦和好了。
師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。
師講讀第一段
師：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，老師會教給你們一種讀書方法，分三步學(xué)習(xí)，請注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。
師（稍停頓）：第一步，誰能說說第一段的段意是什么，然后用一個(gè)字概括。
生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報(bào)復(fù)克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭吵。用一個(gè)字概括是“碰”。
師：剛才這一步叫概括段意。第二步進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？
生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著”向“我”解釋看出來，“我”碰克萊諦是故意的，從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來。
師板書：微笑、報(bào)復(fù)
師：再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句�！拔摇惫室馀隹巳R諦，他氣得臉都紅了，后來又把手縮回去了。
師板書：火、罵，氣、縮
師：通過這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來練習(xí)有感情地朗讀。
師：這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？
生自讀
師指名讀
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)第一段的？
師指名答
生：（師出示小黑板）生齊讀：
一、概括段意
二、比較分析：“碰”有什么不同？ 表現(xiàn)有什么不同？
三、感情朗讀
師講讀第二段
師：請大家運(yùn)用老師教給你們的讀書方法試著學(xué)習(xí)第二段。
生自讀第二段，邊讀邊思考
生：第二段寫他們爭吵后等著對方時(shí)的不同表現(xiàn)。用一個(gè)字概括，我覺得用“等”字好。
師把小黑板上的“碰”字換成“等”字
師：（指小黑板）抓住這個(gè)“等”字默讀課文，他們倆都是“我在外面等著你”，這里有什么不同嗎？
生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個(gè)詞可以知道，他的心情很難受。
生：從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。
生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。
師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。
師板書：偷偷地看，用眼睛瞟
師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動(dòng)的比較，這段中有很多地方寫了“我”的心理活動(dòng)，哪幾個(gè)自然段寫了？
生：五、六、七三個(gè)自然段。
師：“我”的心里是怎么矛盾的.呢？下面三個(gè)句子，在轉(zhuǎn)折詞的前面寫了“我”的不少想法，你能 其中的一個(gè)完整地說句子嗎？
師出示燈片
1雖然（ ），但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。
2雖然（ ），可是“請你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說不出來。
3雖然（ ），可我心里卻在想著父親說過的話。
師：（小結(jié)）這段寫了克萊諦的心情沒有？
生：（齊答）沒有。
師：但有一個(gè)地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句？（指名讀）
師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？
師講讀第三段
師：請大家繼續(xù)運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段，同桌討論，完成第三步。
師指小黑板，教師提出要求，安排自學(xué)；接著按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀
講讀第四段
師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會怎樣把這件事告訴父親？
生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。
生：“我”會這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來，克萊諦主動(dòng)跟我講和了，我倆又成了好朋友�！�
師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請大家有感情地朗讀這一段。
師總結(jié)全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰？為什么？請你選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事說一說，把自己感受最深的部分說具體。
《爭吵》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1?會認(rèn)5個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2?有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3?體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備：投影片、生字卡片、小黑板
五、教學(xué)方法：讀中感悟，體會交流
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1—4自然段
�、谥该卮�(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛
2、理解父親說的話的含義
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過程：
一、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
�、� 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
a.“我覺得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
①自讀9—13自然段
�、谡�?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好
③指讀9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的`老師和同學(xué)們說一說。
二、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)：
1、寫出下列詞語的近義詞。
贊許()爭辯()聚精會神()
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。
⑴西沙群島()風(fēng)景秀麗，()物產(chǎn)豐富。
�、�()他們笨，()他們沒有抓住時(shí)機(jī)。
�、�()在校內(nèi)或校外，我們()應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)。
《爭吵》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的5個(gè)生字。
2、了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。
3、感情朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時(shí)抓住對人物言語行動(dòng)的描寫體會人物的內(nèi)心活動(dòng)。
5、練習(xí)聯(lián)系上下文來理解含義較深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)中的4、5
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、教師導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情境。
請同學(xué)們回憶一下：當(dāng)我們與同學(xué)、好朋友鬧了意見，后來，自己主動(dòng)和好了的時(shí)候，我們的家長、老師一般會對我們的做法持什么態(tài)度？
（為我們高興，表揚(yáng)我們）
是的�？墒�，有一位家長知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天，我們就來學(xué)這樣一個(gè)故事。
2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題：
學(xué)這個(gè)故事，你們想知道什么？
二、讀書自學(xué)，了解課文大意。
1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識的五個(gè)生字。
檢查是自己讀書情況。
2、默讀課文，思考：通過讀書，自己想知道的內(nèi)容，知道了哪些？全班交流。
3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個(gè)故事？自己準(zhǔn)備，然后，把故事講給給同桌聽。指名2-3人在全班講課文所講的故事。
在學(xué)生講故事的過程中，教師通過提示，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的大致情節(jié)，理清課文的敘述順序。
三、抓住重點(diǎn)，理解句子，體會文章的思想感情。
1、讀這個(gè)故事，一邊讀的時(shí)候，練習(xí)自己的生活實(shí)際想一想：那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的'不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說……”，后來，父親的訓(xùn)斥。）
2、抓住克萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：要是你此時(shí)會怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？
�。ㄕJ(rèn)識克萊諦的美好品質(zhì)）
3、討論：為什么我們已經(jīng)和好了，父親還要訓(xùn)斥我？假設(shè)你是安利柯，你會想些什么？從中明白了什么？
�。ㄒe(cuò)就改，而不是等著別人來想自己承認(rèn)錯(cuò)誤，更不應(yīng)該不信任自己的朋友。）
四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會感情。
1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來。
2、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，聯(lián)系分角色朗讀。
3、班上選代表分角色朗讀表演。
參考練習(xí)：
●討論：再次閱讀《她是我的朋友》和《爭吵》這兩篇文章，我們是怎樣體會出人物的品質(zhì)特點(diǎn)的？
《爭吵》教案14
一、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
�、� 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
師：爭吵之后，我時(shí)時(shí)會想起父親平時(shí)對我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對我說過的話。(出示三句話)
�、� 在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”?學(xué)生自讀5—8自然段。
② 討論爭吵后我的表現(xiàn)。
(知錯(cuò))a.“我覺得……多好!”(第5自然段前半部分)
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
�、�(不認(rèn)錯(cuò))“我記起……怎么也說不出來”。(第5自然段后半部分)
練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)(第6自然段)
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么? (想和我重歸于好)
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
�、� 自讀9—13自然段
�、� 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好
③ 指讀9—13自然段
�、� 理解“舉起尺子”含義 (我以為克萊諦要打我，我準(zhǔn)備防御)
�、� 分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
�、� 自讀14自然段
�、� 討論：理解父親最后一句話的含義。(你如果錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過手去”，請求對方原諒;你錯(cuò)了，別人沒打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)
二、升華理解
討論：你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情，會如何處理?
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
《爭吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課，我除了采用指導(dǎo)朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。
課文《爭吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。
站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說：“老師，韓旭用石頭打我耳朵了。”“打破了沒有?”我連忙轉(zhuǎn)過身，拿開她的手，仔細(xì)一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮�！八麨槭裁创蚰隳�?走，找他問問去?”我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒說。
來到教室門前，我把韓旭叫出來，還未開口，他就直視著楊杰爭辯道：“你也用石頭打我來。”“我沒有!”“你和丁宇在一起揚(yáng)土，爆在我身上。”“我不是故意的!”“不是故意的也不行!”看著兩個(gè)孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對韓旭說：“咱們剛學(xué)完了《爭吵》，你倆就爭吵起來了，很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過，遇到發(fā)生雙方爭吵時(shí)，應(yīng)該怎樣做呢?”“想對方的可愛。如果是自己錯(cuò)了，就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼�。”韓旭對答如流。“那你是怎么做的?”我進(jìn)一步和顏悅色地問，“用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉�！薄拔义e(cuò)了，老師�！表n旭立刻醒悟過來，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠地說，“對不起!”“沒關(guān)系�！眱蓚�(gè)孩子臉上馬上沒有了怒容。
走進(jìn)教室，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃，平靜地對同學(xué)們說：“剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)!學(xué)了《爭吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵，但老師一提醒，立刻認(rèn)識到自己的.錯(cuò)誤，向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們在以后的日常生活中遇到類似的事情，也能這樣做。這節(jié)課，請同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫了起來......
學(xué)以致用，將語文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一�！稜幊场肥且黄�(dú)立閱讀課文。如果不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué)，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。
《爭吵》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
�。�、學(xué)習(xí)生字詞。
�。场⒂懈星槔首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時(shí)布置】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
�。薄⒅缸x課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
�。病①|(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使俺們明白了什么。）
�。�、提出解決問題的方法（自身讀書，討論解決）
二、自讀課文、自同學(xué)字
�。�、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�。�、同學(xué)自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
１、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
�。�、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
�。�、“誰和誰爭吵”（“俺”和克萊諦）板書：“俺”、克萊諦
�。病ⅰ盀槭裁礌幊场保�
�、抛宰x１～４自然段。
�、浦该卮穑ǹ巳R諦把俺本子弄臟，俺報(bào)仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自身學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課俺們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問題
�。�、這節(jié)課俺們繼續(xù)解決上節(jié)課俺們提出的問題。
�。�、出示問題：“怎樣爭吵”。
�。场⑼瑢W(xué)自讀１～４自然段。
４、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子：
⑴討論，當(dāng)克萊諦弄臟俺本子后，俺為什么報(bào)仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、评斫狻凹刀省币辉~。
�、侵笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
�。�、解決“爭吵后各有什么表示”的句子：
�、磐瑢W(xué)自讀５～８自然段。
⑵討論爭吵后俺的表示：
�、佟鞍秤X得……多好！”
�、诰氉x。（讀出后悔的語氣）
③指讀。
�、恰鞍秤浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、瓤巳R諦有怎樣的.表示？（克萊諦……悲痛）
�、蓮倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑹指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑺這時(shí)“俺”卻在想些什么？（只是想到防御）
�。丁⒔鉀Q“爭吵的結(jié)果”：
�、抛宰x９～１３自然段。
�、普�?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、侵缸x９～１３自然段。
�、壤斫狻芭e起尺子”含義。
�、煞纸巧首x。
７、解決“爭吵這件事使俺們明白了什么？”
�、抛宰x１４自然段。
⑵討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
�。浮⒄埻瑢W(xué)把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
【板書設(shè)計(jì)】
弄臟本子
“俺” 爭吵 克萊諦
重歸于好
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