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只有一個(gè)地球教案

時(shí)間:2024-06-19 01:07:31 教案 我要投稿

只有一個(gè)地球教案(15篇)

  作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的只有一個(gè)地球教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

只有一個(gè)地球教案(15篇)

只有一個(gè)地球教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。

  2.體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

  3.感受說(shuō)明方法的表達(dá)效果。

  過(guò)程與方法:

  1.默讀課文,畫、批說(shuō)明方法。

  2.借助列表,理清說(shuō)明順序。

  3.閱讀圖表資料進(jìn)行拓寫練習(xí)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.懂得“只有一個(gè)地球”的道理。

  2.增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  明白人類的生存依托于“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,提倡學(xué)生將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

  三、教學(xué)策略

  1.借助資料、結(jié)合說(shuō)明方法感受只有一個(gè)地球。

  2.通過(guò)讀、思、議等教學(xué)方式,使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球,大家要精心保護(hù)它,初步感受保護(hù)環(huán)境的教育。

  3.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生了解作者是如何布局謀篇寫出保護(hù)地球的重要性。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)圖片引入,認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象

  出示課件地球圖片:在浩瀚的宇宙間,有這樣一顆星球,它有明媚的陽(yáng)光,清新的空氣,充足的水分;有茂盛的大樹(shù),美麗的鮮花,碧綠的草地;有動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю铮杂勺栽诘赝嫠!㈡覒?有人們?cè)谒{(lán)天下愉快的生活,豐衣足食,安居樂(lè)業(yè),載歌載舞,一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說(shuō)明的對(duì)象是誰(shuí)?(地球)對(duì),讀課文要先從題目入手,把握文章的主旨。

  (二)學(xué)習(xí)詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律

  1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

  礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。

  2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  這幾個(gè)字:礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字,發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)了嗎?規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)的字要左低右高、左窄右寬。

  (三)發(fā)現(xiàn)寫法,整體感知結(jié)構(gòu)

  1.快速瀏覽課文,作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。

  2.作者從這幾方面要說(shuō)明地球的什么特點(diǎn)呢?又是怎樣說(shuō)明的呢?

  3.默讀畫批:細(xì)細(xì)品讀課文,用曲線畫出地球的特點(diǎn),讀讀作者是用什么方法說(shuō)明的,批注在旁邊并想想作者這樣運(yùn)用的好處。

  (四)體會(huì)寫法,認(rèn)識(shí)地球特點(diǎn)

  1.“外觀”特點(diǎn)。

  (1)作者是運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)言讓地球的美躍然紙上的?誰(shuí)來(lái)讀讀?

  “水藍(lán)色的紗衣”:相互交錯(cuò)、薄薄的紗衣。借助插圖,展開(kāi)想象。

  (2)說(shuō)到母親,想到搖籃,你會(huì)想到什么?

  賦予了地球一個(gè)尊貴的身份母親,賦予了地球一個(gè)神圣的地位“搖籃”,把地球?qū)懙酶佑H切、可愛(ài),一下子接近了與我們?nèi)祟惖腵距離。

  2.“體積”特點(diǎn)。

  (1)列數(shù)字:六千三百多千米:63000000。(看著這些零,地球挺大的啊)

  (2)打比方:一葉扁舟。

  (3)作比較:這幾句話都在說(shuō)明地球的小,為什么這么說(shuō)呢?

  (4)朗讀:列數(shù)字、作比較讓我們從全新的角度認(rèn)識(shí)了地球,你能讀出它的特點(diǎn)嗎?

  3.“資源”特點(diǎn)。

  (1)“拿礦產(chǎn)資源”舉例子。

  (2)列數(shù)字:“幾百萬(wàn)年、甚至幾億年”從數(shù)字中感受到什么?

  形成這么難卻被人們隨意地破壞,說(shuō)明人類對(duì)資源的破壞之大;而且這些資源是有限的,勾連上文“母親”,聯(lián)系上下文我們加深了對(duì)“母親”一詞的認(rèn)識(shí)。

  (3)用詞準(zhǔn)確:在談感受時(shí),有同學(xué)說(shuō)“人類的破壞”“亂用化學(xué)試劑”,但書中用的是哪兩個(gè)詞?毀壞、濫用。它們有什么不同?遇到困難時(shí),我們就借助工具書來(lái)幫忙。

  (4)表達(dá)效果:我們學(xué)習(xí)了好幾種說(shuō)明方法,為什么在說(shuō)明“資源有限”時(shí)作者要采用舉例子的方法呢?

  (5)資料輔助:自然資源的種類很多,我們一起來(lái)看看。出示課件,結(jié)合課前篩選的資料,從圖表中挑選一種資源,也試著來(lái)說(shuō)說(shuō)地球資源是有限的。

  (6)段落結(jié)構(gòu):同學(xué)們,這些資源都是有限的,地球是無(wú)私的,它向人類慷慨地提供各種資源。這些資源中有些本來(lái)是可以再生的,可以長(zhǎng)期為人類做貢獻(xiàn)的,但是,一起讀讀課文。讀完之后,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  (7)聯(lián)系實(shí)際:讀到這些語(yǔ)句,你想到了生活中的哪些畫面?面對(duì)有限的資源,我們應(yīng)該怎樣做?

  (8)拓展寫話:出示補(bǔ)充資料,這是20xx年與20xx年我國(guó)水資源數(shù)據(jù)的對(duì)比表格,另一份是我國(guó)礦產(chǎn)資源特點(diǎn)的文字介紹。請(qǐng)你圍繞“珍惜資源”這個(gè)話題,利用資料寫一段話。

  4.“移居”特點(diǎn)。

  這些語(yǔ)句沒(méi)有華麗的辭藻,但是卻運(yùn)用“至少、沒(méi)有、不能”等這樣簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ),準(zhǔn)確的說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”。

  5.結(jié)尾。

  作者從這幾個(gè)方面說(shuō)明了地球的特點(diǎn),為了是要寫出自己的心聲,是什么?

  (五)回歸課題,感知寫法

  回顧剛才我們的學(xué)習(xí)過(guò)程,閱讀說(shuō)明文,首先要明確說(shuō)明對(duì)象,然后要能夠發(fā)現(xiàn)說(shuō)明方法,感知說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),借助說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象。

  (六)活動(dòng)學(xué)習(xí)

  1.結(jié)合“資源有限”發(fā)現(xiàn)生活中浪費(fèi)的現(xiàn)象,搜集圖片、文字、視頻等資料,寫“倡議書”。

  2.搜集“珍惜資源”的好做法,制作宣傳小報(bào)。

只有一個(gè)地球教案2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  一、揭示課題

  1、齊讀課題。

  2、思考:

  你是怎樣理解“只有一個(gè) 地球”這個(gè)課題的?

  課文為什么要以“只有一個(gè)地球”為課題呢?

  板書:只有一個(gè)地球

  二、檢查反饋學(xué)生的自學(xué)情況

  1、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

  (1)組詞

  渺( ) 礦( ) 賜( ) 慷( )

  秒( ) 曠( ) 場(chǎng)( ) 康( )

  慨( ) 濫( ) 睹( ) 堵( )

  概( ) 監(jiān)( ) 賭( )

 。2)理解詞語(yǔ)

  慷慨:本文指不吝惜。

  節(jié)制:控制或者限制。

  渺小:微小。

  遨游:任意游歷。

  璀璨:形容光彩鮮明耀眼。

  和藹可親:態(tài)度溫和,可以親近。

  枯竭:用盡,斷絕。

  2、指名分段朗讀課文,要求正確、流利。

  3、說(shuō)一說(shuō)課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)?向我們提出了什么要求?(整體感知課文。)

  4、再讀課文,找到不理解的地方,用筆標(biāo)畫在書中。

  三、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

  1、課文每個(gè)自然段主要寫的是什么?

  2、試著給課文分段,想想每一段的段意以及分段的依據(jù)。

  (課文共分為四個(gè)段落。分段的依據(jù):根據(jù)不同的內(nèi)容分段。)

  第一段:(1——2自然段)介紹地球上人類活動(dòng)的范圍很小。

  第二段:(3——4自然段)介紹地球的自然資源是十分有限的。

  第三段:(5——7自然段)介紹人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上。

  第四段:(8——9自然段)我們要精心地保護(hù)地球。

  3、指名分段讀讀課文。

  四、教師小結(jié)

  五、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們初讀了《只有一個(gè)地球》,初步了解了課文的內(nèi)容。那么,課文是從哪幾個(gè)方面介紹了人類對(duì)地球的破壞?為什么說(shuō)如果地球破壞了,“我們別無(wú)去處?”下面,我們就來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文。

  二、逐段學(xué)習(xí),落實(shí)訓(xùn)練。

  (一)講讀第一段

  1、我們大家生活在地球上,我們的地球究竟是什么樣子的呢?讓我們跟隨宇航員一起到太空上看一看地球。

  請(qǐng)你在書中劃出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行討論。

  板書:美麗而渺小

  2、關(guān)于“美”,思考:

 。1)從哪些語(yǔ)句可以看出地球美?

 。2)作者用什么方法寫出地球的美?

  配合掛圖指導(dǎo)學(xué)生。從中找出:“藍(lán)色”“白色的紋痕”“水藍(lán)色的紗衣”。

  理解分析比喻句“地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀、和藹可親。”的含義。(在這句話中,作者把地球比作母親和搖籃都是說(shuō)明有了地球才有了人類和一切生命。)

  3、學(xué)習(xí)關(guān)于“小”。

  用學(xué)習(xí)“美”的方法學(xué)習(xí)關(guān)于“小”。

  要求:看圖、讀文,自己提出問(wèn)題,自己尋找答案,全班進(jìn)行交流。

  教師在學(xué)生討論交流討論后進(jìn)行歸納總結(jié):

  (1)列數(shù)字:半徑6300公里。

 。2)打比方:一葉扁舟。

 。3)作比較:地球——宇宙

  4、理解“人類活動(dòng)范圍小”,方法同上。

  5、指導(dǎo)朗讀課文第一段。

  6、教師小結(jié):通過(guò)對(duì)這一部分的學(xué)習(xí),我們知道了地球是美麗的、壯觀的,然而它又是渺小的。我們?nèi)祟愃畹姆秶呛苄『苄。我們?yīng)該珍惜它、愛(ài)護(hù)它。但是有些人卻根本不了解我們所生活的環(huán)境,不了解我們所擁有的自然資源也是有限的,是不能夠隨意破壞的。

  (二)講讀課文第二段

  1、快速閱讀,找出中心句。

  板書:自然資源有限

  2、討論交流:

  投影出示:

 。1)文中列舉了哪些自然資源?他們有什么不同?

  (一類是不能夠再生的,一類是能夠再生的。)

 。2)課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的.破壞?(一類是不加節(jié)制地開(kāi)采有限資源,二是隨意毀壞可以再生的自然資源、濫用化學(xué)品,使它們不能再生。)

  (3)這些破壞會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果?(發(fā)揮學(xué)生的思維,聯(lián)系生活實(shí)際討論。在討論過(guò)程中,教師巡視,檢查小組的討論記錄。)

  3、填空(進(jìn)行拓展訓(xùn)練。)

  地球上水資源本來(lái)是(可以再生的),但是,因?yàn)槿藗冸S意破壞水資源,向江河里排放各種廢水、廢物。不但使清潔的水資源不能夠再生,還會(huì)使人害病,魚類滅絕。給人類的生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。所以,我們要保護(hù)資源。

  (三)講讀第三段

  1、學(xué)生自學(xué)。(請(qǐng)你在書中畫出本段的中心句)。

  2、交流自學(xué)效果。(教師把握住“其它星球不適合人類居住”這個(gè)要點(diǎn)。)

  3、指名朗讀。

  (四)講讀第四段

  1、指名讀,思考:這段主要講了什么?

  板書:精心保護(hù)地球

  2、我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥幸粋(gè)地球。請(qǐng)你有感情地朗讀出你對(duì)這一段的理解。

  3、自由讀課文的最后一段。想一想第一、二句與第三、四句是什么關(guān)系?(因果關(guān)系。因?yàn)榈厍蛑挥幸粋(gè),如果他們被毀壞了,我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以,我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)

  三、對(duì)照板書,總結(jié)全文。

  1、對(duì)照著板書,你能說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙膯?(課文一層一層地說(shuō)下來(lái),最后發(fā)出保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的呼吁。)

  2、課文為什么以“只有一個(gè)地球”為課題呢?

  四、品味課文的內(nèi)容,暢談學(xué)文后的感受。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、在我們的生活中,怎樣做才是保護(hù)環(huán)境呢?把自己聽(tīng)到的、看到的、想到的、聽(tīng)到的記錄下來(lái)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目的:

  總結(jié)歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想及寫作方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、有感情地朗讀課文。

  思考:課文的主要內(nèi)容和中心思想分別是什么?

 。ㄕn文介紹了我們居住的地球的有關(guān)知識(shí),提醒我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)

  二、總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)。

  1、課文內(nèi)容生動(dòng)、形象。作為一篇科普讀物,作者運(yùn)用的是多種多樣的說(shuō)明方法。你能從課文中找到這樣的例子嗎?

 。1)運(yùn)用列數(shù)字的方法。說(shuō)明地球在茫茫的宇宙中是那樣的渺小,人類的活動(dòng)范圍是很有限的。

 。2)運(yùn)用比喻的方法。說(shuō)明地球的美麗,是人類和地球生命能夠生存的環(huán)境。

 。3)運(yùn)用分類別、舉例子的方法。說(shuō)明地球上的自然資源是有限的:一是不能再生的資源被不加節(jié)制地開(kāi)采;二是能夠再生的資源遭到破壞。

  2、教師小結(jié):這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,不但向讀者介紹了科普知識(shí),更能使大家警醒,承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去?這是本課教學(xué)的重點(diǎn),采取以下做法:

  1、通過(guò)自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

  2、利用多媒體素材輔助教學(xué),使學(xué)生獲得更形象、直觀的印象,感觸更深。

  3、聯(lián)系實(shí)際談感想說(shuō)體會(huì),完成課后布置的作業(yè),使課程面向社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的極端重要性,自覺(jué)擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任,用實(shí)際行動(dòng)使我們的家園變得更加美麗。

只有一個(gè)地球教案3

  第一課時(shí)

  一、引入

 。、《時(shí)代周刊》1998年評(píng)選的新聞人物──地球。

  你吃驚嗎?為什么吃驚?(不是一個(gè)人;是一個(gè)生活的家園,是我們唯一的生活環(huán)境;沒(méi)有出現(xiàn)什么狀況。)──(經(jīng)典的引入,可以作整理,作為資料。)

 。、為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物?答案在課文中。

  二、自學(xué)課文

 。、自由讀課文,讀通課文,讀完之后,你心里有什么感想?

 。、沉痛、有點(diǎn)可惜;非?上;難過(guò);討厭破壞資源的人;傷心;可怕──心情很沉重,很復(fù)雜。

 。场⒄n文中哪幾行文字給了你這樣的心情,用~劃下來(lái),輕輕讀,靜靜問(wèn),為什么課文中的這幾句話會(huì)給我這樣的心情?

 。、把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來(lái)。

 。、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評(píng)語(yǔ):我特別注意你的第一點(diǎn),你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小,人類可以生存的環(huán)境有多少?我注意你講的第二點(diǎn),人數(shù)在膨脹,到2080年人類會(huì)達(dá)到多少?(120億)

  6、第二個(gè)學(xué)生:難受、沒(méi)有第二個(gè)星球。──還有誰(shuí)也有同感?──人類會(huì)滅亡──40萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念?航天飛機(jī)速度最快,每小時(shí)2000公里你估算要多少年?(20萬(wàn)年)

  你想去嗎?(太長(zhǎng)了,都死了。)

  讀書:科學(xué)家已經(jīng)證明

 。、講同一意思還有一段話,讀讀。

  即使找到第二個(gè)地球,也會(huì)有同樣的悲劇產(chǎn)生。

  板書:

  只有一個(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無(wú)去處。

  誰(shuí)來(lái)讀這句話。──學(xué)生朗讀──語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn),但是背后是一顆焦慮的心──教師范讀──齊讀。

 。、第四自然段──憎恨那些人──讀,讓大家感受你對(duì)他們的憎恨──你憎恨時(shí)會(huì)這樣溫柔地跟大家說(shuō)──學(xué)生朗讀──你的感情我體會(huì)到了,可能你平時(shí)不太會(huì)發(fā)火,誰(shuí)再來(lái)讀──女生讀──這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開(kāi)采,使資源面臨枯竭的危險(xiǎn)。同樣的意思還有一段話,誰(shuí)來(lái)讀。

 。、讀,表明資源不是無(wú)限的,地球上的資源會(huì)被開(kāi)采完的。──體會(huì)得多么細(xì)膩,特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成──幾百萬(wàn)年──如果人們亂砍亂伐,地球上的資源必將枯竭,如果資源都開(kāi)采完了,人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎?(板書:如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從其他地方得到補(bǔ)充)輕輕地讀一讀這句話。把你復(fù)雜的心情朗讀出來(lái)。

  學(xué)生朗讀──都強(qiáng)調(diào)、停頓為什么──學(xué)生再讀。

  學(xué)生二讀──齊讀。

  10、板書:

  我們要精心地保護(hù)地球,讓地球更好地造福我們的子孫后代吧!

 。保薄阉木湓掃B起來(lái)讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?王老師相信你肯定會(huì)有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。

 、诺厍虻馁Y源都是有限的──那不是你的發(fā)現(xiàn),是這幾句話已經(jīng)告訴你了。

 、谱髡呤呛芨锌,抒發(fā)自己的感情,告訴大家保護(hù)地球──發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。

 、俏覀円獙(duì)地球負(fù)責(zé)任──聯(lián)想豐富,但那還不叫發(fā)現(xiàn)。

 、任覀円米约旱碾p手去挽救,不能只是等待上帝──發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、捎妹~都是人類,國(guó)家與國(guó)家之間的爭(zhēng)斗是沒(méi)有意義的──對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)是持否定態(tài)度的,胸懷廣闊,目光遠(yuǎn)大。

  ⑹看到了希望,破壞了就要移居到別的地方去,等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊──前提是人類只有覺(jué)醒了,才有可能,亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系,又有什么發(fā)現(xiàn)?

 、说厍蚴歉鹘珀P(guān)注的焦點(diǎn)。──人類已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒,地球成為人們的焦點(diǎn)《地球就診記》

 。保、教師引讀──因?yàn)槲覀冎挥幸粋(gè)地球,下課。

  第二課時(shí)

  一、出示地球圖片

  它在輕輕地向我們哭訴,把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來(lái)。聽(tīng)了地球母親的哭訴,你又有怎樣的感受?

  二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

 。、地球母親在向我們哭訴什么?把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng):

 、抛x地球母親以前的模樣──這是地球母親的哭訴嗎?──希望變回以前的模樣(出乎教師的預(yù)料)。

 、谱x句子──曾經(jīng)是那樣美麗的母親,現(xiàn)在是這樣傷痕累累,憔悴不堪。

 、茄a(bǔ)充。

 、鹊厍蚴菬o(wú)私的.,把身上所有的東西慷慨地給了我們,很心痛。──地球母親是那樣的無(wú)私,而我們?nèi)祟愂窃鯓訉?duì)待我們的母親的?──學(xué)生讀──讀到造成一系列的生態(tài)災(zāi)難,你有什么感受?──地球母親不該給我們這樣多的愛(ài),其實(shí)想告訴大家什么?──我們太不珍惜地球了。

  學(xué)生三讀,只有許多的動(dòng)物都快樂(lè)地生存,地球母親才是快樂(lè)的。

  ⑸教師范讀,你仿佛看到了什么?

  人類正在不斷摧殘母親的身體,地球母親遍體鱗傷;

  地球母親正在不?拊V;

  有一個(gè)人在哭泣,可是沒(méi)有人去理它;

  茂密的森林;樹(shù)樁;灑落在地球上的金錢──一個(gè)多么了不起的漫畫家呀!

  2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

 。场⒊鍪举Y料:

  地球上的一天

  教師朗讀資料,什么感受?

  心痛,打擊,應(yīng)該保護(hù)地球;像沙漏,但是地球不能再有第二次;震驚,省略號(hào)──這不是省略號(hào),像一塊塊石頭砸在地球母親的身上,輕輕地哭訴,讀──學(xué)生齊讀,你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎?

 。础⒌谌尾皇堑厍虻亩髻n人類如果能夠節(jié)制的話,地球

  如果有第二個(gè)地球,你愿意去嗎?為什么?──沒(méi)有人性;有奶便是娘;內(nèi)心矛盾。

  6、地球生物圈二號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗,教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗(yàn)。

  7、齊讀這一段:

  根本不能想象地球以前是怎么樣的?

  不可思議,現(xiàn)在的地球到處都是,有一絲可怕──僅僅是這樣一絲可怕──人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱,人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

 。浮⒋舐暫魡镜厍蚰赣H──你作為他的孩子一定有話想說(shuō),請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

  三、課堂練習(xí)

  1、播放《懂你》,學(xué)生寫對(duì)地球母親的話。

  (把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕!怎么想到會(huì)跟這首歌聯(lián)系起來(lái)。)

  2、地球母親希望聽(tīng)到你的心聲,交流。

  千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話──只有一個(gè)地球。

只有一個(gè)地球教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

  朗讀課文。

  能力目標(biāo)

  了解作者說(shuō)明事理的方法。

  情感目標(biāo)

  了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),使學(xué)生受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育

  教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施

  了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。

  教 具

  錄音機(jī)、地球儀

  教 學(xué)體 會(huì)

  此文知識(shí)性較強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生多查資料。

  教 學(xué) 過(guò) 程

  教 學(xué) 內(nèi) 容雙邊活動(dòng)

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入課文。

  我們大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。我們所生活的地球是怎樣的?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢?

  今天我們學(xué)習(xí)的《只有一個(gè)地球》向我們介紹了有關(guān)知識(shí)。

 。ò鍟褐挥幸粋(gè)地球)

  (二)范讀課文。

  想一想課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)?

  讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,從整體上了解文章。

 。ㄈz查預(yù)習(xí):

  讀準(zhǔn)字音

  本課生字較多,有些字音不易讀準(zhǔn),教師要重點(diǎn)指導(dǎo),使學(xué)生準(zhǔn)確掌握生字的讀音

  3、解釋詞語(yǔ)。

  天際、遨游、映入眼簾、晶瑩透亮、紋痕、搖籃、和藹可親、璀璨、慷慨、濫用、枯竭、目睹。

 。ㄋ模├砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)。

  1.自由讀課文,想一想文章從幾個(gè)方面向我們介紹地球的?

  2.討論分段并概括段意。

  3.訂正:

  第一段(1、2):講地球很小,地球上可供人類活動(dòng)的范圍更小。

  第二段(3、4):講地球上的自然資源有限,有些資源已遭到人類的破壞。

  第三段(5、7):講在宇宙之中,可供人類生存的星球是地球。

  第四段(8、9):講宇航員的感嘆,呼吁人們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境,為子孫后代造福。

  (五)讀課文,提出疑難問(wèn)題。

 。┳鳂I(yè)。

  1.抄寫生字詞。

  2.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┲v讀第一段。

  我們大家生活在地球上,我們的地球到底是怎樣的呢?我們隨宇航員到太空看一看。

  學(xué)生讀課文用筆畫一畫有關(guān)詞語(yǔ),然后討論出地球的特點(diǎn)。

  (板書:美麗而又渺。

  提出問(wèn)題,學(xué)生討論:

  1、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”?

 。ㄒ?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟惡鸵磺猩。?/p>

  2、為什么說(shuō)地球是渺小的,人類活動(dòng)范圍更小?

  (地球半徑只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大,不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面積是5.1億平方公里,人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。)

  3、作者運(yùn)用什么方法說(shuō)明地球小,人們活動(dòng)范圍更小。

  (運(yùn)用列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明地球小,人類活動(dòng)范圍更小。)

  指名讀第一段,加深理解。教師小結(jié)引出下文。

  通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),我們知道了地球是美麗的、壯觀的,然而它又是渺小的,我們?nèi)祟愃畹姆秶呛苄『苄 N覀儜?yīng)該珍惜它,愛(ài)護(hù)它。但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境,不了解我們所擁有的自然資源是有限的,是不能夠隨意破壞的。

 。ǘ┲v讀第二段。

  指名讀第二段。邊聽(tīng)邊思考:這部分是圍繞哪句話來(lái)講的?畫出來(lái)。

  (地球所擁有的自然資源也是有限的。)

  什么是有限的?

 。ㄓ幸欢ǖ南薅取#

  人類對(duì)自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里?其結(jié)果如何?

 。▽(duì)不可再生資源的破壞:不加節(jié)制地開(kāi)采。結(jié)果:礦產(chǎn)資源越來(lái)越少。)

 。▽(duì)可再生資源的破壞:隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品。結(jié)果:不但不能再生,還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。)

  什么是“節(jié)制”和“不加節(jié)制”呢?

  (節(jié)制的意思是限制,有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。)

 。ú患庸(jié)制就是沒(méi)有限制,沒(méi)有計(jì)劃地隨意進(jìn)行。)

  出示小黑板,解決思考練習(xí)的第2題。

  指名讀句子,注意黑體字的.部分,再舉個(gè)具體例子說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。

  自由讀這部分內(nèi)容,概括地說(shuō)一說(shuō)。

  板書:(自然資源有限)

  (三)講讀第三段。

  面對(duì)這些問(wèn)題,我們應(yīng)該怎樣做呢?地球在宇宙中這樣渺小,自然資源又是有限的,于是有人提出新的說(shuō)法,移居到別的星球上去。這樣的說(shuō)法能行嗎?為什么?

  根據(jù)文章內(nèi)容,學(xué)生討論自由發(fā)言。

  這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。

 。ㄈ祟惒荒苤竿谄茐牧说厍蛞院笤僖凭拥絼e的星球上去。第一,以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。第二,在火星或者月球上建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情,即使實(shí)現(xiàn)了又有多少人能夠去居住呢?)

  學(xué)生邊討論教師邊板書:

  (不能移民)

  教師引讀,幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

  (四)講讀第四段。

  實(shí)際上我們不能移居到別的星球上去,如果我們破壞了地球,我們就別無(wú)去處。我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥幸粋(gè)地球。我們應(yīng)該如何做呢?齊讀最后一段。

  (我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)

 。ò鍟壕谋Wo(hù) 造福后代)

  自由讀最后一個(gè)自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關(guān)系?能試著說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。ㄒ蚬P(guān)系。因?yàn)橹挥幸粋(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)

 。ㄎ澹⿲(duì)照板書,總結(jié)全文。

  本文列舉了大量事實(shí)數(shù)據(jù),一層一層地讓我們了解了地球的知識(shí),告訴我們所擁有的自然資源。我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥羞@么一個(gè)地球,如果不精心加以保護(hù),那將會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)嚴(yán)重的威脅。我國(guó)政府把環(huán)境保護(hù)作為基本國(guó)策,作為新時(shí)代的少年,應(yīng)該從我做起,從現(xiàn)在做起,自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)地球的重任。

 。┱劯惺堋

  1.有感情地朗讀全文。

  2.談一談自己學(xué)后的感受。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,將自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)。大家要暢所欲言,為練筆服務(wù)。

 。ㄆ撸┙鉀Q課后練習(xí)第3題。

  1.讀詞語(yǔ)并用帶點(diǎn)的詞造句。

  2.理解“渺小”和“貢獻(xiàn)”的詞義,體會(huì)這些詞在句子中的作用。

  舉例:

  渺小:一個(gè)人的力量是渺小的,只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái),群策群力,才能戰(zhàn)勝一切困難。貢獻(xiàn):學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),鍛煉一副好的身體,長(zhǎng)大才能更好地為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

 。ò耍┳鳂I(yè)。

  有感情地朗讀課文。

  板 書 設(shè) 計(jì)

  只有一個(gè)地球

  美麗而又渺小

  “母親”和“搖籃”?

  因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟惡鸵磺猩谋Wo(hù)

  造福后代自然資源有限

只有一個(gè)地球教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫11個(gè)生字,重點(diǎn)理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

  3.結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句了解課文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

  4.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解文中宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了”,進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“瑩、裹、籃”等11個(gè)生字,能正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句初步感知課文主要內(nèi)容。

  3.理解標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義,重點(diǎn)體會(huì)地球的美麗與渺小。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。

  2.理清課文脈絡(luò),結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句感知課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.激趣談話,引入新課。

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,世界的雜志《時(shí)代周刊》每年都要在世界范圍內(nèi)評(píng)選一位年度新聞人物。評(píng)出的這個(gè)人,肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦、法國(guó)的戴高樂(lè)將軍等都入選過(guò)。有一位中國(guó)人在1978年和1985年兩次入選,他就是我們改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平。但是,1988年《時(shí)代周刊》卻評(píng)選了一位非常特殊的新聞人物。當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布,幾乎所有人都大吃一驚,你們想知道是誰(shuí)嗎?(課件呈現(xiàn)《時(shí)代周刊》的封皮。)對(duì),就是瀕危的地球。想知道為什么嗎?答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中。請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課文。(同時(shí)板書。)

  2.出示課題,理解課題。

  思考:我們還可以把地球稱為什么?(搖籃、水球、母親、家園……)

  過(guò)渡:地球,母親!這是多么親切的稱呼!就像親生母親對(duì)我們來(lái)說(shuō)都只有一個(gè)一樣,寶貴的地球?qū)ξ覀儊?lái)說(shuō)也只有一個(gè)。那么,地球這位“母親”給予了我們什么?她的寶貴又體現(xiàn)在哪些地方呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)

  1.學(xué)生自由朗讀課文,畫出生字新詞。

  2.教師檢查生字、詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。同桌間互查,小組輪讀。

  (1)出示生字,學(xué)生交流讀音,教師正音。

  瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹

  過(guò)渡:在這些生字中,你認(rèn)為哪個(gè)字在讀音和書寫時(shí)要提醒一下同學(xué)們?(學(xué)生自由發(fā)言。)

  預(yù)設(shè):“瑩”是后鼻音;“資”是平舌音;“籃”和“濫”是邊音!艾摗钡淖詈笠还P是點(diǎn),不要寫漏;“睹”意為“看”,和眼睛有關(guān),是“目”字旁,不要寫成“日”字旁。

 。2)出示詞語(yǔ)卡,學(xué)生朗讀。

  晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、基地

  目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質(zhì)、無(wú)私、礦產(chǎn)、節(jié)制

  開(kāi)采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設(shè)想、例如、破碎、子孫

  三、再讀課文,整體感知

  1.帶著問(wèn)題自讀課文:課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹地球的?

  自讀提示:

 。1)抓住關(guān)鍵句來(lái)理解。在說(shuō)明文中往往有一些說(shuō)明主要內(nèi)容的句子,它們多位于一段文字的開(kāi)頭或結(jié)尾處。

  (2)組成四人學(xué)習(xí)小組,小組內(nèi)交流答案。

  2.全班合作解疑。

  明確:文章主要是從四個(gè)方面來(lái)介紹地球的:

  r地球的美麗——“這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親!

  r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。”

  r地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的。”

  r地球是的,人類目前無(wú)法移居到其他星球——“只有一個(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無(wú)去處!

  預(yù)設(shè):如果學(xué)生的交流情況不錯(cuò),可進(jìn)一步提問(wèn):文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了,你能找到這句話嗎?(“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”)這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句,在此可以提一提,讓學(xué)生有初步的印象。

  3.感受地球的美麗與渺小。

  過(guò)渡:“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。那么,宇航員看到的地球是什么樣子的呢?宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片,我們來(lái)看一看。

 。1)幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片,學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。

  預(yù)設(shè):晶瑩的球體;藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò);周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”?梢龑(dǎo)學(xué)生留意這里的比喻句和擬人句,感受語(yǔ)言的生動(dòng)。科學(xué)小品文雖然也是說(shuō)明文,但語(yǔ)言比較生動(dòng)形象,常常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。

 。2)理解句子:地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。

  明確:這是作者對(duì)地球的贊美,突出表現(xiàn)了地球的可愛(ài)與美麗,體現(xiàn)了作者對(duì)地球的喜愛(ài)之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”,說(shuō)明了地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方,闡明了地球與人類及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。

  (3)結(jié)合舊知,閱讀第2自然段,體會(huì)地球的“渺小”。

  過(guò)渡:在教材第10課《宇宙生命之謎》中,有一段文字顯示了地球之小,同學(xué)們還記得嗎?(課件出示相關(guān)段落。)請(qǐng)大家找出相關(guān)句子讀一讀,再結(jié)合本課第2自然段,說(shuō)說(shuō)地球的“小”。

  從理論上說(shuō),宇宙是無(wú)限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星,而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分,銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星,類似太陽(yáng)系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少,其中肯定有與地球類似的行星!队钪嫔i》

 。4)出示例句,學(xué)生指出說(shuō)明方法。

  ①在群星璀璨的宇宙中,地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。(列數(shù)字)

 、谕CS钪嫦啾,地球是渺小的。(作比較)

  預(yù)設(shè):學(xué)生在前面曾學(xué)過(guò)兩篇說(shuō)明文,所以說(shuō)明方法在此可不作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了。但可以簡(jiǎn)單地考查一下,加以鞏固。

  4.概括大意,初解課題。

  (1)學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

 。2)聯(lián)系主要內(nèi)容,討論交流:為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)地球”?

 。3)師生合作,概括課文內(nèi)容。

  小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們初步了解了地球,知道了它的外觀(美麗壯觀),但同茫茫宇宙相比又顯得非常(渺小)。它所擁有的自然資源是(有限的),如果它被破壞,人類根本(無(wú)法移居到別的星球)。正是基于這些認(rèn)識(shí),作者在文章中向人類發(fā)出了呼吁(我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境)。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升

  1.課后搜集更多關(guān)于地球的資料。

  2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀,感受地球面臨的巨大危機(jī)。

  3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

  2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

  2.結(jié)合語(yǔ)句感受說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、溫故知新,導(dǎo)入新課

  1.提出問(wèn)題,復(fù)習(xí)檢查。

  教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹這些知識(shí)的呢?(生回答:用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。)相信同學(xué)們?cè)谝院蠼榻B事物的時(shí)候,能夠運(yùn)用這些方法將事物介紹清楚。

  2.引入新課。

 。1)過(guò)渡:課文前兩個(gè)自然段向我們描述了宇航員遨游太空時(shí)所見(jiàn)到的地球,我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們?cè)谛蕾p文字和圖片時(shí)發(fā)出了不少感嘆,大家能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受嗎?

  預(yù)設(shè):指名學(xué)生回答,答案可以是多樣化的:地球真美啊!地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……

  (2)設(shè)疑:宇航員在太空看到地球時(shí)也有感嘆,大家能把宇航員的感嘆找出來(lái)讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  (指名讀第8自然段。)

  指導(dǎo)朗讀:應(yīng)該帶著什么樣的'感情來(lái)讀呢?(討論后引導(dǎo)學(xué)生在該段落旁標(biāo)注:自豪而又擔(dān)憂。)

  (3)質(zhì)疑:地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎?宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎?

  過(guò)渡:同學(xué)們,要真正理解宇航員的感嘆,理解他的自豪和擔(dān)憂,我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。

  二、研讀課文,重點(diǎn)探究

  1.進(jìn)一步感悟地球的“可愛(ài)”,從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個(gè)地球”。

  學(xué)生自讀課文第3—4自然段,思考問(wèn)題:

 。1)地球用哪些資源養(yǎng)育了人類?

 。ㄓ懻摻涣骱蟀鍟鹤匀毁Y源——礦產(chǎn)、水、土地、生物)

  (2)文中哪句話生動(dòng)地寫出了地球的慷慨無(wú)私?

 。ā暗厍蚴菬o(wú)私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源!边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,“無(wú)私、慷慨”都是人具有的品格。)

 。3)自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎?課文在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

  (自然資源不是無(wú)限的,如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的,有會(huì)枯竭的一天。這里用的是舉例子的說(shuō)明方法。)

  小結(jié):地球?yàn)槿祟愄峁┝怂Y源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源,它是多么無(wú)私!從中大家感受到了什么呢?(學(xué)生交流,如:地球真是太可愛(ài)了。)

  2.討論交流人類對(duì)地球的破壞,感受地球是“容易破碎”的,領(lǐng)悟“憂慮”之情。

  (1)提問(wèn):課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞?找出相關(guān)語(yǔ)句。

  預(yù)設(shè):提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不可再生資源,而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源,所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來(lái)寫的。

  (2)學(xué)生交流關(guān)鍵字詞,感受人類對(duì)地球的破壞及嚴(yán)重后果。

  預(yù)設(shè):不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重的威脅。

 。3)教師引入其他資料,或讓學(xué)生交流他們搜集的相關(guān)資料,感受地球所承載的重負(fù)與壓力。

  你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“地球生態(tài)超載日”嗎?“地球生態(tài)超載日”由世界自然基金會(huì)(WWF)的合作伙伴,國(guó)際民間組織“全球足跡網(wǎng)絡(luò)”發(fā)起,旨在提高人們對(duì)生態(tài)“超支”的認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)大家積極采取可持續(xù)的行動(dòng)。地球生態(tài)超載日是人類在一年之內(nèi)生態(tài)資源開(kāi)始入不敷出的時(shí)間指標(biāo)。通過(guò)對(duì)時(shí)間和資源消耗走勢(shì)的粗略估算,地球生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測(cè)算出人類對(duì)生態(tài)資源和生態(tài)服務(wù)的需求(支出)和地球的生態(tài)承載力(收入)兩者之間的差值。

  在1961年,人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源,大多數(shù)國(guó)家還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人口數(shù)量都在增長(zhǎng)。自20世紀(jì)70年代初以來(lái),人類對(duì)地球資源的需求超過(guò)了地球資源再生的能力,這一情況就是生態(tài)超載。大約從1970年起,人類對(duì)自然的索取開(kāi)始超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日,20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月20日,意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源,剩下的4個(gè)多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段,在生態(tài)赤字的狀態(tài)下,人類將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務(wù)。20xx年8月12日是地球生態(tài)超載日:在這一刻,人類對(duì)自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月8日,比20xx年提前5天,這意味著本年度剩下的4個(gè)多月里,人類將背上更加沉重的生態(tài)欠債,更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月1日,212天就用完了20xx年的份額。20xx年的《地球生命力報(bào)告》顯示,人類每年消耗著1.5個(gè)地球的生態(tài)資源,并且到20xx年之前將達(dá)到2個(gè)地球。在生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)始退化并可能崩潰之前,生態(tài)超載只能維持有限的時(shí)間。

  3.從“目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。

  過(guò)渡:既然地球上的資源是有限的,地球是非常容易破碎的,那么我們能不能離開(kāi)地球,去別的星球上生活呢?

  (1)學(xué)生自讀第5—7自然段,討論“人類為什么不能移居到別的星球”。

  預(yù)設(shè):在第10課《宇宙生命之謎》中,學(xué)生已了解到人類目前還無(wú)法移居到別的星球上,也掌握了相關(guān)知識(shí),這里可借機(jī)復(fù)習(xí)一下,加深認(rèn)識(shí)。

 。2)結(jié)合相關(guān)句子,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。

  明確:這句話引用了科學(xué)家的研究成果!八氖f(wàn)億千米”直觀地表明了范圍很大,大到人類根本無(wú)法到達(dá)!爸辽佟币辉~則強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,“四十萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),“至少”是“最少”的意思,又進(jìn)一步說(shuō)明了距離遙遠(yuǎn),從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí):目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。既易于理解,又讓人信服。

  4.再次體會(huì)課題的深意,提升情感。

  過(guò)渡:由我們剛才的討論來(lái)看,宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?(板書:精心保護(hù)。)這是因?yàn)檫@個(gè)美麗可愛(ài)、為人類無(wú)私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀宇航員的話,體會(huì)地球的美麗與脆弱,感受地球的珍貴。

 。1)結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。

  我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!

  預(yù)設(shè):課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”來(lái)理解。

  明確:這句話引用了宇航員的感嘆,既與前文照應(yīng),又簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征,突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)”,是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類,孕育著萬(wàn)物!捌扑椤币辉~一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類的易碎品,在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害,如文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”,就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性:它既有可愛(ài)的一面,又有容易破碎的一面,提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”“隨意毀壞”資源,可愛(ài)的地球就可能“破碎”,所以我們要懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

 。2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段,深入體會(huì)課題的含義。

  過(guò)渡:同學(xué)們,我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球母親正在遭受著無(wú)情地破壞,她需要我們一起去精心保護(hù)她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心,齊讀最后一個(gè)自然段。(生讀)

  小結(jié):善待地球,這是一個(gè)永恒的話題。因?yàn)槲覀冎挥幸粋(gè)地球,人類只有一個(gè)家園。所以,我們回過(guò)頭來(lái)看《時(shí)代周刊》將地球評(píng)為年度風(fēng)云行星,不正是在呼吁大家珍愛(ài)我們的地球嗎?讓我們一起行動(dòng)起來(lái),共同保護(hù)我們的地球母親!

  三、拓展閱讀,讀寫結(jié)合

  1.課件出示文段,學(xué)生自讀。

  過(guò)渡:寫了《花之歌》的詩(shī)人紀(jì)伯倫還曾寫過(guò)一篇的文章《田野中的哭聲》,訴說(shuō)了田野的悲傷。讓我們一起來(lái)看看吧。ㄕn件出示或分發(fā)紙質(zhì)材料。)

  東方欲曉,我坐在田野里,同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時(shí)刻,我在綠茵茵的草地上,向我看到的一切探詢什么是美的真諦,讓眼前的一切告訴我,什么是真實(shí)的美。

  這時(shí),一陣陣風(fēng)從樹(shù)叢中徐徐而來(lái),像一個(gè)貧苦無(wú)靠的孤兒在嘆息。我問(wèn)道:“輕柔的微風(fēng)啊!你為什么嘆息?”它答道:“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里,可在城里,我純潔的軀體沾滿了病菌,到處都是有毒的氣息。因此,我才這樣傷心!

  我回眸向萬(wàn)紫千紅的花兒望去,只見(jiàn)它們簌簌滴下的不是露珠,而是淚水。我問(wèn)道:“美麗的花兒呀,你們?yōu)槭裁匆?”花兒抬起她那俏麗的臉,說(shuō):“我們哭,是因?yàn)槿藗儊?lái)到這里,掐斷我們的粉頸,把我們帶進(jìn)城里,又把我們丟進(jìn)垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開(kāi)故土——田野,我們?cè)跄懿豢奁俊?/p>

  過(guò)了一會(huì)兒,我聽(tīng)到溪水在號(hào)哭,于是我問(wèn)道:“甘美的溪水呀,你為什么哭泣?”他答道:“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里,在那里,人們鄙視我們,他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久,我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭?”

  隨后,我側(cè)耳傾聽(tīng),又聽(tīng)到鳥兒在唱著傷心的歌,我就問(wèn)道:“漂亮的鳥兒!你們?cè)跒檎l(shuí)悲傷?”鳥兒說(shuō):“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們?cè)谙嗷ピE別,誰(shuí)都不知道誰(shuí)會(huì)幸免于難。我們走到哪里,死神就跟隨到哪里。我們?cè)跄懿槐瘋??/p>

  旭日從山后冉冉升起,為樹(shù)叢戴上了一頂頂金冠,我不由得想:“人類為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢?”

  2.閱讀與交流。

  (1)詩(shī)人聽(tīng)到了哪些哭聲?(微風(fēng)、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。)

 。2)詩(shī)人真的聽(tīng)到了這些哭聲嗎?他是想表達(dá)什么?(沒(méi)有。詩(shī)人假借自然界中的哭聲,對(duì)人類破壞自然的行為發(fā)起了控訴。)

 。3)你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?你想對(duì)大自然或地球母親說(shuō)些什么?想一想,再寫下來(lái)。

  (4)指名讀話,集體評(píng)議。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升

  1.選擇作業(yè),課堂延伸。

 。1)畫一幅環(huán)保宣傳畫,配上一句環(huán)保宣傳語(yǔ)。

 。2)假如你是一朵花,或一棵樹(shù),或一塊煤……,你想對(duì)人類說(shuō)些什么?

  (3)搜集一首贊美大自然的詩(shī)歌,讀出情感。

  2.摘抄文中自己喜歡的句子,豐富積累。

  3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

只有一個(gè)地球教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1,學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ);

  2,了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。

  3,能正確流利地朗讀課文。

  能力目標(biāo):

  學(xué)會(huì)搜集有關(guān)資料。

  情感目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解“只有一個(gè)地球”,懂得我們?yōu)槭裁匆谋Wo(hù)地球。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白“只有一個(gè)地球”的含義。

  課前活動(dòng)

  同學(xué)們,喜歡看董浩叔叔主持的節(jié)目《奇思妙想》嗎?今天,我也來(lái)給大家主持一集《奇思妙想》。

  看黑板上這個(gè)圓,你可以把它想象成什么?請(qǐng)同學(xué)們給自己的想象插上翅膀,讓想象飛起來(lái)!可以七嘴八舌大聲說(shuō)。

 。ㄎ覀儼嗟耐瑢W(xué)可真是思維敏捷、想象力豐富啊。)那,我就再來(lái)考考你們|:

  剛才我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)到了地球。地球是圓的,這地球人都知道。我想問(wèn)一問(wèn),我們同學(xué)中有人親眼看到過(guò)地球的樣子嗎?這是為什么呢?誰(shuí)能用一句古詩(shī)概括說(shuō)明其中的緣故?

  “不識(shí)地球真面目,只緣身在地球中。”但是,隨著現(xiàn)代航天技術(shù)的發(fā)展,人類已經(jīng)可以離開(kāi)地球,到茫茫太空中去,看到地球的全貌。中國(guó)人也已經(jīng)做到了。誰(shuí)知道:中國(guó)第一艘載人飛船是什么號(hào)?第一個(gè)登上太空的中國(guó)人是誰(shuí)?

  我們班同學(xué)博古通今,很了不起。相信今天我們的合作一定能成功。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一,情境導(dǎo)入:

  宇航員登上太空時(shí),拍攝下了地球的照片,大家想不想看一看呢?好,讓我們一起來(lái)欣賞我們美麗的地球,(展示運(yùn)動(dòng)中的地球圖片)同學(xué)們,這個(gè)水蘭色的星球,就是我們的家園。喜歡嗎?

  請(qǐng)你用一句話,夸夸我們的地球。(板書:地球)

  但是,宇航員遨游太空時(shí),卻發(fā)出了這樣的感嘆:我們的地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了。(板書:可愛(ài)、破碎)這是為什么呢?今天,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《只有一個(gè)地球》,了解其中的原因。(完成板書:只有一個(gè)地球)

  二,復(fù)習(xí)舊知:

  1,課文從哪幾個(gè)方面介紹了地球的概況? (出示)

  2,生答,概括為三個(gè)方面:(1)地球的樣子、大小;(2)地球的資源;(3)地球的唯一性。(出示)

  三,分段學(xué)習(xí):

  1,探究第一方面:

 。1)指名讀第一、二自然段,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊找出描寫地球樣子的句子,贊美地球的句子。

 。2)交流情況。

 。3)從中你還了解了哪些有關(guān)地球的知識(shí)?體會(huì)說(shuō)明方法。隨機(jī)展示。

 。4)就是這樣一個(gè)星球,卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟悾B(yǎng)育了世間萬(wàn)物。真是太偉大了。我們一起來(lái)走近地球,欣賞一下我們的地球媽媽。(出示:地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)這句話該怎么讀?現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀給大家聽(tīng),然后全班一起讀。

  (過(guò)渡語(yǔ))說(shuō)說(shuō)地球?yàn)槿祟愄峁┝四男┵Y源呢?這樣偉大的星球,為人類無(wú)私、慷慨地提供了賴以生存的自然資源,生態(tài)環(huán)境,可人類是怎樣對(duì)待她的呢?

  2,探究第二方面

 。1)默讀第三、四自然段,邊讀邊劃出重點(diǎn)句子。

 。2)概括三、四自然段的主要意思。(板書:無(wú)節(jié)制開(kāi)采、濫用化學(xué)藥品)

 。3)舉例說(shuō)明可再生資源和不可再生資源。

  (4)對(duì)比讀句子:

  人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。

  人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。

  體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。

 。ǘ嗝襟w出示資料)證明:人們對(duì)資源、環(huán)境的破壞,必將導(dǎo)致環(huán)境的破碎。

  資料1:50年代,北京的水井在地表下5米處就能打出水來(lái)。現(xiàn)在北京4萬(wàn)口水井平均深達(dá)49米,地下水資源已近枯竭。

  資料2:我國(guó)的森林覆蓋率不到14%,卻是出口一次性筷子的大國(guó)。我國(guó)北方的一次性筷子產(chǎn)業(yè)每年向日本和韓國(guó)出口150億雙一次性筷子,全國(guó)每年生產(chǎn)一次性筷子耗材130萬(wàn)立方米,減少森林蓄積200萬(wàn)立方米。

  3,探究第三方面

  (過(guò)渡語(yǔ))恩格斯曾說(shuō):“不要過(guò)分陶醉于我們?nèi)祟悓?duì)自然界的勝利當(dāng)中。對(duì)于每一次的勝利,自然界都會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)的。”他的`提醒并沒(méi)有使所有的人清醒。他們不以為然,總認(rèn)為(引讀出示:宇宙空間不是大得很嗎,……我們不能移居到別的星球上去嗎?)

 。1)到底能不能移居呢?請(qǐng) 快速閱讀第六、七自然段。

 。2)交流討論。

 。3) 我們可以計(jì)算一下,假如距離地球40萬(wàn)億公里的地方有一個(gè)星球,小明稱作時(shí)速40萬(wàn)公里的宇宙飛船前往,需要多少年?

  計(jì)算結(jié)果表明,至少需要一萬(wàn)年。這對(duì)于人類來(lái)說(shuō),是根本不可能的。因此,我們強(qiáng)調(diào):只有一個(gè)地球。我們?nèi)祟惐仨毦谋Wo(hù)地球。

  4,(1)引讀宇航員的話。(引讀出示)

  “是啊!我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了”。

  (2)要使我們的地球永遠(yuǎn)年輕,永遠(yuǎn)美麗可愛(ài),我們就必須精心保護(hù)她,齊讀第八、九自然段。

  (3)找出文章中心句 齊讀。

  5, (1)集體朗讀全文

 。2)小結(jié):我們?yōu)槭裁匆谋Wo(hù)地球?(用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表述完整)

  四,總結(jié):

  1,師:我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了。同學(xué)們,我們只有一個(gè)地球,你們能根據(jù)課文的理解動(dòng)筆寫寫保護(hù)地球的宣傳語(yǔ)嗎

  2,同學(xué)們,你們寫的宣傳口號(hào)非常響亮,很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽(tīng)到這些話肯定會(huì)很欣慰的。保護(hù)地球,這個(gè)觀念已日漸深入人心,得到人們的共識(shí)。而作為一名少先隊(duì)員,我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起,從身邊做起,愛(ài)護(hù)身邊的一草一木,讓我們的草更綠、水更清,天更藍(lán)。

只有一個(gè)地球教案7

  教材分析

  本課從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理,說(shuō)明了保護(hù)地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對(duì)地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小,人類活動(dòng)范圍很小,地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的`開(kāi)采或隨意損壞等方面,說(shuō)明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住。人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語(yǔ)言樸實(shí)、流暢自然,清晰的說(shuō)理,又飽含深情。尤其在表達(dá)方面,本文注意用詞的準(zhǔn)確性,行文十分嚴(yán)謹(jǐn),知識(shí)性較強(qiáng)。

  學(xué)情分析

  教學(xué)本篇課文時(shí),要盡可能地讓學(xué)生運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的讀書方法,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng),以及習(xí)作訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性,并為之付出行動(dòng)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字、讀準(zhǔn)生字的讀音,能正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情朗讀課文,體會(huì)課文語(yǔ)言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

  3.理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,教育學(xué)生要珍愛(ài)地球,善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí),懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。

  4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力,通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息,讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。

  過(guò)程與方法

  1、通過(guò)自讀、交流討論,理解課文內(nèi)容。

  2、聯(lián)系實(shí)際,深入思考,使學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”的道理

  3、設(shè)計(jì)小練筆,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  懂得“只有一個(gè)地球”的道理增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):懂得“只有一個(gè)地球”的道理增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育

  難點(diǎn):對(duì)宇航員的感嘆的理解。

只有一個(gè)地球教案8

  教材簡(jiǎn)析:

  《只有一個(gè)地球》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇課文。題目貫穿全文,先講人類擁有的地球美麗而渺小,接著講地球上人類活動(dòng)范圍小、資源有限,然后講人類不能夠移居到別的星球,最后呼吁人類要精心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):渺小、慷慨、枯竭、和藹可親等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)保護(hù)地球的自覺(jué)性。

  重難點(diǎn):

  使學(xué)生懂得人類“只有一個(gè)地球”,要精心保護(hù)好地球。

  學(xué)情分析:

  使用本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有一定的要求:首先學(xué)生要有一定的閱讀能力,能在自讀自悟的基礎(chǔ)上有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。其次,要求學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù),人與自然等方面有一定的感性積累,這樣在課堂上才容易與文本共鳴,較快地進(jìn)入情境。最后要求學(xué)生有積極表達(dá)的愿望和一定的口頭表達(dá)能力,這樣師生、生生間的對(duì)話才會(huì)精彩,教學(xué)目標(biāo)才能高質(zhì)量的完成。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)保方面、地球知識(shí)方面的資料。

  2、教師制作相關(guān)媒體課件。

  教學(xué)策略:

  1、利用多媒體課件一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們感受到地球的美麗壯觀,另一方面真實(shí)地向?qū)W生展現(xiàn)人類對(duì)地球的破壞,兩種畫面形成鮮明的對(duì)比,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

  2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓學(xué)生在多種形式的`朗讀中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。真正懂得人類“只有一個(gè)地球”,必須要精心保護(hù)。

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們已初讀了課文《只有一個(gè)地球》,這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)。

  2、板書課題 只有一個(gè)地球

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文并根據(jù)文章最后兩段填空(出示課件)

  因?yàn)椋?)這個(gè)地球太 ,同時(shí)又太 ;(2)如果地球被破壞了,我們 ;(3)如果地球上的各種資源都枯竭了,我們 ,所以要精心保護(hù)地球。

  2、指名練習(xí)填空,并齊讀這段話。

  3、說(shuō)說(shuō)從課文哪些段落可以感悟到要精心保護(hù)地球的原因。

  過(guò)渡:接下來(lái)我們就來(lái)探究人類為什么要精心保護(hù)地球的原因。

  三、精讀課文,深入理解

  (一)學(xué)習(xí)一、二自然段

  1、同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛,我們馬上就要跟隨費(fèi)俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨游太空了(播放課件)到了,快睜開(kāi)眼睛看,我們的家在哪兒?她給你留下了怎樣的印象?

  課件內(nèi)容:宇宙空間畫面,地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的畫面以及一組表現(xiàn)地球山青、水綠、天藍(lán)的壯麗畫面。

  意圖:聯(lián)系時(shí)事,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造宇宙空間的神秘氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生直觀、真實(shí)、具體地感受地球的美麗壯觀,拉近了學(xué)生與地球之間的距離。

  2、自讀自悟一、二自然段,畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。

  3、交流畫出的語(yǔ)句,課件出示以下重點(diǎn)句子(注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ))

  ①.......周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”,地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀、和藹可親。

  ②.......在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。

  4、指導(dǎo)朗讀交流的句子,讀出對(duì)地球母親的感激,讀出自己獨(dú)特的

  感受。

  過(guò)渡:在群星璀璨的宇宙中,地球就像一葉扁舟,但它卻慷慨地為人類提供了與自己生存息息相關(guān)的各種資源,那人類又是怎樣對(duì)待地球母親的呢?

  (二)學(xué)習(xí)三、四自然段

  1、自讀自悟三、四自然段,畫出你感受最深的詞句。

  2、交流。課件出示重點(diǎn)句段,加以點(diǎn)撥。

 、佟⒌厍蚴菬o(wú)私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。

 、、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可以不斷再生、長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果濫用化學(xué)藥品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害,給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。

  3、讓我們親眼來(lái)目睹一下人類的愚蠢行為吧。úシ耪n件)說(shuō)說(shuō)給你印象最深的一幅畫面。

  課件內(nèi)容:地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化,海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。

  意圖:通過(guò)多媒體向?qū)W生展示人類對(duì)地球母親的摧殘,活生生的畫面,富有感染力的解說(shuō),怵目驚心,震撼了學(xué)生的心靈,激發(fā)了他們對(duì)人類這種“暴行”的憎恨,對(duì)地球母親的深切同情,其環(huán)保意識(shí)在他們心中不知不覺(jué)地就進(jìn)一步增強(qiáng)了。

  4、(出示課件)練習(xí)填空

  我是( )資源,( )是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的,可是由于人類的破壞,我( )不能再生,( )造成( )生態(tài)災(zāi)害,如( )。

  (任選一種資源來(lái)填空,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法,體會(huì)資源的有限、寶貴及其對(duì)人類的重要)

  5、指導(dǎo)朗讀三、四自然段,讀出對(duì)人們破壞環(huán)境的焦慮、痛心,讀出自己的獨(dú)特感受。

  過(guò)渡:茫茫宇宙,星球無(wú)數(shù),如果有一天地球上的資源枯竭了,我們能否移居到別的星球上去呢?

  (三)學(xué)習(xí)五、六、七自然段

  1、自讀自悟這三個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)課文怎樣說(shuō)明如果地球被破壞了,我們別無(wú)去處?聯(lián)系上下文理解“資源枯竭”。

  2、抓住關(guān)聯(lián)詞“......但是......即使......也是.......再說(shuō)......”領(lǐng)悟第七自然段中句與句之間的關(guān)系。

  3、展開(kāi)小小的辯論(結(jié)合書本上的知識(shí)及課外收集到的資料)

  人類是否能移居別的星球

  小結(jié):既然我們不能移居到別的星球,那我們就更應(yīng)該精心地保護(hù)我們的地球母親。

  四、拓展延伸 升華情感

  1、(播放課件)向?qū)W生展示一篇相關(guān)的文章《地球萬(wàn)歲》學(xué)生自讀感悟。

  意圖:這里利用多媒體向?qū)W生提供相關(guān)的閱讀材料,增加了課堂的信息量,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通

  2、今天,就讓我們站在萬(wàn)里之遙,再看一看地球母親吧。úシ耪n件)當(dāng)你看到這位飽經(jīng)滄桑、傷痕累累的母親,作為她的孩子,你想對(duì)她說(shuō)些什么,為她做些什么呢?先想一想,再動(dòng)手寫下來(lái)。

  五、作業(yè)

  成立環(huán)保小分隊(duì),擬定一份保護(hù)地球母親的活動(dòng)方案。

只有一個(gè)地球教案9

  活動(dòng)目的:通過(guò)本次活動(dòng),幫助學(xué)生了解地球,了解我們周圍的環(huán)境,了解地球污染的狀況,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生自身保護(hù)環(huán)境的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)地球,保護(hù)地球的良好情操。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1 閱讀有關(guān)環(huán)保的書籍,了解環(huán)保知識(shí)。

  2 收集有關(guān)地球環(huán)保的詩(shī)歌、故事、小品等。

  3 找有關(guān)府南河的資料。

  4 準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶、錄像機(jī)、資料帶。

  5 會(huì)場(chǎng)布置。

  6 準(zhǔn)備花小動(dòng)物的頭飾。

  活動(dòng)程序:

  一.主持人宣布主題隊(duì)會(huì)開(kāi)始

  二. 主持人甲:我們居住的星球叫地球,它是一個(gè)美麗的星球。

  主持人乙:地球就像我們的媽媽,哺育著我們成長(zhǎng)。我們是地球媽媽的孩子。

  主持人甲:地球媽媽愛(ài)我們。

  主持人乙:我們也愛(ài)地球媽媽。

  三.觀看錄像“地球簡(jiǎn)介”

  主持人甲:現(xiàn)在我們一看美麗的地球媽媽是個(gè)什么樣的!

  四.全班齊唱《小小世界》

  主持人乙:同學(xué)們,看了這么美麗的地球媽媽,你們有什么感受?(全班齊唱,放錄音)

  五.主持人甲:地球是這么的美麗,可是我們的地球媽媽卻整天唉聲嘆氣,這是怎么回事呢?請(qǐng)看小品《地球的`苦惱》

  地球媽媽:(愁眉苦臉、悶悶不樂(lè)的出場(chǎng))我是地球媽媽,全世界有50多億人口在我身軀上生存,但是人們?cè)絹?lái)越不重視我了。以前,科學(xué)技術(shù)落后,人們用笨辦法折磨我,現(xiàn)在,工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)了,人們折磨我的辦法又升級(jí)了。你們看,我已經(jīng)傷痕累累了。人們這樣破壞我,我早晚會(huì)死的,唉!(蹲下)

  噪音、“三廢”出場(chǎng):(驕傲、旁若無(wú)人地出場(chǎng)、對(duì)地球媽媽鄙視的目光。

  噪音:兄弟們,近幾年來(lái),我們?cè)胍艏易迦找鎵汛螅衅嚨睦嚷、工廠的機(jī)器聲、人們的喧嘩聲等等。這世界就快成為我們的了,多開(kāi)心呀!

  廢水:(得意出場(chǎng))嘿,老兄,你可別得意,我的本事比你大著呢!我主要來(lái)自于家庭、工廠、商店和城市的公用設(shè)施,大多含有有害,有毒、有腐蝕性的污染物。只要有我流過(guò)的地方,魚蝦就會(huì)死去,莊稼不能生長(zhǎng),人們?nèi)羰秋嬘昧宋,他們就?huì)得腸胃炎,胃癌、食管癌等等很多很多的疾病。

  廢渣:老弟,比起我來(lái),你還差的遠(yuǎn)了!我占的地盤比你大。你看,大街小巷,哪里沒(méi)有我的同胞?我們能污染壞境,施放毒氣。等我們把城市變成廢渣城后,人類就沒(méi)有安身之地了。

  廢氣:哥們兒,比起我們來(lái),你們算得了什么?我升上天空,污染空氣,人呼吸了我后會(huì)得氣管炎、肺炎和心血管等疾病。我與天上的灰塵結(jié)合,變成酸雨落到地面后,破壞莊稼的生長(zhǎng),使樹(shù)林大片大片的死亡,連山石都要蹦落。瞧,我們多能干呀!

  小松鼠、小金魚、大象、小青蛙出場(chǎng)(配音樂(lè))

  齊:(同情、愛(ài)護(hù)的表情)恩,你們這些壞家伙(討厭的語(yǔ)氣)

  小松鼠:(責(zé)備的語(yǔ)氣、氣憤)是你們破壞了森林,害得我沒(méi)了家。

  小金魚:是你們污染了環(huán)境,害得我們的小伙伴們都死了。

  大象:你們還那么得意,別以為自己了不起。

  齊:(瞧不起,憤恨)看你們還能得意多久?(摻扶著地球媽媽下臺(tái))

  噪音、“三廢”(你看看我,我看看你,認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,低下了頭)

  六.朗讀《今昔府南河》

  主持人乙:我們的地球媽媽再也經(jīng)受不了這樣的折磨了,否則它真會(huì)死去的。市政府的叔叔阿姨們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),他們開(kāi)始重視保護(hù)環(huán)境了。就拿我們成都的府南河來(lái)說(shuō)吧,就是一個(gè)典型的例子,請(qǐng)看錄像《府南河》 看了錄像后同學(xué)們有什么感受呢?

 。ㄍ瑢W(xué)A朗誦詩(shī)歌)

  七.舞蹈《采蘑菇的小姑娘》

  主持人甲:地球媽媽變漂亮了,我們的小朋友就更高興了。

  瞧,一群小姑娘來(lái)到了森林里采蘑菇。

  主持人甲、乙:請(qǐng)欣賞舞蹈《采蘑菇的小姑娘》。

  八.歌曲〈〈種樹(shù)歌〉〉

  主持人甲:我們的叔叔阿姨已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)了,那我我們的

  小朋友們應(yīng)該做些什么呢?

  主持人乙:請(qǐng)聽(tīng)歌曲〈〈種樹(shù)歌〉〉

  九.全班齊唱〈〈小松樹(shù)〉〉

  主持人甲:小松樹(shù)已經(jīng)種好,你們希望他們?cè)鯓樱?/p>

  全班:希望它們快快長(zhǎng)大。

 。ㄐ∷墒蟆⑿〗痿~、大象、小青蛙,地球媽媽出場(chǎng),圍著小松樹(shù)跳。)

  十.獻(xiàn)花

  主持人乙:小朋友們,我們還可以怎樣是我們的地球媽媽更美麗呢?

  小朋友:我們用花兒來(lái)打扮地球媽媽(全班獻(xiàn)花)

  十一.全班同學(xué)各抒己見(jiàn)說(shuō)怎樣保護(hù)我們的地球媽媽。

  十二.主持人宣布主題隊(duì)會(huì)結(jié)束

只有一個(gè)地球教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、聯(lián)系課文中語(yǔ)言環(huán)境理解“渺小”、“恩賜”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“遨游“等重點(diǎn)詞語(yǔ),并會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。

  2、掌握本課的說(shuō)明方法,理清文章層次,段落間的關(guān)系,了解有關(guān)地球的知識(shí)。

  3、培養(yǎng)朗讀能力,能寫出讀后的收獲。

  4、教育學(xué)生樹(shù)立環(huán)境意識(shí),要從我做起保護(hù)地球。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能夠居住到別的星球上去,從而懂得課文題目“只有一個(gè)地球”的意思。

  本課可采用變序教學(xué)法,抓住重點(diǎn)段輻射全文,讓學(xué)生在課文中理解,讀中感悟。

  具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:

  一、提出課題,整體感知

  1、提出課題后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這個(gè)課題中你想到了什么?

  2、學(xué)生自由讀課文,找出直接點(diǎn)明課題的段落,并找出表明作者觀點(diǎn)的句子。

  二、變序教學(xué),提綱輻射

  1、讓學(xué)生自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段,段中語(yǔ)句填空:

  因?yàn)檫@個(gè)地球太( ),同時(shí)又太( );如果地球被破壞了,我們( );如果地球上的各種資源都枯竭了,我們( ),所以要精心保護(hù)地球。

  2、學(xué)生齊讀填空題,說(shuō)說(shuō)從課文哪些段落可以感悟到要精心保護(hù)地球的原因。

  三、教給學(xué)生舉一反三

  學(xué)習(xí)第一段。

  默讀第一段。找出你喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?

  訓(xùn)練朗讀,通過(guò)理解“母親”、“搖籃”等詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生帶著親切、感激之情練讀重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生評(píng)議讀的效果怎樣。

  出示遙看地球表面的圖象,師生一起描述看到的美麗景色。

  理解完后,再練讀描寫地球美麗壯觀的`語(yǔ)句。

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),了解人類生活范圍為什么是很小的。

  這段主要講了什么?

  四、質(zhì)疑自學(xué),討論探究

  教學(xué)要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法探究,例如:默讀、質(zhì)疑、解疑、討論、查找資料等形式,給予學(xué)生更廣闊的空間,以便學(xué)生掌握更多解決問(wèn)題的途徑和方法。

  學(xué)習(xí)第二段。

  先讓學(xué)生默讀課文,把沒(méi)讀懂的內(nèi)容用筆標(biāo)示出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

  教師把學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理,明確要解決的主要問(wèn)題。如:可再生資源為什么不可再生了?給人類帶來(lái)了哪些威脅?為什么說(shuō)地球是無(wú)私的?課文從哪幾方面講了人們對(duì)地球的破壞?讓生討論自己解決問(wèn)題。

  在我們的日常生活中,人類都有哪些破壞環(huán)境的行為表現(xiàn)。有的學(xué)生會(huì)拿出課前搜集到的資料共同討論人類具體都做了些什么,都造成了哪些生態(tài)災(zāi)難?讓學(xué)生談感受,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球是可愛(ài)的,可破壞是殘酷的。

  指導(dǎo)朗讀。

  填空訓(xùn)練:地球上的水資源本來(lái)是可以( ),長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是,因?yàn)槿祟愊蛩信欧牛?),不但使它( ),還會(huì)使人( ),魚類( ),所以我們應(yīng)( )。

  五、自讀自悟,學(xué)習(xí)第三段

  1、討論為什么不能夠移居到別的星球上去?讓學(xué)生結(jié)合書上的內(nèi)容和課前搜集到的資料解決問(wèn)題,這樣培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

  2、聯(lián)系上下文理解“資源枯竭“。

  3、抓住關(guān)聯(lián)詞“…但是…即使…也是…”領(lǐng)悟第七段中句與句之間的關(guān)系。

  六、感悟重點(diǎn),延伸展開(kāi)

  1、再讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題?要求我們?cè)趺醋觯?/p>

  2、討論:我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球?例舉自己所知道的自覺(jué)保護(hù)地球的人和事。

  七、回歸整體,感悟內(nèi)化

  1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課文還有什么不明白的地方。

  2、朗讀全文,說(shuō)說(shuō)課文為什么用“只有一個(gè)地球”為題,談?wù)剬W(xué)完課文后的感受,寫一篇200字左右的讀后感。

  3、老師設(shè)計(jì)一項(xiàng)擴(kuò)展應(yīng)用性的作業(yè),每個(gè)同學(xué)回去之后再細(xì)細(xì)賞讀課文,在進(jìn)一步鑒賞有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,構(gòu)思一幅宣傳畫,設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ),宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性,為北京申辦奧運(yùn)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

  4、教師總結(jié)談話:要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從自己做起,從身邊的小事做起,把“保護(hù)地球”這一要求落實(shí)到具體行動(dòng)上,爭(zhēng)當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士。

只有一個(gè)地球教案11

  教材分析:

  本課是六年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,課文介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了 “只有一個(gè)地球”的道理,從而說(shuō)明保護(hù)地球的重要性。

  教學(xué)理念

  1、高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的方法進(jìn)行生字識(shí)記,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、通過(guò)運(yùn)用對(duì)照比較、社會(huì)調(diào)查、指導(dǎo)朗讀、感官刺激等教學(xué)方法讓學(xué)生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學(xué)習(xí)方法,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確讀寫課文中的生字、詞語(yǔ)并理解其意思。

  2.能正確、流利、有感情朗讀課文,體會(huì)課文語(yǔ)言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

  3.理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,教育學(xué)生要珍愛(ài)地球,善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí),懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。

  4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力,通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息,讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讓學(xué)生理解課文,懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  讓學(xué)生了解作者是怎樣說(shuō)明地球上人類活動(dòng)范圍很小,資源有限,不能移居得等幾方面知識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們有一個(gè)共同的家園,她孕育了億萬(wàn)個(gè)生靈,并且無(wú)私的奉獻(xiàn)著。你知道她是誰(shuí)嗎?對(duì),她就是地球。那么同學(xué)們絕對(duì)地球是什么樣的呢?(學(xué)生談感受)

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》,了解我們這位無(wú)私的母親。(板書,齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的讀這篇課文。

  2、讀了課文,老師想問(wèn)一下,大家心里有什么感受?

  聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師想問(wèn)一下大家,那文中的宇航員又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?他為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨?地球的可愛(ài)與易碎表現(xiàn)在哪里呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x課文,找出你認(rèn)為優(yōu)美的句子。

  三、自主研討。

  1.匯報(bào)交流

  同學(xué)們剛才的.學(xué)習(xí)非常投入。現(xiàn)在,我們大家就一起探究,說(shuō)一說(shuō)你們的感受。

  美麗又渺。

 。1)、說(shuō)說(shuō)看,你從哪里讀出了“地球的可愛(ài)”?

  宇航員在太空遙望地球所看到的景象:

  “映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。”

 。1)為什么可愛(ài)?

 。2)再給大家讀一下這句好嗎?

  同學(xué)們閉上眼睛,想象眼前展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。 還從哪些語(yǔ)句體會(huì)出地球的可愛(ài)?

 。3)“地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親!

  (4)這體現(xiàn)了作者對(duì)地球的什么感情?(贊美,寫出了地球的可愛(ài)與美麗。)

  (5)這里用的修辭手法是什么?好處又是什么呢?(比喻、擬人。表達(dá)上通俗易懂,有生動(dòng)形象,讀起來(lái)極富感染力。)

  (6)作者為什么將地球比作人類的母親,生命的搖籃?(地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方,是地球賦予萬(wàn)物以生命,是地球養(yǎng)育了萬(wàn)物生靈。)

  是的,可以說(shuō),沒(méi)有地球就沒(méi)有人類。現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀這一句,說(shuō)說(shuō)該怎樣讀這句話?(贊美、熱愛(ài)等)全班同學(xué)帶著你對(duì)地球的贊美和熱愛(ài)一起讀!

  從課文哪些地方看出地球的渺小?

  (1)同茫茫宇宙相比,地球是渺小的,就象一葉扁舟。

 。2)半徑6300千米(小而可愛(ài),我們應(yīng)該珍惜它、愛(ài)護(hù)它,有理由就行。)這段話用了哪些說(shuō)明方法?(作比較、打比方、列數(shù)字)

  學(xué)習(xí)了上面這一部分,我們了解了地球。但是大家又知道地球?qū)θ祟惖呢暙I(xiàn)嗎?我們來(lái)學(xué)習(xí)下面這一段,了解地球給了我們什么。

  (1)地球無(wú)私地向我們?nèi)祟愄峁┲鞣N資源

  找到書上的句子一起讀一下。

  結(jié)合上面所學(xué)的,地球的可愛(ài)還體現(xiàn)在哪里?(無(wú)私和慷慨)

  無(wú)私、慷慨在這句話里該怎樣理解?(地球有多少資源,她就愿意向我們?nèi)祟愄峁┒嗌儋Y源。這就叫做“無(wú)私”,這就叫做“慷慨”)

 。2)除了礦產(chǎn)資源,地球還向我們提供哪些自然資源呢?

 。ㄋY源,大氣資源,森林資源,生物資源……)

  (3)這些資源都是我們生活中必不可少的,生活中,誰(shuí)會(huì)這么無(wú)私,這么慷慨?只有我們的地球母親,只有母親才心甘情愿地默默奉獻(xiàn),無(wú)私而又慷慨地對(duì)待她的兒女。

 。4)讀到這里,你有什么話想對(duì)地球母親表達(dá)嗎?(學(xué)生自由表達(dá))

 。5)我聽(tīng)到了你們對(duì)地球母親的感激崇拜之情,聽(tīng)到了你們從心底發(fā)出來(lái)的贊嘆。 讓我們?cè)倩氐竭@一句話,(地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)讓我們這些地球的兒女們,突出感情的贊美一下我們的母親吧。

  地球易碎:

  是啊,“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了!” 它慷慨,無(wú)私地為人類提供著各種資源,哺育著我們?nèi)祟,我們是?yīng)該好好的愛(ài)護(hù)她。然而,我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待我們的地球母親的呢?下面我們學(xué)習(xí)第四自然段,你從哪些地方讀出了“地球太容易破碎”呢?

  (1)‘地球所擁有的資源是非常有限的,拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō),人類如果不加節(jié)制的開(kāi)采,地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少。’這用的說(shuō)明方法是什么?(舉例子)是的這通過(guò)舉例子的說(shuō)明方法說(shuō)明了地球的易碎。

  (2)還能從哪兒體會(huì)出地球的容易破碎?

 。3)人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,造成生態(tài)災(zāi)難。

  (4)請(qǐng)同學(xué)們看課文中的第四自然段中 “本來(lái)”是什么意思?(原先,先前)

  原先是什么樣的?那么現(xiàn)在呢?(可再生的資源已經(jīng)遭到破壞。)

  這一系列生態(tài)災(zāi)難是怎么造成的?(認(rèn)為的)

  你從哪看出了這一切都是人為的?(但是因?yàn)槿藗冸S意破壞自然資源,不顧后果的濫用化學(xué)品,不但使他們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅)

  老師這收集了一些相關(guān)資料,想看看人類給地球造成的災(zāi)難嗎?

  每天地球上共有12億到15億千克垃圾產(chǎn)生

  每天地球上有75個(gè)物種生物滅絕

  每天地球上的生物正以每日減少160種的速度在不停地消失

  每天地球上有288000平方米森林被毀掉

  每天地球上由于空氣污染、室內(nèi)環(huán)境污染引起呼吸道疾病、慢性肺病、氣管炎、支氣管炎和肺癌等引起的死亡人數(shù)平均為304人,超額急診數(shù)達(dá)430萬(wàn)人次,直接和間接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)107億美元

  每天亞馬遜熱帶雨林有8萬(wàn)公頃熱帶雨林被消滅,這意味著維持各種生物生存的氧氣將減少1/3。熱帶雨林的消亡使每天至少消失一種物種

  看了這段話大家有什么感受呢?

 。ㄍ葱,憤怒,可怕,心情沉重,沉痛)帶著你的這種感受來(lái)讀一下這段話,注意讀出能體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。

  “人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。但是,因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它們不

只有一個(gè)地球教案12

  一、說(shuō)教材

  只有一個(gè)地球,這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào),本文以此為題,采用科學(xué)小品文的形式,通過(guò)列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法,從地球“美麗又渺斜、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的美麗星球,并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。條理清楚,語(yǔ)言樸實(shí)、流暢,用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),飽含深情,是這篇文章的主要特點(diǎn)

  二、說(shuō)教學(xué)策略:

  新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生精心讀書,獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此,應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  基于以上的認(rèn)識(shí),我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法,自主探究、合作交流法為主要教法,讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情,激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外,我還以情境教學(xué)法作為輔助教法,運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容,產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼,加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn),使學(xué)生從文本走進(jìn)生活!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  指出:教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  三.實(shí)踐

  1、結(jié)束本課之前,讓學(xué)生把最想說(shuō)的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣,情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

  2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,討論并交流,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。

  在討論交流的過(guò)程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。

  3、學(xué)完本課后,我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè):

  (1)制作一張環(huán)保手抄報(bào);

  (2)寫一份環(huán)保倡議書;

  (3)做一次環(huán)保小宣傳。

  這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),走向生活,真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

  四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

  本課教學(xué)時(shí),我憑借中央電教館資源共享庫(kù)中查詢到的有關(guān)地球的各種資源,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的.辦法,建構(gòu)一個(gè)可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認(rèn)知平臺(tái),讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中,去明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。

  《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

  《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺孝人類活動(dòng)的范圍很孝地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開(kāi)采或隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面,使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等,并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站,充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。

  新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語(yǔ)文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生!吨挥幸粋(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球孝人類活動(dòng)范圍斜“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居妝這幾個(gè)方面介紹的,教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí):我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受

  到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟,接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了1的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而我們只有一個(gè)家園──地球,精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。

  最后的拓展延伸,讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報(bào),這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過(guò)回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾,學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面,學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。

  撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

只有一個(gè)地球教案13

  信息化時(shí)代的發(fā)展,對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育改革提出許多新的要求。努力使當(dāng)今的孩子適應(yīng)世界的迅速發(fā)展,是我們教育教學(xué)中的重點(diǎn)。我參加了上海市閔行區(qū)信息技術(shù)改革的試點(diǎn),并試講其中一個(gè)活動(dòng)單元的內(nèi)容,對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有新的感悟。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng),它應(yīng)該要體現(xiàn)學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的教學(xué),以幫助學(xué)生建立起高智慧學(xué)習(xí)的體系。同時(shí),一個(gè)優(yōu)秀的教案,不僅僅是開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)的前提,也是體現(xiàn)教師風(fēng)格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。

  關(guān)鍵詞:信息化教學(xué)設(shè)計(jì)高智慧學(xué)習(xí)體系教案

  隨著信息科技的興起和發(fā)展,教育與許多其他領(lǐng)域一樣,面臨著信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。`如何進(jìn)行信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì),使自己的教學(xué)符合信息時(shí)代的要求,是擺在當(dāng)前我國(guó)教育改革中的重要問(wèn)題。

  20xx年夏天,上海市閔行區(qū)在進(jìn)行初中信息科技的改革試點(diǎn)時(shí),推出了上?萍冀逃霭嫔绯霭娴摹冻踔行畔⒖萍迹ㄔ囼(yàn)本)》及相應(yīng)的《學(xué)生學(xué)習(xí)檔案》,這套教材改變了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、絡(luò)探究的方法來(lái)完成對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我在畢業(yè)實(shí)習(xí)中有幸直接參與了上海市閔行區(qū)莘松中學(xué)初一年級(jí)的“信息科技”課程教學(xué)工作。下面我以教案《我們只有一個(gè)地球》,談?wù)勎覍?duì)信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是就計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一些看法。

  這個(gè)教案(見(jiàn)附錄)是針對(duì)該新版教材第二單元活動(dòng)三《我們只有一個(gè)地球》所設(shè)計(jì)的。從圖中我們看到,最左邊的是這一堂課的主線,旁邊是主線中所涉及的內(nèi)容;橢圓為我設(shè)計(jì)的樣張和要求;報(bào)告要求周圍的箭頭表示所涉及的知識(shí)點(diǎn);虛線的箭頭為對(duì)于單元主題的引導(dǎo)過(guò)程。這樣構(gòu)成了三條相互交叉的課程線索。

  如果說(shuō)教師是人類靈魂的工程師,那么教學(xué)設(shè)計(jì)便是他的圖紙;如果說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù),那么教學(xué)設(shè)計(jì)便是這門藝術(shù)的表現(xiàn)形式。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該是一門規(guī)范的、完整的、系統(tǒng)的并且富有創(chuàng)造性的藝術(shù)。

  我的這個(gè)教案借鑒了英特爾未來(lái)教育教案的格式。一個(gè)規(guī)范的,給人的不僅僅是簡(jiǎn)單的美感,更重要的是能夠進(jìn)行方便的交流。共享與交流是信息時(shí)代的生存的必要條件,一個(gè)規(guī)范的格式可以方便將其數(shù)字化,以便更好更快的檢索和比較。

  英特爾未來(lái)教育教案它的最大的特點(diǎn)是“全”。凡是教學(xué)過(guò)程中涉及到的,通過(guò)都能夠體現(xiàn)出來(lái)。因此,一個(gè)信息時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)教學(xué)過(guò)程或一個(gè)教學(xué)目標(biāo),還應(yīng)該包括在教學(xué)過(guò)程使用的各種資源,如絡(luò)資源、教具、演示資料等等,以體現(xiàn)它的完整性。另一方面,教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該詳細(xì)到每一個(gè)細(xì)節(jié)。這不僅可以方便交流,更重要的是正是這種細(xì)節(jié)才能體現(xiàn)出你自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我在設(shè)計(jì)時(shí)揣測(cè)學(xué)生可能的想法,并明確寫己的歸納。當(dāng)然,具體的還要根據(jù)課堂的變化而定。

  我這個(gè)教案并不是針對(duì)一節(jié)課設(shè)計(jì)的,而需要4個(gè)課時(shí)的時(shí)間,準(zhǔn)確地說(shuō),是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)單元。我認(rèn)為,信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、、修改系統(tǒng)過(guò)程,因此,當(dāng)一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候,就因該考慮到將如何進(jìn)行,并且要把這種的過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)反映到教案當(dāng)中去。我在這個(gè)教案中采用學(xué)生互評(píng)的方法,即把的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生,讓學(xué)生彼此自己打分。

  信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的,尤其在我國(guó)有著應(yīng)試教育的壓力下,合理的解決應(yīng)試和素質(zhì)教育的矛盾,是我國(guó)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。在這個(gè)教案中,我努力把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考點(diǎn)和我的整個(gè)課堂引導(dǎo)相結(jié)合,讓考點(diǎn)為我的項(xiàng)目所服務(wù),取得了一定的效果。

  信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該是以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

  信息時(shí)代,是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,日新月異的科學(xué)技術(shù)使人們不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí),也不可能所學(xué)的都是所要用的,只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的'。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,雖然有著較高的教學(xué)效率,但是學(xué)生學(xué)會(huì)的永遠(yuǎn)是知識(shí)本身,而不是如何學(xué)習(xí)。因此,它必然會(huì)慢慢地從主要地位退居次要地位。但是,以學(xué)生為中心,不能忽視教師為主導(dǎo)。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心,過(guò)度的信息量將會(huì)淹沒(méi)有用的信息,造成教學(xué)過(guò)程無(wú)法控制,教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)到,學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí),更學(xué)不會(huì)如何學(xué)習(xí)的方法。

  在我的教案設(shè)計(jì)中,我加強(qiáng)了師生之間的交流以保證我對(duì)整體教學(xué)過(guò)程的把握。在開(kāi)始的五個(gè)教學(xué)步驟中,我都采用的提問(wèn)、討論、回答的方法,我和同學(xué)一起討論來(lái)引導(dǎo)同學(xué)的思維。在第九個(gè)教學(xué)步驟,主題討論的時(shí)候,我采用列舉法,我把每個(gè)小組第一次討論出來(lái)的主題羅列在黑板上,鼓勵(lì)大家不要重復(fù),然后全班逐一討論。由于這些學(xué)生是第一次確定主題,題目普遍都偏大,經(jīng)過(guò)集體討論一部分后,大家再開(kāi)始第二次的修改。這種大規(guī)模的交流雖然是我主持,但我說(shuō)得很少,大部分都是同學(xué)提出又被其他同學(xué)否定。在第二次修改過(guò)程中,我對(duì)仍舊有問(wèn)題的小組逐一輔導(dǎo)。

  另外,我的這節(jié)課的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,即學(xué)會(huì)提取、分析信息能力,而不是查找信息,因此我了大量的址資源,避免信息的冗余,使學(xué)生能夠集中精力到信息的提取與分析上。

  正是采用了這些方法,使我能夠在保證學(xué)生獨(dú)立性的情況下完成我的教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)因材施教。

  信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該為學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)的途徑。

  高智慧學(xué)習(xí)體系是指在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中,促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧能力發(fā)展的教學(xué)體系。高智慧學(xué)習(xí)體系中的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)智慧活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。(黎加厚,1)

  建構(gòu)主義理論告訴我們,學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)新舊知識(shí)沖突而引發(fā)觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,要建立貼近生活實(shí)際的教學(xué)情景,是學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)體系的途徑之一。在這個(gè)單元計(jì)劃中,我根據(jù)課題選定了保護(hù)地球這樣一個(gè)課題,為了讓同學(xué)對(duì)保護(hù)地球跳出對(duì)環(huán)保的局限,我結(jié)合美國(guó)9?11事件,擴(kuò)大同學(xué)對(duì)保護(hù)地球的理解。同時(shí)我安排了各個(gè)小組的分工協(xié)作,以幫助他們建立起意義的建構(gòu)。

  我們看到高智慧的學(xué)習(xí)體系并不是放棄基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。恰恰相反,任何高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)都是建立在低認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)上的。因此,低認(rèn)知與顯性知識(shí)的掌握是保證高認(rèn)知活動(dòng)正常進(jìn)行的重要條件。我通過(guò)“高手過(guò)招”的方法,介紹了本單元要掌握的計(jì)算機(jī)的操作知識(shí),通過(guò)的方法要求學(xué)生在作品中使用這些方法以達(dá)到掌握的程度。

  對(duì)于低認(rèn)知的顯性知識(shí)通過(guò)講授的方法就可以讓同學(xué)掌握,但是對(duì)于高認(rèn)知的隱性知識(shí)通過(guò)講授學(xué)生往往仍舊無(wú)法理解。在我的這個(gè)單元中,要學(xué)生理解作品的精髓是思考,還要他們掌握對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄和。這些對(duì)于初一年級(jí)初次接觸的學(xué)生使一個(gè)難點(diǎn),教師也很難講清楚,于是我采用了實(shí)例引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生理解這些難點(diǎn)。我列出幾個(gè)代表性的學(xué)生作品,讓學(xué)生自己判斷他們的優(yōu)良,并結(jié)合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對(duì)于學(xué)習(xí)檔案的記錄和教學(xué)過(guò)程的,我也制作了相應(yīng)的樣張讓學(xué)生參照。結(jié)果,許多難以講清楚的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)彼此的討論自己就解決了。

  高智慧的學(xué)習(xí)體系中,教師的職責(zé)是幫助學(xué)生進(jìn)行思考。但是,幫助并不是代替。我在設(shè)計(jì)教案中采用了角色扮演的方法,把學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組3個(gè)人,分別代表“地球破壞者”、“地球保護(hù)者”、“政府官員”,并發(fā)給他們標(biāo)簽,讓他們從不同的角度來(lái)思考同一個(gè)問(wèn)題,具體的要求可以看教案,然后通過(guò)彼此的交流協(xié)作得出性的報(bào)告。結(jié)果,這種角色扮演的方法,使學(xué)生能夠身臨其境,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,也使整個(gè)探究過(guò)程變得生動(dòng)活潑。

  當(dāng)然,幫助學(xué)生建立高智慧學(xué)習(xí)途徑的方法還有很多,實(shí)例引導(dǎo)、角色扮演只是我在這次教學(xué)過(guò)程中使用的一些方法。

  在信息化時(shí)代,計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法,而教師才是真正的魔術(shù)師。(英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士)。但是,再神奇的魔術(shù)師,也需要有優(yōu)秀的表演舞臺(tái)。我的這個(gè)教案再實(shí)施的過(guò)程中,遇到的最大的困難就是我的學(xué)生。

  這群初一的孩子是一群富有朝氣和活力的學(xué)生,他們既富有想象力和創(chuàng)造性。但是,多年的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使他們對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,這也是我們?cè)S多在教學(xué)第一線教師之所以不敢用新的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)的一個(gè)原因。我設(shè)計(jì)的這個(gè)教案,雖然是教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),但更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的思考。因?yàn),我想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性使我們教育改革的主要目的,教育改革只是一個(gè)導(dǎo)火索,通過(guò)它來(lái)改變教師的觀念,再通過(guò)教師觀念改變來(lái)改變學(xué)生的觀念,當(dāng)所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)的思考,都能高質(zhì)量地完成老師的要求,我們的教改也就邁出了成功的第一步!當(dāng)然,這個(gè)過(guò)程不是一撮而就的,還需要我們廣大教師的共同努力。

  文獻(xiàn)

  [1]上海市教委英特爾未來(lái)教育組.英特爾未來(lái)教育.英特爾公司.1.

  [2]尹俊華主編.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論.高等教育出版社,1995.

  [3]烏美娜主編.教學(xué)設(shè)計(jì).高等教育出版社,1996.

  [4]何克抗.建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究.1997.(3)、(4).

  [5]黎加厚.知識(shí)管理對(duì)絡(luò)時(shí)代電化教育的啟迪.電化教育研究.1.(8)、(9).

  [6]黎加厚.信息化教學(xué)設(shè)計(jì).上海師范大學(xué)講義.1.

  [7]經(jīng)春秋,謝建峰.E-Learning:誰(shuí)是中心.現(xiàn)代教育技術(shù)研究與應(yīng)用—E-Learning.

  [8]初中信息科技教材編寫組.初中信息科技.上海科技教育出版社,1.

只有一個(gè)地球教案14

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  M1學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。

  2N默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3O明白“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

  P4理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

  二、課前準(zhǔn)備

  教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。

  三、教 學(xué) 過(guò) 程

  第 一 課 時(shí)

  學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ),明確要求

  在上一組課文中,我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò),人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天,我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組課文,先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)?(一要注意把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系實(shí)際,深入思考;二要積極行動(dòng)起來(lái),為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量)

  看圖引入,初讀全文

  M看一組有關(guān)地球的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。

  N下面,就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

  O學(xué)生自由讀課文。

  P出示要求讀寫的詞語(yǔ),認(rèn)讀正音,并交流已理解的詞語(yǔ)意思。

  默讀課文,梳理內(nèi)容

  M默讀課文,然后跟周圍的同學(xué)討論:課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

  N交流反饋:可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào),并朗讀相應(yīng)的段落:

  地球的美麗壯觀與渺小(第1至2自然段);

  地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段);

  人類無(wú)法移居的事實(shí)(第5至7自然段);

  人類應(yīng)保護(hù)地球(第8至9自然段)。

  概括大意,初解課題

  M根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。

  N聯(lián)系主要內(nèi)容,討論交流:為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”?

  O小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們初步了解了地球,知道了她的樣子非常──(美麗壯觀),但同宇宙相比又是顯得非常──(渺小)。她所蘊(yùn)含的──(自然資源有限),如果她被破壞,人類根本──(無(wú)法移居)到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí),文章向人類發(fā)出了呼吁──(只有一個(gè)地球)。

  課后作業(yè),抄寫詞語(yǔ)

  抄寫“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中要求“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。

  第 二 課 時(shí)

  復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  M聽(tīng)寫本課要求讀寫的詞語(yǔ)。同桌相互檢查,改正錯(cuò)字。

  N指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課:閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文,邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己:是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了?把觸動(dòng)你心靈的詞句畫下來(lái),讓我們一起交流交流吧!

  板塊研讀,深究題意

  不動(dòng)筆墨不讀書,一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫下的詞句。

  M感悟地球的渺小。

  (1)指名讀。

  (2)渺。旱厍虻陌霃接辛俣喙,作者說(shuō)地球“渺小”,你認(rèn)為有道理嗎?根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理由。

  小結(jié):事物的大小是相對(duì)的,地球跟人相比,就十分龐大,同茫茫的宇宙相比,就顯得渺小了。如果可以把學(xué)?闯捎钪,那么,地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。

  N感悟自然資源的有限。

  (1)學(xué)習(xí)第三自然段,理解礦物資源面臨的危機(jī)。

 、倜靼椎V物資源是不可再生資源;

  ②從“幾百萬(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。

 、蹚摹安患庸(jié)制”等詞感悟人類無(wú)知的破壞。

 。2)學(xué)習(xí)第四自然段,理解原本可再生的資源遭受的破壞。

 、倮斫狻氨緛(lái)”在句中的作用。(“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性,它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生)

  ②品讀句子:但是,因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

  a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”?

  b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料,加深理解。

 、壑笇(dǎo)朗讀這一段,讀出自己所感悟到的心情。

  O感悟無(wú)法移居的事實(shí)。

 。1)品讀句子:科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。

 、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑迹@個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍,也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況,科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。

  ②感悟最小的范圍,即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)?(以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文,告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這么一估計(jì),40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá))

 、壑笇(dǎo)朗讀。

  (2)了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。(教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白,這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情)

  P理解宇航員的感嘆:我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!

  宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?(說(shuō)地球可愛(ài),是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源,為人類的生存提供保障;說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞,比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情,同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情)

  Q結(jié)合課題小結(jié),齊讀最后一段。

  讀寫結(jié)合,提升情感

  相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些,心情都是沉重的。這時(shí),你一定有話對(duì)地球母親說(shuō),對(duì)人類說(shuō),或者對(duì)自己說(shuō)吧?把你的心里話寫下來(lái)吧!

  《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)說(shuō)理文,介紹了有關(guān)地球的一些知識(shí)。文章語(yǔ)言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明。通過(guò)教學(xué),要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí),受到環(huán)保教育,同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)是本課的難點(diǎn)所在。

  一、整理思路,活用文本

  文章都有一定的寫作順序,《只有一個(gè)地球》思路清晰,從寫作順序入手能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章的布局進(jìn)行系統(tǒng)的了解,從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,在預(yù)習(xí)的時(shí)候,我注重讓孩子們說(shuō)說(shuō),文章講了關(guān)于地球的'哪些方面的內(nèi)容?課上,讓學(xué)生隨心所欲談?wù)勛约簩?duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí),在七嘴八舌中,文章的大致內(nèi)容也便一一明朗起來(lái)。

  二、切入中心,重點(diǎn)議讀

  一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵,若想提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高,就必須緊扣中心。

  在教學(xué)中,我圍繞保護(hù)地球這一中心主旨進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓孩子體會(huì)地球媽媽的可愛(ài)溫柔,地球資源的有限,破壞后無(wú)法移居進(jìn)行思考,讓學(xué)生明白只有一個(gè)地球,我們要保護(hù)地球,保護(hù)地球的資源。層層遞進(jìn)進(jìn)行思想的升華提高。

  尤其是在處理有限資源環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)地球資源的資料了解地球資源現(xiàn)狀,了解人類對(duì)地球的肆意破壞,了解地球面臨的生態(tài)危機(jī),充分的讀、議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。從而使學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球就是保護(hù)人類自己,發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。

  三、鼓勵(lì)表達(dá),訓(xùn)練思維

  為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,在講課的最后,我讓孩子談?wù)劊耗阆雽?duì)地球、對(duì)人類、對(duì)自己說(shuō)些什么?由于有了前面認(rèn)識(shí)上的升華,所以學(xué)生的思維馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

  王杉:我想對(duì)地球媽媽說(shuō),地球媽媽,非常非常對(duì)不起,你慷慨無(wú)私的為人類提供資源,為人類做貢獻(xiàn),但我們?nèi)祟悈s一次又一次的傷害你,我代表人類向你說(shuō)聲對(duì)不起。

  于佩杰:我想對(duì)大家說(shuō),保護(hù)地球吧,她是我們的家園。

  王澤泰:我想對(duì)地球說(shuō),地球媽媽,對(duì)不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發(fā),我決定明天為您美容。

  楊明昊:我想對(duì)自己說(shuō),愛(ài)護(hù)地球就是愛(ài)自己

  ……

  60個(gè)孩子就有60個(gè)不同的回答,60個(gè)回答就有60個(gè)不同的認(rèn)識(shí),孩子的回答雖然稚嫩,但發(fā)自內(nèi)心,感人肺腑,我想,聽(tīng)了這樣的話,地球也會(huì)欣慰的露出笑容。。

只有一個(gè)地球教案15

  【教學(xué)要求】

  1.了解有關(guān)地球的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),自覺(jué)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境;

  2.學(xué)會(huì)本課生字詞,會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句;

  3.學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法;

  4.熟練地朗讀課文。

  第一課時(shí)

  一、解題

  1.板書課題

  2.齊讀課題

  3.從課題看,這篇課文應(yīng)當(dāng)寫哪些內(nèi)容?(這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí),而且還應(yīng)寫出地球只有一個(gè)。)

  二、初讀,自學(xué)生字詞

  1.提出自學(xué)要求

  (1)劃出生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意:“賜”是平舌音,“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音,“濫”是前鼻音。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思:

  渺小 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn) 濫用 威脅 目睹

  2.檢查自學(xué)效果

  三、細(xì)讀,理清層次

  1.細(xì)讀課文,思考、回答:

  (1)這篇課文共有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段主要寫什么?

  (2)這篇課文怎樣劃分段落?概括段意?

  2.討論分段

  3.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)。

  這篇課文共九個(gè)自然段,可分為五段。

  第一段(第一自然段)講地球的外部形態(tài);

  第二段(第二自然段)講地球的面積;

  第三段(第三、四自然段)講地球的資源;

  第四段(第五至八自然段)講地球與人類的關(guān)系;

  第五段(第九自然段)講我們要精心地保護(hù)地球。

  四、識(shí)記字形,寫生字

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字詞

  裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn) 濫用 威脅 目睹

  二、精講訓(xùn)練

  1.精講第一段

  (1)這一段課文主要寫什么?

  (這一段課文主要寫地球的美麗、可愛(ài)。)

  (2)從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(ài)?(地球是“一個(gè)晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。”)

  (3)課文把地球比作人類的母親,生命的搖籃,你是怎樣理解的?

  (地球孕育了人類,人類離不開(kāi)地球,這兩個(gè)比喻,生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類不可分離的關(guān)系。)

  (4)用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一段課文。

  2.精講第二段

  (1)這一段主要寫什么?(寫地球面積很小,人類活動(dòng)的范圍更小。)

  (2)課文用什么方法說(shuō)明的?

  (數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明)

  3.精講第三段

  (1)課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞?(從三個(gè)方面:一是不加節(jié)制的開(kāi)采礦產(chǎn)資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。)

  (2)這樣做的`后果如何?(這樣做不但使人類所需要的資源不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等,嚴(yán)重威脅人類的生存。)

  4.精講第四段

  (l)為什么說(shuō)如果地球被破壞了,我們別無(wú)去處?(科學(xué)家已經(jīng)明,在茫茫宇宙中;在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi),沒(méi)有適合措居住的第個(gè)星球,到火星或月球去建造移民基地,也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說(shuō)如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了,我們將別無(wú)去處。)

  (2)課文第五自然段在文中起什么作用?(承上啟下的過(guò)渡作用)

  (3)指導(dǎo)朗讀第四段課文。

  5.精講第五段

  (l)這一段有幾句話?每句話講了什么?(這一段有兩句話,第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了,或者不合理利用它的資源,我們將無(wú)法生存;第二句講的是要精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。)

  (2)這兩句話之間是什人關(guān)系?(前一句是講原因,后一句是講結(jié)果,是因果關(guān)系。)

  (3)這一段課文在全文中起什么作用?(總結(jié)全文內(nèi)容,揭示課文中心。)

  三、滲透德育

  1.說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文,你想到了些什么?

  2.結(jié)合我們的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做?

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