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我要的是葫蘆教案

時(shí)間:2024-10-06 00:53:19 教案 我要投稿

我要的是葫蘆教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的我要的是葫蘆教案,歡迎大家分享。

我要的是葫蘆教案

我要的是葫蘆教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)

  弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備:自制課件、一個(gè)葫蘆。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1.師:今天,我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文,名字叫做《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)

  2.師:你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的?

  3.指名答。(出示葫蘆。)

  4.師:讓我們一起來(lái)看看課文到底說(shuō)了些什么。

  二、初讀課文,讀通課文

  1.自讀課文,遇到生字多讀兩遍。

  2.檢查認(rèn)讀生字情況。

  (1)指名讀注音的生字。

 。2)開火車讀去掉拼音后的生字。

  3.再讀課文,并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

  4.分自然段讀課文,想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

  三、精讀課文,讀懂課文

  1.學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么。

  2.指名答。(結(jié)合學(xué)生回答,屏幕顯示相應(yīng)自然段,并進(jìn)行板書。)

 。1)教學(xué)第一自然段。

  師:課文中介紹了葫蘆的哪幾部分,各部分分別是什么樣的?

  指名答。(顯示正確答案。)

  齊讀二、三兩句話。

  指導(dǎo)朗讀:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

  師:那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛(ài),心情會(huì)怎樣?

  分男女生朗讀該段。

 。2)教學(xué)第二自然段。

  師:葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他怎么想?

  指名讀第一句話。

  指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。

  齊讀該段。

 。3)教學(xué)第三自然段。

  同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話。

  師生合作分角色朗讀,共同評(píng)議:

  鄰居此刻的心情怎樣?應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?

  種葫蘆的人著急嗎?應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?

  學(xué)生自由組合并表演。

  師:你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?

  學(xué)生討論,指名答。

  課件演示:小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。

 。ㄋ模R讀第四自然段。

  四、擴(kuò)展練習(xí)

  1.小組討論:種葫蘆的'人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?

  2.小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

  3.續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆……

  4.指名講故事。

  五、小結(jié)

  師:在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改變了過(guò)去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。

我要的是葫蘆教案2

  教師的說(shuō)、談、問(wèn)、講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌,該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō),不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō),要做到恰當(dāng)?shù)陌才。下面是關(guān)于《我要的是葫蘆》教案,歡迎大家閱讀了解!

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

  3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

  2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,揭示課題

  1、教師出示圖畫-- 葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。

  2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。想一想怎么記?

  3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?

  二、自學(xué)課文

  要求:1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。

  2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  3、把課文讀正確、讀通順。

  三、指讀課文,評(píng)議。

  我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

  四、學(xué)習(xí)課文,知其意

  1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié),思考:葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記:這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎?你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的.葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛(ài),他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案

  2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

  練習(xí):細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛(ài)的()

  3、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

  (1)“那個(gè)人每天都要去看幾次!薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話嗎?

  (2)“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)“盯”,理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語(yǔ)”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?

  4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

  五、合作探究,找原因

  為什么那么可愛(ài)的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細(xì)心呵護(hù),為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)

  學(xué)生匯報(bào)回答:

  生:因?yàn)楫?dāng)初沒(méi)有聽鄰居的話。

  生:因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲子,他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。

  生:其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的,葉子如果沒(méi)長(zhǎng)好,當(dāng)然就結(jié)不了果子。

  六、拓展延伸,悟道理

  1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?

  (預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。

  B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥,還得捉蟲才行。

  C、要虛心聽取別人好的建議等)

  2、師:葉子和果實(shí)有聯(lián)系,我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系,我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的,我們應(yīng)該怎樣做好它?

  3、 總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系,結(jié)果一無(wú)所獲。

  七、學(xué)寫生字

  1.注意“每”的筆順。師范寫,生豎空

  2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成

  3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)

  教學(xué)反思:

  《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果,懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

  可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段,再朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì),并進(jìn)行分角色朗讀,理解課文內(nèi)容。

  將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后,我做了如下反思:

  1、字詞教學(xué)

  《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍,生字較少,共6個(gè)。教學(xué)中,我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”,讀好輕聲,并通過(guò)讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞,鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字,正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視,深入學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)習(xí)課文

  語(yǔ)文課中,“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí),我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想,還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語(yǔ)言,沒(méi)有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié),可以這樣調(diào)整教學(xué)過(guò)程:先讓學(xué)生帶著問(wèn)題(這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文,然后交流談?wù)?當(dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí),教師追問(wèn):“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽鄰居勸告?”學(xué)生回答后,引出關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”,和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

我要的是葫蘆教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

  1、師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)知識(shí)說(shuō)給大家聽嗎?

  2、師出示葫蘆圖片,補(bǔ)充簡(jiǎn)介葫蘆。

  3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》(板書課題,生齊讀課題。)

  讀了課題你最想知道什么?生自由發(fā)言。

  通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入本課。

  開放性問(wèn)題的提出讓學(xué)生暢所欲言,從整體上感知本課。

  二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

  1、自讀讀課文,讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

  2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

 。1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。

 。2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開火車讀。

  4、分段朗讀課文。

  把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。

  采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

  三、小組討論。

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?

  2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  3、派代表說(shuō)一說(shuō)。

  發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助,通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自我,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

  四、匯報(bào)交流。

  (一)下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果,生匯報(bào)時(shí)師注意適時(shí)指導(dǎo)一下幾個(gè)重點(diǎn):

  1、第一自然段:

  指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子?

  重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中,為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確)理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”(說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)

  2、第二自然段:

  了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害?

  種葫蘆人的心理,他不治蟲的'原因的理解:盯著、自言自語(yǔ)

  指導(dǎo)朗讀,我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢。ㄓ眉鼻、贊嘆的語(yǔ)氣)

  3、第三自然段:

  重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣,體會(huì)他不聽勸告,滿不在乎的心情。

  4、第四自然段:

  理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。

  (二)表演這個(gè)小故事。

  比一比那組同學(xué)演得好。

  鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,盡量肯定他們有價(jià)值的意見(jiàn),給予表?yè)P(yáng)。

  把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的最佳方式。

  通過(guò)表演進(jìn)一步地體會(huì)故事中人物的心理,入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。

  五、拓展延伸。

  1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?

  2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

  這篇文章告訴我們什么道理?(這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來(lái),葫蘆也長(zhǎng)不成。)

  3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……

  4、指名講故事。

  加深并鞏固對(duì)課文的理解,并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  第二課時(shí)

  1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

  掛:右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。

  鄰:左右結(jié)構(gòu),左邊是“令”,不是“今”。

  居:認(rèn)識(shí)“尸”(尸字旁)。半包圍結(jié)構(gòu)。

  4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

  流記字方法,相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。

我要的是葫蘆教案4

  三維目標(biāo):

  知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  過(guò)程與方法:朗讀課文,讀好幾個(gè)重點(diǎn)句,為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。

  難點(diǎn):了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課題導(dǎo)入

  1、 出示實(shí)物,小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎?板書“葫蘆”

  2、 “葫蘆”的“蘆”讀輕聲,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭,因?yàn)樗侵参铩?

  3、 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”

  二、初讀課文,整體感知

  導(dǎo):讓我們一起來(lái)欣賞一下,請(qǐng)小朋友自由讀課文,要求讀通順。

  1、 生初讀課文(自由讀)

  2、 指名分節(jié)讀。(正音)

  三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

  1、 導(dǎo):那位種葫蘆的人非常想要葫蘆,最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)呢?

  2、 找出最有利的證據(jù),用朗讀告訴大家結(jié)果,(預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個(gè)個(gè))

  3、 導(dǎo):好可惜啊,是不是這葫蘆打小開始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不茁壯呢?

  4、 學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)、生讀句子,師在黑板上畫出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫。

  (2)、是啊,這葫蘆多可愛(ài)啊,你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎?

  自由練讀

  指名讀(注意臉部表情)

  小結(jié):對(duì)呀,這葫蘆長(zhǎng)的'這么可愛(ài),葉子的功勞少不了,你知道葉子都有哪些功能呢?

  四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

  導(dǎo):種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(zhǎng)得快些啊,可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。

  1、 自由讀第2、3自然段,劃出種葫蘆的人說(shuō)的話。

  2、 反饋,指名說(shuō)這兩個(gè)句子,并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。

  3、 自由讀這兩句話,想想哪句話給你留下了深刻的印象。

  自己琢磨讀懂的地方

  小組交流自己懂與不懂的地方。

  4、 反饋(兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué))

 。1)、他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

  ◎預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn): “盯著”眼里只有葫蘆 “賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì)這么想。

  “有幾個(gè)蟲子怕什么”理解句子意思,他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)

  ◎指導(dǎo)朗讀(自言自語(yǔ)):自由讀,等下請(qǐng)讀的最認(rèn)真的小朋友來(lái)試。指名讀,評(píng)(臉部表情)指名讀小組練讀齊讀

  (2)、那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):“什么?葉子上的蟲子還要治?我要的是葫蘆。”

  ◎葉子上的蟲還用治?他怎么想的? 指導(dǎo)朗讀,注意朗讀的多元化。

  ◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀,全班分角色朗讀。

  ◎你聽了會(huì)怎么勸啊(要求跟書上的不一樣),并完成板書。

  五、學(xué)習(xí)生字

  ◎1、自瀆生字卡片,考考同桌

  2、游戲:師舉葫蘆,生舉卡片 師指圖片,生舉卡片 師舉卡片“盯”,生做動(dòng)作。

  ◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡(jiǎn)單,可以根據(jù)前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過(guò)來(lái)。所以就不做重點(diǎn)講解。]

  2、師書寫,生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)

  3、 生書寫。

  板書:

  反思:◎這節(jié)課上的非常的輕松,教師學(xué)生都學(xué)的很高興。教師對(duì)教材的處理,重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)的突破,在上課之前,教師充分了解了學(xué)生的學(xué)情,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“葉子和果實(shí)之間的關(guān)系”是個(gè)難點(diǎn),了解了其他班級(jí)也是這樣,于是在思考,應(yīng)該怎樣讓孩子明白這個(gè)道理。如果直接問(wèn)孩子懂了這個(gè)道理了沒(méi)有,肯定與新課程的目標(biāo)相違背,于是我認(rèn)真地看了。其他人的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn),通過(guò)朗讀,讓生體會(huì)葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,是個(gè)很好的途徑,再通過(guò)人物心里想些什么來(lái)突破難點(diǎn),以及學(xué)生與文本的交流(你會(huì)怎么勸種葫蘆的人?)◎這堂課上有個(gè)亮點(diǎn)就是對(duì)生成的資源能合理正確的利用起來(lái)。在感悟種葫蘆的人說(shuō)的兩句話時(shí),學(xué)生分別提了兩個(gè)問(wèn)題,“他為什么想小葫蘆賽過(guò)大南瓜?”我緊緊抓住這一點(diǎn)。讓生說(shuō)理由,從中體會(huì)出,他一心只想要葫蘆,然后在學(xué)生的理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀,自然也接水到渠成了。“葉子上的蟲子還用治?他到底在想什么啊?”讓生充分的說(shuō),并進(jìn)行朗讀,在朗讀過(guò)程中注重了學(xué)生的個(gè)體的感悟能力,讓生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。而且非常注重學(xué)生的表情。◎第二、三自然段的教材處理

我要的是葫蘆教案5

  【教材分析】

  這是教科版二年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。本單元以“全面看問(wèn)題”為主題,選編了主題課文《下貓咪穿鞋子》和《寓言兩則》,快樂(lè)讀書屋《找刺猬》和《我要的是葫蘆》,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情趣盎然的情節(jié)、特點(diǎn)鮮明的角色、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,在閱讀中全面看問(wèn)題(即從實(shí)際出發(fā)看問(wèn)題,一分為二地看問(wèn)題,換個(gè)角度看問(wèn)題,抓住特征、本質(zhì)看問(wèn)題等),本篇課文為快樂(lè)讀書屋當(dāng)中的第二篇略讀文章,講述的是一個(gè)人種的葫蘆葉子上生了蚜蟲,但是他只關(guān)注葫蘆而不理會(huì)葉子,結(jié)果他沒(méi)有收到一個(gè)葫蘆。課題是種葫蘆人的話,這句話正是他的錯(cuò)誤所在,也是沒(méi)有收到葫蘆的原因。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 認(rèn)識(shí)個(gè)生字。

  2.有感情的朗讀課文,體會(huì)不同語(yǔ)氣的不同表達(dá)意義。

  3.通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,學(xué)會(huì)不孤立的看問(wèn)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)句不同語(yǔ)氣的不同表達(dá)意義

  【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,學(xué)會(huì)不孤立的看問(wèn)題。

  【教學(xué)流程】

  一、揭題引入新課。

  1、板畫葫蘆提問(wèn):這是什么?可愛(ài)嗎,喜歡嗎?引導(dǎo)學(xué)生知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的,學(xué)生讀準(zhǔn)“葫蘆”的音后,給予掌聲鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的'快樂(lè),在學(xué)習(xí)完“葫”“ 蘆”這兩個(gè)生字后,揭示課題。

  、今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇于葫蘆有關(guān)的寓言故事—我要的是葫蘆。板書課題、看了課題你想知道些什么呢?(自由提疑)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍,把課文讀正確、流利,整體感受課文內(nèi)容。(讀書動(dòng)筆,圈圈畫畫)初讀后檢查對(duì)識(shí)字的掌握情況。

  2、同桌互讀課文,互相評(píng)議,看誰(shuí)讀得更好。

  3、課文講了件什么事呢?從中你明白啦什么呢?(自由匯報(bào)交流)

  三、自讀自悟,理解主題。

  1、出示自學(xué)提示,默讀課文尋找答案。

  只想要葫蘆,而不管葉子生長(zhǎng)情況的人,他最終能得到葫蘆嗎?他錯(cuò)在哪?全班匯報(bào),集體交流。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答情況,適時(shí)點(diǎn)撥、提示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生有感情讀文。

 。ńY(jié)合書上的插圖學(xué)習(xí)第一和第四自然段體會(huì)出小葫蘆的可愛(ài),這么可愛(ài)的小葫蘆怎能不讓人喜愛(ài)呢?可是就是這么可愛(ài)的小葫蘆卻慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生觀察圖說(shuō)說(shuō)看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受,然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子:小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。然后讓學(xué)生帶著為什么小葫蘆會(huì)落的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段,找出小葫蘆落的原因,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“盯”字和對(duì)話內(nèi)容的理解和朗讀。)

  結(jié)合學(xué)生的理解進(jìn)行朗讀比賽(三人一組分角色朗讀)

  有感情朗讀全文

  3、拓展深化。

  ①填一填

 。 )這個(gè)人沒(méi)有關(guān)注葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程,( )沒(méi)有能夠得到葫蘆。(因?yàn)樗裕?/p>

  ②說(shuō)一說(shuō)

  看著小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)個(gè)都落了,這時(shí)種葫蘆的那個(gè)人會(huì)說(shuō)什么?大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!

 、邸⒀菀谎

  用自己的理解對(duì)課文進(jìn)行演繹。

  四、續(xù)編故事,爭(zhēng)做故事大王。(作業(yè))

  假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲,他會(huì)怎么想?怎樣做呢?

  讓我們創(chuàng)編新的故事吧,明天晨讀聽取大家的匯報(bào)。

  板書設(shè)計(jì):

  我要的是葫蘆

  葫蘆圖 只要葫蘆 葫蘆葉圖

  不管葉子

  做事要注意事物之間的聯(lián)系

  教學(xué)反思:

  識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到索然無(wú)味,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且,當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂,經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象,什么情況都可能發(fā)生,到最后的結(jié)果通常是學(xué)生在寫作文時(shí)錯(cuò)字連篇。本課教學(xué)時(shí)我采用了看圖識(shí)字的方法,引出生字,對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞、造句。

  另外在教學(xué)中,適當(dāng)采用“小老師教學(xué)”、“開火車”等游戲讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的生字。還可以通過(guò)編順口溜,給字找朋友、拼拼擺擺等多種多樣的形式,為學(xué)生學(xué)習(xí)生字提供豐富的素材和廣闊的活動(dòng)空間,讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式輕松地掌握生字,并能在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用

我要的是葫蘆教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中,學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字,并會(huì)寫8個(gè)字;

  2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中,學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  課時(shí)劃分:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中,學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字;

  2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中,學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、出示葫蘆圖片,大家見(jiàn)過(guò)這種植物么?它叫什么呢?

  2、誰(shuí)知道葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?(師用自制小卡片展示葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程:長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆。)在演示的同時(shí),教師口述葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。

  3、有一個(gè)人,他和我們一樣很喜歡葫蘆,可他種的小葫蘆還沒(méi)有長(zhǎng)大,就全部掉了。。。。。。這是為什么呢?讓我們一起去看一看。

  4、今天,我們要一起學(xué)習(xí)14課(師板書:14我要的是葫蘆)生讀課題。

  二、認(rèn)讀生字

  1、真不錯(cuò),老師還沒(méi)有教呢,大家就都認(rèn)得“葫蘆”了,看樣子,大家一定預(yù)習(xí)得很好了,老師相信其他的生字,大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。

  2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

  3、師教讀生字,并標(biāo)注拼音,生跟讀。

  4、生再讀生字(齊讀)。

  5、師擦去生字拼音,學(xué)生再試讀。

  6、學(xué)生開火車讀生字并組詞。

  三、朗讀感悟

  1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,生齊聲朗讀課文。

  2、師范讀課文,生思考:這個(gè)人在干什么呢?他所做的事有成果么?

  (這個(gè)人在在種葫蘆,他的葫蘆全部都掉了)

  3、是啊,這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了,可剛開始,小葫蘆長(zhǎng)出來(lái)了么?

  (長(zhǎng)出來(lái)了)

  4、你是從哪里知道葫蘆長(zhǎng)出來(lái)了的呢?長(zhǎng)出來(lái)的葫蘆又是什么樣子呢?(請(qǐng)?jiān)谡n文中找出你的答案)

  (“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”)

  5、生朗讀這幾句話,師指導(dǎo)朗讀。

  (要讀出小葫蘆長(zhǎng)出來(lái)帶給人們的喜悅心情,以及對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。)

  6、從剛才我們所讀的這幾句話中,你能找出來(lái)小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程么?

  (長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆。)

  7、經(jīng)過(guò)了“長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆”這樣的生長(zhǎng)過(guò)程,小葫蘆應(yīng)該越長(zhǎng)越好,變成大葫蘆啊,是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了,收獲了很多的葫蘆呢?

  (沒(méi)有。)

  8、為什么呢?課文里告訴我們了么?

  (“沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。”)

  9、指導(dǎo)朗讀。

  (要讀出小葫蘆掉落了,人們的'傷心、失望和可惜。)

  10、開始小葫蘆不是長(zhǎng)的得很好么?可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢?

  (“有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著幾個(gè)蚜蟲,心里想,有幾個(gè)蟲子怕什么!......那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):‘什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!)

  “葉子上的蟲還用治?”

  11、指導(dǎo)朗讀,并體會(huì)“葉子上的蟲不用治!钡膮^(qū)別。

  “有幾個(gè)蟲子怕什么?”

  “有幾個(gè)蟲子不用怕!

  (帶有“?”和“!”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。)

  12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。

  13、真可惜,小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢?我們一起再來(lái)看一看這個(gè)故事,看完以后,請(qǐng)大家告訴老師,這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)了么?錯(cuò)在哪里呢?

  (種葫蘆的人錯(cuò)了,他錯(cuò)在:①他沒(méi)有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。)

  14、葉子都落了,小葫蘆也沒(méi)了,種葫蘆的人看見(jiàn)這個(gè)景象,會(huì)想什么呢?

  (生可自由發(fā)言。)

  五、小結(jié)

  種葫蘆的人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒(méi)有了。他的錯(cuò)誤是:①他沒(méi)有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們,你們想做這樣的人么?(不想。)那我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多多虛心地聽取別人的意見(jiàn)。

  六、作業(yè)布置

  連線:

  葉子上的蟲還用治?帶疑問(wèn)的語(yǔ)氣

  葉子上的蟲不用治。十分肯定的語(yǔ)氣

  有幾個(gè)蟲子怕什么?平靜的語(yǔ)氣

  有幾個(gè)蟲子不用怕。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  在課堂上,通過(guò)教師教學(xué),學(xué)生學(xué)會(huì)寫8個(gè)字,并且正確掌握這8個(gè)字的讀音、用這8個(gè)字組詞。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  生齊讀課文,并回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的道理我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多多虛心地聽取別人的意見(jiàn)。

  二、學(xué)寫生字

  1、生讀生字,正確掌握8個(gè)字的讀音。

  2、出示生字“言”,你能用加一加、去一去、換一換的方法對(duì)這個(gè)生字進(jìn)行加工嗎?

  (可用加一加,言字加上單人旁組成信。)

  3、師在田字格里范寫“言”。

  4、生開火車組詞。

  (例:寫信、送信、相信。)

  5、出示“治”,并范寫,生開火車組詞。

  (換一換,“治”字換成提手旁組成“抬”,組詞:抬水、抬頭。)

  (換一換:“治”字換成女子旁組成“始”,組詞:開始、始終。)

  (去一去,“治”字去掉三點(diǎn)水就是“臺(tái)”,組詞:臺(tái)灣、臺(tái)燈。)

  6、出示“掛”,并范寫,生開火車組詞。

  (“掛”字換成三點(diǎn)水是“洼”,山洼。)

  (“掛”字換成單人旁是“佳”,佳品。)

  7、出示“每”,并范寫,生開火車組詞。

  (“每”字加上三點(diǎn)水組成“海”,大海。)

  (加一加:“每”字加上豎心旁組成“悔”,后悔。)

  (去一去:“每”字去掉臥人旁,就是母親的“母”。

  8、出示“棵”,并范寫,生開火車組詞。

  (換一換,“棵”字換成言字旁,組成“課”,上課。)

  (換一換,“棵”字換成頁(yè)字旁,組成“顆”,一顆星。)

  9、出示“哇”,并范寫,生開火車組詞。

  10、出示“怪”,并范寫,生開火車組詞。

  (去一去,“怪”字去掉豎心旁,就是“圣”,神圣。)

  11、出示“慢”,并范寫,生開火車組詞。

  (換一換,“慢”字換成三點(diǎn)水,就是“漫”,漫游。)

  (換一換,“慢”字換成草子頭,就是“蔓”,藤蔓。)

  三、學(xué)生隨堂練習(xí)書寫生字。

  四、師巡視學(xué)生書寫生字,并加以個(gè)別指導(dǎo)。

  三、作業(yè)布置

  組詞:

  慢()怪()哇()洼()娃()

  漫()圣()掛()佳()蛙()

  板書設(shè)計(jì):

  長(zhǎng)出葫蘆藤

  ↓

  長(zhǎng)出綠葉

  ↓

  開出小花我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該

  我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系并且多

  結(jié)小葫蘆多虛心地聽取別人的意見(jiàn)。

  ↓

  葉子生蚜蟲

  ↓

  葫蘆全落了

我要的是葫蘆教案7

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)讀藤、哇、蚜三個(gè)字。

  2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字掛、怪。

  2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

  1、教師出示實(shí)物葫蘆,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),這是什么?葫蘆可以作中藥,能治病。

  2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是l*,第二聲。讀葫蘆一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。

  二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

  1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

  2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

  (1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。

 。2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  (1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開火車讀。

  葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

  在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

 。2)看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

  葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

  (3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書。

  蘆:上面是草字頭,下面的戶字第一筆是點(diǎn),注意與盧字區(qū)分,蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。

  盯:左右結(jié)構(gòu),部首是目字旁,右邊是丁字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字,表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

  怪:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右上是又字,下面是土字,注意與經(jīng)字區(qū)分。

  掛:第六筆是橫,不是豎,兩個(gè)土字上下排著。

  些:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:豎橫豎提撇豎彎鉤

  動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。

  (4)理解詞意

  結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。

  賽過(guò):

  勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。

  掛:

  本課是結(jié)(ji5)的意思。

  蚜蟲:昆蟲,身體卵圓形,綠色,黃色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是農(nóng)作物的害蟲。俗稱:膩蟲。

  奇怪:納悶,不理解。

  三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

  1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。

  2、同桌之間進(jìn)行互查。

  3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。

  4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

  (1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。2)想一想,課文講了一件什么事?

  課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲他不管,鄰居勸他,他也不聽,結(jié)果葉子上的蚜蟲越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。

  四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。

  1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。

  2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、提出不懂的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

  2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

  2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

  2、看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

  葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

  2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對(duì)照,看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

  3、逐段學(xué)習(xí)課文。

  第一自然段:

 。1)指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

 。2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,談一談讀懂了什么。

  第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,開了花,結(jié)了小葫蘆,他非常高興。

 。3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

  A.第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

  B.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆,這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書:長(zhǎng)滿綠色的葉子

 。4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,多么可愛(ài)的小葫蘆哇!讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

  讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  第二自然段:

  (1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?

  講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。

 。2)讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀,談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考,遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

 。3)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。

 。4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

  有幾個(gè)蚜蟲怕什么?那個(gè)人滿不在乎,在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,

  要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。

 。5)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

  學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí),而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),葉子死了葫蘆也活不了。

  第三自然段:

 。1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的.人的看法。

 。2)進(jìn)行交流:葉子上的蟲還用治?意思是:

  種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治,為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是:我要的是葫蘆。讀這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣。我要的是葫蘆。要讀重些,是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,板書:蚜蟲,不治)

  鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,表示自己的建議。

 。3)分角色朗讀,大家評(píng)議。

  第四自然段:

  (1)讓學(xué)生默讀,思考:葫蘆為什么掉了?板書:落了

  (2)引導(dǎo)學(xué)生交流:葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好,后來(lái)生了蚜蟲,沒(méi)有得到及時(shí)的治療,蚜蟲越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

  (3)讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合畫面展開想象:那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢?

 。4)指名讀這個(gè)自然段,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

  三、布置作業(yè)

  1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

  2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。

  附:板書設(shè)計(jì)

  我要的是葫蘆

  葉子(長(zhǎng)滿)

  葫蘆(可愛(ài))

  │

  │

  ↓

  ↓

  長(zhǎng)蟲───────→落了

  │

  │

  ↓

  ↓

  長(zhǎng)蟲───────→落了

  第三課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、復(fù)習(xí)生字新詞。

  2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論,談一談自己的想法和理由。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生參加討論,談一談自己的想法和理由。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)字詞

  1、教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀。

  2、打開書,按照田字格規(guī)范書寫漢字,教師檢查,及時(shí)進(jìn)行板演。

  3、填空,再讀一讀。

 。ǎ┑男』ǎǎ┑难料x

 。ǎ┑暮J藤()的小葫蘆

  讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫,然后再訂正,最后讀一讀。

  ()的小花雪白美麗可愛(ài)紅艷艷

 。ǎ┑难料x害人討厭可氣

 。ǎ┑暮J藤細(xì)長(zhǎng)美麗綠色

 。ǎ┑男『J可愛(ài)綠色

  二、朗讀練習(xí)。

  1、讀句子:

  葉子上的蟲還用治?

  葉子上的蟲不用治。

  有幾個(gè)蟲子怕什么?

  有幾個(gè)蟲子不怕。

  2、比較每組句子有什么不同?與同桌討論,而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上,意思是一樣的,不同之處是:每組中的第一句是反問(wèn)句,第二句是陳述句,第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。

  3、練習(xí)讀一讀。

  4、以小組為單位,練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。

  5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事,你明白了什么道理?

  事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

  三、發(fā)散思維練習(xí)。

  請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

  1、自己先練習(xí)。

  2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流,由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。

  3、進(jìn)行展示。

  四、教師總結(jié)。

  五、布置作業(yè)

  1、讀書

  2、預(yù)習(xí)下一課

我要的是葫蘆教案8

  認(rèn)知目標(biāo)

  1. 學(xué)會(huì)本課生字詞;

  2. 理解課文內(nèi)容,3. 懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

  4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  能力目標(biāo) 通過(guò)看圖和學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語(yǔ)理解能力。

  德育情意目標(biāo)

  使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)的教育

  教學(xué)

  重難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。

  難點(diǎn):通過(guò)理解課文懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

  教學(xué)手段及教具準(zhǔn)備

  卡片、掛圖

  主體參與合作互動(dòng)設(shè)想 討論交流,反復(fù)讀議

  教學(xué)過(guò)程

  課后

  第 一 課 時(shí)

  一.板畫引入,激發(fā)興趣。

  1.教師在黑板上畫幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆,問(wèn):畫的是什么?你見(jiàn)過(guò)嗎?今天,我們一塊認(rèn)識(shí)一位種葫蘆的人,他一心想得到可愛(ài)的.葫蘆。他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

  2.板書課題:我要的是葫蘆

  3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲,齊讀課題。

  二.指導(dǎo)看圖,領(lǐng)會(huì)圖意。

  逐步出示四幅圖,問(wèn):圖上畫的是誰(shuí),在干什么?仔細(xì)觀察葫蘆的各部分,有什么變化?(用自己的話說(shuō))

  三.初讀課文,整體感知。

  1.學(xué)生自由讀課文,畫出生字多讀幾遍。

  2.標(biāo)然段序號(hào),指名學(xué)生分別朗讀,師生評(píng)議。

  3.討論:每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容?

  4.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這課文講了什么事?

  四.學(xué)習(xí)生字。

  1.連詞讀生字。

  掛了 一些 盯著 鄰居 治一治 葫蘆藤 哇

  2.提出不懂的詞。(討論,讓學(xué)生弄懂)

  3.指導(dǎo)書寫生字,記住字形。

  些:上面是“此”不是“比”。

  鄰:“令”字作偏旁時(shí),“捺”要寫成“點(diǎn)”。

  感:上面部分是“咸”不是“成”。

  五.課堂練習(xí)。

  1.比一比,再組詞。

  葫( ) 鄰( ) 治( ) 盯( )

  胡( ) 領(lǐng)( ) 抬( ) 釘( )

  2.練習(xí)書寫生字。

  3.流利地朗讀課文。

我要的是葫蘆教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì),讀出不同語(yǔ)氣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【課時(shí)設(shè)計(jì)】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、師:葫蘆絲同學(xué)們都知道吧!知道它的主要制作材料是什么嗎?(生:葫蘆)

  2、板書“葫蘆”,認(rèn)讀“葫蘆”,講述葫蘆的用途。

  3、師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——(補(bǔ)充板書:我要的是葫蘆!)

  4、學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師:這個(gè)課題很有意思,是用一個(gè)人說(shuō)的一句話做的課題!那這個(gè)人要到葫蘆了嗎?教師朗讀課文,學(xué)生思考:課文寫了什么事?

  2、課文主要內(nèi)容填空。誰(shuí)能借助老師的提示,把課文說(shuō)得既簡(jiǎn)單又明白!

  從前有個(gè)人__________,葫蘆長(zhǎng)得___________。有一天,葉子上_____________,鄰居提醒他____________?伤麉s覺(jué)得_________。沒(méi)過(guò)幾天______,小葫蘆____________。

  3、帶著問(wèn)題自由朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)生字詞

 。1)帶拼音認(rèn)讀(2)去掉拼音認(rèn)讀生字(3)交流識(shí)字方法(4)開火車(5)游戲認(rèn)讀生字

  三、對(duì)比圖片,找出不同細(xì)讀感悟

  1、師:觀察課文的兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?

  2、葫蘆長(zhǎng)的什么樣?劃出描寫葫蘆的句子讀一讀

  3、那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?

  從哪些地方可以看出?自由讀課文第一自然段,思考:葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎?(好)你從哪里看出來(lái)?

 。ㄖ干,課件出示:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆)

 、僬l(shuí)能帶領(lǐng)大家讀好這幾個(gè)詞。(指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”)除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤?(生答,多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。)

 、冢ǔ鍪緢D片)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵可愛(ài)的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!喜歡它們嗎?那么就一起來(lái)夸夸它們。ㄖ该首x)

 、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆,此時(shí)你想說(shuō)什么——(“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”)抓住“多么可愛(ài)”,讀出對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。

  4、我們都這么喜歡小葫蘆,種葫蘆人喜歡嗎?(生:喜歡)你從哪里看出來(lái)的?(生:那個(gè)人每天都要去看幾次。)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指生讀)

  反問(wèn):幾天?(每天!)看一次?(看幾次!)

  強(qiáng)調(diào):對(duì)!是每天都要去看幾次!

  孩子們,每天都去看好幾次,看的是什么啊?是葫蘆藤嗎?葫蘆花?(生:不是的,)看的是——小葫蘆,他的眼中只有——,他要的是——

  [設(shè)計(jì)意圖:三次的逐層次的遞進(jìn)反問(wèn)、強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ),只要引導(dǎo)孩子入情入境,身臨其境,感情自然會(huì)出來(lái)。]

  四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1、師;這么美的小葫蘆,誰(shuí)都喜歡,可是這些可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)變成什么樣子了呢?(指答,齊讀第四自然段)

  2、師過(guò)渡:小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?秘密就藏在2、3自然段中,同學(xué)們趕緊讀一讀,找一找答案吧。▽W(xué)生自學(xué))

  3、全班交流

  ①當(dāng)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲,種葫蘆的人是怎樣想的,怎樣說(shuō)的呢,用橫線畫出來(lái)。

  A、生:“有幾個(gè)蟲子怕什么!”師:有幾個(gè)蟲子怕什么!這個(gè)人心里想的是:有幾個(gè)蟲子——不可怕。

  B、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(隨文認(rèn)讀“盯”,理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”)

  C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話,讀出急切盼望。

 、趲熯^(guò)渡:他不在乎這些蚜蟲,那誰(shuí)在乎這些蚜蟲呢?(鄰居)你從哪里讀到的'?

  A、指讀第三自然段。

  B、師:除了鄰居在乎,你覺(jué)得還會(huì)有誰(shuí)在乎?(拓展理解葉子、葫蘆也在乎)

  葉子在乎,因?yàn)樗闹赫谎料x一點(diǎn)點(diǎn)吸取,它正慢慢枯竭。

  葫蘆在乎,因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少,它也會(huì)慢慢死亡。

  他的鄰居在乎,他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。

  C、師:讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸種葫蘆的人吧!

 。ǔ鍪揪渥,師生合作讀)

  鄰居著急地說(shuō)——

  葉子害怕地說(shuō)——

  葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——

  我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——

  [設(shè)計(jì)意圖:從鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——不同角色、不同感情地朗讀,讓學(xué)生把感情讀出來(lái)。]

  4、他不治蚜蟲,是因?yàn)樗恍南氲玫健J(出示句子:葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。)誰(shuí)可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變?(指答:葉子上的蟲不用治。┠阏J(rèn)為這個(gè)人說(shuō)的話對(duì)嗎?(學(xué)生自由交流)

  5、師:這個(gè)蚜蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系?有了蚜蟲為什么葫蘆會(huì)落呢?(出示課件,教師講解:陽(yáng)光照射在葉子上,葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上,葫蘆才會(huì)長(zhǎng)大,現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲,葉子無(wú)法輸送養(yǎng)料給葫蘆,所以葫蘆長(zhǎng)不大了。

  6、就是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽鄰居的勸告,他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,這時(shí)候,如果種葫蘆的人在你的面前,你想對(duì)他說(shuō)的什么?(生自由發(fā)言)

  五、領(lǐng)悟道理,拓展延伸。

  1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?

  2、種葫蘆的人知錯(cuò)就改,他聽從了大家的勸告,吸取了教訓(xùn),第二年,又到了種葫蘆的季節(jié),那個(gè)人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。

  六、指導(dǎo)寫字

  1、認(rèn)讀要寫的生字。

  2、“一字開花”:給生字找朋友,進(jìn)行擴(kuò)詞。

  3、分類指導(dǎo),教師范寫并提示:

  左右結(jié)構(gòu)的:“治、棵、怪、慢”,寫時(shí)注意左窄右寬,“木”做偏旁捺變點(diǎn)。

  上下結(jié)構(gòu)的:“每”,注意上短下長(zhǎng),“人”臥倒。

  獨(dú)體字:“言”,注意第一橫長(zhǎng),第二、三橫短。

我要的是葫蘆教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 識(shí)3個(gè)生字

  2、 夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話;

  3、 揮想象力,初步理解寓意;

  4、 解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、 懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。

  2、 能夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話;

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天教師給大家?guī)?lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物——小青蛙和小鳥,它們想和大家做朋友,同學(xué)們說(shuō)好嗎?在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

  (以畫導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。)

  小青蛙和小鳥為了一件事爭(zhēng)吵起來(lái),誰(shuí)也不讓誰(shuí),咱們來(lái)看看是為了什么事,請(qǐng)同學(xué)們幫著解決一下好嗎?

  二、初讀課文,了解大意。

  1、不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師;

  2、邊讀邊標(biāo)出自然段。

  三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容

  1、同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)

  (老師簡(jiǎn)筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)

  2、那么,小鳥從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái),落在井沿上。

  師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。

  小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們知道了,這只小青蛙的家住在井里,小鳥呢?從天上飛來(lái),飛累了,落在井沿上,那么它們?yōu)槭裁词聽?zhēng)吵起來(lái)了呢?(教師范讀,生傾聽)

  3、青蛙的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢?

  4、小鳥的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?(步步設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)

  5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?小組討論一下,并匯報(bào)。

  (擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn),讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的'能力。)

  小結(jié):大家孝認(rèn)為青蛙錯(cuò)了,那你知道青蛙為什么錯(cuò)了嗎?它眼中的天為什么只有井口那么大呢?請(qǐng)同學(xué)做個(gè)實(shí)驗(yàn),把你的書卷起來(lái),往天上看,你看到了多大一片天?

  6、這只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,設(shè)想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它會(huì)看到什么?說(shuō)些什么呢?(擴(kuò)展思維,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)

  7、下面,我們看題目“坐井觀天”,現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰(shuí)坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,了解更多的知識(shí),千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀!

  (最后解題,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,加深對(duì)成語(yǔ)的印像。)

  四、指導(dǎo)朗讀

  課文中青蛙與小鳥有幾次對(duì)話?

  五、教師指導(dǎo)。

  1、感悟第二次對(duì)話。

  (1)通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

  (3)圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文,想想再回答。

  (4)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  (5)帶學(xué)生體驗(yàn):走出教室,說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天,看到的天有多大?

  2、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子,看誰(shuí)讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

  青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣;小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

我要的是葫蘆教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字。(重點(diǎn))

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。(重點(diǎn))

  3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點(diǎn))

  課前準(zhǔn)備

  1.自讀課文,自學(xué)生字詞。(學(xué)生)

  2.制作多媒體課件。(教師)

  課時(shí)安排2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

  一、圖畫導(dǎo)入,課前質(zhì)疑(用時(shí):8分鐘)

  1.課件出示“葫蘆”圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葫蘆。

  2.課件出示生字:葫、蘆,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字有什么共同點(diǎn)?

  3.板書課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。

  1.觀察圖片,根據(jù)課前搜集的資料認(rèn)識(shí)葫蘆的藤、葉及果實(shí)。

  2.(1)自讀生字,讀準(zhǔn)字音,強(qiáng)調(diào)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

  (2)仔細(xì)觀察字形,說(shuō)出兩個(gè)字都有“艸”,明白含有“艸”的字和植物有關(guān)。

  3.反復(fù)讀課題,自主質(zhì)疑:是誰(shuí)要葫蘆?他不要的是什么?他得到葫蘆了嗎?有關(guān)質(zhì)疑導(dǎo)入:教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。

  二、初讀解惑(用時(shí):10分鐘)

  1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,自學(xué)生字。

  2.組織交流課前提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

  1.同桌合作學(xué)習(xí)。

  (1)自讀課文,一邊讀一邊圈畫生字,同桌互考生字,相互正音。

  (2)同桌相互交流,試著解決問(wèn)題。

  2.小組同學(xué)間相互補(bǔ)充,總結(jié)課文內(nèi)容。初讀課文時(shí)要逐字逐句地讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同桌互相正音。

  三、學(xué)習(xí)生字,讀通課文(用時(shí):12分鐘)

  1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己圈畫的生字,課件出示:棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。

  2.

  (1)課件出示以上幾個(gè)生字所在的句子。引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)“藤”,理解“盯”和“鄰居”的意思。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生:“盯”和眼睛有關(guān),“棵”和樹木有關(guān),“怪”和心情有關(guān)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

  1.

  (1)交流自己圈畫的生字。

  (2)開火車讀生字,在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)字音。

  (3)小組交流識(shí)字方法。

  2.

  (1)齊讀生字所在的句子。

  (2)觀察插圖一,從圖中找出“藤”,說(shuō)說(shuō)“盯”的意思。結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。

  3.小組內(nèi)分段輪流朗讀課文,相互正音、評(píng)議。有關(guān)“教師指導(dǎo)”第1環(huán)節(jié):

  1.學(xué)生可借助工具書,通過(guò)小組合作,讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義;

  2.用字?jǐn)U詞,再把詞語(yǔ)放回原文理解詞義;

  3.“鄰、盯、治、怪”等字,可利用字謎識(shí)記,結(jié)合插圖理解“藤”“盯”的`字義。

  四、觀察字形,指導(dǎo)書寫(用時(shí):10分鐘)

  1.課件出示要求會(huì)寫的8個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字,思考:你覺(jué)得哪些字可以歸為一類?

  3.老師范寫生字“想、言、鄰”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):寫這些字時(shí)要注意什么?

  1.先自讀生字,再齊讀。

  2.仔細(xì)觀察字形,“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結(jié)構(gòu)的字。

  3.觀察老師范寫,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

  4.獨(dú)立描紅、臨寫。

  1.小組合作交流字的間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),教師相機(jī)點(diǎn)撥:左右結(jié)構(gòu)的字,除“鄰”字外,書寫時(shí)要左窄右寬。

  2.教師示范書寫時(shí)要讓學(xué)生注意觀看。

我要的是葫蘆教案12

  一、導(dǎo)入

  二、初讀課文

  1、要求:(1)、大聲讀課文;(2)、遇到生字多讀幾遍,將課文讀正確。

  2、反饋:(1)、你會(huì)讀嗎?(2)、你有什么要提醒大家的?(3)、識(shí)字游戲:a、向字寶寶挑戰(zhàn); b、抽牌讀 c、開火車讀 (4)、讀詞語(yǔ)(生自己讀、指名讀、同桌互讀)

  三、學(xué)習(xí)課文1、4兩段。

  1、讀了詞語(yǔ),我們一起去看看這個(gè)人種的葫蘆,怎么樣?出示掛圖,看看圖,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  2、課文哪一段寫了這一內(nèi)容?

  3、學(xué)習(xí)第一段

  (1)、學(xué)生讀。用橫線劃一劃描寫葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

  a、反饋

  b、讀詞組:雪白的小花 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 可愛(ài)的小葫蘆

  說(shuō)詞組

  c、說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程

 。2)、哪一句話看出這個(gè)人很喜歡自己種的.葫蘆?

  4、學(xué)習(xí)第四段

  (1)、這么好的葫蘆,最后長(zhǎng)大了嗎?哪一段講小葫蘆變黃了,都落了?

 。2)、葉子上的蚜蟲越來(lái)越多了,你著急嗎?讀出著急的語(yǔ)氣。

  小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了,你傷心嗎?讀出傷心的語(yǔ)氣。

  5、指導(dǎo)書寫

我要的是葫蘆教案13

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  二、教材賞析

  這是篇寓言,講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲他不管,鄰居勸他,他也不聽,結(jié)果葉子上的蚜蟲越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來(lái),葫蘆也長(zhǎng)不成。

  這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙,共有四個(gè)自然段,以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個(gè)可笑的故事。

  文章開篇著力描寫了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆,透過(guò)這些短語(yǔ),我們仿佛看到了一幅長(zhǎng)勢(shì)旺盛的葫蘆圖。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!,每天都要去看幾次,每天都去看幾次就是天天都去看幾次,沒(méi)有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情鮮明地勾勒出來(lái)。

  從這段中我們還能了解到葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程:長(zhǎng)葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

  第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲他一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲是害蟲,專門吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個(gè)蚜蟲怕什么!由此可以想象那個(gè)人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。賽過(guò),勝過(guò)、超過(guò)的意思。自言自語(yǔ)就是自己跟自己說(shuō)話。

  第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲,他也不聽,認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系,不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲還用治?形成對(duì)比,預(yù)示著一定得不到葫蘆的'必然結(jié)果。

  第四自然段講葉子上的蚜蟲越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

  葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),如果葉子上生了蟲子,蟲子越來(lái)越多,最后蟲子把葉子吃光了,葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料,就會(huì)變黃落掉,就得不到葫蘆。

  種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材:不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就要改正,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。

  本文語(yǔ)言樸實(shí),用詞準(zhǔn)確。如,長(zhǎng)滿了綠葉,滿是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多,郁郁蔥蔥,十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準(zhǔn)確,因?yàn)楹J的柄長(zhǎng),從藤上垂落下來(lái),就像掛在那里一樣,十分可愛(ài)。葫蘆的柄很長(zhǎng),從藤上垂下來(lái),像掛在那里一樣)一個(gè)掛就寫出了小葫蘆的可愛(ài)。他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō),盯是注意力非常集中地看,用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。

我要的是葫蘆教案14

  教學(xué)目的:正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出角色對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

  教學(xué)重點(diǎn):讀出對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,帶著感情朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、音樂(lè)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在我給大家講個(gè)故事,我講故事時(shí),請(qǐng)同學(xué)們注意聽我是怎么講的。待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們也講一講,看看誰(shuí)講得更好!

  2、師范讀

  3、同學(xué)們,剛才這個(gè)故事的名字是?(學(xué)生回答)

  二、指導(dǎo)朗讀

 。ㄒ唬┳x第一自然段

  1、那個(gè)人為什么只要葫蘆?現(xiàn)在讓我們看看葫蘆有多可愛(ài)吧

  A、同學(xué)們能把這些空格補(bǔ)充完整嗎(課件展示,填詞:______的葫蘆藤上______了綠葉,開出了幾朵______的小花。花謝以后,藤上______了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!)

  B、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己把這幾句話多讀幾遍,體會(huì)一下小葫蘆有多可愛(ài)(自由讀

  喜歡葫蘆嗎?喜歡葫蘆的同學(xué)來(lái)試讀讀(指名讀)

  C、聽了他的朗讀,同學(xué)們是不是好像看見(jiàn)了可愛(ài)的小葫蘆呢?(生評(píng))他哪幾個(gè)詞讀得好,讓你仿佛看見(jiàn)了小葫蘆

  D、請(qǐng)更喜愛(ài)小葫蘆的同學(xué)來(lái)讀一讀,把可愛(ài)的小葫蘆展現(xiàn)給大家。(指名讀

  E、同學(xué)們都非常喜愛(ài)小葫蘆,現(xiàn)在讓我們?cè)谀X海里想著可愛(ài)的小葫蘆,一塊兒來(lái)讀讀吧。R讀整段話)

 。ǘ┳x最后一自然段

  6、那個(gè)種葫蘆的人最后得到了可愛(ài)的小葫蘆了嗎?(課件:最后一自然段)

  7、知道了這樣的結(jié)果,同學(xué)們心里感到怎樣?

  8、是啊,這么可愛(ài)的小葫蘆都落了,多可惜。≌l(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話?

  9、大家聽出了他對(duì)小葫蘆掉落的惋惜了嗎?(生評(píng))

  10、還有誰(shuí)更覺(jué)得小葫蘆太可惜了?(指名讀)

  11、從同學(xué)們的朗讀中,我感受到了大家那份深深的惋惜之情,現(xiàn)在讓我們

  一齊來(lái)表達(dá)對(duì)小葫蘆掉落的惋惜吧(齊讀)

  (三)讀第二、三自然段

  12、這么可愛(ài)的小葫蘆為什么都掉落了呢?現(xiàn)在讓我們走進(jìn)故事,把自己當(dāng)成種葫蘆的人或是那個(gè)鄰居,讀讀他們間的對(duì)話

  師1:一天,那個(gè)種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲,而可愛(ài)的小葫蘆還

  好好地掛在葫蘆藤上,心想——(課件出示第一句話)

  A有幾個(gè)蟲子怕什么!

  師2:哪個(gè)種葫蘆的人來(lái)讀讀這句話?(生讀):

  師3:種葫蘆的人不管葉子,只要葫蘆,從他的朗讀中,你聽出來(lái)了嗎?你聽出他是用什么口氣來(lái)說(shuō)這句話?(生評(píng))

  師4:對(duì),葉子上長(zhǎng)蚜蟲,又不是小葫蘆上長(zhǎng)蚜蟲,他才不在乎呢,所以應(yīng)

  該讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。那個(gè)人見(jiàn)到葉子上的蟲,又不是小葫蘆上的

  蟲,于是他心想:——(生讀):

  師5:同學(xué)們最喜歡誰(shuí)的讀法?讓我們都像他一樣讀一讀這句話:那個(gè)人見(jiàn)

  到葉子上的蟲,于是他心想:----(生齊讀)

  師:他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲放在心上,而是怎么想的,怎樣說(shuō)的,(課件出示第二句話)

  B“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

  師:這個(gè)人是怎么對(duì)葫蘆說(shuō)這句話的?

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”的意思?

  生:……

  師:請(qǐng)大家就自己試著自言自語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這句話。

  生:自由讀。

  師:哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)表演一下那個(gè)人是如何自言自語(yǔ)的(指名讀并評(píng)議)

  師:現(xiàn)在讓我們像他一樣一起來(lái)自言自語(yǔ)一下吧(生齊讀)

  師1:過(guò)了幾天,蚜蟲越來(lái)越多,熱心的鄰居看在眼里,急在心頭,于是勸他說(shuō)——(課件出示“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”)

  D“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”

  師2:女鄰居們來(lái)勸勸他?(女生讀)

  師3:男生覺(jué)得這個(gè)鄰居勸得怎么樣?(生評(píng))

  師4:是呀,快治治吧,再不治就來(lái)不及了。請(qǐng)男鄰居再真誠(chéng)地勸勸他(男生讀)

  師5:讓我們一起來(lái)勸勸這個(gè)人吧(齊讀)

  師1:種葫蘆的那個(gè)人聽了鄰居的`話,頭腦中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——(課件出示:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”)

  C、什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!

  師2、哪位種葫蘆的人來(lái)表演一下,說(shuō)說(shuō)這句話?其他同學(xué)仔細(xì)觀察,看看他的表演像不像那個(gè)種葫蘆的人(指名讀)

  師3、同學(xué)們,他表演得怎么樣(生評(píng))

  師4、鄰居的話讓這個(gè)種葫蘆的人感到太奇怪了,還有哪個(gè)種葫蘆的人想說(shuō)

  說(shuō)這句話?(指名讀)

  師5、同學(xué)們覺(jué)得哪位種葫蘆的人說(shuō)得最好?那就讓我們像他一樣說(shuō)說(shuō)這句話:聽了鄰居的話,那個(gè)人覺(jué)得真是太奇怪了(齊讀“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”)

 。ㄋ模⿴熒献髯x第二、三段

  師:剛才同學(xué)們把那個(gè)種葫蘆的人與那個(gè)鄰居的對(duì)話表演得十分形象,F(xiàn)

  在讓我們一起合作朗讀他們的對(duì)話部份。請(qǐng)同學(xué)們讀藍(lán)色的對(duì)話部份,我來(lái)讀其它的黑色的旁白。(師生合作讀)

  (五)齊讀全文

  同學(xué)們,我給大家?guī)?lái)了一曲美妙的音樂(lè),現(xiàn)在就讓我們隨著音樂(lè)一起把這個(gè)故事說(shuō)給在坐的教師們聽。相信你們會(huì)說(shuō)的比老師更棒的!

  三、總結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了,在讀課文時(shí),只有把自己當(dāng)成課文中的人,想想他們心里想些什么,會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做,這樣才能把課文給讀好。

我要的是葫蘆教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 會(huì)人六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)字。

  2、 正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3、 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):采取多種方法識(shí)字。

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (第一課時(shí)略)

  ( 第二課時(shí))

  一、 識(shí)字導(dǎo)入新課:

  1、 小朋友們,這節(jié)課老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)寶寶,(出示:葫蘆)誰(shuí)認(rèn)識(shí)?怎么認(rèn)識(shí)的?(通過(guò)猜一猜,課外書,動(dòng)畫片認(rèn)識(shí)的,教師相機(jī)評(píng)價(jià):你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。

  2、 指導(dǎo)讀好輕聲。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)|我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)

  3、 板完題,生讀。師:今天這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章,一起讀課題。

  4、 組織教學(xué):小朋友們瞧,今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆,這棵送給咱班的女孩,這棵送給咱班的男孩,這節(jié)課只要小朋友們積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,這兩顆葫蘆藤就會(huì)接出好多好多的葫蘆,咱們還要比一比,哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。

  二、 學(xué)習(xí)生字,感知課文。

  1、 請(qǐng)小朋友開書63頁(yè),自由地朗讀課文。小博士有話對(duì)大家說(shuō)呢:(出示)

 。1) 坐姿端正,保護(hù)眼睛;

 。2) 讀準(zhǔn)每個(gè)生字寶寶的讀音,讀通課文。

  2、 學(xué)習(xí)生字。

  (1)(課件出示)葫 蘆 藤 哇 盯 鄰

  (2)指名讀-----正音(藤 盯 鄰 哇)——開火車讀——理解“盯”“鄰”——游戲:摘葫蘆

  三、朗讀感悟。

  字和詞小朋友們都認(rèn)識(shí)了,接下來(lái)咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

 。ㄒ唬┦孜矊(duì)比,制造懸念。

  1、通過(guò)第一段,我們知道,最開始那個(gè)人種的葫蘆長(zhǎng)得怎樣?

  2、(出示第一段)哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好?自由讀讀第一段,畫記。

  3、哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好?(出示句子)(指名說(shuō)一說(shuō)——指名讀一讀——指名評(píng)一評(píng))

  4、不能有感情的讀是因?yàn)槟銈冞沒(méi)喜歡上這棵小葫蘆,老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會(huì)喜歡上它的.。(出示圖一)瞧瞧它的葉子,瞧瞧它的小花,瞧瞧它的小葫蘆,你會(huì)怎樣夸夸她?(出示)

  5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎?再來(lái)讀讀這句話(廚師)(指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀)

  6.、小葫蘆那么惹人喜愛(ài),可結(jié)果怎么樣呢?請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀最后一段。(出示)告訴老師,讀完這段后,你的心情怎樣?為什么?(板:變黃 落了)(出示對(duì)比圖)太可惜了!瞧,原本碧綠的葫蘆葉—— 原本可愛(ài)的小葫蘆—— 原本開心至極的種葫蘆人此刻——— 讀出你的理解。

  7、小朋友們,葫蘆的變化實(shí)在是太大了,課文學(xué)到這兒,你們的心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎?(板:?)

  8、休息休息

  (二)理解過(guò)程,探究原因。

  讓我們到第二、三段來(lái)解開我們心中的謎團(tuán)吧!

  1、 (出示)小博士有絕招要教我們呢!

  2、 學(xué)生畫記句子品讀。

  3、 交流、指導(dǎo)朗讀。

  1) “有幾個(gè)蟲子怕什么?”(讀——比較——讀)比較句:有幾個(gè)蟲子不怕什么。

  2) “我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(讀——評(píng)——賽讀)

  3) “什么?葉子上的蚜蟲還用治?我要的是葫蘆!”(師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀)

  4) 小朋友們,小葫蘆聽了種葫蘆人說(shuō)的話一定非常著急,如果他會(huì)說(shuō)話,他會(huì)怎么對(duì)主人說(shuō)呢?如果種葫蘆的人,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲,你會(huì)怎樣做呢?

  5) 可是中葫蘆的人卻說(shuō):什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!讀到這里,你明白葫蘆為什么會(huì)黃,為什么會(huì)落了嗎?(出示)

  6) 種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,他可能會(huì)說(shuō)什么呢?(出示)

  7) 再讀第四段。

  三、寫字指導(dǎo)。

  知道書寫“言” “每”

  四、作業(yè)

  種葫蘆人聽了我們送給她的話,一定受到啟發(fā)了,試想一下,第二年他在種葫蘆,他會(huì)怎樣種呢?想象,改編故事。

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