刷子李教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的刷子李教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
刷子李教案1
教學目標：
1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，體會文中蘊含的道理；
2、著重引導學生賞析表現(xiàn)刷子李高超技藝的語句，積累描寫精彩的句子；
3、了解作者運用直接描寫和側面烘托來刻畫人物的方法；
4、激發(fā)閱讀興趣。
課前準備：
1、熟讀課文；
2、閱讀開放練習上《認牙》、《張大力》兩篇文章。
教學流程：
一、解題
1、今天我們學習23課《刷子李》，同學們通過預習，已經(jīng)知道刷子李是個以粉刷為業(yè)的手藝人。那為什么叫他刷子李呢？這名稱其實是有來歷的。我給大家看一段話，仔細看，相信你會從中找到答案。（課件出示句段：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個本領齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。）
2、交流。（天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。）
3、這種人是哪種人呢？用上這段話里的詞句說說。（手上有絕活，能人，本領齊天的活神仙，在碼頭上響當當和當當響。）
4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣來描寫的？接下來我們就要來細細地學習課文。
二、析文
1、我們先來看一看學習提示。（課件出示：默讀課文，找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀，仔細體會；除了直接描寫刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？）
2、請同學們打開書本，帶著這些問題默讀課文，同時帶上你的眼睛，你的心，還有你手中的筆，并隨時記錄下你的思考及收獲。
3、學生默讀5分鐘，教師巡視，檢查同學學習狀況，隨機指導。
4、交流預設：
A、第5自然段的直接描寫：
�。�1）屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（教師隨機板書：對比
絕）
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。（體會其技術之嫻熟，如同創(chuàng)造藝術般令人賞心悅目。教師隨機板書：動作
熟）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（教師隨機板書：效果
美）
�。�4）用兩分鐘時間背誦自己喜歡的句子，抽背。
B、其它：
�。�1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么也不用放，單坐著，就如同升天一般美。（教師隨機板書：評價
高）
�。�2）他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點兒，白刷不要錢。干活前,穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。
�。ń處熾S機板書：規(guī)矩
怪
黑白
藝高人膽大）
�。�3）每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。（名副其實，技藝出神入化。）
（4）這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。（這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。）
�。�5）曹小三的心理變化：找到相關語句讀讀并體會，引導學生用一個字形容，體會其間之一波三折，師隨機板書。
5、有人說，曹小三當徒弟頭一天看到的,聽到的,想到的是一輩子都不能學到的.。我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學明白了什么道理？學生交流后，教師小結。（預設：手藝人要有絕活,手藝要高超；有能耐的必定比沒能耐的好；手藝不是靠吹的,要有真本領；要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；不肯承認人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服氣貶低別人，這樣永遠也不能提高，關鍵應該好好學本事提高自己）
6、教師看板書小結：看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領還真不是吹的�；仡櫸覀儎偛诺慕涣�，我們可以看出作者主要是從兩個方面描寫出刷子李本領的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超；二是寫他刷墻的規(guī)矩、派頭、他人的評價及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實實體會到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。
三、激趣
1、刷子李本領齊天，派頭十足，是俗世中的一位奇人；作者馮驥才也是作家中的一位奇人，他寫的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個奇人趣事。在我們的《開放練習》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章，和學生讀了《認牙》和《張大力》之后的感受。(《認牙》中華大夫只認得牙不認得人，這也是采用了對比的寫法；《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。)
2、出示課件，激發(fā)興趣：書中正骨醫(yī)生蘇七塊,看病前必先收七塊銀洋，這一天，來了一位病人，病情嚴重，可是沒有七塊大洋。蘇七塊給他看病了嗎？看了，但是規(guī)矩并沒有破。這怎么回事兒呢？大回，僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了，那后來又發(fā)生了什么事呢？泥人張從鞋底上取下一塊泥巴，看也不看便可以單手捏出活人嘴臉。快手劉在你眼前神出鬼沒地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等，皆是些聽起來神乎其神，令人匪夷所思，但又確是實際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何，請您課后閱讀。
刷子李教案2
一教學目的
1、知識目標：解決詞語，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。
2、情感目標：感悟作品內(nèi)涵，體會作者思想感情，。了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
3、能力目標：品味作者語言，初步體會人物速寫的方法。
二教學重點
理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
三教學難點
體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。學習曲折有致安排情節(jié)的結構方法。
四教學步驟
（一）導入：很高興今天能有這樣一個機會和在座的`同學一起學習交流。說來也怪我這個人對各地的方言表達挺感興趣，比如廣東話、上海話、東北話（各舉若干為例）。其實老師會的這只不過是些刁蟲小計，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。
——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李
�。ǘ┳杂衫首x，整體感知課文內(nèi)容
1、在民俗音樂伴奏下學生帶著要求快速讀，完成填空：
（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
2、啟發(fā)提問：同學們對刷子李的總體印象是什么？——奇
�。ㄈ├斫庑蚤喿x
認真閱讀課文，分析刷子李“奇”在何處？
——粉刷時的著黑裝，干活后身上沒有一個白點，談生意時派頭足，一天只刷一間屋子等。
3、啟發(fā)提問：如果他僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的“奇人”嗎？最終是靠什么使他名聲遠播的，同學們還能在課文其他部分找到依據(jù)嗎？
——粉刷時的動作和結束后的白色衣服表明
手藝絕。
老師這兒有副對聯(lián)是別人送給刷子李的，可惜只有上聯(lián)，不知道同學們能否為它蓄上下聯(lián)。
（學生獨立思考或者討論得出答案，教師做簡要點評）
由學生的用詞過度到下一個環(huán)節(jié)
師：聽到同學們精彩的回答和解釋，老師不禁想到在座同學中不知有誰敢于來對著名作家馮驥才的這篇文章進行欣賞、評價？
�。ㄋ模┵p析性閱讀
（師：也許同學們一時很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）
請同學們從以下幾個方面任選一個角度結合課文中的語句、詞語進行分析和品味（此環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容）：
1、謀篇布局（情節(jié)的曲折、敘事的結構順序）。一波三折，設置懸念
2、情感傾向（作者對人物的思想感情）。對刷子李的崇敬和敬佩
3、人物的形象塑造（肖像、動作、語言）。
——人物的穿著；在粉刷時的一系列動作詞“蘸、舉、劃、擺”；語言可以分為人物語言和作者語言需要分別開來。“
小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語言——教師可做簡單歸納：1富有地方方言特點2、語言平實幽默3、富含生活哲理等。
�。ㄎ澹┱n堂小結
《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？
刷子李教案3
教學目標：
1、了解細節(jié)描寫的特點，學習運用細節(jié)描寫刻畫人物。
2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。
3、拓展閱讀《鄧山東兒》。
教學重點：
學習通過細節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。
教學難點：
理解刷子李的生存狀態(tài)及他對生活的態(tài)度。
教學準備：
收集作家資料，閱讀其作品。
教學內(nèi)容 | 教師活動 | 學生活動 | 策略說明 |
一、揭題初步感受人物形象 | 1板書課題 2刷子李給你最深的印象是什么？ | 1齊讀課題，交流收集的作家資料 2交流個人印象。 | 對人物形象有初步的感知。 |
二、讀議人物性格 | 1文章雖很短，但人物形象鮮明，細節(jié)描寫起了重要作用。 2歸納：黑衣黑褲 一個“白點” 干活習慣 3歸納：藝高人膽大 4小結：細節(jié)描寫對刻畫人物形象很重要。 | 1細讀課文，找出文中一至兩處細節(jié)描寫，體會它的作用。 2匯報交流。 3討論：刷子李有怎樣的`個性？ 4從本單元其他課文中找出幾處細節(jié)描寫，體會其作用。 | 體會細節(jié)描寫對表象人物個性的作用。 |
三、思維訓練 | 1當曹小三明白“白點”的緣由后會有怎樣的心理活動和舉動？ 2點評。 | 1當堂寫話。 2交流。 | 思維寫話訓練，以進一步體會刷子李藝高人膽大的自信精神。 |
四、拓展閱讀 | 1閱讀提示： （1）“鄧山東兒”有哪些鮮明特點？ （2）學生都喜愛這個買糖大漢，作者對這個人物又持有舍命態(tài)度？ | 1閱讀《鄧山東兒》。 2理解回答閱讀提示。 | 拓展閱讀，增加學生閱讀量，思維容量。 |
五、課后作業(yè) | 推薦馮驥才《市井人物》小說兩則。 | 1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績的故事。 2課后閱讀《市井人物》小說兩則。 | 關注生活，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。 |
教后感：
學一點細節(jié)描寫
細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個讓人吃了一驚的白點，這些細節(jié)描寫都使得刷子李這個人物栩栩如生地站在讀者面前。在學習此文時，就通過體會這些細節(jié)描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實在學生的習作中學生也會不自主地運用一些細節(jié)描寫，但不可能游刃有余地在恰當?shù)臅r候運用細節(jié)描寫更好地反映人物性格。因此，在學習本文時，著重指導學生體會細節(jié)描寫對反映人物性格的作用，并讓學生嘗試寫一段話對一熟悉人物作一細節(jié)描繪，來體現(xiàn)人物性格。使學生在實踐寫作中學會把握和運用細節(jié)描寫。因此我覺得在使用新教材中結合課文適當?shù)剡M行一些寫作指導是很有必要的。
刷子李教案4
教學目標：
1、認識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發(fā)
怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領悟并學習作者刻畫人物的方法
教學重點：
1體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學難點：領悟并學習作者刻畫人物的方法
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課：
1、談話：今天我們將結識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）
2、解題：怎么叫刷子李？
（這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??）
3、簡介作家及本文出處： 著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天
津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1 要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
�。�2）想想課文主要寫了什么？
2檢查自學情況
�。�1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)
傻、半信半疑
�。�2）指名說說課文主要寫了一件什么事？
隨機板書：技藝高超
三、細讀課文， 感悟文本
�。ㄒ唬┱婷鑼�
1、學習第一自然段
�。�1） 剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪
個自然段告訴了我們什么？
�。�2） 課件出示第一自然段
�。�3） 自由讀 ，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4） 交流：
a：如同升天一樣美
從這句話你感受到了什么？（如同仙境） 技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？
指名讀——齊讀
b：干完活，絕沒有白點
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？
板書：規(guī)矩奇
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無
瑕）
�。�5） 這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不
是真的有這么高超的技藝？
2、學習第五自然段
�。�1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
�。�3）生匯報，師出示課件
“??勻勻實實一道白??”
“啪啪聲里??”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去??”
�。�4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了
什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻實實 透亮 清爽）
3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀 從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然??悠然??）
2、從這兩個悠然中你感受到了什么？
隨機板書：動作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁 生：動作模仿
4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？（畫家、歌唱家、音樂家……）
5、把你地感受送到句子中 指名讀 （“啪”要讀得干脆）——齊讀
第三句
1、 指名讀 你又有什么想說的？（天衣無縫 技術高超 像美術家）
隨機板書：效果奇
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話 （做修改）
�。�6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了
�。�7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）
�。ǘ﹤让婷鑼�
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開
始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？
快速瀏覽全文，找出有關的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，??也沒發(fā)現(xiàn)。
�。�
1）自由讀
（2）體會到什么？ 板書：佩服
（3）居然？ 課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當刷子李刷完??出現(xiàn)一個白點
�。�1）齊讀
（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅
的形象——（轟然倒地） 板書：失落
（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）
板書：佩服得五體投地
（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理
活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的.心里活動（任選一題）
�。�1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
�。�2）當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
�。�3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流
6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那
文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》。
刷子李教學反思：
本課教學目標設計明確具體。實施目標的過程中，我比較注重語文基礎知識的學習和對文本的閱讀，應細致入微。更應該多從寫法上放手讓學生主動學習探究，學習氣氛會更加活躍些。
刷子李教案5
教學目標
1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。
2.把握本文的主要情節(jié)，感受鮮明的語言特色。
3.初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
教學難點
學習本文鮮明的語言特色。
課時安排
1課時
課前準備
準備刷子李的一些資料
教學過程
一、認識作者，導入課文。
大千世界，無奇不有。大家一定還記得我們學過的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧？想不想再認識一位奇人呢？讓我們跟著著名作家馮驥才走進他的《俗世奇人》吧。
二、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容。
請同學們認真聽一遍課文錄音，認識一下這位奇人。
1.聽課文錄音。
2.讀準下列字：
擅長吃葷綽號難堪褒貶發(fā)蔫
3.回答下面問題，理清故事情節(jié)。
（ ）碼頭有個手藝高超的（ ）師傅，人稱（ ）。一年的一天，他收了個徒弟（ ），徒弟（ ）次跟師傅去干活，便由對師傅的（ ）變成佩服得（ ）。
三、細讀課文，把握刷子李形象特征。
請同學們認真閱讀課文，結合課文內(nèi)容思考問題：
1.刷子李被稱為奇人，他究竟有哪些與眾不同的地方？
2.請用第二人稱的方式說一句評價刷子李的話。
四、品味語言。
請選出自己最喜歡的一句話來讀一讀，并說說喜歡的理由。
仿照句式：我喜歡_________因為__________
五、體驗與反思。
讀了《刷子李》這篇文章后，你得到了什么啟示？
六、拓展練習。
請用你那生花妙筆，為你身邊有一技之長的人寫一段話，并介紹給同學。（要求：①抓住人物動作、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的.奇處、絕處。②語言形象、生動。③不超過二百字。）
七、教師結語。
刷子李刷墻的高超手藝給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇，那幽默傳神的語言、生動細膩的描寫讓人回味無窮，讀這樣的作品，就如夏日飲冰荼，爽口又爽心。
值得深思的是，我們該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)呢？從馮驥才先生充滿睿智的文章中，想必你已經(jīng)找到了答案。讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航!
刷子李教案6
知識技能目標：
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。
情感態(tài)度目標：
有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
重難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入
1、談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2、質疑解題：從課題中你可以看出一些什么？
二、讀文，初步了解刷子李
1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2、說說你認為“刷子李”是個什么樣的人？能否用一個詞來概括。（技藝高超）試著再用類似的詞概括。
三、再讀課文，體會“刷子李”的技藝高超
1、“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
�。ó嫵瞿鼙憩F(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。）
2、小組討論，深化感悟
根據(jù)學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
a.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
b.學生交流列舉。（四處）
c.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。
話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）
a.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
b學生自讀。
c.這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
四、體會寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學生交流。
3、小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的.技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
五、緊扣末句，總結課文
1、出示最后一小節(jié)。
2、你覺得曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到的對曹小三今后有什么影響？
3、你從中又想到了什么？
六、拓展閱讀與寫作
1、推薦：馮驥在《俗世奇人》中的泥人張》《快手劉》
2、小練筆
用這節(jié)課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
板書：
23、刷子李
技藝高超
做人做事
黑衣無白點
誠實認真
蘸灰不滴
刷子李教案7
一、教材解讀
1．課文簡說。
本文選自馮驥才的《俗世奇人》。
“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”這是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn) “刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。
細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節(jié)描寫。這是課文在寫法上的.一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。
選編課文的目的：一是讓學生感受人物形象；二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。本文教學的重難點是領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
2．詞句解析。
(1)對句子的理解。
①干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設立的近乎苛刻的“從業(yè)標準”，讓人感受到他的奇崛之極。
�、谥灰妿煾档氖直塾迫粩[來，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動作和刷后的效果。“刷子李”刷墻的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項又臟又累的活兒，而是在進行一項藝術創(chuàng)作，藝術表演，悠然擺來擺去，伴著鼓點，和著琴聲，清脆一響，極是好聽，這不是藝術的境界嗎?刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。
�、鬯嬗X得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”時的內(nèi)心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內(nèi)心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認這是事實。這身黑衣服上無一個粉點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實際上，是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權威。
�、堋昂煤脤W本事吧!”
“刷子李”心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微�！八⒆永睢睂ν降苷f的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學本事。手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗的總結。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。
�、莶苄∪龑W徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎么也不會相信是真的，說明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。
(2)對詞語的理解。
刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。
規(guī)矩：一定的標準、法則或習慣。
半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。
派頭：氣派。
稀溜溜：粉漿稀的樣子。
悠然：悠閑的樣子。
鼓點：打鼓時的音響節(jié)奏。
銜接：事物相連接。
天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。
侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。
威嚴：有威力而又嚴肅的樣子。
露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。
詐：欺騙。
難堪：難為情。
發(fā)怔：發(fā)呆。
二、教學目標
1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。
三、教學建議
1．這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2．許多學生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，以下方法可供選擇。一是組織學生開展走訪活動，聽一聽家長對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通過走訪，學生對粉刷有一些感性認識。二是抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學時，應組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。三是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3．馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。
4．本課要求學生認識的生字中，“傅、袱”二字，要注意幫助學生讀準聲調�！案怠笔撬穆�，“袱”是二聲，但在“包袱”一詞中讀輕聲。“露餡兒”，有些學生難讀出兒化音，教師要重點指導。課文中有些方言，如“愣說不信”，學生只要能結合上下文明白其大致意思即可。
四、相關鏈接
關于《俗世奇人》 馮驥才在《俗世奇人》序中寫道：天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血氣剛烈；水咸土堿，風習強悍，近百余年來，舉凡中華大災大難，無不首當其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞者甚夥，久記于心；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜?近日忽生一念，何不筆錄下來，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關。冠之總名《俗世奇人》耳。
刷子李教案8
［教學目標］
1、會認7個生字，會寫15個生字，能正確讀記由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
［教學重難點］
感受人物形象，學習作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、新課導入
1、“三百六十行，行行出狀元。”無論是哪個行業(yè)，只要用心努力，精于鉆研，都能成為佼佼者。今天，我們就來認識一位技藝高超的粉刷師傅“刷子李”，一起領略他出神入化的功夫吧。
2、解題：為什么叫“刷子李”呢？（姓李，專干粉刷這一行。）
3、簡單介紹作者及本文出處《俗世奇人》。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由地讀課文，碰到生詞多讀幾遍，并想一想刷子李給你留下了什么印象。
2、檢查預習情況。
�。�1）認讀生字。（課件出示生字詞）
①抽生讀，然后全班讀，要求學生讀得字正腔圓、擲地有聲。
②注意“師傅、包袱”都是讀輕聲。
�。�2）理解詞語。
稀溜溜：粉漿稀的樣子。
半信半疑：有些相信，又有些懷疑。
天衣無縫：比喻事物嚴密，沒有一點兒破綻。
露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。
難堪：難為情。
�。�3）說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（粉刷技藝高超）
3、學生默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超（奇人）的句子，做好標記。（引導學生關注課文第1、5自然段，并要求學生至少找到三處以上，在書上作簡潔的批注。）
三、指導書寫
1、師出示生字，生自主識字。
2、重點指導：“袱”的左邊是“衤”；“餡”的右下是“臼”，中間不封口。
3、生練習書寫，師巡視指導。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？（黑和白的反差）這節(jié)課我們就來學習。
二、小組討論，深化感悟
�。ㄒ唬┯嘘P黑衣服的細節(jié)描寫。
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？（四處）
學生交流：聽說黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發(fā)現(xiàn)黑衣服上的“小白點”
2、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢�！睆倪@句話中你體會到了什么？（刷子李技藝高超）
3、你還能從哪些句子中體會到他的技藝高超？
�。ㄋ墙o您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。）
4、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？
�。ǚ鬯⒌氖前诐{，而他穿一身黑。顏色反差特別大，著重寫小白點更能襯托出刷子李的技藝高超。）
�。ǘ┯嘘P刷墻的描寫。（第5自然段）
1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強？文中是怎樣具體描寫的？
�。�1）學生自讀。
�。�2）這一自然段中有哪些令你驚嘆的地方？找出來讀一讀與小組成員交流。
�、倏伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
�、谑直塾迫粩[來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）
③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的'墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
�。�3）自由練讀。
2、指名朗讀，其他同學評價。
�。ㄈ⿲懛ǖ拿钐帯�
師：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
三、總結延伸
1、師小結：課文以“刷子李“的高超技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節(jié)的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節(jié)進行描寫。
2、拓展延伸：同學們，你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎？課下可以去搜集看看。
�。劢虒W板書］
14刷子李
刷子李（俗世奇人）
刷漿時：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾
半點白漿
刷漿后：平平整整、一面雪白的屏障
�。劢虒W反思］
這篇課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，學生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎上，學生很快地找出了第5自然段，作者通過動作描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學生通過讀和體會，理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。
刷子李教案9
教學目標：
1、通過小三跟著師傅學藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。
教學準備：
演示文稿、照片、桔子、
教學過程：
一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人
師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學上來。
引出課題：刷子李
1、出示課題：刷子李
師：從名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墻有一手絕活。
……
師：為什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墻的本領高超。
師：是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——
生：泥人張。
師：還是在天津，有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——
生：風箏劉。
師：虞老師教書教得好，就叫——
生：教書虞。（大笑）
師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來稱呼他。
2、檢查自學情況，落實字詞：勻勻實實 蘸漿
師：課文我們都預習過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。
出示：勻勻實實 蘸漿
師：第一詞誰能讀？
師：什么意思？
生：既均勻又厚實。
師：第二個誰來讀？
師：讀得非常準。
師：平時你用什么去蘸過什么？
生：我用面包蘸過番茄醬。
……
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。
師：請在作業(yè)紙上認認真真寫兩個。
二、感悟文本
1、 刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡（板書）
師：刷子李在粉刷這個行當上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？
2、 生快速瀏覽。自學第一自然段
生：第一自然段。讀“……如同升天一般美�！�
大屏幕出示第一自然段。
師：自個兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？
自練。
學生交流匯報。
生：“……如同升天一般美�！�
師：（板書：如同仙境）
師：誰來讀第二句。
師：跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？
師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？
生：渾身上下都有白點。
（出示照片）
師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。
�。ü�
師：用一個詞來概括刷子李——
生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）
3、師：這只是個傳說�！岸牉樘摚垡姙閷崱�。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學習小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？
生：“……勻勻實實一道白……”
生：“啪啪聲里……”
生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”
師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反復地讀，等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰選擇第一句，讀給大家聽。
師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調出來。
師：哪個詞？
生：勻勻實實。
師：來，在這個詞的下面做好記號。
師：你能再讀一遍，把“勻勻實實”讀好。
師：還得強調兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。
師：好，誰來讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？
師：他有一個字讀得特別好？哪個？
生：“啪”。
師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰選擇第三句。
生讀。
師：該強調哪個詞？
生：天衣無縫。
師：什么是“天衣”？
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調。誰來讀這一句？
生讀。
師：你來幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個風度翩翩的藝術家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音樂家。
師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂家？
師：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美術家。
師：那你讀出美術家的瀟灑自如。
……
師：你們看，此時的刷子李在同學們眼中已經(jīng)成為一個風度翩翩的藝術家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？
生齊讀。
師：你現(xiàn)在信了嗎？
擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。
師：但他的徒弟小三最關心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）
出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？
生：居然。
齊讀。
師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”
師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。
出示“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小�！�
出示“��？”
師：還有一個句子呢？
指名讀，“……奇了！”
完成“一波三折”圖。
師：這就是曹小三心中的'一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。
選擇一個“出乎意料”在練習紙上寫一寫。
5、完成練習紙中的作業(yè)。
請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
�。�1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
�。�2）當小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
�。�3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
6、在小三向刷子李學藝的過程，你明白了什么？
（1）為什么要精益求精？
（2）資料拓展
7、出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人
三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
教學設計：
《刷子李》是五年級的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預設教學過程的：
一、 揭示課題，自主質疑
1、 從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。
2、 解題：你們能從課題中明白這個人的哪些信息？
3、 師生對話，引導學生質疑。
二、 自主研讀，感受神奇
1、 認讀難點詞語。
2、 瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的神奇之處。（用簡潔的語言進行旁注）
3、 交流刷子李的“神奇”之處；師呈現(xiàn)“粉刷匠”照片，相機點撥引領。
4、 呈現(xiàn)重點句子，自讀自悟，類比想象，強化感悟：刷子李已經(jīng)不是一個普普通通的粉刷匠，而是一個才華橫溢的藝術家了。自由讀句子，你覺得刷子李仿佛成了什么？為什么？
三、 回應開頭，問題解決
1、 著眼五個重點句，歸納：小說從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇？
2、 課件補充呈現(xiàn)馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。
3、 回應問題：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？（師小結）
4、 順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？
四、 揣摩心理，感受“一波三折”
1、 思考：讀了這篇小說，覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力，經(jīng)常會出乎你們的意料？（生瀏覽相關段落，劃找體現(xiàn)曹小三“出乎意料”的句子。）
2、 生自讀自悟，試畫曹小三的心理圖示。（交流）
3、 師小結：這就是曹小三內(nèi)心世界的一波三折！有了這個一波三折，這篇小說會更加好看。
4、 生根據(jù)心理圖示，自由選擇一個“出乎意料“，寫出曹小三的心中所想。
5、 匯報交流。
五、 聚焦結構，再次感受“一波三折”
1、 思考：這篇小說還有一個“一波三折”，能發(fā)現(xiàn)嗎？
2、 師呈現(xiàn)小說分段結果，引導學生發(fā)現(xiàn)小說布局謀篇上的一波三折。
六、 挖掘結尾，升華情感
1、 生自由表述這篇小說中感悟到了什么。
2、 課件呈現(xiàn)馮驥才《俗世奇人》中的一段話，加深學生的感悟。
3、 呈現(xiàn)對聯(lián)和《俗世奇人》簡介，激發(fā)學生課外閱讀的動力。
板書設計
規(guī)矩奇
刷子李-——奇人 動作奇
效果奇
這堂課，有以下幾個出彩的地方：
1、 課前談話——繞口令比賽，“《俗世奇人》述說俗世不俗之人”，緊扣課文內(nèi)容，又激發(fā)了學生的學習興趣與激情。
2、 抓住難點詞語認讀指導，簡約又不失重點。
3、 重點句子的自讀自悟，類比想象，說話練習，使學生真切感悟到“刷子李”已經(jīng)不是一個粉刷匠了，而是一個才華橫溢的藝術家了。“刷子李”的神奇得到內(nèi)化。
4、 心理圖示的設計，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理變化過程不單單讓學生用語言來表述，而是通過直觀形象的圖示，教師先出示
牛！
啊?!
真牛！
然后讓學生試畫，學生在充分領會曹小三心理的情況下，補好了心理圖示。然后通過交流完善，完成圖示如下：
5、 使用作者的一些材料以及最后對聯(lián)的呈現(xiàn)，更加激發(fā)了學生課外閱讀的興趣和動力。對聯(lián)是虞老師自己根據(jù)課文內(nèi)容寫的，上聯(lián)：天衣無縫刷子見功底，下聯(lián)：黑衣無瑕絕活寫傳奇，橫批：俗世奇人。對虞老師的素質和文字功底表示欽佩。
整個教學過程大氣，機智幽默，課堂掌控見招拆招，應對自如。
刷子李教案10
教學目標
1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。
2.默讀課文，說說刷子李這個人物的特點。
3.結合課文描寫刷子李和曹小三的語句，體會作者刻畫人物的方法。
教學過程
-第一課時-
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.音樂導入:“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”
2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人，那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢?與我們之前所了解到的又有何不同?今天，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發(fā)怔(zhèng)。
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“袱、餡、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是左右結構，是“衤”，不要寫成“礻”�！梆W”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫成“白”。)
4.作者作品介紹。
馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當代著名作家和民間文藝家，傷痕文學的代表作家。作品曾多次獲得全國優(yōu)秀中短篇小說獎，全國優(yōu)秀散文(集)獎。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風格也接近古典傳奇色彩，取話本文學旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡，素材均收集于長期流傳于天津的民間傳說。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，結合課文內(nèi)容，說一說刷子李這個人物的特點。
(1)刷子李是一個技藝高超的人。他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規(guī)矩，刷漿時，只要身上有白點，白刷不要錢。
(3)刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時，不僅能圓滿完成工作，還能細心觀察，注意到徒弟的心思變化。
2.刷子李有什么絕活?用課文中的一句話回答。
刷子李的絕活是刷墻。“他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點�！�
3.課文是怎樣表現(xiàn)他這一絕活的?從課文中找出相關語句，用“( )”勾畫，分組進行討論。
(1)請一個小組的成員分別展示出他們的答案。
(2)請其他小組成員補充或點評。
(3)師點評。
(4)將所有相關的句子分類別出示，讓學生有感情地齊讀。然后讓學生總結作者分別是從什么角度來體現(xiàn)刷子李的絕活的。
點撥要點:刷墻的衣服、刷墻的動作、刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果。
刷墻的衣服:
①他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
�、诠灰簧砗谝潞谘潱浑p黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
�、鬯嬗X得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
刷墻的動作:
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
刷墻的規(guī)矩:
�、僦灰砩嫌邪c，白刷不要錢;
�、谝惶熘凰⒁婚g屋子;
�、勖克⑼暌幻鎵�，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
刷完墻的效果:
�、偎⒆觿澾^屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
�、谂九韭暲�，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(5)拓展。如果是你，你會選擇跟刷子李一樣立下規(guī)矩，重質，不求速度，慢慢地刷;還是會選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢?
(引導學生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導應重質量，在當今社會時間也很重要。)
四、課堂小結。
初讀課文后，你感受到了什么?(刷子李技藝的高超)
-第二課時-
一、復習故知，導入新課。
1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課:通過上一節(jié)課的學習，我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢?接下來，我們將一起來學習探討。
思考問題:本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同?
二、品讀感悟，體會情感。
1.語段賞析:畫出第5自然段中描寫刷子李的`語句，小組交流匯報。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷墻的動作;第二句寫師傅刷墻的效果。為了說明效果好，作者用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事，而對于刷子李來說卻是一件(快樂、輕松、簡單)的事�？梢娝⒆永�(干一行、愛一行、專一行，技藝高超)。
(1)小組討論得出答案。
(2)點評學生的答案。
師:我們通過完成第5自然段的閱讀，了解到刷子李確實技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關心的是什么呢?
生:曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
2.找出描寫曹小三的語句，小組交流匯報。
(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線)，其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。
(2)學生先獨自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報。
(3)出示句子，指導朗讀:
①每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
�、诋斔⒆永钏⑼曜詈笠幻鎵ψ聛�，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
�、壅f著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現(xiàn)，奇了!他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞!
(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現(xiàn)了曹小三意外的心理活動。)
(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎?小組討論交流匯報。
師小結曹小三心理變化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)
3.了解課文的寫作方法。
(1)曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎?
生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規(guī)矩，說明什么?
(自信，藝高人膽大)
(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的?文中有一句話概括了，能找到嗎?
出示:好好學本事吧!能將“好好”換個詞來表示嗎?(認真、刻苦、老實、乖乖等)
(3)描寫曹小三有什么作用?
對曹小三的描寫是側面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)
4.課件出示:曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么?你又明白了什么?
(學生自由發(fā)言)
三、總結全文，拓展延伸。
1.刷子李的特點:技藝高超。
2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的?(正面描寫:動作描寫。側面描寫:刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果)
3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)，還有四個“然”相對應，是哪四個詞?
(果然→居然→竟然→忽然)用這四個詞寫一段話。
4.點明應重視真才實干，一步一個腳印，腳踏實地地學習與生活，好好學本事的道理。
板書設計
教學反思
1.由《刷子李》激發(fā)學生對原著的興趣。對刷子李的形象抱著好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。
2.本課著重講通過正面描寫、側面描寫表現(xiàn)出刷子李技藝的高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導學生發(fā)言并簡要分析。
刷子李教案11
一、簡要說明
《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼�、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認識展開。在教學中力求體現(xiàn)以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足于小說文體教學，立足于學生的個性化解讀，立足于創(chuàng)設對話課堂。
二、教學設計
【教學目標】
1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。
2.了解本文的情節(jié)藝術、感受鮮明的語言特點。
3.了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
【教學難點】
了解本文的一波三折的寫作藝術。
【教學過程】
一、導入
1．課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演，上課后順勢導入：真是民間奇人啊，可謂市井里巷藏龍臥虎，他們都憑著自己的一手絕活贏得了滿堂喝彩。今天讓我們一起去拜會一個來自天津碼頭同樣普通卻同樣也有一手絕活的奇人--刷子李（板書）作者馮驥才，有網(wǎng)友評價，說他的筆就像女媧的手。
2．檢查預習情況。并請同學選擇兩個或兩個以上的`詞造個句子。
二、吹吹碼頭之風
一同學讀課文第一段，以“的碼頭”說說天津碼頭印象。要去拜會刷子李，還得先走進天津老碼頭，感受感受天津老碼頭之風俗人情。
�。ㄈ河⑺C萃、強者生存、能出能人、人才濟濟jǐ、褒貶分明等。同時品味津味語言。）
三、感受情節(jié)之魅力
1、朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標題。有人說，會讀書，書如甘草，不會讀，則如干草。讓我們一起親近課文，叩訪刷子李吧！可根據(jù)你印象最深的一點來擬個標題。
出示一般刷漿師傅身布白點的照片。
2、找出帶“然”的四個跟情節(jié)有關的詞。這個故事的中心情節(jié)是曹小三找白點，老師發(fā)現(xiàn)，文中有幾個帶“然”的詞跟白衣黑點的故事情節(jié)密切相關。并選出幾個關鍵副詞：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一種豁然開朗、峰回路轉之感！悠然是描寫人物的，轟然是描寫人物心理的。果然和居然能否互換。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者說，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一個白點，為什么要做大大一篇文章，某種程度上說，小說的藝術就是情節(jié)的藝術，懸念、波折是小說的精彩華章！
3、通過第一人稱復述進一步領會情節(jié)一波三折之魅力，感受曹小三心理之變化，并體會故事津味特點。
其間，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，請你來講師傅黑衣白點的故事，注意要求：用第一人稱來敘述，體現(xiàn)“我”的心理變化，用上四個“然”，吊足聽眾的胃口，說絕師傅之奇！
四、感受刷子李之魅力
1．感受悠然刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕。除了黑衣白點外，你們對師傅刷漿還有什么特別的印象？同學們試想這是一份能讓人悠閑得起來的活嗎。如果是你在刷屋頂，你會有什么感覺，腰酸、手酸、脖子酸，總而言之又苦又累，而刷子李卻那么悠然刷之，享受其中、其樂無比。
學生帶著動作“悠然”朗讀。抽讀后齊讀悠然這一句。刷漿技藝之精湛令人稱奇。簡直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術，更是藝術。悠然一詞寫出他很陶醉于刷漿，很享受這種工作。想起孔子一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！帶上動作讀。難怪他刷出的墻那么美，從哪些詞中可以看出來，勻勻實實、天衣無縫、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也許只有享受工作，樂在其中，才能創(chuàng)造精品！絕！
2．說說刷子李是個怎樣的人。
我們一起和聽小三講了刷子李黑衣白點的故事，一起聆聽了刷子李的人生教誨，一起感受了刷子李悠然刷漿的情趣，你讀到了一個怎樣的刷子李？
高度自信（自信就是魅力）、技藝精湛（手藝造就風度）、有名師派頭、名符其實的、名至實歸的、平凡而又非凡的、享受工作的�？偠灾�，是俗世中的奇人！
五、感悟刷子李形象、意義
1.合作完成一首小詩。有人說：你不在的時候，還有人傳唱你，那一定是你把芬芳留在這個世界上了.不知道同學們拜訪了刷子李后采擷到了怎樣的芬芳。
建議：
�、倏梢缘诙朔Q的方式表達對刷子李形象的理解。如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩！
�、诳捎蒙稀坝谑�，我們明白（讀懂）了--”的句式表達你的感悟。
如：立足平凡，追求卓越！
想起梁啟超先生的一句話：不管做什么事情，只要努力把事情做到圓滿，便是第一等人。
還可采用三字經(jīng)如刷子李，真神奇，穿黑衣，顯本事......
或采用打油詩如天津碼頭人才濟，刷子李刷漿顯神奇......
還可采用天津快板等形式。
2.出示老師的獻給刷子李的詩。
你從茫茫人海中走來，
樸實得如同你手中的刷子，
一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，
一手絕活，演繹了永世精彩，
一番教誨，書寫了人生傳奇！
于是，我們明白了：
享受平凡生活，可以演繹精彩人生！
2.引申刷子李形象意義。在我們心中，刷子李一本厚厚的人生之書，但在作者心中，刷子李還是一道民俗文化的獨特風景，他在《俗世奇人》序里寫道：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。他要用他的筆來記錄和解讀當時的民俗文化，在他的筆下，憑著一手絕活智斗海張五的泥人張向我們走來，《俗世奇人》中的刷子李們向我們走來，《神鞭》中那憑一根辮子闖天下的傻二向我們走來，《三寸金蓮》中那一生坎坷裹足女向我們走來，這一幅幅精雕細刻的市井風俗畫，沉淀了一個民族曾經(jīng)的記憶，于是，他成了民間文化守望者，他說，文化是民族的魂！讓我們在感受刷子李人生魅力的同時，也把他和他們作為一道道亮麗的民俗風景線珍藏在心中！
作業(yè)（選其一）
1、推薦閱讀：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說。
2、對比閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。
刷子李教案12
教學目標：
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復述課文內(nèi)容
3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學生熱愛文學的感情。
教學重點：
1、指導學生生動地復述課文。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
教學方法：
1、指導學生通過串聯(lián)課文關鍵詞語的方法，生動有序地復述課文內(nèi)容。
2、引導學生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。
教學過程：
一、觀看視屏片段，談話導入新課。
二、回顧全文，整體感知課文內(nèi)容：
1、學生自由表達。
2、老師總結，相機板書：絕
三、品讀句段，指導學生感受人物神情魅力。
1、讀第五自然段，畫出描寫師傅刷墻的句子
2、品讀，交流、指導。
3、重點指導學生感受下面的'句子。
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽�！�
（1）“悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？
�。�2）從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？（陶醉）
（3）想象：“伴著鼓點，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術演變成美妙的勞動藝術！不得不叫人贊嘆：絕！）
4、要求學生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
5、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
四、學生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術高超手藝“絕”的內(nèi)容。
需要重點體會的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”
�。�1）“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內(nèi)心？
�。�2）聯(lián)系下文，讓學生體會到課文從側面烘托了刷子李技術的高超，真叫絕！
五、總結拓展：
我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態(tài)的 “悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。學生說老師板書。
當然果然 居然竟然忽然
六、指導學生復述課文內(nèi)容。要求：
1、用上“當然果然悠然居然竟然轟然 忽然”7個詞語。
2、采用第一人稱的語氣復述，語言要生動，語氣要自豪。
3、學生自由準備，然后全班交流
4、總結：抓住關鍵的詞語復述課文，內(nèi)容更加準確全面；變換敘述的人稱復述課文，情節(jié)更加生動精彩。
七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發(fā)個人內(nèi)心感悟。
1、贊頌刷子李的話。
2、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
3、吟頌老師的詩歌
八、作業(yè)。
1、讀馮冀才的《俗世奇人》
2、調查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
板書設計：
15刷 子 李
絕
刷子李教案13
教學目標
1、能理解作者表現(xiàn)人物特點的方法：通過他人襯托主人公；
2、感受到作者描寫人物細膩的語言特點；
3、能用作者的方法表現(xiàn)人物的特點；
4、能有感情地朗讀課文。
教學過程
朗讀交流，總結人物特點
�。ㄒ唬└}目較較勁
課文的題目有什么特點？你還可以再編一兩個差不多的題目來嗎？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份，還讓技藝與人合二為一。
�。ǘ├首x交流，總結人物特點
1、自由讀。
2、評選“朗讀*（*代表姓）”。選擇自己喜歡的段落朗讀，如果被第一位同學選過了，而且這位同學也被評上了，則不可以再選。
3、交流：作者想表現(xiàn)刷子李什么特點？刷墻本領高。（追問：高在哪里？不掉一滴白漿。）
你就是曹小三，你來看，你來贊
導語：下面，老師跟你們一起變成曹小三，我們一邊看，一邊贊。
出示：（課文第五自然段）
1、老師先來贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽�！�
刷子李啊，你就是一架現(xiàn)代化的機器啊，你的刷子難道是計算機？（我為什么這么贊？因為機器可以把白漿吸進肚子看不見，而且吐出來的時候才會那樣勻勻實實，透亮清爽）
2、孩子們仔細品讀，并發(fā)出由衷的贊嘆，說說這樣贊嘆的理由。
出示：（課文第六自然段）
你就是曹小三，你打算怎么贊？（自由地說）
你就是曹小三，你來聽，你來評
導語：曹小三感到師傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他說了兩次話。
出示：1、這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細瞧瞧吧——”
2、刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學本領吧！”
師：大家好好評評刷子李吧，本領高強的刷子李給你留下了怎樣的印象呢？
（自信、寬容、大氣……）
評評曹小三，你來看，你來賞
師：這個時候，老師已經(jīng)看到你們滿眼的敬佩了，你們真的變成了一個個曹小三了。現(xiàn)在，如果你們在現(xiàn)場，也會成為馮驥才的描寫對象呢。那么，作者又是怎樣描寫你們，或者描寫曹小三的呢？
（一）自由找出相關的語句欣賞。
1、例：可是曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。（這一句更加襯托了刷子李的本領高強，因為在曹小三心里，師傅那刷墻時表現(xiàn)出來的本領已經(jīng)不重要。重要的是一種賭博，一種跟名氣有關的東西：白點。雖然這一段只有這一句，但這一句很有力量。）
2、出示第六自然段：找找描寫曹小三的句子中精妙的地方。
�。ǘ┲攸c賞析第七第九自然段
1、教師提示：最神的`地方還是在第七和第九自然段哦！
2、同桌討論：此時曹小三想
再做曹小三，好好讀課文
1、同學們，現(xiàn)在再把自己想象成曹小三，帶著我們的贊嘆，帶著我們的心理，好好讀，讀出課文語句的細膩。
2、評選“朗讀曹”。
小組合作話心得
1、小組總結出一句贊嘆刷子李的話來。
2、小組討論：“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。”這句話是什么意思呢？曹小三到底學到了什么呢？
總結學習，布置作業(yè)
1、這篇課文主要通過別人來襯托了一個人的特點，除了我們學習的之外，還有比如通過與客戶談生意表現(xiàn)出來的派頭等等。
2、觀察身邊有本領、有特點的人，也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現(xiàn)他。
3、同學寫前簡單交流，教師作指點。
刷子李教案14
教學目標：
1.熟讀課文，了解"刷子李"高超的刷墻技藝，想象"刷子李"刷墻時的風采。
2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)"刷子李"的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3.認識課文中的10個生字，摘錄描寫精彩的句子。教學難點：
體會"刷子李"的技藝高超表現(xiàn)在哪里。
教學重點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
課時安排：1課時
教學過程：1.出示課題"刷子李"，說說從課題中你可以看出一些什么?
可能的答案：(1)課文描寫的是一個姓李的人；(2)這是一個用刷子干活的人；(3)這個人刷墻特別好，所以才叫"刷子李"…
2.刷墻特別好的，姓李人叫"刷子李"，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃頭特別好的，姓陳德任叫"剃刀陳"…
二、通讀課文，整體感知
學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1.師巡視指導。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(děi)發(fā)怔(zhèng)調(tiáo)漿天衣無縫(fèng)
3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。
二、讀課文，了解"刷子李"
1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2.說說"刷子李"給你留下了什么樣的印象?
學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。
3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。
4.課堂交流，用一個詞來說說"刷子李"的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學生可以多個詞語來形容"刷子李"的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學時可以根據(jù)學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。
(1)"只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。"
──通過動作和聲音的描寫，寫出了"刷子李"刷墻時動作熟練優(yōu)美。
(2)"啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。"
──一個"天衣無縫"，一個比喻，寫出了"刷子李"粉刷的墻面十分平整，質量很高。做的活，效果非同一般。
(3)"這時候，刷子李忽然朝他說話…看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。"
──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解"刷子李"刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。
1.文中多次寫到"刷子李"的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
2.學生交流列舉。(四處)
3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)"小白點"。
4.出示："最叫人叫絕的是，他刷漿時必…白刷不要錢。"
5.從這句話你體會到了什么?(技藝高超)
6.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
9.小組派代表朗讀，要讓同學聽出"刷子李"的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
10.課文是寫"刷子李"的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?
2.學生交流。
3.教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現(xiàn)"刷子李"的技藝高超。
四、緊扣末句，總結課文
1.出示最后一小節(jié)。
2.為什么說曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到。一輩子也不一定明白呢?
總結：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發(fā)現(xiàn)，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)"刷子李"褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，"刷子李"揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"
確實技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過不斷磨練，不斷進取的結果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。
五、課后作業(yè)
用這節(jié)課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
16格列佛游
一.教學目標：1.學會10個字。
2.默讀課文，用第三人稱復述課文。
3.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。
4.感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重，教案《五年級上刷子李教案5》。二.教學重難點：
1.默讀課文，用第三人稱復述課文。
2.抓住重點詞句，品味課文中的.描述語言，感受其想象的神奇。
三.教學時數(shù)：一課時
四.教學過程：1.激趣導入新課課前同學們查閱了有關格列佛游記的資料,你們都了解了些什么?
(格列佛游記是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經(jīng)歷。)
我們今天學的課文就是四次經(jīng)歷中的一次--小人國奇遇。
板書課題：格列佛游記--小人國奇遇2.初讀課文，理清文脈
自由地小聲朗讀課文，要求：
(1)讀準課后生字詞的字音，讀通句子。(2)瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結合上下文，在小組內(nèi)說說詞語的意思。輕舉妄動一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安
戰(zhàn)無不勝一知半解急不可耐罪魁禍首號啕大哭
痛苦萬狀和顏悅色寬宏大量
齊讀并說說各自理解的詞語意思。3.再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什么地方?你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批注。(1)合作交流，感受小人國的奇特。學生找到文中的關鍵詞語，重點句子結合自己的理解交流。
學情預設：
A.二十輛車裝滿了肉…一飲而盡(從文中的數(shù)量詞中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人國中永遠是居高臨下的,無論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)
B.皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋…肅然起敬。(原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現(xiàn)實生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味)師：皇帝自然是體態(tài)威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統(tǒng)治
者。可是他到底了不起在什么地方呢?引導學生找出C.他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴唇…戰(zhàn)無不勝。(作者的外貌描寫，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)(2)指導朗讀，其他同學體會之后，互評，在評論的基礎上再朗讀。4.教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方，并且感受到了小人國的"小"，格列佛來到了這個地方后，大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最后是怎樣和他們成為朋友的?請同學們默讀課文第四節(jié)，勾出重點詞句并談談感受。
學情預設：(1)這些人急不可耐地…挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來了震動)(2)我在房門口地上坐著的時候…射中了我的左眼。(小人國的臣民對他充滿了敵意)
(3)但我很快消除了他們的恐懼…從我的口袋里放出。(引導學生說出"和顏悅色""輕輕""一個一個"等詞表現(xiàn)出他的寬容，善良讓小人國的人萬分感激)指導朗讀并演一演。小結：格列佛來到一個神氣的國度，這里的一切對他來說是新奇的，他給這個小人國的臣民也帶來了震動，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。5.用第三人稱復述課文片段(1)引導學生回顧復述的方法(2)學生練習第三人稱復述課文。學生在復述時要變化人稱，在理解原文的基礎上，對原文用自己的語言重新組織。
6.猜想一下，格列佛在后來的游歷中，還會發(fā)生怎樣的故事?大家互相說一說。
作業(yè)：課外讀一讀《格列佛游記》
板書設計：16格列佛游記--小人國奇遇
小人國的"小"
寬宏大量贏得尊重
板書設計15刷子李
技藝高超
(出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議)
刷子李教案15
教學目標
1、認識6個生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重點
感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
教學難點
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2、學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、導入新課
1、談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2、解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3、簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫俗世奇人，自有他的道理：碼頭上的`人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。如：刷子李、泥人張等。
二、指導閱讀
1、檢查預習，初識刷子李。
提問：通過預習，你認為刷子李是個什么樣的人？
�。ǜ鶕�(jù)學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）
2、引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？
（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
3、指導閱讀自讀提示，勾畫要點，補充自學要求。
（1）刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？
（2）作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
（3）找出精彩語句，體會表達效果。
4、根據(jù)自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導。
5、交流自學心得。
（1）刷子李的技藝高超，也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方？
根據(jù)學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：
他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒有一個白點。
只要身上有白點，白刷不要錢。
干活前，穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
可刷子李一舉刷子白得清爽。
啪啪聲里雪白的屏障。
每一面墻刷完沒發(fā)現(xiàn)。
�。�2）作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的？
引導歸納要點，學習寫作方法：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。
注重細節(jié)描寫，塑造人物個性──文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使刷子李這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進行對比，充分表達了作者對刷子李這個具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語句，體會表達效果
1、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句�，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學生再次閱讀，準備推薦。
2、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
3、摘抄精彩語句，嘗試點評。
四、推薦閱讀，課外延伸
1、教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2、學生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
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