- 二年級語文曹沖稱象教案 推薦度：
- 《曹沖稱象》教案 推薦度：
- 稱象的教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《稱象》教案(匯編15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《稱象》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《稱象》教案1
【課時目標(biāo)】
了解稱象的辦法，能正確評價方法的優(yōu)劣，重點理解曹沖稱象的方法，說清步驟，明白道理。
能進行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。
【課前準(zhǔn)備】
玻璃皿、小木船、小象等實驗器具及清水；課件。
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄R讀詞語，強調(diào)易錯的生字：
官員 秤桿 微笑 稱象 一堵墻 宰割 下沉 搬運 砍樹 （稱 秤）（微）
�。�、齊讀１、２段，指名說說為什么要稱象。
二、 學(xué)習(xí)第３、４自然段：
�。�、自由朗讀第３、４自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？出示表格；指名反饋，填表。
誰稱象的方法結(jié) 果官員們砍樹造秤稱象宰割大象曹 沖借用船與石頭來稱 稱 象
２、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？
讀讀課文，體會曹操聽了他們稱象的`辦法后，截然不同的態(tài)度：
曹操聽了直搖頭。
曹操邊聽邊點頭微笑。
�。场W(xué)習(xí)曹沖的辦法：
�、� 指名朗讀第四自然段，指名反饋。
�、� 歸納步驟：
趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重
�、� 實驗演示；
⑷ 朗讀體驗；
�、� 嘗試復(fù)述：指名復(fù)述――評議――同桌復(fù)述
三、學(xué)習(xí)第５自然段：
�。薄⒅该首x，了解稱象的結(jié)果；
�。�、評價曹沖，體會“曹沖才7歲�！�
四、拓展延伸：
根據(jù)當(dāng)時的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當(dāng)?shù)姆椒▉矸Q象？
五、課堂作業(yè)：
《稱象》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識稱、象等13個生字，會寫再、象等6個字。能用一邊一邊說句子。
2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。
3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā)，養(yǎng)成遇事開動腦筋的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1.實驗演示準(zhǔn)備：自制船，大象或用小件重物代替大象，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。
2.課件準(zhǔn)備：多媒體演示材料。
3.收集中外名人動腦筋的故事。
第一課時
課題引入
板書題目。生齊讀：稱象。
過渡：象這么大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。
通讀課文，自主識字
1.學(xué)生讀課文，留意本課生字，注意讀準(zhǔn)字音。
2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。
3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。
教師注意引導(dǎo)：稱秤和沉字音的區(qū)別；艘是平舌音；柱址是翹舌音。
4.識字的鞏固。
a.抽字塊認(rèn)字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個生字。學(xué)生自由抽字塊認(rèn)字，全部讀得準(zhǔn)的給予表揚。
b.在學(xué)生讀正確的.基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學(xué)生抽讀。
自讀感悟
1.生自由讀課文，看還有不認(rèn)識的字嗎？
2.教師示范朗讀。
3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說說你對這些辦法的看法。
4.實驗演示，突破難點。
教師可用多媒體或模型演示大象如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝石塊，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。
5.老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新。
曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實際上利用了水的浮力原理。
啟發(fā)學(xué)生動腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法？
6.讀后表達。
�。ㄖ攸c讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個步驟）
生字
寫再象等6個字，要求一看（看清楚字形結(jié)構(gòu)）；二描（在書上描紅）；三寫（獨立書寫，不要看一筆寫一筆）。
注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。點照二字重點指導(dǎo)四點底；象像二字重點指導(dǎo)象字（寫好象字的關(guān)鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上）；再字要把下橫寫長，注意第四筆是丨。
課外實踐
1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。
2.收集愛動腦筋的故事。
第二課時
我會認(rèn)
生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統(tǒng)計全對的同學(xué)，再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補救教學(xué)。
我會說
小組中練習(xí)用一邊一邊說話。說得好的，推薦到班上說。
例：官員們一邊看一邊議論。
我們一邊唱歌一邊跳舞。
我會讀
同桌互讀課文，互相評議。
我會講
講一講自己課外收集的動腦筋故事，評最佳故事員。
我會講
選擇你愿意寫的幾個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。
我會填
在再
我（）家里看電視。
放學(xué)了，我們和老師說（）見。
田方（）跑步比賽中獲得了第一名。
我回家先看書，（）寫字。
自我評價
自己評一評，能得多少☆，就畫多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫☆☆☆☆☆）
B案
課前準(zhǔn)備
1.圖片：桿秤圖2張，大象圖4張，船圖3張，小石頭圖2張。
2.多媒體課件：生字的書寫，生字詞語。
3.小塑料船，模型大象，石頭，天平，水盆。（若干套）
第一課時
觀察圖畫，引入課文
1.出示大象圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說對大象的印象。
2.導(dǎo)入：象這么大，到底有多重呢？古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲。想知道他想的什么辦法嗎？（出示課題，齊讀課題，揭示稱的讀音）
整體感知
1.借助拼音自己讀通課文，讀后用不同的符號勾畫生字，并多讀幾遍。
2.了解課文大概講了一件什么事。
識字讀文
1.借助多媒體課件出示詞語（生字帶點，注有拼音），讀準(zhǔn)帶點字的讀音。
一頭大象xiànɡ稱chēnɡ一稱一桿ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船
a.請學(xué)生讀詞語，特別提示桿秤艘的讀音。
b.讀一讀帶一邊一邊的句子，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（兩個動作同時進行）
出示句子：我們一邊唱歌一邊跳舞。
讀句子，用一邊一邊練習(xí)說話。
2.認(rèn)讀其他生字。
a.出示生字。
b.結(jié)合課文讀讀這些字，能組成詞語讀更好。讀給小伙伴聽，互相幫助讀準(zhǔn)字音。
c.師任意抽讀帶生字的詞語，并及時糾錯。
d.生提出不理解的詞語。師生找句子，讀句子，理解詞語。
自主識記
1.回憶學(xué)過的識記生字的方法。
2.和小伙伴一起想辦法記憶生字。
3.說說自己的記憶方法。（特別提示：像與象可結(jié)合課文中的句子進行區(qū)別）
書寫練習(xí)
1.你覺得哪幾個字最難寫？找出來。（再，象，做，照）
生觀察生字，然后說寫法。（課件演示書寫過程）
2.寫字練習(xí)。難寫難記的字多寫幾遍。
3.展示，評議。
第二課時（分組學(xué)習(xí)）
復(fù)習(xí)鞏固生字詞語
用開火車等方式檢查生字詞語的掌握情況。
學(xué)習(xí)課文的第3～5自然段
1.自己讀課文，找出兩處寫曹操神情的句子。（板書：直搖頭點點頭）
2.讀了這兩句話，你有什么問題要問？
3.為什么直搖頭？仔細讀讀第3自然段。
a.學(xué)生自己讀課文。請幾個學(xué)生分角色讀，學(xué)生評議。
b.全體學(xué)生自己選擇角色練習(xí)朗讀。
c.為什么曹操直搖頭？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機貼圖畫板書：秤宰割大象）
4.為什么點點頭？讀讀第4～5自然段。
a.讀課文，勾畫曹沖稱象辦法的句子，指名讀。
b.出示模型船，指出船舷的位置。
c.各小組邊讀課文，邊用曹沖的方法模擬稱象。（老師巡視指導(dǎo)）
d.請學(xué)生上臺一邊敘述方法一邊演示。老師由此引出果然一詞。
e.學(xué)生齊讀這四句話。
討論交流
為什么曹沖能想出這個好辦法來呢？聯(lián)系課文第3自然段，在小組中討論。
（曹沖受到了大臣們的啟示，說明他遇事愛開動腦筋）
拓展
想一想：還有沒有更好的稱象方法呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生說的稱象方法，引導(dǎo)大家進行評議）
課后作業(yè)
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《稱象》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀本課13個生字及由生字組成的詞語。學(xué)會8個字的書寫。
2、了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要動腦筋想辦法。
3、朗讀課文，復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
玻璃器皿裝上水、木船模型、玩具象、小石子、秤或天平。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題。
師：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？（多媒體投影：稱）人們稱一件東西是想知道什么？
生：想知道那件東西有多重。
師：對，想知道那件東西的重量。（多媒體投影：重量）
師：你們看見別人稱大象嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。（板書：象）
“稱象”這一課講的就是這個故事的內(nèi)容。
�。弁ㄟ^談話，很自然地引出了課題，相機出現(xiàn)了“稱象”、“重量”兩個詞，又為學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向。］
二、初讀感知。
1、自由讀文，不認(rèn)識的字畫出來，用自己喜歡的方法識字。
2、請一個同學(xué)把課文讀給大家聽，讀準(zhǔn)字音。
�。鄢踝x課文時只要求讀準(zhǔn)生字的音，對其義和形不作要求，這符合兒童的閱讀心理。］
三、讀文感悟。
（一）再次讀文，從文中你又知道了什么？
生：我從第二自然段知道了官員們看象時，一邊看一邊議論，不知這頭大象有多重。（多媒體投影：議論）
生：我從第三自然段知道了，曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”
�。▽W(xué)生讀二、三自然段。）
師：曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的？（指多媒體投影上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）
生：官員們議論的第一種辦法是造一桿大秤。
生：還要把大樹砍了做秤桿。
生：官員們議論的第二種辦法是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。（多媒體投影“宰”；學(xué)生一邊看多媒體投影，一邊讀“宰”）
師：查過字典的同學(xué)說說，“宰”在字典里有幾種解釋？結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思？
生：在這里是“殺”的意思。
師：曹操對這兩種辦法什么態(tài)度？
生：曹操聽了直搖頭。
師：“直搖頭”是什么意思？誰能邊說邊做動作給大家看。
生：“直搖頭”表示不同意。（做一下?lián)u頭動作）
師：（學(xué)著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰再做做看？
生：不住地?fù)u頭才是“直搖頭”。
師：對，“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢？
生：把大象宰了，曹操舍不得，這也不是好辦法，所以曹操不同意。
�。邸白h論”、“宰”、“直搖頭”都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的，但方法不相同，各有妙處�！白h論”出現(xiàn)在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們怎么說、怎么議的.事例來幫助學(xué)生理解的；“宰”是通過，根據(jù)語言環(huán)境選義項來解決的；“直搖頭”是通過語感和演示來領(lǐng)會的。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會感情緊密聯(lián)系起來了。］
（二）師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？
生：（讀第四自然段、畫序號、重點討論曹沖說的辦法。）
師：曹沖想的辦法共幾句話，每句話是什么意思？讀文說一說。
生：曹沖想的辦法共四句話，第一句話的意思把大象趕上船，然后畫線。
師：在哪畫線。（用多媒體投影演示）
生：在船舷上畫線。（讓一個學(xué)生指投影片上的船舷）
師：在船舷的什么地方畫線？再仔細讀這一句。
生：（輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫線。（老師讓這個學(xué)生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）
師：在這兒。（指畫線的地方）畫線就是沿著（說重音）水面畫線。
［“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見，“摸得著”。］
接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”。
師生分別做實驗演示稱象過程。
�。ㄏ笊洗D―船下沉――畫線；象下船――船浮起――裝石子――船沉到畫線處――稱石子）
師：請同學(xué)們根據(jù)剛才所做的實驗說一說曹沖稱象的過程。
�。壅{(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］
師：曹沖為什么這么小的年紀(jì)就能想出這么好的辦法？
生：曹沖認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。
生：他用船代替秤，用石頭代替大象。
生：最主要的是他平時就注意觀察事物，善于開動腦筋思考問題。所以曹沖這么小年紀(jì)就能想出這么好的辦法。
生：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)平時多觀察，遇事開動腦筋想辦法的精神，努力尋找解決問題的辦法。
四、練習(xí)活動。
1、根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。（同學(xué)之間互相交流，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
師：側(cè)重分析幾個字：
�。�1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。
�。�2）“曹”和“線”的筆畫筆順。
2、師：請同學(xué)們做一下練習(xí)：
�。�1）用下面的字組詞：稱議論秤砍塊沉線止然量
�。�2）把下面的偏旁和獨體字組成4個合體字，寫下來。
禾讠石旦爾義欠里
（）（）（）（）
五、拓展活動。
1、師：同學(xué)們，古代的曹沖才七歲，年紀(jì)比我們小得多，但是他遇事動腦筋，結(jié)果沒有使大象受到絲毫損傷，而稱出了大象的重量。我們生活在21世紀(jì)的今天，你們能想出更好的稱象辦法嗎？
生：（1）人搬石頭太重，可用大吊車。（2）搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動物。（3）讓人上船，比趕動物上船方便。
2、師：我們知道曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事�，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話，請你們用幾句話連起來說一件事。
生：（略）。
師：（小結(jié)）通過學(xué)習(xí)我們了解了本文的主要內(nèi)容，它啟示我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法的精神，找到解決問題的辦法。
總評：
一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu)，其功能卻不一樣。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對這些要素進行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。
從識字教學(xué)來看，應(yīng)注意在閱讀教學(xué)過程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時側(cè)重字音，理解課文時側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時側(cè)重字形。這樣處理，體現(xiàn)了寓識字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識字的難點，又使生字的音、義、形分步得到落實。這樣的結(jié)構(gòu)，無論是識字還是閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來都比較暢通。
從閱讀教學(xué)來看，這里可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練結(jié)合起來，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動力因素的訓(xùn)練有機結(jié)合起來。一句話，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時間的教學(xué)效率。把上述諸方面排列組合在一起，并有機地聯(lián)系起來，使之相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。
《稱象》教案4
活動目標(biāo)：
1.感知、理解故事內(nèi)容，理解曹沖稱象的原理。
2.引導(dǎo)幼兒想辦法，發(fā)展幼兒的想象力。
3.鼓勵幼兒時刻作一個愛動腦筋的好孩子。
活動的重難點：
理解沉浮的原理
活動準(zhǔn)備：
課件
活動過程：
一、 通過提問，引導(dǎo)幼兒開動腦筋想辦法為大象稱重。
老師：小朋友，老師昨天看書的時候，碰到了一道難題，實在解決不了，請你們來幫幫我好嗎？有一頭大象，很大很大，我想大象這么大，那得有多重呢？我想稱稱它，可是它太大了，該怎樣才能知道大象的重量呢？你有什么辦法？（對不對的辦法先不給與否定）
二、講述故事。
1.老師：小朋友想出了這么多稱重的方法，我聽說過一個故事，也是講大象稱重的事，咱們一起來聽聽，這里面的小朋友是怎么稱得好不好？看看你們的方法一不一樣。
2.教師講述故事。
3.提問：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是誰？哪里來的大象？大官們想出辦法了嗎？他們都想了什么辦法？有沒有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最后是誰想出了辦法？大官們是怎么看待他的.？心里怎么想的？最后曹沖的辦法成功了嗎?為什么曹沖可以成功？你平時愿意動腦筋嗎？你動腦筋解決過什么問題？
4.（出示圖示）曹沖稱象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭放進船里呢？石頭的重量和大象的重量怎么樣？原來利用船的沉浮，就可以用和大象同樣重量的石頭來稱出大象的重量來了。小朋友真是和曹沖一樣聰明！
三、結(jié)束部分。
老師：曹沖是一個不但聰明而且愛動腦筋的孩子，你們也是一樣，老師在科學(xué)區(qū)位小朋友準(zhǔn)備了沉浮的有關(guān)材料，請小朋友在區(qū)角活動時親自試試，看看你們這些小曹沖是不是真的學(xué)會了這個方法，好嗎？
反思：在這節(jié)教育活動中，教師的目標(biāo)把握很容易偏離到科學(xué)領(lǐng)域，如何把握好科學(xué)活動和語言活動的重點是在目標(biāo)的定位上。我在這節(jié)課中注意到了這一點，目標(biāo)把握還可以，可是講故事的時候最好是教師講，不能只用課件，才能充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。
《稱象》教案5
【教材簡析】
本文講的是一個七歲的小朋友，想出稱象的方法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦子，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。
【公開課教案思路】
學(xué)習(xí)本課無需分析課文。要通過朗讀，讓同學(xué)感悟曹沖是個遇事愛動腦子，能找出解決問題方法的聰明小朋友。利用課文的問題，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)拓展思路的氛圍，可以讓同學(xué)留下時間和空間，進行討論。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識生字，并會寫六個生字。
�。�、能用“一邊……一邊……”說句子。
�。场W(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，能從的故事中受到啟發(fā)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。
【教學(xué)重難點】
�。�、了解課文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，鼓勵同學(xué)做個愛動腦筋，善于觀察的人。
２、學(xué)習(xí)生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。
【教學(xué)方法】
游戲法 自主探究法
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、看錄像，激趣導(dǎo)入
１、觀看動畫片《曹沖稱象》，考慮：這是一個什么故事？
２、板書課題，簡介曹沖的資料。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
�。薄⒆陨磔p聲朗讀課文，標(biāo)畫出自然段的序號。
�。�、分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。
�。场⒄J(rèn)讀生字：
�、� 出示“我會認(rèn)”生字卡片。
�、� 出示“我會寫”生字卡片。
三、再讀課文，了解課文中稱象的方法
�。�、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法？哪種方法是最好的？
�。�、同學(xué)匯報。
�。�、前兩種方法為什么行不通呢？請讀課文，畫出有關(guān)的語句。
４、用“因為……所以”的句式，練習(xí)說話。
�。�、觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強同學(xué)的理解。
四、巧用實驗抓住重點，突破難點
�。�、請同學(xué)朗讀第4自然段，考慮：曹沖答象的具體方法是什么呢？把有關(guān)的語句畫在書上。
�。病⒎磸�(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢？
�。�、播放錄相《稱象》中的片斷，了解稱象的過程。
４、再讀書中文字，考慮：要稱出大象的重量應(yīng)該分幾個步驟呢？同學(xué)討論。
�。�、匯報。
�。丁⑴c官員提出的方法作比較，曹沖的方法好在哪里？
�。贰瓷鲜霾襟E，作這個實驗。考慮：從這個方法中，你有什么體會？
８、此時此刻，你能用稱譽的口氣，對曹沖說句話嗎？
�。�、教師小結(jié)：曹沖稱象的方法很有發(fā)明性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個他人想不出的方法。其實，他是利用了水的浮力。
�。保�、用稱譽的口氣再讀課文，練習(xí)背誦。
１１、指導(dǎo)背誦。
投影出示背誦提示語：
首先……然后……接著……最后……
五、鼓勵同學(xué)創(chuàng)新思維
１、曹沖的.方法在當(dāng)時來講是很好的，符合當(dāng)時的情況。請你動腦筋想一想，有沒有更好的方法。
�。�、同學(xué)發(fā)言，評議。
�。�、請把這個故事講給你的家人聽。
六、課堂練習(xí)
１、我會組詞：
稱（ ） �。� ） 像（ ） 再（ ）
秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）
止（ ） 照（ ） 點（ ） 辦（ ）
正（ ） 找（ ） 熱（ ） 力（ ）
�。�、選詞填空：
再 在
⑴ 小明把作業(yè)放（ ）李老師的辦事桌上。
�、� 這個話題，沒有（ ）說的必要了。
�、� 李玲（ ）次見到了音樂大師。
�、� 我（ ）路上摔倒了。
七、總結(jié)全文
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
�。�、練習(xí)朗讀，考慮：你能用自身的話說說曹沖稱象的過程嗎？
２、練習(xí)背誦課文。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握識字規(guī)律
�。�、學(xué)習(xí)本課中“我會認(rèn)”的生字，找到識字規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)自主識字。
⑴ 出示寫有“我會認(rèn)”的生字卡片，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀。糾正讀音。
⑵ 請你仔細觀察本課會認(rèn)的生字，小組討論識字方法。
�、� 同學(xué)匯報扮演：
① 加偏旁方法記憶。
② 重點指導(dǎo)：艘 微
�、� 反復(fù)認(rèn)讀，開展識字游戲：
�、� “抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學(xué)們指出，并加以改正。
�、� “轉(zhuǎn)字盤游戲“用硬紙制作字盤，分成十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉(zhuǎn)動，在黑板一處做個記號，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動后停下，說出漢字的字音。
�。场W(xué)習(xí)本課中“我會寫”的生字，引導(dǎo)同學(xué)書寫：
�、� 出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準(zhǔn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)同學(xué)書寫。
⑵ 這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。
獨體字：再、象
左右結(jié)構(gòu)：像、做
上下結(jié)構(gòu)：點、照
�、� 分別指導(dǎo)同學(xué)書寫。
�、� 在指導(dǎo)中和時點評。
三、課堂作業(yè)
１、我會填：
一（ ）大官 一（ ）大秤 一（ ）線
一（ ）大船 一（ ）大樹 一（ ）大象
四、安排作業(yè)
�。�、完成本課的生字、新詞。
�。病⒕毩�(xí)講故事《稱象》。
《稱象》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會本課“曹、秤、砍、官、柱、桿、宰、舷”8個生字并在語言環(huán)境中積累“官員、柱子、秤桿、下沉、船舷、重量”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文，了解曹沖稱象的辦法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動腦筋。
3．通過學(xué)習(xí)，懂得遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。
教學(xué)重點
1、認(rèn)識本課7個生字，書寫生字。積累詞語10個。
2、懂得思考問題要善于動腦筋，敢于突破常規(guī)，才能用學(xué)到的知識去解決實際問題。
教學(xué)難點
懂得思考問題要善于動腦筋，敢于突破常規(guī)，才能用學(xué)到的知識去解決實際問題。
教具準(zhǔn)備
課文錄音、多媒體課件
教學(xué)時間
一教時
教學(xué)過程
一、引入課文
1、小朋友，今天老師帶來了一樣?xùn)|西，你們能叫出它的名字嗎？
�。ǔ鍪荆阂粭U秤）
讀一讀（齊讀）
師：桿是量詞，請小朋友開火車拼讀一下。
�。ㄉ_火車）
它還有個讀音“ɡān”，欄桿的桿。
2、（指著圖片中的秤）這就是秤。你能用秤來做什么？——稱東西。
（媒體出示“稱”）
這兩個字請你從字形上仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄋ鼈儾渴紫嗤�，都是禾木旁）
秤：稱東西要達到兩邊平衡，所以右邊是平。
稱：稱的右邊是爾，爾在古代就是你的意思。稱東西要人來稱，所以它是這樣寫的。
3、我們用秤稱蔬菜，稱水果，今天老師還要帶上一桿秤去稱大象。（生笑了）
你為什么笑呢？——小小的秤怎么能稱大象呢？
是�。∧蔷妥屛覀円煌フn文里看看他們是怎么稱象的。
4、（出示課題——35、稱象）
請2個小朋友讀，然后齊讀課題。
讀了課題，誰想把心中的小問號提出來？
交流后出示學(xué)生的質(zhì)疑：誰稱象?為什么要稱象?怎樣稱的?結(jié)果稱出來了嗎?
5、通過預(yù)習(xí)，我們知道了故事主要寫的是誰稱象？——曹沖
他是曹操的——兒子，而曹操是古時候三國的大官
二、整體感知
1、今天就讓我們一起回到一千七百多年前的三國時期去了解稱象的故事。
請你們打開書本，借助拼音朗讀課文，想一想：為什么稱象？怎么稱象的？結(jié)果如何？
2、反饋：誰來說說他們?yōu)槭裁匆Q象呢？
（曹操要稱象，因為別人送了他一頭象，他想知道大象的份量。）
3、這是一頭怎樣的象呢？引得曹操那么迫切地想要知道它的重量？
找找課文中描寫大象的句子。
請一個學(xué)生讀他找到的句子（媒體出示）。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？——象很大。
那你也來讀一讀。
（在學(xué)生朗讀過程中打斷一下，播放象身體部位和墻、柱子的對比）
誰還能讀出象的大？（指明讀）
讓我們一起來讀一讀。
4、這么大的象，到底有多重呢？大家都想知道答案。于是，官員們七嘴八舌地議論開了，他們想到了什么方法？請你自由朗讀第三小節(jié)。
�。�1）學(xué)生反饋找到的句子（兩個方法：造秤、宰象）。（媒體出示）
�。�2）學(xué)習(xí)生字：
砍：請一個小朋友來教大家，并請他做一個砍的動作。
宰：這個字在讀音上要注意什么？請你領(lǐng)讀。
宰就是殺了的意思。（師）
�。�3）你覺得這些方法好嗎？
學(xué)生可能回答：生：不好，因為大象就死了。
師：是啊，大象被砍成一塊一塊后，還會流很多血，分量就——不準(zhǔn)了。
生直接引用課文中的句子（媒體出示相關(guān)句子）
�。�4）小朋友們都說這兩個方法不行，曹操聽了也——直搖頭，表示——不同意。
我們一起來讀讀第三小節(jié)。我請一個小朋友當(dāng)曹操，請第一大組讀第一個官員話，第二大組讀第二個官員的話，第三大組自然就是最后一句了，老師來給你們當(dāng)解說。（師生合作朗讀第三小節(jié)）
三、研讀課文
1、就在這個時候，小曹沖站了出來，說出了他的想法，這就是我們在課文開始時的第三個問題：曹沖是怎么稱象的�，F(xiàn)在請你讀讀課文的第四小節(jié)。
出示：學(xué)習(xí)單
�。�1）讀一讀讀讀課文第四自然段
（2）說一說用“先…然后…再…最后…”等詞說說曹沖想出了什么辦法？
�。�3）想一想和官員們的辦法比，誰的'辦法更好？為什么？
2、請一個學(xué)生讀讀句子（媒體出示）
學(xué)習(xí)生字：舷：請一個學(xué)生當(dāng)小老師。與琴弦的弦比較。
用紙制船學(xué)生理解什么是船舷：就是船的兩側(cè)。
再請一個學(xué)生也來讀一讀句子。
3、小朋友們可能還弄不清曹沖到底是怎樣稱象的，你們想不想看看他稱象的過程呢？
�。◣熇首x，媒體自動演示）
4、看了這些畫面，你知道曹沖稱象的過程分為哪幾個步驟嗎？自己再讀讀第三小節(jié)，想一想。
�。�1）師直接說出第一步：我們先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少。
�。�2）第二步是怎么做的呢？
（3）第三步呢？
�。�4）最后呢？
你們瞧，這一步步非常清晰。
他先——然后——再——最后——（師引讀）
（5）請你們用自己的話也來說說曹沖稱象的過程吧！
學(xué)生發(fā)言，邊說邊出示答案。
誰還愿意說一說？（再請一個小朋友說）
我們一起讀一讀吧！
5、瞧，曹沖用這種方法終于把大象的重量稱出來了，我們只要把運到岸上的石頭稱一稱，石頭的重量就是——大象的重量。
請你們再讀讀這段話，想一想我們的第四個問題，曹沖的方
法和官員們的方法比好在哪里？
我們一起來讀一讀，再思考一下。
6、曹沖的方法大家都說好，好在哪里？和官員們的方法比一比。
學(xué)生自由討論，師適當(dāng)引導(dǎo)。
�。�1）因為很難造大秤，所以曹沖以船代秤。
�。�2）石頭是一塊塊分開來的，可以以石代象。
（3）沒有誰能提得起這么一桿秤，所以就用水的浮力代替人的力氣。
7、曹沖的辦法妙不妙？難怪曹操也贊賞他呢！
師生配合朗讀第五小節(jié)。
果然是什么意思？和誰說的是一樣的呢？——曹沖。
8、你覺得曹沖怎么樣？如果他在你面前，你想對他說什么？
9、我們小朋友也很聰明，曹沖才7歲，我們都8歲9歲了。如果你在現(xiàn)場，你會有什么好方法呢？我們可是生活在現(xiàn)代的小朋友��！
學(xué)生自由交流。
四、回顧和：
1、搶讀詞語。
2、小火車開起來。（讀形近字組成的詞語）
3、課文學(xué)完了，你受到了什么啟發(fā)呢？
遇到問題要善于動腦筋，用自己學(xué)到的知識去解決它。
板書設(shè)計
35、稱象
直搖頭點頭微笑
教學(xué)反思
進入課文教學(xué)時，我按“整體—部分—整體”的教學(xué)方法，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題整體感知課文。然后通過“要稱出這頭大象有多重，文中寫了哪幾種辦法？你認(rèn)可哪一個，為什么”，直奔課文重點段落，根據(jù)班級實際，通過老師的演示，通過討論突破難點，感受曹沖的聰明機智。最后再回到整體，聯(lián)系生活，通過說還有什么好辦法，讓學(xué)生明白隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，運用現(xiàn)代技術(shù)，我們還可以有更好更便捷的方法來稱象，從而使語文教學(xué)真正走向生活，真正營造大語文的學(xué)習(xí)觀，而且對于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情促進作用。
《稱象》教案7
設(shè)計理念：
1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應(yīng)放在第3、4段的理解上。
2、三年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時間和候答時間，指導(dǎo)學(xué)生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。
4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機根據(jù)學(xué)生的回答進行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學(xué)會13個生字，正確運用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，會用一邊一邊寫句子。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。
2、學(xué)會13個生字，正確運用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論的意思。體會直的意思。
教學(xué)過程：
課前談話：
1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？
2、請學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導(dǎo)入。
1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。
二、學(xué)習(xí)2、3段。
1、播放曹操和官員們議論的畫面。
指名回答：他們在干什么？
板塊一：
學(xué)生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？
1、自由讀課文，劃出描寫這么大的象的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵
2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點？（形聲字），各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。
3、學(xué)習(xí)板塊二。
板塊二：
學(xué)生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。
1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？
2、曹操聽了反應(yīng)如何？為什么？（四人小組議論）
1）比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
直搖頭是什么意思？誰能邊說邊做動作給大家看。（學(xué)著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰再做做看？直搖頭說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢
1）大象宰了就死了。隨機學(xué)習(xí)：宰ｚǎｉ（書空）說說，宰在字典里有幾種解釋？結(jié)合把大象宰了，割成一塊塊的再稱想一想，宰在這句話里是什么意思？（宰在字典里有三種解釋，在這里是殺的意思。）
2）沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。（進行板塊一的教學(xué)）
板塊三：
1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的辦法？
2、學(xué)生回答。
3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。
1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）
2）自由讀課文。
3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報。
4）這三個生字，學(xué)生各寫三個，展示評價。
5）課文中還有幾個生字沒寫過？找找、讀讀、擴擴詞。
板塊四：
1、選擇自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。
2、口頭組詞：象、像、稱、秤。會用一邊一邊寫句子。
3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點。
第二課時
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、能用自己的方法理解果然的意思。
3、正確、流利地讀課文。
教學(xué)過程：
板塊一：
復(fù)習(xí)舊知。
1、官員們提出了那幾種稱象的方法？
2、曹操為什么直搖頭？
板塊二：
學(xué)習(xí)第四段。
1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第四自然段
2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的.辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？ 自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么
3、做實驗突破難點
制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時，教師讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，一邊演示。將以上教具逐一貼在黑板上：（1）先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。（2）再將大象趕到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫線。（3）把大象趕上岸，將船身上移；再往船上裝石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。
對學(xué)生提出的不懂問題展開討論。 （可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點撥）
�。�1） 大象上船后，船為什么下沉
（2） 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線
（3） 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方
�。�4） 再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)
4、學(xué)生動手演示。請學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
5、同學(xué)們，課文里說石頭一共有多重，大象就有多重。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重。好嗎
第三課時
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
2、知道才在句子中的作用。
教學(xué)過程：
板塊一：
學(xué)習(xí)課文第五自然段
�。�、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好
你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰能讀出來
�。�、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
3、朗讀指導(dǎo)。
板塊二：
1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復(fù)述一下嗎？（準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請幾個學(xué)生全班交流）
2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事�，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用關(guān)、灑、掃說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習(xí)：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的。 或者：用關(guān)、灑、掃寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
板塊三：
齊讀課文后完成練習(xí)：
一。 看拼音寫詞語
guān yuán yì lùn chuán xiá
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiá
二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨
�。薄⒂械恼f，得造一桿大枰。
�。�1）de （ ） （2）dé （ ） （3） dě
�。病⒉懿俾犃酥睋u頭。
�。�1） 不彎（ ） （2） 把彎由的伸開
�。�3） 爽快（ ） （4） 一個勁兒地
�。场⒉懿俚膬鹤硬軟_才七歲。
（1）才氣（ ） （2）只有
三、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船
四（ ）柱子 兩（ ）樹 一（ ）線
四、比一比，組詞。
官（ ） 稱（ ） 柱（ ） 象
宮（ ） 秤（ ） 住（ ） 像
《稱象》教案8
第二課時
課文特點：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學(xué)難點：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標(biāo)
通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四學(xué)習(xí)課文第一自然段。
１自由讀第一自然段。
思考：從這一段中你知道了些什么？
A：稱象這件事的時間：古時候。
B：大象的來歷：人家送給曹操的。
C：人物：曹操，曹沖，官員們。
2。當(dāng)時曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？
五學(xué)習(xí)課文第二自然段
１指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的？（用––––畫出來）
默讀畫–––––句，這句話是個什么句？
把什么比作什么？說明什么？
�。舱n文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？
�。痴l能試著讀出大象的高大？
�。垂賳T們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？
�。倒賳T們議論什么問題？
６誰能把議論的語氣讀出來？
過渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？
六學(xué)習(xí)課文第三自然段
１默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱象方法？用（–––––）畫出來。
�。膊懿俾犃怂麄兊脑捲趺礃幼�，為什么會這樣？
�。潮容^下面兩個句子的`意思有什么不同？（體會直的意思）
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
�。凑l能試著讀讀這段，看誰體會得最好？
指名讀–––評議––––分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說我有個辦法？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？
七學(xué)習(xí)課文第四自然段
�。弊杂勺x第四自然段
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？
�。沧鰧嶒炌黄齐y點
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論。
�。�1）大象上船后，船為什么下沉？
�。�2）象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
�。�3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
�。�4）再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。
3指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？
八學(xué)習(xí)課文第五自然段
１齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？
你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰能讀出來？
�。卜Q象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九總結(jié)全文
�。蔽覀儜�(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？
�。灿姓Z氣地朗讀課文。
稱 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船， 畫線， 象上岸
宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑
一、 看拼音寫詞語。
Guan yuan yi lun chuan xian
�。� ） （ ） （ ）
cheng gan zai ge yi du qiang
（ ） （ ） （ ）
二 選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨。
1 有的說，得造一桿大枰。
�。�1） de（ ） （2） de（ ） （3） dei（ ）
2 曹操聽了直搖頭。
�。�1）不彎由（ ） （2）把彎由的伸開（ ）
（3）爽快（ ） （4）一個勁兒地（ ）
3曹操聽了兒子曹沖才七歲。
�。�1）能力。（ ） （2）一個勁兒地。（ ）
三在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船
四（ ）柱子 兩（ ）樹 一（ ）線
四 組詞語
官（ ） 沿（ ） 柱（ ）
宮（ ） 船（ ） 住（ ）
《稱象》教案9
教學(xué)設(shè)計：
【教學(xué)目標(biāo)】
1．朗讀課文，背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點、難點】
1．背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？
稱東西為了什么？
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？
這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]
生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。）
二、自主讀文、探究識字。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。
�。ǘ⿲W(xué)生回憶識字方法。（師：遇到不認(rèn)識的生字怎么辦呢?）
[方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]
�。ㄈ┯媚阆矚g的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。
[學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。]
（四）針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
[重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴大識字成果。]
（五）檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！
1．[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。
2．[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
3．提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。
4．測讀
5．男女賽讀。
6．同桌賽讀。
[比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]
�。┲笇�(dǎo)朗讀。
指名讀課文，檢查字音。
過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎？
三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。
1．認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。
2．與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
3．同桌交換本子寫生字。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
第二課時
一、游戲?qū)�，�?fù)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┳鲇螒颉�
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
�。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄋ卸嘀�？……）
[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]
二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。
�。ㄒ唬⿲Ρ葘W(xué)習(xí)。
問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件:
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。]
個人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。
6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習(xí)后，指名發(fā)言。
[在理解、朗讀的`基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沉到（生讀）
師：然后（生讀）
[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]
9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問題。
[讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)升華。
問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。
�。ㄈ缢麄冋也怀鰜�，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。
師：曹操聽了（生：直搖頭。）
出示課件：
結(jié)合句子選擇帶點字的意思。
曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。
問：為什么曹操聽了直搖頭？
[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。
師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個怎樣的孩子？
�。ǘ┩卣寡由�。
問：在當(dāng)時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？
�。ú皇牵梢园咽^換成牛、羊等會走的動物，或換成人）
[拓展延伸，對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]
學(xué)生評議方法的可行性。
四、布置作業(yè)。
背誦第4段。
《稱象》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊…一邊…”說話。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點
識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗?zāi)M物。
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時
一、談話式導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。（板書：象）
二、初讀
課前同學(xué)們讀過課文，現(xiàn)在我請一個同學(xué)把課文讀給大家聽聽，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音）
三、讀書討論，比較稱象方法
1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書：議論）
2．曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”
請你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（教師讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。）
3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）
思考：
�。�1）官員們想用什么辦法稱象?
（2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態(tài)度?
四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧
1．師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）
2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?
生：（讀書、畫序號、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。
�。�1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。
（讓一個學(xué)生指投影片上的船舷）
�。�2）在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。
生：沿著水面在船舷上畫線。
�。�3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的`四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量�！�
4．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。
學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。
五、課外活動
同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重�！眲偛盼覀兊难菔緵]有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．指名分段讀課文。
2．自由讀第四自然段。
3．提問：曹沖想用什么辦法稱象？
二、識記生字
1．請同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。
�。ㄏ茸约合朕k法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言）
2．出示小黑板，上面寫著：
上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）
你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
三、指導(dǎo)寫字
1．出示田字格中的字，讓學(xué)生進行觀察，說出自己認(rèn)為難寫的、易錯的地方，進行互相交流、提示。
2．重點指導(dǎo)：
“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。
3．學(xué)生自己練寫，師檢查，并個別指導(dǎo)。
板書設(shè)計：
21．稱象
�。洗嬀�
上岸裝石頭沉到線
稱石頭
石頭一共的重量=大象的重量
教學(xué)案例（二）
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!
（多媒體展示大象圖片）
2．請同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子�！毕筮@么大，到底有多重呢?
3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請幾位同學(xué)分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）
2．再讀課文，重點讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）
3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
三、細讀深究，突破難點
師：這個故事發(fā)生在古時候，那時科技不發(fā)達，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?
1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭�！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習(xí)用“直”說話。）
3．了解曹沖稱象的過程。
�。�1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
�。�2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）
（3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
�。�1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲�！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說話。）
（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結(jié)果。）
5．匯報交流。
四、拓展延伸，總結(jié)全文
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3．小結(jié)。
五、作業(yè)：（選擇其中的一項完成）
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實驗。
3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
編輯短評：這組教案中的許多教學(xué)方法符合低年級學(xué)生年齡特點，便于教師借鑒和操作，有些教法和問題設(shè)計得巧妙，有利于拓展教師設(shè)計教學(xué)的思路。本組教案均可用，相比之下，《稱象》《語文園地五》兩份教案質(zhì)量較好。
《稱象》教案11
課文特點:
這篇課文按事情發(fā)展的順序 ,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個聰明.愛動腦筋的孩子.
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動腦筋..
2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語氣地朗讀課文.
教學(xué)重點:
邊讀邊思考,提出不懂問題.
教學(xué)難點:
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.
教學(xué)過程:
一. 導(dǎo)入.
現(xiàn)在,隨著時代的進步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古
時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的`重量的.
二 范讀課文
思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問題試著提出來.
三. 出示目標(biāo)
通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo).
四 學(xué)習(xí)課文第一自然段.
1 自由讀第一自然段.
思考: 從這一段中你知道了些什么?
A: 稱象這件事的時間: 古時候.
B: 大象的來歷: 人家送給曹操的.
C: 人物: 曹操 ,曹沖,官員們.
2. 當(dāng)時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五 學(xué)習(xí)課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)
默讀畫–––––句,這句話是個什么句?
把什么比作什么?說明什么?
2 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰能試著讀出大象的高大?
4 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?
5 官員們議論什么問題?
6 誰能把議論的語氣讀出來?
過渡: 大家都在認(rèn)真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?
六 學(xué)習(xí)課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考:官員們想出哪 幾種稱象方法?用(–––––)畫出來.
2 曹操聽了他們的話怎么樣子,為什么會這樣?
3 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
4 誰能試著讀讀這段,看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀
過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時七歲的曹沖站出來說我有個辦法?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七 學(xué)習(xí)課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
2 做實驗突破難點
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.
然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.
(1) 大象上船后,船為什么下沉?
(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.
(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).
3 指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖.
過渡:曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八 學(xué)習(xí)課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結(jié)全文
1 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
2 有語氣地朗讀課文.
稱 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船 , 畫線, 象上岸
宰大象 裝石頭. 齊線, 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑
《稱象》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解曹沖稱象的方法，以及這個方法的由來。
2、啟發(fā)學(xué)生遇到問題要注意觀察，善于思考，比較、聯(lián)想，并靈活運用。
3、理解“議論”的意思。
教學(xué)重點、難點：
能按提示找出有關(guān)小節(jié)，懂得一小節(jié)中的句子前后不能顛倒。
教具準(zhǔn)具：多媒體
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、整體進入
1、揭題，讀題。
2、讀準(zhǔn)“稱”的翹舌音、后鼻音。（個——齊）
3、象是動物界的龐然大物，誰能讀出題目的意思？（個——齊）
4、這樣大的象怎么稱呢？
自讀課文，從文中找出直接寫象大的句子，試著讀好。
5、指名分節(jié)朗讀課文，適時正音
6、誰能讀出象又高又大又重的感覺來？（個——跟老師一起讀）
出示：
這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
二、引導(dǎo)感悟
1、引讀：要在一千七百多年前稱出一頭象的重量，這可就難了，你聽，曹操手下的官員們議論開了，有的說——，有的說——，也有的說——
2、請同學(xué)們四人一組，去掉旁白，也試著議論一番。
指名小組上臺演示。
3、通過同學(xué)們的議論，我們了解了兩種稱象方法
自由讀第一節(jié)，交流，板書：
官員們
砍樹 （造稱）
�。ㄔ紫螅� 稱肉
4、七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。
引讀：他站出來說——
5、我們知道，曹沖稱象有四步，（出示四幅圖）
在理清順序前，我們先來了解每一幅圖的意思。（先共同交流第一幅圖。）
出示：趕象（上船），沿水（畫線）
6、自讀課文，看看圖上填上適當(dāng)?shù)脑~，再從課文中找出依據(jù)。
自由讀，填詞交流。
逐步出示：卸下（石頭），稱出（重量）；
裝石入（船），齊（線）停（裝）；
趕象（上岸），準(zhǔn)備（裝石）
7、按曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。
交流排序，逐圖讀小標(biāo)題。
8、曹沖稱象用了哪兩樣?xùn)|西？
交流，出示：船、石
9、這種方法與官員們的方法是有聯(lián)系的，他從官員的議論中得到了啟發(fā)，而他的方法巧妙在——
出示：
官員們 曹沖
砍樹造稱 以船代（稱）
宰象稱肉 以石代（象）
10、以什么代人呢？讓我們一起看實驗。（看多媒體演示）
出示：以（）代人
11、講浮力原理
出示：
水對船有向上托起的力，科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。
以（水）代人
三、加深感悟
1、由此可見，曹沖的方法是——交流，出示：聰明、可行
相對而言，官員們的辦法是——交流，出示：愚蠢、不可行
2、讓我們帶著對曹沖的欽佩之情，有感情地讀好課文。
3、你從曹沖稱象中得到了哪些新的'啟示？
注意觀察，善于思考，善于把學(xué)到的知識進行比較，聯(lián)想，靈活運用，解決實際問題。
你還能想出哪些“以（）代象”的稱象方法？
仔細看圖，利用圖上的條件，請你設(shè)計一個稱象的方法，說說看。
出示：
我稱象的辦法是：先……，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再……。等船下沉到畫線的地方，稱一稱……，……共有多重，大象就有多重。
四、寫話訓(xùn)練
把你設(shè)計出的稱象方法寫一段話。
板書設(shè)計：
這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
官員們 曹沖
砍樹（造稱） 以船代（稱）
�。ㄔ紫螅┓Q肉 以石代（象）
水對船有向上托起的力，科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。
以（水）代人
注意觀察，善于思考，善于把學(xué)到的知識進行比較，聯(lián)想，靈活運用，解決實際問題。
我稱象的辦法是：先……，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再……。等船下沉到畫線的地方，稱一稱……，……共有多重，大象就有多重。
趕象（上船），沿水（畫線）
卸下（石頭），稱出（重量）；
裝石入（船），齊（線）停（裝）；
趕象（上岸），準(zhǔn)備（裝石）
《稱象》教案13
一年級下冊《曹沖稱象》原文
中國古時候有個大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?
曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱�！辈懿俾犃酥睋u頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”
曹操微笑著點點頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
一年級語文下冊《曹沖稱象》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的13個生字，學(xué)寫8個生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過程。
教學(xué)難點：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。(板書)
3、齊讀課題;
看到這個題目，你最想知道什么?
二、新授：
1、相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來。
2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)
考考你們記住沒有?如果你認(rèn)識就站起來大聲讀。
那么快就認(rèn)識這些生字了，相信你們也一定能寫好�？刺镒指窭锏淖�，你認(rèn)為哪個最難寫，描一描體會字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)
3、第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣)
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。
4、剛才一上課時，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?
5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的'，推薦一名的給大家說說。(培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，和同伴交流的能力)
8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
老師小結(jié)：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當(dāng)時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?
11、通過今天學(xué)習(xí)這個小故事，你有什么收獲?
12、試著自己設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后和同學(xué)交流。
一年級語文下冊《曹沖稱象》教學(xué)反思
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：
優(yōu)點:
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生，把我提出達到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
不足之處:
“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。
改進措施:
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
《稱象》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點：
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課前準(zhǔn)備：
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或?qū)嶒灢牧稀?/p>
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
二、學(xué)習(xí)新課
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。）
1、出示“我會寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學(xué)生實際，對典型字進行重點指導(dǎo)。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬�，體會當(dāng)時的情景。
三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的`聰慧。）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧�？梢远嘟M進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。
3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。
五、寫字（加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）
1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。
2、指導(dǎo)書寫，強調(diào)注意事項。
3、自由練寫，展示評價。
這篇課文敘述了一個有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實際情況我在教學(xué)這篇課文時設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關(guān)鍵句子的表達效果。在第一課時教學(xué)中我先采用的是隨文識字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識14個會認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時教學(xué)重點是理解課文，體會三個句子的表達效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對比讀兩組句子，體會詞語“到底”和“才”字的表達效果。由于學(xué)生的思維水平和表達能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會但不能用準(zhǔn)確的句子表達出來，個別學(xué)生有體會在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語句表達出自己的感受，還有個別學(xué)生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達效果。
我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進的地方，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學(xué)生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞動，讓每個學(xué)生在一堂課上都要體會到學(xué)習(xí)的一點快樂和滿足感。
語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：
優(yōu)點：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生，把我提出達到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
不足之處：
“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。
改進措施：
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适�，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
《稱象》教案15
《稱象》原文
古時候有個大官，叫曹操。一天，人家給他送來一頭大象，他非常高興，就帶著兒子和官員們一同去看大象。
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?
曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。
曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線;再把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的地方為止;然后再稱船上的石頭，看石頭有多重，就知道大象有多重了�！�
曹操微笑著點了點頭。他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
《稱象》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
4、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖平時多觀察，遇事多動腦想辦法。
二、教學(xué)重、難點：以曹沖稱象的過程為重點。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖善于動腦想辦法的精神為難點。
三、教學(xué)用具：生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。
四、教學(xué)過程：
(一)生字偵測，談話導(dǎo)入：
(1)出示卡片，以“瞬間識字法”對上節(jié)課所學(xué)生字進行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生對個別生字進行組詞，造句。(學(xué)生評議訂正)
(2)談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們想知道東西有多重怎么辦?(稱)
2、那么想知道大象有多重怎么稱呢?今天我們來學(xué)習(xí)一個古時候關(guān)于稱象的故事。
板書：稱象(書空，強調(diào)“象”的寫法)
(3)課題質(zhì)疑：針對課題“稱象”你能提出什么問題?(誰稱象?怎樣的象?怎樣稱象?)(在副板上出示問題)
(二)初讀感知：
1、師范讀課文
出示要求：
(1)標(biāo)出自然段
(2)思考質(zhì)疑問題(多媒體)
2、自由朗讀，分組合作討論，釋疑。
3、引導(dǎo)評議(就問題所涉及的段落進行指名朗讀，加深理解)
(三)精讀感悟：都有誰想出了稱象的辦法?(小組交流討論)
班內(nèi)交流匯報
1、官員們(板書)引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。(隨即板書：造大秤、宰大象)體會“有的說……有的說……”的場面，并對這段進行分角色朗讀，感受當(dāng)時的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。
2、博學(xué)的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢?
3、生生合作討論稱象的方法，交流匯報。(引導(dǎo)評議)
4、出示課件：演示稱象過程，幫助學(xué)生理解稱象的過程。
5、指名朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出并標(biāo)注表示稱象先后順序的詞語。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習(xí)學(xué)生的口語能力。(板書稱象的過程)
6、結(jié)合課件演示及理解稱象過程后，讓學(xué)生進行實物操作。(實驗感悟，學(xué)生評議)
7、組織復(fù)述稱象過程，做評價。
8、對比官員和曹沖稱象辦法的優(yōu)劣。誰的好?好在哪里?從什么地方可以看出來?(曹操：直搖頭，點頭微笑)(板書)齊讀第五自然段
(四)擴展延伸：
1、曹沖比官員的辦法好，說明他是個怎么樣的孩子?(引導(dǎo)總結(jié)本文中心：善于觀察，勤于動腦)
2、放到現(xiàn)在你會如何稱大象?(啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)代社會去思考)
總結(jié)：經(jīng)過本課對曹沖善于觀察勤于動腦去解決稱象問題的學(xué)習(xí)，教育我們在今后的生活中應(yīng)勤于觀察，積極想象，創(chuàng)造性地解決實際問題。
《稱象》教學(xué)反思
《稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯的教學(xué)效果。
一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑
常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“稱”，通過對“雞”、“羊”、“牛”的互換，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時候，沒有今天的這么先進的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《稱象》�！苯又野鍟n題，這個導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎?”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、有的`放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《稱象》這篇課文時，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量�！薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達能力，增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。
四、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思
《稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。
我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
【《稱象》教案】相關(guān)文章：
稱象的教案09-15
曹沖稱象的教案01-27
《稱象》教案(15篇)03-07
曹沖稱象教案01-15
《稱象》教案精選15篇03-07
《曹沖稱象》教案07-13
《稱象》教案(集合15篇)03-09
《稱象》教案(合集15篇)03-07
稱象小學(xué)語文教案04-12