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《陳太丘與友期》教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《陳太丘與友期》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《陳太丘與友期》教案1
教材分析
1、新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有自我獨(dú)特的見(jiàn)解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2、本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠(chéng)信與禮貌的重要，樹(shù)立正確的人生觀。
學(xué)情分析
1、課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自我感悟出道理。并樹(shù)立進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自我的看法。
3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，構(gòu)成自我的見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與本事：積累文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭(zhēng)取能背誦。
過(guò)程和方法：讀并體會(huì)故事的資料及其中蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。
誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：
這節(jié)課教師想領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)精典故事，去認(rèn)識(shí)一位小朋友，它穿越時(shí)空，沿著中華文化的長(zhǎng)河正向我們走來(lái)，讓我們一齊去見(jiàn)見(jiàn)他好不好？[引出課題}這是一篇文言文，究竟講的是一個(gè)怎樣的`故事呢，我們來(lái)讀懂它
初讀感知
1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)
2、齊讀
譯后再讀，合作學(xué)習(xí)
1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句
3、學(xué)生講故事
4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究
1、讀了這篇課文，你悟到什么
2、“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮
3、如果是你怎樣辦
設(shè)題意圖：經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構(gòu)成自我對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟，明白誠(chéng)信與禮貌的重要。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)
教師點(diǎn)撥：有沒(méi)有更好的處理方式嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通
課堂小結(jié)
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔。
《陳太丘與友期》教案2
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們平時(shí)喜歡看故事書(shū)嗎？
教師今日給大家推薦一本六朝志人小說(shuō)的代表作《世說(shuō)新語(yǔ)》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的，主要記晉代名士言談、行事的一本書(shū)，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個(gè)題目連起來(lái)的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一齊來(lái)讀讀全文。
二、讀文釋義
�。ㄒ唬┏踝x課文——出示無(wú)句讀全文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓嗎？
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評(píng)價(jià)
3、打開(kāi)課本，齊讀課文
�。ǘ┦柰ㄎ囊�
1、同學(xué)們剛才自讀的時(shí)候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來(lái)，
2、結(jié)合課文下頭的注釋，放開(kāi)聲音翻譯全文
3、師讀一句，生齊翻譯一句
4、字詞梳理
三、品文研析
1、讀了這篇短文，
8、大家覺(jué)得，這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來(lái)指責(zé)友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）
9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對(duì)話時(shí)，有沒(méi)有注意到他們所使用的稱謂？
“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今日的“您”
“尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對(duì)方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是對(duì)人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對(duì)別人稱自我親屬中年長(zhǎng)于自我的人，比如“家父”
中國(guó)乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無(wú)論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。恰恰今日人際交往中沒(méi)了這些禮貌用語(yǔ)，見(jiàn)面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會(huì)的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對(duì)方為“君”，而沒(méi)有爆粗口，說(shuō)臟話，更加顯示出“禮”的重要。
四、課堂回眸
1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定，決不姑息不守時(shí)守信的人，是一種正直；
友人應(yīng)對(duì)一個(gè)孩子合理的.批評(píng)，能放下大人的架子知錯(cuò)能改，是一種正直；
元方不因?qū)Ψ绞谴笕�，有理有�?jù)地指出對(duì)方過(guò)錯(cuò)，對(duì)自我的愛(ài)憎不遮不掩，也是一種正直。
一篇135字的小文，講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個(gè)正直的形象，告訴人們：要做一個(gè)守信講理的人，要做一個(gè)正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門(mén)”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來(lái)總覺(jué)得有點(diǎn)缺憾。我們一齊背背這個(gè)小故事把，教師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。
五、作業(yè)
1、背誦全文
2、完成課后練習(xí)一的第2小題
3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事
六、板書(shū)
七、反思
本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，在朗讀中解決字詞積累與運(yùn)用，經(jīng)過(guò)分析三個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作描述，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門(mén)”的意圖。課堂總會(huì)有一些遺憾，時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺，還要努力加強(qiáng)自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時(shí)間，引導(dǎo)他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。
《陳太丘與友期》教案3
學(xué)生分析：
這篇言淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸言，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)言的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。
學(xué)習(xí)方式：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)任務(wù)分析：
學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇言，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些言知識(shí)。本將繼續(xù)積累言的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)翻譯言的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)言的積極性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通意，理解課的基本內(nèi)容，并爭(zhēng)取能背誦。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的方式。
3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀背誦課，以寫(xiě)名言的形勢(shì)加深學(xué)生對(duì)“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
教學(xué)方法：
誦讀法。學(xué)生初步接觸言，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂意。
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
教具準(zhǔn)備：
多媒體ppt課件，打印的學(xué)案。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課：中華古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)橛辛恕墩撜Z(yǔ)》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，
不知為不知”的求實(shí)精神；因?yàn)橛辛恕度龂?guó)志》，我們方能知道諸葛亮運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”；因?yàn)橛辛恕峨x騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的赤誠(chéng)？？走進(jìn)古詩(shī)，親近古詩(shī)，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學(xué)習(xí)古的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫(xiě)。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、初讀感知。
1、學(xué)生朗讀課，然后同學(xué)評(píng)議朗讀情況。（優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒(méi)讀，該怎么讀。）
通過(guò)評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問(wèn)題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音。
提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的通假字：“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。
3、全班朗讀。
過(guò)渡：要想讀得更，還要明白課內(nèi)容�？赡艽蠹以陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們?cè)谡n堂上解決
三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。
1、要求：學(xué)生對(duì)照注釋，讀課，疏通意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，明白但需要掌握的詞語(yǔ)要勾畫(huà)出來(lái)。如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。
課件展示翻譯言六字法。
翻譯言的`六字法：
留：中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。
換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。
調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語(yǔ)。
刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。
2、課件展示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。
重點(diǎn)詞句：
期：約定至：到去：離開(kāi)行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的辨析。
3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，敢于提問(wèn)。）
4、再次朗讀。讀出語(yǔ)氣，重音，節(jié)奏�？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來(lái)讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準(zhǔn)備。
5、找一名學(xué)生復(fù)述課，看本講了一個(gè)什么故事。
《陳太丘與友期》教案4
一、情景導(dǎo)入（2分鐘）
同學(xué)們，中國(guó)有句古話，叫“自古英雄出少年”。我們就認(rèn)識(shí)很多這樣的少年英雄。比如說(shuō)砸缸救友的司馬光，四歲學(xué)畫(huà)的王冕，六歲稱象的曹沖，十二歲做宰相的甘羅。今天，老師再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢？翻到課文《陳太丘與友期》，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位少年。[打開(kāi)ppt]（板書(shū)：陳太丘與友期）請(qǐng)跟著老師把課題齊讀兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí)（五分種）
1、給下列加點(diǎn)的字注音（打開(kāi)ppt）[過(guò)渡：課前，老師已經(jīng)要求大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我就要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)給下面的字詞注音）
2、解釋下列重點(diǎn)字、詞。（打開(kāi)ppt）
三、朗讀課文，體味情感（十分鐘）
�。ㄟ^(guò)渡：朗讀是文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家先聽(tīng)老師范讀一遍課文，注意老師朗讀的停頓與節(jié)奏。）
1、翻下ppt，老師范讀課文。
2、（聽(tīng)老師讀完了，我就要檢查一下你們剛才有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)了。所以，現(xiàn)在角色互換，由你們把課文齊讀一遍，我來(lái)當(dāng)聽(tīng)眾。（按下ppt）朗讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀出停頓。）學(xué)習(xí)齊讀課文。
�。ɡ蠋燑c(diǎn)評(píng)：嗯，讀得真整齊，聲音也很洪亮，有點(diǎn)那種感覺(jué)了，但停頓還欠明顯，如：客問(wèn)元方。還有后面，友人便怒，發(fā)怒的友人，語(yǔ)氣應(yīng)該有點(diǎn)急，所以朗讀時(shí)，語(yǔ)速要稍微快點(diǎn)。）
3、點(diǎn)讀。（現(xiàn)在，哪位勇敢的同學(xué)，愿意再來(lái)給我們讀讀課文，一定比剛才讀得更好了。注意老師剛剛講的幾個(gè)細(xì)節(jié)處）（老師點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)讀得不錯(cuò)吧，大家給點(diǎn)掌聲。停頓處處理得很到位，朗讀很清晰。不過(guò)老師希望你下次朗讀時(shí)聲音再大聲點(diǎn)
四、疏通文意，講故事。
1，所謂“書(shū)讀百變，其意自見(jiàn)”。我們已經(jīng)把課文朗讀了四遍，而且本文比較淺顯易懂，同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)能大致翻譯文章內(nèi)容了。那現(xiàn)在你們還有沒(méi)有哪些不懂的字詞或語(yǔ)句的意思不懂的，就提出來(lái)，我們一起來(lái)解決。（學(xué)生反饋，師生共同解答。）（三分鐘）
3、請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子。（放ppt）（八分鐘）
(1)友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去�！�
友人便生氣地說(shuō)：“真不是人！和別人相約同行，卻丟下我走了�！�
�。�2）日中不至，則是無(wú)信，對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。
中午不到，就是沒(méi)有信用；對(duì)孩子罵他的'父親，就是沒(méi)有禮貌。
�。�3）友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
朋友感到慚愧，下了車(chē)想去拉元方的手，元方走進(jìn)家門(mén)沒(méi)有回頭看。
4、分角色朗讀（過(guò)渡：很好，大家學(xué)得很認(rèn)真，在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，一定讀得更有感情了。為了讓同學(xué)們讀得有味，我們進(jìn)行分角色朗讀，老師當(dāng)敘述
者，女生扮演元方，男生扮演友人。）【一分鐘】
五、整體感知課文（放ppt）
1、文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年（過(guò)渡：讀得真好，現(xiàn)在我們回到開(kāi)頭的問(wèn)題，文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年呢？）板書(shū)：元方
�。ɡ蠋煟撼酵猓�有一個(gè)重要人物是友人。）板書(shū)：友人。
2、（過(guò)渡：都說(shuō)人物語(yǔ)言反映人物性格。那么友人、元方分別具有哪些性格呢？你是從哪里看出來(lái)的？）探討人物性格。
友人：無(wú)信、無(wú)禮、知錯(cuò)就改。
元方：聰明，懂事，正直不阿，勇敢
六、合作探究
�。ㄟ^(guò)渡：老師這里還有幾個(gè)問(wèn)題想要跟大家一起探討一下。）放ppt
1、文中“君”“尊君”“家君”稱謂在意思上有何不同？
2、本文結(jié)尾處“友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧�！痹竭@樣做是否失禮？為什么？
3、這則故事給了我們什么啟示？
《陳太丘與友期》教案5
學(xué)生分析：
這篇文言文淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。
學(xué)習(xí)方式：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)任務(wù)分析：
學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇文言文，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些文言文知識(shí)。本文將繼續(xù)積累文言文的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)翻譯文言文的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的積極性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容，并爭(zhēng)取能背誦。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的方式。
3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀背誦課文，以寫(xiě)名言的形勢(shì)加深學(xué)生對(duì)“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
教學(xué)方法：
誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
教具準(zhǔn)備：
多媒體ppt課件，打印好的學(xué)案。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。
課程過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：中華古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)橛辛恕墩撜Z(yǔ)》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，
不知為不知”的求實(shí)精神；因?yàn)橛辛恕度龂?guó)志》，我們方能知道諸葛亮運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”；因?yàn)橛辛恕峨x騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的赤誠(chéng)走進(jìn)古詩(shī)文，親近古詩(shī)文，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古文，讓我們徜徉在古文的天地之間。共享學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)文言文老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫(xiě)。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、初讀感知。
1、學(xué)生朗讀課文，然后同學(xué)評(píng)議朗讀情況。（優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒(méi)讀好，該怎么讀。）
通過(guò)評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問(wèn)題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音。
提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的通假字：“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。
3、全班朗讀。
過(guò)渡：要想讀得更好，還要明白課文內(nèi)容。可能大家在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們?cè)谡n堂上解決
三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。
1、要求：學(xué)生對(duì)照注釋，讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，明白但需要掌握的詞語(yǔ)要勾畫(huà)出來(lái)。如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。
課件展示翻譯文言文六字法。
翻譯文言文的六字法：
留：文中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。
換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。
調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語(yǔ)。
刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的'詞。
加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。
2、課件展示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。
重點(diǎn)詞句：
期：約定至：到去：離開(kāi)行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的辨析。
3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，敢于提問(wèn)。）
4、再次朗讀。讀出語(yǔ)氣，重音，節(jié)奏。可以在小組內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來(lái)讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候，自己可以想象課文中的情境，為背誦作準(zhǔn)備。
5、找一名學(xué)生復(fù)述課文，看本文講了一個(gè)什么故事。
�。ɡ砬骞适逻^(guò)程，為背誦作準(zhǔn)備。）
四、背誦課文。中華古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長(zhǎng)！
五、品悟探究。
1、讀了這篇文章，你悟到了什么？
2、 “元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮？不求意見(jiàn)一致，只要能說(shuō)明理由。
六、讀后思辨：聯(lián)系當(dāng)今談?wù)勀銓?duì)“信”的看法。寫(xiě)出來(lái)與大家交流。
1、學(xué)生交流收集的有關(guān)守信的名言。
課件展示：有關(guān)誠(chéng)信的名言。
●言不信者，行不果——墨子
●民無(wú)信不立�！鬃�
●當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒(méi)有生命�！笾亳R●如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信�！勘葋啞袢吮承艅t名不達(dá)——?jiǎng)⑾?/p>
2、學(xué)生寫(xiě)或交流自己寫(xiě)的名句。
七、課堂小結(jié)
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔。
愿同學(xué)們從今天的文言文學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。
八、作業(yè)布置。
繼續(xù)背誦全文。讀讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。
《陳太丘與友期》教案6
【教材分析】
《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。教材聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。
《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門(mén)中的，主要是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機(jī)智，懂禮識(shí)儀。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心，可見(jiàn)作者的寫(xiě)作目的是借“陳元方責(zé)客”來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信。
【學(xué)情分析】
這篇文言文淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。
【課型】新授
【教學(xué)方法】
誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體PPT課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
3、利用不同方式的朗讀及自主學(xué)習(xí)感悟故事的內(nèi)容。
4、認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語(yǔ)感；積累一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)古人重誠(chéng)信、知禮儀的良好美德。
2.使學(xué)生了解《世說(shuō)新語(yǔ)》“志人”的'特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中一些小故事的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
1.搜集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料，制作教學(xué)課件；
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
看圖片
猜古代聰穎機(jī)智少年的故事。
司馬光砸缸的畫(huà)面，表現(xiàn)了少年司馬光的機(jī)智聰明，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機(jī)智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》。（板題）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解并積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信，尊重他人的美德
三、文學(xué)常識(shí)檢查（填空，師強(qiáng)調(diào)）
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期行》選自“方正”一門(mén)。
四、朗讀、翻譯
1．你讀我念。自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。
2、檢查預(yù)習(xí)（讀準(zhǔn)字音）
3、文言文朗讀一定要讀出停頓，讀出節(jié)奏，老師標(biāo)出了這篇課文的節(jié)奏，看黑板，齊讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。
4、你翻我譯，自讀課文，對(duì)照注釋，試著翻譯文章。
5、你爭(zhēng)我搶，搶答下列紅體字的意思
�。�1）陳太丘與友期行、（2）期日中、（3）太丘舍去
�。�4）去后乃至、（5）元方時(shí)年七歲、（6）尊君在不
�。�7）待君久不至、（8）相委而去、（9）則是無(wú)信
�。�10）下車(chē)引之、（11）元方入門(mén)不顧
五、你思我想（讀懂了課文內(nèi)容，請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題）
1、“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？
是個(gè)不守信用，沒(méi)有時(shí)間觀念的人。
2、元方指出了父親友人的哪兩個(gè)錯(cuò)誤？（原文回答）
“日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”
3、（從這句話可以看出）陳元方是一個(gè)怎樣的人？
聰明、勇敢、明理
4、“友人慚，下車(chē)引之”說(shuō)明了什么？
“慚”字寫(xiě)出了“友人”已意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并對(duì)自己的言行感到后悔，盡顯人物羞愧的神情。“引”字則表明了友人想對(duì)元方表示自己的友好，以示悔意。
六、你討我論
1、在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？
不失禮：①元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。
失禮：②人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人。怎么能因他人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定這個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？所以我覺(jué)得元方最后的舉動(dòng)略顯失禮。
2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇，方正指人的行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)陳元方的“方正”？
�。�1）他懂得“信”的重要。
�。�2）他懂得“禮”的重要。
�。�3）他的辯駁有理有據(jù)，落落大方。
（4）他以“入門(mén)不顧”的行為，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。
七、你收我獲。學(xué)了這篇課文，你的收獲是什么？
八、你背我誦
【布置作業(yè)】
課后第四題
課后第五題
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
陳太丘與友期行
《世說(shuō)新語(yǔ)》
友人：無(wú)信無(wú)禮知錯(cuò)就改。
元方：聰明明禮直率。
《陳太丘與友期》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們來(lái)到學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且還要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人。今天呢！我們就來(lái)學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。
二、整體感知
�。ㄒ唬┦柰ㄕn文
自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫(huà)出不能解決的文言字詞。 1）關(guān)鍵實(shí)詞：
期：約會(huì)、約定時(shí)間。（今：日期，期限）
舍：放棄、舍棄。
去：離開(kāi)。（今：到...去）
過(guò)：超過(guò)。
至：到。
戲：嬉戲、玩耍。
委：放棄、拋棄。
引：拉，這里是表示友好的動(dòng)作。（今：領(lǐng)，帶）
顧：回頭看。（今：照顧）
2）關(guān)鍵虛詞：
乃：才。便：于是、就。則：就。之：代詞，代人，指元方。
3）特殊用法：
通假字：不，通“否”。例句：“尊君在不？”
古今異義：去，離開(kāi)。例句：“去后乃至�！�
2.一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述。
3.學(xué)生復(fù)述課文；對(duì)比復(fù)述，補(bǔ)出課文省略的部分。
明確：陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，（于）門(mén)外戲�？蛦�(wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去�！庇讶吮闩骸胺侨嗽�！與人期行，相委（人）而去�！痹皆唬骸熬c家君期日中。（君）日中不至，則是無(wú)信；（君）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮�！庇讶藨M，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
�。ㄒ粚W(xué)生復(fù)述課文，其他的學(xué)生聽(tīng)，提出不同的意見(jiàn)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，明確統(tǒng)一意見(jiàn)，再請(qǐng)一同學(xué)復(fù)述，加強(qiáng)理解。）
4.集體朗讀課文
�。ǘ┓治稣n文
文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
人物形象分析：
太丘：漢朝陳寔（shì），曾做太丘長(zhǎng)。長(zhǎng)，掌管。元方的父親。
“與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去�！薄粗爻兄Z，守時(shí)。
友：太丘的.朋友。
“日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮�！薄恢v信用，遲到了不知檢查自己的過(guò)失，反而當(dāng)著元方的面責(zé)罵他的父親且言語(yǔ)粗野，不講禮貌。
“友人慚，下車(chē)引之�！薄e(cuò)能改。
元方：七歲孩子。
——不卑不亢地指出友人為人的不足，表現(xiàn)了元方明白為人要講誠(chéng)信，要講禮貌的處世原則；也反映了他的機(jī)智和思維的敏捷。（懂禮識(shí)義，聰明機(jī)靈的小孩。）
“入門(mén)不顧”——對(duì)不講誠(chéng)信，不講禮貌的鄙視；也反映了他得理不饒人、年少氣盛和剛正不阿的性格特點(diǎn)。
三、質(zhì)疑探究
1.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？
明確：“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今天的“您”；“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱；“家君”是對(duì)人稱自己的父親。
小知識(shí)：“家大舍小令外人”（謙稱一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱別人用“令”字）。
2.元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
明確：
1）是。有同學(xué)認(rèn)為元方太沒(méi)禮貌，得禮不讓人，應(yīng)給人改正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。
2）否。有的同學(xué)認(rèn)為友人錯(cuò)在先，元方這樣做情有可原，元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？還有同學(xué)認(rèn)為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動(dòng)是很正常的，不能以成人的眼光來(lái)看待他，不能對(duì)他求全責(zé)備。
這樣，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭(zhēng)論中有了一個(gè)合情合理的答案。
四、學(xué)習(xí)體會(huì)
本文給我們什么樣的啟示？
明確：做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨。
《陳太丘與友期》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：讀順文意、讀進(jìn)情境、尋讀思辨。
2、過(guò)程與方法：以讀文為線，以思辨為點(diǎn)，尋讀糾錯(cuò)以順文入境;人物評(píng)說(shuō)以探究思辨。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在評(píng)論中學(xué)會(huì)做人，在思辨中感悟“禮信”，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的思維品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在糾錯(cuò)中把握重點(diǎn)詞，在點(diǎn)讀中串接關(guān)鍵詞，走近故事，會(huì)意故事。
2、在審讀中縱橫思辨，在評(píng)論時(shí)反觀自我，透析故事，穿越故事。
【教學(xué)層次】
1、朗朗三讀，走進(jìn)故事;
2、解關(guān)鍵詞，讀懂故事;
3、悟關(guān)鍵詞，評(píng)說(shuō)人物;
4、反觀自我，續(xù)編故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課，激活課堂
同學(xué)們，就在今早我剛要出門(mén)的時(shí)候，我兩歲的'小女兒突然從奶奶的床上跑了下來(lái)，拉著不放我走。昨天晚上，為了哄她睡覺(jué)，我和她作了一個(gè)約定：早晨給她講小貓釣魚(yú)的故事。那一刻，我非常震憾：一個(gè)兩歲的小女孩，能夠把昨天的約定記得如此牢固。
那么，古時(shí)候，人們是怎樣來(lái)看待和處理約定的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《陳太丘與友期》。
《陳太丘與友期》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能結(jié)合課文注釋與工具書(shū)疏通并理解文意，爭(zhēng)取背誦下來(lái)
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的方式
3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)、守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀背誦課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮？請(qǐng)發(fā)表你的看法。（開(kāi)放性）教學(xué)方法：
�。�1）誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀通句子，讀懂文意
�。�2）討論法：將學(xué)生分小組討論，集合小組智慧培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做好預(yù)習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢(qián)”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出的時(shí)候，風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了有多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。船家說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官必須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)�？茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟，船家又說(shuō)：“有棄有取，有失才有得�！蓖瑢W(xué)們，如果你就是這個(gè)年輕人，你會(huì)舍棄哪個(gè)背囊呢？你會(huì)留下哪幾個(gè)背囊呢？為什么？好的，既然大家都覺(jué)得誠(chéng)信應(yīng)該留下，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于誠(chéng)信的一則文言文，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)既聰明又講誠(chéng)信的小朋友陳元方，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)129頁(yè)，一起學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》
二、初讀感知
1、首先，給大家五分鐘時(shí)間，對(duì)照課文下面的注釋自由朗讀課文。
2、在黑板左邊抄下來(lái)，思考題：
�。�1）文中主要講了哪幾個(gè)人，講的一件什么事？
�。�2）題目為“陳太丘與友期”為題而正文主要寫(xiě)的卻是陳元方與友人，丘與友期，題目是否合適，為什么？
3、點(diǎn)兩個(gè)學(xué)生當(dāng)堂朗讀，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（優(yōu)缺點(diǎn)，你最欣賞他讀的哪一句，哪一句沒(méi)有讀好，該怎么讀）
通過(guò)評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問(wèn)題：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣注意：不通否，讀fǒu通假字
4、全班朗讀
要想把課文讀得好，我們還要明白課文的內(nèi)容，可能大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到一些字詞順的翻譯不太明白，今天我們就在課堂上一起解決，請(qǐng)同學(xué)們分組討論，借助課本注釋和工具書(shū)，把難點(diǎn)字音提出來(lái)先在小組解決，小組解決不了的，由小組代表提出后全班一起解決。重點(diǎn)詞句：
尊君、家君、君
君：有禮貌的稱呼對(duì)方
家君：對(duì)人稱自己的父親
尊君：對(duì)別人父親的尊稱
“期行”和“期日中”是不是同一個(gè)意思？
不是期行：約定期日中：約定的時(shí)間
三、譯讀課文:
清楚了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，我們請(qǐng)一位同學(xué)把全文翻譯一遍。點(diǎn)名回答
�。�1）譯：陳太丘和（一位）朋友相約而行，約定的時(shí)間是中午，中午過(guò)了（朋友）（卻）沒(méi)有到，陳太丘不再等候就離開(kāi)了。（太丘）走后，（他的朋友）才到。
陳太丘的兒子陳元方當(dāng)時(shí)年僅七歲，正在門(mén)外玩�？腿藛�(wèn)元方：“你的父親在家嗎？”元方答道：“等你好久都沒(méi)來(lái)，（他）已經(jīng)離開(kāi)了�！笨腿吮惆l(fā)怒道：“（真）不是人��！和人家約好出行，（卻）丟下人家而離去�！�
元方說(shuō)：“您與我父親約定在中午（一同出發(fā)），中午（到了）（您）（卻）沒(méi)有到，（這）就是沒(méi)有信用；對(duì)著人家兒子罵他的父親，（這）便是沒(méi)有禮貌�！笨腿烁械綉M愧，便從車(chē)?yán)锵聛?lái)想拉元方，元方頭也不回的徑直走入家門(mén)。
�。�2）解決思考題：（1）主要講了陳元方和友人，相約日中，友人失信，友人罵元方父親，元方反駁，友人知錯(cuò)的事情。（2）古人很多文章是沒(méi)有題目的，這個(gè)題目是后人加上去的，一般題目與課文主題相扣，而這篇文章是將事件發(fā)生的原因擬為題目，不是事件的內(nèi)容和事件結(jié)果，體現(xiàn)了人們的另一種擬題思維。
四、分角色朗讀：
我們把元方與客人的對(duì)話讀一遍。左邊組讀客人的話，后邊組讀元方的話，老師讀旁白。
�。ㄒ唬⿴煟汉芎�，下面我們來(lái)看看，客的兩處語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？生：第一處：詢問(wèn)，很客氣。第二處：憤怒，音調(diào)很高。
師：元方會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣回答呢？
生：第一處：很有禮貌，客氣的說(shuō)。第二處：聲調(diào)不高，但是義正嚴(yán)詞。
師：非常好。
下面，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用這種語(yǔ)調(diào)讀一下，注意讀出自己的感情。
�。ǘ⿴煟簩�(duì)于元方的回答，客人的反映是什么？
生：“慚”，“下車(chē)引之”。
師：這說(shuō)明了什么呢？友人為什么會(huì)羞愧？
生：元方說(shuō)的話很有道理，有說(shuō)服力，客人知道自己錯(cuò)了，要表示歉意。
師：元方接受了客人的歉意嗎？他又是怎么做的呢？
生：沒(méi)有，他頭也沒(méi)回就進(jìn)自己家門(mén)去了。
師：從這里，我們可以看出元方是一個(gè)怎么樣的人，友人是一個(gè)怎么樣的人呢？元方：聰明，誠(chéng)實(shí)，剛正不阿（入門(mén)不顧）
友人：不講信用，無(wú)禮，知錯(cuò)能改（友人慚，下車(chē)引之）
五、品悟課文:
學(xué)習(xí)了這篇課文，你們學(xué)到了什么道理呢？點(diǎn)同學(xué)回答，引用名言來(lái)回答，在右邊寫(xiě)上學(xué)生所說(shuō)的名言，邊說(shuō)邊寫(xiě)。要求學(xué)生抄在積累本上
有關(guān)誠(chéng)信的名言：言不行者，行不果——墨子
民無(wú)信不立——孔子
當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒(méi)有生命——大仲馬
如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信——莎士比亞
生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花——海涅
�。ㄈ⿴煟耗銓�(duì)元方“入門(mén)不顧”的行為是怎么看的？贊成還是反對(duì)？我們先來(lái)舉下手，贊成的舉手，反對(duì)的舉手。
看來(lái)，大部分的同學(xué)支持元方，不過(guò)也有一部分的人認(rèn)為元方做的`不好，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)反對(duì)的意見(jiàn)。
生1：古人云：知錯(cuò)能改，善莫大焉，友人已經(jīng)放下架子主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)了，元方就應(yīng)該原諒他，不應(yīng)該不給別人臺(tái)階下
生2：我不同意，客人做得很過(guò)分，古代講究孝，友人在兒子面前罵父親就是不對(duì)的，所以不應(yīng)該原諒。
生3：我們要注意到元方只有七歲，心里是不能原諒就怎么樣做，我們應(yīng)該為他的元方的坦誠(chéng)，率真而鼓掌！
師：我應(yīng)該為你們的精彩辯論而鼓掌，大家一起給自己一次響亮的掌聲。我們每個(gè)人都有自己的看法，我認(rèn)為，元方的做法，符合了他年齡的特點(diǎn)，也反映出了他的坦誠(chéng)，率真。當(dāng)然，我們也希望元方能夠原諒友人，給他一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，對(duì)嗎？老師想用一句名言來(lái)表達(dá)：比陸地廣闊的是大海，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈——雨果師：讓我們帶著對(duì)人物形象的理解，把課文再讀一遍，一定要讀出感情。
六、背誦課文：
這篇百來(lái)字的課文，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有沒(méi)有信心把它背下來(lái)呢？有沒(méi)有信心，大聲的告訴我。好，現(xiàn)在，我們?nèi)嘁黄鹪囍阉诚聛?lái)好不好？
七、課堂小結(jié)：
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，哲人的“人而無(wú)信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都表明了誠(chéng)信的重要。而作為學(xué)生的我們更應(yīng)該擺正自己的立場(chǎng)，信守諾言，把誠(chéng)信美德發(fā)揚(yáng)光大，成為一個(gè)文明的好學(xué)生。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課文中的陳太丘一直都沒(méi)有出現(xiàn)，我們假設(shè)這樣的一個(gè)場(chǎng)景，這位友人某天遇見(jiàn)了陳太丘，他將對(duì)陳太丘說(shuō)什么呢？發(fā)揮你們的想象力，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事的結(jié)局，字?jǐn)?shù)要求一百字內(nèi)。
這節(jié)課就上到這里，下課！
《陳太丘與友期》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1． 讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。
2． 積累文言詞語(yǔ)，提高自主閱讀文言文的能力。
3． 背誦全文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一．引入課文。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰(shuí)？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學(xué)。）我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，看主人公是誰(shuí)？主旨是什么？
二．老師范讀，學(xué)生齊讀，然后再叫一個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀，讀后讓學(xué)生評(píng)論正誤優(yōu)劣。
三．學(xué)生自學(xué)課文并討論。（可讓學(xué)生先分組討論，再全班討論）
1．讀懂課文并翻譯。
2．討論“研討與練習(xí)”中一、二兩題中屬這課的內(nèi)容。
3．學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，師生共同解答。
4．若學(xué)生沒(méi)有提出以下問(wèn)題就由老師提問(wèn)：
○1本文的主人公是誰(shuí)？主旨是什么？
○2本文的主要表達(dá)方式是什么？
○3在《世說(shuō)新語(yǔ)》中《詠雪》列入“言語(yǔ)”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是為什么？
四．先讓學(xué)生讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文，再叫學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能先背誦。
五．學(xué)生課堂做練習(xí)，如有時(shí)間就課內(nèi)訂正。（或留作課外作業(yè)。如有時(shí)間可讓學(xué)生即興表演。）—————下課！
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
練習(xí)題
1． 為下列句中加點(diǎn)字注音。
�、偃鳆}空中差可擬（ch�。╪ǐ）
�、谔鹕崛ィ╯hě）③尊君在不（fǒu）
�、軣o(wú)奕（yì）⑤友人慚（cán）
�、扪E（zhu）⑦非人哉（zāi）
2． 解釋下列句中加點(diǎn)的字。
○1撒鹽空中差可擬（大致，差不多）（相比）
○2未若柳絮因風(fēng)起（乘著，趁著）
○3過(guò)中不至（到）○4相委而去（丟下）
○5講論文義（講解）（討論）
○6去而乃至（才）（到）
○7俄而雪驟（不久，一會(huì)兒）（急速，大）
○8太丘舍去（放棄，即不再等候）（離開(kāi)，就走了）
○9與友期行（約定）（同行）
○10與兒女講論文義（這兒當(dāng)“子侄輩”講）
○11下車(chē)引之（牽，拉）○12入門(mén)不顧（回頭看）
3.翻譯下列句子。
○1未若柳絮因風(fēng)起翻譯：不如（比作）柳絮乘著大風(fēng)飄起。
○2待君久不至，已去。翻譯：（我父親）等了您很久，您都沒(méi)到，（他）已經(jīng)走了。
○3非人哉！與人期行，相委而去。翻譯：真不叫人哪！和別人約
好一起走，卻把別人丟下，獨(dú)自走了。
○4友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。翻譯：（父親的朋友感到慚愧，便從車(chē)上下來(lái)，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自己的`家門(mén)。
5．填空。
○1《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是南朝宋（朝代）人劉義慶（姓名）組織編寫(xiě)的。
○2“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時(shí)間“寒雪日”、地點(diǎn)“內(nèi)集”、人物“謝太傅”“與兒女”、事件“講論文義”等要素。
6．課外自讀理解。
王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：“日癡如此，何不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮�，坐佛膝上，�?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見(jiàn)。
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
練習(xí)題
1． 為下列句中加點(diǎn)字注音。
�、偃鳆}空中差可擬（）（）②太丘舍去（）③尊君在不（）
�、軣o(wú)奕（）⑤友人慚（）⑥雪驟（）⑦非人哉（）
2． 解釋下列句中加點(diǎn)的字。
○1撒鹽空中差可擬（）（）○2未若柳絮因風(fēng)起（）
○3過(guò)中不至（）○4相委而去（）○5講論文義（）（）
○6去而乃至（）（）○7俄而雪驟（）（）
○8太丘舍去（）（）○9與友期行（）（）
○10與兒女講論文義（）○11下車(chē)引之（）○12入門(mén)不顧（）
3.翻譯下列句子。
○1未若柳絮因風(fēng)起
○2待君久不至，一已去。
○3非人哉！與人期行，相委而去。
○4友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
5．填空。
○1《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是（朝代）人（姓名）組織編寫(xiě)的。
○2“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時(shí)間“”、地點(diǎn)“”、人物“”、事件“”等要素。
6．課外自讀理解。
王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：“日癡如此，何不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮�，坐佛膝上，�?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見(jiàn)。
《陳太丘與友期》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：掌握文中出現(xiàn)的基本字詞，翻譯并且背誦課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、停頓，并且學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠(chéng)信”是立世之本的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，翻譯并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品味人物語(yǔ)言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
自古英雄出少年，在中國(guó)文化的歷史長(zhǎng)河中有很多聰明機(jī)智的孩子，同學(xué)們可以舉幾個(gè)例子嗎？（同學(xué)回答，教師總結(jié)）有司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱象、曹植作《七步詩(shī)》、王冕四歲學(xué)畫(huà)、王羲之七歲通書(shū)法這些都是大家的榜樣，今天就讓我們伴著古人的腳步走進(jìn)另一個(gè)孩子—元方的世界，看看我們從他身上可以得到哪些啟示。
二、讀古詩(shī)，品詩(shī)味
1、了解作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
1）《世說(shuō)新語(yǔ)》：是六朝“志人小說(shuō)”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰。小說(shuō)大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，本文選自“方正”一門(mén)，“方正”即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。
2）作者劉義慶（403—444），南宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐洲）人，宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗洲刺史，愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
2、給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間朗讀課文，然后指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由教師總結(jié)，讀的時(shí)候不僅僅要把字音讀準(zhǔn)，同時(shí)還要注意停頓以及感情，最后全班齊讀。（暫設(shè)5分鐘左右）
課堂細(xì)節(jié)：為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”？指出這是通假字，請(qǐng)同學(xué)們思考下，在我們學(xué)過(guò)的.文章中還有哪些是通假字？
《童趣》中“項(xiàng)為之強(qiáng)”，《論語(yǔ)十則》中“由，誨女知之乎，知之為知之，是知也”。（重新讀一遍，男生、女生、教師合作，讀旁白、元方、友人）
3、根據(jù)文章注釋和工具書(shū)，給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間小組討論，翻譯全文，并且把遇到的不明白字詞圈出來(lái)，全班解釋。
期行：相約同行，期，約定；太丘舍去：舍，放棄；去，離開(kāi)。乃至：才
相委而去：委，丟下、舍棄；家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親：下車(chē)引之：拉；顧：回頭看
4、請(qǐng)同學(xué)翻譯全文。（暫定八分鐘）
陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午。過(guò)了中午后友人沒(méi)有到達(dá)，陳太丘不在等候就走了，太丘離開(kāi)后友人才到。陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門(mén)外嬉戲�？腿藛�(wèn)元方說(shuō)；‘你的父親在嗎？’元方答道：“我父親等了您很久都不到，他已經(jīng)離開(kāi)了�！庇讶吮闵鷼獾恼f(shuō)：“真不是人��！與人約定同行，丟下我自己就走了�！痹秸f(shuō)：“您和家父約定的時(shí)間是中午，中午您還沒(méi)有到，就是沒(méi)有信用；對(duì)著人家的兒子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌�！庇讶烁械綉M愧，下車(chē)想拉元方的手，元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門(mén)。
三、品句子，評(píng)人物
1、當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開(kāi)的時(shí)候，心情是怎樣的，文中是用哪個(gè)詞表示的？（學(xué)生集體回答）友人便怒
2、縱觀整篇文章，在整個(gè)事件中怒的只有友人嗎？（不是）那么還有誰(shuí)也怒了呢？（學(xué)生答）陳太丘、元方請(qǐng)根據(jù)你的理解來(lái)談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒？
友人：因陳太丘沒(méi)有等他已經(jīng)先離開(kāi)而怒。
陳太丘：因友人沒(méi)有按照約定準(zhǔn)時(shí)赴約而怒。
元方：因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒，或者說(shuō)因友人不但無(wú)信而且無(wú)禮而怒。
3、友人怒后對(duì)著元方責(zé)罵他的父親，對(duì)于友人的做法你是怎樣看待的？在友人“慚”、“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”，元方這樣做是否失禮，你是怎樣看待的？
�、傥曳磳�(duì)友人的做法：“己所不欲，勿施于人”，自己沒(méi)有遵守約定就沒(méi)有權(quán)利去責(zé)備別人；作為一個(gè)長(zhǎng)輩不應(yīng)該在元方面前對(duì)陳太丘不尊重，這影響了父親在兒子心目中的形象，不僅沒(méi)有信用而且沒(méi)有禮貌。
�、谠降淖龇ú⒎菬o(wú)禮：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外。
�、塾惺ФY儀：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)、知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因認(rèn)得一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一知錯(cuò)能改的人，不正體現(xiàn)了一個(gè)人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎？
4、在你看來(lái)，友人是個(gè)怎樣的人？元方又有什么性格特征呢？
友人：“期日中”，結(jié)果“不至”，說(shuō)明友人言而無(wú)信，不講信用；到來(lái)之后問(wèn)元方，“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹣入x去時(shí)不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，說(shuō)明他是一個(gè)缺乏教養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人；在元方義正言辭的批評(píng)后，他“慚”“下車(chē)引之”，較為誠(chéng)懇，說(shuō)明他是一個(gè)知錯(cuò)就改的人。
元方：有良好的家庭修養(yǎng)，懂禮識(shí)義；“入門(mén)不顧”，流露出小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)出正直不阿的性格特點(diǎn)。（同‘方正’相聯(lián)系）
四、散思維，表立場(chǎng)
1、文章中有小小的遺憾，陳太丘無(wú)聲的抗議，元方因“入門(mén)不顧”而使知錯(cuò)就改的友人尷尬，這樣在無(wú)形中就激化了矛盾，請(qǐng)同學(xué)們小組討論，看看有沒(méi)有更好的處理方式，面對(duì)遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢？面對(duì)友人的道歉，元方應(yīng)該怎樣做呢？
�、訇愄饝�(yīng)該等一會(huì)
�、谌绻荒艿�，就留一張紙條讓元方帶給友人，讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者。
�、墼綉�(yīng)該說(shuō)話婉轉(zhuǎn)些，接受友人的道歉。（聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）
五、誦課文，悟哲理
1、請(qǐng)同學(xué)們背誦課文。
2、布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》。
《陳太丘與友期》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.從古人身上學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
熟讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。
【情境導(dǎo)入】
看著同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，老師不由得想起了冰心先生的一首小詩(shī)，來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀：“萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子；小孩子！他細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂。”是呀，自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年，七歲讓梨的孔融、智救友伴的司馬光，他們的故事，至今還在流傳。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位聰穎機(jī)智的少年——陳元方。
出示課題《陳太丘與友期行》
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的.美德學(xué)生大聲齊讀
銜接：同學(xué)們朗讀整齊洪亮，希望繼續(xù)保持。
【初讀課文】
正字音
劃節(jié)奏
1.播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)，要求注意朗讀停頓，人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
板書(shū)提示：不通否，讀fu
2.齊聲朗讀課文，
要求：
�。�1）聲音洪亮；
�。�2）讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)；
�。�3）把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。3.注意人物的語(yǔ)氣。（PPT展示）
a.客問(wèn)元芳：“尊君在不？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣）
b.友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去�！�
“尊君”是對(duì)對(duì)方父親的尊稱，
展示敬辭和謙辭PPT，提示尊稱和謙稱。
指導(dǎo)學(xué)生分角色演讀，特別注意人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
【再讀課文】
解字詞通句意
自由朗讀課文，結(jié)合課文注釋，標(biāo)注重點(diǎn)字詞，試著了解句意
2.重點(diǎn)字詞
與友期行約定相委而去離開(kāi)
太丘舍去舍棄入門(mén)不顧（回頭）看
3.重點(diǎn)句子翻譯
a.與人期行，相委而去
b.日中不至，則是無(wú)信
c.下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
【三讀課文】
析人物明事理
1.默讀課文，用原文回答問(wèn)題：
客人發(fā)怒的原因是？客人不守信的表現(xiàn)是？
2.我最喜歡（或不喜歡）————————，因?yàn)椤＃ńY(jié)合人物動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行分析）
同桌之間互相討論友人有什么優(yōu)點(diǎn)？板書(shū)：
元方：明禮剛直不阿友人：無(wú)禮無(wú)信知錯(cuò)能改
3.從這兩個(gè)人身上，你學(xué)到了什么道理？板書(shū)：信禮
【拓展延伸】
1.結(jié)合生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)你該怎樣做到“信”“禮”。
【課堂小結(jié)】
你掌握了哪些字詞？
2.你學(xué)到了什么道理？
【課后作業(yè)布置】
1、背誦課文。
2、元方“入門(mén)不顧”是否失禮？
3、收集關(guān)于誠(chéng)信、禮貌的名言警句，抄寫(xiě)到你的摘抄本上。
《陳太丘與友期》教案13
一、導(dǎo)入
二、讀文釋義
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確！
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情景。
�。ǘ┦柰ㄎ囊�
1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家放開(kāi)聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。
2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。
3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語(yǔ)。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）
�。ㄈ﹦�(dòng)筆積累
三、依文說(shuō)故事
1、簡(jiǎn)單直譯
字詞障礙清除了，課文資料更清晰，也更容易理解了，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講一講這個(gè)故事好不好？
2、想象創(chuàng)意
要想生動(dòng)起來(lái)，就要把想象合理地加進(jìn)去，讓自我走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心境怎樣，表情怎樣，動(dòng)作會(huì)怎樣？同學(xué)們能夠互相先講一下，能夠互相補(bǔ)充�。�
四、讀文悟“怒”
1、經(jīng)過(guò)講故事，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對(duì)課文的理解更深一層了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗讀課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補(bǔ)上。先請(qǐng)女同學(xué)齊讀，男同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)價(jià)她們讀得好在哪里、不好在哪里？
2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來(lái)讀？抓住一個(gè)“怒”來(lái)讀，讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不一樣：陳太丘是無(wú)聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的'話，是針?shù)h相對(duì)的怒！請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一遍�？茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來(lái)。
3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。
五、品文評(píng)“怒”
這是一個(gè)因誠(chéng)信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了，全都在發(fā)怒，并且都有自我充足的發(fā)怒理由！請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)怒更合乎情理，或你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)怒不太妥當(dāng)？
六、據(jù)文息“怒”
1、陳太丘無(wú)聲的抗議不僅僅沒(méi)讓友人意識(shí)到自我的錯(cuò)誤，還引起了友人的大怒；元方針?shù)h相對(duì)有理有據(jù)的指責(zé)雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒(méi)有更好的處理方式呢？假如是你，你會(huì)怎樣說(shuō)或怎樣做呢？
2、生活中不可能沒(méi)有沖突、沒(méi)有矛盾，同樣的問(wèn)題不一樣的人處理，就有不一樣的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自我的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說(shuō)話的藝術(shù)。所以，我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí)，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養(yǎng)去應(yīng)對(duì)生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧完美！
3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一齊合作背下這個(gè)小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。
七、作業(yè)
1、背誦全文
2、完成課后練習(xí)一的第2小題
《陳太丘與友期》教案14
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，小學(xué)里學(xué)過(guò)司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個(gè)怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書(shū)課題。）
二、作者介紹
師：這則故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)是南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。（找一名同學(xué)念屏幕）
三、師范讀課文
師：大家注意句子的朗讀節(jié)奏，并把自己容易讀錯(cuò)的字注上音。
師：大家發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的.讀音和平時(shí)不同？
這個(gè)字是通假字，念它所通字的音，板書(shū)：不通否
四、學(xué)生齊讀課文
五、學(xué)生分組結(jié)合注釋翻譯課文，做好準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。
先提問(wèn)重點(diǎn)字解釋，再指名翻譯。
六、揣摩、品讀
師：大意我們理解了，下面我們?cè)賮?lái)看文中主要刻畫(huà)了幾個(gè)人物？主要運(yùn)用什么描寫(xiě)？找出對(duì)話部分討論客人和元方的對(duì)話應(yīng)該分別用怎樣的語(yǔ)氣讀？說(shuō)出你的看法。
明確：客人一處詢問(wèn)，很客氣；一處憤怒，音調(diào)很高，元方一處有禮貌，客氣的說(shuō)；二處聲調(diào)不高，但義正辭嚴(yán)。在提高同時(shí)利用反復(fù)品讀體會(huì)人物形象。
七、問(wèn)題探究
通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們已大體感悟到兩個(gè)人物形象了。
1、你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)人，然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個(gè)具體的闡述。
學(xué)生邊總結(jié)老師邊板書(shū)。
2、有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門(mén)不顧”弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這是否也應(yīng)算作“無(wú)禮”？希望同學(xué)們各抒己見(jiàn)。
八、拓展延伸
1、你知道生活中誠(chéng)實(shí)守信或無(wú)禮無(wú)信的例子嗎？談一談并說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、對(duì)照課文，檢點(diǎn)自身，你今后打算怎樣做？
九、布置作業(yè)
1、做完練習(xí)二、三題；
2、生活中有很多格言警句都含有誠(chéng)信，請(qǐng)收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠(chéng)信的佳句。
教學(xué)反思：
1、通過(guò)這次備課講課，我深刻體會(huì)到了品讀的重要性，設(shè)計(jì)本課時(shí)，我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，決定讓學(xué)生體會(huì)元方與客人兩次對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，課堂上的分析討論讓學(xué)生明白為什么這樣讀，人物形象頓時(shí)呼之欲出。而學(xué)生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論，這是我事先沒(méi)有想到的。
2、結(jié)尾處延伸拓展沒(méi)有回到積極的主題上來(lái)，學(xué)生回答的多是不守信用的例子，過(guò)于消極，而現(xiàn)在提倡和諧社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多舉些誠(chéng)實(shí)守信的例子，弘揚(yáng)主旋律。
3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問(wèn)題僅靠?jī)扇齻�(gè)同學(xué)回答，還應(yīng)想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，這樣討論會(huì)更加全面、深入。
《陳太丘與友期》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人的道理。
品味文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，理解人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解元方批評(píng)父親的朋友“無(wú)信”“無(wú)禮”，自己卻“入門(mén)”“不顧”的行為。
教時(shí)安排：
一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、講述“司馬光砸缸”的故事
�。ㄋ抉R光是北宋時(shí)最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣（今山西夏縣）人。他的名聲，從幼小的時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始傳開(kāi)了。據(jù)說(shuō)他七歲那年，就開(kāi)始專心讀書(shū)。不論是大伏暑天，或者數(shù)九寒冬，他總捧著書(shū)不放，有時(shí)候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書(shū)用功，而且很機(jī)靈。有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤鹤永锿嫠！Ｔ鹤永镉幸豢诖笏�，有個(gè)小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來(lái)救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去。“砰”的一聲，水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽(yáng)有人把這件事畫(huà)成圖畫(huà)，廣泛流傳。）
2、同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的.甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。
二、簡(jiǎn)介劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
1、劉義慶(403~444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
2、《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑�；清議而不談?wù)拢@就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說(shuō)》這部書(shū)，差不多就可看做一部名士底教科書(shū)。”
三、學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，利用工具書(shū)，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問(wèn)題。教師在巡視中酌情給予指導(dǎo)
陳太丘與友期：期，約會(huì)，約定時(shí)間。元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？
太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒(méi)有。
非人哉：不是人哪。
下車(chē)引之：引，拉，表示好感。
元方入門(mén)不顧：顧，回頭看。
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