人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(集合15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):把握訪談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求。
三、課時(shí)安排:1課時(shí)
四、教學(xué)流程
(一)、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)了《竊讀記》,我們認(rèn)識(shí)了一位熱愛閱讀的同齡人,和她一起體會(huì)了竊讀的滋味——很快樂,也很懼怕!這堂課,我們又將結(jié)識(shí)一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來,請(qǐng)大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募,靜心聆聽他對(duì)讀書的見解。(板書課題:小苗與大樹的對(duì)話) 生齊讀課題。師:讀完課題,你們有什么問題要問作者的?生提問:小苗是誰(shuí)?大樹是誰(shuí)?他們?cè)趯?duì)話中都談了些什么等等。師總結(jié):讀書就是要具備這樣的素質(zhì),邊讀邊疑,最后又在讀中解決疑問,那才是真正的讀書高手。
(二)、初讀課文,感知內(nèi)容 接下來,請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。 生自由讀課文。師:剛才讀書的時(shí)候大家都非常專心,接下來我要考考大家,看看是不是把課文讀順了。 屏幕出示下列詞語(yǔ):季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科師:看來讀通課文不是難題,誰(shuí)能解決剛才大家提出的問題。生回答。(師板書:苗苗 季羨林)師:對(duì)于季羨林爺爺,昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料,接下來就請(qǐng)大家一起分享搜集的成果。生互相交流。
(三)、深入感悟,明白道理 接下來,請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊思考以下問題,在閱讀的過程遇不理解的.地方可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來,待會(huì)咱們一起解決。(屏幕出示):在對(duì)話中,苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格苗苗的見解 我的感受 季先生的見解 重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受:
a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
b.21世紀(jì)的青年,要能文能理。三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。
c.古文也很重要。我覺得,一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī),五十篇古文,這是最起碼的要求。 生小組合作并討論交流。(師板書:閱讀、偏科、外語(yǔ)和古詩(shī)文)
(四)、深入淺出,辯論交流。 通過剛才的學(xué)習(xí),我們一起來做個(gè)鑒定(屏幕出示):季羨林和苗苗算不算書蟲?請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下,這兩個(gè)書蟲有什么不同?師總結(jié):同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來歡樂,對(duì)我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識(shí)的大門”。你能用這樣的句式來說說對(duì)閱讀的感受嗎?(屏幕出示)閱讀,是——,為我————。 閱讀,是——,讓我————。
(五)、品味題目寓意! 比較:“小苗與大樹的對(duì)話”和“苗苗與季羨林的對(duì)話”,想一想,課文為什么要以“小苗與大樹的對(duì)話”為題? 討論交流,揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下,還天天堅(jiān)持在病床上看書寫作。20xx年7月11日,98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛,但他對(duì)我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會(huì)留下來,并影響后來人。(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。)
(六)、寫作結(jié)構(gòu)剖析 這篇課文與其他課文比較,在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文,你覺得采訪要注意什么?讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄,采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的對(duì)象等等。
(七)、總結(jié) 學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?教師小結(jié):通過本堂課的學(xué)習(xí),我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論:如果你想學(xué)好語(yǔ)文,先愛上閱讀吧!誠(chéng)如《竊讀記》中那位老師說的一樣:“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
作業(yè):
1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人,列一個(gè)采訪提綱,學(xué)習(xí)課文的寫法,做一份訪談紀(jì)錄!2、制作一張讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
【教學(xué)總結(jié)】
本文是一篇略讀課文,是一個(gè)名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”, 全文運(yùn)用對(duì)話形式,沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的詞句,完全口語(yǔ)化。這兩個(gè)人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距,但在交流的過程中卻平等和諧。所以,在他們的對(duì)話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛。
“訪談錄”是學(xué)生從未接觸過的文體,我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體的:一開始,我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文(他們讀的時(shí)候教師讀旁白,學(xué)生采用直接對(duì)話的形式),其他學(xué)生都捧起書認(rèn)真聽對(duì)話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中,從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小說話的語(yǔ)氣,把握住人物對(duì)話的基調(diào),讀得自然。
課上,我沒有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析,而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪,大膽地進(jìn)行取舍,而不是面面俱到,拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。如:季羨林先生和苗苗算不算書蟲?說說苗苗和季老交流了哪些問題?說出你感興趣的或不明白的地方,自讀課文后全班交流等。在議讀中,學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華,總的來說課堂效果還算好。
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)的重難點(diǎn):
要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。
課前準(zhǔn)備:有關(guān)于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》,感受到在突如其來的災(zāi)難面前,父愛進(jìn)發(fā)出的巨大力量;在日常生活中,我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,將使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題:慈母情深(學(xué)生齊讀課題.兩遍)
釋詞:“慈”在這里是什么意思?“慈母”呢?
學(xué)生動(dòng)手查字典,然后指名回答。
3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分,明確學(xué)習(xí)要求。
4、展示資料,簡(jiǎn)介作者
學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料,然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(梁曉聲,當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品,梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主,現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說六部.其作品大多被香港、臺(tái)灣出版,并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》,及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng))。
二、檢查預(yù)習(xí),交流感受:
1、指名讀課文,檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字(先自由讀,再指名來讀,再全班齊讀)
3、重點(diǎn)理解詞語(yǔ):失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這里的讀音)
4、默讀課文思考:課文主要講什么?(動(dòng)筆寫在課本上)
5、預(yù)習(xí)了課文后,你有什么感受?(總體印象)
過渡:課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?
三、品讀課文,感受母愛
1、用自己喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,在自己感受特別深刻的`地方作簡(jiǎn)單的批注。
2、同桌交流.
3、全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?
依據(jù)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生在讀中體會(huì),教師適當(dāng)補(bǔ)充,其主要為:
(1)“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞,勞動(dòng)環(huán)境極差。)
(2)“背直起來了,我的母親.轉(zhuǎn)過身來了,我的母親.褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng),為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)
(3)“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)
(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說:‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書,反映出她內(nèi)心的喜悅。)
(5)“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng),珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)
(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng),為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)
b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?(波浪線和橫線分別畫出)
(1)指名讀句子,體會(huì)從這些描寫中知道了什么?
(2)小組分角色朗讀對(duì)話。
(3)全班分角色朗讀,評(píng)議。
四、升華情感,拓展延伸
1、總結(jié):說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文,你有什么感受。
這是一個(gè)怎樣的母親?()的母親
。ńY(jié)合板書,將重要詞語(yǔ)填入括號(hào)內(nèi))
2、拓展:讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩(shī),寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法,作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)
3、延伸:課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩(shī)
提示:以前學(xué)過的那首古詩(shī)也是描寫母愛的?(《游子吟》)
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文,想象文中描寫的情景,體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情,以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn):
本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、深情導(dǎo)入:
1.教師配樂朗誦改編詩(shī)《故鄉(xiāng)》。
2.學(xué)生談?wù)剰脑?shī)中感受到的思鄉(xiāng)之情。
3.引出課題《小橋流水人家》,齊讀課題,問:在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?
4.配樂欣賞江南小景圖片,跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。
二、初讀課文,整體感知:
1.出示自學(xué)要求:
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,不理解的地方做個(gè)記號(hào)。
(2)邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。
2.檢查讀書情況:
a 讀生字新詞,發(fā)現(xiàn)兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn):
清澈見底的小溪 依依多情的楊柳
潺潺地環(huán)繞 隨風(fēng)飄動(dòng)
細(xì)細(xì)的流泉 柔軟的柳枝
粼粼的波紋 婀娜的舞姿
灌溉田園 清洗衣物 采摘茶葉
日出而作 日入而息 守望相助
b 談?wù)勛x了課文后的初步感受。
c 找出直接表達(dá)作者內(nèi)心情感的語(yǔ)句,讀一讀。
三、研讀課文,情感體驗(yàn):
1.出示:那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記。
思考:“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的是什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生概括出:
溪中捉魚蝦
事 橋上送野花 (趣) 找出描寫這些趣事的語(yǔ)句,品讀感受。
茶山摘茶葉
【重點(diǎn)感悟】
“我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方!
學(xué)生體會(huì)說話:流水把野花送到了遠(yuǎn)方,也把( )送到了遠(yuǎn)方。
指導(dǎo)朗讀:
我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
結(jié)合板書:事----趣。
3.師:文中除了這些童年時(shí)代發(fā)生的趣事,還有哪些給作者留下難以磨滅的`記憶?引導(dǎo)學(xué)生概括出:
景 小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊 (美)
4.作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景的呢?請(qǐng)劃出相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀。
【重點(diǎn)品讀】一條清澈見底的小溪,終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝,隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法,圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。
2.辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄,貼上習(xí)作和圖片,引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。
教學(xué)重點(diǎn)
能寫清楚心愛之物的外形,得到心愛之物的過程,以及成為自己心愛之物的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛的東西,你的心愛之物是什么呢?是生日時(shí)爸爸送的玩具熊,還是媽媽送的小白兔?是爺爺獎(jiǎng)勵(lì)你的旱冰鞋,還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣?……
今天,我們的`習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。
二、審題指導(dǎo)(出示課件2)
1.讀題目,你都了解到了什么?
(板書:心愛之物)
2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?
(板書:心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事)
三、組織材料。(出示課件3,4)
1.想想什么是自己的心愛之物,是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。
要求:
(1)說一說它是什么。
(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的,你和它之間發(fā)生過怎樣動(dòng)人的故事。
2.匯報(bào)自己的選材。
(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽,根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。
(2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),友善地提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)(出示課件5)
1.剛才我們已經(jīng)說過,要寫好這篇文的章重點(diǎn)是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來,形成一篇文章呢?
2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論,匯報(bào)討論結(jié)果
3.教師總結(jié):描寫心愛之物樣子的時(shí)候,我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫;簡(jiǎn)要介紹得到它的過程;詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。
(板書設(shè)計(jì):心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫))
五、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件6)
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí),注意要把過程寫得生動(dòng)具體。
六、小結(jié):(出示課件7)
這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛之物”這樣的文章,我們?cè)诮榻B自己的心愛之物的時(shí)候,要抓住特點(diǎn),詳略得當(dāng),做到中心突出,感情真摯。
板書設(shè)計(jì):
我的心愛之物
心愛之物的外形
心愛之物得到的過程(略寫)
我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫)
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
2.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文的敘述方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會(huì)華僑老人濃郁的山河故土之情和對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:余光中《鄉(xiāng)愁》、馬思聰《思鄉(xiāng)曲》《我的中國(guó)心》
四、教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
五、教學(xué)過程:
(一)、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課
1.聯(lián)系生活:(板書:的圣誕包裹)孩子們,圣誕節(jié)快到了,如果讓你選擇,你想要一份什么樣的圣誕禮物?
2.你們可真會(huì)選禮物,而有人卻選擇了一份奇怪的圣誕包裹,到底是怎么回事呢?(播放《思鄉(xiāng)曲》)現(xiàn)在,就讓我們隨著這優(yōu)美的旋律,一起走進(jìn)今天的課文《奇怪的圣誕包裹》,(板:奇怪)去解開他神秘的面紗。
3.齊讀課題。
(二)初讀課文,整體感知
學(xué)生自讀課文。課文主要講了一件什么事?
(三)品讀交流
1.再讀課文,思考:為什么說圣誕包裹是奇怪的?
2.小組合作交流:把你的想法和同桌交流一下。
3.全班交流:圣誕包裹之所以奇怪,是因?yàn)榘惺且淮枢l(xiāng)的泥土和一些菊花種子。(板:泥土、菊花種子)
4.師:難怪家明和妹妹會(huì)哈哈大笑,圣誕節(jié)叔公什么都不要,就要泥土,還千里迢迢寄到美國(guó)去,泥土能值幾個(gè)錢呀?孩子們,請(qǐng)問這泥土值錢嗎?
5.交流“泥土”的意義:
A.在旁人的眼里,這泥土或許不值錢,可文章卻說:這泥土能用金錢來衡量嗎?(出示句子)這句話什么意思?請(qǐng)你把它改為陳述句。
B.在誰(shuí)的眼里泥土不能用金錢來衡量,是無價(jià)的?是啊,在叔公眼里這泥土比什么都珍貴,請(qǐng)畫出文中叔公珍愛泥土的句子讀一讀。
C.指讀句子,體會(huì)感情。孩子們,有人說,一句話一顆心,你從這句話中能感受到的是一顆怎樣的心呢?(板書:濃濃的思鄉(xiāng)情)
D.指導(dǎo)朗讀:“雖然外面是火樹銀花……還有那濃郁芬芳的鄉(xiāng)土情!”
E.是啊,故鄉(xiāng)的土地是游子魂?duì)繅?mèng)繞的.地方,故鄉(xiāng)的泥土是游子行禳里的珍藏,無數(shù)的游子道出了共同的心聲。請(qǐng)看――
F.出示幻燈,拓展閱讀。
G.導(dǎo)讀上句。正是對(duì)家鄉(xiāng)故土愛得深沉,叔公在來信中說:――
6.繼續(xù)交流。讀到這里,我們終于明白了叔公來信要家鄉(xiāng)泥土的情愫了,而叔公要泥土干什么?(種中國(guó)菊花)美國(guó)的花種也很多,他為什么偏要種中國(guó)菊花呢?請(qǐng)找出文中寫菊花的句子讀一讀,細(xì)細(xì)品味。
A.學(xué)生讀畫句子!拔业眯⌒脑苑N……那傲霜枝的中國(guó)菊花呀!”
B.你喜歡菊花嗎?為什么?文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了菊花的品格。再看看人們是怎么評(píng)價(jià)菊花的。(幻燈出示菊花資料)一起讀讀。
D.正是菊花有著"珠蕊丹心耐寒侵,玉骨冰肌傲霜立"的品格,所以受到古往今來的文人墨客的青睞。(出示詠菊句)
E.而叔公對(duì)菊花更是情有獨(dú)鐘,不僅是因?yàn)榫栈ǖ钠犯裎怂匾氖,中?guó)菊花是的象征。
F.請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話,此時(shí)此刻,你又感受到了一顆怎樣的心?
G.指導(dǎo)朗讀上句。
H.配樂朗讀叔公的信。是的,對(duì)一個(gè)思鄉(xiāng)情深的海外華僑來說,泥土是他的根,菊花是他的夢(mèng),讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x叔公的信,去感悟他那份濃濃的鄉(xiāng)情,去觸摸他那顆拳拳的愛國(guó)心吧。
三、聯(lián)系閱讀,深切感悟
還有人說,一件事一片情。課文還有哪些事情也體現(xiàn)了叔公的這份思鄉(xiāng)情結(jié)?
1.學(xué)生自讀課文。
2.交流體會(huì)。
A.教家明說北京話。
B.站在落馬洲山頭北望祖國(guó)。
3.這兩件事是通過家明的回憶來敘述的,這種寫作方法叫插敘。
4.教師講述舅舅故事。
這剪不斷、理還亂的思鄉(xiāng)情結(jié),不僅僅是叔公心頭永遠(yuǎn)的痛,也是所有海外游子的抹不掉,揮不去,刻骨銘心的烙印。許多游子為此魂?duì)繅?mèng)繞,創(chuàng)作了許多的詩(shī)詞歌賦來表達(dá)心聲。臺(tái)灣的詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中的一首。
四、拓展閱讀,體會(huì)感情
1.播放《鄉(xiāng)愁》,欣賞閱讀,體會(huì)游子思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。
2.而張明敏的《我的中國(guó)心》唱出了所有游子的心聲,讓我們?cè)趶埫髅舻母杪曋懈鶕?jù)叔公的信,想象第二年,叔公一家將會(huì)是怎樣過圣誕的?叔公做了些什么,說了些什么?
3.學(xué)生練筆。
時(shí)間過得飛快,轉(zhuǎn)眼間圣誕節(jié)又到了,叔公
板書設(shè)計(jì):
泥土濃濃的故鄉(xiāng)情
奇怪的圣誕包裹
菊花種子拳拳的愛國(guó)心
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
設(shè)計(jì)理念:
1、探究學(xué)習(xí)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書,自己探究,自己體驗(yàn),在探究中獲得自己的感受,加深對(duì)文章的理解。
2、合作學(xué)習(xí)。
重視學(xué)生的原有知識(shí)水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用,通過合作學(xué)習(xí),加深理解,加深體驗(yàn)。通過生生交流,師生交流,解決重點(diǎn)問題。
3、情感體驗(yàn)。
挖掘文章本身的情感因素,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。
第一課時(shí):
教學(xué)目的:
1、理解文章的詞句段,了解文章主要內(nèi)容。
2、通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),明確文章的中心,加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。
教學(xué)過程:
課前談話。
一、導(dǎo)入。
師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。
“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?你們查資料了嗎?生簡(jiǎn)要回答。
教師出示花生成長(zhǎng)的圖片,邊出示邊簡(jiǎn)單講解,F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
二、看音像資料,整體感知課文。
師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料?戳艘院,你來說說和預(yù)習(xí)時(shí)相比,有了什么新的感受?
師:音像資料看完了,你能說說你的感受嗎?
三、學(xué)習(xí)課文,解決問題,指導(dǎo)朗讀。
1、讀自然段,激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題。
師:我們看了音像資料,對(duì)課文有了一定的了解。要想對(duì)課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。
教師出示學(xué)習(xí)建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個(gè)自然段。
學(xué)生自由讀。教師巡視,了解讀書情況。
師:下面誰(shuí)來說說你讀懂了哪個(gè)自然段?讀懂哪一個(gè)就說哪一個(gè)。
學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書。
師:大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生提出問題。
師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,通過自己讀書讀懂了不少自然段,還有了自己的感受。更主要的是,還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會(huì)讀書!不過,我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半,我們還要能解決這些問題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢?
師:我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?
2、讀句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),自己解決問題。
師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。
教師出示學(xué)習(xí)建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,通過讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),看能不能自已解決不懂的問題。
學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。
師:通過自己讀書,解決了什么問題?學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書所得。
師:看來我們是應(yīng)該相信自己的!
師:還有沒解決的問題嗎?是什么問題?有沒有同學(xué)解決了這個(gè)問題?
師:大家通過讀書解決了不少問題,讀書更加深入了,可是還有問題沒有解決,我們?cè)趺崔k?
3、小組合作學(xué)習(xí),解決問題。
教師用課件出示學(xué)習(xí)建議:
。1)小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題,小組成員互相交流自己的看法。
(2)匯報(bào)時(shí),可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。
教師補(bǔ)充說明:小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論,如果有不懂的問題就合作解決這些問題,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,當(dāng)然也可以和我交流,因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問題都解決了,就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好,爭(zhēng)取能讀出自己的感受。
學(xué)生自由學(xué)習(xí),教師參與學(xué)習(xí)。
4、全班交流合作,解決問題,指導(dǎo)朗讀。
(1)匯報(bào)交流合作所得。
匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果,解決了哪些問題,談自己的理解和感受。
師:同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果,下面我們就來交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說說你們解決了什么問題。
師:匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí),耐心的聽取別人的見解,從別人的`見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。
匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生,從解決了什么問題?怎樣解決的?通過解決這個(gè)問題,你有什么收獲?等方面來表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來,看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)?
教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)不到位的地方以教師理解的方式滲透,如:a、你是這樣理解的,老師替你解釋一下,你看對(duì)不對(duì)?b、你是這樣理解的,我能不能說說我的理解?c、他的理解我聽懂了,我能不能說一說?d、聽了大家的發(fā)言,老師對(duì)這里有了更深的理解,能不能讓老師也說說理解和體會(huì)?e、他朗讀的真好,老師好像聽出了?f、他把自己體會(huì)到的讀出來了,我們能不能也讀一讀,看能不能和他讀得一樣好。
對(duì)于學(xué)生的讀,可以這樣引導(dǎo):“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學(xué)生回答。
師:“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的,看我們能不能聽出他的理解!
師:同學(xué)們,你們肯定還解決了不少問題,我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問題,我們來共同解決這些問題,怎么樣?
。2)出示問題,全班討論。
師:下面老師把大家沒有解決的問題出示出來,我們一起來解決。
這一部分解決學(xué)生解決不了的問題,以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主,教師作為一個(gè)合作者,積極參與,教師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,也可以質(zhì)疑。
對(duì)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià),教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位,教師就用課件出示許地山原著中的句子,讓學(xué)生讀原著,幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好,教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。
四、自由評(píng)價(jià)。
1、師:我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生,知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,談花生也就是在談人生。
師:我們仿照“實(shí)話實(shí)說”,每人說一句自己最想說的話,可以說說課文,可以談?wù)勛髡,可以說說我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。
2、教師出示自己的體會(huì):姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章,感覺課文語(yǔ)言樸實(shí),簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受,同學(xué)們讀了老師的感受,你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。
五、布置作業(yè)。
師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;
2、讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);
3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評(píng)價(jià)文章。(當(dāng)然這個(gè)作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長(zhǎng)時(shí)間)
同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
一、教學(xué)目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容,體會(huì)《秋思》的意境,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念,
二、重難點(diǎn):
從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,體會(huì)作者思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂的情感,體會(huì)意境,這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)過程
(一)情景導(dǎo)入
首先出示PPT:“同學(xué)們,請(qǐng)觀察大屏幕,你能否用自己的語(yǔ)言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言!
“在此情此景下,你能想起我們學(xué)過的那些古詩(shī)?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)
“這兩首詩(shī)表達(dá)了一種什么感情?”(“思念家鄉(xiāng)”。)
好,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī),是由唐朝詩(shī)人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn),溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩(shī)的寫作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】
(二)新課講授
1、解詩(shī)題,知詩(shī)人。
首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。
師總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒,10歲的時(shí)候就離家外出,成年后考取功名,開始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候,他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩(shī)人不禁感慨萬分,揮筆寫下了這首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦并默寫古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味,激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)意,積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:課件
學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過程:
一、交流積累,引入詩(shī)文。
老師:古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生:積極交流。
老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來,一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī),還主動(dòng)搜集課外古詩(shī),值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題
(一)知詩(shī)人
老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料,誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生:簡(jiǎn)介王安石。
老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
(二)解詩(shī)題
學(xué)生:理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。師小結(jié):剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人,弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人,解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。
三、讀詩(shī)文,明詩(shī)意
(一)輕聲讀詩(shī),圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩(shī)文,解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī),引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師:看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。
學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠:吹綠、染綠。
還:歸、在本詩(shī)中是回家的意思。
老師:現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī),然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。寫成后交流。
詩(shī)意:(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?
四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫面。
老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江
南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生:自由描述想象到的畫面。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神
老師:春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,讀時(shí)耐人尋味,那就是---“綠”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情
老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。
學(xué)生:自由讀詩(shī),讀后發(fā)表意見。
4、老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧,通過朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的'閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴!扒閯(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二、教授新課
(一)材料交流
1.介紹作者:范成大(1126~1193)南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸,時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。
詩(shī)歌成就:范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活,把《詩(shī)經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起,成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。
2.田園詩(shī)歌:中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象,在《四時(shí)田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂,贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)
3.解題:《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4.詩(shī)歌體裁:近體詩(shī)中的七言絕句。
(二)詩(shī)歌朗誦
1.詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音)
2.朗誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情
第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的思想感情。
(四)交流探究
1.詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?
明確:在農(nóng)村,無論男女老幼,人人愛勞動(dòng),人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。
3.詩(shī)歌的寫法:(1)正面描寫勞動(dòng)景象;(2)語(yǔ)言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三、練習(xí)
1.小組朗讀背誦詩(shī)歌
2.默寫詩(shī)歌。
四、小結(jié)
1.文學(xué)常識(shí)
2.朗誦知識(shí)
3.詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情
五、作業(yè)
1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。
2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字,會(huì)寫“爹、嫂”等14個(gè)生字,會(huì)寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,把握課文內(nèi)容,能復(fù)述故事。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心,懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文,把握課文內(nèi)容,能復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心,懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字,會(huì)寫“爹、嫂”等14個(gè)生字,會(huì)寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,把握課文內(nèi)容,能復(fù)述故事。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細(xì)看看,就會(huì)發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆閃亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說。今天,我們來欣賞一下吧。(板書:牛郎織女)
二、初讀課文。(出示課件3)
1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀,檢查讀音是否正確。
三、初步自學(xué)(出示課件5)
小組合作,探究思考:
1.牛郎和老牛是怎樣相處的?
2.牛郎和織女是怎樣認(rèn)識(shí)的?
3.根據(jù)學(xué)生的概括,梳理提綱(主要以牛郎為線索):
板書:身世凄苦——照看老牛——得牛相助——認(rèn)識(shí)織女
4.選讀自己特別喜歡的部分。
5.在交流中進(jìn)一步熟悉故事,為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、復(fù)述練習(xí)。
師:同學(xué)們,我們熟悉了這篇文章,了解了這個(gè)故事。誰(shuí)能把這個(gè)故事復(fù)述出來?(出示課件6)
復(fù)述時(shí)應(yīng)注意:首先了解故事內(nèi)容;復(fù)述時(shí)盡量口語(yǔ)化;復(fù)述盡量簡(jiǎn)化描述,只把重要內(nèi)容突出即可,文章略寫部分可以省略或簡(jiǎn)化。
生練習(xí)復(fù)述,師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。
師總結(jié):同學(xué)們,我們的復(fù)述做得很好,看來我們掌握了復(fù)述的要點(diǎn)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多練習(xí)。
五、布置作業(yè)。(出示課件7)
1.默寫生字詞。
2.繼續(xù)閱讀課文,了解牛郎、織女是怎樣的人。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心,懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的道理
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件10)
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.再次邀請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文,復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、精讀課文,解決問題。(出示課件11)
1.多么神奇的想象,多么美好的生活!牛郎真幸運(yùn),他是多令人羨慕哇!怎么,為什么只有他能有這奇遇呢?
(把神話色彩去掉,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),神話故事確實(shí)很大程度上是人們現(xiàn)實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。)
2.帶著問題閱讀,提示學(xué)生做批注,以便交流。
3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎?(出示課件12)
(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)牛郎的段落,體會(huì)對(duì)牛郎的動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫,從中感受人物形象。)
、倥@汕趧。第三自然段、第八自然段有集中體現(xiàn)。
、谂@申P(guān)心他人。到第三自然段中找。
③牛郎十分樂觀豁達(dá)。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態(tài)度是哼小曲兒,對(duì)牛照顧周到,打柴、種莊稼來安家。
小結(jié):勤勞、關(guān)心他人、樂觀,這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助,還贏得了織女的芳心。
(板書:心地善良吃苦耐勞)
4.織女是個(gè)怎樣的人?(出示課件13)
師:我們可以先在文中找到關(guān)于織女的描寫,再進(jìn)行總結(jié)。
生總結(jié):織女是個(gè)善良的、追求自由的'人。
(板書:心靈手巧渴望自由)
5.請(qǐng)就你感受最深的一方面,用語(yǔ)錄體的形式,寫下你的感想。(出示課件14)
預(yù)設(shè):
“幫助別人就是幫助自己,關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己!”
“真誠(chéng)的關(guān)愛必定能換來真誠(chéng)的愛!”
“幸?孔约簞(chuàng)造。”
“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的!
“不怨天不尤人,勤勞才能改變命運(yùn)!
……
三、拓展活動(dòng),自選其一
1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌,請(qǐng)愛好古詩(shī)詞的你背誦這首詞:
鵲橋仙
【宋】秦觀
纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無數(shù)。
柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮。
2.民間流傳著不少優(yōu)美的傳說,善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女》《田螺姑娘》等,準(zhǔn)備參加故事會(huì)。
3.愛好天文的你別忘了觀察星空,查閱、搜集有關(guān)星空的圖片、文字等資料,找一找天河、牽牛星、織女星。
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課生字。
朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣。
課前準(zhǔn)備
1。收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2。布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。
揭示課題。質(zhì)疑問難
1。齊讀課題:小苗與大樹的對(duì)話。
2。質(zhì)疑問難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹又是誰(shuí)?
3;ハ嘟涣鳎喊咽占降挠嘘P(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文。感知內(nèi)容
1。自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解,做好批注。
2。同桌互相檢查讀課文,互相評(píng)議。
3。指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑,或?lián)系上下文理解。
4。交流匯報(bào):苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟,明白道理。
1。小組合作學(xué)習(xí):邊讀課文,邊完成表格。
苗苗的`見解:
季先生的見解:
2。各小組派代表匯報(bào),其他組員可以補(bǔ)充。
3。重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。
a。文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
b。21世紀(jì)的青年,要能文能理。
c。三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。
d。古文也很重要。我覺得,一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī),五十篇古文,這是最起碼的要求。
積累運(yùn)用。培養(yǎng)能力
1。把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。
拓展活動(dòng)
向大家介紹自己喜歡的書。
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
一、新課導(dǎo)入
師:這個(gè)學(xué)期,我們?cè)凇案改傅膼邸斑@一單元學(xué)過畢淑敏的一篇課文,同學(xué)們還記得嗎?
。c(diǎn))生:《學(xué)會(huì)看病》
師:在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了一位用心良苦的母親和一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的兒子。而今天這個(gè)母親和她的兒子又將向我們展示了一個(gè)怎樣的生活小故事呢?
請(qǐng)(點(diǎn))讀一下課題。 出示課題:《剝豆》
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、師: 這個(gè)“剝”字是一個(gè)多音字,它有哪兩種讀音? (點(diǎn))生:bāo和bō。
師:請(qǐng)你告訴大家,當(dāng)它表示。時(shí)念如;而當(dāng)它時(shí)念如......
生:剝 bāo :去掉外皮或外殼。bō:專用于合成詞或成語(yǔ)。 師:所以題目中的這個(gè)字應(yīng)該讀
生(女生、男生、一齊):bāo剝豆。(板書bāo)。
2、師:好,誰(shuí)能來讀上面的詞語(yǔ)。
出示:利索(輕聲,兩遍) 順手 欣賞 節(jié)奏 虛假 隆起 執(zhí)著 沮喪 清澈 磨難 憐愛 凸起
斂聲息語(yǔ)(第三聲,兩遍) 眼動(dòng)手剝 瞻前顧后 小心翼翼
師:請(qǐng)這一組同學(xué)開火車(有讀錯(cuò)的,請(qǐng)全班同學(xué)指正;難讀的,請(qǐng)全班同學(xué)一起讀兩遍)
3、斂聲息語(yǔ)
師:斂聲失語(yǔ)是什么意思,讓我們來看句子。誰(shuí)來讀一下? 出示:一時(shí),原本很隨意的家務(wù)勞動(dòng)有了節(jié)奏,只見手起豆落,母子都斂聲息語(yǔ)。 點(diǎn)讀
師:這里的 “斂聲息語(yǔ)”是什么意思呢?
(提示:師:手起豆落,母子都專注于剝豆,) (點(diǎn))生:收斂聲音,不講話。
師:是的,結(jié)合具體的語(yǔ)境是理解詞義的一種重要方式。
4、瞻前顧后
師:例如這個(gè)詞。請(qǐng)你先來讀一下句子。
出示:不論做任何事情都要堅(jiān)決果斷,不可以總是瞻前顧后,優(yōu)柔寡斷。 點(diǎn)讀
師:哪位同學(xué)可以說說 “瞻前顧后”的意思? (提示:師:要堅(jiān)決果斷,不要瞻前顧后,說明瞻前顧后的意思與堅(jiān)決果斷相反) (點(diǎn))生:顧慮太多,猶豫不決
三、初讀課文,整體感知
師:真棒。剝豆,原本是一件很平常的家務(wù)活,但在這篇課文中,卻有了不平常的含義。請(qǐng)同學(xué)自讀一遍課文,想想課文中剝豆的不平常體現(xiàn)在哪里? 師:同學(xué)們,在這篇課文中,剝豆僅僅還是一次家務(wù)活嗎? (點(diǎn))生:不是,作者和她的兒子將這剝豆做為一場(chǎng)比賽。
師:請(qǐng)你填空:這篇課文就是圍繞(母親)與(兒子)之間的一場(chǎng)(“剝豆”)比賽來寫的。
師:所以按照剝豆比賽的進(jìn)行順序,課文可以分為:比賽前、時(shí)、后(齊)(板書:比賽前,比賽時(shí),比賽后)
師:請(qǐng)同學(xué)按照這個(gè)順序用一分鐘時(shí)間迅速分好段。 師:哪幾自然段在寫比賽前? (點(diǎn))生:第1-6自然段(板書) 師:寫比賽時(shí)的哪幾自然段?
1(點(diǎn))生:第7-11自然段。 ○ 師:有同學(xué)有疑義嗎?——沒有疑義,非常好,那我們繼續(xù)往下。(板書)
2)
——有疑義(參照○2(點(diǎn))生:第7-12或15或其他自然段。 ○ 師:有同學(xué)有不同意見嗎?
。c(diǎn))生:第7-11自然段。或7-其他自然段。
師:第11自然段是在寫比賽時(shí)的,這個(gè)大家都認(rèn)同。那么我們來看第12自然段。它在寫比賽時(shí)還是比賽后。
。c(diǎn))生:比賽后。
師:你從哪里看出?
生:因?yàn)榈?2段第一句話說“一大袋豌豆很快剝完了”,說明此時(shí)豆已經(jīng)剝完了,比賽結(jié)束了。
師:所以描寫比賽時(shí)的是哪幾自然段? (齊)生:第7-11自然段。(板書)
師:那么剩下的第12-16自然段就是在描寫比賽后。(板書)
四、導(dǎo)讀重點(diǎn)——體會(huì)母親的瞻前顧后
師:對(duì)待同樣的剝豆比賽,媽媽和兒子的態(tài)度卻是迥然不同。同學(xué)們能不能在文中找到概括母親在比賽中的態(tài)度的詞,用橫線劃出。 (提醒:同學(xué)們注意,要選擇能概括的詞語(yǔ),也可以往后面找找) 師:哪位同學(xué)火眼金睛找到了? 生:瞻前顧后,小心翼翼
(板書:母親:瞻前顧后,小心翼翼)
1、小組合作,體會(huì)母親的瞻前顧后
師:這位同學(xué)找到很準(zhǔn),在比賽時(shí),母親的瞻前顧后主要體現(xiàn)在她剝豆速度的變化。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,母親的速度變化了幾次?
生(一起):四次。從剛開始的“慢”到“快”,由“緩”到“緊”(板書) 師:為什么母親剝豆的速度會(huì)產(chǎn)生這樣的變化,下面我們通過小組合作來解決這個(gè)問題,具體要求,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
1、請(qǐng)
1、2小組討論母親速度的第一次變化,
3、4小組討論第二次變化,出示:○
5、6小組討論第三次變化,
7、8小組討論第四次變化
2、請(qǐng)一號(hào)同學(xué)有感情地朗讀變化所在的段落。 ○
3、請(qǐng)二號(hào)同學(xué)思考母親思考變化的原因。 ○
4、請(qǐng)三號(hào)同學(xué)思考在這變化中,所蘊(yùn)含的母親的情感。 ○
5、請(qǐng)四號(hào)同學(xué)總結(jié),填寫“母親剝豆時(shí)之所以————————,是因○為——————————————!,準(zhǔn)備匯報(bào)。 師:計(jì)時(shí)4分鐘,請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間。 小組發(fā)言,教師總結(jié)
1師:○絕大部分的小組都準(zhǔn)備好了,我們來驗(yàn)收成果。首先請(qǐng)第一二組的匯報(bào)員。請(qǐng)你匯報(bào)你們組的討論成果。
生:母親剝豆時(shí)之所以慢了下來,是因?yàn)樽尯⒆佣嘁稽c(diǎn)自信。
2師:母親剝豆速度的第二次變化,請(qǐng)這個(gè)同學(xué)填空。 ○生:母親剝豆時(shí)之所以快了起來,是因?yàn)橄胱尯⒆涌繉?shí)力成功。 師:另一組有要補(bǔ)充嗎?
生:母親剝豆時(shí)之所以快了起來,是因?yàn)橄胱屗,失敗、成功皆是常事?/p>
3師:母親剝豆速度的第三次變化,誰(shuí)來? ○生:母親剝豆時(shí)之所以緩了下來,是因?yàn)橐妰鹤尤绱送度,我心生憐愛。
4師:母親剝豆速度的第四次變化又是因?yàn)槭裁,有?qǐng)這位同學(xué)。 ○生:母親剝豆時(shí)之所以緊了許多,是因?yàn)椴幌虢o孩子虛假的勝利。
3、師:此處課文對(duì)母親的( )和( )進(jìn)行了細(xì)致的描寫。 生:動(dòng)作描寫、心理描寫
師:從母親的動(dòng)作和心理活動(dòng)中,我們可以看出:這是一個(gè)( )的母親。 生:關(guān)心兒子,愛兒子
師:同學(xué)們概括的非常不錯(cuò),其實(shí)母親剝豆速度產(chǎn)生的原因歸根到底都是為了 (齊)生:兒子 師:歸根到底也就是一個(gè)字,誰(shuí)知道了。 (點(diǎn))生:愛。(板書)
師:有哪些同學(xué)覺得我能夠朗誦出母親對(duì)兒子深深的愛。(請(qǐng)四位同學(xué))
五、導(dǎo)讀重點(diǎn),體會(huì)兒子的自信大氣
師:相比較母親的瞻前顧后,兒子對(duì)待比賽的態(tài)度又是怎么樣的呢? A比賽前
師:讓我們將視線轉(zhuǎn)到比賽之前。 師:從一開始,這就是一場(chǎng)。的比賽。 (點(diǎn))生:不公平。 師:從哪里看出? (點(diǎn))生:從母親的話中。
師:好,下面我們來朗讀一下兒子與母親的對(duì)話,請(qǐng)女生讀母親的話,男生讀兒子的話,老師來讀提示語(yǔ)部分。
師:同學(xué)們都讀得很有感情,面對(duì)這場(chǎng)不公平的比賽, 兒子的表現(xiàn)怎樣? (點(diǎn))生:自信、大氣(板書)
師:看著這樣自信大氣的兒子,母親很。 (點(diǎn))生:喜悅、欣賞。(板書) B比賽時(shí)
師:那么比賽時(shí),兒子的表現(xiàn)又如何? (點(diǎn))生:投入、手不停歇(板書)
師:從上面兒子的表現(xiàn),我們可以看出對(duì)于這場(chǎng)剝豆比賽,兒子想不想贏? (齊)生:想贏! C比賽后
師:可是比賽的最終結(jié)果是,請(qǐng)同學(xué)回答。
(點(diǎn))生:兒子輸了,因?yàn)閯兌沟慕Y(jié)果就是母親多,兒子自己也承認(rèn)了。 師:你在哪一段找到的。
生:第12自然段。 師:請(qǐng)你響亮地讀一下這段話。
生個(gè)人朗讀。
師:從這段話,我們可以看出,在判定比賽結(jié)果時(shí),母親想要。 (點(diǎn))生:淡化結(jié)果(板書) 師:而兒子卻(點(diǎn))生:很認(rèn)真(板書)
師:兒子認(rèn)真測(cè)量的結(jié)果,他剝的豆子確實(shí)比媽媽的少。但是這樣就能判定兒子輸了嗎?
(點(diǎn))生:平局,因?yàn)槟赣H的碗里本來就有一些豆子了,而結(jié)果兒子也沒有和母親差太多,所以兒子與母親剝的豆應(yīng)該是差不多的。
師:這是一個(gè)不錯(cuò)的理由,連母親都指出來了。可是兒子卻始終認(rèn)為自己輸了。
我們來讀一下此處母親與兒子的對(duì)話。王老師來讀母親的話,誰(shuí)來讀兒子的?——好,你來,剩下同學(xué)來讀提示語(yǔ)部分。 分角色朗讀對(duì)話第
13、14、15自然段。
師:聲音響亮、情感飽滿、吐字清晰,你讀得非常不錯(cuò),如果能配上一定的表情就更好了,誰(shuí)愿意再來嘗試一下。 分角色朗讀對(duì)話第
13、14、15自然段。
師:從這里我們會(huì)發(fā)現(xiàn),面對(duì)比賽結(jié)果時(shí)兒子的態(tài)度怎樣? (點(diǎn))生:輕松(板書)
五、深化主旨,拓展練習(xí)
師:比賽前自信大氣的兒子,比賽時(shí)認(rèn)真執(zhí)著的兒子,在面對(duì)比賽結(jié)果時(shí)卻能如此輕松地認(rèn)輸,其中的'緣由就在課文的最后一個(gè)自然段。請(qǐng)同學(xué)一起朗讀第16自然段。
齊讀第16自然段
師:請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)第16自然段的深層內(nèi)涵,試著描寫一下兒子輕松面對(duì)比賽結(jié)果時(shí)的心理活動(dòng)。
評(píng)價(jià):
1、從你的描寫中,我感受到了兒子輕松面對(duì)成敗的坦然。
2、從你的描寫中,我看到了一個(gè)非常聰明的兒子,老師相信你和他一樣,都正確地面對(duì)失敗,并從中汲取生活的道理。
3、老師相信,這樣有志氣的兒子,將來一定能夠真正地贏過母親,戰(zhàn)勝生活中的種種困難。
4、過程比結(jié)果更重要。我們的學(xué)習(xí)也是如此,成績(jī)固然重要,但學(xué)習(xí)的過程才是最珍貴的。
5、人生總是有成有敗的,失敗也有它的價(jià)值,沒有失敗的淚水,哪來成功的歡笑。
六、結(jié)束語(yǔ)
師:王老師想,母親、兒子以及在座的同學(xué),我們能夠明白這個(gè)道理,那么這場(chǎng)比賽就沒有輸?shù)囊环。今天的課程到此結(jié)束,非常高興能與大家一起度過這歡樂的課,謝謝大家的配合,下課。同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀讀背背,積累詞句。
2、閱讀文章,完成練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,受到美的熏陶。
3、做小導(dǎo)游,培養(yǎng)學(xué)生大大方方、有順序、講清特點(diǎn)的能力;培養(yǎng)認(rèn)真聽話,適時(shí)提問的聽話的能力;培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的能力,表達(dá)對(duì)校園生活的熱愛之情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:在學(xué)習(xí)“讀讀背背”之前,積累一些自己喜歡的對(duì)聯(lián);在“口語(yǔ)交際”課前,了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝,也可以去景點(diǎn)觀察真正的導(dǎo)游員是怎么介紹的。
教師準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝的圖片和錄像資料。
三、課時(shí)安排:4課時(shí)
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
。ㄗx讀背背、閱讀)
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們最近又積累了哪些對(duì)聯(lián)?交流。
二、完成“讀讀背背”。
1、讀讀。
。1)自由朗讀“讀讀背背”的文字,讀通順,不認(rèn)識(shí)的地方可以查字典。
。2)誰(shuí)來讀聽聽?
。3)在小組內(nèi)讀。
2、這些句子讀來朗朗上口,讓我們來背背。
用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。
3、豐富積累。
展示課外積累。
三、完成“閱讀”。
1、我們一起來欣賞一描寫云南風(fēng)景名勝的文章《大理三塔》,齊讀閱讀要求。
2、學(xué)生自學(xué),完成閱讀要求。
。1)看圖,用自己喜歡的方式朗讀文章,遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的地方自己想辦法解決。
。2)小組交流:大理三塔是什么樣子的?
。3)指名匯報(bào)。
。4)把自己喜歡的部分背下來。先自由練習(xí),再指名背誦。
第二課時(shí)
。ǹ谡Z(yǔ)交際)
一、收集資料。
課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料(包括文字、圖片、音像)。小組交流,豐富積累,為上課做準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課,明確任務(wù)。
1、我們家鄉(xiāng)有不少的風(fēng)景、名勝,你們能給前來參觀的.客人當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?
2、怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游呢?讀讀要求,說說你知道了什么。
3、交際,弄明白本次口語(yǔ)交際的要求。
三、介紹風(fēng)景,抓住特點(diǎn)。
1、小組內(nèi)介紹:
2、全班交流。
3、情境模擬:模仿導(dǎo)游介紹景點(diǎn)。
第三課時(shí)
(習(xí)作指導(dǎo))
一、談話導(dǎo)入,明確要求。
二、選定景物,指導(dǎo)觀察。
1、你打算寫學(xué)校里的哪一處景物?說說這處景物。同學(xué)評(píng)議。
2、怎樣才能按順序、說具體?再去觀察。
3、小組觀察,教師指導(dǎo)。
。1)寫一處景物的組成一組,觀察交流。
。2)師參與每一組中去觀察交流指導(dǎo),引導(dǎo)想像:這些景物能讓你想到什么?
三、再次交流,完成初稿。
第四課時(shí)
。(xí)作評(píng)改)
一、交流習(xí)作。
1、將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽,也可以介紹佳句。
2、說說你喜歡誰(shuí)的作品。
二、明確評(píng)改要點(diǎn)。
1、好文章是改出來的。想把文章改好嗎?
2、回憶本次習(xí)作提示,說說我們?cè)诹?xí)作修改時(shí)重點(diǎn)該注意哪幾點(diǎn)?
。1)按一定順序。
。2)內(nèi)容具體。
。3)加上自己的想像。
三、全班講評(píng)例文。
1、指名讀例文。
2、說說值得你學(xué)習(xí)的地方。
四、小組再次交流習(xí)作,互相修改。
五、生隨意找自己信任的同學(xué)交流修改。
六、謄抄習(xí)作。
五、教學(xué)后記:
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)要求
1.了解課文所講的故事,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
教學(xué)難點(diǎn) 課文中三次出現(xiàn)“俺是中國(guó)人,俺愛中國(guó)!”理解“俺”每一次的感受。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)
俺是中國(guó)人 一筆一畫地寫,一遍一遍地讀(火熱真摯)
俺愛中國(guó) 大聲整齊繼續(xù)更起勁 。ê苡懈星椋
原來都是日本偉人
現(xiàn)在都是中國(guó)偉人 (眼睛濕潤(rùn))
強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛國(guó)情誼
作業(yè)設(shè)計(jì):
課內(nèi):謄寫詞語(yǔ)、組詞、理解課文后填空
課外:有感情地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備 光盤
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
初識(shí)文意;教學(xué)字詞;朗讀課文,說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
一、課前談話,激發(fā)興趣,引入課文
審題:難忘的一課。設(shè)問:誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道。空(qǐng)大家趕快打開課文。
二、范讀課文,初識(shí)文意
老師范讀,同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事?
。ㄒ晃淮瑔T在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。)
三、同學(xué)自同學(xué)字、詞和課文
1.按生字表自同學(xué)字。要求讀準(zhǔn)字音,記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2.讀通課文,考慮:①故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?
四、檢查掌握情況
1.字音:指名拼讀,直讀生字,注意糾正。
2.字形:說說易錯(cuò)的字,易錯(cuò)的地方。
如:“葛”注意筆順,與“藹”區(qū)別!俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3.詞義:結(jié)合課文理解。
4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語(yǔ),不理解的提出來,大家討論。
5.指名讀課文,回答剛才的問題。
五、朗讀課文,說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問:難忘的一課是什么內(nèi)容?(俺是中國(guó)人,俺愛中國(guó)!”)
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你劃出來,并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文
七、安排作業(yè)
1.謄寫詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,質(zhì)疑,做標(biāo)志。
第二課時(shí)
教學(xué)目的`:
講讀課文;總結(jié)全文。
一、復(fù)習(xí)提問,引入本課時(shí)
同學(xué)提出不明白的問題。
。ㄒ唬┱l(shuí)來說說“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事?(注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。)
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?
“俺是中國(guó)人,俺愛中國(guó)!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)
。ǘ┤纬霈F(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來。
請(qǐng)同學(xué)自身讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.問:老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認(rèn)真費(fèi)勁。)
從這“一筆一畫”、“認(rèn)真費(fèi)勁”你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說明什么?“俺”這時(shí)是怎樣的感受?
。ā肮鈴(fù)”不久,老師就把自身剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給同學(xué),體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。)
3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會(huì)其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
1.自身朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語(yǔ)。
(嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3.談?wù)勀愕捏w會(huì),你的理解。
重點(diǎn)理解:“好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心!
“火熱的真摯的心”指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情。)
4.“俺”這時(shí)有什么的感受?(感動(dòng))
5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.指名讀。
2.考慮:“俺”是怎樣說的?為什么“激動(dòng)”?
3.“俺”這時(shí)是怎樣的感受?(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國(guó)情意所深深感動(dòng)。)
4.理解最后兩句話的含義。
問:“俺”這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)
5.朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文,總結(jié)提高
1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)
。ū磉_(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。)
2.圍繞這個(gè)中心,課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣布置?(為了突出中心。)
3.朗讀三次出現(xiàn)的“俺是中國(guó)人,俺愛中國(guó)”所在的句子,體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。俺想,臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)榘硞兌际侵袊?guó)人。
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13
《竊讀記》原文
轉(zhuǎn)過街角,看見飯店的招牌,聞見炒菜的香味,聽見鍋勺敲打的的聲音,我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里,目的地可不是飯店,而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想:“昨天讀到什么地方了?那本書放在哪里?左邊第三排,不錯(cuò)……”走到門口,便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光,因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買,昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。!它在這里,原來不在昨天的地方了。
急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店,因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來看書的人雖然很多,但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的,恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧?我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”
當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí),我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng):如果口袋里有錢該多好!去吃一碗熱熱的面條,回到這里時(shí),已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā),坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。
每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來,我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。
我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。這時(shí),我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話:“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。
2、理解課文內(nèi)容,品讀書滋味。
3、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望,體會(huì)竊讀的意義。
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。
二、匯報(bào)交流讀書滋味
(一)苦:
1、“我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。”
、倌x邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。
、诓倪@一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?③、品析動(dòng)作,揣摩心理,我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?
2、有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。
、?gòu)摹耙弧焙汀皫住弊帜愀惺艿搅耸裁矗?/p>
、谝x:
師:請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書,讓我們一起感受作者的辛苦。
師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門??”師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。師:我又急匆匆地趕到
另一家書店——“我跨進(jìn)店門??”
師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。可這時(shí)候,我該回家了。
師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門??”
師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍——“!它在這里,原來不在昨天的地方了??貪婪地讀著!睅煟哼@就是“竊讀”的滋味。
。ǘ┧幔
1、出示句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息!
2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!現(xiàn)在,讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒,默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》,并想一想是作者是怎樣背書的。
、僬l(shuí)來說說自己的`體會(huì)?
、谶@篇文章的作者李晴是怎樣背書的?
③同學(xué)們,這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里?
。ㄈ┨穑
1、出示句子:“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
①這里運(yùn)用了什么修辭手法?
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有好不好?能不能說“我像一只小兔子,悠閑地讀著!
、圻@樣的讀書,就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
2、出示句子:“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架!
、匍]眼想像作者的滋味。
、谡?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
。ㄋ模┨鹬杏锌啵嘀杏欣
1、出示句子:“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
、佟把b”這個(gè)詞說的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?每人一句,讀讀這一段。
②作者表面做的和心里想的可不一樣!如果用一個(gè)詞語(yǔ)來形容,這就是──
、圻@么說來,這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?
、茏髡咦鲆惶紫胍惶字皇菫榱耸裁矗
、轂榱硕嘧x書,作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊?
。ㄎ澹┛偨Y(jié)滋味
教學(xué)反思
課文《竊讀記》以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。
為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟作者所表達(dá)的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——————“我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的慈味!苯又,圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí),如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂?”讓學(xué)生充分讀書,抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫,讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。
例如:在教學(xué)“我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書”時(shí),學(xué)生感悟比較到位,學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。
最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。
此外,我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突,大起大落,但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙竊讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足……另一方面,重視語(yǔ)言的積累,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫,仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對(duì)讀書的酷愛。
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
2。熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1。準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過的課外書。
2。了解“日積月累”中全詩(shī)的意思。
3。閱讀漫畫集《父與子》。
教學(xué)過程
交流平臺(tái)
談話導(dǎo)人。在本組課文的學(xué)習(xí)中,有不少描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。
體會(huì)范例。首先出示“交流平臺(tái)”中的例句,各自讀一讀,說說這些語(yǔ)句好在哪里,然后全班交流。
遷移練習(xí)。各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子,可以包括描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)好在什么地方;然后全班交流。
拓展練習(xí)。在自己的習(xí)作或讀過的課外書中,找一找描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,和同桌交流交流。
日積月累
各自讀一讀,想一想這些詩(shī)句的意思。
小組內(nèi)互相說說這些詩(shī)句的意思。
運(yùn)用自己喜歡的`方式讀、背詩(shī)句。可以默讀、默背,可以是大聲讀背,可以是同桌互讀互背等。
拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句。
課外書屋
看漫畫,說說漫畫的內(nèi)容。
說漫畫,體會(huì)父子的形象。重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。
拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫,一邊說,一邊向大家展示漫畫內(nèi)容;蛘呦虼蠹医榻B其他你感興趣的漫畫內(nèi)容。
課后延伸。利用課后的時(shí)間閱讀自己感興趣的漫畫。
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)內(nèi)容:
這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西。要講清楚它的特點(diǎn),抓住這個(gè)物品的外形特點(diǎn)、來歷以及你覺得‘心愛”’的理由寫清楚。由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想,能夠讓別人讀了你的文章體會(huì)你的思想感情。
學(xué)情分析:
學(xué)生都有自己的心愛的東西,也都有自己的喜愛之情。也會(huì)由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達(dá)出來卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),仔細(xì)觀察,展開想象,寫出感情。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、本組學(xué)習(xí)了聯(lián)想的的寫作知識(shí),再這次作文中要得到應(yīng)用。
2、鞏固本單元的的寫作知識(shí)。
過程和方法
1、課前讓學(xué)生找到自己喜愛的東西仔細(xì)觀察寫好初稿。
2、教師根據(jù)學(xué)生的初稿,找出范文,利用事物投影,引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)講文章。
3、學(xué)生分組修改。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的態(tài)度。
2、善于表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。
教具準(zhǔn)備
1、作文描寫的事物。
2、例文兩篇。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué):
同學(xué)們,愿不愿意將自己心愛的'東西與他人一塊欣賞?那就把你寫的文章拿出來吧。
二、導(dǎo)入新課,明確要求。
1、同學(xué)們的手稿我都看了。我覺得同學(xué)們寫得都不錯(cuò)。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學(xué)尤其突出。但是我也發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題。
(1)命題不好,有的同學(xué)是這樣命題的:寫自己新愛的一種東西你認(rèn)為好不好?
(2)字、詞、句存在的問題,每個(gè)同學(xué)的作文中都存在,需要認(rèn)真修改。
(3)沒有達(dá)到這次作文的要求。
2、同學(xué)們記得這次作文的要求嗎?
師出示要求:
(1)寫自己心愛的東西
(2)寫清特點(diǎn)
(3)寫出聯(lián)想
、賻煶鍪緦W(xué)生帶來的玩具課件:玩具米老鼠(讓學(xué)生觀察)。同學(xué)們喜歡它什么?請(qǐng)學(xué)生回答。
生答:耳朵特別大,象兩把大扇子,它笑咪咪的,心里一定有高興的事等等
……
師導(dǎo),有個(gè)同學(xué)根據(jù)這個(gè)玩具寫了一篇作文。
、诔鍪菊n件:《我心愛的米老鼠》
要求學(xué)生輕聲閱讀作文,結(jié)合本次作文的要求,思考一下,這篇作文達(dá)到了這次作文的要求沒有?
小組討論。
師請(qǐng)學(xué)生回答,并結(jié)合要求具體談一談小作者是怎樣達(dá)到要求的。
生:寫清了米老鼠的特點(diǎn),寫出了喜愛之情,聯(lián)想好等等
師小結(jié):這篇作文為什么寫得好?請(qǐng)學(xué)生回答。因?yàn)檫@篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習(xí)作。
、蹘煶鍪菊n件:《小鬧鐘》病文
要求默讀作文,結(jié)合本次作文的要求,進(jìn)行討論,說說這篇作文達(dá)到了這次要求沒有?請(qǐng)學(xué)生回答。
生答:沒有聯(lián)想,沒寫清特點(diǎn)等等
同學(xué)們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文?發(fā)給學(xué)生作文材料。
分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實(shí)物投影上講給同學(xué)們聽。
3、師小結(jié):根據(jù)剛才的評(píng)改,同學(xué)們有沒有信心改好自己的作文?朗讀自己的作文,看看自己的作文存在什么問題?
學(xué)生回答自己作文中存在的問題。
生進(jìn)行修改。
師巡回指導(dǎo)。
生交流修改情況。
4、請(qǐng)同學(xué)們談這次作文的體會(huì)。
師結(jié):作文是修改出來的,只有反復(fù)修改才能成就一篇好文章。
三、作業(yè):繼續(xù)修改,謄清。
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