《鄒忌諷齊王納諫》教案

時間：2024-08-21 16:01:00 教案我要投稿

《鄒忌諷齊王納諫》教案(5篇)

　　作為一名老師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《鄒忌諷齊王納諫》教案(5篇)

《鄒忌諷齊王納諫》教案1

　　【學習目標】

　　1、知識目標

　�、�、理解詞語修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。

　�、�、歸納多義詞義項朝、孰、旦、誠、聞。

　�、�、句式 a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　�、�、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)

　　2、情感目標 ①、理解課文的思想意義 ②、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實意義

　　3、技能目標 ①、背誦全文 ②、學會諷喻的方法

　　4、學習重點 ①理清課文的思路和結(jié)構(gòu) ②探究人物不同身份、心理及語氣

　　【方法指津】

　　學習方法：

　　1、誦讀法。（生通過誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）

　　2、討論法。（在學生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，學生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）

　　3、練習法。（設(shè)計一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學生在做練習題的過程中掌握并積累有關(guān)詞句知識）

　　教學時數(shù) 兩課時

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、預習資料

　　1.關(guān)于《戰(zhàn)國策》

　　《戰(zhàn)國策》是匯編而成的歷史著作，作者不明。其中所包含的資料，主要出于戰(zhàn)國時代，包括策士的著作和史臣的記載，匯集成書，當在秦統(tǒng)一以后。原來的書名不確定，西漢劉向考訂整理后，定名為《戰(zhàn)國策》。書名或曰《國策》，或曰《國事》，或曰《短長》，或曰《事語》，或曰《長書》�？偣踩磭鴦e記述，計有西周一、東周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛(wèi)合為一、中山一。記事年代大致上接《春秋》，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇。

　　2.相關(guān)注

　　二、解題鄒忌諷齊王納諫

　　三、研習課文

　　1、聽讀課文，整體感知

　　2、學生自行反復朗讀課文

　　要求： ①、至少誦讀兩遍。 ②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。

　　A、給下列加點字注音

　　a、形貌昳麗（） b、時時而間進（） c、朝服衣冠（）

　　d、期年之后（） e皆朝于齊（）

　　B、解釋加點詞的意思

　　a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。

　　c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。

　　e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。 f、宮婦左右莫不私王。

　　C、翻譯下列句子

　　a、我孰與城北徐公美？ b、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 c、忌不自信。

　　d、彼不我恩。 e、莫我肯顧

　　3、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)

　　含義：（）（是什么）

　　原因：( ) （為什么）

　　諷

　　方式：( ) （怎么辦）

　　效果：（）（怎么樣）

　　4、探究人物不同身份、心理及語氣

　　要求：

　�、�、毛遂自薦扮演角色。

　�、凇⒆x出人物身份和心理，如妻溢于言表的之情，妾的回答，客的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。

　　5、嘗試背誦課文

　　鄒忌三問妻、妾、客三答鄒忌三思：私、畏、求

　　齊王之蔽甚矣：私、畏、求齊王三賞齊國三變

　　時間：“朝” “旦日” “明日”

　　鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程： “熟視之，自以為不如” “窺鏡而自視，又弗如遠甚”

　　“暮寢而思之”

　　四、課外作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、查工具書，理解歸納課后練習（二）五個多義詞的義項。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　1、采用填空的形式檢查背誦。

　　2、訂正練習（二）五個多義詞的義項（略）

　　二、分析人物形象

　　這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對性地設(shè)計具體有趣的問題。

　　1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態(tài)？

　　2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？

　　3、忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認識，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？

　　4、鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？

　　5、鄒忌進諫后，寫齊王的反應只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個舉動，反映了齊的.什么精神？

　　6、“君臣進諫，門庭若市”、“時時而進諫”、“雖欲言，無可進者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？

　　鄒忌、齊王的人物形象

　　鄒忌：

　　是一位、、的謀士。

　　齊威王：

　　是一位的有魄力的開明君主。

　　三、揭示課文的思想意義和現(xiàn)實意義

　　提出問題，組織學生課堂分小組討論。

　　1、這篇課文講述了一個什么故事？說明了什么道理？

　　此題容易，學生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴要求。

　　2、學了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會？

　　小組討論，發(fā)表意見，集思廣益：

　　四、圍繞話題，即興表演

　　話題：

　　1、諷諫同學不要迷戀網(wǎng)吧。 2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。

　　3、諷諫教師不要歧視后進生。 4、諷諫上級領(lǐng)導注意環(huán)保。

　�。ㄔ掝}可根據(jù)實際，同學們也可以自行設(shè)計。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)背誦課文，要求準確、精熟。

　　2、了解下列名句：

　　①、防民之口，甚于防川（《國語》） ②、兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）

　�、�、信言不美，美言不信（《老子》） ④、聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）

　�、�、有則改之，無則加勉（《論語》） ⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行

　�、�、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）

　　⑧、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）

　　3、拓展閱讀材料二則，請完成后面練習：

　　A、《受諫與諫人》

　　貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無功，怒則濫殺無罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語，豈得以人言不同已意，便即護短不納？若不能受諫，安能諫人？”

　�。ㄟx自《貞觀政要》）

　　B、《厲王止謗》

　　厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者，以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！闭俟唬骸笆钦现�。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多；

　　民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言……”王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流于彘。（選自《國語》）

　�、佟⒔忉尲狱c字

　�、�、翻譯劃線句子

　�、�、聯(lián)系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請你以“納諫與止謗”為話題寫一篇短文，談談你的看法。

《鄒忌諷齊王納諫》教案2

　　[開場白]

　　話說戰(zhàn)國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批某臣策士周旋其間，因勢據(jù)時為國君出奇策異智，轉(zhuǎn)危為安，運亡為存鄒忌便是其中之一，今天我們就一起來學習第九課《鄒忌諷齊王納諫》。

　　[檢查作業(yè) ]

　　一.首先，讓我們來檢查一下預習作業(yè)

　　1：大聲朗讀課文三遍，疏通文章的字，詞，句。大家給老師推薦一位嗓門較大的同學，請他為我們讀一下課文，(同學推薦，朗讀課文)

　　讀得不錯，聲音洪亮，語句流暢，看來是有備而來，但在某些字的讀音上還稍欠準確，其他同學能否幫他更正?(謗，bang讀第四聲;燕，yan讀第一聲)

　　二.很好，更正得既完整又準確。

　　接下來，我們一起來看幾組需要特別注意的字，詞，句的練習，檢驗一下自己課前預習得怎么樣(預習2)：

　　朝服衣冠，窺鏡_______________

　　于是入朝見威王_______________

　　能謗譏于市朝_______________

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊________________

　　吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也___________________

　　宮婦左右莫不私王________________

　　燕王私握臣手曰__________________

　　已令人持璧歸，間至趙矣_______________

　　漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也_______________

　　數(shù)月之后，時時而間進_______________

　　上述這樣同一個字根據(jù)不同的情況，其解釋不同，通常我們把這種情況稱為(一詞多義現(xiàn)象。)

　　翻譯以下各句，特別注意黑體的詞與劃線處的譯法。

　　1.我孰與城北徐公美(孰與一詞在《廉》中已經(jīng)學過，溫故而知新)

　　2.忌不自信

　　3.旦日，客從外來，與坐談，問之

　　4.吾妻之美我者，私我也

　　5.群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞

　　6.上書諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞

　　7.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

　　[交流體會]

　　相信通過預習，我們對這篇文章一定有自己的體會，下面給大家?guī)追昼姇r間4

　　人一組交流各自的感受，然后自由發(fā)言。(2位同學進行了闡述)

　　[小結(jié)與引導]

　　剛才我們的同學各抒己見，有理有據(jù)，談出了自己的想法，由于時間關(guān)系，還有一些沒有機會發(fā)言的同學，我們課后還有時間。一篇好的文章，能給人一多方面的啟示與感受，那么，老師有一個問題，提出來與大家商討：本書的編者將這篇文章放在第二單元，而不是高二，高三，同樣也沒作為課外讀物，我想并不是很隨意的，你們同意嗎?(深思片刻后點頭)

　　好，那么你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學會什么?(互相討論，在座位上發(fā)言，大部分同學都能在短時間內(nèi)得出答案，讓我們學會品味語言)

　　非常正確，把書翻到單元主旨(打幻燈)：

　　品味語言,除了要理解詞語的含義,體會它們在表情達意中的作用外,還要重

　　視句子的品味.句子是語言的使用單位,積句而成章，積章而成篇，理解句子，

　　才能進而理解篇章的含義。

　　品味句子，對于看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和辨析，要細

　　心體會它們所具有的表現(xiàn)力。

　　[示范閱讀]

　　史老師先來體會，把我在這方面對這篇文章感觸最深的部分提出來，我們一起來感受一番：有感于鄒忌的三問

　　三問，鄒忌問了哪三個人，他們的回答分別是什么?

　　(問妻：我孰與城北徐公美?

　　問妾：吾孰與徐公美?

　　問客：吾與徐公孰美?)

　　可千萬別小看這三問，先來體會

　　第一問：鄒忌修八尺有余，形貌軼麗-------修引申為身高;

　　1，八尺請問有多高?

　　(同學可互相討論)

　　八尺：1尺=10寸，但古代的尺寸比現(xiàn)代短(古代尺寸小)，

　　1尺=7寸;1寸 ≈1.33厘米

　　所以,八尺=1.86米左右

　　形貌軼麗指容貌與體形光艷照人。由此可知鄒忌是個美男子

　　2，朝服衣冠，窺鏡。

　　試問一位相貌堂堂，風度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的妻子我孰與城北徐公美?其心里應該是對自己的美貌充滿信心，并且并不用妻子回答便知道結(jié)果。

　　所以，這第一問的語氣應充滿自信，沾沾自喜的。(模仿)

　　第二問：城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。

　　對自己的美貌略有懷疑，因此問此句的'時候，應帶有疑慮，并且急于知

　　道結(jié)果，另外，考慮到所問的對象是小妾，

　　因此，語氣是：嚴肅，疑慮，急切。(模仿)

　　第三問：旦日，客從外來，與坐談，問之。

　　設(shè)想一下當時的情景�？�，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題

　　似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問到。(模仿)

　　這三問，看似平常，普通，問的都是同一個問題我和徐公比誰美，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態(tài)都會不同，細細品位這些語言，人物的形象更鮮明，能幫助我們進一步掌握文章。

　　老師就體會到這里，接下來，請同學們四個人一組，討論一下，文章中還有那些語言可供我們品味的。(學生自由討論，教師參與，時間10-15分鐘，按情況而定)

　　分別請同學發(fā)言：

　　學生1：既然剛才說的是三問，那么我來說三答

　　妻答：君美甚，徐公何能及君也?

　　妾答：徐公何能及君也?

　　客答：徐公不若君之美也。

　　妻，就像媽媽一樣，有哪個母親不喜歡自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也會說他是最好

　　看的。和丈夫待的時間長了，會有一種關(guān)愛。(或是情人眼里出西施)

　　妾，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以直接就用反問的語句加強肯定語氣。

　　客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人

　　是能分辨誰更美的，從他的否定句的語氣中能體會到這一點。

　　所以，這三句話的意思也是一樣的，但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答，語氣與神

　　態(tài)也就有差別。(言為心聲)

　　老師：這位同學分析的很有道理，并且能運用日常生活的點滴體會進行論證，有理有據(jù)。為了進一

　　步體會人物的不同心理，不妨四人一組，分角色朗讀一下，品味品味這些看似平常的語句所

　　體現(xiàn)出的人物豐富的內(nèi)心世界。

　　學生四人一組投入朗讀

　　請四位學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

　　學生2：文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味

　　的。2句整句3個對照

　　鄒忌齊王

　　妻------ ( )------宮婦左右

　　妾------ ( )------朝廷之臣

　　客------ ( )-- ---四境之內(nèi)

　　老師：好在什么地方?

　　學生2：一一對照。都是由于私，畏，有求。

　　老師：這些原因?qū)е碌淖罱K結(jié)果是什么?

　　學生2：受蒙蔽。

　　老師：很好。其實像這樣由此及彼，由私事推而諫國事，由小及大的設(shè)喻令齊王廣開言路，納諫除蔽，修明政治的方法，我們稱為

　　學生齊聲回答：諷

　　老師：書本上對諷字的解釋是什么?讀出聲來，

　　學生：用暗示，比喻等方法委婉地規(guī)勸。

　　老師：很好。其實歷史上還有許多進諫的方式，我們對此了解有多少?(請同學交流)

《鄒忌諷齊王納諫》教案3

　　教材分析：

　　《鄒忌諷齊王納諫》是一篇傳統(tǒng)的文言文，出自《戰(zhàn)國策·齊策》�！稇�(zhàn)國策》主要是記載戰(zhàn)國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關(guān)的謀議或辭說。本篇節(jié)選部分主要記載了齊國謀士鄒忌用含蓄的話暗示或勸告齊威王聽民意從而達到強國家的良好效果。高中文言文的教學，注重學生對文言實詞虛詞的積累，注重學生對文言句式的掌握，這是教學重點也是難點。

　　學情分析：

　　在初中學習文言文的基礎(chǔ)上，學生對文言文的知識已經(jīng)有了一定的積累，他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言文實詞虛詞以及文言文特殊句式。但是不能否認的一點是，學生普遍對文言文不太感興趣，所以教師在文言文教學中應該在明確了教學目標的前提下，在保證落實課堂教學重難點的基礎(chǔ)上，考慮怎么把文言文的課教得更加生動活潑，考慮怎么激發(fā)學生對文言文學習的興趣。

　　教學課型：

　　自讀課

　　教學目標：

　　1、掌握相關(guān)的文言文實詞虛詞以及文言句式。

　　2、學習本文對比、排比的寫作方法。

　　3、品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。

　　4、領(lǐng)略齊威王從善如流的魅力。

　　教學重點：

　　1、掌握相關(guān)的文言文實詞虛詞以及文言句式。

　　2、學習本文對比、排比的寫作方法。

　　教學難點：

　　品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。

　　教學準備：

　　1、布置學生預習課文，通讀全文，弄準字音。

　　2、布置學生上網(wǎng)查關(guān)于《戰(zhàn)國策》的相關(guān)資料。

　　3、布置學生書面翻譯文章。

　　4、教師做PPT課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學方法：

　　品讀法、討論法。

　　教學過程：

　　一、問題導入，激發(fā) 激趣：

　　眾所周知，評價美麗女子的詞語有很多，經(jīng)典的有閉月羞花、沉魚落雁，大家知道這兩個詞語是在形容哪些美女么？對，是在說中國古代的四大美女 ——西施、貂蟬、昭君、楊貴妃。英俊男子比如有宋玉、潘安，那大家知道有評價英俊男子的詞語么？比如說身高：增之一分則太高，減之一分則太矮。這就是美到極致啊！今天這節(jié)課我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》，我們來認識這樣一位英俊的.男子——鄒忌，內(nèi)外兼修，不僅長的美，而且他的口舌功夫也是相當?shù)囊涣靼?�。ò鍟亨u忌諷齊王納諫）

　　二、音讀：一讀課文，讀準字音

　　1、教師示范朗讀，讀準字音。

　　2、教師強調(diào)積累正音：

　　昳麗 yì 朝服衣冠 zhāo 朝廷 cháo 謗譏 b à ng

　　時時而間進 jiàn 朝于齊 cháo

　　3、學生自由朗讀課文。

　　三、意讀：再讀課文，翻譯文章

　　1、學生分組討論，翻譯文章。

　　2、各組學生代表發(fā)言，交流成果。

　　3、教師評價訂正，歸納文言文實詞虛詞以及特殊句式。

　�、� 我孰與城北徐公美：孰與，誰與誰相比，哪一個更怎么樣呢？

　�、� 城北徐公，齊國之美麗者也：判斷句。

　�、� 忌不自信：賓語前置句，否定句中代詞作賓語賓語前置。

　�、� 孰視之：孰，通假字，通“熟”。

　�、� 吾妻之美我者，私我也：判斷句。

　�、� 臣之妻私臣：私，偏愛。

　　⑦ 皆以美于徐公：以，動詞，以為，認為。再如“以師赴秦軍”，“以”是動詞率領(lǐng)的意思。

　�、� 能面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當面。

　�、� 能謗譏于市朝：于市朝，介詞結(jié)構(gòu)后置。

　�、� 期年：滿一年。

　　4、學生再讀課文，注意斷句，讀出節(jié)拍。

　　四、情讀：品讀句子，讀出情感

　　1、品讀妻、妾、客的回答：

　　妻：君美甚，徐公何能及君也！

　　妾：徐公何能及君也！

　　客：徐公不若君之美也。

　�、� 學生示范，要求注意朗讀的語氣，讀出情感。

　�、� 學生分析三個人的內(nèi)心世界。

　　③ 教師明確：

　　妻：私——偏愛。丈夫是妻子的天，妻子對丈夫情感深厚而強烈，不排除有美化自己丈夫的成分，有點夸大其詞，情人眼里出西施，所以毫不猶豫，脫口而出，由衷地稱贊，用感嘆句。

　　妾：畏—— 畏懼。妾在家庭中地位低下，對丈夫小心翼翼，不敢說錯話，順著妻子的話說說而已。

　　客：求——有求于人，說點應景的客氣話、奉承話，句末用句號，陳述句，情感一般。

　　板書：妻——私（偏愛）

　　妾——畏（畏懼）

　　客——求（請求）

　　2、品味鄒忌的勸諫藝術(shù)：

　　提問：

　�、� 鄒忌是怎樣勸諫齊王的？

　　學生回答，教師明確：

　　——鄒忌的勸諫思路是從家務事談起，由家而國，道理相同。

　　（板書）

　　家 → 國

　　妻——私（偏愛）——宮婦

　　妾——畏（畏懼）——朝臣

　　客——求（請求）——子民

　　面臨現(xiàn)狀：奉承話王之蔽甚矣

　　解決方案：廣開言路，善于納諫

　　實施過程：令初下——數(shù)月之后——期年之后

　　最終結(jié)果：齊國稱霸

　�、谀阏J為鄒忌的勸諫為什么會成功？

　　教師明確：

　　鄒忌含蓄勸諫，齊王從諫如流，齊國稱霸。

　　3 、師生三讀課文，要求讀出情感。

　　五、美讀：調(diào)動情感，美讀文章

　　1、誦讀要求：讀準字音，讀出節(jié)拍，讀出語氣，讀出情感。

　　2、課堂小結(jié)：

　　翻譯文本，誦讀對話，揣摩人物內(nèi)心世界

　　理清思路，明了邏輯，欣賞鄒忌勸諫藝術(shù)

　　六、拓展延伸，學以致用

　　創(chuàng)設(shè)情境：

　　1、假如你的表妹要上高一了，學校安排軍訓，但是表妹怕曬黑，不想去參加，如果姨媽希望你去勸說表妹，你會怎么勸諫她呢？

　　2、假如你和同學上街，同學不走人行橫道而橫穿馬路，你會怎么勸說他呢？

　　3、家人閑聊時，媽媽告誡你說遇到路上有老人摔倒可千萬不要去扶起，否則容易找上麻煩，你會怎么回答媽媽的話呢？

　　學生任選一個問題，或者自己創(chuàng)設(shè)情境，然后加以回答。

　　板書設(shè)計：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國策》

　　家 → 國

　　妻——私（偏愛）——宮婦

　　妾——畏（畏懼）——朝臣

　　王之蔽甚矣 →稱霸

　　客——求（請求）——子民

　　課后反思：

　　高中文言文教學應對文言文基礎(chǔ)知識常抓不懈，落實對文本的誦讀，注重創(chuàng)設(shè)情境以培養(yǎng)學生思辨能力。

《鄒忌諷齊王納諫》教案4

　　教學目標

　　1.知識和技能①了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)常識；②掌握重點文言實詞

　　2.過程和方法①引導學生歸納重點文言詞語的特殊用法和特殊句式

　�、趯W習類比推理和以小見大、設(shè)喻說理的語言藝術(shù)

　　3.情感態(tài)度和價值觀①體會鄒忌善于思考、實事求是的處世態(tài)度；②領(lǐng)悟齊王納諫除弊對今天的借鑒意義。

　　教學重點

　�、僖龑W生歸納重點文言實詞詞義、特殊用法和特殊句式

　　教學難點

　�、賹W習類比推理和以小見大、設(shè)喻說理的語言藝術(shù)

　　教學方法參與式教學（表演課本劇頭腦風暴師生合作探究）

　　課時安排二課時

　　課前準備

　　教師：多媒體教學課件

　　學生：

　　1、結(jié)合課本注解試翻譯全文，并標出疑難字、詞、句；

　　2、自編自導自演課本劇。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”

　　然而，在我們的現(xiàn)實生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的嗎？今天我們就一起來學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，看看鄒忌的一番“忠言”是“逆耳之言”還是“順耳之言”？

　　二、《戰(zhàn)國策》有關(guān)文學常識

　　《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代國別體史書匯編，同時也是一部歷史散文總集，又稱《國策》、《國事》等，作者已不可考證。后經(jīng)西漢末年劉向編訂，定名《戰(zhàn)國策》。全書共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容記載了戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔（bǎihé）（縱橫捭闔：指在政治、外交上運用手段進行聯(lián)合或分化。）、爾虞我詐的.故事�！稇�(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，尤其善于運用寓言故事說明抽象的道理，以比喻、夸張的手法增強散文的表達效果。因此，此書既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。但它在記述歷史事件時，往往美化統(tǒng)治者，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。

　　三、解題

　　如何理解本文標題的結(jié)構(gòu)？（兼語短語）

　　鄒忌諷齊王納諫

　　諷：諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸。與現(xiàn)代漢語“諷刺”不同。納：接受

　　諫：規(guī)勸的話（臣子向國君提出的意見）

　　鄒忌用委婉的話勸齊王接受臣子的規(guī)勸。

　　鄒忌諷齊王納諫

　　主謂賓/主（兼語）謂賓

　　四、朗讀欣賞

　　要求：

　　1、認準字音、字形；

　　2、注意停頓、語速、重音和語氣、語調(diào)。

　　讀準字音，認準字形：

　　昳麗yì窺鏡kuī間進jiàn期年jī．．．．

　　謗譏服衣冠zhāo皆朝于齊cháo．．bàngjī朝．．

　　五、課文重點文言知識講析

　　學生根據(jù)課文注解，理解字義、詞義、句意，提出質(zhì)疑。在預習基礎(chǔ)上接龍式逐句翻譯，學生評判補充，教師把關(guān)。

　　第1自然段

　�。�1）鄒忌修八尺有余

　　修：長，這里指身高；尺：戰(zhàn)國時一尺約合現(xiàn)在的23.1厘米；有：通“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間

　　（2）[朝]服衣冠

　　朝：（zhāo，名詞作狀語，早晨）服：名詞活用為動詞，穿戴

　�。�3）我孰與城北徐公美

　　孰與：用于選擇問句中，“與??相比，誰更??”；孰：疑問代詞，誰

　�。�4）城北徐公，齊國之美麗者也判斷句。美麗：古代可用于男子

　�。�5）忌不自信否定句中代詞作賓語，賓語前置

　�。�6）客從外來，（忌）與（之）坐談省略句（省略主語和賓語）

　　（7）明日，徐公來古義：第二天；今義：今天的下一天（明天）

　　（8）孰視之，自以為不如孰：同“熟”，仔細

　�。�9）（忌）[暮]寢而思之（省略句）暮：名詞作狀語；而：表修飾

　�。�10）吾妻之美我者，私我也（判斷句）

　　美：形容詞意動用法，“認為??美麗”私：形容詞作動詞，偏愛

　　（11）欲有求于我也于：介詞，對、向

　　第2自然段

　�。�1）入朝見威王朝：cháo，朝廷

　　（2）臣誠知不如徐公美誠：確實、的確

　�。�3）皆以美于徐公（介賓短語作狀語，狀語后置）

　　以：以為、認為于：介詞，表比較，相當于“比”

　�。�4）今齊地方千里“地方”，古義：土地方圓今義：某一區(qū)域（處所）

　�。�5）宮婦左右莫不私王

　　左右：古義：君主身邊的大臣今義：①左右方位；②表約數(shù)；③動詞，“控制”

　�。�6）客從外來，（忌）與（之）坐談省略句（省略主語和賓語）

　�。�7）王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽（被動用法）

　　第3、4自然段

　　（1）群臣吏民，能[面]刺寡人之過者（定語后置句）

　　面：名詞作狀語，當面面刺：當面指責

　�。�2）能謗譏于市朝于：介詞，在

　　“謗譏”，古義：批評議論缺點（不含貶義）；今義：誹謗與譏諷（含貶義）

　�。�3）聞寡人之耳者聞：使動用法，“使??聽到”

　�。�4）時時而間進間：間或，斷斷續(xù)續(xù)地

　　“時時”，古義：隔一段時間，不時今義：經(jīng)常、常常，表頻率

　�。�5）期年之后期（jī）年：滿一年

　　（6）雖欲言，無可進者雖：即使

　�。�7）皆朝于齊（介賓后置句）朝：cháo，朝見于：介詞，到

　�。�8）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（介賓短語作狀語，狀語后置句）

　　此所謂：固定句式，表判斷于：介詞，引出處所，在

　　六、課堂小結(jié)

　　1、解題“諷”“納”“諫”（兼語短語）

　　2、《戰(zhàn)國策》戰(zhàn)國時期國別體史書西漢劉向編訂縱橫捭闔

　　3、朗讀欣賞

　　1、認準字音、字形：昳麗窺鏡間進期年謗譏朝服衣冠皆朝于齊

　　2、注意停頓、語速、重音和語氣、語調(diào)。

　　4、課文重點文言知識講析

　　1、重點實詞；

　　2、重點虛詞；

　　3、通假字（古今字）；

　　4、一詞多義；

　　5、古今異義；

　　6、詞類或用；

　　7、特殊句式

　　七、布置作業(yè)

　　1、就重難點問題，歸納整理筆記，完成課后練習二；

　　2、熟讀課文，分組自編自導自演課本劇《鄒忌諷齊王納諫》。

　　第二課時

　　一、復習第一課時內(nèi)容

　　（一）檢查學生筆記整理情況

　�。ǘw納復習重點文言知識

　　1、一詞多義

　�。�1）朝

　　朝服衣冠（zhāo，早晨）

　　入朝見威王（cháo，朝廷）

　　皆朝于齊（cháo，朝見）

　�。�2）于

　　欲有求于我也（介詞，對、向）

　　皆以美于徐公（介詞，表比較，相當于“比”）

　　皆朝于齊（介詞，到）

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（介詞，引出處所，在）

　�。�3）孰

　　我孰與城北徐公美（疑問代詞，誰）孰視之，自以為不如（同“熟”，仔細）

　　2、古今異義

　�。�1）今齊地方千里

　　古義：土地方圓今義：某一區(qū)域（處所）

　�。�2）宮婦左右莫不私王

　　古義：君主身邊的大臣今義：①左右方位；②表約數(shù)；③動詞，“控制”

　　3、詞類活用

　　（1）朝服衣冠服：名詞活用為動詞，穿戴

　�。�2）能[面]刺寡人之過者面：名詞作狀語，當面面刺：當面指責

　�。�3）聞寡人之耳者聞：使動用法，“使??聽到”

　�。�4）吾妻之美我者，私我也私：形容詞作動詞，“偏愛”

　�。�5）吾妻之美我者，私我也美：形容詞意動用法，“認為??美麗”

　　4、文言句式

　�。�1）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷①“此所謂”固定句式，判斷句②介賓后置

　�。�2）由此觀之，王之蔽甚矣被動句式，“受蒙蔽”

　�。�3）忌不自信否定句中代詞作賓語，賓語前置

　　5、注意一個成語

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）

　　二、品讀賞析。

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強�？驮唬骸靶旃蝗艟��！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？面對贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅�，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。

　　5、諷諫的結(jié)果如何？

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說理以及記敘上的特點。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞中賞下賞

　　三時：令初下數(shù)月之后期年之后

　　三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法齊威王廣泛征求意見各國“皆朝于齊”

　　四、布置作業(yè)：讀了本文以后,安排學生進行聯(lián)系實際的讀后感訓練。

　　[例文]納諫與止謗

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

　　設(shè)計：

　　《鄒忌諷齊王納諫》結(jié)構(gòu)圖示

　　1、鄒忌比美（三問三答）（三思）受蔽：臣之妻→私臣臣之妾→畏臣臣之客→有求于臣

　　2（三比）面刺→上賞門庭若市

　　3（三令三賞）上書→中賞（三變）時時而間進

　　謗譏→下賞雖欲言，無可進者

　　五、課堂小結(jié)

　　1、歸納復習

　　5、文章思路

　　2、朗讀欣賞與思考第一段：鄒忌比美

　　3、課本劇表演及人物形象分析第二段：鄒忌諷諫

　　4、諷諫藝術(shù)：設(shè)喻說理，類比推理第三段：威王除弊

　　第四段：除弊結(jié)果

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀成誦，并完成課后練習一。

　　2、聯(lián)系現(xiàn)實生活，你從本文中獲得了什么啟示呢？

《鄒忌諷齊王納諫》教案5

　　學習目標：

　　1.知識和能力

　　(1)理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　(2)了解《戰(zhàn)國策》在中國文學史上的地位。

　　(3)全面、正確地認識和分析人物形象。

　　2.過程與方法

　　(1)朗讀課文，培養(yǎng)借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　(2)合作探究，體味本文寫作技巧之妙，分析鄒忌勸諫成功的原因。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀

　　認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學重點、難點:

　　(1)理解課文內(nèi)容，感受人物形象；

　　(2)領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；

　　(3)體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義；

　　(4)初步培養(yǎng)學生快速收集、處理信息的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

　　教學過程：

　　第一環(huán)節(jié)導入新課，引發(fā)興趣

　　敢于直言進諫的忠臣比干，被商紂王剁成肉醬；“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒“的屈原，因頃襄王聽信讒言而被流放，最終投汨羅江而死；被唐太宗李世民當做自己一面鏡子的魏征，因直言進諫而險被殺頭；“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”的韓愈，因進諫反對供奉佛骨，觸怒唐憲宗而被貶。歷史上此類事件屢見不鮮。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有一位敢進諫言的大臣是不成的，有的進諫成功，有的失敗，而進諫能否奏效，不僅要看君王是否賢明，還要看諫者是否注意進諫的策略，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時的齊威王就遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天就讓我們共同學習《鄒忌諷齊王納諫》，領(lǐng)略它的語言藝術(shù)。

　　第二環(huán)節(jié)把握字詞，整體感知

　　1、《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代的一部國別史，雜記東西周及齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦、衛(wèi)、中山諸國之事。由漢代劉向整理加工而成，以國別體例記錄各國謀臣的策略和言論的韜略之書，共33篇。《戰(zhàn)國策》長于敘事，描寫人物形象，極為生動，善于運用巧妙生動的比喻，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

　　2、掌握字音詞義：

　　形貌麗（yì）時時而間進（jiàn）

　　朝服衣冠（zhāo）期年之后（jī）

　　群臣進諫（jiàn）皆朝于齊（cháo）

　　諷：是動詞，諷喻的意思。諫：是名詞，指批評意見。

　　朝服衣冠（穿戴）旦日客從外來(明天)

　　吾妻之美我者（認為……美）私我者（偏愛）

　　今齊地方千里（土地方圓）宮婦左右莫不私王（指齊王身邊的近臣）

　　王之蔽甚矣（受蒙蔽）群臣吏民能面刺寡人者（指責）

　　能謗譏于市朝（議論）時時而間進（不時；間或、偶然）

　�。ㄗ衷~：學生自讀后，老師進行點撥，將本文應重點掌握的字音、詞語一一點明）

　　3、朗讀課文，整體感知

　　全文共四段。

　　第1段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。

　　第2段：寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。

　　第3、4段：寫齊王納諫及其結(jié)果。

　�。ń處熆偨Y(jié)：本文先由用作設(shè)喻的事實寫起，寫了鄒忌與徐公比美，妻、妾、客的贊美之辭。接著寫鄒忌諷諫齊王，正面設(shè)喻來說明君王易于受蒙蔽的道理。最后從國內(nèi)和國外兩個方面寫出了鄒忌諷齊王納諫后取得的巨大成效）

　　4、翻譯

　�、傥沂肱c城北徐公美?②忌不自信

　　翻譯：我和城北徐公比，誰更美?翻譯：鄒忌不相信自己（比徐公更美）

　�、鄢潜毙旃�，齊國之美麗者也。

　　翻譯：城北徐公,是齊國的美男子。

　　第三環(huán)節(jié)探究拓展，激思啟智

　　問題一：討論課文的結(jié)構(gòu)層次采用什么手法？

　�。ㄇ捎谩叭B式”結(jié)構(gòu)手法，體現(xiàn)了課文結(jié)構(gòu)的對稱美，排比、遞進的層次美）

　　教師說：學生可以從文章中找到，鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變這些內(nèi)容。但是文章中還有一些與三有關(guān)的內(nèi)容，那就是：時間上的“三”：“朝”、“旦日”、“明日”；鄒忌思想轉(zhuǎn)變的“三”：“熟視之自以為不如”、“窺鏡而自視，又弗如遠甚”、“暮寢而思之”；全部事態(tài)發(fā)展的“三”：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫、齊威王廣泛征求意見、鄰近的諸侯國都來入朝。

　　問題二：課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學們說說文章中的“比”。

　　答：①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）

　�、谠敱取⒙员� （如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）

　�、蹅�(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）

　�、苊鞅取当� （如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）

　�。康模翰捎谩耙蛔纸�(jīng)緯式”的教學方法，串起對課文內(nèi)容的'整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個字，從寫法入手，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果。）

　　問題三：結(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個人物形象。

　�。ㄠu忌：頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀，善于辭令，勇于進諫）

　　問題四：說出鄒忌的諷諫藝術(shù)是什么？

　�。ㄉ朴妙惐取Ρ�、以小見大，設(shè)喻論證；把握對方心理，委婉含蓄，點到為止）

　　第四環(huán)節(jié)布置作業(yè)，學以致用

　　1、聯(lián)系自身和社會現(xiàn)實，說說本故事帶給我們怎樣的啟示

　�。▽W生可從普通人對待他人意見的態(tài)度方面談；從說話、交際的藝術(shù)方面談，言之成理即可）

　　2、發(fā)揮想象力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。

　　這樣設(shè)計有利于不同程度的學生，在有限的范圍內(nèi)充分釋放自己的潛能。提高學生的學習興趣和學習效率，完成教學任務。

　　板書設(shè)計

　　鄒忌諷齊王納諫

　　鄒忌齊威王群臣他國