語(yǔ)文教案【匯編9篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的要求：
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的.想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引題。
1.板書(shū)課題，讀題。
2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？
3.滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣？
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？
2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
(1)挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
①我看荷花
討論：看提綱；給課文分段。
2.總結(jié)：第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著滿(mǎn)地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）
2.提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.能就“表達(dá)自己的真情實(shí)感”的學(xué)習(xí)收獲和其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2.認(rèn)真聆聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。
3.能用幾句話(huà)描寫(xiě)自己的心情,表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)真聆聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。
教學(xué)難點(diǎn)：能用幾句話(huà)描寫(xiě)自己的心情,表達(dá)自己的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.回顧課文,說(shuō)說(shuō)從課文中的發(fā)現(xiàn)。
師:同學(xué)們,回顧《匆匆》《那個(gè)星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?
2.學(xué)生講述從課文中的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)預(yù)設(shè):《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設(shè)問(wèn),表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動(dòng)讀者,容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。
《那個(gè)星期天》中,有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”:“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走,等母親回來(lái)……”借助寫(xiě)“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng),真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。
3.學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想說(shuō)的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái),抒發(fā)自己的情感。
4.課件展示抒發(fā)情感的精彩片段。
《我的老師》片段:
像這樣的老師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。
直接抒情的部分:像這樣的老師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?
在敘述中流露感情的部分:我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。
5.教師總結(jié)在文章中抒發(fā)真情實(shí)感的好處。
我們要想寫(xiě)好一篇文章,讓讀者感動(dòng),就要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。要抒情,就需要運(yùn)用一些表達(dá)情感的方法,或直接抒情,或?qū)⑶楦腥谌刖唧w的人、事或景物之中。運(yùn)用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)“初試身手”。
1.創(chuàng)設(shè)情境:臨時(shí)抽查課文背誦,詢(xún)問(wèn)被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。(擔(dān)心、害怕;竊喜、開(kāi)心。)
2.師:我們都生活在一定的環(huán)境中,當(dāng)心情不同時(shí),對(duì)身邊事物的感受也會(huì)不同。
3.出示不同的情境,體會(huì)不同心情的不同表達(dá)。
(1)分組交流,具體說(shuō)一說(shuō)自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),對(duì)感興趣的問(wèn)題可以提問(wèn)、補(bǔ)充。
(2)每組推薦一位學(xué)生在全班進(jìn)行交流,共享發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。師生共同評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、有條理地進(jìn)行交流的'能力。
(3)再讀課本中的示例,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)例子分別表達(dá)了作者怎樣的情感。
(愿望實(shí)現(xiàn)——高興;打球失敗——遺憾、壓抑、難過(guò)。)
4.同學(xué)們,你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài),現(xiàn)在就讓我們選取一兩個(gè)情境,用幾句話(huà)寫(xiě)下自己的感受吧。
從下面的情境中選擇一兩個(gè),就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài),分別寫(xiě)幾句話(huà),把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)。
走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚(yú)
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
6.完成后,讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀自己寫(xiě)的內(nèi)容,互相傾聽(tīng),發(fā)表意見(jiàn)。
優(yōu)秀示例:(1)走在小巷里
�、傩那楹�:夕陽(yáng)西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我溫暖的感覺(jué)。我一蹦一跳地走在長(zhǎng)長(zhǎng)的小巷里。今天,我的一篇作文在報(bào)紙上發(fā)表了。老師、同學(xué)們都向我祝賀。正當(dāng)我回想時(shí),小巷的大楊樹(shù)上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在夸贊我:“好好好�！币粭l大黃狗對(duì)我笑臉相迎,沖著我“汪汪汪”地叫了幾聲,仿佛在說(shuō):“你真棒!”②心情不好:夕陽(yáng)西下,我垂頭喪氣地走在長(zhǎng)長(zhǎng)的小巷里,感覺(jué)小巷昏暗而又狹長(zhǎng),怎么也走不到盡頭。因?yàn)轳R虎今天考試做錯(cuò)了一道題,我感覺(jué)非常遺憾和懊悔。這時(shí),小巷的大楊樹(shù)上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在嘲笑我:“羞羞羞。”連往日對(duì)我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個(gè)不停,好像也在看我的笑話(huà)。
(2)奔跑在田野中
①心情好:我奔跑在田野中,許多小鳥(niǎo)在自由地飛翔著,它們一高興,便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風(fēng)吹拂著小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中傷心地跑著,天空下起了蒙蒙細(xì)雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開(kāi)。我輕輕嘆了口氣,望著灰蒙蒙的天空,頓時(shí)覺(jué)得周?chē)囊磺卸甲兂闪撕诨疑?花朵不再微笑,風(fēng)兒不再溫和,小鳥(niǎo)停止了歌唱,連路也變得更長(zhǎng)了。
三、學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”。
1.閱讀習(xí)作例文《別了,語(yǔ)文課》。
(1)課件出示書(shū)中的習(xí)作例文《別了,語(yǔ)文課》,學(xué)生自由朗讀。
(2)思考:作者表達(dá)了怎樣的情感?(“我”對(duì)中國(guó)語(yǔ)文課的情感變化:由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。)
(3)討論:作者是怎樣表達(dá)自己情感的變化的?(以情感變化為線(xiàn)索,通過(guò)具體的事例、內(nèi)心的獨(dú)白來(lái)表達(dá)真實(shí)的情感。)
(4)指名說(shuō),教師小結(jié)。
2.閱讀習(xí)作例文《陽(yáng)光的兩種用法》。
(1)輕聲讀課文,思考:課文表達(dá)了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)
(2)說(shuō)說(shuō)文章圍繞“老陽(yáng)兒”寫(xiě)了哪些內(nèi)容。(母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里,畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里。)
(3)默讀,批畫(huà),說(shuō)說(shuō)文章是怎樣寫(xiě)出作者的情感的。
(4)全班匯報(bào)交流:
文章融情于事,將情感融入事件的敘述中,借助生活中的小事,表達(dá)了自己的情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)
交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文
抒發(fā)真情實(shí)感
教學(xué)反思
1.在“交流平臺(tái)”的教學(xué)中,通過(guò)具體的片段由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生了解表達(dá)情感的方法。
2.在“初試身手”的教學(xué)中,讓學(xué)生在充分交流后,根據(jù)情境進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)與評(píng)價(jià)中提升了情感表達(dá)能力。
3.在“習(xí)作例文”的教學(xué)中,注重讓學(xué)生自己體驗(yàn)情感,讓學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得方法。
語(yǔ)文教案 篇3
一.教學(xué)目標(biāo)
1.懂得借條、收條和領(lǐng)條的相同和不同之處。
2.初步學(xué)會(huì)寫(xiě)借條、收條和領(lǐng)條。
二.教學(xué)重點(diǎn)
懂得三種條據(jù)的不同用處，學(xué)會(huì)三種條據(jù)的書(shū)寫(xiě)格式。
三.課前準(zhǔn)備
投影片每位同學(xué)準(zhǔn)備一本自己最喜歡的書(shū)
四.教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
懂得借條的用處,理解借條的寫(xiě)法,學(xué)寫(xiě)借條.
教學(xué)過(guò)程
一.故事引入
1.故事說(shuō)的是一個(gè)叫張三的人借給李四三千元錢(qián)，說(shuō)好一年以后還給他。可是沒(méi)想到，李四做虧了生意沒(méi)錢(qián)還，死活不認(rèn)帳。于是他們鬧得十分厲害，誰(shuí)也說(shuō)不清他們的事情，到最后，這個(gè)事情還是沒(méi)有解決。他們?cè)诜ㄍド夏阏f(shuō)你的理，我說(shuō)我的理。法官對(duì)他們說(shuō)：“你們以后千萬(wàn)記住，借東西要給別人打借條，收了別人的東西可要打收條呀！
2.今天老師要帶同學(xué)們學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)：學(xué)寫(xiě)借條。
二.學(xué)寫(xiě)借條
1.知道借條的用處。
(1)輕聲讀課文。
�。�2）討論：誰(shuí)向誰(shuí)借書(shū)？借了多少書(shū)？馬老師為什么請(qǐng)趙玲寫(xiě)一張借條？
2.掌握借條的寫(xiě)法(格式和內(nèi)容)
(1)投影出示借條范例,讀一讀.
(2)自讀課文第2--5段，想想借條分幾部分寫(xiě)？每一部分應(yīng)寫(xiě)在什么位置？
�。�3）交流討論。使學(xué)生明確：
a.第一行,中間寫(xiě)“借條"”，表明這是一張借條。
b.第二行，開(kāi)頭空兩格開(kāi)始寫(xiě)正文：向誰(shuí)借，借到什么東西，數(shù)量多少。數(shù)字要大寫(xiě)。還要寫(xiě)明物品什么時(shí)候歸還。
c.最后，寫(xiě)上借東西人的單位、姓名和借東西的日期。
�。�4）再讀書(shū)上的借條。
�。�5）學(xué)了這一張借條，還有什么問(wèn)題？
3.認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)大寫(xiě)數(shù)字。
4.練習(xí)寫(xiě)借條
�。�1）修改有錯(cuò)誤的借條。（投影出示）
今借到
學(xué)校實(shí)驗(yàn)室燒杯10只。3月2日歸還。
三（1）班實(shí)驗(yàn)員張紅3月1日
�。�2）根據(jù)下面內(nèi)容寫(xiě)一張借條。
教室里有一把椅子損壞了，勞動(dòng)委員王新向?qū)W�？倓�(wù)主任借一把鋸子，一把榔頭。借用日期12月20日，準(zhǔn)備第二天歸還。
學(xué)生各自仿寫(xiě)；集體交流評(píng)議；自我訂正。
�。�3）鞏固練習(xí)
學(xué)校體育室有很多體育用品，許多同學(xué)到那里去借。三（2）班的體育委員平華借了三只籃球、十條繩子、一個(gè)排球。借用時(shí)間是12月11日，準(zhǔn)備第五天歸還。請(qǐng)你代平華寫(xiě)一張借條。
自己最喜歡看的一本書(shū)，互相借看一個(gè)星期。練習(xí)寫(xiě)一張借條。
互相批改，糾正，收存。
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
懂得借條、收條和領(lǐng)條的不同用處，區(qū)別這三種條據(jù)的異同點(diǎn)。練習(xí)寫(xiě)收條和領(lǐng)條。
教學(xué)過(guò)程
一.復(fù)習(xí)舊知
1.說(shuō)說(shuō)借條的'用法和借條的基本格式。
2.朗讀課文。
二.學(xué)寫(xiě)收條
寒假過(guò)去了，新學(xué)期又開(kāi)始了。2月15日那天，三（1）班的圖書(shū)管理員趙玲把書(shū)還給了馬老師。馬老師對(duì)趙玲說(shuō)：“我寫(xiě)一張收條吧！”他拿起紙和筆寫(xiě)了起來(lái)。請(qǐng)大家也替馬老師寫(xiě)一張收條吧。
1.學(xué)生試寫(xiě)（請(qǐng)一名學(xué)生寫(xiě)在投影片上）。交流，評(píng)議。
2.修改有錯(cuò)誤的收條。
今收到
三（1）中隊(duì)上繳的支援災(zāi)區(qū)捐款90元。
少先隊(duì)大隊(duì)部12月6日
3.說(shuō)說(shuō)借條和收條有什么相同和不同。
4.小結(jié)。
借條、收條、領(lǐng)條是三種不同的意思。借給別人的東西要寫(xiě)借條，還給別人時(shí)，一般地說(shuō)別人收到你歸還的錢(qián)物應(yīng)寫(xiě)收條，表示已經(jīng)收到。領(lǐng)條，一般是向公家領(lǐng)錢(qián)物，或是公家按規(guī)定發(fā)給你錢(qián)物，不用還。當(dāng)然領(lǐng)到公物應(yīng)注意保管。
三.學(xué)寫(xiě)領(lǐng)條
1.課本141頁(yè)內(nèi)容。
2. 9月3日，四（1）班衛(wèi)生委員王小紅領(lǐng)到醫(yī)務(wù)室發(fā)下的醫(yī)藥箱1只，紅藥水和紫藥水各1瓶，創(chuàng)可貼10條，藥棉2包。請(qǐng)你代她寫(xiě)一張領(lǐng)條。
學(xué)生試寫(xiě)，交流，評(píng)議。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。積累交流課文、課外書(shū)中有啟示意義的語(yǔ)句。
2。了解、積累生活中的座右銘。
3。閱讀成語(yǔ)故事《水滴石穿》
課前準(zhǔn)備
搜集課外書(shū)中有啟示意義的語(yǔ)句。
交流平臺(tái)
從課文中找出使你受到啟發(fā)的'句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。
把你平時(shí)從課外書(shū)中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進(jìn)行展示，和同學(xué)進(jìn)行交流。
把從課文、課外書(shū)中找出的語(yǔ)句，摘抄在本上。
日積月累
自己讀一讀5個(gè)句子，注意讀準(zhǔn)字音。
簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子分別是什么意思。
用自己喜歡的方法背誦。
在作業(yè)本上抄寫(xiě)。
成語(yǔ)故事
自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字“吏、懈”。
跟同桌合作練習(xí)讀，互相幫助、點(diǎn)評(píng)。
指名讀，比一比誰(shuí)的讀音最準(zhǔn)確。
交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個(gè)故事。
齊讀第2自然段，理解成語(yǔ)的含義。
練習(xí)講述這個(gè)故事。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.采取多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字（包括1個(gè)多音字“難”），練習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)字；參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解故事內(nèi)容，懂得漢斯在海難中所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和舍己救人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
通過(guò)朗讀，感悟漢斯堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、舍己救人的高尚品德。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集有關(guān)海難的資料。教師準(zhǔn)備朗讀磁帶、詞卡、錄音機(jī)和有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1.了解大海的特性，積累有關(guān)大海的詞語(yǔ)。
同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大海。
2.教師談話(huà)：大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的時(shí)候。當(dāng)大海發(fā)怒時(shí)我們應(yīng)該怎么做呢？今天要學(xué)習(xí)的課文《勇敢的少年》給了我們回答。
3.揭示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，自主合作識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.教師出示讀書(shū)要求：自由讀課文，畫(huà)出生字、新詞，標(biāo)好自然段，遇到不懂的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)或自己動(dòng)手查工具書(shū)解決，盡量把課文讀流利。
2.學(xué)生自由讀課文，自主、合作識(shí)字。
3.“會(huì)認(rèn)字”學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)，注意多音字“難”的其他讀音。
漆黑 船艙 劃艇 懸 隊(duì)伍 哀求 眺望 海難
（1）開(kāi)小火車(chē)逐個(gè)檢查認(rèn)讀，給多音字組詞。
�。�2）齊讀生詞。
�。�3）集體記憶部分學(xué)生認(rèn)為比較難的生字。
（4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
3.“會(huì)寫(xiě)字”學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)。
指導(dǎo)寫(xiě)字：
漁、順、伍、劃、擁、必、忍、翹
（1）觀察8個(gè)會(huì)寫(xiě)字：你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？你想提醒大家應(yīng)該注意哪個(gè)字的哪個(gè)筆畫(huà)？
�。�2）學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)。
（3）四人組內(nèi)互相評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況；教師抽查一組，并作簡(jiǎn)評(píng)。
三、再讀課文，鞏固識(shí)字，提出問(wèn)題。
1.學(xué)生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。
2.同桌分段接讀課文，互檢讀書(shū)效果。
3.指名接讀課文，眾生評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生把不懂的問(wèn)題標(biāo)在課文相應(yīng)的文段旁邊。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)本課的“會(huì)寫(xiě)字”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集閱讀與海難有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.游戲鞏固認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。
漆黑 海難 狂風(fēng)怒吼 烏云翻滾 危在旦夕
義務(wù) 援救 竭盡全力 自告奮勇 精疲力竭
2.用上以上的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
二、精讀領(lǐng)悟。
1.自學(xué)課文。
自學(xué)要求：默讀課文，用下畫(huà)線(xiàn)畫(huà)出最能體現(xiàn)漢斯勇敢的句段，還可以在旁邊寫(xiě)上批注。將你畫(huà)記的句子多讀幾遍，然后讀給同桌聽(tīng)。
2.學(xué)生匯報(bào)，理解課文內(nèi)容。
指名匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面感悟，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
從當(dāng)時(shí)的惡劣的環(huán)境感悟：
（1）說(shuō)一說(shuō)，這一段為什么能體現(xiàn)漢斯的勇敢？
�。�2）找一找這些句子中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。（師相機(jī)板書(shū)：烏云翻滾、狂風(fēng)怒吼、危在旦夕）
�。�3）交流與海難有關(guān)的資料，豐富學(xué)生對(duì)海難的'感性認(rèn)識(shí)。
�。�4）聽(tīng)錄音（教師準(zhǔn)備的電影《泰坦尼克號(hào)》中的錄音片段），邊聽(tīng)邊想象：海難的驚心動(dòng)魄及給人們帶來(lái)的恐懼。再交流聽(tīng)后的感受。
（5）指導(dǎo)朗讀第一自然段。
從對(duì)話(huà)中感悟：
（1）學(xué)生匯報(bào)后，提問(wèn)：媽媽的阻攔有道理嗎？為什么？（師相機(jī)板書(shū)：唯一的依靠，16歲）
�。�2）情況這么危險(xiǎn)，媽媽一再阻攔，為什么漢斯還要去救人？請(qǐng)用漢斯的話(huà)回答。（相機(jī)體會(huì)“義務(wù)、竭盡全力”的含義）
（3）討論：媽媽一再懇求漢斯不要去，漢斯仍義無(wú)返顧地去了，這難道也說(shuō)明他勇敢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟漢斯的行為不是莽撞沖動(dòng)，而是在特定的時(shí)刻、特定的環(huán)境中，漢斯為了拯救他人寧愿冒著生命危險(xiǎn)，寧愿舍去親人。他承擔(dān)了自己的義務(wù)。這就是勇敢精神的體現(xiàn)。）
�。�4）同桌練讀漢斯母子倆的對(duì)話(huà)。
�。�5）指名分角色讀，讀后評(píng)議。
（6）師生分角色朗讀課文第三、四自然段，并引讀完全文。
三、總結(jié)拓展。
學(xué)完課文，你想說(shuō)些什么？（含匯報(bào)批注）
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)漢斯所說(shuō)的那一段話(huà)。
3.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
自告奮勇
竭盡全力
義 務(wù)
勇敢的少年
�。h斯）
烏云翻滾 唯一依靠
狂風(fēng)怒吼 母親阻攔
危在旦夕 十六歲
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
�。�1）了解以感情變化為線(xiàn)索組織生活片斷以表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，語(yǔ)文教案－吾家有女初長(zhǎng)成。
�。�2）學(xué)習(xí)恰當(dāng)安排詳略的剪裁方法。
2.能力目標(biāo)
（1）了解以感情變化為線(xiàn)索組織生活片斷以表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，提高分析以寫(xiě)人為主的記敘文的能力。
（2）學(xué)習(xí)記敘文寫(xiě)作中恰當(dāng)安排詳略的剪裁方法，提高寫(xiě)作記敘文的能力。
3.情意目標(biāo)
認(rèn)真體會(huì)文章中作者女兒的獨(dú)立意識(shí)和敢于張揚(yáng)個(gè)性的精神，體會(huì)作者對(duì)女兒成長(zhǎng)采取的正確態(tài)度，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)建議
主題
文章選取了作者女兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一些生活片斷，表現(xiàn)與“我的女兒”有著相同經(jīng)歷的年輕人的獨(dú)立意識(shí)和敢于張揚(yáng)個(gè)性的精神，作者還勸告為父母者：只要孩子健康成長(zhǎng)，就應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性，不要一味地按照家長(zhǎng)的意愿去設(shè)計(jì)子女的形象。
思路
本文是以作者的感情變化為線(xiàn)索組織生活片斷的。
明線(xiàn)是作者對(duì)女兒看法的變化：
認(rèn)為女兒“典型性不夠”而感到“失望”—— 在一些問(wèn)題上“母女倆沒(méi)有代溝”——欣賞女兒—— 母女倆成為朋友
暗線(xiàn)是作者對(duì)女兒殷切的期望與強(qiáng)烈的愛(ài)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－吾家有女初長(zhǎng)成》。
文章可以劃分為兩個(gè)部分：
第一部分（第1—14段）：寫(xiě)女兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷及“我”的感受。
可以劃分為三層：
第一層（第 l－10段）：“我”去香港之前女兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，“我”覺(jué)得女兒典型性不夠。
第二層（第11—12段）：“我”去香港的三、四年間，“覺(jué)得女兒一下子長(zhǎng)大了”。
第三層（第13－14段）如今，不知不覺(jué)間，“女兒成了我的朋友”。
第二部分（第15段）：是“我”通過(guò)女兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷而得出的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)建議
（1）主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。
（2）要求通過(guò)自學(xué)討論掌握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理解寫(xiě)作特點(diǎn)。
采用了對(duì)比的寫(xiě)法
記敘女兒童年時(shí)的表現(xiàn)與成長(zhǎng)后的進(jìn)步形成對(duì)比。例如：彈奏鋼琴，童年時(shí)，“每次練琴她哭我吼”，不得不終止練習(xí)，成長(zhǎng)后，“已能在琴鍵上奏出很好的曲子”；讀書(shū)，童年時(shí)，“《安徒生童話(huà)》只翻了幾頁(yè)就不看了”，成長(zhǎng)后，“讀書(shū)之廣竟超過(guò)了我”、“愛(ài)讀《圍城》，幾乎背得出其中好多她認(rèn)為的精彩之句、也愛(ài)讀《洗澡》”；寫(xiě)文章，童年時(shí)竟然有不及格的作文，成長(zhǎng)后，開(kāi)始發(fā)表文章，并且有報(bào)刊約稿。通過(guò)對(duì)比，既突出了女兒童年時(shí)的'執(zhí)拗和桀驁不馴，也表現(xiàn)了作者對(duì)童年女兒的失望和不滿(mǎn)，對(duì)女兒日后的進(jìn)步感到欣喜和自豪。通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)化了中心，結(jié)尾歸結(jié)自己的啟示就水到渠成。
材料安排詳略得當(dāng)
文章題目中的“初長(zhǎng)成”決定內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)該是反映成長(zhǎng)中的進(jìn)步，文章的中心也要求比較詳細(xì)地記敘女兒成長(zhǎng)后取得的成績(jī)。作者正是比較簡(jiǎn)略地交代了女兒童年的情況，這一部分內(nèi)容多為概括地表述。而后一部分記敘女兒的健康成長(zhǎng)，既有具體的敘述，例如女兒讀梁鴻志傳記的情況，又有生動(dòng)的描寫(xiě)，例如女兒富有個(gè)性的言談舉止。這一部分的筆墨洋溢著喜悅，富于感染力。這說(shuō)明作者善于剪裁，能夠恰當(dāng)?shù)靥幚韮?nèi)容與題目、材料與中心的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
吾家有女初長(zhǎng)成
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
�、倭私庖愿星樽兓癁榫�(xiàn)索組織材料的寫(xiě)法。
�、趯W(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)募舨锰攸c(diǎn)。
能力目標(biāo)
�、偬岣唛喿x記敘文的能力。
�、谔岣咦詫W(xué)能力。
情意目標(biāo)
理解文章的中心，體會(huì)文章中的“女兒”的個(gè)性和健康成長(zhǎng)的特點(diǎn)，理解文章的中心，恰當(dāng)處理同家長(zhǎng)的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偬岣唛喿x記敘文的能力。
�、谔岣咦詫W(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“女兒”的個(gè)性和
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，了解詩(shī)人，理解詩(shī)意，背誦二首詩(shī)。
2、體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理；
2、品評(píng)詩(shī)歌藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、《未選擇的路》詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)那條未選擇的路的原因。
2、詩(shī)歌的象征手法〉
教學(xué)方法：
1、讀、說(shuō)、悟、品法。
2、比較鑒賞法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。錄音機(jī)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。第一課時(shí)：〈假如生活欺騙了你〉
第二課時(shí)：
《未選擇的路》
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
由《丑小鴨》的遭遇引出話(huà)題。
當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而
退，普希金的〈假如生活欺騙了你〉會(huì)告訴我們答案。
二、詩(shī)人簡(jiǎn)介
普希金（1799—1837），俄國(guó)詩(shī)人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。代表作：長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說(shuō)《上尉的女兒》。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)重大問(wèn)題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。
弗羅斯特（1874—1963），美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時(shí)去世。母親把他帶到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后曾做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。
弗羅斯特常被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，意指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。
三、師生共讀〈假如生活欺騙了你〉
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
2、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì)。
3。解讀詩(shī)歌大意（學(xué)生討論，自由發(fā)表見(jiàn)解）
教師：《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。詩(shī)人被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。
第二節(jié)，詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。
這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻。詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。
這首詩(shī)問(wèn)世后，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。
2、《未選擇的路》
①教師引導(dǎo)：說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩(shī)就是寫(xiě)人生之路的。
古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
②學(xué)生讀詩(shī)，可分組讀，齊讀，范讀。
自由議論，交流看法。教師適當(dāng)引導(dǎo)。教師最后總結(jié)發(fā)言。
教師：詩(shī)分四節(jié)。
第一節(jié)寫(xiě)詩(shī)人站在林間交岔路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路不能同時(shí)都走，必須選擇一條。顯得無(wú)奈又無(wú)助。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時(shí)間，但人生之路如射出的箭，無(wú)法收回，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。所以詩(shī)人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過(guò)程當(dāng)中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。
第二節(jié)，詩(shī)人選擇了其中的一條“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”、“很少留下旅人的足跡”的.路，詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。
第三節(jié)，詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開(kāi)始了艱難的跋涉�？蛇@時(shí)候詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗m然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬(wàn)一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤，將“難以再返回”了。這里詩(shī)人寫(xiě)出了常人都有的一種心理。
最后一節(jié)，詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹(shù)林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩(shī)人并沒(méi)有沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫(xiě)下去，沒(méi)有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫(xiě)未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是的，人生的道路，結(jié)果誰(shuí)料得到呢？詩(shī)人帶著一絲惆悵。但這樣寫(xiě)似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。
詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿(mǎn)，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。
詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫(xiě)得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。
�、奂丫浞治觯合认�?qū)W生提供思考題，學(xué)生自由或分組討論后，再課堂上交流，教師可以總結(jié)，也可點(diǎn)到為止。
1）怎樣理解“而那過(guò)去了的，/就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？
這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺(jué)。在這里，詩(shī)人是說(shuō)，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂(yōu)郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，那么，將來(lái)回想的時(shí)候，反而會(huì)覺(jué)得很美好。詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度說(shuō)，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。
2）詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”？
這首詩(shī)實(shí)際是寫(xiě)人生道路。詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)卻不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。詩(shī)人為何要這么寫(xiě)呢？這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞�。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。
�、芫毩�(xí)與思考（可以作為家庭作業(yè)讓學(xué)生完成。）
1）《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說(shuō)的口吻，沒(méi)有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩(shī)，為世界各國(guó)人民廣為傳誦。你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
本題旨在通過(guò)課堂講解，使學(xué)生喜歡這類(lèi)富有人生哲理的小詩(shī)，并對(duì)人生構(gòu)成積極的影響。
這是一道主觀題，學(xué)生回答喜歡或不喜歡都可以，但通過(guò)教師的教學(xué)，最好使學(xué)生能喜歡這樣的詩(shī)，并說(shuō)出一點(diǎn)自己的想法。不要求有統(tǒng)一答案。
2）朗讀《未選擇的路》，說(shuō)說(shuō)“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。
本題旨在通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，初步了解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用，進(jìn)一步提高欣賞新詩(shī)的水平。
詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
3）背誦《假如生活欺騙了你》。
�、菡n堂小結(jié)：教師：《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理；看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩(shī)里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩(shī)人選擇的是人們司空見(jiàn)慣的林中岔道，來(lái)闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。
三、教學(xué)建議
一、普希金和弗羅斯特是兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人。這里學(xué)生第一次接觸他們，教師可以做些介紹，使學(xué)生有一個(gè)基本的了解。書(shū)店里普希金的詩(shī)集很多，圖書(shū)館也不少，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究性的閱讀。
二、《未選擇的路》中詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路？這恐怕是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師對(duì)此要重點(diǎn)加以講解。
三、給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于詩(shī)歌中象征方面的知識(shí)，注意區(qū)別比喻和象征在詩(shī)中的表現(xiàn)。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容。體會(huì)人類(lèi)生活與自然的親密關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ⑦^(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，樹(shù)立保護(hù)祖先的搖籃的意識(shí)。
三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡
四、課時(shí)安排：3課時(shí)
一 激情導(dǎo)入
同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)中華民族《祖先的搖籃》。
二 點(diǎn)題教學(xué)
1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
出示圖片
蔭掩蔽日的大樹(shù)，遍地的.奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿(mǎn)藤蘿樹(shù)木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時(shí)高時(shí)低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時(shí)而流水清澈，時(shí)而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹(shù)、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2 帶著對(duì)神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節(jié)
說(shuō)一說(shuō)，大森林有什么特點(diǎn)
學(xué)生試試動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這美麗而神秘的搖籃
三 識(shí)字教學(xué)
1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字
2 認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生字
3 出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀
4 給生字組詞，教學(xué)書(shū)寫(xiě)
注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等
意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候把心字寫(xiě)扁一點(diǎn)，另外復(fù)習(xí)心字底的字
曾不易寫(xiě)好，教師可以示范著寫(xiě)
遠(yuǎn)和憶可以分類(lèi)指導(dǎo)
5 完成習(xí)字冊(cè)
四 知識(shí)拓展
教師讀一讀，關(guān)于人類(lèi)進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識(shí)的拓展
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，通過(guò)誦讀，體味作者的思想感情。
2、初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)──把詩(shī)的精煉、音樂(lè)美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。
3、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。
4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、課文朗讀。通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解詩(shī)歌含義。
2、比較南方和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。
3、語(yǔ)言的品讀，了解散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂(lè)美的特點(diǎn)及其寓意。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
⑴ 魯迅的散文詩(shī)集《野草》。
�、� 有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
�、� 查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。
�、� 搜集魯迅《野草》中的描寫(xiě)自然景致的詩(shī)篇，感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。
�、� 搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料，初步了解散文詩(shī)。
⑷ 先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語(yǔ)音、語(yǔ)義障礙。再與同學(xué)合作，解決疑難。
【教學(xué)步驟】
一、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報(bào)
由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對(duì)雪的感受。營(yíng)造“雪”的氛圍。
這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習(xí)情況，對(duì)課文的熟知程度，便于教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。
二、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意及作者情感。
2、教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。
3、由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣，體會(huì)散文詩(shī)的朗讀方法。
4、讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句?
(那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。)
5、“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思?
(北方的雪的特征之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂)
設(shè)計(jì)此問(wèn)題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。
三、問(wèn)題探討
師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)散文詩(shī)的特點(diǎn)。分四個(gè)小組討論下列問(wèn)題：
1、第一小組：
找出描寫(xiě)南方雪與北方雪的句子，體會(huì)它們的不同含義。
(見(jiàn)板書(shū))
2、第二小組：
魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點(diǎn)?作者是如何把它們統(tǒng)一在一個(gè)藝術(shù)整體之中的?
(江南的雪：優(yōu)美。朔方的雪：壯美。作者雖然極寫(xiě)江南雪的美艷，孩童的歡樂(lè)，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的`懷念之思，且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對(duì)眼前的實(shí)景，他寫(xiě)道：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。此一反先前溫婉、纏綿的情凋，語(yǔ)氣異常剛勁、果決，這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫(xiě)，同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫(xiě)，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫(xiě)照嗎?而朔雪的孤獨(dú)，也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影)
3、第三小組：
你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪，從哪些詞句表現(xiàn)出來(lái)的?
(從對(duì)南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力，就像他在一篇文章中說(shuō)到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂(lè)則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺(jué)得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉(zhuǎn)”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn))
4、第四小組：
作者對(duì)江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想?你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(允許學(xué)生有不同理解)
各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
四、語(yǔ)言品讀
1、文章中對(duì)雪的描寫(xiě)用了哪些修飾詞，你認(rèn)為它就只是描寫(xiě)的自然界的雪嗎?你認(rèn)為這些詞句用得好不好，為什么?
(例如：用了“冰冷的”“堅(jiān)硬的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得贊賞的)
2、文章中用了哪些修辭手法，你讀了這些，在文章表達(dá)上有什么體會(huì)?
(比喻、擬人、排比……只要學(xué)生能說(shuō)出運(yùn)用這些修辭手法能使文章生動(dòng)形象、表意更加明白曉暢就行了，答案不求一致)
五、延伸拓展
1、你認(rèn)為本文語(yǔ)言是否有表意不簡(jiǎn)明的，如果有，該怎樣改為好?
2、結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，以“雪”為話(huà)題，寫(xiě)一篇500字左右的文章。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案12-12
語(yǔ)文樹(shù)教案12-05
語(yǔ)文教案12-08
語(yǔ)文教案12-09
語(yǔ)文教案12-09
語(yǔ)文教案12-09
語(yǔ)文教案12-10
語(yǔ)文教案12-03
語(yǔ)文教案12-04
語(yǔ)文教案12-05