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《天鵝的故事》教案(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《天鵝的故事》教案，歡迎閱讀與收藏。
《天鵝的故事》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字9個(gè)“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能劃出不理解的地方，想辦法解決。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解一群天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的故事，懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。
2、聯(lián)系上下文品詞品句，領(lǐng)悟他們勇于克服困難的決心。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)大家談?wù)劊禾禊Z在你們心中留下的是怎樣的印象？
2、天鵝，在大家心中是高貴而優(yōu)雅的。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于天鵝的故事。
板書(shū)課題：12、天鵝的故事 齊讀
二、 整體感知
1、出示自學(xué)要求，教師巡視，適當(dāng)提示。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。
（2）劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語(yǔ),想想它們的意思。
�。�3）劃出文中不理解的地方，想辦法解決。
2、交流。
�。�1） 指導(dǎo)字形：嘯 窿（生上一橫勿忘）
�。�2） 找出文中部首相同詞語(yǔ),說(shuō)它們意思。
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的`聲音。
窟窿：洞；孔。 胸脯：指胸部。
（3）分節(jié)指名讀課文，思考課文講述了天鵝的什么故事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
3、男女生分別朗讀課文第一、二小節(jié)。
三、 復(fù)習(xí)鞏固
1、 小結(jié)：通過(guò)自讀課文我們讀準(zhǔn)了字音、讀通了課文，并且通過(guò)填空的方式了解了課文的內(nèi)容。
2、 復(fù)習(xí)生字新詞。
3、指導(dǎo)把課文讀通順。
《天鵝的故事》教案2
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想情感。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀天鵝破冰的場(chǎng)面描寫(xiě)，教育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)平衡。
三．教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理清課文脈絡(luò)。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}，簡(jiǎn)介天鵝。
�。ǘ┏踝x課文。
1．自讀課文， 要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）生字詞正音。俄羅斯 斯杰潘 清脆 瞪著眼睛 塌陷 擴(kuò)大 胸脯
�。�2）指名分節(jié)朗讀課文，結(jié)合正音。
（三）理清文章脈絡(luò)。
1．再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
�。ㄕn文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面。）
2．想一想：課文哪些自然段寫(xiě)了天鵝用身體破冰的故事？試著給課文分段。
3．交流討論：
第一段（1）“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。
第二段（2——8）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用身體破冰的故事。（四） 布置作業(yè)。
1． 有感情地朗讀課文。 2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入：生自由朗讀課文。
（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段。
1、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后，你聯(lián)想到了哪些課文？
2、你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？（因?yàn)槲浵仭⒘缪�、天鵝都具有勇敢、團(tuán)結(jié)的精神。
3、 再讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪些自然段感受到了天鵝這種勇敢、團(tuán)結(jié)的精神。
4、指名讀第五、六自然段，邊聽(tīng)邊劃出表現(xiàn)天鵝勇敢的句子。
�。�1）交流所畫(huà)的詞語(yǔ)。（騰空而起、石頭似的、重重）
�。�2）理解重點(diǎn)句子：“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴(kuò)大�！�
討論： “破冰勇士”指誰(shuí)？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？（說(shuō)老天鵝頑強(qiáng)，是因?yàn)樗慌绿弁矗慌聽(tīng)奚�，用自己的身體和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑�。�?/p>
�。�3） 文中哪幾句話具體寫(xiě)了這位勇士破冰的壯舉，你能將這段話分為兩層嗎？
（4）仔細(xì)讀第二層，讀后你體會(huì)到什么？（體會(huì)到天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。）
5．畫(huà)出第七自然段中寫(xiě)天鵝動(dòng)作的'詞語(yǔ)，從這些動(dòng)詞你體會(huì)到天鵝怎樣的心情？（高興、激動(dòng)）
6．練讀第七自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)文章第八自然段。
1、自由讀， 說(shuō)說(shuō)讀后你想提出什么問(wèn)題？（ “老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？ ”、“那位老人當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？”、“作者聽(tīng)了這個(gè)故事會(huì)說(shuō)些什么？”……）
2、討論交流。（①因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存，用身體和生命作代價(jià)，英勇破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，從心里敬佩和喜愛(ài)天鵝。②老人會(huì)想：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒��！我們應(yīng)該保護(hù)它們，愛(ài)護(hù)它們。）
3、有感情地朗讀第八自然段。
第三課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，總結(jié)課文。
2．復(fù)述課文。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬├首x課文，總結(jié)課文。
課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的動(dòng)人場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
�。ǘ⿵�(fù)述課文第五、六、七自然段。
1．回憶破冰的經(jīng)過(guò)。（老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功。）
2．學(xué)生練習(xí)復(fù)述，同桌交流。3．指名復(fù)述。
�。ㄈ┩瓿烧n堂作業(yè)。
一、組詞。
餓（ ） 撕（ ） 脆（ ） 登（ ）
娥（ ） 斯（ ） 危（ ） 瞪（ ）
二、摘抄文中的比喻句。
三、問(wèn)題。
讀了這篇課文，你想到了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
�。ㄓ赂� 奉獻(xiàn)）老天鵝 影響 天鵝群（團(tuán)結(jié)拼搏）
《天鵝的故事》教案3
一、導(dǎo)入
1、指名分段讀課文，聽(tīng)讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？
2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀
1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段
�。�1）指名讀
�。�2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>
討論：為什么找出“騰空而起”。你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：頑強(qiáng)）
（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。
第6自然段
（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，
只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。
這位——沿著——水面——。
�。�2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？
�。�3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
�。�4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮妫銜?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？
�。�5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。
�。�6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
�。�7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。
（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書(shū)：都投入齊心歡快）
這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）
第7自然段
�。�1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）
�。�2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面�！蹦阆胝f(shuō)什么？
（3）指導(dǎo)讀
三、復(fù)述
1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的.場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。
第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。
2、指名復(fù)述。
四、精讀第8小節(jié)
1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。
指名讀，出示：
我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的槍?zhuān)墒牵覅s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。
2、討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？
3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。
4、欣賞全文。
板書(shū)：
天鵝的故事
勇敢
團(tuán)結(jié)
騰空而起
端
重重?fù)浯?/p>
掛
齊心
歡快
《天鵝的故事》教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受兩首不同情緒、風(fēng)格的樂(lè)曲，在充分的理解音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)言、色彩、線條（美術(shù)）動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)中的形象。
2、通過(guò)對(duì)兩首曲子的欣賞，讓孩子用不同的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)《天鵝》、《四小天鵝》這兩首首曲子的理解。
3、多媒體教學(xué)在如今是一種常用的教學(xué)手段，而從我們孩子的年齡特征來(lái)看，應(yīng)更多運(yùn)用多媒體來(lái)為教學(xué)服務(wù)。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
導(dǎo)言：盛夏到了，深圳的荔枝豐收了，可是有許多害蟲(chóng)想吃荔枝。我們一起做啄木鳥(niǎo)去荔枝園吧�。S音樂(lè)做熱身律動(dòng)《啄木鳥(niǎo)》）
二、進(jìn)行部分
1、啄木鳥(niǎo)累了，我們休息一下吧！來(lái)聽(tīng)一首曲子，名字叫做《天鵝》（請(qǐng)幼兒完整欣賞）
2、提問(wèn)：你聽(tīng)完這首曲子感覺(jué)如何？
樂(lè)曲中的天鵝是什么樣的天鵝？
3、還有一首曲子也講了天鵝的故事，名字叫做《四小天鵝舞曲》，大家聽(tīng)聽(tīng)與第一首曲子有什么不同？
4、提問(wèn)：你聽(tīng)完這首曲子感覺(jué)如何？
它們的心情怎樣？
樂(lè)曲中的天鵝是什么樣的天鵝？
5、小結(jié)：這兩首曲子給我們講了一個(gè)故事——一位美麗的公主，被可惡的魔法師變成了天鵝，公主的心情非常憂傷。后來(lái)，她遇到了一位英俊的王子，共同戰(zhàn)勝了魔法師，公主又變回了人形，她的小天鵝朋友非常高興，為她跳起了快樂(lè)的舞蹈！
6、聽(tīng)完這兩首曲子，你覺(jué)得哪一首曲子是表現(xiàn)公主變成天鵝后憂傷的孤獨(dú)心情？為什么？哪一首是表現(xiàn)公主變回人形后，她的小天鵝朋友跳起了快樂(lè)的舞蹈？為什么？
7、小結(jié)：我聽(tīng)的第一段音樂(lè)比較舒緩，表現(xiàn)了公主憂郁，傷心的心情。而第二段音樂(lè)通過(guò)歡快、比較跳躍的節(jié)奏和情緒表現(xiàn)了活潑可愛(ài)的四小天鵝為公主跳舞的情景，表現(xiàn)了公主快樂(lè)、高興的心情。
8、讓我們看動(dòng)畫(huà)片中是怎樣表現(xiàn)樂(lè)曲中所講述的故事吧！
9、剛才我們看的動(dòng)畫(huà)片美不美？如果我們自己來(lái)設(shè)計(jì)畫(huà)面，你喜歡用什么顏色來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲中天鵝的不同心情呢？
10、啟發(fā)幼兒用冷色和暖色表現(xiàn)天鵝的憂傷和快樂(lè)
快樂(lè)用什么顏色表現(xiàn)？
憂傷用什么顏色表現(xiàn)？
11、老師也用線條圖形來(lái)表現(xiàn)了這首樂(lè)曲，請(qǐng)小朋友用你自己的手部動(dòng)作隨著我的圖形譜來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲吧！
12、我們一起用動(dòng)作隨著圖形譜來(lái)表現(xiàn)這兩首樂(lè)曲吧！（示意幼兒站起來(lái)做）
13、剛才，我們用簡(jiǎn)單的手臂動(dòng)作表現(xiàn)了兩首不同的樂(lè)曲，現(xiàn)在我們把自己當(dāng)作一只天鵝，用完美的動(dòng)作去表現(xiàn)天鵝的不同心情。
14、現(xiàn)在我們隨著第一首舒緩憂傷的曲子，用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)天鵝的難過(guò)吧！
�。ㄔu(píng)價(jià)：我們要隨著旋律非常柔美的表現(xiàn)）
15、我們隨著第二首歡快的曲子用身體動(dòng)作表現(xiàn)天鵝們的快樂(lè)吧！
（評(píng)價(jià)：提醒幼兒?jiǎn)为?dú)完成，做的好的可以示范，共同分享，建議幼兒可分角色表演。）
三、結(jié)束部分
與幼兒共同討論，怎樣表現(xiàn)憂傷和快樂(lè)的天鵝。（憂傷——男孩做湖水，女孩表現(xiàn)天鵝的'動(dòng)作；快樂(lè)——女孩拍手，拍腿，男孩四人一組跳。）帶上天鵝的翅膀，剛才我們合作表演了天鵝的故事，你們都表演的很棒，那你們喜歡做快樂(lè)的天鵝還是憂傷的天鵝呢？那么我們隨著快樂(lè)的樂(lè)曲飛到快樂(lè)的地方去吧！
活動(dòng)反思：
此次音樂(lè)活動(dòng)是創(chuàng)新的，給予孩子的是全新的體驗(yàn)，是值得提倡的。因此，教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程是音樂(lè)教學(xué)與否的關(guān)鍵所在，只有教材的處理和教學(xué)設(shè)計(jì)充滿趣味性，這樣才能吸引孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《天鵝的故事》教案5
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀的過(guò)程中獨(dú)認(rèn)識(shí)生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語(yǔ)7個(gè)以及描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì)天鵝們的心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師方面的準(zhǔn)備：教學(xué)軟件、錄象資料。
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捯�
1 知道天鵝這種動(dòng)物嗎？ 學(xué)生交流。
出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動(dòng)。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。
2 今天，我們將看見(jiàn)天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第15課。
讀課題。
說(shuō)明：天鵝是學(xué)生不常見(jiàn)的國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物，通過(guò)對(duì)天鵝的介紹，讓學(xué)生有初步的了解，更利于課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。
�。ǘ┱w感知
1 師：開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，每人一句，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時(shí)正音。
2 聽(tīng)，“克嚕——克哩！”天鵝們?cè)诤咸浣兄�，課文多處描寫(xiě)了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關(guān)句子，想想他們?yōu)槭裁刺浣校?/p>
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。
出示句子：
�。�1）一群天鵝落在湖面上，“克�！肆�！”地啼叫著，好像在討論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？
�。�2）湖面上傳來(lái)陣陣“克�！肆ā肆ā钡慕新�，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
�。�3）所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克�！肆ā肆�！”
指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三次啼叫，在我們聽(tīng)來(lái)，似乎沒(méi)有什么不同，但對(duì)天鵝來(lái)說(shuō)，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們?cè)僖淮伍喿x課文，體會(huì)這叫聲中的含義。
說(shuō)明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開(kāi)故事。引導(dǎo)讓學(xué)生抓住主線，從整體對(duì)課文進(jìn)行感知。
（三）理解課文
1 指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機(jī)�！翱藝！肆�！”天鵝們?cè)鯓拥靥浣兄浚ㄖ�、悲傷�?/p>
指導(dǎo)朗讀句子（1）。
2 正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放：老天鵝破冰
出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽(tīng)邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？
學(xué)生交流。
xiong pu xian ku long
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現(xiàn)冰窟窿
指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。
“別的天鵝似乎怔住了�！罢 笔鞘裁匆馑�；其他不明白什么？
它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽(tīng)得‘咯吱——’，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。”現(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動(dòng)，你會(huì)想些什么？
學(xué)生交流。
說(shuō)話聯(lián)系：湖面上到處都是“克�！肆ā肆ā钡奶浣新暎麄冞�會(huì)說(shuō)些什么？
板書(shū)：投入。比較“投入”“加入”。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來(lái)陣陣“克�！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌�(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
齊讀句子。
3 一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開(kāi)了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書(shū)）
引讀第5節(jié)。
說(shuō)明：本環(huán)節(jié)意在學(xué)生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫(xiě)到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達(dá)什么意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗?fàn)�，第三次齊分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我們也由衷地為他們感到高興，“克嚕——克哩——克哩！”那一聲聲啼叫似乎在向我們?cè)V說(shuō)著什么。想一想，把它寫(xiě)下來(lái)。
練習(xí)：天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克�！肆ā肆�！”好像在說(shuō)：“�！�
說(shuō)課要點(diǎn)
1、說(shuō)教材
《天鵝的.故事》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适�。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫(huà)面：一開(kāi)始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫(xiě)出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。
2、說(shuō)學(xué)情
剛跨入三年級(jí)的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對(duì)課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問(wèn)題，提高閱讀能力。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識(shí)、技能與能力，方法、過(guò)程與策略，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。（詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，和帶著問(wèn)題進(jìn)行思考。
4、說(shuō)教法
巧設(shè)情境，就是教師運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問(wèn)題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)思考問(wèn)題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時(shí)間。如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，教師用語(yǔ)言把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生想象自己就是天鵝群中的一只，說(shuō)說(shuō)你眼中的老天鵝，學(xué)生展開(kāi)合理想象，這樣，他們思考問(wèn)題就會(huì)是主動(dòng)的，積極的，因而也是敏捷的。
5、說(shuō)學(xué)法
要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)別人的發(fā)言，來(lái)充實(shí)自己的想法，并且把句子說(shuō)完整。
6、說(shuō)實(shí)施
在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，即能對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將《詞句活動(dòng)室》中的想像題結(jié)合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)行體會(huì)。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群=齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)描寫(xiě)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過(guò)高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感，激起共鳴。
《天鵝的故事》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字；積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。
3、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激趣
1、激趣：你們看見(jiàn)過(guò)“天鵝”嗎能介紹一下嗎？交流描寫(xiě)“天鵝”的詞句。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題。
二、預(yù)習(xí)并檢查
1、提出預(yù)習(xí)要求。
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
自讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)
�。�1）交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)的。（交流已理解的詞語(yǔ)）
�。�2）指導(dǎo)正確讀音“脯”、“嚓”。
�。�3）指名讀課文，齊讀課文。（板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正）
（4）交流，說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
三、體驗(yàn)朗讀，品詞品句。
1、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
�。�1）齊讀，劃出描寫(xiě)天冷的詞句讀一讀，積累描寫(xiě)風(fēng)的`詞語(yǔ)。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)天鵝的困境。（抓“突然”、“北風(fēng)呼嘯”、“冰封湖面”等詞）
（3）出示天鵝第一次叫，朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
（1）劃出老天鵝和眾天鵝是怎么做的
�。�2）指名讀，體會(huì)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
�。�3）想象：老天鵝第二次、第三次怎么做的？訓(xùn)練說(shuō)話。
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)
�。�1）齊讀
�。�2）指名讀天鵝歡呼的句子，理解體會(huì)：“克嚕――克哩――克哩”的內(nèi)涵（指導(dǎo)說(shuō)話，指名交流）
�。�3）齊讀課文，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的語(yǔ)句。
四、拓展說(shuō)話
你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么？
《天鵝的故事》講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，齊心協(xié)力勇敢破冰，最后找到了食物的感人故事，贊揚(yáng)了老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的品質(zhì)和眾天鵝團(tuán)結(jié)合作的可貴精神。反思今天的課堂教學(xué)，感觸頗深：
1、尊重學(xué)生
新《課標(biāo)》提出：語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生。在這堂課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。教學(xué)伊始，回顧了課文主要內(nèi)容后，讓學(xué)生找到描寫(xiě)天鵝破冰的感人場(chǎng)面，再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”來(lái)體會(huì)老天鵝的勇敢、奮不顧身和無(wú)私奉獻(xiàn)，
在體會(huì)的過(guò)程中，我讓學(xué)生充分地說(shuō)、充分地讀，再加上教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述，感覺(jué)教學(xué)效果還不錯(cuò)。課文中三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，每次天鵝所處的情況不同，心情也不同，含義更不同。我讓學(xué)生在交流第一次的叫聲時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)因?yàn)檎也坏绞澄铮禊Z很無(wú)奈、傷心，叫聲應(yīng)讀得低緩，我教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)也是這么想的。沒(méi)想到我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀時(shí)，他讀得很快，我問(wèn)他為什么這樣讀，他說(shuō)，天鵝找不到食物會(huì)很著急。我茅塞頓開(kāi)：是呀，“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特�！蔽以跄芤髮W(xué)生只有一種答案呢？于是，我又請(qǐng)他讀了一次。以人為本，尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生不偏離文本價(jià)值的多元理解。
2、讀“霸”全文
朗讀是學(xué)生培養(yǎng)和提高對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟、理解能力的重要手段，語(yǔ)文課就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯。這堂課我以讀貫穿全文，朗讀形式多樣。有指讀、男女生讀、引讀、速讀、齊讀等，有詞語(yǔ)的朗讀，也有句子的朗讀、場(chǎng)面的朗讀，如“騰空而起”這個(gè)詞體現(xiàn)了老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、智慧果斷，我就指名讓學(xué)生讀，讀出老天鵝的“飛得高”、“飛得有力”。老天鵝反復(fù)地用身軀撞擊冰面的畫(huà)面，還有眾天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，我都讓學(xué)生的激情在讀中飛揚(yáng)。
3、展開(kāi)想象
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)想象，學(xué)生需要根據(jù)文字來(lái)想象它所描繪的內(nèi)容，從而獲得美的體驗(yàn)，而且語(yǔ)文課本中還留有許多空白，更需要學(xué)生去想象填補(bǔ)。這堂課中，我設(shè)計(jì)了幾處想象說(shuō)話，如想象老天鵝幾次撞擊后會(huì)怎樣，通過(guò)想象體會(huì)它的勇敢、堅(jiān)韌；想象看著老天鵝用身體破冰，別的天鵝會(huì)怎么想、怎么做，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界；想象天鵝破冰成功后，會(huì)勝利歡呼些什么。通過(guò)一系列的想象，學(xué)生的思維得到了鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，情感得到了升華。
《天鵝的故事》教案7
《天鵝的故事》第二課時(shí)，我想完成的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)老天鵝和眾天鵝的破冰時(shí)的表現(xiàn)體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。通過(guò)體會(huì)天鵝在不同境況下的三次啼叫，理解其中包含的不同含義。上完了這篇課文，感覺(jué)有很多不足，也有很多遺憾。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得不足的地方。主要分三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：首先是對(duì)學(xué)生情況的估計(jì)不足。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)天鵝破冰時(shí)最讓你感動(dòng)的情景是什么？學(xué)生都覺(jué)得老天鵝破冰的部分是最讓自己感動(dòng)的情景。我就要求學(xué)生自己讀一讀這段話，在有想法的地方寫(xiě)一寫(xiě)，目的是讓學(xué)生抓住騰空而起來(lái)說(shuō)出天鵝騰空得多么高，不怕疼痛——勇敢；重重地說(shuō)明很用力，不怕疼痛——勇敢；石頭似的說(shuō)明了老天鵝用盡了全力向下?lián)浯�，也就是不怕疼痛——勇敢。學(xué)生還可以從許多的字詞中讀出自己的體會(huì)，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的感受了。但是，在上課的時(shí)候，這個(gè)地方卻沒(méi)有上到我理想的效果：學(xué)生不能抓住字、詞談自己的理解。學(xué)生找不到關(guān)鍵的地方是我上課前沒(méi)有估計(jì)到的，接下來(lái)我沒(méi)有調(diào)整好策略，也是沒(méi)有預(yù)設(shè)好如果學(xué)生說(shuō)不上來(lái)我該怎么辦。
第二就是對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有正確的評(píng)價(jià)引導(dǎo)。我讓學(xué)生做一做天鵝的代言人，提出了三個(gè)問(wèn)題其實(shí)是一步一步的.升華：老天鵝啊老天鵝，難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛刺骨的寒冷？老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般苦痛？但是提出第一個(gè)問(wèn)題以后我沒(méi)有通過(guò)我自己的語(yǔ)言感染學(xué)生，使學(xué)生的情感一步一步的升華，從而使學(xué)生感覺(jué)在回答同一個(gè)問(wèn)題，所以效果也很不理想。
第三是寫(xiě)的部分，我讓學(xué)生看了眾天鵝破冰的場(chǎng)面，寫(xiě)一寫(xiě)你看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么，想到了什么。我還提供了一些詞語(yǔ)，但是可能有一定的難度，加上時(shí)間的倉(cāng)促，沒(méi)有寫(xiě)得特別出色的。我想如果將三個(gè)問(wèn)題先分開(kāi)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在讓他們寫(xiě)的話，效果會(huì)還很多。
課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我想如果我對(duì)學(xué)生的估計(jì)更深入一點(diǎn)，對(duì)教材的研究在透徹一點(diǎn)，對(duì)課堂的把握在靈活一點(diǎn)，那么，上出來(lái)的效果會(huì)好很多。
《天鵝的故事》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子們?cè)谄吩~、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中悟情，情中悟理
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)1~3自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
1、板書(shū)：天鵝。在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？
2、（板書(shū)：天鵝的故事）今天我們學(xué)的課文就是講天鵝感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會(huì)對(duì)天
鵝有另外一番深刻的認(rèn)識(shí)。它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)1~3自然段。
六、寫(xiě)字練習(xí)。
第二課時(shí)（參賽課時(shí)）
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)記“騰”字。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
4、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧
相處的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
2、引讀第3自然段。
3、通過(guò)談話了解第4自然段的內(nèi)容，引入本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)天鵝破冰的段落。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、這一自然段最令你感動(dòng)的.是什么？
2、品讀“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭
似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔��！?/p>
�。�1）用手演示老天鵝撲打在冰面上。
�。�2）學(xué)習(xí)“騰”字、理解“騰空而起”
�。�3）理解“重重地?fù)浯颉薄ⅰ跋袷^似的”
4、學(xué)生演示
5、體會(huì)老天鵝的品質(zhì)。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)第6自然段
1、引讀
2、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、體會(huì)破冰場(chǎng)面的壯觀。
4、齊讀第5、6、7句話。
5、品讀“湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克�！肆ā肆ā慕新暎拖衲羌�(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄
弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’”
�。�1）理解比喻句
�。�2）理解“勞動(dòng)號(hào)子”
�。�3）指導(dǎo)朗讀
6、體會(huì)天鵝們的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)第7自然段
1、齊讀。邊讀邊想象：它們會(huì)干什么？
2、句式訓(xùn)練：結(jié)束工作后，天鵝們有的，有的，還有的。
3、體會(huì)天鵝們的心情，并指導(dǎo)朗讀：克�！肆ā肆ā�
4、小結(jié)
三、回環(huán)整合，深化感知
1、默讀第8自然段。
2、討論核心問(wèn)題：斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭離開(kāi)了湖？后來(lái)為什么把槍掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)
過(guò)它？這兩個(gè)“掛”說(shuō)明了什么？
3、出示老師寫(xiě)出的答案并教育學(xué)生要終生讀書(shū)。
四、布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有條理的復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段課文。
2、完成小練筆：描寫(xiě)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀全文
二、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段課文。
三、完成小練筆：描寫(xiě)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。
四、布置作業(yè)。
《天鵝的故事》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、曲調(diào)未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話自然導(dǎo)入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書(shū)課題）
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂(lè)）
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟?lèi)真切地看到了他們對(duì)生命的珍愛(ài)。
那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的'湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克�！肆ā肆ǎ 钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”
�。ㄗ寣W(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書(shū)，會(huì)做到情緒高漲，神情專(zhuān)注，感情真摯。）
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧！
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。
4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書(shū)）
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？
三、再讀課文情意濃
１、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？?
小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）
學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來(lái)。
教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競(jìng)讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
四、總結(jié)課堂情回蕩
根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
五、學(xué)寫(xiě)生字嚴(yán)始終
提醒寫(xiě)字姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)要求。
板書(shū)：一（1） 講“我”……做客。
起因 冰封湖面
二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過(guò) 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰
結(jié)果 感動(dòng)老人
《天鵝的故事》教案10
[教學(xué)目標(biāo)]
1 認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿，書(shū)空嘯字。理解詞語(yǔ)呼嘯、窟窿、胸脯、怔住。積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2 正確流利地朗讀課文。
3 品詞品句，體驗(yàn)朗讀，訓(xùn)練表達(dá)。
4 體會(huì)天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話激趣，揭示課題
1 播放媒體，看著這幅畫(huà)面，你覺(jué)得天鵝怎么樣?
2 今天，我們學(xué)習(xí)的故事會(huì)給你留下不一樣的感受。
3 (板書(shū)：天鵝的故事)
4 齊讀課題
說(shuō)明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。
二、自讀課文，初步感知
1 學(xué)生自讀課文
要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2)思考：
課文講述了在( )情況下，( )帶領(lǐng)( )去( )結(jié)果( )的故事?
2 學(xué)生交流，梳理課文
(1)
板書(shū)：老天鵝
破冰
眾天鵝
說(shuō)明：通過(guò)自讀課文，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，通過(guò)填空的方式引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
三、朗讀體驗(yàn)，品詞品句
(一)體會(huì)第一次叫聲
1 師：有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨(聽(tīng)風(fēng)聲)
(1)理解北風(fēng)呼嘯，書(shū)空嘯
(2)積累描寫(xiě)寒風(fēng)的詞語(yǔ)。
2 寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣?
3 出示：(一群天鵝落在湖面上，克魯克哩!地啼叫著，)
4 指導(dǎo)朗讀
說(shuō)明：通過(guò)觀看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受?chē)?yán)寒給毫無(wú)準(zhǔn)備的天鵝帶來(lái)的絕望。
(二)體會(huì)第二次叫聲
1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。
~~~~劃出老天鵝怎么做的詞。
____劃出眾天鵝怎么做的詞。
2 交流：
(1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容
A 齊讀
B 比較句子
突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒(méi)有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。
突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗?/p>
C (理解胸脯)(板書(shū)：勇敢)
D 結(jié)果怎樣?(看媒體)
E 齊讀句子(只聽(tīng)得咯吱冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。)(理解窟窿)
(2)眾天鵝怎么做?
(理解怔住)
3 這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?
(1) 出示：(湖面上傳來(lái)陣陣克魯克哩克哩的叫聲，)
(2) 自己讀?
(3) 師生互讀
(4) 齊讀
說(shuō)明：通過(guò)比較句子，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，騰空而起、像石頭似的、用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮孀寣W(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合。
(三)體會(huì)第三次叫聲
1 (板書(shū)：團(tuán)結(jié))導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的
2 此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣?
3 出示：(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!)
4 自己讀
5 指名讀
6 齊讀
7 出示：(天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!好像在說(shuō)：。)(板書(shū)：脫險(xiǎn))
8 積累幾個(gè)描寫(xiě)和風(fēng)的詞語(yǔ)
說(shuō)明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，促成學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。
(四)整體朗讀三次叫聲
(五)齊讀課文，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的.語(yǔ)句。
說(shuō)明：讓學(xué)生交流使自己感動(dòng)的語(yǔ)句，把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)，催發(fā)了學(xué)生靈性的涌動(dòng)，情感的升華。
四、拓展說(shuō)話
你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么?
說(shuō)明：拓展說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語(yǔ)言到審美全方位地提高。
說(shuō)明：
本課的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本，從三個(gè)維度出發(fā)，讓學(xué)生想象、理解和感悟，在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而叫，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式，使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次克�？肆ń新暤牟煌x，感受?chē)?yán)寒給毫無(wú)準(zhǔn)備的天鵝帶來(lái)的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。
《天鵝的故事》教案11
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
2.確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀
課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，揭示課題
1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū)：天鵝的故事。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問(wèn)題。
2.檢查初讀。
�、耪J(rèn)讀生字詞；
�、铺岢鲆呻y，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
三、直奔重點(diǎn)，以情施教
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的'地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？
小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）
⑴討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的”，真的是石頭嗎？
�、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢奉獻(xiàn)）
�、菐煼蹲x，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
�、琶鎸�(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士
�、茖�(dǎo)讀第（1——4）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？
�、怯懻摚鹤x了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？
⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？
�、蓭е约旱睦斫庾x給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。
⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
�、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏團(tuán)結(jié)）
第7自然段
�、艑�(dǎo)讀第七自然段。
�、朴懻摚何闹腥纬霈F(xiàn)了天鵝的叫聲“克�！肆ā肆ā�，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？
4.誦讀復(fù)述第（5—7）自然段。
四、回環(huán)整合，深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？
3.扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、配樂(lè)賞讀，.總結(jié)全文
六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
總評(píng)：
丁雪飛老師是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材首批實(shí)驗(yàn)者，《天鵝的故事》已教學(xué)兩輪。新的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合在教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)三個(gè)顯著特點(diǎn)：第一，情滿課堂，三情共振。以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，提領(lǐng)而頓，披文入情。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“破冰勇士”泣同類(lèi)、感老人驚天動(dòng)地的壯舉，三個(gè)維度在教學(xué)中自如交融。第二，關(guān)注主體，促進(jìn)發(fā)展。在寬闊的閱讀時(shí)空里尊重個(gè)體感知，引導(dǎo)自主探究。文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗(yàn)、建構(gòu)，組織交流討論，由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品味探究，雖幽必顯�！白x”是教學(xué)的主要活動(dòng)形式，多而不泛，幽而必顯�！捌票鶋雅e”字斟句吟，咀嚼細(xì)品。學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語(yǔ)言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為和有創(chuàng)意的.寫(xiě)作實(shí)踐。
《天鵝的故事》教案12
師：顏老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友。
放映天鵝錄像。
師：你想到了什么詞語(yǔ)。
生：天鵝。
生：一望無(wú)際。
生：雪白。
生：美麗。
師板書(shū)課題。
師：課前都預(yù)習(xí)了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：請(qǐng)同桌互相讀一讀課后的生字，詞語(yǔ)。如果有難讀的詞，難寫(xiě)的字，想一想怎么寫(xiě)，怎么讀。
生自學(xué)。
生：窟窿的窿，讀輕聲，原來(lái)讀第二聲。領(lǐng)大家讀一遍。
生：獲得的獲。老師范寫(xiě)。
生：還有邊緣的緣，
老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
出示：沼澤
塌陷
結(jié)束
胸脯
請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)大家讀。
再出示：好奇
顫動(dòng)
再讀一遍：顫動(dòng)。
師：把詞語(yǔ)放進(jìn)課文再讀一讀。
師：課文說(shuō)了一件什么事？
生：講了斯杰潘老人
師：是啊，近在咫尺，但卻離開(kāi)了，斯杰潘老人看到了怎樣的情景，讓他離開(kāi)了呢？
師：讓我們感受這一情景，體會(huì)那樣的場(chǎng)面。
自己讀讀課文，
師：畫(huà)好的交流交流，把自己的感覺(jué)說(shuō)一說(shuō)。
師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
生：突然，一只個(gè)兒特別大的第二次，第三次
生：我畫(huà)的是第二次，第三次，我覺(jué)得它一直在撲打著冰面，一次，兩次的省略號(hào)、
師：一次，兩次，三次，四次，很多次，是嗎？
生：很用力。我覺(jué)得力氣很大，重重地可以看出。
生：我覺(jué)得很用力，因?yàn)楹嫔辖Y(jié)了冰了。
師：同學(xué)們想一想，如果會(huì)怎么樣？
生：所有的天鵝都有生命危險(xiǎn)。
師：老天鵝撲打的時(shí)候怎么樣？
生：像石頭似的。
師：為什么？怎么會(huì)像石頭似的。
生：因?yàn)檫@樣能夠使重力大一些。
師：你能否通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)，讀出它的勇敢。
生：重重的。
生讀。
師：老天鵝那么柔弱，它這樣重重?fù)湎氯ィ瑫?huì)怎么樣？
生：會(huì)弄傷，會(huì)摔壞，
師：再來(lái)讀讀這一段。
生讀。
師：聽(tīng)，老天鵝拍打冰面的聲音回響著，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：每一次撲打，老天鵝都要忍受著鉆心的疼，我們一起來(lái)試試。
生齊讀。
師：有什么感受？
生：我覺(jué)得這只鳥(niǎo)很團(tuán)結(jié)，它破冰是因?yàn)椴皇撬粋�(gè)人沒(méi)有吃的，是所有的天鵝都沒(méi)有吃的。
師：你體會(huì)得太好了，他重重地落下，重重地?fù)浯虮�，是為了自己的同伴啊�?/p>
生：我覺(jué)得老天鵝非常舍已為人，它為了其他天鵝能吃上魚(yú)。
師：你看到了舍已為人的老天鵝。
生：我覺(jué)得這只老天鵝非常好，它很老了，而且非常饑餓，但是它自己撲打冰面。多勇敢的老天鵝��！
師：你發(fā)出了這樣的`感慨。如果你是其他天鵝，你會(huì)怎么想。
生：這只老天鵝怎么這樣，一定要撲打冰面。
生：這只老天鵝真勇敢。
師：如果再這樣下去，都會(huì)餓死。剛才有同學(xué)說(shuō)到要去幫忙，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀：有幾只天鵝來(lái)幫忙了加油！
指讀。
師：你不是要面對(duì)死亡嗎？怎么這么歡快。
生：因?yàn)槿绻贿@樣做，很多天鵝都會(huì)死亡。
師：同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，我為你們加油。
師：這只天鵝，你為什么不停下來(lái)呢？水面上可以去捕食魚(yú)吃了。
生：我要讓冰面擴(kuò)大。
師范讀。
師：你們想讀嗎？我們一起讀。
師：看，他們昂著頭，挺著胸，享受著勝利的喜悅呢，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
師：斯杰潘老人就在他們?nèi)氖椎牡胤�，他完全可以打死他們，可是他卻沒(méi)有這樣做，他是怎么做的？
生：他離開(kāi)了。
師：他為什么這么做，自己讀讀課文。
生：被勇敢，團(tuán)結(jié)的精神感動(dòng)了。
師板書(shū)：感動(dòng)老人
齊讀最后一節(jié)。
師：自然界的動(dòng)物都是有靈性的，我們要去保護(hù)它。
《天鵝的故事》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5—7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知。
1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝槍引起。這是一個(gè)怎樣的故事呢？配樂(lè)朗讀課文2-----8自然段。
2、你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)些什么嗎？
二、討論學(xué)法。
那么我們?cè)趺磥?lái)學(xué)這個(gè)故事呢？交流。
三、列小標(biāo)題。
1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標(biāo)題。學(xué)生交流小標(biāo)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、據(jù)小標(biāo)題概括故事的主要內(nèi)容。
30年前的一個(gè)初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無(wú)法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動(dòng)了打獵的老人。
四、讀課文，找感動(dòng)的句子，寫(xiě)想法。
1、這是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的故事，但讀來(lái)是那樣的感人肺腑。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動(dòng)的句子，在一旁寫(xiě)一寫(xiě)自己的'感想，然后小小組交流。
2、大組交流。
3、隨機(jī)出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。
4、多媒體演示天鵝破冰的過(guò)程。。
五、復(fù)述故事。
六、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)。
1、鳥(niǎo)兒是可愛(ài)的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來(lái)影響著我們。愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來(lái)的紙上寫(xiě)一句具有號(hào)召性的標(biāo)語(yǔ)來(lái)教育和影響周?chē)娜恕?/p>
2、交流標(biāo)語(yǔ)。
七：作業(yè)。
1、把你寫(xiě)的標(biāo)語(yǔ)念給你的家人和朋友聽(tīng)，讓他們從中受到感受。
附板書(shū)：
天鵝的故事
湖面結(jié)冰
無(wú)法捕食
騰空而起
撲打水面
齊心協(xié)力
一起破冰
取得勝利
感動(dòng)老人
《天鵝的故事》教案14
《天鵝的故事》講述了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體齊心協(xié)力勇敢破冰,最后找到了食物的感人故事。整理了《天鵝的故事》的教案給大家！
教材分析：
《天鵝的故事》用斯杰潘老人口述的方式記敘了他看到一只老天鵝帶領(lǐng)群天鵝奮力破冰，尋找食物，并被其感動(dòng)將一掛三十多年的故事。課文中既讓人感受到天鵝人性般的光輝，又謳歌了斯杰潘老人對(duì)生命的尊重�？v觀課文，有許多地方存在著反差，如：斯杰潘老人酷愛(ài)打獵，但卻將槍一掛三十多年；擁有優(yōu)雅姿態(tài)的天鵝與“像石頭似的”的破冰行為形成了反差；聯(lián)系比較天鵝的三次叫聲，也在內(nèi)容與情感上存在著反差……
學(xué)情分析：
對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的自讀自悟能力，對(duì)于利用比較的方法學(xué)習(xí)課文較為感興趣。通過(guò)初讀課文，學(xué)生的理解大多停留于表面。
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
俄國(guó)著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是思維的基礎(chǔ)”。崔巒先生非常重視語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合。
本節(jié)課，我運(yùn)用比較和讀寫(xiě)結(jié)合的方法，力求使學(xué)生更深入地理解課文，加大用語(yǔ)言的力度。確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.深入理解課文內(nèi)容，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生尊重生命的情感。（重難點(diǎn)）
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠在理解課文基礎(chǔ)上，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、聚焦“掛”字，引入課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容（3分鐘）
二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘）
三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘）
四、個(gè)性表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心的情感體悟（9分鐘）
一、聚焦“掛”字，引入課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容（3分鐘）
課件出示文中帶有“掛”字的`三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。確定（為什么老人掛槍離開(kāi)湖邊？為什么一掛三十多年？）這兩個(gè)問(wèn)題為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，回顧課文內(nèi)容。
這樣的引入，既使學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，又明確了本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，為下文的理解做好了鋪墊。
二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘）
這部分分三個(gè)層次處理：
�。ㄒ唬┢纷x勇士破冰，感受老天鵝勇敢、頑強(qiáng)。
（二）細(xì)讀群鵝破冰，感受天鵝團(tuán)結(jié)的力量。
（三）研讀三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。
（一）品讀勇士破冰，感受老天鵝勇敢、頑強(qiáng)。
出示第五自然段文字，學(xué)生談理解并讀出體會(huì)。在體會(huì)本段比喻句時(shí)，大部分學(xué)生可能僅僅理解為：“老天鵝‘像石頭似的’，說(shuō)明撲打冰面的力量很大。”個(gè)別學(xué)困生會(huì)誤解為老天鵝的身子像石頭。此時(shí)，教師可以用質(zhì)疑的方式糾正個(gè)別學(xué)困生的錯(cuò)誤理解，并結(jié)合學(xué)過(guò)的《麻雀》中對(duì)老麻雀的描寫(xiě)幫助學(xué)生理解老天鵝破冰的決心和堅(jiān)定信念，并由感情朗讀：突然，一個(gè)個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，不過(guò)它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑妗?/p>
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生用手代表老天鵝，拍打桌面表示撲打冰面，邊做動(dòng)作邊有感情地朗讀這段話。然后配以貝加爾湖冬天和早春冰層厚度資料，使學(xué)生體會(huì)老天鵝撲打冰面的巨大疼痛，以及老天鵝破冰決心，再次有感情地朗讀。
教師語(yǔ)言過(guò)渡，（出示圖片）在我們的印象中，天鵝的姿態(tài)是那么優(yōu)雅、獨(dú)特，潔白的羽毛是那么純潔、美麗。在一汪碧水間，它曲頸低頭，閑雅勝似仙子一般�？稍诳纯幢嫔系睦咸禊Z，此時(shí)你又有什么想說(shuō)的呢？學(xué)生會(huì)談，“我覺(jué)得老天鵝姿態(tài)優(yōu)美，但是內(nèi)在精神更美�！�，“我認(rèn)為老天鵝美麗外表下有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心”……此時(shí)，教師引導(dǎo)：“面對(duì)厚厚的冰層，老天鵝是用什么在破冰？”學(xué)生回答：“胸脯和翅膀。”“用胸脯和翅膀破冰會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？”學(xué)生回答：“可能羽毛掉落了；可能翅膀折斷了；可能老天鵝身上流出了鮮血；可能它會(huì)死亡”……“那就請(qǐng)帶著這樣的理解，再次朗讀這一自然段吧�！睂W(xué)生齊讀：突然，一個(gè)個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，不過(guò)它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑�。�?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次、第三次……
“老天鵝用自己的身軀一次又一次地?fù)浯蛑�，此時(shí)，你仿佛看到了什么？學(xué)生根據(jù)教師出示的句式，想象著會(huì)填：我仿佛看到了老天鵝留在冰上那凌亂的羽毛_，仿佛看到了_老天鵝留在冰上的斑斑血跡_，仿佛看到了老天鵝折斷的翅膀、傷痕累累的身體，我仿佛看到了老天鵝堅(jiān)毅的目光……“就請(qǐng)你想象著畫(huà)面，再讀一讀吧。”
教師小結(jié)，面對(duì)用生命換取生存，英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人用了“一個(gè)”來(lái)代替“一只”，仿佛把它當(dāng)成了人，并送它一個(gè)光榮的稱號(hào)——破冰勇士。此刻，你對(duì)它產(chǎn)生了一種怎樣的情感？學(xué)生會(huì)答：“我很敬佩它、我很佩服它、我很欣賞它……”
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生感悟老天鵝勇敢頑強(qiáng)、奮不顧身的精神，同時(shí)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感，為理解掛肩的原因作鋪墊。
�。ǘ┘�(xì)讀群鵝破冰，感受天鵝團(tuán)結(jié)的力量。
因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這部分學(xué)習(xí)我簡(jiǎn)單說(shuō)。我通過(guò)比較描寫(xiě)群天鵝破冰前后的語(yǔ)句，使學(xué)生深刻理解群天鵝的團(tuán)結(jié)、樂(lè)觀，并練習(xí)用其他詞句表達(dá)團(tuán)結(jié)的意思。同時(shí)感受老天鵝精神的感召力。認(rèn)識(shí)到破冰勇士這個(gè)稱號(hào)不僅僅屬于老天鵝，還屬于群天鵝。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生感受群天鵝團(tuán)結(jié)樂(lè)觀的精神，練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，為理解掛肩的原因作進(jìn)一步的鋪墊。
�。ㄈ┭凶x三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。
課件出示描寫(xiě)天鵝三次叫聲的句子，引導(dǎo)學(xué)生帶著理解自由朗讀，接著教師提問(wèn)“當(dāng)北風(fēng)呼嘯，冰封湖面時(shí)，天鵝會(huì)是怎樣的心情？你能讀出來(lái)嗎？”如果學(xué)生體會(huì)出了天鵝的焦急，就指導(dǎo)讀出：這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的叫聲‘克�！藝！�，只見(jiàn)天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：“冰封湖面，沒(méi)有吃的怎么辦？”還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我體會(huì)到了它們不知所措，就指導(dǎo)讀出：這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的叫聲‘克嚕——克�！�，只見(jiàn)天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：“冰封湖面，沒(méi)有吃的怎么辦？”
當(dāng)群天鵝齊心破冰時(shí)，又會(huì)發(fā)出怎樣的叫聲？學(xué)生會(huì)讀：水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)‘克嚕——克�！慕新暎拖衲羌�(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’
終于小冰窟窿變成了很大的水面，如果你是其中的一員，你會(huì)怎樣游著？發(fā)出怎樣的叫聲呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我會(huì)抬起頭，挺著胸不時(shí)地發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克�！藝！藝＃ 處熢u(píng)價(jià)，“從你的讀中我感受到了快樂(lè)。如果和其他候鳥(niǎo)比較，你還會(huì)發(fā)出怎樣的鳴叫？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“面對(duì)困難其他候鳥(niǎo)只好飛走，而天鵝卻戰(zhàn)勝了它。我會(huì)驕傲地歡呼克嚕——克�！藝＃ �
學(xué)生讀著這三次叫聲，體會(huì)到：正是遠(yuǎn)處傳來(lái)天鵝清脆的叫聲，才使一無(wú)所獲的老人興奮起來(lái)，產(chǎn)生好奇；當(dāng)他看到群天鵝破冰，被這場(chǎng)面深深震撼時(shí)，仿佛自己就是其中一員，和天鵝一起加油，產(chǎn)生共鳴；當(dāng)破冰勝利時(shí)，老人和天鵝一起，分享著收獲的快樂(lè)。此時(shí)，學(xué)生明白天鵝的三次叫聲正是老人情感的變化，揭示了老人將槍掛在肩頭的真正原因。
這部分的教學(xué)以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生理解天鵝三次叫聲的不同內(nèi)涵，體會(huì)老人情感變化及原因，深刻理解老人將掛肩頭悄然離開(kāi)的真正原因。
三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘）
出示問(wèn)題：為什么老人要把槍一掛三十年？引導(dǎo)學(xué)生理解“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)��！”中“可愛(ài)”的意思，結(jié)合理解出示原文結(jié)尾：“飛禽走獸也和人類(lèi)一樣，有自己的生活啊……”使學(xué)生明白要尊重生命。另外，對(duì)課文和原文的結(jié)尾進(jìn)行比較，使學(xué)生初步體會(huì)，課文結(jié)尾給人留下廣闊想象空間的妙處。
此環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到老人對(duì)生命的尊重，懂得尊重生命的意義。初步感受課文結(jié)尾表達(dá)作用。
四、個(gè)性表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心的情感體悟（9分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧天鵝破冰場(chǎng)面中令人感動(dòng)的地方，口頭把句子補(bǔ)充完整（出示：當(dāng)冰封湖面時(shí)，老天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時(shí)，幾個(gè)天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)水面擴(kuò)大時(shí)，群天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)_______時(shí)，__________________。）學(xué)生會(huì)填：“當(dāng)冰封湖面時(shí)，老天鵝像石頭似的用胸脯和翅膀撲打著冰面；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時(shí)，幾個(gè)天鵝智慧地趕來(lái)幫忙；當(dāng)水面擴(kuò)大時(shí)，群天鵝唱著勞動(dòng)號(hào)子，齊心歡快地破冰；當(dāng)天鵝捕食魚(yú)蝦時(shí)，它們快樂(lè)地拍打翅膀，仿佛在向老天鵝致敬。當(dāng)老人看到天鵝奮勇破冰時(shí)，怎能不被它們的勇敢與團(tuán)結(jié)感動(dòng)？”
接著教師提問(wèn)：“面對(duì)如此讓你感動(dòng)的畫(huà)面，你想到了什么？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“天鵝和我們?nèi)祟?lèi)一樣，有自己的情感和生存方式，我要去尊重生命�！边�有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“老人將槍一掛就是三十多年，這正是尊重生命的體現(xiàn)，我覺(jué)得老人很偉大。”……之后，組織學(xué)生完成個(gè)性化文字表達(dá)。
聽(tīng)完斯杰潘老人的天鵝的故事，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：當(dāng)冰封湖面時(shí)，老天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時(shí)，幾個(gè)天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)水面擴(kuò)大時(shí)，群天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)_______時(shí)，____________。我想：＿＿＿＿……
本環(huán)節(jié)使學(xué)生回顧課文中感動(dòng)人心的畫(huà)面，并能結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)個(gè)性表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感的體悟。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
1.請(qǐng)你從課文中選擇使你最感動(dòng)的一段話，對(duì)你的同桌說(shuō)出這段話使你感動(dòng)的原因，然后再有感情地朗讀。同桌評(píng)讀要點(diǎn)：一感動(dòng)的理由要結(jié)合具體的語(yǔ)言來(lái)談，表達(dá)的較為恰當(dāng)。二能把自己談到的感受有感情地朗讀出來(lái)。
2.是什么使斯杰潘老人終身放下了？
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
⒈多處運(yùn)用比較思想，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，深化課文理解。
�、惨宰x為本，深化理解，受到情感熏陶。
3.讀寫(xiě)結(jié)合，明確感動(dòng)之處，抒發(fā)內(nèi)心情感。
教學(xué)總結(jié)：
本文篇幅較長(zhǎng)，我抓住故事敘述中有三處重點(diǎn)語(yǔ)句，有兩處是對(duì)老天鵝舍己破冰場(chǎng)面的描寫(xiě)，一處是對(duì)斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫(xiě)。這三處語(yǔ)句，詞句內(nèi)涵深刻，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)講，一時(shí)之間較難理解，我采用了指導(dǎo)學(xué)生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學(xué)生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個(gè)別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣——“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在多種形式讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)精神，斯杰潘老人為什么后來(lái)不開(kāi)槍。從而指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感情朗讀。讀寫(xiě)老天鵝舍己破冰的語(yǔ)句，要讀出贊美、敬佩的語(yǔ)氣；讀寫(xiě)斯杰潘老人后來(lái)做出不同選擇的語(yǔ)句，要讀出他心靈所受到的震撼，內(nèi)心的感動(dòng)。在學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀中激情飛揚(yáng)，不僅體會(huì)到了多次撞擊，也被驚心動(dòng)魄的故事場(chǎng)面深深地感動(dòng)了，更深深地體會(huì)到了原來(lái)語(yǔ)言是如此地富有魅力！
《天鵝的故事》教案15
［教學(xué)目標(biāo)］
1 認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：“嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿”，書(shū)空“嘯”字。理解詞語(yǔ)“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2 正確流利地朗讀課文。
3 品詞品句，體驗(yàn)朗讀，訓(xùn)練表達(dá)。
4 體會(huì)天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物的情感。
［教學(xué)過(guò)程］
一、談話激趣，揭示課題
1 播放媒體，看著這幅畫(huà)面，你覺(jué)得天鵝怎么樣？
2 今天，俺們學(xué)習(xí)的故事會(huì)給你留下不一樣的感受。
3 （板書(shū)：天鵝的故事）
4 齊讀課題
說(shuō)明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)同學(xué)不知不覺(jué)地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情緒，為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使同學(xué)從內(nèi)心深處對(duì)天鵝發(fā)生一種喜愛(ài)之情。
二、自讀課文，初步感知
1 同學(xué)自讀課文
要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2）考慮：
課文講述了在（ ）情況下，（ ）帶領(lǐng)（ ）去（ ）結(jié)果（ ）的故事？
2 同學(xué)交流，梳理課文
（1）
板書(shū)：老天鵝
破冰
眾天鵝
說(shuō)明：通過(guò)自讀課文，協(xié)助同學(xué)讀準(zhǔn)字音、讀通課文，通過(guò)填空的方式引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文內(nèi)容。
三、朗讀體驗(yàn)，品詞品句
�。ㄒ唬w會(huì)第一次叫聲
1 師：有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨（聽(tīng)風(fēng)聲）
�。�1）理解“北風(fēng)呼嘯”，書(shū)空“嘯”
�。�2）積累描寫(xiě)寒風(fēng)的詞語(yǔ)。
2 寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表示怎樣？
3 出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著，）
4 指導(dǎo)朗讀
說(shuō)明：通過(guò)觀看媒體，啟發(fā)同學(xué)朗讀感悟，考慮想象，感受?chē)?yán)寒給毫無(wú)準(zhǔn)備的天鵝帶來(lái)的絕望。
（二）體會(huì)第二次叫聲
1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表示。
“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。
“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。
2 交流：
�。�1）出示第3節(jié)課文內(nèi)容
A 齊讀
B 比較句子
突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒(méi)有飛走，而是用自身的胸脯和翅膀撲打冰面。
突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自身的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗?/p>
C （理解“胸脯”）（板書(shū)：勇敢）
D 結(jié)果怎樣？（看媒體）
E 齊讀句子（只聽(tīng)得“咯吱”——冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）
（2）眾天鵝怎么做？
�。ɡ斫狻罢 保�
3 這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲？
�。�1） 出示：（湖面上傳來(lái)陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）
�。�2） 自身讀？
�。�3） 師生互讀
�。�4） 齊讀
說(shuō)明：通過(guò)比較句子，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自身的.胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗薄屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合。
�。ㄈw會(huì)第三次叫聲
1 （板書(shū)：團(tuán)結(jié)）導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—
2 此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣？
3 出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）
4 自身讀
5 指名讀
6 齊讀
7 出示：（天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說(shuō)：“。”）（板書(shū)：脫險(xiǎn)）
8 積累幾個(gè)描寫(xiě)和風(fēng)的詞語(yǔ)
說(shuō)明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)同學(xué)的想象，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，促成同學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。
�。ㄋ模┱w朗讀三次叫聲
�。ㄎ澹R讀課文，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的語(yǔ)句。
說(shuō)明：讓同學(xué)交流使自身感動(dòng)的語(yǔ)句，把自身的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)，催發(fā)了同學(xué)靈性的涌動(dòng)，情感的升華。
四、拓展說(shuō)話
你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么？
說(shuō)明：拓展說(shuō)話練習(xí)，使同學(xué)從課文到自俺，從內(nèi)容到情感，從語(yǔ)言到審美全方位地提高。
說(shuō)明：
本課的教學(xué)目標(biāo)以同學(xué)為本，從三個(gè)維度動(dòng)身，讓同學(xué)想象、理解和感悟，在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓同學(xué)因理解而“叫”，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，讓同學(xué)通過(guò)觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式，使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)同學(xué)研讀課文，考慮想象，揣測(cè)天鵝三次“克�！肆ā苯新暤牟煌x，感受?chē)?yán)寒給毫無(wú)準(zhǔn)備的天鵝帶來(lái)的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰勝利后的喜悅。使同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得以充沛調(diào)動(dòng)。
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