古詩的教案

時(shí)間：2024-09-06 22:13:07 教案我要投稿

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古詩二首的教案

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對古詩都再熟悉不過了吧，古詩是中國古代詩歌的一種體裁，又稱古體詩或古風(fēng)。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？以下是小編幫大家整理的古詩二首的教案，希望能夠幫助到大家。

古詩二首的教案

　　古詩二首的教案篇1

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會認(rèn)“鶯、拂”等11個(gè)生字，會寫“詩、村”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、想象畫面，能用自己的話說出詩句描寫的春天美景。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、理解詩句的內(nèi)容，想象畫面，用自己的話說出詩句中描述的春天美景。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)春天

　　1、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說圖中有哪些景物，圖中的人物都在做什么。

　　2、今天，我們就來看看清代詩人高鼎是怎樣來描繪圖中春天的景色的。（板書課題：古詩二首村居，范寫“村”字）

　　3、齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。

　　4、教師解釋“村居”。（居住在鄉(xiāng)村。這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。）

　　二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、聽配樂朗讀，圈出文中的生字。

　　2、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

　　3、玩放風(fēng)箏的識字游戲，掌握生字讀音。

　　4、學(xué)生交流識記方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　�。�1）對比識記：拂—佛堤—提

　�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)：“柳”是邊鼻音；“醉”是平舌音；“紙鳶”的“鳶”要讀準(zhǔn)（出示風(fēng)箏圖）。

　　三、朗讀古詩，理解詩意

　　1、教師朗讀，學(xué)生想象：你仿佛看到了什么？

　�。�1）借助書上的插圖想象：孩子們在干什么？他們臉上的表情會是怎樣的？

　�。�2）除了看到一群孩子正趁著春風(fēng)開心地放風(fēng)箏，你還看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的事物想象畫面，如“草、鶯、堤、楊柳”等。

　　2、出示第一、二句詩，早春二月的鄉(xiāng)村有怎樣的美景？

　�。�1）邊讀邊想象，你發(fā)現(xiàn)了哪些美景？分組交流。（指名回答，教師補(bǔ)充）

　　（2）你能把你看到的事物，帶上自己的感受讀出來嗎？（指名讀，學(xué)生互評）

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重讀“長、飛、醉”字，用輕緩的語氣讀“草、鶯、拂堤、春煙”，來感受春天生機(jī)勃勃的景象。（再次配圖、配樂，師范讀，再齊讀）

　　3、出示第三、四句詩，孩子們在干什么呢？

　�。�1）邊讀邊想象，圖中孩子們的心情是怎樣的呢？（快樂）

　�。�2）你能讀出孩子們放風(fēng)箏時(shí)快樂的心情嗎？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重讀“歸來早、忙趁”，讀得快而重，來體會歡暢、快樂的心情。

　　4、學(xué)生在小組內(nèi)說說古詩大意，然后全班交流。

　　5、拓展：春天里除了放風(fēng)箏，還能進(jìn)行哪些活動？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把生活中的體驗(yàn)帶到古詩的學(xué)習(xí)之中。）

　　四、朗讀積累，背誦古詩

　　1、師總結(jié)前兩句詩的詩意，生回答對應(yīng)詩句。（課件依次出現(xiàn)詩句）

　　2、師帶領(lǐng)生誦讀一遍古詩。

　　3、以補(bǔ)白的形式幫助學(xué)生背誦古詩。

　　4、去掉文字，看圖背誦古詩。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　學(xué)寫“詩、童”兩個(gè)字。

　　1、出示生字課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)。

　　詩：注意右邊三橫的寫法，三橫的距離相等，第二橫最長。左窄右寬。

　　童：“立”字在田字格的橫中線以上，“丶”要寫在豎中線上�！袄铩钡呢Q畫也要寫在豎中線上。（先讓學(xué)生自由發(fā)言，找關(guān)鍵筆畫，再由教師補(bǔ)充講解）

　　2、教師范寫，學(xué)生書空。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、背誦古詩《村居》。

　　2、（出示白鵝在柳樹圍繞的池塘里劃水的圖片）春天來了，小朋友們在放風(fēng)箏，大白鵝在水中游泳，柳姑娘的頭發(fā)隨風(fēng)飄揚(yáng)、輕沾水面。大家想到學(xué)過的哪首古詩呢？今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩。（板書課題，講解“詠”的含義，可先讓學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

　　1、自讀古詩，邊讀邊把生字畫出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

　　3、檢查自讀生字情況。

　�。�1）指名讀。讀得好的.當(dāng)小老師帶讀。

　　（2）開火車讀。全班齊讀。

　　4、讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會讀，讀準(zhǔn)確。

　�。ㄔ仯鹤xyǒng。妝：翹舌音。絳：讀ｔāｏ。）

　　師范讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面，交流自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出古詩大意與聽后感受）

　　三、指導(dǎo)朗讀，理解詩意

　　1、指導(dǎo)第一、二句。

　　（1）課件出示“碧玉”圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察碧玉的外形特點(diǎn)，尤其是顏色和光澤，再想一想它和柳樹的哪部分相似。（詩人用碧玉來形容柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉。）

　�。�2）課件出示“絲絳”圖片，“絲絳”就是衣裙上長長的絲帶。思考：“絲絳”和柳樹有哪些相似之處？（“綠絲絳”指的就是垂下來的、長滿葉子的柳條。）

　�。�3）指名讀。教師指導(dǎo)斷句：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

　　（4）學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬υ娋涞睦斫�。（柳樹好像是用碧玉裝扮成的一樣，垂掛著千萬根好像綠色絲帶一樣的枝條。）

　　2．自讀第三、四句。

　　（1）接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學(xué)們讀第三、四句。多讀幾遍，讀出感情。教師相機(jī)指導(dǎo)斷句：不知/細(xì)葉/誰裁出，二月/春風(fēng)/似剪刀。

　�。�2）讀到第三句的時(shí)候，讓同學(xué)們觀察柳葉的形狀，并出示圖片作對比討論。

　�。�3）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人不僅贊美了柳樹，還贊美了春的創(chuàng)造力。

　�。�4）學(xué)生談詩意。

　�。ㄊ钦l裁出這片片細(xì)小的嫩葉？原來是二月的春風(fēng)這把神奇的“剪刀”裁出來的啊�。�

　　有感情地朗讀古詩并背誦。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)習(xí)“碧、妝、綠、絲、剪”五個(gè)生字，學(xué)生觀察、討論：你是用什么方法記住這些字的？

　　碧、剪：都是上下結(jié)構(gòu)，上部分筆畫較多，可以采用加一加的方法識記。

　　綠：左邊是“纟”，右邊“錄”字的第三筆要穿頭；“錄”的下半部分與“水”字作區(qū)別，第二、三筆分別是點(diǎn)和提，筆順多次書空，鞏固記憶。

　　2、學(xué)生臨寫，教師巡視。

　　3、小組內(nèi)展示交流，互相評價(jià)。根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾遍。

　　［教學(xué)板書］

　　1古詩二首

　　村居草、鶯、楊柳

　　兒童：放紙鳶生機(jī)

　　快樂

　　詠柳樹高

　　枝葉：綠、多、細(xì)美

　　［教學(xué)反思］

　　本課的兩首古詩都是描寫春天的，而且極具畫面感，所以我采用了以圖導(dǎo)入，先描繪畫面，再來理解詩意的方法教學(xué)，效果較好。同時(shí)，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體會到古詩的美好意境，我結(jié)合朗誦和圖片，讓學(xué)生對古詩的基調(diào)有一個(gè)大致了解，并通過反復(fù)誦讀古詩，讓他們自主閱讀感知詩的意境。

　　古詩二首的教案篇2

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會本課7個(gè)生字。

　　2.初步學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法，能結(jié)合句子理解詞義，讀懂詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3.了解古代勞動人的悲慘生活，認(rèn)識封建制度的不合理，激發(fā)學(xué)生對社會主義無比熱愛的感情。

　　4.有感情地朗讀課文，并默寫課文《古詩》。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　2.理解詩句的意思。

　　3.體會作者在詩中表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)思路：

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)后，從介紹時(shí)代背景入手，為學(xué)生理解詩句內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語來理解詩句意思。提出問題，啟發(fā)學(xué)生想象詩句之間含著的意思。利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀文，體會作者表達(dá)的思想感情。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上敘述兩首詩的意思，深化理解。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、提出要求，布置預(yù)習(xí)。

　　1.按拼音讀準(zhǔn)生字音后，朗讀課文。

　　2.把每句詩句劃分成詞或詞語，聯(lián)系整首詩初步理解詞或詞語的意思。

　　3.不理解的字詞，聯(lián)系詩句取義。

　　二、簡介時(shí)代背景，解題導(dǎo)入新課。

　　我們開始學(xué)習(xí)兩首古詩，一首是《古風(fēng)》，這是唐代詩人李紳作的。古風(fēng)，即古體詩，這里的風(fēng)和“風(fēng)雨”的風(fēng)不是一回事，不要把風(fēng)當(dāng)作風(fēng)雨的.風(fēng)。另一首詩是《蠶婦》，作者是宋代詩人張俞。蠶婦是指養(yǎng)蠶的婦女。

　　兩首詩雖然寫作的時(shí)間不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是處在封建社會。封建統(tǒng)治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民，致使人民生活痛苦不堪。那時(shí)有不少詩人寫出了大量反映人民疾苦的詩歌。我們要學(xué)的就是其中兩首。學(xué)這兩首詩，要認(rèn)真理解詩句的意思，體會作者的思想感情。

　　這節(jié)課先學(xué)習(xí)《古風(fēng)》。（板書：課題、作者）

　　三、檢查預(yù)習(xí)，教給學(xué)習(xí)方法。

　　1.齊讀《古風(fēng)》，教師注意正音。

　　2.介紹學(xué)習(xí)方法。

　　（1）學(xué)習(xí)古詩要初步做到三點(diǎn)：

　　先把詩句劃分成詞或詞語，聯(lián)系詩句理解詞或詞語的意思。再把詞的意思連起來理解詩句的意思。最后把詩句連起來理解整首詩的意思。

　�。�2）請一個(gè)同學(xué)說說學(xué)習(xí)古詩要做到哪三點(diǎn)。3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識詩中的字或詞語。

　�。�1）讓學(xué)生說出自己怎么劃分詩句的詞或詞語的。

　　（2）統(tǒng)一劃分，詩上用橫線劃出。

　　春種一粒粟，秋收萬顆子。

　　四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

　　四、講讀詩句，理解意思。

　　1.讀前兩句詩，理解關(guān)鍵詞“粟”、“子”的意思。（粟、小米。這里指糧種。子，子實(shí)。這里指糧食。）

　　2.明確“一�！薄ⅰ叭f顆”是虛指。

　　3.用自己的話說前兩句詩的意思。（春天播種下種子，秋天收獲許多糧食。）

　　4.設(shè)問：從春種到秋收，說說農(nóng)民的辛勤耕種。

　　5.讀后兩句詩，理解“閑田”、“猶”的意思。（閑田，空閑的田地�！蔼q”，還、仍舊。）

　　6.講解“四�！保ü湃苏J(rèn)為中國四周被海洋包圍，“四�！本椭钢袊麄€(gè)疆域。）

　　7.用自己的話說說兩句詩的意思。（四海之內(nèi)沒有空閑的田地，可是辛勤耕種的農(nóng)民還被餓死。）

　　8.說說整首詩的意思。

　　9.教師小結(jié)：前兩句寫農(nóng)民春種秋收，風(fēng)調(diào)雨順，遇上好年景。后兩句寫所有的田地都種上了糧食，可農(nóng)民的遭遇卻是悲慘的，按理該過上好日子，卻反而被餓死。這是為什么？

　　10.想一想，說一說；為什么農(nóng)民辛勤耕種，收獲很多糧食，到頭來還會饑餓而死？（是由于封建統(tǒng)治者、剝削者的剝削壓迫造成的。）

　　五、看插圖，讀詩句，體會作者思想感情。1.看圖（右上：農(nóng)民收獲的情景。右下：農(nóng)民乞討。想象：農(nóng)民饑餓而死的情景。）

　　2.讀全詩，回答問題：“農(nóng)民猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的，為什么會這樣？

　　3.體會作者的思想感情。（對當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)實(shí)不滿，對勞動人民無比同情。）

　　4.有感情地朗讀全詩。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、明確學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　請學(xué)生說說上節(jié)課老師是用什么方法教大家學(xué)習(xí)古詩的。（略）

　　二、讓學(xué)生試用學(xué)古詩的方法學(xué)習(xí)古詩《蠶婦》。

　　1.朗讀《蠶婦》，劃分詞或詞語。

　　昨日入城市，歸來淚滿巾。

　　遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。

　　2.老師介紹養(yǎng)蠶結(jié)繭繅絲織綢緞，為理解詩句打下基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生說出詩中難以理解的字詞。

　　滿（淚水多、浸透）

　　羅綺者（穿絲織綢緞的人）

　　教師指出詩中“城市”和現(xiàn)代漢語“城市”的區(qū)別。（入城市，到城里去趕集。）

　　4.讓學(xué)生試著用自己的話說出詩的意思。

　�。ㄒ粋€(gè)養(yǎng)蠶的婦女到城里去趕集，回來時(shí)淚水不斷，把手巾都浸透了。原來她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養(yǎng)蠶的，這是多么不合理�。。�

　　三、展開想象，深入體會詩的意思。

　　1.養(yǎng)蠶的婦女到城里趕集去干什么？（賣蠶繭、繅絲，維持生活。）

　　2.為什么她傷心的淚水會浸透了手巾？（自己養(yǎng)蠶，繅絲，卻穿不上絲綢衣服，而不養(yǎng)蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞，覺得太不合理，感到傷心極了。）

　　3.看圖，從神態(tài)和穿著上對“蠶婦”和“羅綺者”進(jìn)行比較，體會作者的思想感情。

　　（蠶婦：傷心落淚，身著粗布。勞者不獲。

　　羅綺者：喜笑顏開，遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對勞動人民深切同情。）

　　四、總結(jié)教學(xué)。

　　1.齊讀兩首詩。

　　2.通過讀古詩二首，你對封建社會有些什么了解。（封建制度不合理，勞者不獲，獲者不勞。勞動人民被壓迫被剝削，生活困苦。）

　　3.激發(fā)學(xué)生對社會主義制度的熱愛。

　　五、鞏固教學(xué)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.提示讀法，范讀。（這兩首詩都是五言四行詩，每行五字，可以按二、三停頓，讀出詩的節(jié)奏，停頓時(shí)間比逗號稍短一些）3.在朗讀基礎(chǔ)上，背誦《古風(fēng)》。

　　4.作業(yè) 。

　�。�1）課后“思考·練習(xí)”第3題，填在書上。（選用“2”、“3”、“3”）

　�。�2）書寫生字（分析字形）

　�。�3）默寫《古風(fēng)》。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　蠶婦

　　養(yǎng)蠶人羅綺者

　　傷心落淚喜笑顏開

　　身著粗布遍身羅綺

　　勞者不獲獲者不勞

　　古詩二首的教案篇3

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

　　2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩。出示課題：夜宿山寺。

　　二、初讀感知。

　　1、教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認(rèn)識字的讀音。

　　2、學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

　　三、檢查生字認(rèn)讀情況。

　　1、出示帶拼音的生字：宿寺危辰恐驚似廬籠蓋蒼茫。

　　請同學(xué)們自己先讀一讀。

　　2、這些生字誰會讀?

　　指名認(rèn)讀，“開火車”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚”字的讀音。

　　3、去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。

　　4、猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。

　　誰來猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?

　　四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

　　1、學(xué)生自由讀詩。

　　2、指名讀詞：

　　高百尺、摘星辰、高聲語

　　3、指名朗讀全詩。

　　五、借助插圖，了解詩意。

　　1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

　　2、假如你就站在這山頂寺院的'高樓上，你會有什么感覺?相機(jī)出示前兩行詩。

　　3、指導(dǎo)朗讀前兩行詩。

　　(1)老師配樂范讀。

　　(2)學(xué)生試讀。

　　(3)指名讀。

　　(4)全班配樂齊讀。

　　4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩。

　　(1)學(xué)生自由讀后兩行詩。

　　(2)指名配樂讀。

　　(3)教師配樂范讀。

　　(4)全班配樂齊讀。

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩。

　　1、教師配樂描敘詩境，學(xué)生想象畫面。

　　2、學(xué)生自讀整首詩。

　　3、指名扮演小詩人，表演讀。

　　4、師生配樂合作讀。

　　七、選擇作業(yè)(三者選其一)。

　　1、自選樂曲配樂背誦全詩。

　　2、給詩配畫。

　　3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

　　古詩二首的教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然的贊美之情。

　　3、在反復(fù)吟誦中感受詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和贊美之情。

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫，每一方山水，都是一幅迷人的山水畫。同學(xué)們，你們知道素有“人間天堂”之稱的是哪個(gè)地方嗎？(杭州)說到杭州，我們不由地就會想到一處美景，那就是西湖。今天，我們就一起去詩人楊萬里筆下的西湖游玩吧！

　　二、初讀引領(lǐng)，感知古詩

　　詩人在早晨送別友人林子方時(shí)，寫下了這首詩，接下來就請大家讀一讀這首詩。

　　1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　(課件出示漢字：曉慈畢竟映)

　　2、指名讀，讀順詩句。

　　3、指導(dǎo)讀，讀出節(jié)奏。

　　三、品讀賞析，感悟古詩

　　1、再認(rèn)真地讀幾遍，想想詩中寫了西湖里的什么，用自己的話試著和同桌交流。

　　2、集體交流：詩中寫了什么？

　　(1)出示第1、2句：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。”

　　用自己的話說說意思。理解“畢竟”“四時(shí)”的意思。學(xué)生質(zhì)疑。

　　(2)出示第3、4句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�

　　用自己的話說說意思。著重體會“無窮碧”和“別樣紅”，并描述一下景象。

　　3、回歸整體，說說整首詩的意思。

　　四、讀說結(jié)合，升華情感

　　1、出示朱自清《荷塘月色》選段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意，結(jié)合圖畫，抓住映日荷花的特點(diǎn)說一段贊美荷花的話。

　　2、詩人看到這樣的美景，情不自禁地贊嘆——﹙出示第1、2句﹚。

　　3、這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》，全詩寫的是西湖的景色，詩中有送別的意思嗎？詩人為什么要這樣寫？

　　4、想象一下，詩人面對這無邊的美景，會向友人林子方說點(diǎn)什么？

　　小組交流，指名說。全班把詩“送”給友人林子方——(學(xué)生配樂朗誦)。

　　5、背誦古詩。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察田字格中的字：湖蓮窮荷

　　2、學(xué)生口頭為這些字找拼音和詞語朋友。

　　3、說說寫這幾個(gè)字要注意什么。

　　4、教師范寫生字。

　　5、學(xué)生在田字格中描紅、臨寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　六、課外拓展，豐富積累

　　介紹楊萬里有關(guān)荷花的其他詩作。

　　七、梳理板書

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

　　2、填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。

　　3、揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。

　　二、自讀古詩，初步感知

　　1、自由朗讀，畫出生字新詞。

　　2、用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的.生字詞。

　　3、匯報(bào)生字詞解決情況，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

　　“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個(gè)讀音是“xíng”，組詞“行走”。

　　4、同桌互認(rèn)生字新詞。

　　5、指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯(cuò)的字音。

　　三、圖文對照，理解詩意

　　1、范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)

　　2、思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語的意思)

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說還有哪些不理解的詞語，根據(jù)學(xué)生的提問，師生一起答疑)

　　4、看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時(shí)的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀古詩)

　　5、梳理詩句，說說詩意。

　　(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)

　　四、活動激趣，記誦詩句

　　1、找對應(yīng)的詞語。老師讀一個(gè)詞語，要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。

　　(如：兩個(gè)——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。)

　　2、師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)

　　3、詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個(gè)詞語，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)

　　4、情境背詩。(讓學(xué)生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)

　　5、集體背誦。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺”“吳”。引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，并練習(xí)組詞。

　　2、啟發(fā)學(xué)生說說自己的記憶方法。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)“絕”與“嶺”的寫法。

　　4、老師范寫。

　　(指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀，提示容易寫錯(cuò)的地方)

　　5、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

　　六、拓展延伸

　　搜集描寫春天的古詩，試著背一背。

　　六、布置作業(yè)

　　七、教學(xué)反思：

　　古詩二首的教案篇5

　　第一課時(shí)

　　重點(diǎn)

　　1．學(xué)會生字新詞。

　　2．有感情地朗讀并背誦古詩《夜宿山寺》。

　　難點(diǎn)

　　了解詩的大意，感受詩人夜宿山寺時(shí)的所見、所聞、所感。

　　一、新課導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，老師帶大家走進(jìn)一段視頻。(出示課件1：懸空寺的視頻)你都看到了什么？你能看出這是建在什么地方的樓嗎？

　　2．這座樓就是山西懸空寺的藏經(jīng)樓，相傳唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：《夜宿山寺》。(板書課題，齊讀課題)

　　3．指導(dǎo)讀“宿、寺”兩個(gè)字。

　　4．(再讀課題)你從課題中明白了什么？(作者晚上住在山上的寺廟里)

　　想象一下，白天，人們到廟里參拜、進(jìn)香，很熱鬧，那么，晚上的寺廟呢？(安靜)我們應(yīng)該怎么讀？(輕柔、緩慢)(再讀課題)

　　二、初讀古詩

　　1．師：聽老師讀一遍古詩，注意古詩的節(jié)奏、停頓。(師范讀)

　　2．自己讀一遍古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　3．指名讀古詩，學(xué)生圈出生字，同桌互相讀一讀。

　　4．(出示生字：宿、寺、危、辰、恐、驚)這些生字寶寶相信你們已經(jīng)認(rèn)識了，誰能說說你是通過什么方法認(rèn)識的？(和同學(xué)們一起交流)

　　5．師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個(gè)字，同學(xué)們讀后三個(gè)字。(師生共讀)

　　6．我們交換角色，你們讀前兩個(gè)字，老師讀后三個(gè)字。

　　7．自己練讀，然后齊讀，最后請個(gè)別學(xué)生讀。

　　三、品讀古詩

　　1．自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書上的插圖認(rèn)真思考，還可以求助其他同學(xué)，實(shí)在不懂的一會兒我們一起交流。

　　2．(出示：危樓)齊讀，認(rèn)識生字“�！保⒂谩拔！苯M詞。問：(看圖)這是一座什么樣的樓？(很高)從哪兒能看出它很高？

　　(樓周圍云霧繚繞；樓上的人很渺小。)

　　(平地而起的大樓看起來已經(jīng)很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。)

　　3．齊讀“危樓高百尺”，體會這一句詩還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。(高百尺)真的有一百尺嗎？這是夸張的寫法。李白是一個(gè)想象力非常豐富的人。比如他在贊美廬山瀑布時(shí)，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的千古佳句。在他的眼中，廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。

　　4．學(xué)生練讀、指讀這一句詩。

　　師：我聽出來了，你重讀了“危”字，為什么這么讀？

　　這首詩第一個(gè)字就是“�！弊郑秃竺娴摹案摺弊智擅罱Y(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。

　　5．還有哪句詩讓你感覺到這座樓很高？(手可摘星辰)

　　6．“摘”這個(gè)字我們認(rèn)識嗎？誰能給它組個(gè)詞？(摘抄、采摘、摘葡萄……)

　　讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的。(輕松、高興)為什么感覺輕松？

　　(因?yàn)橐簧焓趾孟窬涂梢园研切钦聛�，說明樓太高了，離天很近。)

　　7．(播放視頻)現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？(繁星點(diǎn)點(diǎn)，一輪明月……)星星離我們那么近，似乎我們一伸手就可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時(shí)的心情吧！

　　8．再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。(齊讀、指讀)

　　9．在一個(gè)繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜晚，站在高聳入云的樓上，李白說：“不敢高聲語，恐驚天上人。”自己讀一讀，你體會到了什么？(李白不敢大聲說話，害怕驚動了天上的仙人。)站在樓上大聲說話，真的`會驚動天上的仙人嗎？

　　(前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高，距離天空很近，所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜，驚動天上的仙人。)

　　那我們應(yīng)該怎么讀？(聲音小一點(diǎn))

　　10．山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人”。

　　11．配樂范讀古詩，學(xué)生有感情地朗讀。讀時(shí)一邊想象畫面，一邊加上動作。

　　四、背誦古詩

　　1．(看課文插圖)背誦這首古詩。

　　2．回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當(dāng)爸爸。(師生表演)

　　3．如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎？(指名說，以鼓勵(lì)為主)

　　五、書寫生字

　　1．(出示生字：危、敢、驚)引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。

　　2．提醒學(xué)生應(yīng)該注意的筆畫。如：“�！钡牡谒墓P是豎撇；“敢”的第七筆是提。

　　3．學(xué)生在書中的田字格里描紅、臨寫，教師指導(dǎo)，及時(shí)評價(jià)。

　　六、拓展

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《夜宿山寺》這首詩，誰能說一說，我們是怎么學(xué)會這首詩的？(反復(fù)朗讀、背誦，結(jié)合插圖想象，求助老師和同學(xué)，預(yù)習(xí)時(shí)查字典了解字詞意思……)

　　同學(xué)們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩抄在本子上，并用今天學(xué)到的這些方法來學(xué)習(xí)。

　　古詩二首的教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“宿、依”12個(gè)生字，會寫“危、敢”8個(gè)生字,理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。

　　2.朗讀課文，背誦古詩。

　　3.通過圖文對照，想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀和背誦古詩，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過圖文對照，想象畫面等方法大致理解詩句的意思。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1．會寫3個(gè)生字。

　　2．背誦并默寫《夜宿山寺》。

　　3．用自己的話說說詩句的意思。（重點(diǎn)）

　　4．啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：出示圖片：

　　教師口述：

　　介紹寫作背景：詩人夜宿深山里面的一個(gè)寺廟，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓，于是便登了上去。憑欄遠(yuǎn)眺，星光閃爍，李白詩性大發(fā)，寫下了這一首紀(jì)游寫景的短詩。

　　這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？下面我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。（板書：夜宿山寺）板書課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，簡介寫作背景，導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二、簡介作者

　　李白（701年—762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

　　主要作品：《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《越女詞》、《早發(fā)白帝城》等多首。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，努力讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀生字，識記。

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)：平舌音“宿寺”，翹舌音“辰”，后鼻音“恐”。

　�、谧R記生字

　　形近字辨析：“辰一晨”

　　形聲字結(jié)構(gòu)識記：“恐、驚”，都是形聲字，“心、忄”表意，“鞏、京”表音。

　　（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　住宿宿舍山寺寺廟星辰時(shí)辰恐怕驚恐

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：宿（sù xiù xiǔ）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　大學(xué)生一般都在學(xué)校宿舍住。

　　在這里，“宿”讀“sù ”，意思是“住；年老的；平素”，另一個(gè)讀音是“xiù”，意思是“星座”，還有一個(gè)讀音是“xiǔ”，意思是“夜”。組詞如下：

　　宿sù（宿舍）（宿將）（宿愿）

　　xiù（星宿）

　　xiǔ（一宿）（兩宿）

　�、谧x一讀：

　　小時(shí)候，爺爺常常給我講有關(guān)星宿（xiù）的故事。

　　由于大學(xué)離家較遠(yuǎn)，哥哥就一直住在宿（sù）舍里。

　　昨天，媽媽工作了一宿（xiǔ）沒有合眼。

　　（3）識字游戲

　　放氣球游戲，看誰放得氣球多。（讀對一個(gè)，氣球就被摘下。）

　�。�4）指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，為閱讀掃清障礙，提高學(xué)生積累字詞的能力�！�

　　四、學(xué)習(xí)“會寫字”

　　危敢驚

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書寫

　　（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　�。ā拔！卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，“敢”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，“驚”左窄右寬。）

　�。�2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“�！�，學(xué)生練寫。

　　“�！钡陌氚鼑Y(jié)構(gòu)，“?”居上居中，從豎中線起筆；“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“?”；橫折鉤的鉤尖抵豎中線；“乚”的鉤部超出上部橫折鉤。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：多元認(rèn)字，是部編版教材強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，書寫的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，使學(xué)生愛寫字、會寫字�！�

　　五、品讀釋疑

　　1.學(xué)習(xí)第一、二句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”

　�。�1）解釋詞語

　　“危”字，倍顯突兀醒目，與“高”字在同句中的巧妙組合，就確切、生動、形象地將山寺屹立山巔、雄視天空的非凡氣勢淋漓盡致地描寫了出來。

　　“摘星辰”用極其夸張的技法來烘托山寺的高聳云霄�！罢浅健蓖ㄟ^星夜的美麗引起人們對高聳入云的“危樓”的向往。

　�。�2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩句的前兩行給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？

　　預(yù)設(shè)：山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺，人在樓上好像一伸手就能摘下天上的星星。

　　3.學(xué)習(xí)第三、四句：“不敢高聲語，恐驚天上人�！�

　�。�1）詞語解釋

　　“恐驚”從詩人深“怕”的心理中，我們完全可以想象到“山寺”與“天上人”的相距極近，這樣，山寺的高也就不言自明了。

　　（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩句的后兩行，作者想到了什么？

　　預(yù)設(shè)：站在這里，我不敢大聲說話，唯恐（害怕）驚動天上的神仙。

　　4.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　夜宿山寺》這首詩運(yùn)用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達(dá)了詩人對古代廟宇工程藝術(shù)的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。

　　5.《夜宿山寺》的前兩句寫了哪些事物？（危樓、星辰）

　　想到要想看得更遠(yuǎn)，只有站得更高些，“更上一層樓”。

　　6.《夜宿山寺》作者運(yùn)用了哪些描寫方法？（夸張、想象）

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩，品讀詞語和詩句，結(jié)合圖片，想象意境，弄清作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解能力�！�

　　六、感情朗讀、背誦古詩

　　1.過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。

　　2.指導(dǎo)朗讀

　�。�1）朗讀時(shí)，要注意詩句中的停頓！讀出山寺屹立山巔的非凡氣勢。

　　夜宿山寺

　　李白

　　危樓/高//百尺，

　　手可/摘//星辰。

　　不敢/高聲//語，

　　恐驚/天上//人。

　�。�2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。

　　3.當(dāng)堂背誦

　　七、總結(jié)課文主旨

　　本文寫了什么？告訴我們什么？

　　《夜宿山寺》詩人借助大膽想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高聳和夜晚的恐懼寫的很逼真，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在讀者面前，給人身臨其境的感覺。

　　板書設(shè)計(jì)

　　樓高高百尺

　　景物星辰手可摘心情愉悅

　　夜宿山寺豪爽率真

　　不敢大聲說話

　　感受

　　害怕驚動天上人

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.正確、流利地朗讀古詩《敕勒歌》。背誦古詩。

　　2.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊和游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：出示圖片：

　　教師口述：

　　你認(rèn)識上面的景物嗎？（草原）今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于草原的一首古詩，看看這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（板書：敕勒歌）板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀生字，識記。

　　①注意讀準(zhǔn)邊音“廬”，前鼻音“蓋”，后鼻音“籠”。另外，“見”在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思，應(yīng)該讀作“xiàn”。

　�、谧R記生字

　　形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識記：“蒼、茫”。

　　熟字相加的方法識記：“陰似野”。

　　聯(lián)系生活識記“蒼蒼、茫�！�。

　�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　廬山草廬籠蓋籠罩蓋住

　�。�3）識字游戲

　　放氣球游戲，看誰放得氣球多。（讀對一個(gè)，就放飛一個(gè)氣球。）

　�。�4）指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　三、學(xué)習(xí)“會寫字”

　　陰似野蒼茫

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識字的興趣�！�

　　2.指導(dǎo)書寫

　�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　　（“照”上下結(jié)構(gòu)，“煙掛”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“廬”半包圍結(jié)構(gòu)。）

　　（3）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“野、陰”，學(xué)生練寫。

　　“野”：“里”的末筆橫改提，頂部左右齊平，底部“予”低，“予”的第三筆橫勾從田字格中心左側(cè)起筆，略向上斜行。

　　“陰”左窄右寬，左邊“阝”略高，“阝”的起筆橫撇彎勾一筆寫成，鉤部在橫中線上；“月”的“丿”從豎中線起筆，撇尖穿插到左下方。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

　　四、品讀釋疑

　　1.學(xué)習(xí)第一、二句：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。”

　�。�1）詞語解釋

　　敕勒：我國古代北方少數(shù)民族名。

　　川：平地、平原。這里指草原。

　　穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。

　　籠：籠罩

　�。�2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩的前兩句給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？

　　預(yù)設(shè)：敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓頂?shù)膸づ�，籠罩著四面的原野。

　　3.學(xué)習(xí)第三、四句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊�！�

　　蒼：青色（包括藍(lán)和綠）。

　　茫：遼闊，深遠(yuǎn)，看不到邊際。

　　見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。

　　（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩句的.后兩行，我們仿佛看到了什么？

　　預(yù)設(shè)：藍(lán)藍(lán)的天底下，原野一眼望不到邊，風(fēng)兒吹過，牧草低伏，現(xiàn)出了隱沒于草叢中的牛羊。

　　4.這首詩描寫了什么樣的景物？

　　寫了大草原、陰山、天空、草、牛羊等景物。給我們呈現(xiàn)了廣闊壯美、空曠高遠(yuǎn)、草木茂盛、牛羊肥壯的美麗圖畫。

　　5.《敕勒歌》是按照什么順序來寫景的？

　　是按照由低到高，又由高到低的順序?qū)懙摹Ｉ酱ㄊ堑吞幘拔�，天空是高處景物，草木牛羊是低處景物�?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：借助課文插圖或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際來理解詞語和句子。增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。】

　　五、感情朗讀、背誦古詩

　　1.過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。

　　2.指導(dǎo)朗讀

　　（1）注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。

　　讀出草原的蒼茫遼闊，敕勒人對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　�。�2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。

　�。�3）感情朗讀�！峨防崭琛繁磉_(dá)的是作者對內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光贊美之情。讓我們再美美地讀一讀（交流讀后的感受）

　　3.當(dāng)堂背誦

　　六、課堂拓展

　　推薦閱讀《獨(dú)坐敬亭山》

　　聽讀《獨(dú)坐敬亭山》，借助譯文了解詩意，然后跟著錄音多讀幾遍，試著把這首詩背下來。

　　七、總結(jié)課文主旨

　　本文寫了什么？告訴我們什么？

　　《敕勒歌》描繪了陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光，反映北方少數(shù)民族殷實(shí)富足的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　八、主題延伸

　　請選擇其中一首古詩，根據(jù)自己的理解，畫一張簡筆畫。

　　九、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)

　　位置：陰山下

　　敕勒歌

　　遼闊壯美

　　天：蒼蒼似穹廬

　　景色殷實(shí)富足

　　野：茫茫牛羊藏其中

　　課后反思

　　成功之處：

　　1.這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對集中在這首古詩詩意的理解、體會和朗讀上，沒有無限的拓展、延伸，更沒有引入相關(guān)的史料、類似的古詩等，干凈明了。教什么、學(xué)什么，以文本為核心。

　　2.這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不深奧：研究題意；字字思考，理解詩意；處處想象，體會詩意；行行朗讀，表現(xiàn)詩意。教學(xué)內(nèi)容是明確的，也是適度的。如：“�！弊衷趺唇忉�？“危樓”是什么樣的樓？站在“危樓”之上，眺望窗外，會有什么樣的感覺？這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維深度，又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，跳一跳可以摘到果子，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)思考，自然學(xué)得明明白白，感覺踏踏實(shí)實(shí)。

　　不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

　　古詩二首的教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“首、蹤”等12個(gè)生字，會寫“首、無”等7個(gè)生字。

　　2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步感知古詩大意。

　　3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　能正確朗讀、背誦古詩。

　　難點(diǎn)：

　　能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩的大意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教學(xué)掛圖

　　2、生字卡片

　　3、多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，引入新課。

　　師引言：夏天，多美呀，一個(gè)小孩撐著小船，偷偷采了白蓮回來，池塘里面蜻蜓已經(jīng)站在荷葉尖尖的角上。小朋友們快來讀讀這兩首詩，感受池塘里的美麗吧。今天這節(jié)課我們就一起欣賞--第12課《古詩二首》。詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。揭題：板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。

　　(一)自讀詩句，認(rèn)識生字詞。

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生自由讀古詩。

　　(二)熟讀古詩。

　　1、老師指名匯報(bào)讀。（正音，理清節(jié)奏）

　　2、老師講解誦讀要領(lǐng)并范讀。

　　3、學(xué)生齊讀古詩。

　　4、趣味誦讀。（合作讀、開火車讀、表演讀……）

　　三、誦讀詩句，品析人物。

　　(一)前兩行--小娃撐小艇，偷采白蓮回。

　　1、師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�)

　　2、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　3、揭示詩意：一個(gè)小娃撐著輕便的小船，偷偷采了白蓮急著回來。

　　4、認(rèn)識白蓮。

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生分析：

　　（1）“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！背鍪咀值渲嘘P(guān)于偷的義項(xiàng)，讓學(xué)生選擇。

　　（2）小娃為什么要偷偷地去采白蓮呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象情景與畫面，體會小娃的可愛，并帶上這種成功采回白蓮的興奮心情朗讀。

　　小結(jié)：對呀，一個(gè)“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真活潑可愛，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)

　　(二)后兩行--不解藏蹤跡，浮萍一道開。

　　1、師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的`不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。

　　3、解釋重點(diǎn)詞語及詩意。

　　4、認(rèn)識浮萍。

　　5、師引導(dǎo)學(xué)生分析：這首詩寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　這首詩好比一組鏡頭，攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。小主人公天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，栩栩如生，躍然紙上。表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到“三個(gè)一”。)

　　古詩二首的教案篇8

　　(一)激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們非常喜歡古詩，也會背不少，不知大家是否熟悉這首詩。

　　(二)學(xué)習(xí)生字。

　　1、自學(xué)會認(rèn)字。(大聲讀，讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，讀出“沒”的兩個(gè)讀音)

　　2、分組學(xué)習(xí)會寫字。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，分析字形。

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。如：編兒歌，畫畫，形象記憶等方法。

　　3、匯報(bào)分組學(xué)習(xí)情況，說說記住了哪幾個(gè)字，是使用什么方法記憶的。

　　4、讓學(xué)生說說哪個(gè)字最難記。

　　5、針對學(xué)生質(zhì)疑，師生共同想辦法解疑。

　　可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字。

　　舟：筆順是

　　君：強(qiáng)調(diào)第二筆橫，要寫長些，右邊要出頭。

　　漁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，右邊是“魚”。

　　粒：左右結(jié)構(gòu)，左邊米字旁，“米”作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn)，右邊是“立”�？陕�(lián)系字義與生活實(shí)際記憶。

　　者：第四筆撇要寫長些。

　　(三)指導(dǎo)書寫。

　　1、學(xué)生看課后會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、說說希望老師幫你寫好哪個(gè)字。

　　3、通過重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的書寫筆順。請學(xué)生著重觀察“皆”字的間架結(jié)構(gòu)。

　　(四)鞏固練習(xí)。

　　1、看音寫詞。

　　Heiabudanuzheilii

　　（ )( )( )( )

　　2、建立“我的.詞語庫”，給本課會認(rèn)字組詞�？纯茨膫€(gè)同學(xué)組的詞最多，就評為“組詞能手”，老師發(fā)給小獎狀。

　　古詩二首的教案篇9

　　教學(xué)要求

　　1.會認(rèn)、會寫本課的生字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　3.朗誦古詩,想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,感受春天的美好。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字,背誦課文。

　　2.通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)。

　　古詩二首

　　村居①

　　[清]高鼎(dǐnɡ)

　　草長鶯(yīnɡ)飛二月天,

　　拂(fú)堤(dī)楊柳(liǔ)②醉(zuì)③春煙④。[句導(dǎo)讀:這兩句生動地描寫了春天時(shí)的大自然,寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色。]

　　釋義:農(nóng)歷二月,村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條,隨風(fēng)擺動,好像在輕輕地?fù)崦贪丁Ｔ谒疂珊筒菽鹃g蒸發(fā)的水汽,如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。

　　兒童散學(xué)⑤歸來早,

　　忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuān)⑥。[句導(dǎo)讀:這兩句描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。]

　　釋義:村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家,趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

　　賞析:這首詩寫的是詩人居住在農(nóng)村時(shí)親眼看到的景象,勾畫出一幅生機(jī)勃勃、色彩繽紛的“樂春圖”。詩人采用了動靜結(jié)合的手法,將早春二月的勃勃生機(jī)展露無遺。本詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

　　詠(yǒnɡ) 柳

　　[唐]賀知章

　　碧玉①妝(zhuānɡ)②成一樹③高,

　　萬條垂(chuí)下綠絲(sī)絳(tāo)④。[句導(dǎo)讀:這兩句連用兩個(gè)新美的喻象,描繪春柳的勃勃生氣,蔥翠裊娜。]

　　釋義:高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,就像用碧玉裝扮的一樣,輕柔的柳枝垂下來,就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。

　　不知細(xì)葉誰裁(cái)⑤出,

　　二月春風(fēng)似⑥剪(jiǎn)刀。[句導(dǎo)讀:這兩句更別出心裁地把春風(fēng)比喻為“剪刀”,將視之無形、不可捉摸的“春風(fēng)”形象地表現(xiàn)出來,不僅立意新奇,而且飽含韻味。]

　　釋義:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風(fēng),它就像一把靈巧的剪刀。

　　賞析:這首詩的結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心,先寫對柳樹的總體印象,再寫柳條,最后寫柳葉,由總到分,條序井然。在語言的運(yùn)用上,既曉暢,又華美。

　　1. 學(xué)習(xí)古詩《村居》。

　　2.能正確、流利地朗讀古詩,理解詩歌大意,背誦古詩。

　　生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。

　　一激趣導(dǎo)入,積累詞語

　　在二、三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)

　　1.學(xué)生朗讀課文題目。

　　2.課件出示作者簡介。

　　高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩。著有《拙吾詩稿》。

　　二自讀古詩

　　1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯(cuò)的字)

　　提示:“鶯”的韻母是ing,不要念成in。“趁”的韻母是en,不是eng�！傍S”不要讀成yān。

　　2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的'節(jié)奏。

　　節(jié)奏劃分:草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學(xué)/歸來早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

　　同學(xué)們在朗讀的時(shí)候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。

　　學(xué)生反復(fù)讀詩。接受快的同學(xué)可以試著背詩。

　　3. 進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　例:詩=讠+寺 (寺廟旁有人在說話) 村=木+寸童=立+里

　　3.教師針對會寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　詩:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,“寺”不要丟掉最后一點(diǎn)。

　　村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

　　童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫,“里”橫畫較多,注意在田字格里的布局。

　　4.交流快速背詩的方法。

　　學(xué)生甲:用唱詩的方法來背詩。

　　學(xué)生乙:在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。

　　三品悟古詩

　　1.有同學(xué)說在理解詩句意思的基礎(chǔ)上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?

　　學(xué)生分組討論交流,組長匯報(bào)。(教師課件展示)

　　小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,

　　輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

　　村子里的小孩子們早早就放學(xué)回到了家,

　　急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。

　　(1)草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

　　師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

　�、僮杂勺x讀古詩,你會有很多的發(fā)現(xiàn)。

　　②學(xué)生自由讀詩。

　�、勰憧吹搅耸裁�?生匯報(bào)。

　�、苣隳馨涯憧吹降膸献约旱母惺茏x出來嗎?(指名讀文)

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機(jī)。

　�、菽阌X得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。

　　生:“草長鶯飛”四個(gè)字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。

　　詩人用了一個(gè)“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。

　�、耷�,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

　�、吣氵€有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

　　這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。

　　(2)兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　�、僭谶@么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說)

　　放風(fēng)箏。(板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)

　　②你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎?

　　生:第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。孩子們放學(xué)回來得早,趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。

　�、圩x了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　�、芎苡幸馑嫉南敕�,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達(dá)自己的心情吧!

　　四背誦全詩

　　1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。

　　2.生自由背。

　　五作業(yè)布置

　　1.背誦古詩。

　　2.搜集詩人的其他古詩名句,進(jìn)行整理。

　　1.俗話說“書讀百遍,其義自見”。在教學(xué)《村居》一課時(shí),教師可以先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學(xué)生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩的意思。

　　2.教學(xué)時(shí)教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學(xué)生在吟誦中去感悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。

　　1.學(xué)習(xí)古詩《詠柳》。

　　2.正確讀寫詩中的生字。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀《詠柳》,理解詩意,體會詩人愛惜春光的思想感情。

　　多媒體課件。

　　一知詩人,解題意

　　師:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學(xué)習(xí)《詠柳》。

　　1.關(guān)于作者,你知道多少(出示課件)?

　　賀知章(659-約744),字季真,晚年自號四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時(shí)就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應(yīng)制詩外,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。

　　2.題目“詠柳”是什么意思?

　　詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。

　　3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)

　　碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

　　不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。

　　大家在朗讀這首詩的時(shí)候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài),仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。

　　二釋字詞,明詩意

　　1.碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。

　　(1)理解詞語。

　　妝:(課件演示妝的演變過程)左右結(jié)構(gòu),注意“女”的寫法。意思是裝飾,打扮。

　　一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?

　　(通過課件演示“妝”的演變過程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個(gè)字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)

　　絳:用絲編成的繩帶。

　　絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

　　(2)理解重點(diǎn)詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

　　2.不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

　　(1)理解詞語。

　　剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導(dǎo)學(xué)生理解)

　　(2)理解重點(diǎn)詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風(fēng)啊!

　　3.在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過理解字義,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這首詩的大概意思。

　　高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。

　　不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。

　　三想意境,悟詩情

　　1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。

　　(預(yù)設(shè):柳樹似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)

　　2.你覺得句中的哪個(gè)字用得好?說說你的理由。

　　學(xué)生:第一句中的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;第二句中的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。

　　教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

　　(點(diǎn)名讀,其他學(xué)生說畫面)

　　3.那視之無形、不可捉摸的“春風(fēng)”,被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。

　　示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌……

　　它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

　　4.總結(jié):此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。

　　四橫縱觀,拓視野

　　1.課堂小結(jié):春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個(gè)滿懷……

　　2.教師布置作業(yè):

　　請?jiān)谙旅娴娜自娭?選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關(guān)資料了解詩意。

　　春日

　　朱熹

　　勝日尋芳泗水濱,

　　無邊光景一時(shí)新。

　　等閑識得東風(fēng)面,

　　萬紫千紅總是春。

　　絕句

　　杜甫

　　遲日江山麗,

　　春風(fēng)花草香。

　　泥融飛燕子,

　　沙暖睡鴛鴦。

　　游園不值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

　　小扣柴扉久不開。

　　春色滿園關(guān)不住,

　　一枝紅杏出墻來。

　　教學(xué)時(shí),可以在課下先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學(xué)生對古詩內(nèi)容會比較容易理解一些。

　　村居

　　景

　　人

　　詠柳

　　碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

　　不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似剪刀。

　　1.把下列加點(diǎn)字的讀音補(bǔ)充完整。

　　鶯飛 yīnɡ 拂堤 fú 兒童 tónɡ 楊柳 liǔ

　　化妝 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái

　　4.課文綜合閱讀。

　　(1)“春煙”在詩中是什么意思?

　　春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。

　　(2)《詠柳》中用一個(gè)“拂”字,一個(gè)“醉”字把靜止的楊柳人格化了。

　　(3)《村居》描寫出一幅怎樣的畫面?不超過30個(gè)字。

　　在江南二月的自然風(fēng)光里,兒童們放學(xué)歸來高高興興地放著風(fēng)箏。

　　(4)《村居》通過“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”的情景,表現(xiàn)了怎樣的中心思想?

　　孩子們的天真爛漫,春天的勃勃生機(jī)。

　　1.風(fēng)箏

　　又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國人就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載,春秋時(shí)代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪,傳說曾“削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下”。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風(fēng)箏用紙張糊制,稱作“紙鳶”。到五代(907-960)李鄴加以改進(jìn),裝竹笛于紙鳶之頭,臨風(fēng)嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名“風(fēng)箏”。

　　2.柳樹

　　可種可插,極易成活�！坝行脑曰ɑú婚_,無心插柳柳成蔭”,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時(shí)在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹,如今已成為西湖十大景點(diǎn)之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時(shí),為了保持水土、抵御風(fēng)沙等,在河西走廊“新栽楊柳三千里”,后人為紀(jì)念他,稱這些柳樹為“左公柳”。在古代文學(xué)中,楊柳是一個(gè)特殊意象,優(yōu)美動人,情意纏綿,為詩人傳誦吟詠。

　　古詩二首的教案篇10

　　古詩二首

　　《江畔獨(dú)步尋花》

　　預(yù)習(xí)提示：讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通、讀順。練習(xí)背誦。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

　　3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫面的圖片課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：

　　1、指名背誦《山行》。

　　2、今天我們再學(xué)習(xí)一位因?yàn)橐彩翘瞥娙藢懙纳显姡墒且晃涣瞬坏玫脑娙�，人稱“詩圣”，寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩〈江畔獨(dú)步尋花〉。（板書課題）

　　二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

　　1、老師下面要來個(gè)四組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機(jī)會嗎？那就練習(xí)讀幾遍。

　　2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

　　3、齊讀。

　　三、精讀，入詩境，悟詩情。

　　1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到那些景物？

　　板書：花蝶鶯

　　2、這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

　　啊，———（景物）真———啊，你看————————

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的.了。

　　啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。

　　啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……

　　啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

　　同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

　　3、教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。

　�。ê靡慌煞被ㄋ棋\的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。

　　美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！

　　4、賽讀。

　　四、深化，體會詩情。

　　1、讀到這，老師心頭不禁有個(gè)疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

　　2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

　　3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

　　五、作業(yè)：

　　1、把詩歌改成小散文。

　　2、讀《絕句》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　花多美

　　江畔獨(dú)步尋花（愉悅）蝶舞

　　鶯啼

　　課后檢測：1、背誦古詩。

　　2、用自己的話說說古詩的意思。

　　《游園不值》

　　預(yù)習(xí)提示：讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通、讀順。練習(xí)背誦。

　　教學(xué)要求：

　　1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

　　2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值

　　2、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？

　　3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。

　　4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。

　　5、師示范朗讀。

　　6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。

　　7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。

　　8、字詞質(zhì)、釋疑。

　�。☉�(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

　　憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長時(shí)間。）

　　9、指名逐句交流對詩句的理解。

　　（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

　　10、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　　（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

　　11、啟發(fā)想象：

　�、�、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　　②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

　�。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

　　12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫）

　　13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評議。

　　14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

　　15、習(xí)作，交流，評議。

　　16、背誦詩句。

　　17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　課后檢測：1、背誦、默寫《游園不值》。

　　2、用自己的話說說古詩的意思。

　　古詩二首的教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；

　　2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；

　　3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；

　　2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們都喜歡古詩吧？大家平時(shí)一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽

　　2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）

　　二、新授

　　1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對明月情有獨(dú)鐘，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？

　　2、"鳥鳴澗"是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一，品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？

　　3、自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，理解詩句意思。

　　（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）

　�。�2）展開想象，再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。

　�。�3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時(shí)候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩）

　�。�3）王維的詩作人們非常推崇，后人對其詩作的評價(jià)是“詩中有畫，畫中有詩”，你認(rèn)為這樣的評價(jià)如何呢？

　�。�4）請閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的.情景。

　　三、拓展

　　現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。

　　三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

　　四星題——說說帶點(diǎn)詞語意思；

　�。ㄈ碎e——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）

　　五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

　　（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

　　在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，古人云："腹有詩書氣自華"！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　《鳥鳴澗》

　　唐王維

　　山中月夜

　　美靜

　　六、反思：

　　設(shè)計(jì)理念：古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩中情境，體會詩人情感

　　教學(xué)中，曾有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩到底描寫的是哪個(gè)季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過查字典并結(jié)合詩的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫的是春天這個(gè)季節(jié)的景色，其實(shí)我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲，課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。

　　古詩二首的教案篇12

　　教材分析：

　　本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌�！稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情。

　　3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

　　關(guān)鍵處處理：

　　利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。

　　學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的有關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)《涼州詞》

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。

　　二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。

　　1.簡介作者王之渙。

　　2.解釋題目。

　　3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

　　4.理解詩意。

　�。�1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。

　　（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

　　5.想意境，悟詩情。

　�。�1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　（2）指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。

　　6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。

　　7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

　　三、誦詩會。

　　學(xué)習(xí)伙伴還會背別的'古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)《浪淘沙》

　　教學(xué)過程：

　　一、背誦《涼州詞》

　　1．指名背誦。

　　2．全班集體背誦。

　　二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

　　1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

　　2.理解詩意。

　�。�1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。

　�。�2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

　　3.體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　�。�1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？

　�。�2）討論交流，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

　　四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

　　1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？

　　2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩句具體談。

　　五、填寫"我的視角"。

　　1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。

　　2.先小組交流，再指名全班交流。

　　六、配樂朗誦詩歌。

　　七、課時(shí)小結(jié)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.背誦并體會詩的思想感情。

　　2.預(yù)習(xí)下一篇課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　涼州詞浪淘沙

　　孤獨(dú) 蜿蜒曲折

　　荒涼流程長

　　同情激奮

　　古詩二首的教案篇13

　　一、學(xué)生分析

　　本校是一所各方面比較先進(jìn)的農(nóng)村小學(xué)。這些小朋友從小生長在農(nóng)村，對于詩中所描寫的山水田園般的美景，有一定的切身感受。此時(shí)正是中秋節(jié)，學(xué)生已經(jīng)觀察了中秋的月亮，并已經(jīng)在口語交際課作了交流。學(xué)習(xí)這兩首詩有了一定的基礎(chǔ)。但農(nóng)村學(xué)生知識面還比較窄，所以在語文素養(yǎng)，古詩鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協(xié)助學(xué)生體會寫作中的技巧。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和設(shè)想

　　1.通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思。能夠大致理解詩中描述的情景。

　　2.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。

　　3.有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

　　4.自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法。

　　5.想像詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.《古朗月行》古詩課件。

　　2.《古詩二首》課件。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。

　　2.想像詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情。

　　3.掌握自學(xué)古詩的方法。自學(xué)另一首古詩。

　　4.有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）師板書“暮江吟”。讓學(xué)生試著猜猜題目的意思

　　解題：“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩《暮江吟》

　�、懦踝x，解決不認(rèn)識的生字。

　　師：讓我們一起快來一起讀讀這首詩吧。多讀幾遍，試著讀準(zhǔn)字音。

　　生自讀古詩，解決生字。

　　師：誰有信心站起來讀讀這首詩。

　　⑵再讀，劃出不懂詞句。

　�、瞧纷x，參考學(xué)習(xí)資料與同學(xué)深入研討。(可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選取其中一種方案)

　　方案一：學(xué)生自由提出問題，自由討論。

　　師：大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么不明白的地方提出來，咱們一起解決。

　　生提問題。師引導(dǎo)學(xué)生利用自身查找的資料逐一解決問題。

　　生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③可憐？（師重點(diǎn)解釋“可憐”引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“憐”的幾種含義，選擇古詩中正確的.意思，也可以聯(lián)系上下文理解詩句的意思，進(jìn)一步了解“可憐”的意思。）④鋪？（師可以讓學(xué)生自身先展開討論。學(xué)生可能會想到太陽已經(jīng)落山了，陽光變?nèi)岷土�，所以不能用“照”“射”這樣太強(qiáng)烈的詞，應(yīng)該用詞溫柔一些。師也可引導(dǎo)學(xué)生看圖感受。）……

　　方案二：師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解。

　　師：下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩如畫的美景�！耙坏罋堦栦佀校虢虢t。”關(guān)于這兩句你有什么不懂的地方？

　　生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？……（對于學(xué)生自身能解決的問題可以讓學(xué)生解決，解決不了的老師可以協(xié)助。）

　　弄明白前兩句詩意后，師邀請學(xué)生誦讀1、2句。

　　師：當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來。九月九年級的夜晚的景色又怎樣呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色��！但是詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？

　　生討論。（“憐”不只有可愛的意思，還有憐惜的意思。這樣寫更突出了詩人對大自然的熱愛。）

　　古詩二首的教案篇14

　　秋浦歌十七首（其十四）

　　李白

　　爐火照天地，紅星亂紫煙。

　　赧郎明月夜，歌曲動寒川。

　　秋浦，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一。大約天寶十二年（753），李白漫游到此，寫了組詩《秋浦歌》。本篇是其中第十四首。這是一首正面描寫和歌頌冶煉工人的詩歌，在我國浩如煙海的古典詩歌中較為罕見，因而極為可貴。

　　“爐火照天地，紅星亂紫煙”，詩一天頭，便出現(xiàn)出一幅色調(diào)明亮、氣氛熱烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。詩人用了“照”、“亂”兩個(gè)看似平常的字眼，但一經(jīng)煉入詩句，便使冶煉的局面卓然生輝。透過這生動景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之情。

　　接著兩句“赧郎明月夜，歌曲動寒川”，轉(zhuǎn)入對冶煉工人形象的描繪。詩人以粗獷的線條，略加勾勒，冶煉工人雄偉健壯的形象便躍然紙上�！棒隼伞倍钟迷~新穎，頗耐尋味�！棒觥保敢蚝π叨樇t；這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字，可以聯(lián)想到他們健美強(qiáng)壯的'體魄和勤勞、樸實(shí)、熱情、豪爽、樂觀的性格。結(jié)句“歌曲動寒川”，關(guān)合了上句對人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來了。他們唱的什么歌？詩人未加明點(diǎn)，讀者可以作出各式各樣的補(bǔ)充和聯(lián)想；歌聲果真把寒川激蕩了么？當(dāng)然不會，這是詩人的獨(dú)特感受，是夸張之筆，卻極為傳神。假如說，“赧郎”句只是描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖象，那么，這一句則揭示出他們的內(nèi)心世界，他們豐富的情感和優(yōu)美的情操，字里行間飽含著詩人的贊美歌頌之情。

　　這是一幅瑰瑋壯觀的秋夜冶煉圖。在詩人神奇的畫筆下，光、熱、聲、色交織輝映，明與暗、冷與熱、動與靜烘托映襯，鮮明、生動地表示了火熱的勞動場景，酣暢淋漓地塑造了古代冶煉工人的形象，確是古代詩歌寶庫中放射異彩的藝術(shù)珍品。