木蘭從軍的教案15篇
作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的木蘭從軍的教案，歡迎閱讀與收藏。
木蘭從軍的教案1
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.繼續(xù)加強言語交際與表達能力的培養(yǎng)與訓練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學難點：
1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
2.體會木蘭當時的英雄壯舉。
教學用具：
小黑板。
教學過程：
一、談話導入
1.小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字——木蘭。(板書：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說說你看到的花木蘭。
課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書：女英雄)
3.小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭�！�)
4.過渡：為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說起，(補充板書：從軍)齊讀課題。
這是怎么一回事呢?
二、學習第二節(jié)
1.請大家認真讀讀課文第二節(jié)，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會一下木蘭的心情。
2.木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?
(1)用自己的話來說說這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。
(2)什么情況下，你也曾“焦急萬分”過?想象說話。
(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬分的?讀出有關(guān)的語句。
(4)什么是“緊急征兵的文書”呢?(出示草擬的征兵通告)
(5)指導讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)
3.看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬分，想到的是什么?請大家自己讀讀，細細品味，看能體會到什么?
引導交流
(1)如果父親去出征，會怎樣?(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀后評讀再齊讀)
(2)如果弟弟去出征呢，也許會怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)
(3)誰愿意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔心和焦急。
(4)從這份擔心與焦急中，你已經(jīng)看出木蘭是個怎樣的人?(尊老愛幼)
4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當兵行嗎?為什么?(教師引導學生再回到“文書”中尋找答案)
(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過著痛苦的生活。許多將士戰(zhàn)死沙場，沒有大家就沒有小家。)
5.呀，真是國難當頭!木蘭想到這些時，覺得出示“自己理應為國為家分憂�！蓖瑢W們，這時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：為國為家)
想到這里時，木蘭的決心是------(堅定)指名讀句，(讓我們一起來領(lǐng)略她的從容和堅定)齊讀。
6.讀這一節(jié)，體會木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。(分男女生讀)
7.就在國家危急，家庭著急的十萬火急的'情況下，木蘭毅然決定。
出示讀女扮男裝替父從軍。
8.可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說服了家人，假如你就是木蘭，你會怎樣說服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習說服。)
9.課堂表演。
(1)學生展示表演。
(2)現(xiàn)在老師來做木蘭的家人，你們是一個個木蘭，誰來說服我。
10.此時此刻，你認為花木蘭是英雄嗎?[指板書答：花木蘭是英雄，因為她()。
11.過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎?
三、學習第三節(jié)
1.齊讀第三自然段。
2.師：同學們，我們學習語文，看到語言文字，就應該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學習方法。
3.自由讀，你仿佛看到了什么?
4.想象：木蘭在渡黃河，過燕山時，會一帆風順嗎?可能會遇到哪些困難?
(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦)
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
5.是啊，多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)
6.同學們，此時你覺得木蘭怎樣?
(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)
7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?
(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)
8.是呀，木蘭經(jīng)歷了重重困難，終于來到了前線。那么，戰(zhàn)場上的木蘭又是怎樣的呢?同學們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來個近距離的接觸。
師述情景：(略)
(1)誰說說，你看到了什么?聽到了什么?
(2)此時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：英勇善戰(zhàn))
9.范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功�！�
(1)什么是“赫赫戰(zhàn)功”?在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢?很大很大很了不起的戰(zhàn)功。
(2)誰能讀出戰(zhàn)功之大?
10.此時此刻，你能說木蘭不是英雄嗎?
11.過渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。
四、學習第四節(jié)
1.戰(zhàn)士們看到了什么?表現(xiàn)怎樣?
2.采訪：假如你就是其中的一名將士，你會說些什么?
3.讀到這兒，作為女生的你想說些什么?作為男生的你想說些什么?(是啊，千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”)
4.這是個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!
五、拓展延伸
1.課后請小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開展女英雄介紹會。
2.喜歡講故事的你：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
木蘭從軍的教案2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學重、難點：
1、重點是說說花木蘭是怎樣說服家人的;背誦課文第三自然段。
2、難點是感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習鞏固：
1、今天，我們繼續(xù)學習第12課——(齊讀課題：木蘭從軍)
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了“從軍”是什么意思?(參軍)
3、課文里的多音字一定要認讀清楚。出示：
將軍 燕子
將士 燕山
4、這些詞語你還認識嗎?
朝廷 征兵 年老多病 女扮男裝
赫赫戰(zhàn)功 勝利 英勇善戰(zhàn) 文靜俊美
指名讀 齊讀
5、你能任選其中的一兩個詞語來說說課文的內(nèi)容嗎?
二、精講課文：
過渡：這節(jié)課，讓我們再次走近花木蘭，感受這動人的傳說故事!課上，我們要做到八個字：盡情地讀、大膽地說，能做到嗎?
1、自由讀課文。想想：(出示)花木蘭是一位( )。相機貼:姑娘圖、將軍圖
2、過渡：一位文靜俊美的姑娘竟然從軍，還成了一位將軍，花木蘭為什么要從軍呢?讀讀課文，找一找答案。
3、學習第二自然段。
⑴哪一自然段寫出了木蘭為什么要從軍?出示：第二段
�、茟�(zhàn)爭會給人民帶來怎樣的痛苦?
⑶正因為那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷下達了緊急征兵的文書。
�、犬斈咎m看到征兵的文書上有父親的名字，她的心情怎么樣?讀讀書上的句子。
出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。
她為什么焦急萬分，她是怎么想的?
那是怎樣的心情啊，你在生活中遇到過令你焦急萬分的情況嗎?
是啊，父親年老多病，弟弟又小，難怪木蘭心急如焚，焦急萬分。體會木蘭當時的心情，讀讀這句話。出示：第二段
�、稍谶@樣危急的情況下，木蘭覺得自己理應——?(引讀)
�、士赡咎m是個女子，古時候女子是不允許上戰(zhàn)場打仗的，家里人也不放心啊，木蘭是怎樣說服家人的呢?老師現(xiàn)在就是木蘭的家人了，你們是木蘭，來說服家人，敢試嗎?
師：父親我雖然年紀大了，可是木蘭啊，那戰(zhàn)場可不是女兒家去的地方，來是讓老父去吧!
生1：爸爸，你別擔心，我不是一個膽小鬼，我一定能替您打敗敵人的 。
生2：爸爸，你年老多病，到了戰(zhàn)場上，看不清，跑不快，還是讓我去。爸爸，相信我，一定會贏的。
生3：如果真的犧牲了，那也是為了自己的'國家，值得。
師：兒行千里母擔憂，聽聽母親的話：木蘭啊，你上戰(zhàn)場娘不放心，還是別去了吧。
生1：媽媽，您不用擔心，我是一個很勇敢的人，相信我會照顧好自己的。
生2：媽媽，我知道，你更需要爸爸來陪伴您。如果我真的犧牲了，您也不要傷心，還有弟弟、妹妹他們照顧您呢!
師：弟弟還小，不懂事，他說：姐姐，我不讓你去，在家陪我玩吧。
生1：弟弟國家有難，我們不能光想著玩啊，等姐姐打玩仗回來，一定好好陪你玩。
生2：如果我們打不贏敵人，那就什么也玩不了了啊!
師：親戚鄰居們也舍不得木蘭，他們會說：“讓別人去吧，戰(zhàn)場上也不缺你一個�！�
生：如果我們每個人都這樣想，誰會上戰(zhàn)場上打仗呢?國家會滅亡的。
……
⑺你們講的很有道理，終于，她說服了——?引讀，出示：女扮男裝替父從軍
木蘭的出征僅僅是為了家人嗎，還為了什么?板書：為國為家
你覺得木蘭是個什么樣的女英雄?出示：花木蘭是一位( )的女英雄。
總結(jié)：帶著對這位女英雄的崇敬，一定能把這一段讀得更精彩。齊讀課文第二自然段
4、學習第三自然段。
�、乓x：木蘭告別了親人，范讀
①出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年的征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
�、谶@句話中，有幾個動詞用得特別傳神，找一找。出示，紅點
�、劭纯磮D，你覺得披上戰(zhàn)袍，躍馬橫槍的花將軍怎么樣?
想像一下，刀光劍影，危機四伏的戰(zhàn)場上的花將軍一定是怎樣的?
�、苋f里赴戎機，關(guān)山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。這是北朝民歌《木蘭詩》中對木蘭行軍艱難的真實寫照，正是因為她的英勇善戰(zhàn)，才在戰(zhàn)爭中立下了——?出示，點出：赫赫戰(zhàn)功赫赫戰(zhàn)功是什么意思?
⑤看看圖，邊讀邊想像，讀出花將軍的颯爽英姿，英勇善戰(zhàn)。自由讀，指名讀。(真是我們女孩子的驕傲，我仿佛看到花將軍在馳騁沙場，英勇殺敵。)女生齊讀
�、捱@么精采的文字，誰能背下來。出示：木蘭告別了( )，( )戰(zhàn)袍，( )駿馬，( )黃河，( )燕山，來到了( )。在( )中，她為國立下了()。
�、哌@時，你覺得木蘭是一位怎樣的女英雄?出示：木蘭是一位( )的女英雄
�、嗍甑娜竹R生涯，出生入死，浴血沙場，就是七尺男兒也難以忍受其中的艱辛，更何況木蘭還是個姑娘呢?是什么在力量在支撐著她?木蘭在多年征戰(zhàn)中想到的是什么，她是為了什么?指板書，齊讀：為國為家
5、學習第四自然段。
�、胚^渡：這仗一打就是十二年，木蘭總算勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛的女裝。看看圖，讀讀課文的第四自然段，現(xiàn)在的木蘭是怎樣的?
出示：木蘭是一位( )的女英雄
�、飘攲⑹總兛吹竭@樣的木蘭，會有什么反應?把你的理解溶入你的朗讀。再想像一下將士們驚訝的樣子，你會讀得更好一點。齊讀
�、且晃还媚餅閲鵀榧�，女扮男裝，替父從軍，她是一位真正的女英雄。
A讓我們滿懷敬意地再來讀讀課題：木蘭從軍
B讓我們朗讀全文，去感受這動人的傳說故事。
三、課后拓展：
講一講：從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。
木蘭從軍的教案3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重難點：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教具學具安排：投影、生字卡、錄音。
養(yǎng)成教育訓練點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生認真聽講、積極思考、勇于發(fā)言的良好課堂習慣。
2、培養(yǎng)學生良好的書寫姿勢。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、今天，我們學習新課文，題目是木蘭從軍。板書課題。
2、聽課文錄音。
聽后提問：木蘭是誰?
從軍是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍?
二、初讀指導
1、借助拼音，讀準字音。
2、畫出生字詞，標出自然段。
3、檢查自讀效果。
(1)出示詞語，指名讀。齊讀。
(2)指名分節(jié)讀課文。
(3)說說每段的意思。
三、精讀訓練
理解第一段。
1、指名讀。
2、口頭填空。
花木蘭。
3、小結(jié)。
4、背誦第一段。
第二課時
一、復習檢查
1、 認讀生字詞。
2、 指名背第一段。
二、精讀訓練
1、理解第二段。
(1)自讀。畫出寫局勢緊張的'詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。
(2)讀后交流。
理解文書征兵年老多病。
(3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣?
(4)指導朗讀。
2、理解第三段。
(1)觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
(2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。
(3)讀后交流。
(4)指導讀第一句。
(5)指名讀第二句。
理解赫赫戰(zhàn)功。
從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她女英雄，結(jié)尾又說她是花將軍。
(6)指導讀第二句。
(7)指導背誦。
三、識記字形，指導書寫。
征 病 幼 男 勝 利
四、作業(yè)
抄寫生字。
第三課時
一、復習
1、認讀詞語。
2、背誦第一、二、三段。
二、精讀課文
理解第四段
1、看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?
2、自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。
3、讀后交流。
4、指導朗讀、背誦。
三、識記字形，指導書寫
脫 穿 將 勇
四、作業(yè)
抄寫字詞。
板書:
12、木蘭從軍
女 (扮) 男 (裝)
花木蘭 花將軍
勝利歸鄉(xiāng)
教學反思：
我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時，讀通課文，走近木蘭，學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時定下的教學重點，難點。如何引導學生感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢?我認為第一課時應以放手讓學生閱讀為主，掃清文字障礙;在學生的大聲朗讀，反復誦讀中，在教師的有效點撥中，達到讀得讀準、讀通、讀順，最終使學生放下書本仍能記得內(nèi)容為止。有了這樣的思考，我把《木蘭從軍》的第一課時，定位在
其一：怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文，認識本課的兩個多音字。我主要通過孩子的大聲朗讀，自糾讀音，采用多種形式讀字詞的方法，打好讀課文的基礎(chǔ)，達到讀通、讀順文本。
其二：使孩子們初步感知人物品質(zhì)。為完成這個教學目標，我精心設(shè)計了兩個問題“如果你是木蘭的家人，你會怎樣勸阻她?”“如果你是木蘭，你怎樣說服家人?”讓學生學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
木蘭從軍的教案4
活動目標
1、在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)圖標的提示，不斷豐富對話內(nèi)容。
3、能夠積極與同伴交流。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
活動難重點
1、難點：能根據(jù)圖片創(chuàng)編對話內(nèi)容
2、重點：理解故事內(nèi)容
活動準備
1、花木蘭玩偶。
2、動畫片《花木蘭》
3、幼兒用書第5冊第1—8頁
4、掛圖《木蘭從軍記》
5、語言磁帶或CD
活動過程
�。ㄒ唬┳杂烧務劰适�
1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動興趣。
教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！
“你們認識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（認識或不認識，像士兵……）
2、幼兒說說花木蘭的故事。
“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事？”（打戰(zhàn)的故事）
（二）教師引導幼兒閱讀故事
1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事？
教：看這些圖片，再觀察里面人物的`動作、神態(tài)及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢？
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎？”
�。ㄈ┳杂砷喿x故事，進一步理解故事內(nèi)容。
1、閱讀幼兒用書，根據(jù)人物之間的對話圖標，引導幼兒創(chuàng)編對話內(nèi)容。
教：你們認識這個圖標嗎？這個是人們對話的內(nèi)容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標里面的內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)在請你們來說說他們會說一些什么話呢？
2、幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個故事給你們的好朋友說說。
活動結(jié)束
1、評價
2、結(jié)束
活動延伸
欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進行說唱。
木蘭從軍的教案5
一、導入：
同學們，在前面的課文中，我們曾學到過很多有名的人物，今天我們還要來認識一位！
二、看圖：（幻燈一）
你們認識他嗎？（花木蘭）用一個詞來形容一下:_________的花木蘭
那她呢？（花木蘭）你也用一個詞來形容一下：
一個人截然不同的兩種身份，花木蘭究竟是一個怎樣的人？
你了解多少，愿與大家分享一下嗎？
花木蘭：隋代人，花木蘭是河南省商丘市虞城營郭鎮(zhèn)周莊村人。隋恭帝義寧年間，突厥犯邊，木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)疆場一十二載，屢建功勛，無人發(fā)現(xiàn)她是女子，回朝后，封為尚書。唐代追封為"孝烈將軍"，設(shè)祠紀念。
千百年來，木蘭的故事不只在中國廣為流傳，她的形象還被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。
今天就讓我們一起學習12課：
三、出示課題：
12 木蘭從軍， （板書課題） 齊讀
解題： 木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。（幻燈片二）
木蘭從軍的從是參與的意思，誰來說說木蘭從軍的意思？
花木蘭為什么要參與軍隊，當兵打仗呢？現(xiàn)在讓我們走進課文，了解花木蘭的傳奇故事。
四、初讀課文：現(xiàn)在請同學們認真地讀一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。
首先我要檢查一下生字詞出示（幻燈片三）：
�。�
名字 征兵（什么是征兵） 父親（說一句話） 年老多病
女扮男裝（這人是男的還是女的） 勝利（這是個好詞，說句話）
朝廷（與庭區(qū)別） 年齡 戰(zhàn)袍 赫赫 將士（多音字）
渡燕山（讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”和表示人姓的時候用到）
排火車檢查生字：
五、第二遍：節(jié)讀課文：
生字詞掌握得不錯，課文讀得怎么樣？這篇課文一共有幾個自然段。
分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。
同學們注意聽他們讀得怎么樣？讀后師生評議。
六、學習第一段
讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
誰來說說：（教師根據(jù)同學所說內(nèi)容相機點明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容）
花木蘭是_____________。出示（幻燈片五），相機完成句式練習。
七、精讀課文二段
1、木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請同學們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。（生自由讀課文第二自然段。）
2、相機出示第1、2句（幻燈片六）
那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。
老師知道有個詞語表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，（板書：戰(zhàn)事不時）
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢？
生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）
是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。
誰來讀好它？
3、出示第3、4、5句（幻燈片七）
木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自身理應為國為家分憂。
木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？
交流，相機板貼：老幼
4、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自身，她想到自身什么？（相機板書）為國為家
5、假如你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）
是的，弟弟第一個叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？”
現(xiàn)在請你們這些花木蘭來說服弟弟。
弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應該我去�！�
木蘭又是怎么說服他的？
木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？
木蘭又是怎么說服他們的呢？同學自由說。
補充女扮男裝的原因
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
學習了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？
小結(jié)：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節(jié)）
八、教師朗誦第三段并出圖（幻燈片九）：
觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后奔馳沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
你們也來讀一讀，畫出表示動作的詞語，從這些動作中，你體會到什么？（很辛苦）面對這一切，木蘭又沒有退縮過？沒有，反而立下了赫赫戰(zhàn)功。
英勇善戰(zhàn) 英姿颯爽 理解"赫赫戰(zhàn)功"。
從這句可以看出木蘭自強自信，“正所謂：身不在男兒列，心卻比男兒烈” 就是平日里木蘭聽到他人瞧不起女子的言語，她都要爭辯幾句，豫劇花木蘭中有一段非常經(jīng)典的`唱詞《誰說女子不如男》
九、齊讀最后一段
驚訝一詞說明什么？
花木蘭葉終由英勇善戰(zhàn)的大將軍，回到文靜俊美的孩子本性。
你比較喜歡這位女英雄的英勇善戰(zhàn)的一面還是文靜俊美的一面呢？
�。ㄎ矣X得更美了，不只僅是外表的美，更有一種英雄氣概的美）
十、通讀全文，再次領(lǐng)略花木蘭的英雄氣概。
十一、作業(yè)安排：1、從古至今，中國歷史上出現(xiàn)了許多的巾幗英雄，請選取自身喜歡的女英雄作介紹。
2、欣賞《木蘭詩》。
從這些詞語中你覺得戰(zhàn)場上的木蘭怎樣？
其實課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)（幻燈片八）。
領(lǐng)讀《木蘭詩》的第一節(jié)：
唧唧復唧唧，木蘭當戶織。
不聞機杼聲，唯聞女嘆息。
問女何所思？問女何所憶？
女亦無所思，女亦無所憶。
昨夜見軍帖，可汗大點兵，
軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無大兒，木蘭無長兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
課下把全詩背過，你會對花木蘭有著更深刻地了解。
木蘭從軍的教案6
教學目標
1. 知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過程和方法：學會本課的8個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3. 情感態(tài)度和價值觀：學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重難點
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識新偏旁。
2、想象木蘭說服家人 的情景，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、學習木蘭為國家分憂的品質(zhì)。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一．揭示課題
1．今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。
2．聽課文錄音。
聽后提問：木蘭是誰？"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？
二． 初讀指導
1．借助拼音，讀準字音。
2．畫出生字詞，標出自然段。
3．檢查自讀效果。
�。�1）出示詞語，指名讀。齊讀。
（2）指名分節(jié)讀課文。
（3）說說每段的意思。
三． 精讀訓練，理解第一段。
1．指名讀。
2．口頭填空。
花木蘭（ ）。
3．小結(jié)。
4．背誦第一段。
第二課時
一、談話導入：
師述：這節(jié)課老師給小朋友們提個要求，我們要做到８個字“盡情地讀，大膽地說”能做到嗎？上節(jié)課我們一起完成了這兩個任務：
1、自由讀課文。要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準字音，把課文讀正確。
2、練習朗讀課文。要求：注意標點的停頓、邊讀邊思、體會詞語。
這節(jié)課我們還要在原來朗讀的基礎(chǔ)上，完成另一個任務：
3、比一比、賽一賽，看誰讀得最好。
規(guī)則：
（１）選自己最喜歡的`一小節(jié)讀。
（２）當?shù)谝晃煌瑢W讀好后，你可以向他提出挑戰(zhàn)。
（３）每小節(jié)選出一位冠軍，為我們示范讀。
二、 精讀課文
1、請學生示范讀：
提問：你“著急”這個詞讀得特好。你能告訴同學們?yōu)槭裁催@么讀嗎？花木蘭為什么著急？
師述：是�。〕⑾逻_了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，還不夠當兵的年齡。真是火燒眉毛，著急萬分，于是花木蘭毅然決定
�。ǔ鍪究ㄆ┡缒醒b，替父從軍
但其中又經(jīng)過不少曲折，她一一說服全家人。
（課堂表演：老師演木蘭的家人。學生演花木蘭�？纯茨銈冊鯓诱f服我。）
這位同學不但讀得好，而且說得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學聽嗎？（尊老愛幼）就因為你把握了木蘭尊老愛幼這一點，你才會讀得這么好。我們女同學一起來感受一下這份情感。（女同學讀）
2、過渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，我們請這位同學為我們讀。
仔細聽他讀得好在哪里？
出示句子：
花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
學生找出讀得好的地方：披 跨 渡 過 赫赫戰(zhàn)功
�。◣煼蹲x，指名讀。）
提問：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前）
配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧
�。ǔ鍪緢D片１）她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。那是因為她熱愛祖國。
�。ㄕ垊偛抛x這一段的同學，把“熱愛祖國”這個詞讀給同學聽。）讀第四小節(jié)的同學讀）
出示句子：將士們前來探望她，這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，原來是位年輕的姑娘。
老師發(fā)現(xiàn)你這一句讀得很好，但我有一個小小的問題，在多年的征戰(zhàn)中，怎么會沒有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個姑娘呢？（出示圖片２）
小結(jié)：是啊，正是因為戰(zhàn)火不斷，馬不停蹄更因為木蘭是一個自信自強的女子。
雖為女兒身，卻有男兒志。 （請學生讀這個詞）
自己有感情的讀這一段。
4、讓我們用一句話來贊一贊今天我們認識的這位花木蘭。
出示：花木蘭 。
請讀第一小節(jié)的學生讀。指名讀第一小節(jié)。齊讀第一小節(jié)。
聽了你們的贊揚，老師也想來贊一贊花木蘭。
“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。
5、齊讀全文
三、布置作業(yè)
從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英 江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。
板書設(shè)計
12、木蘭從軍
女英雄
孝順懂事 英勇善戰(zhàn) 淡泊名利
從軍 立功 辭官
木蘭從軍的教案7
教學目標：
有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。
會認16個字，會寫8個字。認識一個多音字“為”。
熟悉課文內(nèi)容，知道我國古代英雄人物的事跡，初步培養(yǎng)學生不怕困難以及勇敢的精神。
教學重難點：
通讀全文，理解課文內(nèi)容，會講木蘭的故事。
教學媒體：
多媒體課件、生字卡片。學生搜集我國古代英雄的事跡。
教學過程與設(shè)計說明：
教學過程
設(shè)計說明
*激趣引入
1．（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的.影片。
2．讓學生講一講看到的景象。
3．學生打開書指讀一遍課文。
創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎(chǔ)，理清思路。
*理解課文內(nèi)容
1．學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2．引導學生說一說明白了什么。
3．你能用自己的話講一講嗎？
4．在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
去掉拼音讀一讀讀生詞．生字。
讀課文。
在理解課文的同時，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。
在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字．新詞，有利于很好的記憶。
*書寫生字
1．重點指導“站”、“征”、“扮”三個生字。
2．其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎(chǔ)。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。
*課內(nèi)延伸
1．講一講課下搜集的故事，評選出“故事大王”。
2．把課文以及課外故事中的好詞．好句整理在小本本上。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)ψ鎳糯挠⑿廴宋镉幸欢ǖ牧私�，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，更增進對祖國的熱愛之情。
木蘭從軍的教案8
教材分析：
在中國，木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說故事，講古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，贊揚了花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本篇課文以事為題，是對故事的提煉和概括。全文共分七個自然段，按照事情發(fā)展的順序，依次展開故事情節(jié)。文章先引出人物，突出描寫對象，接著圍繞人物敘寫故事(發(fā)生——發(fā)展——結(jié)果)，結(jié)構(gòu)上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發(fā)出動人光彩。在教學時，教師應多讓同學們展開想象，理解花木蘭的心理活動，同時組織大家圍繞著“女英雄”這一話題展開討論，讓學生自讀、思考、朗讀、感悟。同時本課有一幅插圖，教師在教學時應充分發(fā)揮插圖的功能，一方面訓練學生的表達能力，另一方面插圖有助于幫助學生理解課文，感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學目標：
1、學會12個字，認識9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學習花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機制勇敢的精神。
學情分析：
花木蘭的故事，其實學生了解得并不多。教學前，可以布置學生查找木蘭從軍的有關(guān)資料，從而對花木蘭有個大概的了解。更可以組織學生觀看動畫片《花木蘭》，圣光形色的形象畫面，會給學生帶來視覺上的沖擊，有利于學生激起無限的想象。這些都會激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的課文閱讀期待，為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。
課標要求：
1、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
教學重難點：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課教學重點;引導學生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象是教學的難點。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、教師板書：木蘭
同學們，你們對花木蘭有些什么了解了?
2、根據(jù)學生的回答，教師再次板書：從軍理解從軍。
3、指導讀課題。
4、看到課題，你想文中會寫些什么呢?
二、初讀課文。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀書，要求借助拼音讀準字音，讀通全文。
2、在小組長的'帶領(lǐng)下學習生字詞。
3、檢查自讀情況。
(1)檢查生字字音掌握情況。
(2)檢查生詞掌握情況。
(3)重點檢查幾個難讀的句子。
(4)檢查課文朗讀情況。
�、僦该f說本課共有幾個自然段。
�、谥该肿匀欢巫x課文。
③說說每一自然段的內(nèi)容。
三、學習課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、口頭填空：
花木蘭是()。
3、你覺得應該怎樣讀這句話呢?
4、齊讀。
第二課時
一、談話導入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習23課《木蘭從軍》。齊讀。
二、學習第二節(jié)。
1、指名讀。思考：木蘭家里發(fā)生了什么事?指名說。
2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強大，他們經(jīng)常派兵侵擾中原地區(qū)，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?(扣住“焦急萬分”來指點)
(1)“焦急”就是——非常著急。木蘭為什么著急?指名說。
讀：“父親年老多病，難以出征�！痹俳辜钡刈x這句話。
再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡�！痹俳辜钡刈x這句話。這是家人擔憂。(板書：為家人)
(2)她還為誰擔憂?如果不出征，行嗎?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。)(板書：為國家)
(3)讀好詞語“焦急萬分”，體會木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。
(4)所以，木蘭做出了一個驚人的舉動，讀句子：“自己理應為國為家分憂�！�
3、就在國家危急，家庭著急的時候，花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍(板書)
4、但家人又怎會同意呢?木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親的?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。
5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學生演花木蘭�？纯茨銈冊鯓诱f服我。
(父親：木蘭呀，還是讓我這個破老頭去吧!
弟弟：姐姐，你是一個女兒家，怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!
母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱們?nèi)ジ俑f咱不去了?
師：兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護好自己。)
6、看到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。
出示：花木蘭是英雄，因為()。
三、學習第三節(jié)。
過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了從軍之路。
1、指名讀。
出示句子：花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
2、學習第1句。
(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語，讓我們覺得木蘭怎樣?(瀟灑，灑脫。)誰來讀一讀?
(2)齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會一帆風順呢!小朋友，在古書中有明確記載：
朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。
師讀一讀，稍稍解釋。
(3)師述：同學們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊!到達前線的路是那樣長，充滿艱難。
(4)自由讀，邊讀邊想象。
(5)誰再來讀一讀。引導背誦。
盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
3、學習第2句。
(1)(配樂朗誦)：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧(出示圖片)她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功�！�
(2)“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思?指名說。
(3)師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。
4、(讓我們一起學一回英姿颯颯的花木蘭)配樂齊讀這一段。
5、讀到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。
出示：花木蘭是英雄，因為()。
四、學習第四節(jié)。
1、同學們，學到這兒，你認為這是一個怎樣的花木蘭?
2、(出示圖片)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰(zhàn)爭結(jié)束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家�；实坌廊淮饝�，并派使者護送木蘭回去。當將士們看著穿上女裝的木蘭時，都大驚失色。有的人忍不住說：天哪，他們會說些什么呢?
3、小結(jié)：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎?(相機積累：女中豪杰。)
作為男生的你又想說什么?(相機積累：巾幗不讓須眉。)
4、讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎?
5、這是一個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。
五、拓展延伸。
從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。
六、學習生字。
1、出示：征。
(1)分析字形。
(2)文中出現(xiàn)了三個征，請在文中找一找。
(3)出示句子讀一讀。
2、練寫“征”字。
作業(yè)設(shè)計：
一、說一說。
填空：花木蘭是一位的女英雄。
請同學們選擇恰當?shù)脑~語，把句子補充具體，從不同的角度表達自己對花木蘭的敬佩之情。
二、寫一寫。
1、聽寫。
2、請大家展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后再用幾句話寫下來。
三、演一演。
和你的好朋友一起來演一演這個故事。
四、背一背。
在家長的指導下背誦《木蘭詩》。
木蘭從軍的教案9
一、導入揭題
1、小朋友，自古以來，我國涌現(xiàn)了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個嗎？
2、今天我們要來認識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。
3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的英雄中女的很少？）
4、我國古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？
5、帶著這個問題，讓我們一同來學習第12課《木蘭從軍》
二、初讀感知
�。ㄒ唬┚氉x
1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準，讀完后標好自然段。
2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。
3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。
�。ǘz查
1、出示生字詞。
名字征兵勝利朝廷年齡理應說服年老多病焦急萬分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美
2、多音字。
燕子燕山
將軍將士
3、課文一定也能讀好。
�。�1）齊讀第一段，師評。
�。�2）指名讀第二段，自評。
（3）指名一組讀第三段，其他生評價。
（4）男生讀，女生評。
4、解決問題。
小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的'呢？女扮男裝
三、精讀第一、二自然段
（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？
1、請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。
2、指名交流體會。（恩，小朋友們說的都不錯。）
3、花木蘭所處的南北朝時期，時局動蕩，戰(zhàn)爭頻繁。（經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭）
4、那時侯，朝廷對老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）
5、木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬分）
6、花木蘭為什么會感到焦急萬分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強調(diào)焦急萬分。
7、可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強調(diào)緊急征兵。體現(xiàn)愛國精神。
8、說話訓練：因為所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。
（二）花木蘭此時已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢？（說服）
1、假設(shè)你是花木蘭，你準備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。
2、老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。
�。ㄈ┚瓦@樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。
�。ㄋ模┬∨笥眩ㄟ^你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字花木蘭。
四、生字教學
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男
2、說說如何記住這些漢字。
3、教學疒，范寫病。
4、學生描紅。
五、課后練習
剛才，小朋友都當了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把木蘭怎樣說服家人的幾句話寫下來。
木蘭從軍的教案10
教學要求
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
2學會10個生字。
3理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學重、難點
1復習部首查字法
2有感情地朗讀課文，背誦課文
3說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學時間
兩課時
第一課時
一導入
1同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？
2那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？
3板書課題，齊讀
4解題
5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？
二初讀課文
1自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字
2出示
名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡
戰(zhàn)袍渡燕山赫赫
�。�1）自由讀
�。�2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
�。�3）教學2個多音字
a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
B燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？
�。�4）指名讀，齊讀生字詞
（5）教學生字字形
�。�6）齊讀
3這篇課文一共有幾個自然段
4開火車讀課文，師生評議
5默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞
6討論交流
7再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三復習查字典
1復習部首查字法
2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。
四布置作業(yè)
第二課時
一復習
1認讀詞語
2指名讀課文，思考：花木蘭是誰？
二精讀課文
（一）指名讀第2自然段
1第2自然段有幾句話
2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3討論交流，邊講邊練習朗讀
4花木蘭是怎樣說服家人的呢？
5四人小組交流
6指名說，師生評議
7課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的人？
8指導朗讀
9練習背誦
（二）第3自然段
1花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的？
2指名讀
3出示
木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線
�。�1）指名讀
（2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調(diào)換，為什么？從這些詞，可以看出什么？
�。�3）指導朗讀
4什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？
5同學們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6看插圖1，你覺得此時的`花木蘭怎樣？
7指導朗讀
8練習背誦
�。ㄋ模┑�4自然段
1指名讀
2看圖2，說說當將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時會怎么想？
3指導朗讀，表達自己對花木蘭的欽佩之情。
4練習背誦
三總結(jié)全文
1齊讀課文，填空
花木蘭是一位（）女英雄。
2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
3齊背課文
四布置作業(yè)
展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來
板書：
12木蘭從軍
女扮男裝
愛國愛家
替父從軍
木蘭從軍的教案11
【課文】
我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名子，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
【教案】
教學要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學設(shè)計：
一、導入
1、師：在課下老師了解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？
2、學生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學生思考發(fā)言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？
2、學生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學生朗讀，說理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點撥：
如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？
引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長過程。
2、學生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學評價。
四、引導評價，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的.人？
五、拓展：
1、你還知道我國歷還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）
3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經(jīng)會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）
六、選擇性作業(yè)：
1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧！
木蘭從軍的教案12
教學過程
一、激情導入：
播放動畫片《花木蘭》片段
同學們，你們知道這的主角是誰嗎？
今天我們就來學習她的故事，《木蘭從軍》
齊讀課題
看到這個題目，你想知道些什么？有什么問題？
二、讀文識字
1、就讓我們快快的讀讀課文，遇到不認識的字多和他打招呼，用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友！
學生自由讀文
2、出示生詞，帶生字讀詞語
3、去掉拼音，再次認讀
4、猜一猜：
一下子抽掉羊脊梁骨“蘭”
讀一讀“成為”“為國”你發(fā)現(xiàn)什么？“為”是多音字，你還知道有哪些多音字？
“份”“扮”比較一下，又發(fā)現(xiàn)了什么？
5、開火車認讀生詞，
6、變換語境認字
花木蘭，武藝精，替父從軍去出征，
換下女裝穿戰(zhàn)袍，英勇善戰(zhàn)立大功
戰(zhàn)爭持續(xù)十二年，為家為國一份情，
待到戰(zhàn)爭結(jié)束時，探望士兵都吃驚，
赫赫戰(zhàn)功木蘭立，女扮男裝傳美名！
7、這里的詞，有哪些你不懂？需要大家?guī)蛶兔Γ?/p>
“探望”什么時候我們會用到這個詞？
“戰(zhàn)袍”看看我們課文中的插圖，打仗的時候，和平長穿的.衣服一樣嗎？
三、讀文感悟
1、理解了詞語會幫助我們理解課文，我們來仔細讀讀課文，看你能不能解決自己提出來的問題，還有哪些地方不明白？
2、預設(shè)：赫赫有名：非常有名，聯(lián)系生活談一談，你在生活中知道誰赫赫有名？
3、“說服”木蘭為什么要說服家人？是怎樣說服的？讀文，感悟。想象，如果你是木蘭會怎樣想？會怎樣去說服自己的家人？
4、“驚呆”當時是怎樣的表情？會說些什么？為什么驚呆？（打扮原因，英勇善戰(zhàn)原因）
5、“心愛”的女裝，說明了什么？木蘭為什么要脫下心愛的女裝呢？花木蘭為什么會成為英勇善戰(zhàn)的將軍？她從小是怎么做的？
6、你覺得木蘭是一個什么樣的人？
7、自己練習朗讀最喜歡的一段，想一想怎樣讀的更好，讀給自己的同桌聽。
四、語言積累
把你喜歡的課文中的詞語或句子勾下來，多讀一讀。
五、搜集有關(guān)花木蘭的故事。
木蘭從軍的教案13
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1、老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？
唧唧復唧唧，木蘭當戶織。
不聞機杼聲，唯聞女嘆息。
問女何所思？問女何所憶？
女亦無所思，女亦無所憶。
昨夜見軍帖，可汗大點兵，
軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無大兒，木蘭無長兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭
千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學生自由說。）
3、今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀
4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。
5、跟隨2順從3參加4次要的
木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思
二、預習檢查
1（檢查生字詞）出示：
名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利
將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡燕山 赫赫
�。�1）自由讀
�。�2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學2個多音字
a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
b燕讀第一聲時用法很少，如燕山燕國及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？
�。�4）指名讀，齊讀生字詞
�。�6）齊讀
�。�7）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？
2 接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。
3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。
4分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。
5讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
誰來說說：（教師根據(jù)學生所說內(nèi)容相機點明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容）
（相機完成句式練習）�；咎m是。
三、精讀課文
1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。
2、生自由讀課文第二自然段。
3、相機出示第1、2句
�。�1）（小黑板）那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。
經(jīng)常的近義詞是什么？陳老師知道有個詞語表示經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的'后果呢？
生交流
�。ㄟ叿缹⑹克纻麩o數(shù)，邊疆百姓流離失所。）
過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷緊急征兵。誰來讀好它？
�。�2）指名讀，師生評（情況多危急）
4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。
木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫焦急萬分？讀好這句話。她為什么焦急萬分？我們一起來看看當時的情況。（點擊放映動畫片段）
（1）請小朋友讀一讀，想一想
（2）交流，相機板貼：老幼
5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機板書）為國為家
6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）
是的，弟弟第一個叫了起來：姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？現(xiàn)在請你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說：我是男子漢，應該我去。木蘭又是怎么說服他的？
木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學生自由說。
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領(lǐng)略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）
學習了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？
7小結(jié)：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節(jié)）
8 其實課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
領(lǐng)讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
木蘭從軍的教案14
第二課時
一、復習導入。
同學們，上節(jié)課我們學習了《木蘭從軍》這篇課文，課外進行了練習，誰還想來表演一下？
二、學習會寫字，記憶字形。
1.出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯，再根據(jù)不同情況分別處理。
（1）易寫錯的字。
“犯”字的右邊是“?”不要寫成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
�。�2）左右結(jié)構(gòu)的字有：接、犯、保、場、姐。
先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進行字形的記憶。“接、場、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。
�。�3）上下結(jié)構(gòu)的`字有：靠。
（4）獨體字：衛(wèi)。
�。�5）半包圍結(jié)構(gòu)：武。
2.學生練習寫字。
3.講評學生寫字作業(yè)。
三、自由積累詞語。
1.讀讀課后詞語庫。
2.說說自己新積累的詞語。
四、創(chuàng)作小劇本。
我們生活中有許多事都可以寫成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng)編一個小劇本，并排練出來，我們進行一次表演比賽。
木蘭從軍的教案15
一、教學目標：
1、引導學生正確，理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導學生有感情的朗讀課文、背誦課文。
二、學生學習目標：
1、能正確理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。并說說木蘭怎樣說服家人的。
2、有感情的朗讀課文、背誦課文。
三、教學重點：感情朗讀課文，背誦課文。
教學難點：感悟木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、學習任務：
1、學習課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質(zhì)。
2、學習課文三自然段，了解木蘭從軍時的情況。感悟木蘭品質(zhì)。
3、學習課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質(zhì)。
五、教學流程：
(一)激情導課：
1、導入課題：(板書課題)，通過上節(jié)課的學習我們知道木蘭是一位女英雄，軍是軍隊的意思，那么從是什么意思呢?(參加)這節(jié)課我們繼續(xù)學習12課《木蘭從軍》。
2、明確目標：這節(jié)課我們要通過學習木蘭從軍的故事，了解木蘭是怎樣的人，她有什么優(yōu)秀品質(zhì)是我們應該學習的，還要把這篇課文背下來。
3、預期效果：想要達到這個我學習目標嗎?那我們需要過三個關(guān)，完成三個學習任務，大家有信心嗎?
(二)、民主導學
任務一
任務呈現(xiàn)：學習課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質(zhì)。
請大家打開課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫了什么時候的木蘭。相機板書：準備替父從軍的木蘭、上戰(zhàn)場、立戰(zhàn)功的木蘭、勝利歸鄉(xiāng)的木蘭。那我們先一起進入第一關(guān)，了解女扮男裝、替父從軍的木蘭。
自主學習：1、第一關(guān)的任務是：請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，木蘭為什么從軍?找出有關(guān)句子畫出來多讀幾次。
展示交流：
1、生交流默讀思考所得。
2、師在學生交流中借機指導理解課文內(nèi)容，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂后果怎樣?(將士死傷無數(shù)，百姓流離失所)
3、木蘭看到征兵文書，想到了什么?想到父親、弟弟，看出木蘭是怎樣的人?想到國家，看出木蘭的怎樣的人?
板書：愛國愛家
4、她怎樣說服家人的呢?師扮家人，生扮木蘭，反復飾演，說服。
5、指導朗讀。
6、采用多種形式讀，直到背誦。
任務二
任務呈現(xiàn)：了解上前線、立戰(zhàn)功的`木蘭。
第一關(guān)完成任務的同學為自己大聲喝彩!我們一起進入第二關(guān)，第二關(guān)關(guān)口貼著一幅畫，請大家先觀察。這是的木蘭可以用哪個詞形容呢?
自主學習：
1、觀察課本第一幅圖。
2、輕聲讀第三自然段，思考：這段由幾句話組成?每句話寫了木蘭的什么事?
展示交流：
1、第一句話寫了什么?找出動作的詞做好標記。
師引導想象：在過滾滾黃河時木蘭會遇到什么危險?在過燕山時又可能會遭遇什么?(歷經(jīng)艱難、遭遇危險)從中我們感受到了木蘭的什么品質(zhì)?
2、第二句話寫了木蘭什么?
抓住理解“赫赫戰(zhàn)功”，了解木蘭。
3、此時的你說對木蘭說寫什么?
任務三
任務呈現(xiàn)：了解勝利歸來后的木蘭。
經(jīng)過多年征戰(zhàn)，木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進入第三關(guān)，了解勝利歸來后的木蘭。
自主學習
1、觀察第二幅圖，找哪一個是木蘭。
2、用自己喜歡的方式朗讀，從中勾畫出形容勝利過來后的木蘭一個詞語。
展示交流：
1、說說找到的是那個詞。
2、抓住“脫下心愛的女裝”一句，引導學生理解，木蘭是為了國家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰(zhàn)袍的。
3、當將士們看到穿著女裝的木蘭時會說些什么?
小結(jié)：從文中我們感受到了木蘭的愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。我們現(xiàn)在檢測大家達到學校目標的情況。
檢測：
我會填：
1、木蘭是個( )的女英雄。
2、木蘭告別親人，( )戰(zhàn)袍，( )駿馬，( )黃河，( )燕山。來到前線。在多年征戰(zhàn)中，木蘭( )立下了赫赫戰(zhàn)功。
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