三位數(shù)乘兩位數(shù)教案

時間：2024-10-21 13:48:19 教案我要投稿

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的三位數(shù)乘兩位數(shù)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案15篇

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案1

　　【教學內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第68、69頁上的例l、例2及相應(yīng)的課堂活動，練習十四第1~4題。

　　【教學目標】

　　1．經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的探索過程，會進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　2．能應(yīng)用所學知識主動探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的遷移能力和靈活應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

　　【教具學具準備】

　　教師準備多媒體課件、視頻展示合。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　口算。12l×2＝12l×10＝216×1＝216×40=304×20=304×1＝112×30＝112×4=

　　學生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學生說一說是怎樣算的。

　　教師：這節(jié)課我們就用這些知識來學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　板書課題。

　　[點評：通過相關(guān)知識的復習，為新知識的學習做準備。］

　　二、進行新課

　　1．教學例1。

　　多媒體課件出示例1情境圖。

　　教師：從圖中你能提出哪些數(shù)學問題？

　　學生提問題后，引導學生列出算式：121×12。

　　教師：怎樣解決這個問題？

　　學生：可以用估算的方法估算出這道題的結(jié)果大約是120×10＝1200。

　　教師：可是題中不是要求我們算大約有多少千克，而是要算出它的精確值。這就要涉及筆算的問題了。同學們在前面學習過哪些筆算呢？

　　學生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。

　　教師：現(xiàn)在會算了吧？（學生：會算）請大家用筆算算出結(jié)果。

　　學生計算后，抽學生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，并讓學生說一說是怎樣算的，教師隨學生的回答板書，如下所示：

　　教師：也就是說，同學們是把12分成10和2來分別和21相乘，再把它們的積加起來。兩位數(shù)乘兩位數(shù)是這樣做的，三位數(shù)乘兩位數(shù)可不可以用同樣的方法來做呢？

　　學生討論后回答：我認為是可以的。

　　教師：請同學們用這個方法試一試。學生先獨立完成后，再小組交流，最后抽一個同學的作業(yè)在視頻展示臺上展示出來。

　　教師：能說說你？用2乘121得242，再用10乘121得1210，把兩次乘積加起來，就知道121×12的積是1452了。

　　學生邊回答，教師邊板書。

　　如下所示：

　　教師：能說說第二次的乘積“121”中后一個“1”要對著十位寫的理由嗎？

　　引導學生說出因為121×10＝1210，后面這個“1”要對著十位寫，才能表示1210，要不然就成了121了。

　　教師：這是筆算乘法中容易出錯的地方，同學們要注意。和剛才估算的結(jié)果比，差異大嗎？

　　學生：有一定差異。

　　教師：所以，有時我們需要精確數(shù)時，還要用到筆算乘法�，F(xiàn)在同學們會算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法了嗎？

　　學生：會算了。

　　教師：請同學們完成第68頁中的課堂活動上的題。

　　學生完成后相互交流，說一說自己是怎樣算的，然后全班集體訂正答案。

　�。埸c評：這個教學片斷一是突出筆算在生活中的作用，讓學生感受筆算的應(yīng)用價值；二是讓學生先估算，再筆算，能在探討筆算計算方法的同時提高學生的估算意識；三是有效地借助學生原來掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法探討新知識，收到事半功倍的教學效果；四是關(guān)注學生容易出錯的一些地方，通過對這些問題的重點研究提高學生對知識的掌握水平。］

　　2。教學例2。

　　教師：我們再來研究這樣一個問題。

　　多媒體課件出示例2情境圖，然后引導學生觀察圖意，指導學生列出算式。

　　教師：大家會算 224×52嗎？

　　學生：會

　　教師：請同學們把這道題的結(jié)果算出來。計算時要注意思考這道題和前一道題有哪些不同？計算時你遇到了什么新問題？你是怎樣解決的？學生先獨立計算，再小組交流，然后再抽一個同學的作業(yè)到視頻展示臺上展出，并請這個同學結(jié)合自己的計算回答上面三個問題。

　　學生：這道題和上一道題比計算上復雜得多，主要是在計算第二步時要連續(xù)向前一位進位。

　　教師：這是計算中最容易出錯的地方，你是怎樣解決的呢？引導學生說出可以把進位的數(shù)記在心里，也可以用很小的數(shù)字把它標出來，然后相加時再把這個小數(shù)字去掉。

　　教師：通過以上的學習你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導學生說出：我發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是相同的，只是每一步乘的位數(shù)要多一些。

　　教師：我們再來研究一個問題。多媒體課件出示第9頁的課堂活動。

　　教師：這這群小朋友在爭論什么？你認為他們誰說得對？

　　引導學生說出這些同學在爭論34×386的列式問題，這兩種豎式都列得對，因為在乘法中，交換因數(shù)的位置，它們的結(jié)果不變。

　　教師：這樣一來，不管在乘法算式中的三位數(shù)和兩位數(shù)誰在前面誰在后面，我們都能計算了，請同學們算出這道題的答案。學生計算后，集體訂正。

　　[點評：這個教學片斷從“做”入手，讓學生在“做”的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，完整地呈現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程；這個片斷中的連續(xù)進位是計算中的一個難點。用乘法交換律來計算 34×386是靈活應(yīng)用所學知識的具體體現(xiàn)，加強這方面的教學，可以提高學生靈活應(yīng)用知識的能力。］

　　三、課堂小結(jié)（略）

　　四、課堂作業(yè)

　　指導學生完成練習十四第1~4題。

　�。ㄖ貞c江津市路平）

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（二）

　　【教學內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第70頁例3及相應(yīng)的課堂活動，練習十四第5~8題。

　　【教學目標】

　　1。經(jīng)歷探究因數(shù)末尾有0的乘法的簡便計算方法的過程，會用簡便算法計算因數(shù)末尾有0的乘法。

　　2．進一步加深學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計算方法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。

　　【教具學具準備】

　　教師準備多媒體課件、視頻展示臺。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　計算下面各題。126×36305×18283×23402×29

　　學生計算后，選兩道題的豎式在視頻展示臺上展出，讓學生對著豎式說一說自己的計算過程。

　　教師：這節(jié)課就在我們掌握了這些知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

　　板書課題。

　　二、進行新課

　　多媒體播放情景圖。

　　引導學生說圖意，并按圖意列出算式 470×40。

　　教師：同學們會計算470×40嗎？

　　如果學生會用兩種方法計算，則鼓勵學生用兩種方法計算的基礎(chǔ)上，讓學生說一說為什么可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個0；如果學生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學。把學生計算的豎式在視頻展示臺上展出。

　　教師：能說說你的計算過程嗎？

　　學生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個十；最后把兩次乘得的積加起來。

　　教師：這道題和我們面前研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有哪些不同？學生討論后回答：這道題兩個因數(shù)的末尾都有0。

　　教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計算方法來算，有什么問題？引導學生發(fā)現(xiàn)這種比較特殊的題，還是用一般的計算方法來算，第一步計算的結(jié)果全是0，由于0乘任何數(shù)都得0，這一步計算沒有意義。

　　教師：所以，特殊的`題目應(yīng)該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計算呢？同學們可以用你們掌握的知識來探討一下，看誰能找到簡便的算法。

　　學生討論時，教師給予必要的指導。如果學生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵的基礎(chǔ)上，讓學生說一說為什么可以這樣算；如果學生探討有困難，則可采用以下的教學設(shè)計。

　　教師：看來同學們遇到了一定的困難。沒關(guān)系，我們來看看小明是怎樣算的。

　　多媒體課件出示下面的算式。

　　教師：這個豎式和我們列的豎式有什么不同？

　　引導學生說出這個豎式多了一條虛線，并且只算了一步。

　　教師：先來研究這條虛線，哪個同學能猜出這條虛線表示的意思？

　　引導學生說出這條虛線把470和40分成兩個部分，一部分是47乘4，另一部分是兩個0。教師：47×4和470×40的結(jié)果一樣嗎？

　　學生：不一樣。

　　教師：哪一個算式的乘積�。�

　　學生：47×4

　　教師：算一算47×4的結(jié)果。

　　學生算出47×4=188。

　　教師：和你們前面算出的結(jié)果比，小多少？

　　學生：188比18800縮小了100倍。

　　教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導學生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。

　　教師：為了保持積的大小不變，小明對47×4的積作了什么處理？

　　學生：把47×4的積188擴大100倍。

　　配合學生的回答，教師作如下的板書：

　　教師：誰能完整地說一說小明的計算過程？

　　學生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算47×4，算出結(jié)果后，再把乘積擴大100倍。

　　教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學生：這種算法要簡便得多。

　　教師：如果用另一種算法該怎樣算？

　　學生：先算23×4，再在它的乘積后面添兩個0。

　　教師：如果算380×87呢？

　　學生：先算38×87，再在乘積后面添一個0。

　　教師：為什么前一個算式要添兩個0，后一個算式只添一個0呢？

　　學生：因為前一個算式是縮小100來算的，后一個算式只縮小了10倍。

　　教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？

　　引導學生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后，看因數(shù)末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。

　　教師：用這種方法算一算230×40，380×87，63×250。

　　[點評：這個教學片斷主要展示引導學生一步步理解末尾有0乘法的簡便算法的過程，這個過程主要由“發(fā)現(xiàn)、探索、小結(jié)”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。通過學生用原來的計算方法計算末尾有0的乘法，讓學生直觀地發(fā)現(xiàn)有一步計算是無用的，從中激發(fā)學生探索新的計算方法的需要；再通過對小明豎式的理解過程，讓學生理解這種算法的算理；再通過學生的小結(jié)歸納，掌握這種計算方法。這三個環(huán)節(jié)層層相扣，展現(xiàn)了學生探索新算法的全過程，也體現(xiàn)了學生在探索過程中的主體作用，較好地體現(xiàn)了新的課程理念。］

　　三、鞏固練習

　　1．指導學生完成練習十四第8題，要求學生先估算出結(jié)果，再進行筆算，看筆算結(jié)果。

　　2。指導學生完成練習十四第5題，要求學生先判斷對或錯，然后對錯誤的題說一說錯的原因，并說一說防止的方法．

　　四、課堂小結(jié)（略）

　　五、課堂作業(yè)

　　練習十四第6、7題。

　�。ㄖ貞c江津市路平）

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案2

　　課題：人教版小學數(shù)學四年級上冊第49頁三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

　　教學目標：

　　1. 利用學生的遷移能力，總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析和概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　2. 讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中激發(fā)興趣，進一步體驗學習帶來的快樂。教學重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　教學難點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算

　　12×3500×7 15×460×70350×2

　　197×5≈

　　師：大家看這道題的要求是什么?

　　生：估算

　　生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。

　　師：通過剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進行筆算。

　　2筆算：357×6 34×62

　　師：我發(fā)現(xiàn)有一部分同學做完了，做完的同學請回憶一下，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是如何計算的？

　　生：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，再用第二個因數(shù)的十位去第一個因數(shù)，最后兩次乘得的數(shù)加起來。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知

　　師：看來大家兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法都掌握了，今天我們繼續(xù)來研究乘法（板書：乘法）請看大屏幕。

　　1．引入例1。（課件出示）

　　例1：李叔叔從北京乘火車去廣州用了12小時，火車1小時行145千米。北京到廣州多少千米？

　　讀題，理解題意。

　　師：請列出模式，不用計算。

　　師：列完式的同學想一想今天我們列的這個算式與以前學的有什么不同。

　　師：請一個同學告訴我你是怎么列式的？

　　生：145×12（師板書）

　　師：還有不同的列式嗎？

　　生：12×145（師板書）

　　師：這兩種列式都正確。在計算前，我們先來估一估。

　　指名生答

　　師：會計算嗎，請動筆試一試吧。

　�。▽W生計算）

　　師：我想請一個同學說一說她計算的過程，我來板書。

　　師：剛才說過程時，為了不打斷她，我有一個問題沒提，那就是那個5為什么寫在十位上？誰能幫我解答？

　　生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個十，所以這個5要與十位對齊。生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個十，所以這個5應(yīng)該與因數(shù)十位上的數(shù)對齊。

　　師：計算這道題時。先用12個位上的2去乘145每一位上的數(shù)，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數(shù)，得1450。最后把兩次乘得的數(shù)相加。（師邊說邊在豎式旁邊板書）290 →145 ×2=290

　　→145×10=1450

　　1740 →290 +1450=1740

　　師：1450的0在豎式中為了簡便就省略了。

　　師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12×145)同學，請說一說，你是怎樣列豎式的。生：列的豎式一樣，也是145乘12。

　　師：大家都知道，兩個因數(shù)交換位置，得數(shù)不變。所以可以把兩個因數(shù)交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來乘，有什么區(qū)別呢，我們來比一比，師算出12×145的豎式，你覺得哪種好些，為什么？

　　生：交換位置乘好，因為這樣節(jié)約紙張。

　　生：交換位置乘好，不交換位置乘要乘三次，麻煩并且對位容易出錯。

　　師：今后同學們再遇到兩位數(shù)乘三位數(shù)。就可以交換兩個因數(shù)的位置列豎式。這樣簡便一些，也不容易出錯。

　　寫答。隨學生回答，板書答案。（李叔叔的海南到廣州有1740千米。）

　　師：兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算乘法是：先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個位對齊；再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊；然后把兩次乘得的數(shù)加起來。

　　三、比較探究滲透遷移

　　師：今天我們學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)和以前學的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程有什么相同與不同，小組討論一下，說一說你的發(fā)現(xiàn)?

　　同桌交流……

　　師：誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽?指名生答。

　　師：同學們說得很好，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法相同，只不過多乘了一次百位上的數(shù)，我們應(yīng)用原來學的計算方法，就能解決今天的新問題，這種方法在數(shù)學上稱之為遷移。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和個位對齊，用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數(shù)加起來。學會了嗎？

　　生：學會了

　　師：那好，下面我們來完成試一試吧，開始動筆。

　　(出示試一試：134×2l 274×22

　　學生獨立筆算……

　　四、鞏固與應(yīng)用

　　1.判斷對錯，并改正（念習七第七題，課件出示）

　�。▽W生在同桌之間說出現(xiàn)的錯誤和如何改正。）

　　師：誰來說說錯在哪，該如何更正?

　　生：第一題數(shù)位對錯了，134的4，應(yīng)該對準因數(shù)的十位寫。（老師板演，改過來。）生：第二題忘記乘百位上的數(shù)了。（老師板演，改過來。）

　　生：第三題忘了加上進位的數(shù)了。四四十六再加上進位的數(shù)應(yīng)該得8。（老師板演，改過來。）

　　師：同學們真能干，不僅幫這幾位同學找出了錯誤，而且改正了錯誤。通過剛才的改錯，請想一想，我們在筆算乘法的時候需要注意什么，你想提醒大家什么?

　　生：做題時一定要注意對準數(shù)位。

　　生：不要忘記乘百位上的數(shù)。

　　生：做題時要認真細心，不要忘記進位了。

　　生：同學們考慮的很全面，老師相信你們在做題時一定能夠認真、細心地進行計算。

　　2.算一算并觀察積的位數(shù) 134×21364×73456×65 248×19

　　指名板演后觀察積的位數(shù)是四位數(shù)或五位數(shù)。

　　師：三位數(shù)乘兩位數(shù)的'積會不會是三位數(shù)或六位數(shù)呢？

　　生驗證：1000×10=10000（四位數(shù)） 999×99=98901（五位數(shù)）

　　五、全課總結(jié)

　　師：同學們，這節(jié)課我們學會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法．而且還能用它解決實際生活中的問題。收獲真不少!這節(jié)課就上到這里，下課。

　　教學反思

　　1. 復習鋪墊

　　三位乘兩位數(shù)筆算乘法是在口算乘法和三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進行學習的，為了突破難點，先鋪墊口算和三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。

　　2.通過比較構(gòu)建新知的算法

　　《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。本課教學的關(guān)鍵就是如何引導學生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。因此，本課的設(shè)計，沒有孤立知識點，而是把教學重點放在如何讓學生學會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構(gòu)建算法。

　　教學時，先通過兩道不同復習題的比較，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，對已學的知識進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。在此基礎(chǔ)上，讓學生獨立嘗試計算145×12，學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，并引導學生結(jié)合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。同時，教學并沒有僅僅停留在如何計算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學生將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實與完善。

　　3. 不足之處

　　學生口算不熟練，以后要多加強訓練。還有在估算并筆算完145乘12時，沒有驗證準確值與估算值之間的關(guān)系，使估算失去了他的意義。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案3

　　教材分析

　　課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求是：能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。關(guān)于整數(shù)乘法運算的學習，本學期已進入了尾聲。即本單元的學習內(nèi)容是義務(wù)是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。它是在學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難，但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應(yīng)的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要。學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的.計算方法，為今后進一步學習小數(shù)乘法奠定基礎(chǔ)。

　　學情分析

　　1、學生學習基本情況：這個班大多數(shù)學生的計算能力較強，書寫比較規(guī)范。但這個班學習不夠積極，上課不喜歡個別回答問題，只喜歡集體回答。

　　2、學生認知發(fā)展分析：這節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學的，教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理已理解了。

　　3、學生認知障礙點：由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應(yīng)的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況。

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。

　　2、能力目標：讓學生通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，感受數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

　　3、情感與態(tài)度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心。

　　教學重點和難點

　　教學重點：探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法，能正確地進行計算。

　　教學難點：讓學生理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算中用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，積的末尾應(yīng)寫在什么位置上。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　1、口算熱身：每組算一題其他組作判斷。

　　16×4230×419×3180×4

　　2、豎式筆算:45×12=

　　學生自己動手完成，說一說計算方法，豎式計算乘法要注意哪些問題？

　　二、情境導入：

　　同學們知道我們南寧人的精神是什么？能幫就幫，那你們愿不愿意幫助一個身患重病的同學呢？昨天我們中心校倡議同學們?yōu)橐粋€身患重病的同學捐款，對嗎？據(jù)了解已經(jīng)有一個班捐得了145元錢，如果每個班都捐得145元，我們中心校共有幾個班級呀？(12個班)，你想提什么問題？（一共能捐多少元呢？）

　　1、板書題目：每個班捐145元，我們學校共有12個班，一共捐得多少元錢？

　　2、你想怎么列式？145×12=（元）

　　3、觀察這算式，你發(fā)現(xiàn)和我們以前所學得乘法算式有什么不同嗎？

　　4、揭示課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　5、145X12，你想怎樣算？

　�。�1）你能運用估算知識猜一猜：全校共有12個班，一共捐得多少元錢？說一說你的想法？

　　（2）你能用豎式計算出準確答案嗎？今天我們就重點來研究三位數(shù)成兩位數(shù)的筆算方法。(板書)

　�、賹W生獨立思考，自己試著在練習本上算一算。嘗試算出145×12的結(jié)果，并對照估算的情況，算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實際。有困難的，可以參考課本中的算法進行計算。

　�、诮處熝不刂笇В貏e關(guān)注有困難的學生。

　　③交流匯報、歸納解題策略。理解算理，掌握算法。

　　6、學生互相說算法。

　　7、你想提醒大家筆算時要注意那些問題?（學生暢所欲言。）驗算。

　　8、觀察歸納乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則。

　　三、練習：

　　1、基本練習〔目的：達到正確，快速，對新知識的鞏固和加強〕分層測試卡基本練習的第一題，能做幾題就做幾題。（講評時提醒學生最后一題可交換因數(shù)的位置，使計算簡便）

　　279×31545×6928×287

　　結(jié)論：仔細觀察上面的各道算式，想一想：三位數(shù)乘兩位數(shù)積是()位數(shù)或()位數(shù)。

　　2、變式練習〔目的：針對易錯點進行改錯〕課本51頁第7題說出右面計算中的錯誤，并把它改正過來。

　　3、分層測試卡的基本練習第3題。

　　四（2）班有35名學生，每人交書費116元，一共交書費多少元？

　　四、課堂總結(jié)，學法提煉

　　回顧一下這節(jié)課，你有什么收獲想和大家分享嗎?

　　師：回顧一下剛才你們是怎樣學會的?通過哪些辦法?

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案4

　　教學目標：

　　1、知識與技能：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力。

　　2、過程與方法：使學生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

　　教學難點：

　　使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并正確計算。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1、口算

　　35×2=/18×3=/250×3=

　　2、估算

　　19×5≈/21×7≈/398×2≈

　　3、筆算

　　24×12=

　　從剛才的.計算中，你還記得兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法嗎？

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法:

　�。�1）、先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊；

　�。�2）、再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的十位對齊；

　　（3）、最后把兩次乘的積加起來。

　　4、引入

　　我們已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)學習三位數(shù)乘兩位數(shù)。（板書并出示課時目標）

　　二、新授

　　1、情景導入

　　同學有沒有看過火車呢？那你們有沒有坐過火車啊？李叔叔要坐火車去北京，但是他遇到了一個問題，我們一起來幫幫他好不好？

　　2、教學例1

　　李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145千米。某城市到北京有多少千米？

　�。�1）理解題意：每小時145千米，用了12小時

　�。�2）題析并列出算式：145×12=（千米）

　�。�3）估算

　　估算一：把145看成150，把12看成10，150×10得1500

　　估算二：把12看成10，145×10=1450

　�。�4）探索計算方法

　　先獨立計算，再在小組交流算法，最后全班共享。

　　可能出現(xiàn)：

　　A、口算：先算10小時：145×10=1450（千米），再算2小時：145×2=290（千米），加在一起：1450+290=1740（千米）

　　B、口算：145×12=145×4×3=580×3=1740（千米）

　　C、豎式計算145

　　×12

　　290………2乘145的積

　　145………10乘145的積

　　1740

　　(5)討論歸納

　　討論：在這么多的算法中，你最喜歡哪種方法？

　　歸納：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則：

　　1.先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊。

　　2.再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的十位對齊。

　　3.然后把兩次乘得的積加起來。

　　三、鞏固新知

　　1、基礎(chǔ)練習：134×23

　　2、數(shù)學醫(yī)院

　�。�1）134×16

　　（2）246×343、134×12176×47425×36237×82

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案5

　　教學目標：

　　1、使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進行計算。

　　2、使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算放大，培養(yǎng)類比以及分析、概括的能力。

　　3、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決計算問題的興趣。

　　教學重點、難點：

　　使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進行計算。

　　教學準備：

　　光盤

　　教學過程：

　　一、復習：

　　學生自己出一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的.題目，并筆算。算完后互相檢查。

　　指名一人板演，看板書，說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（主要說清楚分別要用第2個乘數(shù)的個位、十位上的數(shù)去乘）。

　　二、教學例題：

　　出示例題圖：

　　讓學生看圖后，讀讀題目的意思，說說怎么列式？

　　隨學生回答板書：144×15

　　指出：這節(jié)課我們來學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

　　板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)

　　三、探索算法：

　　1、學生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交換算法，說說自己怎么算的？有問題么？

　　2、找?guī)讉€學生的做法板演，分別說說各題錯在哪里？正確的該怎么算？

　　[課堂中出現(xiàn)的問題：

　　（1）直接一次乘。指出：乘數(shù)是兩位的，要分兩次乘。

　�。�2）分別用第一個乘數(shù)三個數(shù)位上的數(shù)去乘，乘了三次。指出：一般用第二個乘數(shù)分別去乘]另外再指出：個位乘得的積末尾和個位對齊，十位乘得的積和十位對齊。

　　總結(jié)：

　�。�1）用兩位數(shù)的個位和十位上的數(shù)依次分別去乘三位數(shù)；

　�。�2）用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和那一位對齊；

　�。�3）把兩次乘得的數(shù)加起來。

　　四、完成想想做做的第1~4題

　　1、做“想想做做”第2題（做在書上）

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)計算中很容易出錯，除了上面說的錯，還有哪些呢？一起看第2題：說說錯在哪里？怎么改正？

　　特別要注意三位數(shù)中間有0時，不能漏乘；還要注意不能忘記每次計算時的進位。

　　2、完成第1題

　　讓學生在作業(yè)本上寫出豎式進行筆算，算完后指名說說得數(shù)。

　　3、做“想想做做”第3題

　　組織學生討論：怎樣列豎式計算可以方便一些？

　　指出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數(shù)的位置能使筆算方便一些。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案6

　　一、教學目標

　　1、知識目標：讓學生在已有的筆算乘法的基礎(chǔ)上，透過小組合作、自主探究建構(gòu)，使學生進一步熟練三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，提高計算潛力和解決實際問題的潛力。

　　2、潛力目標：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經(jīng)歷鞏固筆算乘法計算和解決問題的全過程，體驗數(shù)學知識的應(yīng)用性，進一步鞏固算理和計算的方法。

　　3、情感目標：在學習的過程中，感受數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決問題的興趣。

　　二、教學重點

　　熟練三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確計算。

　　三、教學難點

　　應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題。

　　四、教學過程

　　（一）提出學習目標

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：同學們，老師給你們講一個“狼與小羊”的故事。一天，一只狼看見小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴說：“你是個壞家伙！我聽說，去年你背地里說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下來哪！”狼不想再爭辯，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個小壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣�！闭f著就往小羊身上撲去。

　　這時候，突然傳來一聲大吼：“慢!”原先是山大王老虎來了，老虎不準狼吃小羊，狡猾的狼便說小羊很笨，留在世上純屬剩余。愚蠢的.山大王相信了狼的話，但為了顯示自我的“公正”，決定親自考小羊，而且規(guī)定如果小羊做錯一題，狼就能向前一步去吃小羊；如果小羊做對一題，狼就得向后退一步遠離小羊。

　　2、提出學習目標：

　　同學們，本節(jié)練習課，你們就代表小羊理解山大王的考驗，行不行？如果每道練習題，全班有超過5人做錯，那就表示小羊做錯，狼就要向前一步；如果全班有5人以下(包括5人)做錯，就算小羊做對，狼就要后退一步了。你們能不能營救小羊��？

　　設(shè)計意圖：練習課是對剛剛學習過的知識進行及時鞏固和深化，學生沒有了獲取新知識的新鮮感，學習熱情就會相對降低。針對這一狀況，在練習課中，我設(shè)計用童話激趣的方法來調(diào)動學生學習的興趣，使得練習有好處、搞笑味。規(guī)則講清后，掛好有狼和小羊畫面的活動教具，一場以“營救小羊”為主題的練習課開始了。】

　�。ǘ┱故緦W習成果

　　1、小組內(nèi)個人展示

　　第一環(huán)節(jié)列豎式計算

　　124×73= 28×153＝

　　(1)指兩名學生到黑板上做題。

　　(2)同桌互對答案并改正，并說說你是怎樣算的？

　　(3)觀察兩位同學在黑板上所做的題，決定對不對？如不對，可主動到黑板前用紅粉筆改正。

　　(4)尋找學生的錯例并投影出來，讓學生觀察這些題有沒有錯？錯在哪里？誰來幫幫他？

　　(5)28×153這個橫式怎樣列豎式計算比較簡便？

　　設(shè)計意圖：算式28×153的第一個因數(shù)是兩位數(shù)，第二個因數(shù)是三位數(shù)，這給學生列豎式計算插入了一個小小的障礙。學生在這個環(huán)節(jié)能夠明白列豎式計算時，上方一行寫三位數(shù)，下方一行寫兩位數(shù)，這樣計算比較簡便�！�

　　(6)小結(jié)：列豎式計算時要注意些什么？

　　師：同學們真了不起，期望大家都能養(yǎng)成細心做題的好習慣。你們都做對了嗎？做對的話，狼就要后退一步了，做錯的話，小羊就慘了。下方做錯的同學請舉手。

　　設(shè)計意圖：透過鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，提高學生的計算潛力和做題的準確率，并讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣�！�

　　師：恭喜你們，小羊做對了，狼就要后退一步了。(師移動狼教具后退一步。相信孩子們看到狼后退一步，肯定很高興，做練習時會更加有信心。)

　　第二環(huán)節(jié)引誘上當

　　134 152 246

　　× 16 × 23 × 34

　　804 156 964

　　134 104 638

　　938 1196 7344

　　設(shè)計意圖：在進行改錯題訓練時，老師進一步發(fā)揮故事，設(shè)計狼為了引誘小羊?qū)㈩}做錯，故意將錯誤的計算方法告訴小羊。學生肯定很緊張，肯定叫小羊別聽狼的話，那些題是錯的，而且紛紛會幫忙小羊糾正錯誤。這樣，學生的學習熱情空前高漲，所學知識也得到了很好的鞏固�！�

　　(1)讓學生仔細觀察，說一說這些題有沒有錯？錯在哪里？然后改正在課本51頁第7題空白處。

　　(2)發(fā)生這些錯誤的原因是什么，如何避免發(fā)生這樣的錯誤？

　　師：做對的同學請舉手，我再來看看做錯的同學請舉手，恭喜你們，你們又做對了，小羊肯定很感激你們，狼又要后退一步了。

　　設(shè)計意圖：這題是三位數(shù)乘兩位數(shù)的變式練習，透過改錯的形式，讓學生找出錯誤的原因，把學生計算過程中易產(chǎn)生的錯誤加以糾正，并說說如何避免發(fā)生錯誤，期望同學們養(yǎng)成細心做題、耐心查題的好習慣，并吸取教訓，不要讓錯誤重犯，從而提高乘法計算的正確率�！�

　　第三環(huán)節(jié)解決問題

　　1、觀賞蔬菜

　　導語：同學們，張叔叔種植了品種繁多的觀賞蔬菜，他邀請我們?nèi)ニ易隹�，去欣賞一下他心愛的寶貝。請看課本第51頁第8題。好漂亮啊，同學們，欣賞完這些觀賞蔬菜，張叔叔決定要考考你們。

　　(1)讓學生說說：你明白了什么數(shù)學信息？

　　(2)這道題給出什么條件，求什么？

　　(3)讓學生說說數(shù)量關(guān)系式單價×數(shù)量=總價，并嘗試做題。

　　(4)學生獨立解題后，讓學生匯報解題過程。

　　(5)四人小組里說說你還發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題，然后指名學生回答。(要求學生提出問題并列式。)

　　設(shè)計意圖：這題是綜合應(yīng)用所學知識解決實際問題的練習，練習時，首先要讓學生讀懂題意，明確要解決什么問題，務(wù)必透過什么計算來解答，本題的第三小題讓學生說說“你還發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題”具有開放性，發(fā)散學生的思維。學生透過解決這些具體問題，加深對乘法的理解，構(gòu)成三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算技能，感受所學知識的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識，為下方的檢測環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　2、圖書館購書

　　導語：同學們，為了豐富大家的課外閱讀，學校將為圖書館增添兩種新書，請看課本第52頁第9題。

　　(1)你明白了哪些數(shù)學信息？誰還想說說？這道題要我們求什么？會不會求？

　　(2)學生嘗試做題后，請學生來說說他的方法？

　　預設(shè)方法一：125×3=375(元)

　　75×3 =125(元)

　　375 + 125 = 600(元)

　　預設(shè)方法二：125 + 75=200(元)

　　200×3 = 600(元)

　　師：誰來說說你是怎樣想的？每一步求出的是什么？

　　(3)師：同學們真棒，尋找出不一樣的方法解題，比較這兩種方法，你喜歡哪一種方法?為什么？

　　師：說的真好，老師想明白做對的同學在哪里，請舉手。做錯的同學請舉手。你們又過了一關(guān)，狼又要后退一步了。

　　設(shè)計意圖：本練習題是課本52頁第9題稍微修改“每套18元”為“每套75元”而來，目的是應(yīng)用三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決實際問題，并引出一題多解，讓學生選取最優(yōu)方法解題，每種方法的每一步都讓學生說說求出的是什么，讓學生對自我所做的題更加清晰、明了，使學生舉一反三，從而提高練習的效率。多找不一樣的學生來說說你是怎樣想的，目的是擴大參與面，讓更多的學生參與到學習中來。

　　小結(jié)：同學們，透過上方的練習，對于三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，你想說些什么？你有什么收獲？

　�。ㄈz測成效，拓展延伸

　　1、列豎式計算

　　2 2 4× 3 6 4 7 × 1 8 2

　　2、發(fā)練習本

　　學校準備發(fā)練習本，發(fā)給15個班，每班144本，還需要留40本作為備用。學校應(yīng)買多少本練習本？

　　3、完成52頁第10題和第11題。

　　設(shè)計意圖：學生進行了上方的導練，這時有必要檢測一下練習效果，此節(jié)課的檢測題是選用課本上的習題，這些習題貼合學生心理特點、聯(lián)系學生生活實際，如購買練習本、圖書、電話和坐火車等，無不洋溢著現(xiàn)代生活的氣息。題目的設(shè)計具有層次性，從易到難，層層遞進。在檢測過程中留足時光，創(chuàng)造相對獨立安靜的做題氛圍，讓學生獨立練習。在檢測過程中，老師在班上巡視發(fā)現(xiàn)問題，分析錯例，在反饋中進行有針對性的講解。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案7

　　教學目標:

　　讓學生對所學的整數(shù)乘法的知識進行全面的回顧并，使學生對整數(shù)乘法的計算方法及計算應(yīng)注意的.問題系統(tǒng)化，加強知識間的地聯(lián)系。

　　教學過程：

　　談話：本單元，我們除了學習“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的口算、估算、筆算及運用這些知識解決問題，還學過哪些知識？回想一下。

　　生可能會說：

　　生1：我們學了積的變化規(guī)律。

　　師：兩個因數(shù)相乘，因數(shù)變化會引起積怎樣的變化規(guī)律？試舉例說明。

　　生舉例說明積的變化規(guī)律。在乘法里一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)擴大(或縮小)若干倍,積也擴大(或縮小)相同的倍數(shù)的變化規(guī)律。

　　生做課本P50綜合練習5。

　　訂正時，生說明自己的想法及規(guī)律。

　　生2：我們學習了三步混合運算。

　　師：老師補充幾道混合運算題，你能說明它們的運算順序嗎？

　　出示題目：

　　50-（820+108）÷29623÷89×（407-168）

　　872+（25+135）×2636×72+36×128

　　生說說每題運算順序。（要求學生能準確地說出計算順序）

　　師：大家能正確計算嗎？試試看。

　　生獨立完成，集體交流訂正。

　　師：同學們能按正確順序計算混合運算，能用這部分知識解決實際問題嗎？

　　生做課本綜合練習10、11。

　　注意：讓生說說自己計算步驟及每步算的是什么，以進一步理清思路。

　　二、拓展延伸，升華提高

　　三、課堂

　　談話：通過學習，你覺得你有什么要注意問題想與同學交流、分享？

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案8

　　一、教學目標

　　1．使學生理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算方法。

　　2．把筆算和簡算結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的計算能力。

　　3．培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決實際問題的意識和能力。

　　二、重點難點

　　理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的算理，掌握筆算方法。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬⿲�

　　1、國慶長假快到了，小麗一家決定從廣州坐火車到北京旅游�？戳诉@幅圖，你看見了哪些數(shù)學信息？

　　2、如何解決這個問題呢？誰來列式？

　�。ǘ┨骄啃轮�

　　1、回答并板書：114X21三位數(shù)乘兩位數(shù)應(yīng)該怎樣計算呢？（出示課題）

　　2．探索方法

　　（1）讓我們先來估計一下，從廣州到北京大約有多少千米？

　　（2）那這道題的正確答案究竟是多少呢？請你用課堂本進行計算解答。

　�。�3）四人為一小組交流一下你的計算方法，并說一說理由。

　�。�4）匯報方法并板書。說說其中的道理。

　　（5）豎式請人說，再說，提問：這里吳老師就有一個疑問了，1X4得4寫在個位上我理解，可是這個2X4得8的'8為什么不寫在個位上卻要寫在十位上呢？2280是114X20得到的，114是114X1得到的。那么這個228中的兩個2表示的意義一樣嗎？各表示什么？

　�。�6）在計算完以后，我們來對照一下我們的計算結(jié)果與我們的估算結(jié)果怎么樣？很接近，那么我們在做題之前可以先估計一下積的范圍，在計算完以后還可以對照一下估算的結(jié)果，檢查自己的計算是否正確。接下來我們把這道題補充完整。橫式和答。

　　四、練習

　　1、現(xiàn)在小麗一家已經(jīng)在火車上，我們?nèi)ヂ犅犓麄兌荚谧h論些什么？（生回答）

　　2、你想幫他們解決哪一個問題，就請你用課堂本進行解答。

　　3、展示學生答案：118X12=1416（個）125X11=1375（元）

　　4、火車不停地向前行駛，現(xiàn)在他們到哪了呢？讓我們一起去看看？

　　5、那到底火車已經(jīng)行駛了多少千米呢？離北京究竟還有多遠？讓我們一起來計算一下吧。

　　114X18=20xx（千米）2394-20xx=342（千米）

　　6、看來小麗一家就快要到北京了，那么在此，我們祝福小麗一家一路順風，旅途愉快！

　�。航裉爝@節(jié)課，我們幫小麗一家解決了旅途中的一些數(shù)學問題，那要想準確地計算出三位數(shù)乘兩位數(shù)的結(jié)果，要注意些什么？

　　（在計算的時候，我們要先從個位乘起，乘到哪一位就要把積的末尾寫在那一位上）

　　五、數(shù)學游戲（搶占陣地）。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案9

　　教學內(nèi)容

　　教科書第47頁例1與相關(guān)的內(nèi)容，練習八第1、2題。

　　教學目標

　　1.使學生結(jié)合已有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識經(jīng)驗，自主理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　2.是學生能結(jié)合乘法的口算、估算來進行驗算，養(yǎng)成良好的計算習慣。

　　3.使學生經(jīng)歷利用舊知解決新問題的過程，提升知識技能的遷移水平，發(fā)展邏輯思維能力。

　　教學重、難點

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算算理并掌握計算方法，能正確進行計算。

　　教學過程

　　師：我們已經(jīng)學會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，首先進行知識回顧和檢測。

　　出示：

　　1. 口算

　　23×20= 42×30=

　　23×19≈ 42×29≈

　　23×21≈ 42×31≈

　　2. 筆算

　　34×12= 76×47= 25×36= 37×82=

　　獨立完成，4生板演。簡評

　　請學生說一說，計算步驟和要求。

　　師：其實，數(shù)學學習是一個循序漸進的過程，回想乘法學習的歷程：我們首先學習的是一位數(shù)乘一位數(shù)，就是表內(nèi)乘法，接著是兩位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘一位數(shù)，然后是兩位數(shù)和兩位數(shù)的乘法。今天我們再往前邁進一步，學習三位數(shù)乘兩位的筆算乘法(板書課題：三位數(shù)乘兩位)那以后我們還會學習多位數(shù)的乘法。

　　3.出示練習變形：

　　134×12= 176×47= 425×36= 237×82=

　　(1) 估算

　　師：首先來估算一下134×12的積大約是多少?

　　生：估算乘積。

　　(2) 嘗試筆算

　　師：你能不能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算經(jīng)驗來嘗試列豎式計算

　　134×12呢?邊算邊想：分幾步計算?先算什么?再算什么?

　　生：嘗試筆算。(教師巡視，觀察學生情況)

　　請學生板演展示，并講解計算的步驟：

　　先算什么? 134

　　再算什么? × 12

　　最后算什么? 268 (134×2的積)

　　134 (134×10的`積)

　　1608 (134×12的積)

　　師：問豎式中的各乘積的意義?

　　(3) 嘗試筆算176×47

　　師：能試著計算176×47嗎?邊做邊想過程，先算什么?在算什么?最后算什么?在計算時要注意什么或在計算時你遇到了什么困惑?

　　生獨立完成，教師巡視。

　　生：板示不同的筆算。(正確的錯誤的困惑的)

　　師：在計算的過程中要注意什么?

　　用乘數(shù)哪位上的數(shù)去乘，乘積的末尾就和乘數(shù)的那位對齊。

　　不要忘記加進位的數(shù)。

　　(4) 與所學的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法對比，你覺得有什么相同點和不同點?要注意什么呢?

　　4.鞏固練習

　　完成后兩道練習，訂正，講評。

　　5.小結(jié)筆算方法

　　6.解決問題

　　師：學以致用，學會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法就是為了解決問題，下面我們就來解決這一問題吧!

　　出示：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145千米。該城市到北京有多少千米?

　　生：(1)讀題，弄清題意。

　　(2)說出，已知什么?求什么?怎樣列式?

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案10

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1．使學生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

　　2．使學生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　3．使學生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。

　　4．使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。

　　（二）教材說明和教學建議

　　教材說明

　　關(guān)于整數(shù)乘法運算的學習，本學期已進入了尾聲。即本單元的學習內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。它是在學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法，筆算乘法，常見數(shù)量關(guān)系──速度、時間和路程之間的關(guān)系，以及乘法的估算。這些內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下：

　　本單元教材在編排上有下面幾個特點：

　　1．創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相融的學習情境，在解決問題的過程中教學計算。

　　《數(shù)學課程標準》指出：在本學段的教學中，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境。學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，涉及的知識背景十分廣闊，在廣闊的知識背景中，哪些是學生感興趣的、又與本單元知識背景密切相關(guān)的呢？面對眼花繚亂的眾多素材，編者選擇了不同的交通工具作為學習素材。這是因為速度、路程和時間之間的抽象關(guān)系是以不同交通工具的運動為載體的。因此，本單元選取不同交通工具的運動為素材，引領(lǐng)學生學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。一方面讓學生進一步體會乘法在解決問題中的作用，另一方面為理解速度、時間和路程之間的`關(guān)系提供豐富的背景資源。

　　2．注重學生的自主探索，培養(yǎng)學生遷移類推能力。

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導學生將舊知遷移到新知。教材安排的多道例題（例1：14512、例2：16030、10630和例5：49104？）基本上是讓學生通過自己試一試，在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進一步理解整數(shù)乘法的算理，達到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡單問題的目的。

　　3．加強估算，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　《數(shù)學課程標準》指出，估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。本單元以單列一個例題的方式（例5），組織學生學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學生進一步理解估算是生活中常用的計算方法，估算的方法雖不確定，但必須符合以下兩個要求：一是符合實際，二是計算方便。如，例5的教學通過解決購票的具體問題，使學生理解將票價和購票的張數(shù)適當?shù)墓来笠恍�，并把它們分別估成整十數(shù)、整百數(shù)或幾百幾十的數(shù)，這樣才能方便算出足夠的錢買票。另外，教材在練習十中安排了6個需用估算的方法來解決的簡單問題，使學生通過解決這些問題進一步掌握估算的基本方法，理解什么時候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點。

　　4．適當加大練習量，同時體現(xiàn)彈性要求。

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)是整數(shù)運算中有關(guān)乘法學習的最后一部分知識，具有一定的總結(jié)性和概括性。為了讓學生掌握好這最基本的運算知識，本單元練習的題量與第一學段相比稍有增加，使學生通過一定題量的練習，牢固掌握整數(shù)乘法的相關(guān)知識。同時，帶*的題與思考題的數(shù)量也增加了，本單元每個練習都配有一定數(shù)量的帶*的題和思考題，以體現(xiàn)讓不同的人學不同的數(shù)學的課改理念，滿足不同學生的學習需求，為學有余力的學生提供更多更廣闊的學習內(nèi)容。

　　教學建議：

　　1．注意讓學生自主掌握乘法運算的基本方法。

　　本單元學習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器算，其基本算理和運算方法學生是不陌生的。因為在第一學段，在學完兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，學生已掌握了乘法運算的基本技能。從這個角度上說，本單元所學知識，屬于舊知。所不同的，僅僅是運算數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴充到了億以內(nèi)。根據(jù)學生已有的這個知識基礎(chǔ)，在教學時，可放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。如，口算乘法中例1，筆算乘法中例1．例2．例5的學習，都應(yīng)讓學生在獨立思考、自主運算的基礎(chǔ)上，概括出一般性的通法。教師在這個過程中，只起引導作用，引導學生準確把握不同算法中的特點，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進行計算。

　　2．重視引導學生探索運算中的數(shù)量關(guān)系，初步學習模型化的數(shù)學方法。

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)的學習不僅要讓學生掌握整數(shù)乘法的計算技能，還應(yīng)當讓學生掌握簡單的具有實際背景的常見數(shù)量關(guān)系，并且能夠用關(guān)系式或數(shù)學符號去表達它們。本單元學習的速度、時間和路程之間的關(guān)系，是社會生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學模型速度時間＝路程將三者簡明邏輯地聯(lián)成一體。教學時，應(yīng)注重讓全體學生通過解決例3中的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將運動中的具體問題抽象成數(shù)學模型速度時間＝路程的全過程，經(jīng)歷將抽象的數(shù)學模型用于解決具體問題的全過程。讓學生在解決具體問題──抽象出數(shù)學模型──解釋并說明模型──再用模型解決問題這樣一系列的數(shù)學活動中，建立初步的模型化的數(shù)學思想方法。

　　3．以探索運算中數(shù)值規(guī)律的練習為載體，發(fā)展學生的推理能力。

　　利用乘法運算，培養(yǎng)學生的推理能力，特別是合情推理能力是本單元教學的重要任務(wù)。本單元在練習設(shè)計中，安排了多個引導學探索數(shù)值規(guī)律的練習，如練習六中的第8題、思考題，練習七中的第12、13題、練習八中的第10題等等。這些題雖然都打上了*號，不作教學要求，但卻是發(fā)展學生推理能力的好素材。教學中，應(yīng)鼓勵、引導學生參與到探尋運算中數(shù)值規(guī)律的活動中去，通過觀察數(shù)據(jù)特點，嘗試用簡便的方法進行計算，解釋計算的合理性等有序活動，不但可使學生形成合理、靈活的計算能力，而且能培養(yǎng)學生的數(shù)感和推理能力。

　　4．這部分內(nèi)容可以用9課時進行教學。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案11

　　學習目標

　　1.理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算原理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確進行計算。

　　2.經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)初步的分析、推理和概括能力。

　　3.使學生在主動參與學習活動的過程中，體驗學習的快樂，激發(fā)解決實際問題的興趣。

　　學習重點

　　掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，能夠正確進行筆算。

　　學習難點

　　理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算原理。

　　學習準備

　　課件

　　學習過程

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　課件出示以下信息：

　　“某市郊外的森林公園有124公頃森林。1公頃森林一年可以滯塵32噸。

　　1.師：請看屏幕上這兩句話，你從中能獲得哪些數(shù)學信息?

　　生：我獲得的數(shù)學信息是某森林公園有124公頃森林，1公頃森林一年可以滯塵32噸。

　　師：這段文字中有一個詞“滯塵”，你理解它的意思嗎?誰來說說?

　　生：塵埃飄(經(jīng))過森林時,約有四分之一被樹葉樹干吸附或者滯留在森林的空間里,最后降落到森林的地面.森林的'這一吸塵降塵的作用叫滯塵.

　　師：樹木能起凈化空氣的作用，是我們的朋友，所以我們要愛護它!

　　2.師：根據(jù)你獲得的信息，你能你出什么問題?

　　生：這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸?

　　二.合作探究，解決問題。

　　1.問題引入，揭示課題。

　　師：要求“這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸?”怎樣列式?

　　生：124×32

　　師：仔細觀察這道乘法算式，和我們以前的乘法算式有什么不同?

　　生：我們以前學習的三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這道乘法算式是三位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　師：回答得非常簡潔、流利，今天這節(jié)課我們就來研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法方法。

　　(板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù))

　　2.估算結(jié)果。

　�、賻煟耗隳芄浪阋幌�124×32的結(jié)果大約會是多少嗎?

　　生：3600

　　師：你能說一說你是怎么估算的嗎?

　　生：我把124看成120,32看成30,120×30=3600，所以124×32≈3600。

　�、趲煟喝绻胫罍蚀_的結(jié)果，我們可以怎么算?

　　生：筆算。

　　(在三位數(shù)乘兩位數(shù)后面板書：筆算)

　　3.探究算理。

　�、賻煟含F(xiàn)在就請同學們自主嘗試進行筆算。計算完成后想一想：筆算“三位數(shù)乘兩位數(shù)”應(yīng)該怎樣算?你有辦法驗證你的結(jié)果是對的嗎?并與你的同桌交流你的想法。

　　(生獨立完成后帶著問題與同桌交流)

　�、趲煟耗奈煌瑢W到黑板前給大家介紹一下筆算124×32的方法?

　　生1到黑板前板演

　　生1介紹方法：┅┅

　　師：同學們有什么想問他的嗎?

　　生：┅┅

　　師：老師有幾個問題想問一問你，248是怎樣算出來的?

　　生：是用124×2算出來的。

　　師：也就是說248表示的是124×2的積。那372又是怎樣算出來的呢?

　　(結(jié)合學生的說板書，課件演示)

　　生：是用124×3算出來的。

　　師：老師又有一個問題了，372的2為什么寫在十位上，而不寫在個位上呢?

　　生：因為3在十位上，代表30,30乘4等于120，2在十位上，所以寫的時候要同算式的十位對齊。

　　師:老師明白了，這里372代表的是3720，它是124×30的結(jié)果。

　　(結(jié)合學生的說板書，課件演示)

　　師繼續(xù)追問：3968是怎樣算出來的?

　　生：248+3720=3968

　�、蹘煟河惺裁崔k法來幫助我們驗證最后的結(jié)果是否正確呢?

　　生1：與我估算的結(jié)果進行比較，看差距是否較大，如果較大，說明結(jié)果肯定有問題。

　　生2：列豎式時交換一下124和32的位置，用32×124算一遍來看一下結(jié)果是否正確。

　　(與學生一起算32×124，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)：列豎式時，習慣上把位數(shù)多的數(shù)寫在上面，位數(shù)少的數(shù)寫在下面計算比較簡便。)

　�、軒煟耗銈冋J為筆算“三位數(shù)乘兩位數(shù)”可以怎樣算?他與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的方法怎么樣?

　　生：一是，三位數(shù)與兩位數(shù)的個位和個位要對齊,十位數(shù)要跟十位數(shù)對齊。

　　二是，先用兩位數(shù)的個位分別與三位數(shù)的每一位數(shù)相乘。

　　三是，再用兩位數(shù)的十位分別與三位數(shù)的每一位數(shù)相乘。乘得結(jié)果的個位要與前面結(jié)果的十位對齊。

　　四是，把乘得的兩個結(jié)果相加就得到三位數(shù)乘兩位數(shù)的積.

　　三、鞏固練習，拓展延伸。

　　1、課本47做一做。

　　①生獨立計算完成。

　�、谶x擇典型，請其板演，為后面討論提供素材。

　　(素材有三種：一是正確的，二是算法錯誤的，三是算法正確，答案錯誤的)

　�、坌〗M討論板演的試題，找出錯誤原因。

　　④匯報交流，先說錯在哪里，歸納病癥。

　　2.課件出示以下試題：

　　3.不計算，選擇答案。

　　326×17=()

　�、�3452②5024③5542④36432

　　四、回顧過程，課堂總結(jié)。

　　師：本節(jié)課我們學習了什么知識?都是什么?你還有疑問嗎?

　　五、板書設(shè)計。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案12

　　教學目標：

　　1、能結(jié)合具體的情境，估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。

　　2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

　　3、能利用乘法運算解決一些實際問題。

　　4、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決問題的興趣。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，明確待解決問題

　　1、談話導入同學們喜歡看課外書嗎?前幾天老師買了一套少兒百科全書,付了128元,如果買2套付多少錢呢?5套呢?學校圖書室要買12套,你能算出要付多少錢嗎?

　　(前兩個問題，學生口答，并說一說方法，在類比推理中，讓學生理解求12套百科全書的價錢就是求128×12的積。)

　　2、學生進行估算，并說說想法。3、通過誘導，引入新課。

　　剛才每位同學都進行了估算，那么究竟128×12的準確答案是多少呢?面對新問題，我相信同學們各有高招，這節(jié)課我們一起借助已經(jīng)掌握的知識來解決今天遇到的新問題。(板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù))

　　二、自主探究，嘗試解決問題

　　1、學生獨立思考，自己試著在練習本上算一算。有困難的，可以參考課本中的算法進行計算。

　　2、教師巡回指導，特別關(guān)注學困生。

　　(設(shè)計意圖：先讓學生估算，再嘗試筆算，實現(xiàn)了估算、筆算的有機結(jié)合。同時，允許不同層次的學生采取不同的學習方法，較好地體現(xiàn)了“關(guān)注差異、因材施教”的教學原則。)

　　三、交流匯報、歸納解題策略

　　1、小組交流計算方法請同學們在四人小組里說說你的算法，也聽聽別人的算法。

　　2、全班交流，匯總策略以小組為單位，每小組推薦一位代表向全班同學匯報本組的學習成果。

　　(1)、充分展示學生的.研究成果，學生的解題策略可能有：

　�、�128×10=1280 128×2=256 1280+256=1536 ②128×2=256 256×6=1536

　　③128×3=384 384×4=1536 ④利用豎式

　　(2)、通過比較，著重指導，從而理解算法，掌握方法。

　　(3)、請學生算一算128×13，目的是讓學生發(fā)現(xiàn)方法二、三的局限性，從而更好的體會學習豎式的價值。

　　(設(shè)計意圖：讓學生通過對不同方法的比較、算法之間內(nèi)在聯(lián)系的深入分析，從中逐步體驗到豎式計算簡潔、明白、通用、易查的優(yōu)越性，體驗到豎式計算的優(yōu)越性和學習豎式的價值。在這個過程中，注重引導學生在自主探索、合作交流中體驗各種算法。感悟和選擇出最優(yōu)的方法。)

　　四、應(yīng)用深化，總結(jié)學習方法

　　1、森林醫(yī)生(題目略) 做完此題教師小結(jié)：仔細嚴謹，體現(xiàn)了我們學習數(shù)學的良好品質(zhì)。

　　2、用你喜歡的方法算一算(題目略)

　　3、如果我班每位同學買這樣一套少兒百科全書，書店給我們每套優(yōu)惠15元，請算一算全班同學一共要付多少錢?

　　4、總結(jié)這節(jié)課我們學習了什么?我們是怎樣學會這些新知識的。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案13

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　初步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行運算。

　�。ǘ┻^程與方法

　　學生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程，初步培養(yǎng)遷移潛力。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　感受到數(shù)學在生活中的應(yīng)用。

　　二、教學重難點

　　教學重點：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行運算。

　　教學難點：理解“用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的積的末位就和那一位對齊“的算理。

　　三、教學準備

　　課件、計算器

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬⿵土暸f知

　　1．筆算下方各題。

　　144×5 44×15

　　學生2名板演，其他做在練習本上，選一題說說計算過程。

　　回顧：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　2．點明課題

　　師：前面學過多位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這天來學習新的筆算乘法。（板書課題）

　　設(shè)計意圖：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，是學生學習三位數(shù)乘兩位方法遷移的基礎(chǔ)，透過復習，為學生探究新知，奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ┨骄啃轮�

　　1．提出問題

　　師：出示47頁例1李叔叔乘火車從某城市去北京用了12小時，火車1小時行145千米。該城市到北京有多少千米？用什么方法解決這個問題？怎樣列式？

　　學生口答，老師列式145×12

　　2．解決問題

　　師：會算出結(jié)果嗎？自我試一試，再和同桌說說怎樣計算？

　　全班交流展示：可能會出現(xiàn)以下幾種狀況：

　　生1：估計約有1500千米，把145估乘150，把12估成10，150×10=1500，該城市到北京大約有1500千米。

　　生2：我用計算器算出是1740千米。

　　生3：我用筆算的方法結(jié)果也是1740千米。

　　3．探討筆算方法

　　師：同學們用多種方法算出145×12的結(jié)果。這節(jié)課我們重點研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的'筆算方法。（完善課題）

　　學生嘗試豎式計算。

　　師：誰介紹一下筆算的過程？

　　生1:2×145=290，10×145=1450，290+1450=1740

　　生2：各位上的2×145=290，十位上的1×145=145對齊十位，再相加得1740。

　　師：重點交流：豎式筆算，先算什么，再算什么？最后算什么？十位上1乘另一個因數(shù)時，積的末位寫在哪一位上？為什么？

　　生1：先算個位上的數(shù)乘一個因數(shù)，積的個位對齊因數(shù)的個位，用十位上的數(shù)乘一個因數(shù)，積末尾對齊因數(shù)的十位，最后再把兩次乘的積加起來。

　　生2：因為十位上的1表示1個十，1乘145得145個十，所以用十位上的1乘145的末位要和十位對齊，也表示10小時行了1450千米。

　　設(shè)計意圖：鼓勵學生用不一樣的方法計算，讓不一樣層次的學生都能得到不一樣的發(fā)展。讓學生透過不一樣方法的比較，找到不一樣方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　（三）鞏固練習

　　1．教材47頁做一做

　　先筆算，在用計算器驗算。

　　師：說說三位數(shù)乘兩位數(shù)計算時注意什么？

　　生1：注意抄對題

　　生2：注意對齊位

　　生3：注意進位時別忘記加上

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　　2．解決實際問題。

　　教材49頁練習八第2題

　　師：從題中獲得哪些數(shù)學信息？

　　要解決第一個問題，應(yīng)選取哪些信息？

　　想解決第二個問題，需要哪些信息和數(shù)據(jù)？

　　設(shè)計意圖：運用新學習的筆算方法來解決問題，使學生體驗到學習這部分知識的必要性和實用性，提高學生分析問題和解決實際問題的潛力。

　�。ㄋ模w納小結(jié)

　　1．師：我們共同探討了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。說說三位數(shù)乘兩位數(shù)怎樣計算？

　　生1：先算第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)。

　　生2：再算第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，最后再把兩次乘得的積相加。

　　生3：用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一因數(shù)，乘得的積末位要對齊十位，表示幾個十。

　　2．比較：復習題2和例1有什么相同？有什么不一樣？

　　生：相同：三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程一樣，都是先用個位上的數(shù)去乘，再用十位上的數(shù)去乘，然后把兩次乘得的積加起來。

　　生：不一樣：這天研究的例1每次算的都是三位數(shù)乘一位數(shù)，而復習題2每次算的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)。

　　設(shè)計意圖：在學生進一步熟悉筆算過程的基礎(chǔ)上，回憶比較三位數(shù)乘兩位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位的筆算方法，幫忙學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)。

　�。ㄎ澹┙虒W拓展

　　課后完成

　　猜測：一個滴水的水龍頭每一天要白白流掉多少千克水？

　　調(diào)查：你家所住的樓房一共有多少戶？

　　計算：如果按照一家一個水龍頭計算，一年要白白流掉多少水？

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案14

　　教學目標：

　　1．知識與技能：使學生掌握“總價=單價×數(shù)量”“路程=速度×時間”等常見數(shù)量關(guān)系，使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本的筆算方法，能正確進行計算。

　　2.過程與方法：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，并能將三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運算中去。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生計算的興趣，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，不斷提高學生的計算正確率。

　　教學重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

　　教學難點：三位數(shù)乘兩位數(shù)列豎式計算

　　教學準備：小黑板，練習題卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課，自學指導

　　1.出示情境圖：月星小區(qū)，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。

　　提問：從圖中你能獲取哪些信息？可以提出哪些問題？怎么列式？

　　出示表格：

　　5幢高層樓共可住（）戶

　　16幢多層樓共可住（）戶

　　16幢小高層樓共可�。� ）戶

　　根據(jù)學生的回答，板書三道算式。

　　（1）請學生列出算式，并比較三個算式的相同之處（都要用每幢樓住的戶數(shù)乘幢數(shù)，算出一共能住的戶數(shù)）

　�。�2）學生用豎式計算236×5和48×16。

　�。�3）講評：誰來說一下這個三位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程？第2題是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，誰來說一下它的計算過程？48乘1，所得的8為什么寫在十位上？

　　2.揭示課題：

　　月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區(qū)一共住了多少戶？

　　提問：從圖中你能獲取哪些信息？可以提出哪些問題？怎么列式？

　　128×16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢？今天我們就一起來研究“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”

　　二、自主學習，合作探究

　　教學例1 學生嘗試。做在練習本上。

　　啟發(fā)128×16的得數(shù)是多少呢，你能嘗試用豎式計算出得數(shù)嗎？自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的同學一起研究。

　�。�1）指名板演，展示學生做的，讓板演學生說一下這個三位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程。提問：你們和他做的一樣嗎？

　�。�2）你是怎樣一步一步地來算這道題的？ 128乘16的積應(yīng)該從哪位寫起？我們把這兩部分怎樣？得數(shù)的末尾應(yīng)該和哪一位對齊？（指算式）這個128實際上代表的是多少？求的`是多少幢樓的住戶數(shù)？算出的20xx其實是幾幢樓的住戶數(shù)？（根據(jù)學生回答完成黑板豎式板書）

　�。�3）我們一起來答一下。

　　（4）剛才是這么算的請舉手？

　　（5）三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，老師還沒有教，你們是怎么會做的？（引導學生說清計算方法）教師再給你們兩道題，會做嗎？

　　三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑

　　以豎式呈現(xiàn)的四道題：213×32,375×24,309×26，和248×45

　�。�1）學生獨立練習，指名四人寫在教者準備的紙上。并注意巡視，以發(fā)現(xiàn)學生解題中的問題，并有意進行收集。

　　（2）集體評析。先引導學生看過程，同意嗎？這個結(jié)果比較大，怎么讀？再出示一份錯誤作業(yè)，他錯在哪兒了？提醒學生計算時要小心。

　　（3）總結(jié)計算法則。三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，我們都是分幾步做的？第一步做什么？所得的結(jié)果的末位怎樣？接著說下去。

　　四、精講提升，拓展延伸

　　1.做練習五第1題

　　讓學生在書中直接寫出得數(shù)，指名核對得數(shù)，了解全對人數(shù)。

　　2.做練習五第2題