《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的探索興趣，對(duì)提出的疑問喜歡動(dòng)腦筋探究
2、根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)去探索發(fā)現(xiàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。試著總結(jié)出“聲音是通過物體的震動(dòng)而產(chǎn)生的”這一理論。
3、幼兒能積極的參與活動(dòng)，參與小組和同伴的討論，闡明自己的觀點(diǎn)。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、實(shí)驗(yàn)記錄本、筆。
活動(dòng)建議：
1、教師提出問題，引起幼兒想去探究的興趣
2、教師提出要求，大家一起做實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來
要求：
1)以每個(gè)小組為單位，每組有一個(gè)負(fù)責(zé)的組長，把組員觀察發(fā)現(xiàn)到的問題和討論的結(jié)果記錄下來，可用圖來表示。每個(gè)組的成員要積極的動(dòng)腦筋找答案，配合組長。
2)用驗(yàn)法來摸一摸、做一做、聽一聽、想一想，找一找聲音到底是怎樣產(chǎn)生的，什么樣的物體可以發(fā)聲。并把它們記錄下來。
3、大家交流自己探索發(fā)現(xiàn)到的結(jié)果，找到的答案。
小結(jié)：小朋友們說了那么多，其實(shí)啊，聲音是物體通過震動(dòng)而產(chǎn)生的，我們?nèi)绻蝗デ么蛩�，不去碰它，物體自己在那是不能發(fā)出聲音的。知道了這個(gè)原理以后，我們可以再去試試哪些物體可以發(fā)出好聽的聲音，也叫樂音;哪些物體發(fā)出來的聲音很刺耳，讓人聽了很不舒服，這叫做噪音。
4、活動(dòng)可以繼續(xù)延伸，讓幼兒帶著問題去進(jìn)一步探索，讓幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)反思：
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的'心理特點(diǎn)�；顒�(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂。
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知道聲音是有物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。能夠解釋各種常見樂器的發(fā)生方法。
2、 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生的不同現(xiàn)象。
3、 能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因作出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。
4、 可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的振動(dòng)現(xiàn)象。
5、 在探究過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
能嘗試用不同的方式分析和解決問題，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、記錄表
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、 談話：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，你聽到了什么？
2、 學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)：這些聲音是誰發(fā)出的?
3、 提問：我們更安靜些，一點(diǎn)聲音也別出，再聽聽，還能聽到什么嗎？在。
5、 講解：風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑語讀書聲，傾訴著生活的豐富多彩。這節(jié)課我們就走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音的奧妙。
二、 制造聲音，提出假設(shè)
1、 提問：大家聽了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？
2、 制造聲音。觀察桌子上有什么材料？小組選擇發(fā)聲材料。講解：請(qǐng)各小組利用身邊的材料制造聲音，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么樣的聲音？（教師鼓勵(lì)大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的聲音。隨著學(xué)生活動(dòng)的展開，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能用水發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些聲音？提示學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。）
3、 展示交流。小組交流。教師要求發(fā)言學(xué)生邊匯報(bào)、邊演示，同時(shí)匯報(bào)時(shí)說清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。
4、 引導(dǎo)思考，提出假設(shè)。
提問：大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確：物體發(fā)生時(shí)，物體都在動(dòng)，在來回的動(dòng)�？茖W(xué)上把這種來回不停地動(dòng)稱為振動(dòng)，建立聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一假設(shè)。）
5、 講解：在科學(xué)探究中，有了假設(shè)就要通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)，我們也要通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們關(guān)于聲音的假設(shè)。
三、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)—實(shí)驗(yàn)探究聲音的產(chǎn)生
1、 講解：以小組為單位，用橡皮筋、直尺、鋁箔、小鼓發(fā)出聲音，觀察發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象。教師希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些物體發(fā)生時(shí)會(huì)振動(dòng)，可以看見橡皮筋、直尺、鋁箔、鼓面在明顯的振動(dòng)。
2、 提問：敲擊音叉使它發(fā)出聲音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看到振動(dòng)嗎？（通常學(xué)生看不到振動(dòng)，然后教師提示用系線的氣球靠近音叉，簡(jiǎn)介觀察到音叉發(fā)生時(shí)的振動(dòng)。） 提問：你有辦法讓音叉的聲音消失嗎？
3、 提問：人說話的聲音也是振動(dòng)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用手摸感受聲帶的振動(dòng)。同時(shí)介紹有關(guān)嗓子與聲帶的保護(hù)常識(shí)等。)
4、 提問：人體發(fā)出的聲音是由于聲帶的振動(dòng)，現(xiàn)在好多聲音來自于電話、電視機(jī)中的`喇叭這聲音也是振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？（教師演示：播放音樂在音箱上放上氣球，氣球會(huì)隨著音樂跳動(dòng)。然后讓學(xué)生觀察，接通揚(yáng)聲器后氣球在揚(yáng)聲器上跳動(dòng)。）
5、 談話：我們通過氣球的跳動(dòng)看到了揚(yáng)聲器發(fā)生時(shí)的振動(dòng)。上面的幾組實(shí)驗(yàn)我們都只是了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
四、 鞏固應(yīng)用
1、 所有的聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)的物體科學(xué)上叫做聲源。
2、 續(xù)寫小詩。要求學(xué)生根據(jù)例句續(xù)寫小詩，通過簡(jiǎn)單的詩句加深對(duì)聲音產(chǎn)生的理解。（教師出示例句：風(fēng)兒呼呼是空氣在振動(dòng)；流水嘩嘩，是水在振動(dòng)；小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動(dòng)--------------）
一、 激發(fā)興趣導(dǎo)入，提出假設(shè)
本課一開始就創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情景，引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過兩次讓學(xué)生安靜的聽聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到聲音無處不在，進(jìn)而伴隨著課件帶領(lǐng)學(xué)生步入奇妙的聲音王國。這樣做不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，而且聚焦了探索的問題。然后教師讓學(xué)生自主選擇材料采用多種方法制造聲音。在各小組展示自己制造的聲音時(shí)，教師特別提示學(xué)生明確：用什么材料？什么方法？發(fā)出什么樣的聲音？盡可能讓學(xué)生利用更多的材料發(fā)生，使學(xué)生體會(huì)到聲音無處不在，促使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生作出假設(shè)和預(yù)測(cè)---聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
二、 充分探究，驗(yàn)證假設(shè)，探索規(guī)律
有了假設(shè)后，重要的是讓學(xué)生周到要找到多種實(shí)驗(yàn)來證明。教師設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分感知聲音的產(chǎn)生。橡皮筋、直尺的發(fā)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以看見發(fā)生物體的振動(dòng)；緊接著安排音叉發(fā)生實(shí)音叉發(fā)生時(shí)看不到振動(dòng)，用氣球在線音叉發(fā)生時(shí)的振動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)介證明的方法。問題“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎？”滲透反證的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有振動(dòng)就沒有聲音。
聲帶發(fā)生實(shí)驗(yàn)在于讓學(xué)生通過摸，感受聲帶的振動(dòng)，認(rèn)識(shí)人體發(fā)生；最后做揚(yáng)聲器的發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，也是邊看不見的振動(dòng)為看得見的振動(dòng)。
這樣，在充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生歸納出發(fā)生的共同點(diǎn)，得出“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的�！边@一認(rèn)識(shí)。
三、 總結(jié)規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)，拓展探究。
續(xù)寫小詩的方法既增加了學(xué)科之間的整合，增加了科學(xué)的美，更引發(fā)了學(xué)生的思考，加深了對(duì)聲音產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)。
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。
過程與方法
1、通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。
2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，通過用看、摸、說等方法進(jìn)行探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽，體會(huì)探究聲音的樂趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。
三、教學(xué)模式選擇
為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、驗(yàn)證猜測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過運(yùn)用看、摸、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過程中獲得知識(shí)、提高能力。
四、媒體的使用
1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
2、利用出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。
3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
隊(duì)鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。
六、教學(xué)過程
課前選好小組里的材料員和記錄員。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，作出猜想
師：上課前，老師給大家?guī)韼追N聲音，聽一聽，這是什么聲音？
師：（點(diǎn)擊聲音1）這是什么聲音？你說……
生：雷聲
師：（分別點(diǎn)擊其他聲音）這是什么聲音？
生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。
師：你認(rèn)為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書課題）
師：誰來說說看，你說……（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說）
師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們來研究一下。
�。ǘ┨骄炕顒�(dòng)
1、使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
�。�1）介紹實(shí)驗(yàn)材料，討論發(fā)聲方法
師：（出示材料）同學(xué)們請(qǐng)看，老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么？
生：鼓，鋼尺，橡皮筋。
師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）
師：（出示鼓）你來說說？
生：用鼓槌敲（板書：敲打）
師：（出示鋼尺）這個(gè)誰來說說？
生1：敲打桌子；
生2：按在桌上往下?lián)?.....
師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書：壓，撥
師：（出示橡皮筋）這個(gè)誰來說說？
生1：用彈得的方法。
師：老師覺得剛才用拉長后彈撥的方法可能會(huì)比較好。（板書：彈）
（2）明確觀察內(nèi)容和記錄表
師：等會(huì)兒每個(gè)小組都有一份這樣的`材料，不過在活動(dòng)中還要求每個(gè)組做好這樣一份記錄。（出示記錄表）
（投影記錄表）
不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)
鼓
橡皮筋
鋼尺
發(fā)聲狀態(tài)時(shí)的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)？
師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們觀察什么地方？（比如：敲鼓后觀察哪里呢？）
師：實(shí)驗(yàn)做好后請(qǐng)小組討論一下
師：老師這兒還有一個(gè)活動(dòng)要求，我們來看一下。（出示要求）
�。�3）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。
師：請(qǐng)小組材料員來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。比一比，哪個(gè)小組最快，最認(rèn)真。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
（4）小組匯報(bào)，老師板書
師：好了，請(qǐng)材料員將材料整理好，放回原處。
師：我們先請(qǐng)各小組派代表上來給我們來講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。（及時(shí)給予鼓勵(lì)）
�。ㄕ�(qǐng)一小組的同學(xué)說老師板書，并結(jié)合全班交流）
師：鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣）
生：不會(huì)動(dòng)的；泡沫不會(huì)動(dòng)......
師：發(fā)聲時(shí)的鼓是怎樣的呢？
生：泡沫在跳舞......
師：泡沫為什么會(huì)跳舞？
生：因?yàn)榍眠^了；……因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧?dòng)。
師：鼓皮是怎么動(dòng)的？
生：上下在動(dòng)。
師：其他小組有沒有補(bǔ)充呢？
(師板書畫圖鼓得振動(dòng))
同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。
師：剛才同學(xué)們也討論過了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢？
生：都在動(dòng)，......
師：其他小組呢？（請(qǐng)學(xué)生回座位）。
師：（觀察板書）它們的動(dòng)有沒有規(guī)律，誰來形容一下。
生：都在上下動(dòng)；來回動(dòng)；。
師：（概括）都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。是這樣嗎？（板書）
師：這樣的運(yùn)動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢？
師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個(gè)力，在力的作用下（板書）物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)取個(gè)什么名字呢？科學(xué)家們稱它為振動(dòng)。
師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng)，聲音也就產(chǎn)生了。
師：那聲音是怎么產(chǎn)生的呢？
生：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的（板書，箭頭）
2、觀察音叉的振動(dòng)，更深理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�1）師提問：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？
師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）
師：那它有沒有在振動(dòng)呢？你有辦法證明嗎？
（2）（打出）活動(dòng)內(nèi)容
師：老師這里也給大家?guī)砹嘶顒?dòng)要求。（投影出示）
師：按要求做好的小組就舉手，看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
師：請(qǐng)材料員上來取實(shí)驗(yàn)的材料。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。
（3）交流匯報(bào)
師：請(qǐng)材料員收好材料，放好音叉。
師：不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的？
師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？
師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺？
師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？
師：音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的？
（三）小結(jié)提升
師：總結(jié)一下，聲音是由什么產(chǎn)生的呢？
師：剛才同學(xué)們不是說，聲音是由敲打產(chǎn)生的，現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那敲打和振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生有什么關(guān)系呢？
生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動(dòng)，而振動(dòng)才產(chǎn)生了聲音。
�。ㄋ模╈柟烫岣�，拓展延伸
1、找尋人體發(fā)聲部位
師：我們?nèi)苏f話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動(dòng)能找到嗎？
師：手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的？
�。ㄆ鋵�(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時(shí)不要大喊大叫，要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。）
2、師：我們身上有一個(gè)非常敏感可以感受聲音振動(dòng)的器官。猜猜它在哪兒？
3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說明理由。
師：（出示鑼）我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音，你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？
師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長時(shí)間呢？
師：誰有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止？
師：你知道這是為什么嗎？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)
1、師生小結(jié)
剛剛這堂課上你學(xué)到了什么？
2、評(píng)價(jià)
在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。
3、整理器材。
板書設(shè)計(jì)
聲音是怎樣產(chǎn)生的
敲打
彈
彈，撥
在力的作用下， 不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng) 振動(dòng)
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
過程與方法：
能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽
【教學(xué)過程】
一、引入：
上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。
二、使物體發(fā)出聲音
1.分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？
實(shí)驗(yàn)器材用力按壓、、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動(dòng)我們小組發(fā)現(xiàn)
鼓
鋼尺
皮筋
2.記錄并交流我們的想法：
為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？
三、觀察發(fā)聲物體
1.分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。
觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？
交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2.分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。
觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？
交流反饋：
3.小組交流：
擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的`產(chǎn)生有關(guān)嗎？
4.小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟�，能不斷重�?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)的原因，但是對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，他們并不理解振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音。我在教學(xué)完這一課后，是很勉強(qiáng)地讓學(xué)生知道振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音，而學(xué)生對(duì)于敲擊會(huì)使物體振動(dòng)，并產(chǎn)生聲音。學(xué)生是很難理解。分析自己在教學(xué)中讓學(xué)生不能完全明白振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音的原因是我沒有充分利用反證法來證明振動(dòng)產(chǎn)生聲音的原因。自己對(duì)于教材的這一個(gè)認(rèn)識(shí)還不夠，所以在課堂中也沒有讓學(xué)生來證明，只是教師在演示的過程中無意之間有了一個(gè)手握正在振動(dòng)的音叉而使得聲音停止的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也正好利用這一個(gè)發(fā)現(xiàn)證實(shí)了物體的振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音，物體停止振動(dòng)，聲音就消失。
思考一：學(xué)生在這一節(jié)課里的活動(dòng)有多少，（由于材料有限，沒有讓每組學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。）學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)中思考了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
思考二：教師的演示實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到了一定的效果？
發(fā) 現(xiàn)
反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。
4.分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化
�。�1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。
�。�2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？
交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。
四、拓展
你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的探索興趣，對(duì)提出的疑問喜歡動(dòng)腦筋探究
2、根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)去探索發(fā)現(xiàn)"聲音是怎樣產(chǎn)生的"。試著總結(jié)出"聲音是通過物體的震動(dòng)而產(chǎn)生的"這一理論。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、實(shí)驗(yàn)記錄本、筆
活動(dòng)建議：
1、教師提出問題，引起幼兒想去探究的興趣
2、教師提出要求，大家一起做實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來要求：
1)以每個(gè)小組為單位，每組有一個(gè)負(fù)責(zé)的組長，把組員觀察發(fā)現(xiàn)到的問題和討論的結(jié)果記錄下來，可用圖來表示。每個(gè)組的成員要積極的動(dòng)腦筋找答案，配合組長。
2)用驗(yàn)法來摸一摸、做一做、聽一聽、想一想，找一找聲音到底是怎樣產(chǎn)生的，什么樣的物體可以發(fā)聲。并把它們記錄下來。
3、大家交流自己探索發(fā)現(xiàn)到的結(jié)果，找到的答案。
小結(jié)：小朋友們說了那么多，其實(shí)啊，聲音是物體通過震動(dòng)而產(chǎn)生的，我們?nèi)绻蝗デ么蛩蝗ヅ鏊�，物體自己在那是不能發(fā)出聲音的。知道了這個(gè)原理以后，我們可以再去試試哪些物體可以發(fā)出好聽的'聲音，也叫樂音;哪些物體發(fā)出來的聲音很刺耳，讓人聽了很不舒服，這叫做噪音。
4、活動(dòng)可以繼續(xù)延伸，讓幼兒帶著問題去進(jìn)一步探索，讓幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的興趣。
活動(dòng)反思：
在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，我尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，為學(xué)生提供足夠的材料和時(shí)間，讓學(xué)生先根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，然后讓學(xué)生運(yùn)用多種方法，展開觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動(dòng)有關(guān)，得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”結(jié)論。一開課我讓學(xué)生靜下來，仔細(xì)聽教室中發(fā)出的各種聲音，激起學(xué)生對(duì)聲音的興趣。并問學(xué)生關(guān)于聲音，你們想進(jìn)一步了解什么問題呢?引發(fā)學(xué)生走入聲音世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問，才會(huì)進(jìn)一步去思考問題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生想辦法使尺子和橡皮筋發(fā)出聲音。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的，讓學(xué)生由“機(jī)械接受”向“主動(dòng)探究”發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的`合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，而且能夠通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
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