兩只鳥(niǎo)蛋教案

時(shí)間：2024-11-04 09:01:23 教案我要投稿

兩只鳥(niǎo)蛋教案15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的兩只鳥(niǎo)蛋教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

兩只鳥(niǎo)蛋教案15篇

兩只鳥(niǎo)蛋教案1

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件

　　一、談話激趣，引入新課

　　同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，請(qǐng)你輕輕地閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，（放音）你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？鳥(niǎo)類可是一個(gè)繁盛的大家族，它是我們?nèi)祟惖暮门笥�。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的小詩(shī)。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)有趣的'課題。

　　二、整體感知，識(shí)記生字

　　1、在這兩只鳥(niǎo)蛋身上發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到39頁(yè)，我們一起來(lái)聽(tīng)魏老師講這個(gè)故事。師范讀

　　用小手指著，仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)清每一個(gè)字的讀音。

　　2.孩子們，聽(tīng)了這個(gè)感人的故事，我們也來(lái)讀一讀吧。聽(tīng)清老師的要求：借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　3.大家讀得都很認(rèn)真，課文中的生詞你會(huì)讀了嗎？

　　帶音詞：樹(shù)杈：樹(shù)木分開(kāi)的地方就是樹(shù)杈。

　　捧著：怎樣是捧著，做一下動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作和手有關(guān)，所以捧是提手旁。

　　涼涼的輕輕地：這兩個(gè)詞里的不同，用法也不一樣，還有什么是涼涼的？我們一起輕輕地讀一讀這倆詞

　　出示無(wú)音詞語(yǔ)：去掉拼音小帽子，你會(huì)讀嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，評(píng)一評(píng)：小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱磕信献髯x。

　　看來(lái)大家掌握的非常好了，把詞語(yǔ)變成單個(gè)生字還認(rèn)識(shí)嗎？出示字，自己讀讀，誰(shuí)來(lái)試試。指讀，開(kāi)火車。

　　做個(gè)小游戲，有幾個(gè)鳥(niǎo)蛋從樹(shù)上掉下來(lái)了，需要小朋友們幫忙，只要讀準(zhǔn)鳥(niǎo)蛋上的字音就能把鳥(niǎo)蛋送回家。

　　5、在大家的幫助下，鳥(niǎo)蛋都送回了家。你是怎么記住這些字的，把你認(rèn)識(shí)生字的好辦法和大家交流交流。加一加，換偏旁，數(shù)筆畫(huà)，老師來(lái)給大家猜個(gè)字謎——走到車下面。

　　又一只耳朵。同學(xué)們的識(shí)字方法可真多，希望大家用這些方法認(rèn)識(shí)更多的字。

　　6、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　自認(rèn)的好，，相信大家也能把字寫(xiě)好。

　　請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：“聽(tīng)唱”誰(shuí)知道這兩個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫(xiě)著兩個(gè)字時(shí)注意哪些地方？（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫(huà)）

　　師范寫(xiě)（說(shuō)注意的筆畫(huà)），生書(shū)空。請(qǐng)大家描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，生練習(xí)，出示評(píng)議。

　　再寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)字就要一看、二寫(xiě)、三對(duì)照，一個(gè)更比一個(gè)好。

　　7.剛才認(rèn)的生字又藏到課文中去了，你還能認(rèn)出他們嗎，現(xiàn)在老師再請(qǐng)四個(gè)同學(xué)接讀課文，每人讀一小節(jié)�？催@次能不能把課文讀通順。他們讀得怎么樣？能評(píng)一評(píng)嗎？

　�。曇艉榱粒伦智逦�，還很流利）

　　通過(guò)讀課文，你知道了什么？板書(shū)：取下送還

　　三、感情誦讀，體味情感

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　那么這到底是兩只怎樣的鳥(niǎo)蛋呢，讓小男孩這么喜歡？

　　出示第一小節(jié)。（請(qǐng)孩子讀，評(píng)一評(píng)。）

　　（1）（出示兩只鳥(niǎo)蛋）：老師也從鳥(niǎo)媽媽那里借了兩只鳥(niǎo)蛋，它是什么樣的？（小小的、圓圓的）

　　師：請(qǐng)你摸一摸，你摸的時(shí)候有什么感覺(jué)？（涼涼的）

　�。B(niǎo)蛋小小的、涼涼的，多好玩啊你能把它的好玩讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀得更好玩，老師聽(tīng)出來(lái)了，非常好玩。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)：

　　老師也喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋，看大屏幕上有這樣一組詞語(yǔ)，

　�。ㄕf(shuō)一說(shuō):鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋）誰(shuí)來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)蓚€(gè)詞語(yǔ)位置顛倒了，但是他們的意思一樣。再看這兩個(gè)，老師說(shuō)前一個(gè)詞，你說(shuō)后一個(gè)好嗎。你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　�。�1）同學(xué)們，你覺(jué)得鳥(niǎo)蛋能玩嗎？為什么不能？（鳥(niǎo)媽媽的鳥(niǎo)蛋很可愛(ài)的，玩起來(lái)會(huì)打碎。鳥(niǎo)媽媽很傷心。會(huì)變成小鳥(niǎo)）

　�。�2）出示“小鳥(niǎo)成長(zhǎng)圖”。介紹：想知道鳥(niǎo)蛋是怎么變成小鳥(niǎo)的嗎？同學(xué)們，你瞧，這只小鳥(niǎo)即將破殼而出，露出半個(gè)身子，幾乎都出來(lái)了，一個(gè)月后，小鳥(niǎo)呀，就長(zhǎng)成這樣了！怪不得媽媽會(huì)說(shuō)：生讀：兩只小鳥(niǎo)就是兩個(gè)生命。

　　現(xiàn)在我們知道了，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)小小的生命，它們可是鳥(niǎo)媽媽的心肝寶貝呀，現(xiàn)在鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶貝不見(jiàn)了，會(huì)有什么反應(yīng)？（很著急，很傷心。）

　　師：如果你是鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么喊？

　�。ê⒆樱阍谀睦�？我的孩子不見(jiàn)了，快來(lái)幫我找找吧。）

　　課本上有個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽現(xiàn)在的心情了，快找一找。對(duì)，鳥(niǎo)媽媽現(xiàn)在就是這樣一種著急擔(dān)心又害怕的焦急不安的心情。

　　你能把鳥(niǎo)媽媽焦急不安的心情讀出來(lái)嗎？指讀。評(píng)一評(píng)。

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　�。�1）小男孩聽(tīng)了媽媽的話，是怎么做的呢？自己讀一讀，誰(shuí)來(lái)讀個(gè)大家聽(tīng)。

　�。�2）小男孩是怎樣把鳥(niǎo)蛋送還的？（小心的、連忙、輕輕地變紅）同學(xué)們看，講臺(tái)上有個(gè)鳥(niǎo)窩，，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)正焦急不安地等著呢，誰(shuí)愿意像小男孩那樣把鳥(niǎo)蛋送回家。

　　師：老師想采訪你，你為什么放得那么輕呀？評(píng)價(jià)：他演得怎么樣？

　　師：孩子們，老師還注意到他剛才快快地走了幾步，這是為什么？

　　指讀，聽(tīng)了你讀的，老師仿佛看到了小男孩小心翼翼送鳥(niǎo)蛋的樣子。讓我們一起把鳥(niǎo)蛋輕輕地送還吧!齊讀

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　（1）就這樣，這兩只鳥(niǎo)蛋，又被小男孩送還到了鳥(niǎo)媽媽的身邊，（出示圖）我想這兩只鳥(niǎo)蛋在鳥(niǎo)媽媽的精心呵護(hù)下，一定很快就會(huì)變成兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，讓我們來(lái)讀讀課文的最后一小節(jié)（出示圖4）誰(shuí)來(lái)讀一下。

　　（2）我仿佛聽(tīng)看見(jiàn)鳥(niǎo)兒長(zhǎng)大，是真的看到了嗎？是想象的

　　小男孩還仿佛看到什么---------想象說(shuō)話（小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類已成為了好朋友。

　�。�3）看圖，此時(shí)，小男孩雙手握在胸前，目視藍(lán)天，他在默默地祝愿什么呢？

　　鳥(niǎo)兒在我們的保護(hù)下，自由的飛翔在藍(lán)天，讓我們帶著這種美好的祝愿齊讀這一小節(jié)。

　　四、熟讀成誦，積累語(yǔ)言

　　1、同學(xué)們，你喜歡這個(gè)小男孩嗎？為什么呀？(愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的孩子)板書(shū):愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)

　　2、看板書(shū)小結(jié)：小男孩因?yàn)橄矏?ài)鳥(niǎo)蛋把它取下，又因?yàn)橄矚g小鳥(niǎo)又把它送還，真是一個(gè)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的好孩子。是啊，鳥(niǎo)類是我們的朋友，我們要向小男孩學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)環(huán)境。最后，讓我們配上音樂(lè)，一起把這個(gè)感人的故事讀給老師聽(tīng)。

　　五、布置兩個(gè)作業(yè)：

　　課下把這首小詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　板書(shū)：9.兩只鳥(niǎo)蛋

　　取下----------送還

　　愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)

兩只鳥(niǎo)蛋教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)案例(一)

　　第一課時(shí)

　　一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)入

　　1．師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀察。

　　2．說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

　　3．師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋)生齊讀課題。

　　4．師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽(tīng)老師給你講講吧!(老師范讀全詩(shī)，生整體感知)

　　5．過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧!

　　二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

　　課件出示小組自學(xué)要求：

　　1．自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。

　　2．讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。

　　3．組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

　　4．交流討論不理解的詞語(yǔ)

　　教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

　　三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。(老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖)

　　(一)請(qǐng)客人

　　多媒體課件出示本課生字詞：

　　(二)找朋友

　　1．用卡片寫(xiě)著：鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的

　　2．老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)

　　四、讀文悟情

　　(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

　　1．學(xué)生自由讀第一節(jié)。

　　2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。

　　3．看課件：小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里玩的情景。

　　4．師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)

　　5．師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

　　6．讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。

　　7．師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

　　誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)?(老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師示范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō))

　　(二)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

　　1．生輕輕讀第三節(jié)

　　2．你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

　　出示句式：他是個(gè)________________的小男孩。(生自由說(shuō))

　　3．小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀!(課件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景)

　　4．師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀，師范讀，齊讀)

　　5．男生齊讀最后一節(jié)。

　　6．師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了_______________。

　　7．師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

　　8．出示課件：男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著天空的情景。

　　9.師著重幫學(xué)生釋疑：

　　(1)這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒?

　　(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà))

　　9.師總結(jié)：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)

　　10.齊讀整首詩(shī)。

　　五、指導(dǎo)背誦

　　1．師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?

　　2．自由讀，自由背

　　3．同桌互背。

　　4．指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體背誦

　　六、課外擴(kuò)展，交流資料

　　1．學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，展示各種鳥(niǎo)的圖片

　　鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

　　仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

　　這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請(qǐng)客人”，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。

　　(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

　　如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。

　　2．猜詞語(yǔ)

　　老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。

　　(1)取下(2)棒著(3)抬頭(4)投向

　　3．比一比

　　師：誰(shuí)記住了“我會(huì)寫(xiě)”中的.六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。

　　小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。

　　4．解疑惑

　　師：哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。

　　學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

　　(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

　　(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。

　　(3)生回答后，把說(shuō)的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。

　　5．挑戰(zhàn)讀

　　(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩(shī)。

　　(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

　　(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

　　(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

　　師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥(niǎo)蛋。

　　6．評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

　　七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　聽(tīng)唱

　　1．出示本課生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　2．師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽(tīng)、唱)

　　3．讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

　　4．師：這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢?師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。

　　5．師寫(xiě)完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)

　　6．生在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　八、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)介紹和圖片準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　(一)取鳥(niǎo)蛋

　　黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著一些鳥(niǎo)蛋。(每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著一個(gè)本課的生字)

　　1．師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要?

　　2．指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。

　　3．老師放課件：搜集的各種鳥(niǎo)的圖片，并向?qū)W生介紹鳥(niǎo)的知識(shí)(如：世界上有多少只鳥(niǎo))

　　4．老師還可告訴學(xué)生：鳥(niǎo)類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

　　課中操：聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，生跟隨老師律動(dòng)

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．老師出示生字：連遠(yuǎn)

　　2．讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?

　　3．老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　4．生描紅、臨摹

　　5．出示：定向

　　6．師：誰(shuí)能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮?指名板書(shū)。

　　7．評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8．生描紅、臨摹

　　三、課堂作業(yè)

　　1．填空紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的

　　小草()()小草

　　花兒()()花兒

　　柳枝()()柳枝

　　西瓜()()西瓜

　　大海()()大海

　　2．同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。(機(jī)動(dòng))

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　兩只鳥(niǎo)蛋

　　取──拿→捧→還→(愛(ài)鳥(niǎo))

　　教學(xué)案例(二)

　　第一課時(shí)

　　一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：(放伴奏歌曲《小鳥(niǎo)》師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!

　　師：這首歌唱的是什么?

　　師：你了解關(guān)于小鳥(niǎo)的哪些知識(shí)?

　　師：小鳥(niǎo)的家在哪?

　　師：對(duì)，有樹(shù)的地方就有鳥(niǎo)兒身影，瞧(實(shí)物，兩只鳥(niǎo)蛋)這是什么?

　　師：我們今天主要來(lái)學(xué)習(xí)第九課兩只鳥(niǎo)蛋(板書(shū)課題)

　　二、交流識(shí)字方法，提高識(shí)字效率

　　1．合作學(xué)習(xí)。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。

　　2．交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你是怎樣認(rèn)識(shí)的?同桌交流，看誰(shuí)辦法最好。

　　3．競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

　　三、自讀自悟，充分想象

　　1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　(1)生自讀第一小節(jié)，你知道了什么?

　　(2)師范讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)氣。

　　(3)指名讀，生互相評(píng)議

　　(4)比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同)除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?

　　(5)你還能說(shuō)出幾個(gè)像這樣的詞語(yǔ)嗎?(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可以進(jìn)行指導(dǎo))

　　2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?

　　(2)出示小鳥(niǎo)破殼的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　(3)啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥(niǎo)媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　(4)你還能用“焦急不安”說(shuō)句話嗎?

　　四、采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性

　　師指導(dǎo)，學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個(gè)小節(jié)。

　　五、寫(xiě)字

　　1．讀讀“聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)”引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”和“點(diǎn)”學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　3．展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、讀說(shuō)結(jié)合，再次感知

　　背誦前兩小節(jié)

　　二、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生能力

　　1．學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　(1)自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“我”的神情、動(dòng)作詞語(yǔ)。

　　(2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語(yǔ)意思。

　　(3)小組練習(xí)讀課文，體會(huì)“我”送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

　　2．學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　(1)組內(nèi)讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

　　“投向”什么意思?

　　(2)想象讀文，假如你就是文中的“我”聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)?

　　(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說(shuō)句話嗎?

　　如：鳥(niǎo)兒仿佛。

　　仿佛。

　　3．配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。

　　(音樂(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感與課文語(yǔ)言合二為一，激起學(xué)生情感共鳴)

　　三、背誦

　　1．師采用多種形式，讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。

　　2．分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。

　　四、拓展延伸

　　1．讀文抄寫(xiě)文中你喜歡詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。

　　2．學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫(huà)面，試著畫(huà)一幅畫(huà)。

　　3．尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。

　　五、寫(xiě)字

　　師重點(diǎn)指導(dǎo)“定向”兩個(gè)字。

兩只鳥(niǎo)蛋教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件、生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、多媒體課件展示森林中，各種鳥(niǎo)在林間飛舞，最后定格在一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么?看著這幅畫(huà)面你想到了什么?

　　2、揭示課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，板書(shū)課題“兩只鳥(niǎo)蛋”，學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字，相機(jī)引入課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在文中畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況

　　課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識(shí)字)。

　　4、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　1、問(wèn)：你們誰(shuí)知道小雞是怎么來(lái)的嗎?小鳥(niǎo)和小雞一樣嗎?幫助學(xué)生理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。

　　2、學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。

　　3、教師范讀，要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。

　　4、學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文，可相互讀讀、聽(tīng)聽(tīng)。

　　5、學(xué)生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。

　　第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

　　第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣，理解“焦急”。

　　第三小節(jié)：“我”捧著鳥(niǎo)蛋，把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí)，想到什么?讓學(xué)生演示，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

　　第四小節(jié)：再次出示插圖畫(huà)面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩，想到一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)能出殼，慢慢長(zhǎng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂(lè)啊。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

　　6、學(xué)生齊讀課文。

　　7、學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

　　8、談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說(shuō)的?愿意對(duì)文中的“我”說(shuō)些什么?

　　四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

　　1、多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫(xiě)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“聽(tīng)、唱”和“連、遠(yuǎn)”。

　　3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、練習(xí)

　　1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得好。

　　2、試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)(配上音樂(lè))。

　　六、積累詞句

　　讀課后“我會(huì)讀”，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的'摘抄本上。

　　七、課外拓展

　　怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類。

　　跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的故事�？赡艿脑挘鲆恍┫嚓P(guān)活動(dòng)。

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思

　　本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)義理解的求知欲，發(fā)展學(xué)生形象思維

　　“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，若通過(guò)單純的講解，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法接受的。

　　《課標(biāo)》指出：1～2年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，具體形象地想象媽媽平時(shí)焦急不安的神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽此時(shí)失去鳥(niǎo)蛋時(shí)心情，從愛(ài)的情感體驗(yàn)中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次探究朗讀時(shí)的表情，學(xué)生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學(xué)，學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力也得到培養(yǎng)。

　　二、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生敢于展示自我

　　《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代潛學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　小學(xué)生雖有模仿性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，但已萌發(fā)求新求異意識(shí)，因而在讀書(shū)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探究不同想法，表達(dá)自己獨(dú)特的思路，充分展示自我，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)。

　　為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敢于自主學(xué)習(xí)，自主表達(dá)，并促使學(xué)生在自主探過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，從實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變角色，在閱讀過(guò)程中發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者作用尤其是在識(shí)字和朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力、讓學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，相互評(píng)價(jià)，盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　多種形式呈現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)：做動(dòng)作、找反義詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話、做選詞填空練習(xí)等識(shí)記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀，接著出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥�，有�?ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　不足之處在于：

　　在教學(xué)中，還需引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生質(zhì)疑能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。這一點(diǎn)，在本節(jié)課中做得還不夠。

兩只鳥(niǎo)蛋教案4

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這是一首兒童敘事詩(shī)，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。全詩(shī)充滿童趣，貼近學(xué)生的生活。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

　　【學(xué)情簡(jiǎn)析】

　　在本課的識(shí)字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不會(huì)很困難，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如蛋、連與涼、寫(xiě)、捧、輕、仿、向?qū)W生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后我會(huì)讀是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后我會(huì)讀中的三組詞語(yǔ)后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)，并做找朋友的游戲?qū)⒃~語(yǔ)前后的位置調(diào)換，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語(yǔ)的特點(diǎn)──詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　【相關(guān)資料】

　　教師準(zhǔn)備：生字卡片、課件(小鳥(niǎo)破殼而出的動(dòng)畫(huà));學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。

　　〖教學(xué)互動(dòng)流程

　　一、揭示課題，認(rèn)識(shí)蛋字

　　1、板書(shū)課題：

　　(兩只鳥(niǎo)蛋)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)蛋字的，誰(shuí)會(huì)用蛋字組成詞語(yǔ)。

　　學(xué)生齊讀課題，交流自己如何認(rèn)識(shí)蛋字的。

　　組詞：

　　雞蛋、鴨蛋

　　2、孩子們讀了課題以后，想知道什么?

　　學(xué)生提出自己的問(wèn)題：

　　這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方?它們?cè)趺礃恿?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)12個(gè)生字

　　1、教師過(guò)渡：

　　孩子們頭腦中有許許多多的小問(wèn)號(hào)，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些?

　�、� 教師提出讀書(shū)要求：

　　借助拼音，試讀課文，小組合作讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　�、� 開(kāi)火車讀詞語(yǔ)：

　　比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。

　　2、出示沒(méi)有拼音的課文：

　　找出不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、教師傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，點(diǎn)撥：

　　捧、抬、投是提手旁。

　　冷──涼比較。

　　三、初學(xué)課文，了解內(nèi)容

　　1、再讀課文。這首小詩(shī)講的是什么?請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文，看看你能解決多少自己的小問(wèn)號(hào)。

　　學(xué)生思考匯報(bào)：

　　講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　你最喜歡哪個(gè)小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　�、� 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。

　�、� 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來(lái)讀一讀。

　　⑶ 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生，相互比賽讀一讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩(shī)：

　　學(xué)生齊讀全文。

　　體會(huì)小詩(shī)的美。

　　四、我會(huì)寫(xiě)

　　1、出示風(fēng)、問(wèn)，說(shuō)說(shuō)這些字怎么寫(xiě)，已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，孩子們找一找，想想該怎么寫(xiě)。

　　學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字向、連、遠(yuǎn)，書(shū)空。

　　試說(shuō)出寫(xiě)這些字的筆畫(huà)筆順。

　　2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字：

　　學(xué)生寫(xiě)字。

　　比比看誰(shuí)寫(xiě)得好，各自擦掉寫(xiě)得不好的字，重新寫(xiě)。

　　五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　　師及時(shí)糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。

　　學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)火車認(rèn)讀生詞及課后的我會(huì)讀的詞語(yǔ)。

　　完成我會(huì)寫(xiě)。

　　六、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、教師聆聽(tīng)學(xué)生吟誦：

　　學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩(shī)，想象所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅圖。

　　2、表?yè)P(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫(huà)：

　　和小組朋友一起評(píng)一評(píng)自己的畫(huà)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、喜歡朗讀詩(shī)歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩(shī)歌。

　　2、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)2。

　　〖教學(xué)互動(dòng)流程

　　一、播放小鳥(niǎo)出世的課件，引入新課

　　1、教師放課件(小鳥(niǎo)破殼而出的動(dòng)畫(huà))孩子們，你們看到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　學(xué)生觀看，說(shuō)說(shuō)自己的想法：

　　小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的，一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，我們要愛(ài)護(hù)每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。

　　2、教師和學(xué)生讀課文：

　　上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩(shī)，今天我們就一起再來(lái)讀讀。

　　生積極地打開(kāi)課本，朗讀小詩(shī)。

　　二、理解課文內(nèi)容，做變換詞序的游戲

　　1、指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)句子。寫(xiě)得如此好的小詩(shī)，你最喜歡什么地方，把它勾畫(huà)下來(lái)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

　　生欣賞自己喜歡的部分，在小組內(nèi)交流。

　　2、教師傾聽(tīng)學(xué)生的回答，并做出點(diǎn)撥：

　�、� 第一節(jié)：

　�、� 哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來(lái)有感情地讀一讀：

　　喜歡第一節(jié)的小組站起來(lái)朗讀。

　�、� 你們讀得真不錯(cuò)，想不想說(shuō)些什么?

　　生談自己的想法：

　　我覺(jué)得鳥(niǎo)蛋很好玩，我也想玩。

　　鳥(niǎo)蛋拿在手里涼涼的，很有趣。

　�、� 教師出示卡片：

　　(鳥(niǎo)蛋小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?

　　生讀卡片。

　�、� (課件顯示各種鳥(niǎo)蛋)能不能照卡片上的開(kāi)式再說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)蛋呢?

　　學(xué)生回答：鳥(niǎo)蛋圓圓的、鳥(niǎo)蛋滑滑的

　　⑤ 都將詞語(yǔ)的順序調(diào)一調(diào)，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生讀調(diào)換后的詞語(yǔ)，談發(fā)現(xiàn)：

　　詞序不同，但表達(dá)的意思相同。

　�、� 擴(kuò)展：

　　你們還能在自己的`生活中找到這樣的詞語(yǔ)嗎?

　　生交流詞語(yǔ)。

　�、� 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)，體會(huì)焦急的感情：

　　生匯報(bào)讀第二節(jié)，比比誰(shuí)的焦急讀的好，做出焦急的動(dòng)作，再讀第二節(jié)。

　�、� 引讀第三節(jié)：

　　喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。

　�、� 指導(dǎo)第四節(jié)：

　　說(shuō)說(shuō)如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說(shuō)什么?

　　匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>

　　三、背誦課文

　　1、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩(shī)，你喜歡課文中的這個(gè)我嗎?為什么?

　　學(xué)生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。

　　2、指導(dǎo)背誦小詩(shī)寫(xiě)得好，我的心靈更美，我們一起來(lái)背這首詩(shī)，看誰(shuí)背得好?

　　學(xué)生自由背誦課文。

　　3、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：

　　學(xué)生和教師比賽背誦。

　　4、擴(kuò)展：

　　除了這首小詩(shī)，你還會(huì)背哪些?

　　學(xué)生背誦課外詩(shī)歌。

　　四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫(xiě)的是否正確：

　　讀一讀，填一填：

　　( )的鳥(niǎo)蛋 ( )的楊樹(shù) ( )的太陽(yáng) ( )的小河

　　小小的( ) 高高的( ) 長(zhǎng)長(zhǎng)的( ) 紅紅的( )

　　五、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、教師發(fā)評(píng)價(jià)表，根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為學(xué)生加五星。

　　2、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩(shī)歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　　9 兩只鳥(niǎo)蛋

　　取下鳥(niǎo)蛋──送回鳥(niǎo)蛋

　　(愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo))

兩只鳥(niǎo)蛋教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)入

　　1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀察。

　　2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）

　　3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）生齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽(tīng)老師給你講講吧�。ɡ蠋煼蹲x全詩(shī)，生整體感知）

　　5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧！

　　二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

　　課件出示小組自學(xué)要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。

　　2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。

　　3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

　　4、交流討論不理解的詞語(yǔ)

　　教師巡視、指導(dǎo)。（著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）

　　三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。（老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖）

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)客人

　　多媒體課件出示本課生字詞：

　�。ǘ┱遗笥�

　　1、用卡片寫(xiě)著：鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的

　　2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）

　　四、讀文悟情

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

　　1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。

　　3、看課件：小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）

　　5、師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。

　　7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。

　　誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)？（老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師示范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）

　　（二）學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

　　1、生輕輕讀第三節(jié)

　　2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　出示句式：他是個(gè)________________的小男孩。（生自由說(shuō)）

　　3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀�。ㄕn件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景）

　　4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節(jié)。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了_______________。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè)，并會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)走之底。

　　2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

　　3、通過(guò)學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥(niǎo)是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：孩子們，你們聽(tīng)（出示cai課件：鳥(niǎo)叫的音樂(lè)）誰(shuí)愿意告訴老師，你聽(tīng)到了什么？好像看到了什么？

　　師：孩子們，鳥(niǎo)兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒是怎樣來(lái)到我們這個(gè)美麗的世界的嗎？

　　師：咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥(niǎo)蛋》（教師板書(shū)課題）

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　師：孩子們，告訴大家一個(gè)好消息，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶又要到我們班上來(lái)做客了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？它們可還認(rèn)識(shí)你們呢！

　　師：哪咱們一起來(lái)玩一個(gè)“做朋友”的游戲吧！

　�。▽W(xué)生游戲）

　　師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。

　　師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來(lái)了一幅畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）你們看，上面畫(huà)了什么？這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥(niǎo)蛋的故事。不信，快打開(kāi)書(shū)看看吧！

　　師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺(jué)得怎樣讀才能把課文讀好？

　　師：其實(shí)對(duì)于你們一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。

　　師：那咱們?cè)囋�。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次�，F(xiàn)在開(kāi)始讀吧！

　　師：誰(shuí)愿意把這篇課文讀給大家聽(tīng)？其余的小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。

　　師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？

　　師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣？邊聽(tīng)邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號(hào)。老師還要評(píng)選一位最佳小聽(tīng)眾。

　　（配樂(lè)朗讀）

　　三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　　師：（拿出鳥(niǎo)蛋）孩子們，你們看，這是什么？

　　師：你們每個(gè)小組都有一個(gè)，用小手摸摸，感覺(jué)怎樣？

　　師：小哥哥拿了鳥(niǎo)蛋，他會(huì)怎樣做呢？他可能————也可能———

　　師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫(xiě)了小小的鳥(niǎo)蛋？

　　師：誰(shuí)愿意把第一小節(jié)讀給大家聽(tīng)？

　　師：他讀的怎樣？

　�。ǔ鍪究ㄆ盒⌒〉臎鰶龅恼婧猛妫�

　　師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)。

　　師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)，可以站起來(lái)有感情的朗讀。

　　師：這一節(jié)里有這樣一個(gè)短語(yǔ)，它們還能變樣呢！

　　[課件：鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋]

　　師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？

　　師：那我們一起來(lái)讀讀吧！

　　師：你們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在我們一起來(lái)做一段肢體操，放松一下。

　�。ㄔ趦�(yōu)美的樂(lè)曲中孩子們做老師自編的.體操）

　　師：孩子們，快看（cai課件：鳥(niǎo)兒出殼），你們看到什么？

　　師：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命��！可是此時(shí)———（板書(shū)：取下鳥(niǎo)蛋）如果你是鳥(niǎo)媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會(huì)怎樣呢？

　　[cai課件：鳥(niǎo)媽媽這會(huì)一定焦急不安！]

　　師：感嘆句要讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。誰(shuí)愿意把這句話讀讀？

　　師：孩子們。你們有著急的時(shí)候嗎？著急的時(shí)候說(shuō)話的速度怎樣？誰(shuí)能做出焦急不安的動(dòng)作？共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

　　師：哪個(gè)小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？

　　師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。（教師引讀）

　　師：請(qǐng)女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)讀得好，我們要為她鼓掌的。

　　師：是�。『卫蠋熞裁靼走@個(gè)道理，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)小生命。我小心的捧著鳥(niǎo)蛋，連忙來(lái)到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還�？纯矗n文哪一小節(jié)寫(xiě)了小哥哥送鳥(niǎo)蛋。

　　師：現(xiàn)在我們請(qǐng)一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié)。（生評(píng)）

　　[教師重點(diǎn)指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀]

　　師：現(xiàn)在我也想聽(tīng)聽(tīng)第二小組的同學(xué)讀的怎樣？

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)三、四小組的同學(xué)也來(lái)讀讀吧！

　　師：大家讀得真好！請(qǐng)同學(xué)們用表演的形式來(lái)讀讀第三小節(jié)。會(huì)背的邊背邊表演，不會(huì)背的就邊讀邊表演。

　　師：小哥哥送回鳥(niǎo)蛋時(shí)，他可能對(duì)鳥(niǎo)蛋說(shuō)些什么？

　　師：現(xiàn)在我們一起來(lái)表演一個(gè)節(jié)目吧！同桌之間一個(gè)演鳥(niǎo)媽媽，一個(gè)演小哥哥�？纯此麄儠�(huì)說(shuō)什么？

　　師：看到鳥(niǎo)媽媽和它的孩子團(tuán)圓了，我們應(yīng)該感謝那位愛(ài)鳥(niǎo)的小男孩。

　�。ò鍟�(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）

　　師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看書(shū)上的插圖吧！

　　師：假如你是“小哥哥”，你聽(tīng)到了歡快的鳥(niǎo)叫聲，你抬起頭來(lái)仰望藍(lán)天，你好像看到了什么？

　　師：這篇課文寫(xiě)得真好！你喜歡課文中的誰(shuí)�。繛槭裁�？

　　師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！

　　師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒們可高興了。一些美麗的小鳥(niǎo)為了感謝你們愛(ài)它、護(hù)它，要到我們班上來(lái)了。你們快看（cai課件：形態(tài)各異的鳥(niǎo)兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低————顯得更加美麗）[欣賞]

　　師：多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)�。∫�?yàn)橛辛怂鼈�，我們的世界才變得美麗�？炷贸瞿闶种械漠?huà)筆，畫(huà)一畫(huà)你喜歡的鳥(niǎo)兒吧！

　�。▽W(xué)生畫(huà)畫(huà)，教師巡視）

　　四、總結(jié)全文。

　　師：孩子們，我們學(xué)了這篇課文知道了要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。那么我們除了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，還要愛(ài)護(hù)人類的其它什么嗎？

　　師：我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的生命才變的如此美麗。請(qǐng)愛(ài)護(hù)地球上的一切生命吧！愛(ài)護(hù)地球，就是愛(ài)護(hù)人類自己。

　　五、拓展練習(xí)

　　1、繼續(xù)收集鳥(niǎo)兒的圖片，了解一些鳥(niǎo)兒的生活習(xí)性。

　　2、背誦課文。

兩只鳥(niǎo)蛋教案6

　　教材分析

　　這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生借助拼音初讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀順，再讀時(shí)，要把課文讀通，讀有所悟，讀出文情；最后，在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。而本課的另一教學(xué)重點(diǎn)則是識(shí)字，此環(huán)節(jié)應(yīng)放在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。

　　教學(xué)策略

　　在研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以“讀通→讀懂→背誦→寫(xiě)字”為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一系列做法。

　　1．朗讀的指導(dǎo)

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀出文情，讀有所悟。

　�。�2）教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。

　�。�3）促讀。

　　2．背誦的指導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的背誦方法，如：結(jié)合板書(shū)來(lái)記憶背誦，邊想象邊背誦等方法。

　　3．識(shí)字、寫(xiě)字

　　（1）在具體的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)字詞，體會(huì)字詞含義。

　�。�2）充分發(fā)揮教師的書(shū)寫(xiě)示范作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3．懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)生字詞。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文，并能理解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)切入點(diǎn)

　　兩只鳥(niǎo)蛋是哪兒來(lái)的？為什么又被送回去了呢？

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、圖片、多媒體教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示生字“蛋”，引出課題

　　1．指名認(rèn)字卡上的生字“蛋”。（同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)生字朋友，誰(shuí)愿意和它交朋友呢？）

　　2．指名說(shuō)說(shuō)自己所認(rèn)識(shí)的蛋。

　　3．說(shuō)說(shuō)蛋里藏著的秘密。

　　4．揭題，讀題，學(xué)生板題。（師生）

　　二、初讀，讀通，讀順

　　1、讀書(shū)小組一起讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀順，遇到生字，要多讀一讀。

　　2、檢查學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）指名認(rèn)讀生字卡片上的生字，小老師領(lǐng)讀，給生字組一組詞。

　�。�2）讀課文上去掉拼音的詞語(yǔ)。（課件出示）

　　三、再讀，感悟課文內(nèi)容

　　1．指名分節(jié)接力讀詩(shī)歌。（同學(xué)們，我們今天學(xué)的是一首詩(shī)歌，老師想問(wèn)問(wèn)，假如讓你請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)接力讀，你會(huì)請(qǐng)哪些同學(xué)呢？為什么？）

　　2．學(xué)生接力讀，師生。

　　3．師生討論問(wèn)題，并適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�1）兩只鳥(niǎo)蛋是從哪兒來(lái)的？是怎樣子的？

　　（給學(xué)生帶來(lái)實(shí)物，摸一摸，體會(huì)“涼涼的”“小小的”）好玩嗎？（怎樣好玩，讀出來(lái)）

　�。�2）媽媽看見(jiàn)我從樹(shù)杈上取下鳥(niǎo)蛋來(lái)玩，是怎么說(shuō)的？

　　課件出示有關(guān)圖片，知道蛋殼里藏有小生命，要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急心情。（指出鳥(niǎo)媽媽的.心情）

　　（3）聽(tīng)了媽媽的話之后，我是怎么做的呢？

　　師生扮演，加深對(duì)“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。（指出“我”的小心）

　�。�4）過(guò)渡談話，齊讀最后一節(jié)詩(shī)歌。

　　（5）結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“仿佛”，給“仿佛”換一個(gè)詞。

　�。�6）看課文插圖，說(shuō)說(shuō)小男孩抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，會(huì)看見(jiàn)什么呢？結(jié)合課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　4．有感情地朗讀全文。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1．教師示范背誦課文，學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生出具體的背誦方法。

　　2．學(xué)生自由選擇以上方法練習(xí)背誦。

　　3．學(xué)生背誦詩(shī)歌（男女生接力背誦、齊背誦）。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等生字

　　1．出示生字卡片，生開(kāi)火車讀。

　　2．學(xué)生說(shuō)識(shí)記“聽(tīng)、唱”等生字的方法。

　　3．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（教師范寫(xiě)）。

　　4．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字（書(shū)空，描紅，臨�。�，要注意寫(xiě)字習(xí)慣。

　　六、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”，體會(huì)我國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩

　　結(jié)合“找朋友”和“換位讀”的游戲進(jìn)行。

　　1．把“鳥(niǎo)蛋”“涼涼的”等詞語(yǔ)寫(xiě)在詞卡上，讓學(xué)生去找朋友（教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的正確搭配），找到朋友后，學(xué)生站在一起，舉起詞卡，讓大家讀。

　　2．學(xué)生換位置站，舉起詞卡，再讓大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣意思還是一樣嗎？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．書(shū)寫(xiě)生字詞。

　　3．學(xué)了課文《兩只鳥(niǎo)蛋》后，自己動(dòng)手畫(huà)一幅畫(huà)，把自己的感受畫(huà)下來(lái)。

　　教學(xué)、

　　這一課例目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，思路清晰，方法靈活，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)效果良好。

　　1．教師對(duì)教材的研讀非常到位，對(duì)教材的處理、拓展恰到好處，較好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　2．三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)做到有機(jī)結(jié)合。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然而然達(dá)成了學(xué)生熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)生命的情感熏陶和教育。

　　3．通過(guò)多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，凸顯學(xué)生的主人翁地位。

　　4．實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，洋溢著濃濃的探究氣氛。

　　5．把對(duì)課文的理解感悟與朗讀的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，落實(shí)了語(yǔ)感的培養(yǎng)。

兩只鳥(niǎo)蛋教案7

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生還看到了什么呢?

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　3.懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)識(shí)字寫(xiě)字

　　⒈檢查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。

　�、部捎闷詭ё值姆绞阶R(shí)字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　�、晨捎檬熳謳值姆绞阶R(shí)字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　　⒋結(jié)合課文，通過(guò)組詞識(shí)字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛)。

　　⒌用換一換、加一加的方法識(shí)字，如“定、連、向”(字—定，車—連，口—向)。對(duì)既要求認(rèn)又要求寫(xiě)的字，可采取認(rèn)寫(xiě)結(jié)合的方法識(shí)字。

　�、蹲⒁庵笇�(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。

　�、穼�(xiě)字指導(dǎo)。

　　本課寫(xiě)字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”�！奥�(tīng)、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫(xiě)得左窄右寬，左邊的“口”字要寫(xiě)得小而高�！斑B、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“走之”：(1)走之三筆寫(xiě)成;(2)點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);(4)捺是平捺，不要寫(xiě)得太斜�！跋颉弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)中上包下的形式，要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫(xiě)得往上一些�！岸�、連、向”是既要認(rèn)又要寫(xiě)的字，要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　(二)朗讀感悟

　�、笨勺寣W(xué)生通過(guò)觀察小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的，知道一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥(niǎo)，所以要愛(ài)護(hù)每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。

　�、矊W(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)讀順。

　�、辰處煼蹲x，學(xué)生注意體會(huì)朗讀中表達(dá)的情感。

　�、唇處熢俜蹲x，學(xué)生小聲跟讀，注意模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)氣。

　�、祵W(xué)生自由讀，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

　�、秾W(xué)生展示讀，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情�？上仍谛〗M里先展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。

　�、房赏ㄟ^(guò)朗讀和造句，理解“焦急、仿佛”的意思�？蓳Q詞來(lái)理解“仿佛”就是好像的意思。

　�、搁_(kāi)火車讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。

　�、棺寣W(xué)生反復(fù)朗讀本課，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩(shī)歌，愿意朗讀“語(yǔ)文園地三”里的詩(shī)歌，課外喜歡收集詩(shī)歌，朗讀詩(shī)歌。

　　⒑說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試試背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

　　(三)實(shí)踐活動(dòng)

　�、薄昂门笥选�。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會(huì)讀”中的三組詞語(yǔ)后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)。再在幾張卡片上分別寫(xiě)上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍(lán)藍(lán)的，把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找好朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語(yǔ)的特點(diǎn)——詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

　　⒉讓學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅圖。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　案例一

　　(一)揭示課題。

　　板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方?它們?cè)趺戳?)

　　(二)小組合作認(rèn)讀漢字。

　　直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查書(shū)來(lái)解決)

　　1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

　　2.出示“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　(三)初讀課文。

　　1.自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2.教師檢查讀書(shū)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

　　(四)再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

　　第一小節(jié)：要把鳥(niǎo)蛋“小小的.、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　第二小節(jié)：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)(可分角色朗讀)。

　　第三小節(jié)：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。

　　3.讀第四小節(jié)時(shí)可質(zhì)疑。

　　第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來(lái)理解�！胺路稹本褪恰昂孟瘛钡囊馑�。通過(guò)看插圖來(lái)理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

　　(五)全文感情朗讀。

　　讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎?為什么?

　　(六)練習(xí)背誦。

　　(七)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　案例二

　　(一)揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

　　板書(shū)：兩只鳥(niǎo)蛋

　　今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫(xiě)了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的事。

　　試試誰(shuí)會(huì)讀課題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的，誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組詞語(yǔ)，誰(shuí)想知道這件有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋的事。

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　⒈借助拼音，試讀課文。

　�、残〗M合作，勾出生字。讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋，有效矯正。

　�、晨捎闷詭ё值姆绞阶R(shí)字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識(shí)字：冷—涼

　　(三)再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。

　　⒈多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

　�、卜纸M匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。

　�、潮纫槐�，看誰(shuí)識(shí)字的方法好，看誰(shuí)把生字記得牢，看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

　　(四)有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　可參考“教學(xué)建議”第二部分

　　(五)寫(xiě)寫(xiě)、讀讀、背背。

　�、睆�(fù)習(xí)“風(fēng)、問(wèn)”，認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“向、連、遠(yuǎn)”。

　　⒉根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)好“走之”。

　�、潮纫槐�，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

　�、撮_(kāi)火車讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。

　�、嫡f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試試背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

兩只鳥(niǎo)蛋教案8

　　一、教材分析：

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還兩只鳥(niǎo)蛋的事。在這首詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌學(xué)生出對(duì)學(xué)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)播放音樂(lè)，看錄像，讓學(xué)學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí)，知道鳥(niǎo)類是一個(gè)繁盛的大家族。

　　2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中學(xué)習(xí)學(xué)生字的興趣。

　　三、教學(xué)策略：

　　鑒于對(duì)教材的分析和目標(biāo)定位，采用如下教學(xué)策略。

　　1、創(chuàng)造性地使用教科書(shū)，優(yōu)化教學(xué)效果。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望；

　�。�2）注重教材拓展延伸。

　�。�3）教學(xué)內(nèi)容學(xué)生動(dòng)化，拉近語(yǔ)文與學(xué)學(xué)生之間的距離，提高參與的積極性。

　　2、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，提倡自主識(shí)字的多樣化，讓學(xué)學(xué)生在參與識(shí)字中，激發(fā)洋溢，富有快樂(lè)的`學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　老師：播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋

　　老師：誰(shuí)會(huì)認(rèn)這四個(gè)字？

　　學(xué)生：紛紛舉起小手，認(rèn)識(shí)這四個(gè)字。

　　老師：“蛋”這個(gè)字你們是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　學(xué)生甲：這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。

　　學(xué)生乙：這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。

　　老師：太好了，同學(xué)們能在學(xué)生活中識(shí)字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？

　　學(xué)生甲：我想知道這兩只鳥(niǎo)蛋怎么了？

　　學(xué)生乙：這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？

　　學(xué)生丙：這是什么鳥(niǎo)的蛋？

　　老師：自讀課文吧！你們就會(huì)知道。

　　學(xué)生：好奇、很感興趣地自讀課文。

　　老師：檢查自學(xué)效果。（抽讀，開(kāi)火車讀，自由選擇課文中的句子讀。）

　　老師：你們想知道小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界上的嗎？看錄像。（小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件）

　　老師：你們了解到了什么？

　　學(xué)生甲：小鳥(niǎo)是從鳥(niǎo)蛋里孵化出來(lái)的。

　　學(xué)生乙：蛋殼里藏著一個(gè)小學(xué)生命，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋。

　　老師：微笑地說(shuō)：對(duì)，那你們誰(shuí)摸過(guò)鳥(niǎo)蛋呀？什么感覺(jué)呢？

　　學(xué)生：不約而同地一起說(shuō)：小小的，涼涼的，真好玩的。

　　老師：誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？

　　學(xué)生：積極地舉起小手說(shuō)：“我會(huì)讀出這種感覺(jué)�！�

　　老師：你們讀得真不錯(cuò)。展示“取”、“拿”，邊讀邊做動(dòng)作。

　　老師：用你最喜歡的讀書(shū)方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　學(xué)生：積極、活躍地舉起小手說(shuō)：我會(huì)讀第×節(jié)，讀后說(shuō)出喜歡的原因。

　　學(xué)生甲：讀第三節(jié)時(shí)，邊讀邊做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作，并讀出了送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

　　學(xué)生乙：讀第四節(jié)時(shí)讀出了高興、盼望的語(yǔ)氣。

　　老師：高興地說(shuō)：你們讀得真好�！拔摇蓖{(lán)天在想什么？

　　學(xué)生甲：我不會(huì)傷害鳥(niǎo)蛋里的小學(xué)生命吧！

　　學(xué)生乙：小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，你快來(lái)到這個(gè)世界呀！

　　老師：面帶笑容地說(shuō)：同學(xué)們的想象真豐富，說(shuō)得真好。

　　老師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　學(xué)生：不約而同地說(shuō)：我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗?ài)鳥(niǎo)，沒(méi)傷害小鳥(niǎo)，所以我喜歡。

　　老師：小鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要保護(hù)小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。

　　五、教學(xué)反思：

　　本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)學(xué)生欲望。

　　一年級(jí)學(xué)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。要*老老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語(yǔ)言把學(xué)學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學(xué)學(xué)生的學(xué)生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看錄像，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

　　2、從學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)學(xué)生提供自我探究的空間。

　　在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，因此，在讀課文后讓學(xué)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)學(xué)生在自主活動(dòng)中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中識(shí)字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥�，有�?ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。來(lái)源于學(xué)生活，貼近學(xué)生活，極大地喚起學(xué)學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有學(xué)生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了學(xué)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

兩只鳥(niǎo)蛋教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)”、“唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，能正確流利地讀背課文。

　　2、書(shū)寫(xiě)“連、遠(yuǎn)”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?

　　3、出示投影——書(shū)上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋(學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。)

　　初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

　　2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　　3、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。

　　(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

　　4、請(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

　　5出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)。(詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

　　細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、全班交流：

　　A、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢(shì)出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。

　　交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。

　　指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　B、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。

　　根據(jù)學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?”

　　出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。(一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)

　　此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安)

　　啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么做?

　　指導(dǎo)朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

　　C、第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。

　　D、第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”）

　　啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么?

　　課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)

　　借助想像，升華感情

　　學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

　　學(xué)寫(xiě)生字“遠(yuǎn)、連”

　　1、出示生字，認(rèn)識(shí)，觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。

　　3、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦詩(shī)歌

　　二、學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

　　3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　四、寫(xiě)字練習(xí)

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，再評(píng)議。

　　2、再練習(xí)寫(xiě)字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　A、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。

　　B、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

　　六、擴(kuò)展練習(xí)

　　“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。

　　教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。

　　學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

　　2、小調(diào)查：保護(hù)鳥(niǎo)類。

　　尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9、兩只鳥(niǎo)蛋

　　取下 ——媽媽說(shuō) （保護(hù)小鳥(niǎo)）————送還

兩只鳥(niǎo)蛋教案10

　　（一）揭示課題

　　板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們?cè)趺戳�？�?/p>

　　（二）小組合作認(rèn)讀漢字

　　直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查書(shū)來(lái)解決）

　　1．教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

　　2．出示“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　（三）初讀課文

　　1．自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2．教師檢查讀書(shū)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

　　（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　1．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　2．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

　　第一小節(jié)：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　第二小節(jié)：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。

　　第三小節(jié)：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的`樣子讀出來(lái)。

　　3．讀第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。

　　第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來(lái)理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　（五）有感情地朗讀課文

　　讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　（六）練習(xí)背誦

　　（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

兩只鳥(niǎo)蛋教案11

　　課文分析

　　兩只鳥(niǎo)蛋是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。

　　在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的.熱愛(ài)。

　　一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標(biāo)：懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　美育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準(zhǔn)備：圖片、錄像、生字卡

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。學(xué)生書(shū)空，認(rèn)識(shí)“蛋”

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音;學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文;劃出生字。

　　2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。

　　三、認(rèn)讀生字：

　　1、師出示生字卡片;生自由讀;開(kāi)火車認(rèn)讀生字;如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。

　　2、出示詞語(yǔ)卡片。學(xué)生擴(kuò)詞

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。

　　2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天?生提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。

　　3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。4。生交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　五、指導(dǎo)朗讀：

　　1、師范讀。

　　2、請(qǐng)同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀�？捎米约合矚g的方式朗讀課文。

　　3、配樂(lè)朗讀。

　　4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

　　二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁;“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

　　生觀察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好走之底。指名在黑板上寫(xiě)

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。

　　4、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　背一背：將課文朗讀給父母聽(tīng)。

兩只鳥(niǎo)蛋教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的好朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　字詞的讀寫(xiě)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解第四小節(jié)的話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、詞語(yǔ)卡片和生字卡片。

　　2、相關(guān)的圖片，鵪鶉蛋，課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》：

　　你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、談話：

　　在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)課題：

　　9兩只鳥(niǎo)蛋。

　　學(xué)習(xí)“蛋”，想想這個(gè)“蛋”你有什么好辦法記住它?

　　4、讀課題：

　　從題目上你想知道什么問(wèn)題?

　　(學(xué)生提問(wèn)，師可以板書(shū)問(wèn)題。)

　　讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)故事，看看你能解決哪些問(wèn)題了?

　　二、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

　　1、按“拼、標(biāo)、劃、想”自由朗讀課文。

　　2、同桌互相讀一讀，互相糾錯(cuò)。

　　3、選擇自己喜歡的一小節(jié)：

　　讀給其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?

　　4、四人小組比賽讀：

　　看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。

　　5、檢查字詞的讀音：

　　運(yùn)用大轉(zhuǎn)盤(pán)的方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　三、細(xì)讀課文，感悟

　　1、第一小節(jié)：

　�、泡p聲讀：

　　你讀明白了什么?

　　⑵出示鳥(niǎo)蛋(可以是鵪鶉蛋)：

　　讓學(xué)生用手摸摸，看看，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　⑶把自己的感受用讀表示出來(lái)。

　　2、第二小節(jié)：

　�、女�(dāng)學(xué)生說(shuō)出“我知道那兩只鳥(niǎo)蛋是兩只小鳥(niǎo)”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?

　　⑵課件播放小鳥(niǎo)出殼的情景：

　　看了后，你覺(jué)得你知道了什么?

　�、谴藭r(shí)的`鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣?

　　(讀詞語(yǔ)：焦急不安)

　　⑷啟發(fā)想象：

　　如果你就是這只鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么做?

　�、芍笇�(dǎo)朗讀：

　　讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

　�、蔬@時(shí)，你覺(jué)得最需要做的事是什么呢?

　　3、第三小節(jié)：

　　是啊，我們的丁丁和你們的想法完全一致，請(qǐng)看他是怎么做的呢?自由讀第三節(jié)，找一找丁丁的動(dòng)作：

　　⑴交流丁丁的做法。

　�、蒲菀谎荻《�，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁還做的好?

　　4、第四小節(jié)：

　�、胖该x：

　　想想自己明白了什么?不明白什么?

　　(為什么“我“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)

　�、茊l(fā)想象：

　　你站在大樹(shù)下，當(dāng)你的邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么?

　�、钦n文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了美好的明天，那這一段我們應(yīng)該怎么讀呢?

　　四、借助想象，升華感情

　　1、齊讀全文：

　　一邊讀一邊想象課文所描述的情景。

　　2、交流：

　　你喜歡課中的嗎?為什么?

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文、指導(dǎo)背誦

　　1、自由有感情地讀全文，想想每個(gè)小節(jié)講了什么?

　　你能根據(jù)這件事情的順序來(lái)背一背嗎?

　　2、學(xué)生自由練習(xí)背誦：

　　同桌互背，指名背，全班背。

　　二、出示不注音的字詞，進(jìn)行鞏固

　　1、出示不帶拼音的字詞：

　　進(jìn)行認(rèn)讀。

　　2、出示生字：

　　讓學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字型。

　　3、做“走迷宮”的游戲：

　　復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　三、學(xué)寫(xiě)生字

　　1、觀察生字：

　　說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)能把什么字寫(xiě)的很漂亮?

　　描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)，師生評(píng)議。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“連、遠(yuǎn)”的走之兒。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、“我會(huì)讀”：

　�、抛杂勺x：

　　說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、擴(kuò)展練習(xí)：

　�、耪遗笥延螒颍�

　　把寫(xiě)有“花兒”、“小鳥(niǎo)”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同卡片的學(xué)生去找朋友，再交換左右的順序讀一讀。

　�、平處熖峁﹫D片：

　　引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。

　�、菍W(xué)習(xí)小組交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

　　3、小調(diào)查：

　　保護(hù)鳥(niǎo)類：

　　尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們?

　　全班在班隊(duì)課上進(jìn)行一次愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的交流。

兩只鳥(niǎo)蛋教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標(biāo)

　　懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　美育目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準(zhǔn)備

　　圖片、錄像、生字卡

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；

　　2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。

　　三、認(rèn)讀生字：

　　1、出示生字卡片；

　　2、出示詞語(yǔ)卡片。

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，

　　2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　3、指導(dǎo)匯報(bào)。

　　書(shū)空，認(rèn)識(shí)“蛋”。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的.方式讀課文；

　　2、劃出生字。

　　1、自由讀；

　　2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字；

　　3、如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。

　　4、擴(kuò)詞

　　1、讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。

　　2、提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。

　　3、小組在全班匯報(bào)。

　　4、交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　五、指導(dǎo)朗讀：

　　1、師范讀。

　　3、配樂(lè)朗讀。

　　4、指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。

　　1、先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。

　　4、對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟春天的美好。

　　樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。

　　二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好走之底。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。

　　4、展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)。

　　開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

　　比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

　　1、觀察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。

　　2、指名在黑板上寫(xiě)

　　3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、背一背：將課文朗讀給父母聽(tīng)。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)：完成《隨堂練》。

兩只鳥(niǎo)蛋教案14

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　劉洋溢

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字

　　2、正確流利的朗讀課文

　　3、學(xué)習(xí)第一段，知道鳥(niǎo)蛋是怎樣的？

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道鳥(niǎo)蛋是怎樣的并能有感情的讀好描寫(xiě)鳥(niǎo)蛋的句子

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有趣的兒童詩(shī)，它寫(xiě)得是一個(gè)小男孩和兩只鳥(niǎo)蛋的故事。請(qǐng)小朋友們伸出你們的小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

　　1、板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋師邊寫(xiě)邊提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)

　　2、齊讀課題

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　師：在走進(jìn)課文之前，老師先給你們看一樣?xùn)|西，你們瞧！這是什么（一個(gè)信封），里面裝著許多禮物呢，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲，因?yàn)槔蠋熞步o小朋友們帶來(lái)了三個(gè)任務(wù)。老師看看哪位小朋友把老師的任務(wù)完成的最好的、最棒的，老師就把禮物獎(jiǎng)給他，你們說(shuō)好不好？那趕緊來(lái)看看老師的任務(wù)是什么吧。

　　1、課件出示三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（老師讀，學(xué)生聽(tīng)）

　　師：你們聽(tīng)明白了嗎？那我們趕緊走進(jìn)課文吧。

　　2、出示學(xué)習(xí)提示一：（1）、自由大聲的朗讀課文

　�。�2）、讀準(zhǔn)字音，碰到不認(rèn)識(shí)或者難度的字可以借助拼

　　音寶寶來(lái)幫忙。

　　3、學(xué)生自

　　由朗讀課文，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍

　　三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

　　師：看著小朋友圈得這么認(rèn)真，文中的生字寶寶也著急的想和大家見(jiàn)面呢！你們看，老師把他們請(qǐng)到了大屏幕上。

　�。ㄒ唬撼鍪編匆舻脑~語(yǔ)

　　1、自由大聲地讀一讀這些詞語(yǔ)

　　師：誰(shuí)愿意第一個(gè)挑戰(zhàn)的？

　　2、指名讀（分層次抽3個(gè)學(xué)生，并適時(shí)指導(dǎo)比較難度的詞語(yǔ)“仿佛、捧著、投向”）

　　3、開(kāi)火車讀

　　4、齊讀

　�。ǘ�、出示去拼音的詞語(yǔ)

　　師：老師把拼音寶寶請(qǐng)回家了，你們還會(huì)讀嗎？

　　1、同桌互讀

　　2、抽讀（一組）

　　3、男女賽讀

　　（三）、理解表示動(dòng)作的詞語(yǔ)

　　師：小朋友們讀得真棒，聲音也很響亮，現(xiàn)在老師要考考你們了，觀察一下這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　1、預(yù)設(shè)一：你觀察得真仔細(xì)，一眼就看出來(lái)了，我們把掌聲送給他。那可

　　以請(qǐng)你做一做“取下”這個(gè)動(dòng)作嗎？

　　預(yù)設(shè)二：你們剛剛說(shuō)得都對(duì)，但是有一個(gè)小秘密你們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哦，是什么呢？想知道嗎？那就仔細(xì)看著老師，老師在干什么？（老師做“取下”這個(gè)動(dòng)作）

　　1、捧著

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看著老師，老師在干什么？誰(shuí)能用黑板上四個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)當(dāng)中選一個(gè)詞來(lái)表達(dá)老師的動(dòng)作，你能完整得說(shuō)一句話嗎？（老師捧著一本書(shū)）

　　2、投向

　　師：老師問(wèn)問(wèn)你們，平時(shí)有投過(guò)什么東西嗎？（投球、投硬幣）

　　3、抬頭

　　師：你們學(xué)得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們一起玩?zhèn)€游戲好不好？那你們可要聽(tīng)清楚了，看一看誰(shuí)的反應(yīng)最快？（抬頭、抬腳、抬手、、、、、、、、）

　　4、做課堂作業(yè)本

　　師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語(yǔ)，還理解了他們的意思�，F(xiàn)在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了，把課堂作業(yè)本翻到20頁(yè)做第四題。

　　四、讀課文，學(xué)習(xí)第一段

　　師：老師把這些詞語(yǔ)寶寶送回課文里了，我們?cè)俦纫槐瓤矗l(shuí)能正確流利的朗讀課文？

　　（一）自由朗讀

　　1、抽讀（叫3位同學(xué)）

　　師：這篇課文總共有4個(gè)小結(jié)，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎？

　　老師要把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給剛剛都沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)，請(qǐng)你們站起來(lái)。

　�。◣熢u(píng)：你們不是也讀得很好嗎，為什么不舉起你的小手呢？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段

　　師：這節(jié)課我們學(xué)得是兩只鳥(niǎo)蛋，那兩只鳥(niǎo)蛋是怎樣的呢？請(qǐng)你快速的看課文，把文中描寫(xiě)鳥(niǎo)蛋是怎樣的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄕn件出示學(xué)習(xí)提示二：鳥(niǎo)蛋是怎樣的？）

　　1、課件出示：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的`

　　板書(shū)：小小的涼涼的

　　師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這兩只鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)是怎樣的？

　　2、朗讀指導(dǎo)

　　師：我們說(shuō)鳥(niǎo)蛋是涼涼的，也可以說(shuō)是涼涼的鳥(niǎo)蛋，請(qǐng)看這兩個(gè)詞語(yǔ)

　�。ㄕn件出示：鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋）

　�。�1）齊讀

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？那你能來(lái)讀一讀嗎？現(xiàn)在豎起你的耳朵仔細(xì)地聽(tīng)老師讀一讀，有什么不一樣的地方？

　�。�2）師范讀

　　師：你聽(tīng)出來(lái)了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點(diǎn)呢？

　�。�3）抽讀

　　課件出示：小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路

　　楊樹(shù)（）（）楊樹(shù)

　�。�4）男女賽讀這三對(duì)詞語(yǔ)

　　3、指導(dǎo)讀：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的

　　師：經(jīng)過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們?cè)倩氐竭@一句話，誰(shuí)能讀得比剛剛好？

　�。�1）抽讀

　�。�2）齊讀

　　4、讀第一段

　　師：這么可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋你們喜歡嗎？課文中有個(gè)淘氣的小男孩比你們更想得到這兩只鳥(niǎo)蛋呢？趕緊來(lái)讀讀吧

　�。�1）自由讀

　�。�2）抽讀（讀出高興的語(yǔ)氣）

　�。�3）齊讀

　　五、書(shū)寫(xiě)生字

　　師：我們班的小朋友學(xué)得可認(rèn)真了，有兩個(gè)生字寶寶也夸我們學(xué)得認(rèn)真呢。你們看，他們是誰(shuí)呢？

　　1、出示生字“聽(tīng)、唱”

　　2、齊讀

　　3、仔細(xì)觀察（寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么？）

　�。ǘ际强谧峙浴⒆笥医Y(jié)構(gòu)、左窄右寬、、、、、）

　　4、學(xué)生描寫(xiě) （請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)寫(xiě)）

　　5、師生共評(píng)

　　六、總結(jié)

　　師：這節(jié)課我們班的小朋友學(xué)得都非常認(rèn)真，下課后來(lái)老師這里拿禮物。

　　七、板書(shū)

　　兩只鳥(niǎo)蛋

　　小小的涼涼的

兩只鳥(niǎo)蛋教案15

　　教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)“杈、蛋”等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　3、懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀

　　教學(xué)準(zhǔn)備:課件、蘋(píng)果字卡片

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，想不想聽(tīng)？請(qǐng)你輕輕閉上眼睛，用心去聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你好像聽(tīng)到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？（播放《森林圓舞曲》片段）

　　師：你們的想象可真豐富呀！在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。那么你們知道鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》。請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)的感情，微笑著讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：同學(xué)們課前有沒(méi)有讀過(guò)課文呀。你讀了幾遍？你呢？咱班同學(xué)真了不起，能在老師講課前自己閱讀課文，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。如果在每學(xué)一篇課文之前我們都能自己讀課文3至5遍，那么同學(xué)的讀書(shū)水平一定會(huì)很棒的。

　　師：那么，你們還想不想再讀課文。好孩子，請(qǐng)你們快快打開(kāi)書(shū)翻到39頁(yè)，這次老師請(qǐng)同學(xué)們采用自己喜歡的方式去讀書(shū)，盡量讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意站起來(lái)讀第一小節(jié)。好，舉手的同學(xué)請(qǐng)起立。咱們一起來(lái)讀。（生讀，注意讀書(shū)的.姿勢(shì)）讀的正確且流利。誰(shuí)愿意接著第二小節(jié)，想讀的都站起來(lái)讀。這樣吧，你想讀哪一小節(jié)到時(shí)就站起來(lái)讀。

　　師：讀得真好，讀書(shū)姿勢(shì)也很好。那么我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，讀了課文后，你知道了些什么？

　　生：我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，我們要保護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)鳥(niǎo)蛋。

　　生：我知道鳥(niǎo)蛋涼涼的。

　　……

　　師：咱班同學(xué)真會(huì)讀書(shū)，老師還沒(méi)講，你們就讀懂了這么多，我相信，這節(jié)課同學(xué)如果能睜大自己亮亮的眼睛，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定還會(huì)有更多的收獲。

　　三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字

　　師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個(gè)調(diào)皮的生字娃娃，請(qǐng)大家拿出筆，對(duì)照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍。看誰(shuí)圈得快，記得多。（生圈字讀字）

　　師：我們玩?zhèn)€小游戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個(gè)大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個(gè)大拇指。（師巡視）

　　師：誰(shuí)得到了同桌的大拇指了。生字娃娃說(shuō)了，如果咱班每個(gè)同學(xué)能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來(lái)。我們一起叫叫他們吧。

　�。ㄉR讀生字兩遍）

　　師：呀，生字娃娃全下來(lái)了。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋(píng)果后面了，他們又說(shuō)了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個(gè)朋友，組成詞語(yǔ)或說(shuō)句話，他就屬于你了。誰(shuí)愿意來(lái)摘蘋(píng)果？

　　生：“蛋，雞蛋”。

　　師：課文中說(shuō)是兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)哪種蛋？是什么樣的？

　　師：你們知道的可真多，誰(shuí)還愿意接著來(lái)。

　　生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。

　　師：你有沒(méi)有好方法記住這個(gè)字？

　　生：左邊一個(gè)“耳”，右邊一個(gè)“又”。

　　師：誰(shuí)再來(lái)摘蘋(píng)果，你來(lái)。

　　生：這個(gè)字讀“定”，是“一定”的定。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　　師：誰(shuí)能用“一定‘這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？

　　生：我一定要幫助他。

　　生：我一定能把事情做好。

　　師：你是一個(gè)有決心的孩子。我們繼續(xù)摘蘋(píng)果。

　　生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。

　　師：鳥(niǎo)蛋是涼涼的，那么平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？

　　生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

　　生：秋天的風(fēng)是涼涼的。

　　師：你們的感覺(jué)很對(duì)，大家看大屏幕我們來(lái)讀讀這兩組詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋涼涼的，涼涼的鳥(niǎo)蛋。再玩?zhèn)€游戲吧。我說(shuō)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”你們說(shuō)“涼涼的鳥(niǎo)蛋”。聽(tīng)好了“秋風(fēng)涼涼的”（生答“涼涼的秋風(fēng)”）“冰棍涼涼的”（生答“涼涼的冰棍”）反應(yīng)真快，我們繼續(xù)摘蘋(píng)果。

　　生：這個(gè)字讀“連”我組詞“連忙”。

　　師：出示“連忙走到樹(shù)邊”怎樣表示“連忙”？誰(shuí)愿意下來(lái)表演一下？怎樣才能把這句話讀好？

　　指名讀，齊讀。

　　師：我們繼續(xù)摘蘋(píng)果。你來(lái)

　　生：杈，樹(shù)杈。

　　師：你有沒(méi)有好辦法記住這個(gè)字。

　　生：我記住木字旁就可以了。

　　師：謝謝你。誰(shuí)記得還有哪些木字旁的字？

　　生：松樹(shù)的松

　　生：森林的林

　　……

　　師：同學(xué)們識(shí)的字可真多。我們?cè)賮?lái)摘蘋(píng)果。

　　生：這是仿，仿佛的仿。

　　師：請(qǐng)看大屏幕，這句話誰(shuí)能讀下來(lái)。

　　指名讀，齊讀。

　　師：句中的仿佛可以換成哪個(gè)詞，使句子的意思不變。

　　生：訪問(wèn)

　　生：想的

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞不太熟悉。不過(guò)剛才楊薈平同學(xué)說(shuō)的“想的”意思有些接近。這樣吧？我來(lái)說(shuō)一句話，你聽(tīng)聽(tīng)意思是不是沒(méi)變�！拔液孟窨匆�(jiàn)鳥(niǎo)兒長(zhǎng)大，唱著歌兒，飛向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的藍(lán)天�！眲偛爬蠋熣f(shuō)了個(gè)什么詞？

　　生：好像。

　　師：對(duì)，仿佛在這里就是好像的意思。

　　師：還剩最后一個(gè)大蘋(píng)果了。你來(lái)摘吧？

　　生：佛，仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó，大佛的佛。

　　師：你真棒。還教給我們一個(gè)多音字呢。

　　師：有2個(gè)生字娃娃最調(diào)皮，他說(shuō)要讓我做個(gè)動(dòng)作讓你們來(lái)猜猜。（師做手捧的動(dòng)作）

　　生：齊聲說(shuō)“捧”

　　師：你來(lái)給他找個(gè)朋友行嗎？

　　生：“捧起”

　　師：請(qǐng)看這個(gè)句子“我小心地捧起鳥(niǎo)蛋”，請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作自己來(lái)讀讀。指名讀。

　　師：你們知道為什么要小心呢？

　　生：因?yàn)轼B(niǎo)蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鳥(niǎo)就沒(méi)有了。