《稱象》教案

時(shí)間：2024-07-08 12:40:37 教案我要投稿

《稱象》教案精選15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《稱象》教案，歡迎閱讀與收藏。

《稱象》教案精選15篇

《稱象》教案1

　　【教材簡析】

　　本文講的是一個(gè)七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動(dòng)腦子，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　學(xué)習(xí)本課無需分析課文。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦子，能找出解決問題辦法的聰明孩子。利用課文的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展思路的氛圍，可以讓學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行討論。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫六個(gè)生字。

　　２、能用“一邊……一邊……”說句子。

　　３、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，能從的故事中受到啟發(fā)。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、了解課文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于觀察的人。

　�。�、學(xué)習(xí)生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。

　　【教學(xué)方法】

　　游戲法自主探究法

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、看錄像，激趣導(dǎo)入

　�。�、觀看動(dòng)畫片《曹沖稱象》，思考：這是一個(gè)什么故事？

　�。�、板書課題，簡介曹沖的資料。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　１、自己輕聲朗讀課文，標(biāo)畫出自然段的序號(hào)。

　�。病⒎肿匀欢卫首x課文，用簡單的話概括出課文的大意。

　　３、認(rèn)讀生字：

　�、� 出示“我會(huì)認(rèn)”生字卡片。

　�、� 出示“我會(huì)寫”生字卡片。

　　三、再讀課文，了解課文中稱象的方法

　�。�、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法？哪種方法是最好的？

　�。�、學(xué)生匯報(bào)。

　�。�、前兩種方法為什么行不通呢？請讀課文，畫出有關(guān)的語句。

　�。�、用“因?yàn)椤浴钡?句式，練習(xí)說話。

　　５、觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

　　四、巧用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　�。�、請學(xué)生朗讀第4自然段，思考：曹沖答象的具體辦法是什么呢？把有關(guān)的語句畫在書上。

　　２、反復(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢？

　�。场⒉シ配浵唷斗Q象》中的片斷，了解稱象的過程。

　�。�、再讀書中文字，思考：要稱出大象的重量應(yīng)該分幾個(gè)步驟呢？學(xué)生討論。

　�。怠R報(bào)。

　�。丁⑴c官員提出的方法作比較，曹沖的辦法好在哪里？

　�。�、按上述步驟，作這個(gè)實(shí)驗(yàn)。思考：從這個(gè)辦法中，你有什么體會(huì)？

　�。�、此時(shí)此刻，你能用稱贊的口氣，對(duì)曹沖說句話嗎？

　�。埂⒔處熜〗Y(jié)：曹沖稱象的方法很有創(chuàng)造性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個(gè)別人想不出的辦法。其實(shí)，他是利用了水的浮力。

　�。保�、用稱贊的口氣再讀課文，練習(xí)背誦。

　�。保�、指導(dǎo)背誦。

　　投影出示背誦提示語：

　　首先……然后……接著……最后……

　　五、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

　�。�、曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)來講是很好的，符合當(dāng)時(shí)的情況。請你動(dòng)腦筋想一想，有沒有更好的辦法。

　　２、學(xué)生發(fā)言，評(píng)議。

　�。�、請把這個(gè)故事講給你的家人聽。

　　六、課堂練習(xí)

　　１、我會(huì)組詞：

　　稱（） �。� ）像（）再（）

　　秤（）柱（）象（）在（）

　　止（）照（）點(diǎn)（）辦（）

　　正（）找（）熱（）力（）

　�。病⑦x詞填空：

　　再在

　�、� 小明把作業(yè)放（）李老師的辦事桌上。

　�、� 這個(gè)話題，沒有（）說的必要了。

　�、� 李玲（）次見到了音樂大師。

　�、� 我（）路上摔倒了。

　　七、總結(jié)全文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

　�。�、練習(xí)朗讀，思考：你能用自己的話說說曹沖稱象的過程嗎？

　�。病⒕毩�(xí)背誦課文。

　　二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握識(shí)字規(guī)律

　�。�、學(xué)習(xí)本課中“我會(huì)認(rèn)”的生字，找到識(shí)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

　�、� 出示寫有“我會(huì)認(rèn)”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。糾正讀音。

　　⑵ 請你仔細(xì)觀察本課會(huì)認(rèn)的生字，小組討論識(shí)字方法。

　�、� 學(xué)生匯報(bào)表演：

　�、� 加偏旁方法記憶。

　�、� 重點(diǎn)指導(dǎo)：艘微

　　⑷ 反復(fù)認(rèn)讀，開展識(shí)字游戲：

　�、� “抓錯(cuò)游戲”教師故意讀錯(cuò)字，請同學(xué)們指出，并加以改正。

　�、� “轉(zhuǎn)字盤游戲“用硬紙制作字盤，分成十三格，分別寫上本課的十三個(gè)生字，中間安個(gè)軸，讓紙板轉(zhuǎn)動(dòng)，在黑板一處做個(gè)記號(hào)，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動(dòng)后停下，說出漢字的字音。

　�。场W(xué)習(xí)本課中“我會(huì)寫”的生字，引導(dǎo)學(xué)生書寫：

　　⑴ 出示寫有“我會(huì)寫”的生字卡片，找準(zhǔn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　�、� 這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。

　　獨(dú)體字：再、象

　　左右結(jié)構(gòu)：像、做

　　上下結(jié)構(gòu)：點(diǎn)、照

　　⑶ 分別指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　�、� 在指導(dǎo)中及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　三、課堂作業(yè)

　�。�、我會(huì)填：

　　一（）大官一（）大秤一（）線

　　一（）大船一（）大樹一（）大象

　　四、布置作業(yè)

　�。�、完成本課的生字、新詞。

　　２、練習(xí)講故事《稱象》。

《稱象》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。

　　3、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，初步感知。

　　1、設(shè)疑導(dǎo)思（PPT出示圖片）：同學(xué)們，你們愿意猜謎語嗎？那就猜猜這是什么動(dòng)物？（謎底：大象）

　　2、自由交流：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？

　　3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》（板書課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的.。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示自讀要求。

　�。�1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。

　　2、小組學(xué)習(xí)。

　�。�1）組長檢查生字讀音。

　　（2）交流識(shí)字方法。

　�。�3）接讀課文。

　　3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）課件出示生字、詞語。

　�、僦该_火車?yán)首x，師生正音。

　�、邶R讀。

　�、廴サ羝匆衾首x。

　�。�2）朗讀課文。

　�、俳處煼蹲x，提醒學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。

　　②指名分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，要注意字音準(zhǔn)確、語言順暢。

　　4、初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。（引導(dǎo)學(xué)生自由說，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。）

　　5、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。

　　三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的（出示會(huì)寫的字的謎語，讓學(xué)生猜。）。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　�。�1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、桿、船、底、然、歲”。

　　（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。

　　3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，教學(xué)生字。

　　預(yù)設(shè)：

　　“歲”的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。

　　“桿”是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。

　　根據(jù)謎語識(shí)記生字：不著地，不騰空，高高一座樓，造在水當(dāng)中。（船）

　　出示字謎：故人來相會(huì)。（做）

　�。�3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

　�。�4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

　　4、鞏固生字：抄寫今天學(xué)的10個(gè)生字。

　　四、鞏固練習(xí)

　　打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《曹沖稱象》”，一起來闖關(guān)吧！

《稱象》教案3

教材依據(jù)：《稱象》是北師大版二年級(jí)語文下冊第十單元“動(dòng)腦筋”中的第一篇主體課文。設(shè)計(jì)思路：

　　教材簡析：

　　這是一篇記敘文，講的是曹沖小時(shí)候想出辦法稱象的故事。這個(gè)故事說明平時(shí)多觀察，遇事動(dòng)腦筋，就能找到解決問題的辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解曹沖稱象的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解大意，復(fù)述故事。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力和思維能力，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　激趣導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道都有誰想辦法稱象嗎？（曹沖和大臣）誰的辦法最科學(xué)？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)課文尋找答案吧！

　　2、板書課題。

　　探究交流：

　　一、學(xué)習(xí)課文1——3自然段。

　　1、齊讀三個(gè)自然段。思考：“這么大的一頭象到底有多重，大臣們都想出了幾種辦法？曹操的表現(xiàn)又如何？“

　　2、交流反饋。

　　3、指導(dǎo)有感情朗讀。

　　就在這時(shí)，誰站出來了？他的辦法能行嗎？我們一起來讀一讀4——6自然段吧！

　　二、學(xué)習(xí)4——5自然段。

　　1、自由讀文。找出曹沖稱象的句子。

　　2、指名朗讀曹沖稱象的句子。

　　3、說一說曹沖稱象的過程。

　　4、同桌合作動(dòng)手畫一畫稱象的示意圖。

　　5、指名一名學(xué)生演示，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

　　6、齊讀稱象的過程，試著抓住表示稱象順序的詞語來復(fù)述稱象的辦法。從中你能體會(huì)出曹沖是個(gè)怎樣的孩子？（聰慧，愛動(dòng)腦筋）

　　說寫訓(xùn)練：

　　用自己的話說一說曹沖稱象的過程，用“首先??再??然后??”寫一段有條理的話。

　　7、結(jié)果如何？曹操這次的表現(xiàn)又如何？理解“果然”

　　8、指導(dǎo)有感情朗讀這幾個(gè)自然段。

　　三、拓展延伸

　　1、對(duì)比曹沖和大臣的稱象辦法，體會(huì)曹沖辦法的科學(xué)性；學(xué)習(xí)曹沖善于傾聽，善于動(dòng)腦筋，積極想辦法解決問題的品質(zhì)。

　　2、想一想，有沒有更好的辦法稱象？

　　3、學(xué)習(xí)了這一課，你知道了什么？明白了什么？

　　四、全課總結(jié)

　　同學(xué)們，我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難也要積極動(dòng)腦筋想辦法解決，老師相信你們一定也能憑著自己的聰明智慧克服困難的！

　　五、課后作業(yè)：

　　有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

《稱象》教案4

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、詞語：木柱曹沖官員幾根議論重量，一桿秤砍下畫線為止

　　2、想一想，文中講了一件什么事？

　　精讀課文

　　第一自然段

　　自讀，講了一件什么事？（曹操帶領(lǐng)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象）

　　第二自然段

　　1、第二自然段告訴我們什么？（大象又高又大，官員們在議論大象的重量）

　　2、文是怎樣描寫這頭大象的，用“～～～”畫出文中的句子。

　　3、這大象怎么樣？你是從哪些話中看出它又高又大？這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。

　　4、拓展：

　�。�1）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個(gè)長長的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）、

　�。�2）彎彎的月亮像（）。

　　紅紅的太陽像（）。

　�。ǎ┫瘢ǎ�

　　（3）官員們一邊看一邊議論。

　　我們一邊唱歌，一邊跳舞

　　（）一邊（），（）一邊（）。

　　5、比一比：

　　大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　第三自然段

　　1、官員們想出哪些稱象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）

　　2、曹操聽后態(tài)度怎么樣？為什么直搖頭？（“直搖頭”說明曹操的態(tài)度是堅(jiān)決反對(duì)的）

　　3、比較：曹操聽了直搖頭。曹操聽了搖頭。

　　第四自然段

　　1、想想，這段講什么？

　　2、默讀自然段，把曹沖說的話畫下來，并用“△”畫出稱像時(shí)的動(dòng)詞。

　　3、交流：4些動(dòng)詞準(zhǔn)確，具體寫出了稱像的`步驟和方法。

　　3、用“先…再…然后…最后…”敘述稱象的過程。為什么往船上裝石頭時(shí)候，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？想一想，和官員們的辦法比，誰的辦法更好？為什么？

　　4、通過這一自然段的學(xué)習(xí)，你覺得曹沖是一個(gè)怎樣的人？

　　5、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)曹沖什么樣的品質(zhì)？（認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦筋思考問題的品質(zhì)）

　　6、比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。

　　第五自然段

　　曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？

　　總結(jié)延伸

　　如果現(xiàn)在讓你們稱這頭象的重量，你們有什么好辦法？

　　知識(shí)鏈接：

　　大象是陸地上最大的動(dòng)物，現(xiàn)存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長有發(fā)達(dá)的象牙；亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅雄象才長有發(fā)達(dá)的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細(xì)小物件。象的聽力很強(qiáng)，能聽出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著名的“近視眼”，對(duì)靜止不動(dòng)的東西只能看到10米遠(yuǎn)，即使活動(dòng)的東西也只能看到30米遠(yuǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　趕象上船

　　船沉畫線

　　裝石畫線

　　稱石累加

《稱象》教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　通過老師閱讀，理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

　　活勸準(zhǔn)備：

　　相關(guān)的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學(xué)不發(fā)達(dá)。

　　活動(dòng)過程

　　1、老師有表情的講述故事，引導(dǎo)幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？

　　師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

　　我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的`孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

　　2、針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、如果你是曹沖，你會(huì)用什么更好的主法來稱大象呢？

　　4、觀看錄像，了解故事內(nèi)容。

　　5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？

　　6、小結(jié)：

　　曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動(dòng)腦筋，辦法就能想出來。

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　我們小朋友平時(shí)遇到問題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題�，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。

《稱象》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀本課13個(gè)生字及由生字組成的詞語。學(xué)會(huì)8個(gè)字的書寫。

　　2、了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。

　　3、朗讀課文，復(fù)述故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　玻璃器皿裝上水、木船模型、玩具象、小石子、秤或天平。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入揭題。

　　師：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？（多媒體投影：稱）人們稱一件東西是想知道什么？

　　生：想知道那件東西有多重。

　　師：對(duì)，想知道那件東西的重量。（多媒體投影：重量）

　　師：你們看見別人稱大象嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。（板書：象）

　　“稱象”這一課講的就是這個(gè)故事的內(nèi)容。

　　［通過談話，很自然地引出了課題，相機(jī)出現(xiàn)了“稱象”、“重量”兩個(gè)詞，又為學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向。］

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字畫出來，用自己喜歡的方法識(shí)字。

　　2、請一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽，讀準(zhǔn)字音。

　�。鄢踝x課文時(shí)只要求讀準(zhǔn)生字的音，對(duì)其義和形不作要求，這符合兒童的閱讀心理。］

　　三、讀文感悟。

　�。ㄒ唬┰俅巫x文，從文中你又知道了什么？

　　生：我從第二自然段知道了官員們看象時(shí)，一邊看一邊議論，不知這頭大象有多重。（多媒體投影：議論）

　　生：我從第三自然段知道了，曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”

　�。▽W(xué)生讀二、三自然段。）

　　師：曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的？（指多媒體投影上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）

　　生：官員們議論的第一種辦法是造一桿大秤。

　　生：還要把大樹砍了做秤桿。

　　生：官員們議論的第二種辦法是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。（多媒體投影“宰”；學(xué)生一邊看多媒體投影，一邊讀“宰”）

　　師：查過字典的同學(xué)說說，“宰”在字典里有幾種解釋？結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思？

　　生：在這里是“殺”的意思。

　　師：曹操對(duì)這兩種辦法什么態(tài)度？

　　生：曹操聽了直搖頭。

　　師：“直搖頭”是什么意思？誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看。

　　生：“直搖頭”表示不同意。（做一下?lián)u頭動(dòng)作）

　　師：（學(xué)著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰再做做看？

　　生：不住地?fù)u頭才是“直搖頭”。

　　師：對(duì)，“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢？

　　生：把大象宰了，曹操舍不得，這也不是好辦法，所以曹操不同意。

　�。邸白h論”、“宰”、“直搖頭”都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的，但方法不相同，各有妙處�！白h論”出現(xiàn)在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們怎么說、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的；“宰”是通過，根據(jù)語言環(huán)境選義項(xiàng)來解決的；“直搖頭”是通過語感和演示來領(lǐng)會(huì)的。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會(huì)感情緊密聯(lián)系起來了。］

　　（二）師：對(duì)，官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？

　　生：（讀第四自然段、畫序號(hào)、重點(diǎn)討論曹沖說的辦法。）

　　師：曹沖想的辦法共幾句話，每句話是什么意思？讀文說一說。

　　生：曹沖想的辦法共四句話，第一句話的意思把大象趕上船，然后畫線。

　　師：在哪畫線。（用多媒體投影演示）

　　生：在船舷上畫線。（讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷）

　　師：在船舷的什么地方畫線？再仔細(xì)讀這一句。

　　生：（輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫線。（老師讓這個(gè)學(xué)生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）

　　師：在這兒。（指畫線的`地方）畫線就是沿著（說重音）水面畫線。

　�。邸把刂钡囊馑急容^抽象，老師卻讓學(xué)生看得見，“摸得著”。］

　　接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”。

　　師生分別做實(shí)驗(yàn)演示稱象過程。

　�。ㄏ笊洗D―船下沉――畫線；象下船――船浮起――裝石子――船沉到畫線處――稱石子）

　　師：請同學(xué)們根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)說一說曹沖稱象的過程。

　�。壅{(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］

　　師：曹沖為什么這么小的年紀(jì)就能想出這么好的辦法？

　　生：曹沖認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。

　　生：他用船代替秤，用石頭代替大象。

　　生：最主要的是他平時(shí)就注意觀察事物，善于開動(dòng)腦筋思考問題。所以曹沖這么小年紀(jì)就能想出這么好的辦法。

　　生：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)平時(shí)多觀察，遇事開動(dòng)腦筋想辦法的精神，努力尋找解決問題的辦法。

　　四、練習(xí)活動(dòng)。

　　1、根據(jù)本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。（同學(xué)之間互相交流，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　師：側(cè)重分析幾個(gè)字：

　�。�1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

　�。�2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

　　2、師：請同學(xué)們做一下練習(xí)：

　�。�1）用下面的字組詞：稱議論秤砍塊沉線止然量

　　（2）把下面的偏旁和獨(dú)體字組成4個(gè)合體字，寫下來。

　　禾讠石旦爾義欠里

　�。ǎǎǎǎ�

　　五、拓展活動(dòng)。

　　1、師：同學(xué)們，古代的曹沖才七歲，年紀(jì)比我們小得多，但是他遇事動(dòng)腦筋，結(jié)果沒有使大象受到絲毫損傷，而稱出了大象的重量。我們生活在21世紀(jì)的今天，你們能想出更好的稱象辦法嗎？

　　生：（1）人搬石頭太重，可用大吊車。（2）搬石頭費(fèi)力，不如改成裝豬、羊等動(dòng)物。（3）讓人上船，比趕動(dòng)物上船方便。

　　2、師：我們知道曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事�，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話，請你們用幾句話連起來說一件事。

　　生：（略）。

　　師：（小結(jié)）通過學(xué)習(xí)我們了解了本文的主要內(nèi)容，它啟示我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)平時(shí)要多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法的精神，找到解決問題的辦法。

　　總評(píng)：

　　一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機(jī)組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu)，其功能卻不一樣。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。

　　從識(shí)字教學(xué)來看，應(yīng)注意在閱讀教學(xué)過程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對(duì)音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時(shí)側(cè)重字音，理解課文時(shí)側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)側(cè)重字形。這樣處理，體現(xiàn)了寓識(shí)字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識(shí)字的難點(diǎn)，又使生字的音、義、形分步得到落實(shí)。這樣的結(jié)構(gòu)，無論是識(shí)字還是閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來都比較暢通。

　　從閱讀教學(xué)來看，這里可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練結(jié)合起來，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。一句話，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。把上述諸方面排列組合在一起，并有機(jī)地聯(lián)系起來，使之相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。

《稱象》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個(gè)生字及由生字組成的詞語。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動(dòng)腦筋。

　　3．朗讀課文，復(fù)述故事。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋，平時(shí)多觀察，提高解決實(shí)際問題的能力。

　　5．教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

　　解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進(jìn)行對(duì)比。

　　難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。

　　解決辦法：通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實(shí)驗(yàn)過程就是突破難點(diǎn)的過程。

　　教學(xué)用具

　　生字卡片，媒體資源：視頻《稱象》，動(dòng)畫課件《稱象：生字學(xué)習(xí)》

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課，揭示課題：

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象�！胺Q象”就是稱大象的重量，看了這個(gè)題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。

　　二、初讀課文

　　1．了解課文內(nèi)容。

　　2．動(dòng)筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。

　　4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　三、聽范讀，再細(xì)讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1．思考：

　　本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）

　　曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時(shí)候的大官）

　　2．學(xué)習(xí)課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。

　　（2）讀第1句話，回答曹操是什么時(shí)候的人？理解“古時(shí)候”指三國時(shí)期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。

　�。�3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)第二段

　�。�1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學(xué)生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

　�。�2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認(rèn)識(shí)象的高大。

　�。�3）再讀課文，從中體會(huì)象很大。

　�。�4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

　　再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

　　（5）朗讀第2段。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀全文。

　　二、回顧第1、2自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第3段。

　　1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導(dǎo)學(xué)生抓住這段的主要內(nèi)容。

　　2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個(gè)辦法行嗎？

　�。ㄏ纫龑�(dǎo)學(xué)生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學(xué)生理解第3句話，了解這個(gè)辦法不行的原因是因?yàn)檎l也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

　　3．讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。

　　（聯(lián)系曹操得到象時(shí)高興的心情，認(rèn)識(shí)把象割成幾塊稱的辦法更不成。）

　　4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度）。

　　再讀一讀課文體會(huì)曹操的`態(tài)度。

　　四、學(xué)習(xí)第4段。

　　1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。

　�。�1）從“才七歲”體會(huì)出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

　�。�2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？

　�。�3）教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。

　　第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進(jìn)“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

　　第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

　�。ㄍㄟ^演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）

　　第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因?yàn)槭^和大象使船下沉的深度是一樣的。

　　2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？

　�。�1）“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，說明什么？（對(duì)這個(gè)辦法很滿意）。

　�。�2）“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。

　　3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？

　　討論：（分成小組或同桌）

　　（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？

　　（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

　　21稱象教案設(shè)計(jì),

　�。�2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

　　4．你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)）。

　�。�1）曹沖用心聽別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。

　�。�2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識(shí)豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)到必須有豐富的知識(shí)，肯動(dòng)腦筋思考問題，就會(huì)變得聰明起來。

　　五、分析識(shí)記字形，完成本課作業(yè)。

　　1．讀生字卡片，分析字形組詞語。

　�。�1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

　�。�2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

　　曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。

　　線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

　　此教學(xué)過程利用動(dòng)畫課件《稱象：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。

　�。�3）“塊、議、論、砍、沉、止”等字利用熟字識(shí)記。

　　2．完成課后第2題，會(huì)用“直”“才”“到底”造句。

　　3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。

　　4．把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。

《稱象》教案8

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　了解稱象的辦法，能正確評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣，重點(diǎn)理解曹沖稱象的方法，說清步驟，明白道理。

　　能進(jìn)行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　玻璃皿、小木船、小象等實(shí)驗(yàn)器具及清水；課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、齊讀詞語，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的生字：

　　官員秤桿微笑稱象一堵墻宰割下沉搬運(yùn) 砍樹（稱秤）（微）

　　2、齊讀1、2段，指名說說為什么要稱象。

　　二、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

　　1、自由朗讀第3、4自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？出示表格；指名反饋，填表。

　　誰官員們曹沖

　　稱象的方法砍樹造秤稱象借用船與石頭來稱

　　宰割大象稱象

　　2、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？

　　讀讀課文，體會(huì)曹操聽了他們稱象的'辦法后，截然不同的態(tài)度：

　　曹操聽了直搖頭。

　　曹操邊聽邊點(diǎn)頭微笑。

　　3、學(xué)習(xí)曹沖的辦法：

　　1）指名朗讀第四自然段，獨(dú)立完成二分冊T7;指名反饋。

　　2）歸納步驟：

　　趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重

　　3）實(shí)驗(yàn)演示；

　　4）朗讀體驗(yàn)；

　　5）嘗試復(fù)述：指名復(fù)述――評(píng)議――同桌復(fù)述

　　三、學(xué)習(xí)第5自然段：

　　1、指名朗讀，了解稱象的結(jié)果；

　　2、評(píng)價(jià)曹沖，體會(huì)“曹沖才7歲�！�

　　四、拓展延伸：

　　根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當(dāng)?shù)姆椒▉矸Q象？

　　五、課堂作業(yè)：完成二分冊T4、5、6。

《稱象》教案9

　　片斷一：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　老師今天想讓大家猜個(gè)謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，腿子像柱子，尾巴像辮子。{

　　學(xué)生爭先恐后地舉手說：''

　　大象�！彪S著出示大象的圖片}

　　你們想不想知道這么大的一頭象，古人是怎么知道它有多重呢？[

　　生：想]

　　好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)”稱象”這篇課文。[

　　邊說邊板書課題，學(xué)生讀課題，認(rèn)識(shí)”稱”]

　　片斷二：讀文感悟，復(fù)述過程

　　1、默讀課文，想一想讀了這篇，你知道了什么？

　　2、同桌或小組交流

　　3、匯報(bào)。小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生大多數(shù)只說到曹沖很聰明，肯動(dòng)腦筋。這時(shí)教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，在讀地3

　　自然段想一想曹沖的辦法是怎么想出來了？

　　[1]曹沖聽別人說的要造一桿大稱，他就想知道用一船來代替這桿大稱。

　　[2]還有人說把大象宰了，割成一塊一塊的在稱，曹沖馬上就想到了用一塊一塊的石頭來代替龐大的大象。

　　[3]他能聽取別人的建議總合理的部分，才想出了好辦法。這些才是曹沖聰明的地方。

　　4、在讀第四自然段，同桌一起動(dòng)腦筋，畫一幅流程圖，把稱象的過程簡單的表示出來。

　　在畫的過程中，有部分同學(xué)可能畫不出，或許是對(duì)稱象的過程還不太明白。這時(shí)，教師可以播放課件，演示稱象過程，在讓學(xué)生畫一畫，最后展示學(xué)生畫的`流程圖。

　　5、把大象趕到船上，看船身下沉了多少，然后在船舷上畫一條線。

　　把大象趕上岸上，往船上裝石頭，一直裝到穿下沉至畫線的地方。

　　6、你知道大象的重量嗎？稱一稱船上的石頭一共有多重，

　　7、用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

　　指導(dǎo)學(xué)生畫出文中的連詞，把……然后……再……注意敘述稱象過程的先后順序。

《稱象》教案10

　　一、教材分析

　　這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

　　全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

　　第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

　　第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

　　第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

　　第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

　　第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

　　在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

　　第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。

　　用水的浮力來稱象的知識(shí)，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。

　　2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，遇事要開動(dòng)腦筋，想辦法。

　　3.正確、流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

　　教法設(shè)計(jì)：

　　為突破本課教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)法。

　　課前準(zhǔn)備

　　玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)：初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，簡單介紹曹操和曹沖，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。

　　第二課時(shí)：講讀課文，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的`具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語，可以把話說得具體、形象。

　　第三課時(shí)：.總結(jié)全文，處理課后作業(yè)，練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。

　　二、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)：(略)

　　第二課時(shí)

　　(一)出示課題。8.稱象

　　(二)講讀課文。

　　1.范讀全文

　　思考：這篇課文講的是一件什么事？

　　2.講讀課文

　�、僦该首x一段

　　提問：第一段寫的是什么時(shí)候曹操帶著誰去干什么？

　　板書：官員、曹沖

　　提問：什么人稱官員？

　�、谥该首x二段

　　提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)

　　提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)

　　指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話，想象大象的樣子)

　　師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。

　　提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？

　　師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底”

　　師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

　�、壑该x三段

　　提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)

　　板書：造秤稱象

　　秤稱象肉

　　提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)

　　討論：為什么直搖頭呢？

　　板書：稱不出傷害象

　　指導(dǎo)朗讀

　�、苤该x四段

　　提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)

　　做實(shí)驗(yàn)演示稱象過程

　　(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

　　提問：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說明這時(shí)石頭重量和大象相同)

　　默讀四段：

　　讀、畫：用把曹沖說的話畫出來。

　　提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)

　　指名逐句朗讀

　　畫批：按稱象步驟用…畫出有關(guān)動(dòng)詞

　　板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

　　提問：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？

　　師：作者用這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體地寫出稱象步驟和方法。

　　練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。

　　板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

　　出示幻燈：(根據(jù)課文內(nèi)容填空)

　　先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著水面，在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。

　　⑤指名讀五段

　　提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

　　(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比)

　　提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？

　　師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。

　　3.觀察插圖

　　思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內(nèi)容相符合？(重點(diǎn)觀察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))

　　口述畫面內(nèi)容

　　(三)朗讀全文。

　　討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

　　板書：動(dòng)腦筋、想辦法

　　提問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？(其一，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))

　　板書設(shè)計(jì)

　　第三課時(shí)

　　(一).總結(jié)全文。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？

　　(二)練習(xí)。

　　1.讀一讀，說說每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句

　�、俨懿俾犃藫u頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地?fù)u頭，說明曹操認(rèn)為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)

　�、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　(第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)

　�、鄞笙笥卸嘀啬�？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)

　　師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

　　指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句

　　2.把下面句子意思寫具體

　　①大象又高又大。( )

　　②教室真整潔。( )

　　3.練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說一段話。

　　練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說一段話。

　　4.練習(xí)把曹沖稱象的故事講給別人聽。

《稱象》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫六個(gè)生字。

　　2、能用“一邊……一邊……”說句子。

　　3、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，能從的故事中受到啟發(fā)。

　　4、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、了解課文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，鼓勵(lì)同學(xué)做個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于觀察的人。

　　2、學(xué)習(xí)生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。

　　【教學(xué)方法】

　　游戲法自主探究法

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、看錄像，激趣導(dǎo)入

　　1、觀看動(dòng)畫片《曹沖稱象》，考慮：這是一個(gè)什么故事?

　　2、板書課題，簡介曹沖的資料。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、自身輕聲朗讀課文，標(biāo)畫出自然段的序號(hào)。

　　2、分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。

　　3、認(rèn)讀生字：

　�、懦鍪尽拔視�(huì)認(rèn)”生字卡片。

　　⑵出示“我會(huì)寫”生字卡片。

　　三、再讀課文，了解課文中稱象的方法

　　1、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法?哪種方法是最好的?

　　2、同學(xué)匯報(bào)。

　　3、前兩種方法為什么行不通呢?請讀課文，畫出有關(guān)的語句。

　　4、用“因?yàn)椤浴钡木涫剑毩?xí)說話。

　　5、觀看錄相(兩種方法)的錄相，增強(qiáng)同學(xué)的理解。

　　四、巧用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　1、請同學(xué)朗讀第4自然段，考慮：曹沖答象的具體方法是什么呢?把有關(guān)的語句畫在書上。

　　2、反復(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢?

　　3、播放錄相《稱象》中的片斷，了解稱象的過程。

　　4、再讀書中文字，考慮：要稱出大象的'重量應(yīng)該分幾個(gè)步驟呢?同學(xué)討論。

　　5、匯報(bào)。

　　6、與官員提出的方法作比較，曹沖的方法好在哪里?

　　7、按上述步驟，作這個(gè)實(shí)驗(yàn)�？紤]：從這個(gè)方法中，你有什么體會(huì)?

　　8、此時(shí)此刻，你能用稱譽(yù)的口氣，對(duì)曹沖說句話嗎?

　　9、教師小結(jié)：曹沖稱象的方法很有發(fā)明性，造不出稱象的大秤，可以用船;不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個(gè)他人想不出的方法。其實(shí)，他是利用了水的浮力。

　　10、用稱譽(yù)的口氣再讀課文，練習(xí)背誦。

　　11、指導(dǎo)背誦。

　　投影出示背誦提示語：

　　首先……然后……接著……最后……

　　五、鼓勵(lì)同學(xué)創(chuàng)新思維

　　1、曹沖的方法在當(dāng)時(shí)來講是很好的，符合當(dāng)時(shí)的情況。請你動(dòng)腦筋想一想，有沒有更好的方法。

　　2、同學(xué)發(fā)言，評(píng)議。

　　3、請把這個(gè)故事講給你的家人聽。

　　六、課堂練習(xí)

　　1、我會(huì)組詞：

　　稱( )住( )像( )再( )

　　秤( )柱( )象( )在( )

　　止( )照( )點(diǎn)( )辦( )

　　正( )找( )熱( )力( )

　　2、選詞填空：

　　再在

　�、判∶靼炎鳂I(yè)放( )李老師的辦事桌上。

　�、七@個(gè)話題，沒有( )說的必要了。

　�、抢盍�( )次見到了音樂大師。

　�、任�( )路上摔倒了。

　　七、總結(jié)全文

《稱象》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字，了解課文的內(nèi)容，知道稱象的原因。

　　2、會(huì)用“又……又……”和“誰帶著什么人去干什么”的句式。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文的內(nèi)容，知道稱象的原因。

　　難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文理解部分詞語的意思。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　課件或圖片

　　四、教學(xué)過程：

　　1、談話引入

　�。�1）出示課件：象的'圖片，讓學(xué)生說說對(duì)大象的印象。

　�。�2）揭題：稱象

　�。�3）學(xué)生質(zhì)疑：為什么稱象？怎么稱象？稱的結(jié)果怎樣？

　　2、初讀課文

　�。�1）讓學(xué)生帶著問題讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　�。�2）讀后反饋：你從課文中了解到什么？

　�。�3）師簡介曹沖：曹沖，三國時(shí)代魏武帝曹操的兒子，生于公元196年，死于208年，只活了13歲。

　　3、再讀課文，自學(xué)生字、新詞

　�。�1）自由讀讀課文中出現(xiàn)的生字、新詞。

　　（2）把生字表中自己認(rèn)為難寫的生字，在桌子上寫一遍。

　�。�3）指名當(dāng)小老師，給大家聽寫認(rèn)為最難的幾個(gè)生字，并指名板演，校對(duì)后，全對(duì)的可以給自己加上五角星，錯(cuò)的及時(shí)訂正。

　　師著重指導(dǎo)：官、搬、微

　�。�4）指導(dǎo)辨析：秤——稱

　�、俦容^這組詞有什么不同。（讀音不同：前后鼻音的區(qū)別；意思不同：稱東西要用秤。）

　�、趯W(xué)習(xí)生字“秤”。

　�、弁瓿烧n堂作業(yè)第2題。

　�。�5）詞語質(zhì)疑，說說能用什么方法來理解？（選擇個(gè)別詞語）

　　四人小組交流——集體交流。

　　4、學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段，解決為什么稱象的問題

　　（1）師：有人送給曹操一頭大象，曹操得到這頭大象后怎么做？

　　指名讀句：“曹操很高興，帶著他的兒子曹沖和官員們一同去看象�！�

　　讓學(xué)生知道這句話的句式是：誰帶著什么人去干什么。

　　（2）師：他們看到了一頭怎樣的大象？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子。

　�。�3）比較句子：①這頭象又高又大。

　　②這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　A、讀第1句話：這句話完整嗎？

　　B、既然完整了，課文中的句子后面為什么還加上“身子像堵墻，腿像四根柱子”？

　　C、指導(dǎo)朗讀：讀出象的高且大。

　　D、完成課堂作業(yè)第3題。

　�。�4）官員們看到這頭象有什么反應(yīng)？（想像官員們七嘴八舌說話的情景）

　�。�5）官員們會(huì)議論些什么呢？

　　四人小組交流——集體交流

　　5、師：是誰稱出了大象的體重，他又是用什么方法稱的呢？我們下節(jié)可繼續(xù)研究。

　　6、課堂練習(xí)

　�。�1）看拼音寫詞語.

　　guān yuán yì lùn chuán xián

　　( ) ( ) ( )

　　chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

　　( ) ( ) ( )

　　（2）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

　　一( )象一( )秤一( )船

　　四( )柱子兩( )樹一( )線

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　6、稱象

《稱象》教案13

　　師：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?

　　chēn

　　(板書：稱)

　　生：見過。

　　師：人們稱一件東西是想知道什么?

　　生：想知道那件東西有多重。

　　師：對(duì)，想知道那件東西的重量。

　　liàng

　　(板書：重量)

　　師：你們看見別人稱大象嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。(板書：象)

　　“稱象”這一課講的就是這個(gè)故事的內(nèi)容。

　　〔通過談話，很自然地引出了課題，相機(jī)出現(xiàn)了“稱象”、“重量”兩個(gè)生字詞，又為學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向。〕

　　師：課前，同學(xué)們讀過課文。現(xiàn)在我請一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽聽，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。(被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音。)

　　〔初讀課文時(shí)只要求讀準(zhǔn)生字的音，對(duì)其義和形不作要求，這符合兒童的閱讀心理�！�

　　……

　　師：在看象的時(shí)候，曹操為什么要大家想辦法稱象呢?請大家讀第二自然段后回答。

　　生：(讀后)官員們一邊看一邊議論，不知這頭大象有多重。(板書：議論)

　　……

　　師：曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”請你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。(教師范讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。)

　　〔這是稱象的由來，通過反復(fù)讀，進(jìn)行強(qiáng)刺激�！�

　　師：曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?(指板書上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話)

　　師：官員們議論的第一種辦法是怎樣的?

　　生：(略)

　　師：官員們議論的第二種辦法呢?

　�。＃�

　　生：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。(教師一邊口述這個(gè)辦法，一邊板書宰；學(xué)生一邊看教師板書，一邊讀“宰”)

　　師：查過字典的同學(xué)說說，“宰”在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?

　　生：“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。

　　師：官員們議論的第一種辦法行不行?請你們再讀第三自然段，想一想該用哪一句話來回答?

　　生：(略)

　　師：官員們議論的第二種辦法曹操同意嗎?

　　生：不同意。

　　師：你們怎么知道曹操不同意?

　　生：曹操聽了直搖頭。

　　師：“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看。

　　生：“直搖頭”表示不同意。(做一下?lián)u頭動(dòng)作)

　　師：(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?

　　生：(不住地?fù)u頭)

　　師：對(duì)，“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢?

　　生：把大象宰了，曹操舍不得，這也不是好辦法，曹操不同意。

　　〔“議論”(生字新詞)、“宰”(二類字)，“直搖頭”(熟字組成的新詞語)都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的，但方法不相同，各有妙處�！白h論”出現(xiàn)在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們怎么說、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的；“宰”是通過，根據(jù)語言環(huán)境選義項(xiàng)來解決的；“直搖頭”是通過語感和演示來領(lǐng)會(huì)的。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會(huì)感情緊密聯(lián)系起來了。〕

　　師：對(duì)，官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)

　　師：(出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法)曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說清楚的?

　　生：(讀書、畫序號(hào)、討論)

　�。楱ぃ�

　　師：這四句話里的第一句話告訴我們什么?(學(xué)生讀第一句，老師板書：上船

　　畫線)在哪兒畫線?用投影片演示。

　　生：在船舷上畫線。(讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷)

　　師：在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。

　　生：(輕聲讀第一句后)沿著水面在船舷上畫線。(老師讓這個(gè)學(xué)生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線)

　　師：在這兒(指畫線的地方)畫線就是沿著(說重音)水畫畫線。

　　····

　　〔“沿著”的'意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見，“摸得著”�！�

　　接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎(chǔ)上，老師又用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。

　　師：請同學(xué)們一邊讀這四句話(指小黑板)一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個(gè)辦法做給大家看。

　　(學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容)

　　〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　師：同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

　　生：好!

　　〔這是教學(xué)上的幅射，把課堂上的興趣引向課外�！�

　　……

　　師：上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事�，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

　　生：(略)。

　　師：請同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。

　　生：(先各自想辦法記、再同桌討論，然后站起來發(fā)言)

　　師：出示小黑板，上面寫著：

　　義——議(議論)

　　管——官(官員)

　　槽——曹(曹沖)

　　錢椣?畫線)

　　你——稱(稱象)

　　平——秤(大秤)

　　是——提(提不起)

　　告——造(造秤)

　　量——重量

　　請你們用加、減、換偏旁部首的辦法或組詞的辦法記這些生字的音、形、義。

　　生：(各人再次練習(xí))

　　例寫才好？

　　生：(學(xué)生練，老師作指導(dǎo))

　　點(diǎn)評(píng)

　　一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機(jī)組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu)，其功能卻不一樣。這就是說�！跋到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)不同，系統(tǒng)的功能也往往不同”。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。徐葆瓊老師在這一點(diǎn)上是有她獨(dú)到之處的，《稱象》的教學(xué)正體現(xiàn)了她這一教學(xué)特色。

　　從這課書的識(shí)字教學(xué)來看，教者十分注意在閱讀教學(xué)過程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對(duì)音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時(shí)側(cè)重字音，理解課文時(shí)側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)側(cè)重字形。這就改變了過去的“先教字，后閱讀”和識(shí)字時(shí)音、義、形一次解決的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣處理，體現(xiàn)了寓識(shí)字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識(shí)字的難點(diǎn)，又使生字的音、義、形分步得到落實(shí)。如教“議論”的“議”。初讀課文時(shí)，只要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音；分析課文時(shí)，聯(lián)系語言環(huán)境理解字義，“議論”一詞本來出現(xiàn)在第二自然段，而官員們議論的具體內(nèi)容則在第三自然段，教者便把二、三兩個(gè)自然段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅從具體語言環(huán)境里懂得了詞義，還理解了有關(guān)句子的意思，同時(shí)還朦朧知道了一點(diǎn)段與段之間的關(guān)系；在學(xué)完課文后進(jìn)一步進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，用“義”和“議”作比較，讓學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記字形，并指導(dǎo)書寫。從這一教例我們不難看出，徐老師對(duì)閱讀教學(xué)中生字的音、義、形的處理以及識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系都有一個(gè)整體考慮、合理安排。這樣的結(jié)構(gòu)，無論是識(shí)字還是閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來都比較暢通。

　　從這課書的閱讀教學(xué)來看，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖所述稱象辦法最能體現(xiàn)徐老師的教學(xué)特色。教者先讓學(xué)生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思；再用一組模擬物讓學(xué)生一邊讀書一邊演示曹沖所說的方法；學(xué)完課文后，教者要學(xué)生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個(gè)詞口述幾句連貫的話。教者對(duì)這一部分的教學(xué)如此安排是有其匠心的。從理解的角度來看，它是讀寫結(jié)合的范例；從年段的訓(xùn)練重點(diǎn)以及階段的連續(xù)性來看，它又是典型材料。在這里可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練結(jié)合起來，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。一句話，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。教者正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，才把上述諸方面排列組合在一起，并有機(jī)地聯(lián)系起來，使之相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。運(yùn)用之妙，存乎于心�！皵�(shù)得”來自“一舉”，這可貴的一舉，充分體現(xiàn)了教者豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高超的教學(xué)藝術(shù)，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

《稱象》教案14

　　小學(xué)語文《稱象》的教案

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文》一年級(jí)下冊第21課《稱象》，p88～p91。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“再、象、像、做、點(diǎn)、照”這6個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識(shí) “稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微” 這13個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　5、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。

　　2、知道曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生向曹沖學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力，提高解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)工具：多媒體課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們見過象嗎?象是怎樣的呢?

　　生：象有大耳朵、長鼻子，體形很大，也非常重。(展示大象的圖片)

　　2、要想知道大象有多重，怎么辦呢?

　　生：可以稱一稱。

　　3、今天，我們學(xué)習(xí)課文《稱象》。(板書課題)

　　看了這個(gè)題目，你們想知道什么?

　　生：誰稱的象?為什么稱象?怎么稱的?結(jié)果怎樣?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，把語句讀通順，標(biāo)出自然段。

　　2、檢查學(xué)生字和讀課文情況。

　　(1)按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　本課易讀錯(cuò)的字較多。在檢查學(xué)生讀書時(shí)，要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。

　　如①曹：平舌音，讀cáo;

　�、诜Q、秤：這兩個(gè)字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調(diào)不同，意思也不同，容易用錯(cuò)，要注意區(qū)別;

　�、哿浚憾嘁糇�，本課讀“l(fā)iàng”。

　　(2)出示生字及聲調(diào)卡片，請學(xué)生認(rèn)讀，檢查字音掌握情況。

　　3、分析各字字形，同時(shí)擴(kuò)詞、造句，鞏固字義。

　　(1)組織學(xué)生說出自己認(rèn)為難寫的`、易錯(cuò)的地方，進(jìn)行匯報(bào)。出示田字格，演示兩個(gè)生字的筆順，其它的讓學(xué)生演示，教師指正。

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底�！跋�、像”二字，指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。

　　(3)學(xué)生自己練寫。師檢查，并單個(gè)指導(dǎo)。

　　(4)交流記憶方法：

　　“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區(qū)分右半部分。

　　“曹”和要注意筆畫筆順：曹：共11畫，下半部分是“曰”字。

　　“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識(shí)記字形。

　　(5)組詞語

　　再(再見) 象(大象) 像(好像)

　　做(做事) 點(diǎn)(點(diǎn)頭) 照(按照)

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、說一說本文主要寫的是誰稱象的事?簡介曹沖、曹操。

　　2、講讀第1自然段：

　　(1)指名讀，思考：這段主要講的是誰?講了他的什么事?引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。

　　(2)理解“古時(shí)候”：指三國時(shí)期，離現(xiàn)在大約有1700多年。

　　(3)人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。)

　　(4)有感情地朗讀第1自然段。

　　2、講讀第2自然段：

　　(1)默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么?

　　(2)結(jié)合學(xué)生回答，指名讀、齊讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。

　　(3)結(jié)合學(xué)生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。

　　3、說一說通過學(xué)習(xí)第1-2自然段知道了什么?

　　交待了故事發(fā)生的時(shí)間、人物和大象的來歷，以及大象很重。

　　四、隨堂練習(xí)

　　1、讀拼音，寫詞語。

　　2、選詞填空。

　　頭條根桿棵塊艘把

　　一( )秤一( )肉一( )船一( )象

　　一( )樹一( )針一( )錢一( )刀

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞;

　　2、熟讀課文;

　　3、預(yù)習(xí)課文第3、4、5自然段。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　21 稱象

　　時(shí)間：古時(shí)候

　　人物:曹操、曹沖、官員們

　　事情：看大象

　　身子：像一堵墻

　　象：又高又大有多重?

　　腿：像四根柱子

《稱象》教案15

　　《稱象》

　　教學(xué)目的要求：

　　1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。

　　2.掌握本課12個(gè)生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習(xí)題2中三對(duì)句子間的不同意思。

　　3.有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解曹沖稱象的方法。

　　教學(xué)思路：

　　在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話引出課題。

　　教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對(duì)曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中，向?qū)W生說明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個(gè)故事稱象。然后啟發(fā)學(xué)生：象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時(shí)，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的'方法好不好，好在哪里？

　　二、展開學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。

　　2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。

　　3.聯(lián)系課文內(nèi)容講講又高又大、誰有辦法把這頭大象稱一稱等詞、句的意思。

　　三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。

　　四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。

　　五、練習(xí)填空：

　　1.官員們想出來的辦法一共有兩個(gè)，一個(gè)是（），一個(gè)是（）。第一個(gè)辦法別的官員認(rèn)為（），第二個(gè)辦法曹操（）。

　　2.曹沖稱象的辦法是（）。

　　第二課時(shí)

　　一、對(duì)比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對(duì)比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。

　　要求學(xué)生讀課文思考：

　　1.官員們想的第一個(gè)稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）

　　這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂�，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）

　　2.官員們想的第二個(gè)稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）

　　這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢�，割成一塊一塊，大象活不成了。）

　　3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？

　　（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱象的方法很科學(xué)。）

　　在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱象的段落，仔細(xì)分析曹沖稱象的方法。

　　二、要求學(xué)生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。

　　第一步，大象上船，人在船舷上畫線；

　　第二步，大象下船，船上裝石頭；

　　第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；

　　第四步，把石頭的分量加起來。

　　三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱象方法操作。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。讀后要求學(xué)生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來。

　　2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上畫一條線，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時(shí)，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。

　　四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。

　　1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水）

　　2.請同學(xué)們根據(jù)這些實(shí)物想想，曹沖稱象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會(huì)下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時(shí)，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時(shí)稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）

　　3.請學(xué)生根據(jù)這個(gè)科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學(xué)生把理解的原理運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。

　　4.完成課后作業(yè)2、3題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　官員們

　　曹沖

　　砍樹（造稱）

　　以船代（稱）

　�。ㄔ紫螅┓Q肉

　　以石代（象）

　　一.看拼音寫詞語.

　　guān yuán yì lùn chuán xián