陳太丘與友期教案

時間：2024-09-11 06:14:25 教案我要投稿

陳太丘與友期教案15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的陳太丘與友期教案，歡迎閱讀與收藏。

陳太丘與友期教案15篇

陳太丘與友期教案1

　　【教材分析】

　　《陳太丘與友期》是人教版中學語文七年級上冊的一篇文言文。教材聯(lián)系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一;注重培養(yǎng)學生的人文精神，文學素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊語文教學中起著重要作用。

　　《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學生一個道理——人必須明禮誠信。

　　【學情分析】

　　這篇文言文淺顯易懂，學生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學生畢竟才接觸文言文，培養(yǎng)他們學習文言文的積極性、思考質疑的習慣非常重要。

　　【課型】新授

　　【教學方法】

　　誦讀法.學生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎上,讀順句子,讀懂文意。

　　討論法與點撥法相結合。

　　激趣法。調動學生積極性。

　　【教學準備】

　　多媒體PPT課件

　　【課時安排】1課時。

　　【教學目標】

　　1、積累常見的文言詞語。

　　2、能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　3、利用不同方式的朗讀及自主學習感悟故事的內容。

　　4、認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

　　【教學重難點】

　　1.在多種形式的`誦讀中培養(yǎng)文言語感；積累一些常見文言詞語；學習古人重誠信、知禮儀的良好美德。

　　2.使學生了解《世說新語》“志人”的特點，激發(fā)學生閱讀《世說新語》中一些小故事的興趣。

　　【課前準備】

　　1.搜集有關《世說新語》的資料，制作教學課件；

　　2.布置學生預習作業(yè)。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　看圖片

　　猜古代聰穎機智少年的故事。

　　司馬光砸缸的畫面，表現(xiàn)了少年司馬光的機智聰明，今天我們再來學習一篇表現(xiàn)機智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》。（板題）

　　二、明確學習目標：

　　1、理解并積累常見的文言詞語,借助注釋和工具書理解課文基本內容

　　2、學習誠實守信，尊重他人的美德

　　三、文學常識檢查（填空，師強調）

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期行》選自“方正”一門。

　　四、朗讀、翻譯

　　1．你讀我念。自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。

　　2、檢查預習（讀準字音）

　　3、文言文朗讀一定要讀出停頓，讀出節(jié)奏，老師標出了這篇課文的節(jié)奏，看黑板，齊讀課文，注意：讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。

　　4、你翻我譯，自讀課文，對照注釋，試著翻譯文章。

　　5、你爭我搶，搶答下列紅體字的意思

　�。�1）陳太丘與友期行、（2）期日中、（3）太丘舍去

　　（4）去后乃至、（5）元方時年七歲、（6）尊君在不

　　（7）待君久不至、（8）相委而去、（9）則是無信

　　（10）下車引之、（11）元方入門不顧

　　五、你思我想（讀懂了課文內容，請大家思考這樣幾個問題）

　　1、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？

　　是個不守信用，沒有時間觀念的人。

　　2、元方指出了父親友人的哪兩個錯誤？（原文回答）

　　“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”

　　3、（從這句話可以看出）陳元方是一個怎樣的人？

　　聰明、勇敢、明理

　　4、“友人慚，下車引之”說明了什么？

　　“慚”字寫出了“友人”已意識到了自己的錯誤，并對自己的言行感到后悔，盡顯人物羞愧的神情。“引”字則表明了友人想對元方表示自己的友好，以示悔意。

　　六、你討我論

　　1、在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？

　　不失禮：①元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且對子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之于千里之外。

　　失禮：②人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人。怎么能因他人的一時之錯便徹底否定這個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？所以我覺得元方最后的舉動略顯失禮。

　　2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇，方正指人的行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)陳元方的“方正”？

　�。�1）他懂得“信”的重要。

　　（2）他懂得“禮”的重要。

　�。�3）他的辯駁有理有據，落落大方。

　�。�4）他以“入門不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。

　　七、你收我獲。學了這篇課文，你的收獲是什么？

　　八、你背我誦

　　【布置作業(yè)】

　　課后第四題

　　課后第五題

　　【板書設計】

　　陳太丘與友期行

　　《世說新語》

　　友人：無信無禮知錯就改。

　　元方：聰明明禮直率。

陳太丘與友期教案2

　　教學目標

　　1.知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

　　教學時數(shù)：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們來到學校不僅要學習文化知識，而且還要成為具有高尚、高雅氣質的人。今天呢！我們就來學習和這方面有關的一則古代的故事。

　　二、整體感知

　�。ㄒ唬┦柰ㄕn文

　　自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。 1）關鍵實詞：

　　期：約會、約定時間。（今：日期，期限）

　　舍：放棄、舍棄。

　　去：離開。（今：到...去）

　　過：超過。

　　至：到。

　　戲：嬉戲、玩耍。

　　委：放棄、拋棄。

　　引：拉，這里是表示友好的動作。（今：領，帶）

　　顧：回頭看。（今：照顧）

　　2）關鍵虛詞：

　　乃：才。便：于是、就。則：就。之：代詞，代人，指元方。

　　3）特殊用法：

　　通假字：不，通“否”。例句：“尊君在不？”

　　古今異義：去，離開。例句：“去后乃至。”

　　2.一學生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語言復述。

　　3.學生復述課文；對比復述，補出課文省略的部分。

　　明確：陳太丘與友期行，期日中，過中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方時年七歲，（于）門外戲�？蛦栐剑骸白鹁诓�？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去�！庇讶吮闩骸胺侨嗽�！與人期行，相委（人）而去。”元方曰：“君與家君期日中。（君）日中不至，則是無信；（君）對子罵父，則是無禮�！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

　�。ㄒ粚W生復述課文，其他的.學生聽，提出不同的意見，老師指導點撥，明確統(tǒng)一意見，再請一同學復述，加強理解。）

　　4.集體朗讀課文

　�。ǘ┓治稣n文

　　文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們？請從文中找出依據。

　　人物形象分析：

　　太丘：漢朝陳寔（shì），曾做太丘長。長，掌管。元方的父親。

　　“與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去�！薄粗爻兄Z，守時。

　　友：太丘的朋友。

　　“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！薄恢v信用，遲到了不知檢查自己的過失，反而當著元方的面責罵他的父親且言語粗野，不講禮貌。

　　“友人慚，下車引之�！薄e能改。

　　元方：七歲孩子。

　　——不卑不亢地指出友人為人的不足，表現(xiàn)了元方明白為人要講誠信，要講禮貌的處世原則；也反映了他的機智和思維的敏捷。（懂禮識義，聰明機靈的小孩。）

　　“入門不顧”——對不講誠信，不講禮貌的鄙視；也反映了他得理不饒人、年少氣盛和剛正不阿的性格特點。

　　三、質疑探究

　　1.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？

　　明確：“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今天的“您”；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”是對人稱自己的父親。

　　小知識：“家大舍小令外人”（謙稱一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱別人用“令”字）。

　　2.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　明確：

　　1）是。有同學認為元方太沒禮貌，得禮不讓人，應給人改正過錯的機會。

　　2）否。有的同學認為友人錯在先，元方這樣做情有可原，元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？還有同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他，不能對他求全責備。

　　這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案。

　　四、學習體會

　　本文給我們什么樣的啟示？

　　明確：做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨。

陳太丘與友期教案3

　　教學目標

　　1、積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內容。

　　2、認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

　　3、初步了解自主、合作、探究這一學習方式。

　　教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學過程：

　　一、導入

　　請學生講故事，以宋慶齡小時候信守諾言的故事引入課文的學習。

　　二、與課文有關的文學常識

　　1、《世說新語》：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　2、劉義慶（403——444），南宋文學家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

　　三、課文學習

　　1、你讀我念：

　�。�1）聽讀課文，注意停頓；

　�。�2）指名朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。

　　2、你翻我譯：

　　自學課文，對照注釋，翻譯課文。

　　3、搶答題：

　�。�1）解釋加點文言詞語：

　�、倥c友期行

　�、谔鹕崛�，去后乃至

　　③門外戲

　�、茏鹁诓�

　　⑤待君久不至

　�、尴辔�

　�、呔c家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。 ⑧下車引之

　　⑨元方入門不顧

　�。�2）翻譯文言句子：

　�、倨谌罩�，過中不至。

　　太丘與朋友約定的時間是正午，過了正午還不見朋友來。

　　②非人哉！與人期行，相委而去。

　　不是人��！與別人相約同行，卻丟下我走了。

　�、塾讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

　　友人聽了很慚愧，走下車拉元方，元方走進自己家門連頭也不回。

　�。�3）補上句中省略的人物：

　　陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲�？蛦栐剑骸白鹁诓�？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”（你）日中不至，則是無信；（你）對子罵父，則是無禮。

　　4、你背我誦:3分鐘背誦比賽

　　5、你扮我演:

　　再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的.角色，表演對話。

　　6、你思我想：

　�。�1）對文中的三個人，你有何看法？

　�。�2）問題探究

　�、訇愄鹞茨軋猿值扰笥咽欠褚膊粔蚴匦�？

　　②元方最后“入門不顧”，是否失禮？

　　7、你收我獲：

　　從這則故事我們學到了什么？

　　四、小結與延伸

　　1、詞語積累：

　　仿照例子，了解句中加點字的含義，并寫出帶該字的一個成語例子：吾日三省吾身(多次)

　　成語:三令五申三人行，必有我?guī)熝?/p>

　　2、動手試一試：解釋加點的的詞語

　�、訇愄鹋c友期②太丘舍去

　�、巯萝囈苋腴T不顧

　　3、中外名人講誠信

　　如果要別人誠信，首先自己要誠信。

　　——莎士比亞

　　人類最不道德處，是不誠實與怯懦。

　　——高爾基

　　言不信者，行不果。

　　——墨子

　　只有首先做到言出必行，你的話才有信用。

　　——[波斯]昂蘇爾·瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

　　——[英]赫伯特

　　履行諾言是名譽的標志。

　　——[法]諺語

　　4、教師寄語

　　擁有誠信，你將擁有一切；失去誠信，你將失去一切。

　　板書設計：

　　陳太丘與友期

　　講誠信——懂禮貌言必信——行必果

陳太丘與友期教案4

　　○教學目標

　�、偾楦小B(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　�、谥R與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　�、圻^程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　○教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

　　○教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

　　○課前準備

　　學生：熟讀課文，復述課文。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論。

　　○教學過程：

　　一．引入課文。

　　上節(jié)課我們學習了《詠雪》，我們品味了兩個少年關于雪花的比喻句各自的妙處。今天，我們來學習《世說新語》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。

　　板書課題：陳太丘與友期到底講了什么內容？預習時看懂了嗎？

　　二、整體感知課文內容。

　　請一生復述課文內容，其他同學仔細聽，若有出入，事后指出。

　　三、朗讀課文，疏通詞句。

　　1．邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩

　�。�1）聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法；同時，把原文省略的的成分補充上去。

　　（2）自己無法解決的，前后桌可以相互探討。

　�。�3）還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。

　　2．疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　3．請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自己認為有問題的地方，等會兒交流討論。

　　4．自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

　　5．集體朗讀。

　　6．分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）

　　四、合作、探究幾個問題：

　　本文主要運用了什么表達方式？有無對文章進行評論？

　　既然作者未進行任何評價，那我們就文中的人物進行討論。

　　1．我們應該如何評價文中的三個人物的行為——陳太丘，友人和元方？請從文中找出依據。

　　陳太丘：太丘舍去 ——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果

　　友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！慚，下車引之

　　——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改

　　元方：（家君）待君久不至

　　君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮

　　入門不顧（對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果）

　　——守信識禮，（聰明機靈）

　　可提示，如：“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?

　　元方如何義正辭嚴地指出了父親的'朋友錯誤？

　　元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　2．《世說新語》全書原8卷，分夙惠（天資聰慧）、言語、政事、文學、方正等36門�！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》你認為應選自哪一門？理由？

　　“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）——三個人物的言行都圍繞信、禮展開。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道理�！盁o信”“無禮”是核心�？梢娛墙柙截熆驼Z，從反面來說明“信”“禮”重要性。

　　——可見，本文給我們的啟示是：做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨

　　積累有關成語、名句。

　　五、自由朗讀，力爭當堂成誦。

　　六、作業(yè)

　�、� 完成課后練習

　　②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

陳太丘與友期教案5

　　一、教學目標

　　1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。

　　二、教學重點：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

　　三、教學方法：

　　朗讀、學生自主交流，合作探討。

　　四、教學過程：

　　一、設置情境，活力導入：上個星期，我和一個朋友約好早晨8點出發(fā)爬山，可時間到了，他還沒來，我該怎樣辦呢誰來幫我出出主意

　　古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一齊來學習《陳太丘與友期》。

　　板書課題：陳太丘與友期

　　二、檢查學生預習

　　課文到底講了什么資料預習時看懂了嗎請一生復述課文資料，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。

　　三、朗讀課文，疏通詞句。

　　1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩

　　(1)聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下頭注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。

　　(2)自我無法解決的`，前后桌能夠相互探討。

　　(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒團體交流、探討。

　　2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣

　　3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自我認為有問題的地方，等會兒交流討論。

　　4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

　　5.團體朗讀。

　　6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)

　　四、課堂討論：

　　1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們請從文中找出依據。

　　(1)陳太丘：

　　“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果

　　(2)友人：

　　“去后乃至”“尊君在不”“怒”、“非人哉!”“慚，下車引之”——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改

　　(3)元方：

　　“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

　　(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)

　　——守信識禮，(聰明機靈)

　　2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

　　3、本文給我們什么樣的啟示

　　做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨

　　4、如果你是陳太丘，你會怎樣做

　　5、你在生活中是否也有過類似的經歷，你是怎樣做的

　　五、學生當堂表演元方與友人的對話。

　　六、自由朗讀，當堂成誦檢查。

　　七、課外延展

　　1、講一個古代神童的才智故事。

　　2、就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見》

　　3、習作：《我家來了客人》。

陳太丘與友期教案6

　　一、導入

　　1、同學們平時喜歡看故事書嗎？

　　老師今天給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今天我們來學習其中的一篇《陳太丘與友期》。

　　2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來讀讀全文。

　　二、讀文釋義

　�。ㄒ唬┏踝x課文——出示無句讀全文

　　1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？

　　2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價

　　3、打開課本，齊讀課文

　�。ǘ┦柰ㄎ囊�

　　1、同學們剛才自讀的時候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來，

　　2、結合課文下面的注釋，放開聲音翻譯全文

　　3、師讀一句，生齊翻譯一句

　　4、字詞梳理

　　三、品文研析

　　1、讀了這篇短文,

　　8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）

　　9、剛才同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？

　　“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今天的“您”

　　“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關的人或事，比如“尊姓大名”

　　“家君”是對人稱自己父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自己親屬中年長于自己的人，比如“家父”

　　中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今天人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。

　　四、課堂回眸

　　1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；

　　友人面對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；

　　元方不因對方是大人，有理有據地指出對方過錯，對自己的愛憎不遮不掩，也是一種正直。

　　一篇135字的小文，講了一個關于信和禮的.故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

　　2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，老師背旁白，同學們背友人和元方說的話。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成課后練習一的第2小題

　　3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事

　　六、板書

　　七、反思

　　本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，通過分析三個人的語言、動作描寫，體味人物內心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自己的課堂駕馭能力，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些，讓學生再多講一些。

陳太丘與友期教案7

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：讀順文意、讀進情境、尋讀思辨。

　　2、過程與方法：以讀文為線，以思辨為點，尋讀糾錯以順文入境;人物評說以探究思辨。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：在評論中學會做人，在思辨中感悟“禮信”，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的思維品質。

　　【教學重點】

　　1、在糾錯中把握重點詞，在點讀中串接關鍵詞，走近故事，會意故事。

　　2、在審讀中縱橫思辨，在評論時反觀自我，透析故事，穿越故事。

　　【教學層次】

　　1、朗朗三讀，走進故事;

　　2、解關鍵詞，讀懂故事;

　　3、悟關鍵詞，評說人物;

　　4、反觀自我，續(xù)編故事。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學流程】

　　一、導入新課，激活課堂

　　同學們，就在今早我剛要出門的時候，我兩歲的'小女兒突然從奶奶的床上跑了下來，拉著不放我走。昨天晚上，為了哄她睡覺，我和她作了一個約定：早晨給她講小貓釣魚的故事。那一刻，我非常震憾：一個兩歲的小女孩，能夠把昨天的約定記得如此牢固。

　　那么，古時候，人們是怎樣來看待和處理約定的呢?讓我們一起來學習一篇文言文《陳太丘與友期》。

陳太丘與友期教案8

　　教學目標：

　　閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　懂得做人要誠實守信，以禮待人的道理。

　　品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物的性格特點。

　　教學重點：

　　品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物形象的性格特點。

　　教學難點：

　　理解元方批評父親的朋友“無信”“無禮”，自己卻“入門”“不顧”的行為。

　　教時安排：

　　一教時

　　教學過程：

　　一導入

　　1講述“司馬光砸缸”的故事

　　(司馬光是北宋時最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲，從幼小的時候已經開始傳開了。據說他七歲那年，就開始專心讀書。不論是大伏暑天，或者數(shù)九寒冬，他總捧著書不放，有時候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功，而且很機靈。有一次，他跟小伙伴們在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去�！芭椤钡囊宦�，水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。)

　　2同學們，其實像司馬光這樣聰明的.中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。

　　二簡介劉義慶和《世說新語》

　　1劉義慶(403~444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

　　2《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書�！�

　　三學生朗讀課文，對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問題。教師在巡視中酌情給予指導

　　陳太丘與友期：期，約會，約定時間。元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?

　　太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

　　尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。

　　非人哉：不是人哪。

　　下車引之：引，拉，表示好感。

　　元方入門不顧：顧，回頭看。

陳太丘與友期教案9

　　【教學目標】

　　1．讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。

　　2．積累文言詞語，提高自主閱讀文言文的能力。

　　3．背誦全文。

　　【教學難點】

　　理解“元方入門不顧”是否無禮。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學步驟】

　　一．引入課文。

　　上節(jié)課我們學習了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學。）我們現(xiàn)在來學習《陳太丘與友期》，看主人公是誰？主旨是什么？

　　二．老師范讀，學生齊讀，然后再叫一個學生單獨讀，讀后讓學生評論正誤優(yōu)劣。

　　三．學生自學課文并討論。（可讓學生先分組討論，再全班討論）

　　1．讀懂課文并翻譯。

　　2．討論“研討與練習”中一、二兩題中屬這課的內容。

　　3．學生提問質疑，師生共同解答。

　　4．若學生沒有提出以下問題就由老師提問：

　　○1本文的'主人公是誰？主旨是什么？

　　○2本文的主要表達方式是什么？

　　○3在《世說新語》中《詠雪》列入“言語”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是為什么？

　　四．先讓學生讀無標點的原文，再叫學生自讀課文，看誰能先背誦。

　　五．學生課堂做練習，如有時間就課內訂正。（或留作課外作業(yè)。如有時間可讓學生即興表演。）—————下課！

　　《世說新語》兩則

　　練習題

　　1．為下列句中加點字注音。

　�、偃鳆}空中差可擬（chā）（nǐ）

　�、谔鹕崛ィ╯hě）③尊君在不（fǒu）

　�、軣o奕（yì）⑤友人慚（cán）

　�、扪E（zhu）⑦非人哉（zāi）

　　2．解釋下列句中加點的字。

　　○1撒鹽空中差可擬（大致，差不多）（相比）

　　○2未若柳絮因風起（乘著，趁著）

　　○3過中不至（到）○4相委而去（丟下）

　　○5講論文義（講解）（討論）

　　○6去而乃至（才）（到）

　　○7俄而雪驟（不久，一會兒）（急速，大）

　　○8太丘舍去（放棄，即不再等候）（離開，就走了）

　　○9與友期行（約定）（同行）

　　○10與兒女講論文義（這兒當“子侄輩”講）

　　○11下車引之（牽，拉）○12入門不顧（回頭看）

　　3.翻譯下列句子。

　　○1未若柳絮因風起翻譯：不如（比作）柳絮乘著大風飄起。

　　○2待君久不至，已去。翻譯：（我父親）等了您很久，您都沒到，（他）已經走了。

　　○3非人哉！與人期行，相委而去。翻譯：真不叫人哪！和別人約

　　好一起走，卻把別人丟下，獨自走了。

　　○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。翻譯：（父親的朋友感到慚愧，便從車上下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自己的家門。

　　5．填空。

　　○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是南朝宋（朝代）人劉義慶（姓名）組織編寫的。

　　○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時間“寒雪日”、地點“內集”、人物“謝太傅”“與兒女”、事件“講論文義”等要素。

　　6．課外自讀理解。

　　王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮�，坐佛膝上，�?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。

　　《世說新語》兩則

　　練習題

　　1．為下列句中加點字注音。

　�、偃鳆}空中差可擬（）（）②太丘舍去（）③尊君在不（）

　　④無奕（）⑤友人慚（）⑥雪驟（）⑦非人哉（）

　　2．解釋下列句中加點的字。

　　○1撒鹽空中差可擬（）（）○2未若柳絮因風起（）

　　○3過中不至（）○4相委而去（）○5講論文義（）（）

　　○6去而乃至（）（）○7俄而雪驟（）（）

　　○8太丘舍去（）（）○9與友期行（）（）

　　○10與兒女講論文義（）○11下車引之（）○12入門不顧（）

　　3.翻譯下列句子。

　　○1未若柳絮因風起

　　○2待君久不至，一已去。

　　○3非人哉！與人期行，相委而去。

　　○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　　5．填空。

　　○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是（朝代）人（姓名）組織編寫的。

　　○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時間“”、地點“”、人物“”、事件“”等要素。

　　6．課外自讀理解。

陳太丘與友期教案10

　　一、導入

　　二、讀文釋義

　�。ㄒ唬� 初讀課文

　　1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結合課下注釋吧字音讀準確！

　　2、請全班同學齊讀。

　　3、請一個同學點評齊讀的情況。

　　（二）疏通文意

　　1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也可以互相幫助翻譯課文，把不理解的詞語標出來。

　　2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

　　3、考查學生對字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）

　�。ㄈ﹦庸P積累

　　三、依文說故事

　　1、簡單直譯

　　字詞障礙清除了，課文內容更清晰，也更容易理解了，請一位同學給大家講一講這個故事好不好？

　　2、想象創(chuàng)意

　　要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自己走進故事中去。想想當事人的心情怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們可以互相先講一下，可以互相補充��！

　　四、讀文悟“怒”

　　1、通過講故事，同學們應該對課文的理解更深一層了。請同學們再來朗讀課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補上。先請女同學齊讀，男同學注意聽，評價她們讀得好在哪里、不好在哪里？

　　2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不同：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍�？茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來。

　　3、再請一位同學有感情地朗讀。

　　五、品文評“怒”

　　這是一個因誠信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了，全都在發(fā)怒，而且都有自己充足的發(fā)怒理由！請同學們說一說：你認為誰的發(fā)怒更合乎情理，或你認為誰的發(fā)怒不太妥當？

　　六、據文息“怒”

　　1、陳太丘無聲的抗議不僅沒讓友人意識到自己的錯誤，還引起了友人的大怒；元方針鋒相對有理有據的指責雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒有更好的處理方式呢？假如是你，你會怎樣說或怎樣做呢？

　　2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不同的人處理，就有不同的結果。既能委婉地表達自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的`藝術。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去面對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關系會更加和諧美好！

　　3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的內容。老師和你們一起合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成課后練習一的第2小題

陳太丘與友期教案11

　　一、導入

　　二、讀文釋義

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結合課下注釋吧字音讀準確！

　　2、請全班同學齊讀。

　　3、請一個同學點評齊讀的情景。

　�。ǘ┦柰ㄎ囊�

　　1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語標出來。

　　2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

　　3、考查學生對字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）

　�。ㄈ﹦庸P積累

　　三、依文說故事

　　1、簡單直譯

　　字詞障礙清除了，課文資料更清晰，也更容易理解了，請一位同學給大家講一講這個故事好不好？

　　2、想象創(chuàng)意

　　要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自我走進故事中去。想想當事人的心境怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們能夠互相先講一下，能夠互相補充��！

　　四、讀文悟“怒”

　　1、經過講故事，同學們應當對課文的理解更深一層了。請同學們再來朗讀課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補上。先請女同學齊讀，男同學注意聽，評價她們讀得好在哪里、不好在哪里？

　　2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不一樣：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍�？茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來。

　　3、再請一位同學有感情地朗讀。

　　五、品文評“怒”

　　這是一個因誠信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了，全都在發(fā)怒，并且都有自我充足的發(fā)怒理由！請同學們說一說：你認為誰的發(fā)怒更合乎情理，或你認為誰的發(fā)怒不太妥當？

　　六、據文息“怒”

　　1、陳太丘無聲的`抗議不僅僅沒讓友人意識到自我的錯誤，還引起了友人的大怒；元方針鋒相對有理有據的指責雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒有更好的處理方式呢？假如是你，你會怎樣說或怎樣做呢？

　　2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結果。既能委婉地表達自我的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去應對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關系會更加和諧完美！

　　3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一齊合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成課后練習一的第2小題

陳太丘與友期教案12

　　教材分析

　　1、新課標要求構成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內閱讀課文，要求學生經過學習有自我獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

　　2、本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

　　學情分析

　　1、課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自我感悟出道理。并樹立進取的人生態(tài)度。

　　2、學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自我的看法。

　　3、學生認知障礙點：如何看待元方的做法，構成自我的見解。

　　教學目標

　　知識與本事：積累文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。

　　過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。

　　情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

　　教學重點和難點

　　教學重點：感知資料，準確理解課文資料。

　　誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。

　　教學難點：領悟深刻的做人道理

　　教學過程

　　導入：

　　這節(jié)課教師想領同學們再次走進精典故事，去認識一位小朋友，它穿越時空，沿著中華文化的長河正向我們走來，讓我們一齊去見見他好不好？[引出課題}這是一篇文言文，究竟講的.是一個怎樣的故事呢，我們來讀懂它

　　初讀感知

　　1、學生朗讀，同學評價

　　2、齊讀

　　譯后再讀，合作學習

　　1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作

　　2、落實重點詞句

　　3、學生講故事

　　4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

　　品味探究

　　1、讀了這篇課文，你悟到什么

　　2、“元方入門不顧”是否無禮

　　3、如果是你怎樣辦

　　設題意圖：經過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

　　教師活動：引導學生分析總結

　　教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通

　　課堂小結

　　誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。

陳太丘與友期教案13

　　一、導入

　　1、同學們平時喜歡看故事書嗎？

　　教師今日給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來學習其中的一篇《陳太丘與友期》。

　　2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一齊來讀讀全文。

　　二、讀文釋義

　�。ㄒ唬┏踝x課文——出示無句讀全文

　　1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？

　　2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價

　　3、打開課本，齊讀課文

　�。ǘ┦柰ㄎ囊�

　　1、同學們剛才自讀的時候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來，

　　2、結合課文下頭的注釋，放開聲音翻譯全文

　　3、師讀一句，生齊翻譯一句

　　4、字詞梳理

　　三、品文研析

　　1、讀了這篇短文，

　　8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）

　　9、剛才同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？

　　“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今日的“您”

　　“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關的人或事，比如“尊姓大名”

　　“家君”是對人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自我親屬中年長于自我的'人，比如“家父”

　　中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今日人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。

　　四、課堂回眸

　　1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；

　　友人應對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；

　　元方不因對方是大人，有理有據地指出對方過錯，對自我的愛憎不遮不掩，也是一種正直。

　　一篇135字的小文，講了一個關于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

　　2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一齊背背這個小故事把，教師背旁白，同學們背友人和元方說的話。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成課后練習一的第2小題

　　3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事

　　六、板書

　　七、反思

　　本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，經過分析三個人的語言、動作描述，體味人物內心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學生再多講一些。

陳太丘與友期教案14

　　教學目標：

　　1、知識與技能：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結合課文注釋與工具書疏通并理解文意，爭取背誦下來

　　2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式

　　3、情感與態(tài)度：認識誠實、守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值

　　教學重點：

　　誦讀背誦課文

　　教學難點：

　　理解“元方入門不顧”是否無禮？請發(fā)表你的看法。（開放性）教學方法：

　�。�1）誦讀法：在充分誦讀的基礎上，讀通句子，讀懂文意

　�。�2）討論法：將學生分小組討論，集合小組智慧培養(yǎng)學生合作解決問題的能力課時安排：1課時

　　課前準備：

　　發(fā)放學案，學生做好預習

　　教學過程：

　　一、導入：有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”七個背囊。渡船開出的時候，風平浪靜，說不清過了有多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。船家說：“船小負載重，客官必須丟棄一個背囊方可安度難關�？茨贻p人哪一個都舍不得丟，船家又說：“有棄有取，有失才有得�！蓖瑢W們，如果你就是這個年輕人，你會舍棄哪個背囊呢？你會留下哪幾個背囊呢？為什么？好的，既然大家都覺得誠信應該留下，今天就讓我們一起來學習關于誠信的一則文言文，讓我們一起來認識一個既聰明又講誠信的小朋友陳元方，請大家翻開書129頁，一起學習《陳太丘與友期》

　　二、初讀感知

　　1、首先，給大家五分鐘時間，對照課文下面的注釋自由朗讀課文。

　　2、在黑板左邊抄下來，思考題：

　　（1）文中主要講了哪幾個人，講的一件什么事？

　�。�2）題目為“陳太丘與友期”為題而正文主要寫的卻是陳元方與友人，丘與友期，題目是否合適，為什么？

　　3、點兩個學生當堂朗讀，讓其他同學點評。（優(yōu)缺點，你最欣賞他讀的哪一句，哪一句沒有讀好，該怎么讀）

　　通過評議，進一步讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出語氣注意：不通否，讀fǒu通假字

　　4、全班朗讀

　　要想把課文讀得好，我們還要明白課文的內容，可能大家在預習的時候會遇到一些字詞順的翻譯不太明白，今天我們就在課堂上一起解決，請同學們分組討論，借助課本注釋和工具書，把難點字音提出來先在小組解決，小組解決不了的，由小組代表提出后全班一起解決。重點詞句：

　　尊君、家君、君

　　君：有禮貌的稱呼對方

　　家君：對人稱自己的父親

　　尊君：對別人父親的尊稱

　　“期行”和“期日中”是不是同一個意思？

　　不是期行：約定期日中：約定的時間

　　三、譯讀課文:

　　清楚了重點詞語的意思，我們請一位同學把全文翻譯一遍。點名回答

　�。�1）譯：陳太丘和（一位）朋友相約而行，約定的時間是中午，中午過了（朋友）（卻）沒有到，陳太丘不再等候就離開了。（太丘）走后，（他的朋友）才到。

　　陳太丘的兒子陳元方當時年僅七歲，正在門外玩�？腿藛栐剑骸澳愕母赣H在家嗎？”元方答道：“等你好久都沒來，（他）已經離開了�！笨腿吮惆l(fā)怒道：“（真）不是人��！和人家約好出行，（卻）丟下人家而離去�！�

　　元方說：“您與我父親約定在中午（一同出發(fā)），中午（到了）（您）（卻）沒有到，（這）就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，（這）便是沒有禮貌�！笨腿烁械綉M愧，便從車里下來想拉元方，元方頭也不回的徑直走入家門。

　�。�2）解決思考題：（1）主要講了陳元方和友人，相約日中，友人失信，友人罵元方父親，元方反駁，友人知錯的事情。（2）古人很多文章是沒有題目的，這個題目是后人加上去的，一般題目與課文主題相扣，而這篇文章是將事件發(fā)生的原因擬為題目，不是事件的內容和事件結果，體現(xiàn)了人們的另一種擬題思維。

　　四、分角色朗讀：

　　我們把元方與客人的對話讀一遍。左邊組讀客人的話，后邊組讀元方的話，老師讀旁白。

　　（一）師：很好，下面我們來看看，客的兩處語言分別應該用什么樣的語氣讀呢？生：第一處：詢問，很客氣。第二處：憤怒，音調很高。

　　師：元方會用什么樣的語氣回答呢？

　　生：第一處：很有禮貌，客氣的說。第二處：聲調不高，但是義正嚴詞。

　　師：非常好。

　　下面，老師請幾個同學用這種語調讀一下，注意讀出自己的感情。

　�。ǘ⿴煟簩τ谠降幕卮�，客人的反映是什么？

　　生：“慚”，“下車引之”。

　　師：這說明了什么呢？友人為什么會羞愧？

　　生：元方說的話很有道理，有說服力，客人知道自己錯了，要表示歉意。

　　師：元方接受了客人的歉意嗎？他又是怎么做的呢？

　　生：沒有，他頭也沒回就進自己家門去了。

　　師：從這里，我們可以看出元方是一個怎么樣的人，友人是一個怎么樣的人呢？元方：聰明，誠實，剛正不阿（入門不顧）

　　友人：不講信用，無禮，知錯能改（友人慚，下車引之）

　　五、品悟課文:

　　學習了這篇課文，你們學到了什么道理呢？點同學回答，引用名言來回答，在右邊寫上學生所說的名言，邊說邊寫。要求學生抄在積累本上

　　有關誠信的名言：言不行者，行不果——墨子

　　民無信不立——孔子

　　當信用消失的時候，肉體就沒有生命——大仲馬

　　如果要別人誠信，首先自己要誠信——莎士比亞

　　生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅

　�。ㄈ⿴煟耗銓υ健叭腴T不顧”的行為是怎么看的？贊成還是反對？我們先來舉下手，贊成的舉手，反對的舉手。

　　看來，大部分的同學支持元方，不過也有一部分的人認為元方做的不好，我們先來聽聽反對的`意見。

　　生1：古人云：知錯能改，善莫大焉，友人已經放下架子主動認錯了，元方就應該原諒他，不應該不給別人臺階下

　　生2：我不同意，客人做得很過分，古代講究孝，友人在兒子面前罵父親就是不對的，所以不應該原諒。

　　生3：我們要注意到元方只有七歲，心里是不能原諒就怎么樣做，我們應該為他的元方的坦誠，率真而鼓掌！

　　師：我應該為你們的精彩辯論而鼓掌，大家一起給自己一次響亮的掌聲。我們每個人都有自己的看法，我認為，元方的做法，符合了他年齡的特點，也反映出了他的坦誠，率真。當然，我們也希望元方能夠原諒友人，給他一個改正錯誤的機會，對嗎？老師想用一句名言來表達：比陸地廣闊的是大海，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈——雨果師：讓我們帶著對人物形象的理解，把課文再讀一遍，一定要讀出感情。

　　六、背誦課文：

　　這篇百來字的課文，通過剛才的學習，同學們有沒有信心把它背下來呢？有沒有信心，大聲的告訴我。好，現(xiàn)在，我們全班一起試著把它背下來好不好？

　　七、課堂小結：

　　誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，哲人的“人而無信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都表明了誠信的重要。而作為學生的我們更應該擺正自己的立場，信守諾言，把誠信美德發(fā)揚光大，成為一個文明的好學生。

　　八、作業(yè)設計：

　　課文中的陳太丘一直都沒有出現(xiàn)，我們假設這樣的一個場景，這位友人某天遇見了陳太丘，他將對陳太丘說什么呢？發(fā)揮你們的想象力，續(xù)寫這個故事的結局，字數(shù)要求一百字內。

　　這節(jié)課就上到這里，下課！