《伯牙絕弦》教案合集15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《伯牙絕弦》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《伯牙絕弦》教案1
篇課文的意圖,一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。
【說教學目標】
根據(jù)新課程標準的要求,結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標:
。、知識目標:
、 朗讀課文。背誦課文。
、 了解祖國悠久燦爛的'古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學生學習文言文的興趣。
。、能力目標:
能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,能用自己的話講一講這個故事。
。、情感目標:
積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。
【說教學重、難點】
1、教學重點:
讓學生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎上背誦積累。
。、教學難點:
體會伯牙,子期之間真摯的友情。
【說教法,學法】
。、教法:
運用“以讀代講”法,“情境感悟”法,和“點撥引導法”。
。病W法:
采用“自讀自悟”,“合作學習”滲透“讀,思,議,悟”等學法。
【說教學過程】
一、揭題導入
二、初讀感知
讓學生讀熟課文的基礎上,體會文言文的節(jié)奏美,也為下面理解文言文做鋪墊。
三、初解絕弦
四、再解絕弦
環(huán)節(jié)設計目的是了解故事的主要情節(jié),感悟重點詞句,理解人物之間互相理解的深厚感情。
五、回味絕弦
設計了《高山流水》的音樂欣賞,讓大家在美妙的音樂中感受藝術的魅力。
【亮點】
“以讀代講”、“情境感悟”,理解“知音”。
為了使語文的工具性與人文性結合,設計了拓展練習,培養(yǎng)學生想象能力的同時,也訓練了學生的語言表達能力。
《伯牙絕弦》教案2
一、課前談話
同學們,上課前,我們先來做一個文字游戲,老師先說一個詞語,你仔細聽,然后照樣子說幾個這樣的詞。師:楊柳依依(板書在黑板上) 老師選取了其中幾個詞語寫在了黑板上,我們一起來讀一讀 生讀 這些詞都描寫了一些動人的場景,我們?nèi)绻綍r有意識地積累這些詞語,并注意恰當運用到我們的習作中去,一定會使我們的作文增色不少。
二、導入:
1、我們現(xiàn)在開始上課,今天我們就來學習一篇文言文(板書課題) 誰來讀一讀課題?這個“弦”字很容易讀錯,我們一起讀一讀課題,注意讀準字音。
2、“弦”指的是—琴弦,“絕弦”就是—扯斷琴弦。
誰能用自己的話說一說“伯牙絕弦”是什么意思?指生說我們再來讀讀課題伯牙為什么絕弦呢?
三、初讀感知,體會韻味
1、請同學們打開課本,先自己讀一讀文章,注意讀準字音,讀通句子(生自由讀文) 同學們讀的都很認真,我請一位同學來讀一讀課文 指名讀3 (你讀的很流利;這一句話不太好讀,誰再來讀一讀;聽老師讀一讀,你再來試試??) 指導讀 “兮”是一個語氣詞,拖音 真好,讀文言文,就應該這樣慢慢讀,慢慢品,讀出其中的韻味
2、聽老師讀,體會讀文言文的感覺
3.(出示停頓)請同學們看著屏幕上標注的停頓符號,自己練習讀一讀文章 生練讀 誰來讀一讀
4.我們一起來讀一讀,注意感受文言文的節(jié)奏和韻味
四、初步感知
同學們,文中出現(xiàn)了兩個人物,分別是誰?(板書人物) 他們之間發(fā)生了一段怎樣動人的故事呢?
請你用自己喜歡的方式讀讀課文,結合課下注釋和手頭的資料理解每一個句子的意思,讀不懂的地方還可以和同學老師交流交流生自學 五、細讀品析,感悟知音
通過剛才的學習,相信大家對這個故事一定有了自己的理解,我們一起交流一下:
1、“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽!
課文中有一句話介紹了伯牙和子期,找出來 指生說 他們一個---擅長彈琴,一個---善于傾聽。
你從何處可以看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽呢? 快速瀏覽課文,找到相關的語句
2、伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!” 你怎么理解這句話?指生說這里“善哉”的“善”和“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”的“善”意思一樣嗎?怎么不一樣?指生說一個字有多種意思的現(xiàn)象在古文中很常見。這正是中華語言文字的魅力所在。
假如你是子期,伯牙鼓琴志在高山,透過伯牙的琴聲,你仿佛看到了什么? 你將如何贊嘆?伯牙鼓琴志在流水,透過伯牙的琴聲,你仿佛看到了什么? 你將如何贊嘆?
這是古代子期的贊嘆,現(xiàn)代的子期又會怎么贊嘆?我們這些90后的子期會怎么贊嘆?
我們的語言是不斷發(fā)展變化的.,這是中華語言文字的另一特點 讓我們帶著這種心情再讀這兩句話。 3、同學們,既然說伯牙善鼓琴,那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢? 指生說(皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等)
假如你是子期,當“伯牙鼓琴,志在清風”,透過伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風了嗎?你怎么贊嘆?(“善哉,徐徐兮若清風!” )
當“伯牙鼓琴,志在明月”,鐘子期曰——(“善哉,皎皎乎若明月!”)??
當“伯牙鼓琴,志在 ,鐘子期曰??指生說 無論伯牙彈什么,子期都能理解,這正是“伯牙所念,鐘子期必得之!
4、我心有所念,我的好朋友必得之而贊之,如此理解自己心意的朋友,這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風,凡伯牙所念,子期必得之,這就是真正的知音!
我們再來讀一讀這段話,來體會伯牙子期之間的知音情。 生讀
5、其實,伯牙和子期的相識緣自一次山間偶遇:(出示資料) 此時伯牙的心情如何?(樂曲)
伯牙于是把這驚喜、欣喜、與激動化作動人的樂曲在山間流淌, 假如你是伯牙,你最想對子期說些什么? 拿起筆來寫在書上空白處 我們來交流一下
這時的伯牙與子期,你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎?他們也許還會談論——人生、談理想,談志向??
同學們,只有這樣心有靈犀,心心相印,只有這樣知心的人我們才叫他——知音!
此時的伯牙真恨不得告訴全天下的人,我終于怎么樣? (找到知音了。 帶著這種感覺來讀讀這段話
6、是啊,人生得一知己難矣,人生得一知己足矣。從此高山流水就成了知音的象征,伯牙子期就成了知音的代表。傳說這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見恨晚,他們約定來年中秋再來相會。無奈世事難料,第二年伯牙如約來到了江邊,等待他的卻是子期冰冷的墳墓——出示句子“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。”學生讀。子期已死,伯牙又要回到?jīng)]有知音、無人理解的日子,這種無人能傾訴的痛苦,最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來—那就是—破琴絕弦-- (讀)在這里,伯牙絕的僅僅是弦嗎?在斷絕琴弦的同時,也斷絕了他所有的期望啊,讓我們再來讀一讀這句話,理解伯牙此時的心情---—(讀)
六、拓展總結:
1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里,用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來追悼自己的知音鐘子期。 (出示詩歌)
我們一起來讀,共同體會伯牙痛失知音的悲痛之情生齊讀后人根據(jù)這個動人的故事,編寫了一首同樣動人的樂曲:《高山流水》。(播放樂曲)
2、《伯牙絕弦》全文僅僅77個字,卻讓我們讀出了伯牙子期的相識相知,讀出了情深意長;只有77個字,卻化作了一段情景交融、蕩氣回腸的千古絕唱,這就是我們中華傳統(tǒng)文化的魅力,真是簡約而不簡單。讓我們伴著動人的旋律再讀這個故事,把這凝練、精美的語言留在我們心中。
齊讀課文
《伯牙絕弦》教案3
伯牙絕弦
教學目標
1.
2.
3.
4.朗讀課文,背誦課文。了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文的特點和魅力,激發(fā)學生學習文言文的興趣。能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,能用自己的話講一講這個故事。積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。感受音樂的魅力。教學重點
讓學生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎上背誦積累。教學難點
體會伯牙和子期之間真摯的友情。
教學過程.
一、課前談話、揭題導入
同學們,今天你們能夠坐在這里展示才華,我想你們班的素質(zhì)一定非同凡響,老師先為你們做個小測試,看看你們當中的誰將來有可能成為文學家。我們知道中國的語言文字最有情味,從文字中,我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié),甚至能讀出味道來。我給你一個詞,你能讀出什么呢?請注意看——“徐徐清風”(你展現(xiàn)的畫面真迷人,讓我們感到了清風的柔美。你將來肯定是一名出色的文學家,)“皎皎明月”(你的確讓我們看到了白玉盤似的明月。)(你能通過想象,讀出文字中的情節(jié),你很有創(chuàng)作的天賦。)——“裊裊炊煙”(繼續(xù)努力,你有望成為文學家)(你和文學家有緣,透過你的語言,我們看到了農(nóng)居生活的閑適,作吸氣狀,我還聞到了噴香的米飯味兒。)“鳥語花香”(你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面,還帶領我們走進了花的海洋,聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學家,)“高山流水”(你很有文學家的潛質(zhì),你真棒,你讀出了一幅高山流水圖,靜態(tài)的大山、動態(tài)的河流相映成趣。)不過,當老師看到“高山流水”這個詞時,我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》,因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。這節(jié)課我們就來學習。
二、讀通讀順,感知課文
1、請同學們打開書,自己把課文讀兩遍,要讀準字音,讀通句子。有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。第一次讀感覺如何?
生:這些詞語讀起來不順口;
生:難讀……
2、師:短短的五句話但不好讀,不好懂,(我們先來看看生字,開火車讀字組詞。生字認識了,再把課文讀一遍。)讀不好沒關系,跟老師一句一句讀?梢钥创笃聊簧,老師是怎么停頓的,(師讀生跟讀,)同學們也畫出停頓符號,自己再讀讀吧,
3、(指生讀)誰能第一個讀給大家聽,(生讀)真是讓我嘆為觀止,第一次讀就這么正確通順。(一生讀停頓讀得好)了不起,第一讀正確不算,還讀出古文的味道來。同學們,我們也來讀讀,除了讀正確,我們也要讀出古文的韻味來(生齊讀)
三、探究理解,感悟文本
1.師:真是讀得越來越有滋味,俗話說:讀書百遍,其義自見。
預設:文章的大致意思理解了,那“伯牙絕弦”的意思就是?
解決措施:讓同學們結合自己的理解,以小組為單位進行討論。最后由老師給出正確。預設答案:伯牙再也不彈琴了。
預設:課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?
解決措施:以小組進行討論,然后老師姐和同學們的回答做最后總結。
預設答案:乃擗琴絕弦,終身不復鼓。
2.生談讀懂的地方。(提醒學生不要重復別人的話,認真傾聽是一種非常好的學習品質(zhì)。)引導學生說說每句的意思。
3.師:同學們的自學能力很強,但是學習文言文,很重要的一點是理解重點詞語的意思。你發(fā)現(xiàn)這個字了嗎?
師:這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?(4次。)
意思一樣嗎?
預設:前面的兩個“善”是什么意思?喜歡,善于。后面的兩個“善”可以怎么說?
解決措施:同上。
預設答案::。『冒!
。ㄒ唬┘毱肺谋。
1、請看“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,何以見得?
2、生找有關句子,師出示句子,生理解。
伯牙鼓琴志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
3、如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由說)(想像力真豐富。)我看到了一座高山。我看到了巍峨的山峰。(你真會用詞)我看到了雄偉的泰山(在你的描述下,我也看到了,謝謝你!)……這么多的畫面,古人僅用一個峨字就表現(xiàn)出來了?磥砉湃酥v話真是簡約而不簡單呀。用你們的朗讀表現(xiàn)泰山的巍峨吧!師引讀這句。
細心學生發(fā)現(xiàn)另外一個語氣詞了嗎?(兮,請生讀)為什么一個句子連用兩個語氣詞?生:因為鐘子期強烈感受到伯牙琴聲中泰山的巍峨。是呀,如此動聽的琴聲,子期就這樣贊嘆。生讀。
同學們在字里行間中體會到了子期的善聽?那么,這個句子你能把自己的感受讀出來嗎?(出示第二個句子:志在流水,鐘子期曰“善哉,洋洋兮若江河”)師:你的江河讀的特別突出,能說說原因嗎?生:江河跟上面泰山一樣,也是贊美。(生再讀)
師:聽出了江河的浩蕩之情。(抽生)你那洋洋兮也讀的特別好,能說說原因嗎?生:江河都是很長呢。志在流水是伯牙心里想著,鐘子期把他聽出來了。(生再讀)
師:聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙,還有誰來贊美伯牙?指生讀。
那同學們想想伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)想想人寫詩為了什么?
師:古人也常以琴言志,將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠大,表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。明白了這些,你們再來讀讀這兩句話吧。
4、師:既然伯牙是個著名的音樂家,他的琴聲肯定不止是高山流水,同學們想一想,還會表現(xiàn)什么呢?生:猜想。(你想像的真美呀。┈F(xiàn)在你們就是子期,也來寫上幾句,贊贊伯牙吧!當伯牙鼓琴,志在清風──
生答:“善哉,善哉,徐徐兮若清風。(好極了)
5、師:當伯牙鼓琴志在明月──
生答:“善哉,善哉,皎皎兮若明月!ê灭嵉脑律剑。┊敳拦那僦驹跅盍,-------善哉,依依兮若楊柳。ㄊ悄敲吹娜崦溃┊敳拦那僦驹诜疾------善哉,萋萋乎若芳草!小結:好一個善鼓琴的`伯牙,好一個善聽的子期!是呀,高山也罷,流水也罷,悲傷也罷,開懷也罷,真所謂,
伯牙所念——生:鐘子期必得之。(板書:所念、必得之)我心有所念,我的好朋友必得之,這不是一般的朋友啊!這就叫——知音!板書:知音
6、師:其實伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師,名滿天下,他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答)
老師給你們講個故事吧:伯牙在楚國做宮廷樂師。一天,楚王君臣飲宴,請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入,把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪,以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到,就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲,卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說:“太嘈雜了,換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張,換了一首《高山流水》。這時,楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心,在這所謂的上流社會里,藝術竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音?是呀,雖然聽者無數(shù),但無人真正聽懂他的琴聲,可以想象,當伯牙鼓琴志在高山時,沒有人能向子期那樣贊曰——
當他鼓琴志在流水時,沒人贊曰——
所以他一個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨,他萬萬沒有想到,此時、此地、此人——鐘子期,卻能聽懂他的琴聲。
伯牙苦苦尋覓的知音找到了,此時他的心情如何?千言萬語化作一句話,他最想對子期說什么?(引導學生說文言文。)知我者,子期也。
師:是啊,知音相遇,是心靈的交融,讓我們讀課文的前4句,感受他們久逢知音的快樂與激動吧。學生齊讀前四句。
7、過渡:同學們的朗讀讓我看到了這就是真正的知音。可是世事難料,第二年春天,當伯牙帶著這份歡樂與激動再與子期相約時,得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗。出示,指名讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓!鄙斫饩渥。你讀懂了什么?
8、預設:子期死了,這對伯牙來說意味著什么?
解決措施:通過對這篇文言文的學習,是同學們對伯牙和子期之間的友誼有了較深的理解,再讓同學們通過閱讀交流并討論的方式來解答一下這個問題,最后由老師做補充說明。預設答案:意味著他的音樂再也無人能理解,他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了,他不堪承受這種痛苦,所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來:出示句子:破琴絕弦,終身不復鼓!
五、課外拓展
子期一死,伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了,那一曲曲動人的樂曲又彈給何人聽?于是伯牙就扯斷琴弦,把琴箱摔向祭臺,吟誦著為子期寫的挽歌(幻燈出示,伴著音樂師讀)
憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!師:他用這種“為知己者死”的方式悼念知音,讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導學生讀出悲痛、悲愴的氣概。)
六、背誦課文
《伯牙絕弦》教案4
【設計理念】
文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征,在教學中堅持自學為主,重點指導朗讀和背誦,強化感悟、注重積累的策略,采用情景引領,以讀為本,相機點撥,拓展積淀的方式,帶領學生去讀去思考去吸取,力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。
教學目標
1)朗讀課文,背誦課文。
2)了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學生學習文言文的興趣。
課時安排:一課時
教具:多媒體課件
課前談話:
師:我們來做一個文字游戲,老師說一個“裊裊炊煙”,你們也說幾個這樣的詞。
師:老師再說幾個這樣的詞。課件出示:
徐徐清風淙淙流水依依楊柳萋萋芳草皎皎明月灼灼霞光皚皚白雪綿綿春雨
師:這些詞都是描寫美麗的景物。平時如果有意識地積累這些詞語,對寫作一定有幫助。
一、揭題導入
有一個故事千古流傳,令人吟誦至今,它就是我們今天將要學的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學習,同學們能進一步了解文言文,喜歡文言文。這篇課文只用了77個字,卻向我們講述了一個千古流傳的感人故事,現(xiàn)在我們就一同走進這個故事。
二、初讀感知,體會韻味
1.自由讀課文,把字音讀準確,句子讀通順。
2.指名讀文,其他同學仔細聽,也可以跟著默讀。
。ń處熣,“哉”平舌音;“得”是多音字讀“dé”。還有哪些字要注意呢?你在讀書時有沒有讀不好的句子?)
伯牙/善/鼓琴,鐘子期/善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,鐘子期/必得之。子期死,伯牙/謂/世/再無知音,乃/破琴/絕弦,終身/不復鼓。
3.齊讀課文。
小結:有進步,看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難,只要我們在讀的時候注意停頓就能讀好?梢杂谩/”畫出停頓。我想如果你們理解了課文內(nèi)容,會讀的更好的。
三、初解絕弦
1.讀課題,你是怎么理解的?理解“絕”和“絕弦”的意思。
2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?(預設答案:乃擗琴絕弦,終身不復鼓。)
3.總結學習方法:借助注釋、聯(lián)系上下文以及不能機械的翻譯應該學會變通)
4.伯牙為誰而絕弦?
。ò鍟虹娮悠诮榻B:俞伯牙和鐘子期都是春秋時期的楚國人)
5.篇古文主要講了什么事?(自學、交流)
6.全班匯報:
A、理解“善哉”表示感嘆,用現(xiàn)在的話還可以怎么說?
1)前面的兩個“善”是什么意思?后面的兩個“善”可以怎么說?(預設答案:。『冒。。
2)“善哉”相當于現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說?(預設答案:真棒啊!了不起!真厲害!……)由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。
B、“哉和兮”都是語氣助詞,沒有具體的解釋。
C、“善”在課文中出現(xiàn)幾次,意思一樣嗎?(4次理解同字不同意的現(xiàn)象,體會擅長說明什么)
D、剛才他說伯牙彈琴時心里想到高山,就能彈出來,哪個字是心里想到的意思?(板書:志)體會二人心靈相通
E、還有哪個字也是這個意思的?(板書:念)
。ㄐ〗Y同意不同字的現(xiàn)象,說明中國的漢字多么豐富)
7.把這個故事用自己的話講一講,看誰講的生動。
四、感悟知音
。ㄒ唬┖螢橹
1)伯牙為什么絕弦呢?
2)他們是什么關系?(好朋友,知音)從哪兒能感受到他們是知音呢?
看圖:此時兩個人完全沉浸在美妙的音樂中了。他們互相的欣賞著,互相的贊美著。
伯牙所念,鐘子期必得之。
3)從何處可以看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?
4)善聽的子期不僅僅從伯牙的音律中聽出高山流水,還聽出了伯牙像山一樣的志向,像海一樣的胸懷。
5)想象說話
既然說伯牙善鼓琴,那善彈的伯牙一定不僅能用音樂表現(xiàn)出高山流水,還能表現(xiàn)很多美好的景物。除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢?
(引導學生想象回答:皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……)
6)這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之!蔽倚挠兴,我的好朋友必能領會,這不是一般的朋友!這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風,凡伯牙所念,子期必得之,這就是真正的知音!
。ǘ┫嘤鱿嘀。
1.伯牙當時已經(jīng)是楚國著名的音樂家,你說他還會缺少贊美嗎?他為什么獨獨把子期看作知音?(預設答案:因為其他人聽不懂,而鐘子期能聽懂他的琴聲。……)
2.那么,別人對他的贊美是什么樣的?(學生自由說)你能想象別人那種空虛的贊美嗎?(學生自由說)當伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候,你能體會到什么心情嗎?
3.那時的伯牙心中一定有一種渴望,渴望什么?他一定忍不住在心里無數(shù)次地發(fā)出呼喚,他呼喚什么?
4.終于有一天,伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對如此善聽的子期,面對這樣難得的知音,伯牙又是一種怎樣的心情?(預設答案:快樂。激動。充滿希望。欣慰!┧欢〞䦟ψ悠谡f什么?
5.知我者,子期也!這時的伯牙與子期,你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎?(預設答案:他們還是生活上的知音。是人生的知音。)
6.知音的相遇是心靈的交融,是快樂的,幸福的。但是,人間的知音,真是太少了,讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(練讀課文,感受知音歡聚的融洽與歡樂。)
(三)知音之死。
無奈世事難料,子期不幸去世。出示句子,學生讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓!
1.子期死,伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢?能夠感受到什么?
(預設答案:1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣。3.感情深厚……)
2.可以想象,當善鼓琴的伯牙,志在高山,沒有人會像子期說──峨峨兮若泰山。
當伯牙志在流水。沒有人會像子期說──洋洋乎若江河。
當他聽不到子期的贊美時,心情會是怎樣的`?
。A設答案:1.失望。2.寂寞。3、憂慮。生4.渴望。……)
3.子期死了,沒有知音,無人理解的日子,他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦,最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來:破琴絕弦,終身不復鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
。A設答案:1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷了他的希望!
4.這句話是故事的結果,也點明了中心思想。當你理解了伯牙此時的心情,請再讀這句話。
。ㄖ笇Ю首x)
五、深悟絕弦
1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中,用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀:
憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。
但見一杯土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。
來歡去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金義;
三尺瑤琴為君死,此曲終兮不復彈!
摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰言!
春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難。
2.從這首短歌中,你能體會出什么?
3.子期一死,俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又彈給何人聽?于是摔琴斷弦,決心再也不彈琴,留下了這一段動人的故事千古流傳。ǔ鍪菊n文)
六、回味絕弦
1.人們根據(jù)這個動人的故事,編寫了一首同樣動人的樂曲:《高山流水》。
。úシ拧陡呱搅魉窐非,請學生欣賞)
2.伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。面對伯牙的痛苦與絕望,你想對他說什么?
3.老師忍不住在想,其實,我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎?有道是“千古知音最難覓”,如果遇到了知音,我們應該珍惜……也許一無所獲,但是事情不在于結果,而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。(學生再讀課文,試著背誦)
七、擴展
1.出示關于知音難覓或樂曲高妙的詩文,如“摔破瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈。春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難!彼未醢彩恫馈吩姡骸扒лd朱弦無此悲,欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤,流水高山深相知。”再如唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》詩:“欲取鳴琴彈,恨無知音賞。感此懷故人,中宵勞夢想!边@些詩都是寫琴曲的高妙,聽琴的樂趣,或者比喻高妙的作品或知音、知己等。
2.出示古今交友的名言名句“有朋自遠方來,不亦樂乎”“四海之內(nèi),皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士為知己者死”“管(仲)鮑(叔牙)之交”“刎頸之交”“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”“忘年之交”“患難之交”“人生得一知己足矣,斯世當以同懷視之”“酒逢知己千杯少”等。
3.學了這篇古文你有什么感受。如:你是否有知音,為什么把他作為知音?
當你感到沮喪、孤獨、憂郁、快樂亦或是處于危難的時候,最需要的就是能有一兩個知音相伴左右。所以,如果你尋到了與自己情趣相投的知音時,請大家一定要珍惜。世界上最難尋覓而又最易失去的是朋友(知音)。
作業(yè)
收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。
《伯牙絕弦》教案5
一、教學目標:
1、了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨有的語言特點和魅力,激發(fā)學生學習文言文的興趣。
2、讀準字音,讀通課文,能借助注釋和課外資料理解詞句意思,用自己的話初步講講這個故事。
3、通過朗讀,感受朋友間真摯的友情,體會知音難覓,珍惜知音的情感。
二、教學重點:
1、指導學生正確、流利、較有感情地朗讀,體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(音樂)的美好。
2、通過朗讀,讀出自己的`理解,讀出自己的感悟。
三、教學難點:
通過朗讀,體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
四、教學準備:
多媒體課件。
五、教學過程:
。ㄒ唬┙忸}質(zhì)疑,引入課文。
初讀課題后,學生理解“絕弦”的意思,大致了解伯牙,就課題提出疑問。
。ǘ┳x準字音,初知課文。
1、學生自由練讀。
2、檢查初讀情況,讀準字音,讀通句子。
。ㄈ┞(lián)系注釋,讀懂文意。
1、指導學生聯(lián)系注釋嘗試疏通文意,并練習用自己的話說一說。
2、在學生講述時,教師相機指導理解重點詞句“善”“志”等。
3、學生練習朗讀,讀出文言文韻律。
。ㄋ模┥钊塍w會,品味文情。
思考:伯牙為何絕弦?
1、感悟“知音相遇之喜”。
。1)學生自學:你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音,勾劃相關的語句,讀一讀,品一品。
。2)學生交流,教師相機點撥,引導學生理解善鼓的伯牙志在高山與流水時,善聽的子期能準確聽懂伯牙的琴音所傳達的心聲。
、賹W生練習朗讀,讀出文言文的韻味。
②拓展理解“伯牙所念,子期必得之”。
、蹘熒沧x,表達知音相遇之喜。
2、感悟“知音離世之悲”。
。1)借助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的部分內(nèi)容,引導學生進一步理解伯牙為何破琴絕弦。
(2)學生練讀,體會伯牙失去知音的復雜情感。
(3)對比朗讀,再次體會知音離世之悲。
。ㄎ澹┗匚墩b讀,升華文心。
1、善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦,終身不復鼓,此時此刻,你想說些什么?
2、學生討論,教師點撥。
3、師生誦讀全文。
《伯牙絕弦》教案6
文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征,在教學中堅持自學為主,重點指導朗讀和背誦,強化感悟、注重積累的策略,采用情景引領,以讀為本,相機點撥,拓展積淀的方式,帶領學生去讀去思考去吸取,與古代文學大師對話,力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。
【教學目標】
1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。。
2.理解文章內(nèi)容,感知文言文的特點,初步掌握學習文言文的方法。
3.創(chuàng)設情景,點撥感悟,理解故事對于我們的啟示。
4.激發(fā)學生對文言文的興趣,感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。
【課前準備】
教師準備:《高山流水》錄音或flash動畫。
學生準備:預習課文。
【課時安排】 一課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、導入新課,激發(fā)情趣
1.師:我們來看一下下面一組成語:(展示)
一琴一鶴 人琴俱亡 琴心劍膽
琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不調(diào)
琴棋書畫 焚琴煮鶴 對牛彈琴
請大家讀一讀,找出這些成語的共同點。(成語中都含有一個琴字)
2.師:誰能再說幾個帶琴字的詞語。(預設答案:琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴……)
師:平時如果有意識地積累一些詞語,可以使我們知識視野更寬闊,對寫作一定有幫助。
3.師:有一個故事千古傳誦,流傳至今,這就是我們今天要學習的文章《伯牙絕弦》,這是一篇文言文,也就是古文。我們以往學的都是現(xiàn)代文,也就是白話文,今天第一次接觸文言文,相信大家都能喜歡。
4.板書課題,齊讀課題,解釋課題。
[設計意圖]本環(huán)節(jié)的設計從小游戲入手,引發(fā)學生熱愛語言文字的興趣。然后激情導入新課,自然而然,水到渠成。
二、讀通讀順,感知課文
1.請同學說一說這篇課文和平時課文的有什么區(qū)別。
2.先讓學生試著讀一讀,談談體會。
3.師:自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。(學生自由大聲地讀課文。)
4.師:讀通順了嗎?讀流利了嗎?但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節(jié)奏。
5.教師范讀,相機指導讀發(fā)。
6.學生再次自由朗讀課文。
7.學生互相交流讀,教師檢查讀,相機指導讀。
[設計意圖]“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。本環(huán)節(jié)從學生的實際出發(fā),給學生充分讀的空間,力求通過朗讀激發(fā)學生閱讀古文的興趣。教師以富有激情的富有韻味的范讀,把學生帶入到語言文字的情景之中,點燃了學生熱愛閱讀文言文的熱情。
三、探究理解,感悟文本
1.師:真是讀得越來越有滋味,俗話說:讀書百遍,其義自見。文章的大致意思理解了嗎?說說“伯牙絕弦”的意思。(預設答案:伯牙再也不彈琴了。)
2.師:課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?(預設答案:乃擗琴絕弦,終身不復鼓。)
師:這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?(預設答案:這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了。)
3.師:當我們深入課文的時候,會對課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。
。▽W生再一次自由朗讀后交流。)
4.預設交流1:我讀懂了“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴,鐘子期很喜歡聽。
師:這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?(4次。)
師:前面的兩個“善”是什么意思?后面的兩個“善”可以怎么說?
(預設答案:!好啊。
師:相當與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說?
。A設答案:真棒!了不起!真厲害!……)
師:由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。同學們,你還讀懂了什么?引導學生交流自己的閱讀體會。
(預設交流:2:我讀懂了“伯牙鼓琴,志在高山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候,心理想著高山,琴聲里就會出現(xiàn)高山……3:我覺得伯牙彈琴的技術高超,心中想什么,就彈出什么。4:我讀懂了“伯牙所念,鐘子期必得之”就是說,他們之間心息相通,是知音。)
6.師:假如現(xiàn)在你是子期,聽著伯牙的琴聲,你仿佛聽到了什么?你怎么贊嘆?(生自由發(fā)表意見。)
。墼O計意圖]閱讀是一種個性化的行為。教師引導學生通過個性化的閱讀來理解文本,引導學生對照注釋,揣摩句意,理解文本,課文的文言形式已經(jīng)在學生的頭腦中逐步形成了白話文。
四、拓展延伸,升華情感
1.引導升華,拓展探究。
①師:我們的課外資料里也有介紹,伯牙是音樂家,他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會有哪些景色?(預設答案:還會有1:鳥語花香。2:春天百花盛開。3:冬天白雪皚皚!
、趲煟菏前,也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”(再次出示詞語讀一讀)現(xiàn)在你就是伯牙,我們都是子期,當伯牙鼓琴,志在清風──
生答:“善哉,善哉,徐徐兮若清風。
③師:當伯牙鼓琴志在明月──
生答:“善哉,善哉,皎皎兮若明月。……
、軒煟汉靡粋善聽的子期,好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念,鐘子期必得之。這就是──(預設答案:知音。)
一、情況分析:
六班本學期共有幼兒30名,男生女生各十五名,全部為獨生子女。經(jīng)過上學期的培養(yǎng),孩子們在三大領域都有較好的發(fā)展。在身體發(fā)展方面:孩子們對體育活動產(chǎn)生了興趣,樂意參加各種體育活動,學習了徒手操、新的集體舞,能聽口令進行隊列練習;在各種體育活動及感統(tǒng)游戲中,能保持身體平衡及協(xié)調(diào),有一定的規(guī)則意識和自我保護能力,大部分幼兒養(yǎng)成了較好的進餐習慣,知道飯前、便后要洗手;能獨立穿脫衣服,整理物品的.能力也明顯提高;在認知發(fā)展方面:全體幼兒都能堅持說普通話,主動使用禮貌用語與老師、同伴交談;語言表達能力也有所提高;對周圍自然界中的事物和現(xiàn)象都感興趣,求知欲強,能認識常見動植物,學習種植易生長的植物,如大蒜、大白菜等。孩子們對數(shù)的概念逐漸清晰,能學習按一定規(guī)律排序,區(qū)別圓形、球體等,嘗試運用美工材料進行繪畫、手工活動,喜歡唱歌、跳舞,并且有一定的表現(xiàn)能力;在社會性發(fā)展方面:孩子們能適應幼兒園的生活,遵守集體規(guī)則,孩子們接受了愛國主義教育,知道自己是中國人,了解了一些中國傳統(tǒng)節(jié)日,如中秋、國慶、春節(jié)等,能自己的事情自己做,愿意為集體和同伴服務;大部分幼兒能與同伴友好相處,與他人合作分享等。通過上學期幼兒三大領域的評估,我們發(fā)現(xiàn)存在一些問題和現(xiàn)象:
1、孩子間存在較大的能力差異。
2、個別孩子不太愛表現(xiàn)自己,性格較膽怯、內(nèi)向。
3、部分孩子自我為中心意識較強,性格好強、倔強、缺乏謙讓意識;個別孩子攻擊性強。
4、挑食現(xiàn)象仍存在。
本學期,我們將針對這些現(xiàn)象,采取相應的措施,特別注意個別指導,獲取家長的配合教育,共同使孩子們在原有水平上獲得提高。
二、工作思路:
1、以平等、欣賞、樂觀、發(fā)展的態(tài)度對待幼兒,關注幼兒興趣和要求,根據(jù)情況適時調(diào)整班級計劃。
2、三位老師都將把安全工作放在首位。嚴格按時間劑量進行藥品登記,妥善保管好藥品,增強工作責任感。爭取出勤率達到90以上,事故發(fā)生率控制在0.02以下,流行疾病控制在0.2以下。
3、由于付老師和李老師是新加入我們這個班級體,有些工作還不熟悉。特別是李老師,是剛踏上工作崗位的新老師,所以我們即將面臨的困難肯定不少。因此我們一定要團結協(xié)作,互相幫助,爭取早日渡過適應期。
4、定期召開班務會,及時總結工作中的不足之處,商討下一步工作要求及措施。
5、進一步學習領會《綱要》精神,并較好的融入實踐活動之中,創(chuàng)造性的使用新課程。
6、根據(jù)園本課程內(nèi)容,堅持每周開展感統(tǒng)游戲活動、游戲設計和組織上力求創(chuàng)新。
7、堅持做好清潔衛(wèi)生消毒工作,為幼兒創(chuàng)設干凈、衛(wèi)生、舒適的學習、生活環(huán)境。
7、妥善、合理的管理好班級財產(chǎn)。
8、根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好,結合主題探究活動的開展,創(chuàng)設能使幼兒主動參根據(jù)情況隨時進行調(diào)整,活動區(qū)域根據(jù)幼兒興趣定期增減、更換。
三、家長工作:
本學期,我們將細致、有針對性的做好家長工作,在育兒方面與家長搭成共識,獲取家園共育的效果。
1、召開家長會,讓家長了解學期教育工作計劃,征求家長建議,幫助家長理解家園合作的重要性。
2、利用家訪、電訪、離園時面談、“家長有約”,以及“家園聯(lián)系手冊”、家園聯(lián)系欄等形式與家長溝通、交談;與家長建立平等和諧的關系。
3、設立《家園聯(lián)系欄》,向家長介紹科學的,并請家長踴躍投稿;家長間相互交流育兒經(jīng)驗。
4、組織家長開放活動2-4次。
5、邀請家長來園與幼兒共慶“六一”。
四、月份工作及措施:
。ㄒ唬、身體發(fā)展:
三月份:目標
1、學新操,跳集體舞。
2、練習有節(jié)奏的走,聽信號變向、變速走;發(fā)展下肢肌肉力量和協(xié)調(diào)能力。
3、保持個人儀表整潔,注意個人衛(wèi)生。
4、樹立安全自我保護意識。
具體措施:
1、通過開展《頂沙包走》、《走小路》等體育游戲及感統(tǒng)游戲活動,發(fā)展動作協(xié)調(diào)性。
2、在場地上創(chuàng)設標記練習走隊形,在戶外活動中豐富游戲內(nèi)容。
3、在日;顒又信囵B(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。
4、采用談話、討論等形式,增強幼兒的自我保護意識。
四月份:目標
1、練習雙腳連續(xù)跳及快速奔跑。
2、大小便自理,生活有規(guī)律。
3、認識幾種安全標記,主動遵守社會基本規(guī)則。
4、嘗試記住父母工作單位、家里的電話號碼。
具體措施:
1、在傳遞《小紅帽》等游戲活動中訓練幼兒雙腳連續(xù)跳及快速奔跑的動作技能,開展袋鼠跳、羊角球類感統(tǒng)游戲活動。
2、請家長共同指導幼兒正確使用便紙。
3、利用圖片等引導幼兒認識安全標記,請家長在公共場所中引導幼兒觀察、認識。
4、組織討論:我愛我家,互相介紹父母工作單位、電話號碼等。
五月:目標
1、練習拍球近距離拋接球等,發(fā)展控制力和平衡力。
2、學習整理床鋪和自己的物品。
3、能自覺的飯前、便后以及臟時洗手。
4、懂得簡單防病常識。
具體措施:
1、開展《灌藍小高手》、《好伙伴過雙橋》等體育游戲活動。
2、運用紙球、沙包、紙棒等多種戶外游戲材料發(fā)展幼兒拋接、平衡等能力,開展羊角球、平衡木類感統(tǒng)游戲活動。
3、午睡環(huán)節(jié)中,指導幼兒嘗試疊浴巾、衣服、整理床鋪。
4、請保健醫(yī)生向幼兒介紹防病常識。
六月份:目標
1、聽信號行動,訓練鉆、爬、攀等綜合動作技能,發(fā)展靈活性及協(xié)調(diào)能力。
2、做好防暑降溫工作。
3、懂得牙齒、眼睛的保健常識。
4、遇到危險知道躲避或求救。
具體措施:
1、開展《大鞋與小鞋》等綜合體育游戲感統(tǒng)游戲活動。
2、鼓勵幼兒探索不同運動器械的多種玩法。
3、鼓勵幼兒多喝水,盡量到陰涼處戶外活動,保持室內(nèi)通風。
4、利用圖片、錄像等向幼兒介紹眼睛、牙齒的保健常識,要求幼兒每天早晚刷牙。
(二)、認識發(fā)展:
三月份:目標
1、熟悉自己的個人資料,感受自我是獨特的。
2、感知9以內(nèi)的數(shù)量,嘗試按某一特征給圖形分類。
3、探索小錘子等常見工具的結構、功用及正確使用方法。
4、樂意用音樂、色彩等形式表現(xiàn)歌曲、畫面的主要內(nèi)容。
5、堅持使用普通話與他人交談及表達自己的愿望。
具體措施:
1、開展《特別的我》主題教育活動周。
2、準備數(shù)學操作卡、以及錘子、釘子等實物,引導幼兒自主、探究學習。
3、在日;顒又袌猿终f普通話,在教學及游戲活動中鼓勵幼兒大膽說出自己的請求和愿望。
4、準備、使用水彩筆、油畫棒等多種美工表現(xiàn)材料。
四月份:目標
1、感知春天的季節(jié)特征及變化。
2、了解中國的十二生肖。
3、學習目測的方法,學習按物體量的差異,進行正逆排序。
4、有針對性的回答問題,主動提問,并能對自己和同伴進行簡單的評價。
5、學習活潑、愉快、大膽的在集體中用自然的聲音唱歌,會聽前奏、間奏。
具體措施:
1、開展《美麗的春姑娘》、《有趣的生肖》主題教育活動。
2、組織幼兒春游,收集有關十二生肖的資料。
3、在日;顒又羞M行目測練習的隨機指導。
4、班級開展多種形式的討論、表演活動。
五月份:目標
1、了解食物的品種,食物的營養(yǎng)及貯藏方法等。
2、學習比較、概括一組事物之間相同的特征,認識肯定、否定標記,培養(yǎng)觀察、比較能力。
3、學習正確使用量詞,學習簡單的象聲詞。
4、在音樂、舞蹈活動中樂意用聲音和動作表達自己喜愛的事物。
具體措施:
1、開展《可口的食物》主題教育活動,師生共同創(chuàng)設“食品超市”活動小區(qū)。
2、數(shù)學區(qū)中投放標記卡、物品卡等大量操作材料。
3、通過語言游戲“買東西”、故事“大傘和小傘”等活動學習使用量詞及像聲詞。
4、用鼓勵、獎勵等方式給幼兒營造輕松積極的氛圍,激發(fā)幼兒在集體面前大膽表現(xiàn)。
六月份:目標
1、了解水的來源、特征、與生物的關系以及光的反射等現(xiàn)象。
2、學習不受大小排列形式的影響,比較10以內(nèi)數(shù)量的多少、一樣多。
3、學習朗誦幾首古詩,能較連貫完整的講述圖片和故事內(nèi)容。
4、通過觀察,了解蝌蚪的外形特征、生活習性、生長變化以及與人們的關系。
5、在歌曲、舞蹈及欣賞活動中能創(chuàng)造性的表現(xiàn),初步感受兩聲部的歌曲。
具體措施:
1、開展《寶貴的水》主題教育活動。
2、科學區(qū)中增加小鏡子、蝌蚪等,引導幼兒連續(xù)觀察蝌蚪的變化,在操作中感受光的反射現(xiàn)象。
3、學習古詩《詠鵝》、故事《會飛的青蛙》等等。
4、在歌曲《小青蛙》等活動中,引導幼兒感受并嘗試兩聲部演唱。
(三)社會情感:
三月份:目標
1、保持愉快的情緒學習生活,活潑開朗。
2、能理解他人的情感和需要,樂意幫助他人。
3、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和良好的行為習慣。
具體措施:
1、開展《做快樂孩子》的活動,激發(fā)幼兒愉悅的情緒。
2、結合《特別的我》主題活動的開展,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、良好習慣以及關心幫助他人的情感。
3、在一日活動中注重培養(yǎng)良好的常規(guī)。
四月份:目標
1、感受傳統(tǒng)民間文化,培養(yǎng)民族意識。
2、萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。
3、培養(yǎng)幼兒為集體服務的意識和能力。
具體措施:
1、通過《十二生肖》主題的開展,讓幼兒了解人們賦予生肖的意義,感受龍是吉祥物和民族象征。
2、收集武漢自然風光、人文景觀等資料,創(chuàng)設環(huán)境《我的家鄉(xiāng)武漢美》。
3、開展值日生活動。
五月份:目標
1、在集體活動中學習與同伴合作交往,協(xié)商解決問題。
2、愛護公物,維護公共場所的衛(wèi)生。
3、感受“六一”的快樂。
具體措施:
1、通過《垃圾不亂扔》的活動教育幼兒愛護公物,講究公共衛(wèi)生。
2、注重隨機教育。
3、師生共同創(chuàng)設節(jié)日環(huán)境,組織豐富的“六一”主題活動周,邀請家長來園參加,共慶“六一”。
六月份:目標
1、養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣,激發(fā)保護水資源,保護環(huán)境的意識。
2、有初步評價自己和他人的能力。
3、萌發(fā)升大班的愿望和情感,愿意做個能干的哥哥姐姐。
具體措施:
1、開展《寶貴的水》的主題活動,創(chuàng)設節(jié)水標記。
2、開班會,互相評價。
3、參觀大班小朋友活動。
《伯牙絕弦》教案7
學習目標:
1、朗讀課文。背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。體會音樂藝術的無窮魅力。
學習重點:
憑借課文注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎上背誦積累。
學法提示:
1、查字典或對照文中注視,解釋詞語,說出句子的完整意思。
2、根據(jù)句子的意思來正確流利地讀通課文。根據(jù)情況,教師范讀課文。
3、了解課文內(nèi)容后,指導學生讀文、背誦課文。再讀中感受朋友之間相互理解和欣賞的真
摯友誼,感受音樂的無窮魅力。
一、課前預習
1、初讀課文,我能掃清文字障礙。
。1)、讀題目,“伯牙絕弦”中的“絕”的意思是(),“伯牙絕弦”的意思是()。
。2)、讀3—5遍課文,我能把帶有拼音的字讀正確,記在心里,然后給下列字注音:弦()哉()兮()峨()
。3)、我能把文中難寫的字寫得既正確又美觀:
2、我能根據(jù)文中句子的意思,把文章讀得正確流利,并能用“|”把讀法在文中標注出來。伯牙/善/鼓琴,鐘子期/善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,鐘子期必得之。子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。
3、對照注釋,查字典、讀課文,我能理解課文每一個詞、每一句話的意思,并能把句子中
省略的部分補充完整。
、、伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
、、伯牙所念,鐘子期必得之。
、、伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。
4、對比閱讀,加點字的意思分別是:
善鼓琴鐘子期善聽善哉
5、讀了幾遍課文后,讓我最感動的幾句話是:
6、我有幾點疑問想與老師討論。
。何依斫庠~語的方法是:
a、查字典。()b、看注釋。() c、聯(lián)系上下文()
d、先理解句子中重點的字,再連起來理解。()
Β、本課中我認為難寫的字是我采用的方法是
С、課文我讀了a、大聲得朗讀。()
b、先讀,讀熟后再看課文注釋和查字典。()
c、默讀,邊讀邊看課后的注視或查字典。()
d、先通過看課文注釋或查字典,知道了文章大意后,再大聲得朗讀來進一步理解。()
二、課堂合作探究
1、從何處可以看出”伯牙善鼓琴”、“鐘子期善聽”的?找出文中原句,說說你的感受。
2、終于有一天,伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對如此善聽的子期,面對這樣難得的知音,伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會對子期說什么?
3.既然說伯牙善鼓琴,那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢?
4.引導學生進行語言的拓展和運用:假如現(xiàn)在你是子期,當“伯牙鼓琴,志在清風”,透過伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風了嗎?于是你怎么贊嘆?當“伯牙鼓琴,志在明月”,透過伯牙的琴聲,你看見那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?
5.一起想象這樣一幅畫面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙??子期會怎樣贊嘆?引導學生以排比句的形式說句子。
6、再讀課文,想一想:伯牙和鐘子期為什么互稱知音?找出文中原句,讀一讀,說一說自己的理由。
7、伯牙為何破琴絕弦?對此你有何感受?
8.子期死,伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢?
9.子期死了,伯牙又要回到過去的生活中了,沒有知音,無人理解的`日子,他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦,最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來:破琴絕弦,終身不復鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
10、面對伯牙的痛苦與絕望,你想對他說什么?將你的想法寫下來。
11、我能把這篇古文改寫成小故事,生動地講給別人聽。
三、拓展延伸
根據(jù)括號里的注釋,讀懂下面文言文小故事,再完成練習。
楚人有涉(渡)江者,其劍自(從)舟中墜于水(掉到水中),遽(急忙)契(刻)其舟,曰:“是(這)吾劍之所從墜(掉下去的地方)!敝壑,從其所契者(刻著記號的地方)入水求之(尋找劍)舟已行矣,而劍不行,求劍若此(這樣),不亦惑乎?
1、這是個成語故事,題目叫。
2、舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎?
這里的“若”的意思是:
這句話的意思是:
四、課堂達標訓練
1、選擇加點字的正確解釋,把序號填入括號。
絕:①斷絕②窮盡③走不通的④獨一無二的⑤極、最
伯牙絕.琴()斬盡殺絕.()絕.處逢生()
美妙絕.倫()絕.大多數(shù)()懸崖絕.壁()
善:①擅長、善于②好③善良④容易,易于⑤辦好、弄好伯牙善.鼓琴(
洋洋兮若江河()心懷不善.()
多愁善.感()善.始善終()英勇善.戰(zhàn)()
2、句子停頓不恰當?shù)囊痪涫牵海ǎ?/p>
①伯牙/善/鼓琴,鐘子期/善聽。
、谏圃,洋洋/兮若/江河!
、鄄溃,鐘子期/必得之
④伯牙/謂/世/再無知音,乃/破琴/絕弦,終身/不復鼓。
3、按課文內(nèi)容填空并回答問題。
☆伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“ ”
、倬渥雍x:
、趶倪@個句子我體會到
☆子期死,伯牙謂世再無知音,乃。
、倬渥雍x:
、趶倪@個句子我體會到
古今交友的名言名句和成語
☆有朋自遠方來,不亦樂乎☆四海之內(nèi),皆兄弟也
☆君子之交淡如水☆士為知己者
☆死海內(nèi)存知己,天涯若比鄰☆酒逢知己千杯少
☆相識滿天下,知音能幾人☆人生得一知己足矣,斯世當以同懷視之
莫逆之交管(仲)鮑(叔牙)之交刎頸之交忘年之交患難之交善哉)
《伯牙絕弦》教案8
一、教學目標
根據(jù)新課程標準的要求,結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標,教學重難點:
知識目標:
1)朗讀課文。背誦課文。
2)了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學生學習文言文的興趣。
能力目標:能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,能用自己的話講一講這個故事。
情感目標:積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。
二、教學重、難點
教學重點:
讓學生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎上背誦積累。
教學難點:
體會伯牙,子期之間真摯的友情。
三、教法,學法
教法:
運用“以讀代講”法,“”情境感悟”法,和“點撥引導法”。
學法:采用“自讀自悟”,“合作學習”滲透“讀,思,議,悟”等學法。
四、課時安排:一課時
五、教具:錄音機多媒體課件
六:教學過程
(一)古文引路,揭示課題。
課前同學們背誦了很多首古詩、詞、曲,很有節(jié)奏。我們還學過一篇文言文叫《楊氏之子》,誰愿意給大家背一背,會的同學可以跟著小聲的背好嗎?
我們學習了這么多的古文,能說說你對古文的感受嗎?看來每個人學的時候感受是不同的。古文雖然有點難,但覺得挺有意思的。今天我們要學習的這篇課文就是一篇文言文,題目是《伯牙絕弦》一起讀。希望通過今天的學習,同學們能進一步的了解文言文,喜歡文言文。
這篇課文只用了77個字,卻向我們講述了一個千古流傳的感人故事,現(xiàn)在我們就一同走進這個故事好嗎?
(二)初讀感知,體會韻味。
1、自由讀課文,把子音讀準確,句子讀通順。
2、指名讀文,其他同學仔細聽,也可以跟著默讀。
。ń處熣,“哉”平舌音;“得”是多音字讀“dé”。還有哪些字要注意呢?你在讀書時有沒有讀不好的句子?)
3、齊讀課文。要注意剛才提到的幾個字,注意停頓和節(jié)奏。
4、指導朗讀最后一句話。(在兮和若后邊停頓很好,最后一句我和你們讀的都不一樣。師范讀,學生跟著讀)
小結:有進步,看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難,只要我們在讀的時候注意停頓就能讀好?梢杂谩/”畫出停頓。我想如果你們理解了課文內(nèi)容,會讀的更好的。
(三)深入探究,疏通文意。
1、理解課題
1)讀課題,你是怎么理解的?
(理解“絕”和“絕弦”的意思。總結學習方法:借助注釋、聯(lián)系上下文以及不能機械的.翻譯應該學會變通)
2)伯牙為誰而絕弦?(板書:鐘子期介紹:俞伯牙和鐘子期都是春秋時期的楚國人)伯牙為什么絕弦呢?
2、理解大意
1)自瀆課文,試著理解每一句話的意思,然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。
2)在小組內(nèi)交流各自的想法。
3)班上匯報交流:
。1)以小組為單位匯報,其他的組可以補充。
(2)哪句話你的理解和他們不一樣?
。3)理解“善哉”表示感嘆,用現(xiàn)在的話還可以怎么說?“哉和兮”都是語氣助詞,沒有具體的解釋。“善”在課文中出現(xiàn)幾次,意思一樣嗎?
。ɡ斫馔植煌獾默F(xiàn)象。)
。4)誰能用贊嘆的語氣讀這句話?練讀
。5)剛才他你們說伯牙彈琴時心里想到高山,就能彈出來,哪個字是心里想到的意思?(板書:志)還有哪個字也是這個意思的?(板書:念)(教師小結同意不同字的現(xiàn)象,說明中國的漢字多么豐富哇。
4)把這個故事用自己的話講給同桌聽,看誰講的生動?
3、感悟知音
1)伯牙為什么絕弦呢?
2)他們是什么關系?(好朋友,知音)從哪兒能感受到他們是知音呢?
3)看圖:此時兩個人完全沉浸在美妙的音樂中了。他們互相的欣賞著,互相的贊美著。
4)善聽的子期僅僅從伯牙的音律中聽出高山流水嗎?還聽出了什么?(像山一樣的志向,像海一樣的胸懷)
4、想象說話
善彈的伯牙不僅能用音樂表現(xiàn)出高山流水,還能表現(xiàn)很多美好的景物。就讓我們在音樂中想一想好嗎?
1)播放音樂《高山流水》
2)你就是善聽的子期,你能試著把你聽到的,想到的,用課文中的方式表達出來嗎?
5、點明中心
無奈世事難料,鐘子期不幸染病身亡。
1)齊讀最后一句話,用一個詞來概括伯此時的心情。能夠感受到什么?(感情深厚)
2)我們再讀這句話的時候感情就不同了。讀書就是要讀出不同的感情來對嗎?
3)這句話是故事的結果,也點明了中心思想。
(四)拓展延伸,體會情感。
1、明代小說家馮夢龍,根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》的故事,收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在鐘子期墳前寫的悼念詩。
2、出示詩學生讀
3、后人感動于他們的情誼改編了一首同樣感動的樂曲〈高山流水〉。讓我們在樂曲中再一次的朗誦課文,能背下來的可以跟著背。
總結:這就是高山流水覓知音,千古知音最難覓。希望在座的每一個人都能找到自己的知音。
《伯牙絕弦》教案9
一、吟詠古詩,揭題導入
1、出示有關友誼的詩句,生齊讀:
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。
孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
2、揭題導入:讀完詩句,你一定被詩中濃濃的情誼所打動。今天,我們一起來學習一篇和友誼有關的古文《伯牙絕弦》。(板書課題,生讀。)
二、初次讀文,整體感知
1.請同學們朗讀課文3遍,做到字正腔圓。
指名讀,師:他讀得怎么樣?評議字音準確和發(fā)音的清晰。再讀一讀,不但字音要準,每個句子都要讀通順,尤其要注意斷句。
2.指名讀,糾正斷句錯誤的句子。
師:誰來評一評?出示難讀的句子:子期死,伯牙∕謂∕世∕再無知音,乃∕破琴∕絕弦,終身∕不復鼓。(師范讀,生再讀。)
師:再把課文讀一讀,讀出古文的意味。
3.生齊讀,要求文從字順。
三、合作探究,感悟知音。
1、鏈接資料,邊讀邊想
俞伯牙:晉國上大夫,衣著華貴,羽扇綸巾
鐘子期:楚國的打柴樵夫,青布包頭,兩截布衫
。ㄋ伎肌⒔涣鳎鹤x完資料,你有什么疑問?)
2、探究課文。
。1)“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,何以見得?
(2)生找有關句子,師出示句子,生理解。
。3)如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由說)哪個字表現(xiàn)出了巍峨?他看見的是巍峨的泰山,你又看見了什么樣的山?你哪個字表現(xiàn)了“高聳入云”?齊讀。
師:是呀,一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象,古人講話真是簡約而不簡單。
還有哪一句能說明子期善聽?出示:伯牙志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!鄙斫獯司洹T鯓幼x才能讀出江河的寬廣(浩浩蕩蕩)(你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。
師:聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙,那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)
師:讀著讀著,我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面,你看見了嗎?生想象伯牙鼓琴,鐘子期聆聽的畫面嗎?(什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽?)
生補充伯牙善鼓的資料。
。4)師:既然伯牙是個著名的音樂家,他的琴聲肯定不止是高山流水,還會表現(xiàn)什么呢?
生想象、交流。
師追問:這所有的一切,子期明白嗎?子期理解嗎?子期通曉嗎?
(5)師:是呀,高山也罷,流水也罷,悲傷也罷,開懷也罷,真所謂,
伯牙所念——
生:鐘子期必得之。(板書:所念、必得之)
師:此話怎解?指導理解這句話,“念”做何解?為什么“必得之”?強調(diào)“一定”“必定”!
生:當伯牙志在高山,子期必得之且贊曰:“善哉,峨峨兮若泰山。”
當伯牙志在流水,子期必得之且贊曰:“善哉,洋洋兮若江河”
師:當伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷,子期都能理解,這就是凡伯牙所念,子期必得之,可見他們不是一般的朋友,是——
生:是知音。(板書:知音)
。6)師:伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師,名滿天天,他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答)
師補充資料:伯牙在楚國做宮廷樂師。一天,楚王君臣飲宴,請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入,把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪,以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到,就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲,卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說:“太嘈雜了,換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張,換了一首《高山流水》。這時,楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心,在這所謂的上流社會里,藝術竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音?
是呀,雖然聽者無數(shù),但無人真正聽懂他的琴聲,可以想象,當伯牙鼓琴志在高山時,沒有人能向子期那樣贊曰——
當他鼓琴志在流水時,沒人贊曰——
所以他一個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨,他萬萬沒有想到,此時、此地、此人——鐘子期,卻能聽懂他的'琴聲。
伯牙苦苦尋覓的知音找到了,此時他的心情如何?千言萬語化作一句話,他最想對子期說什么?(引導學生說文言文。)
師:是啊,知音相遇,是心靈的交融,讓我們讀課文的前4句,感受他們的快樂。學生齊讀前四句。
(7)過渡:同學們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料,子期不幸身亡。出示句子,指名讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。”生理解句子。
(8)子期死了,這對伯牙來說意味著什么?
意味著他的音樂再也無人能理解,他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了,他不堪承受這種痛苦,所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來:破琴絕弦,終身不復鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
(9)他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了,他萬念俱灰,恨不得追隨子期于地下,又哪里在乎這琴這弦呢?
四、資料鏈接,課外拓展
1、悲痛欲絕的伯牙,在子期墓前,寫下了一首短歌,出示詩歌師讀:
憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!
師:他用這種“為知己者死”方式悼念知音,讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導學生讀出悲痛、悲愴的氣概。)
2、有關交友的典故、名言和成語。
《伯牙絕弦》教案10
【教學目標】:
1、了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨有的語言特點和魅力,激發(fā)學生學習文言文故事的興趣。
2、讀準字音,讀通課文,能借助注釋和課外資料理解詞句意思,用自己的話初步講講這個故事。
3、通過朗讀,感受朋友間真摯的友情,體會知音難覓,珍惜知音的情感。
【教學重點】:借助注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,讀出自己的感悟。
【教學難點】:體會伯牙和鐘子期之間相互理解的真摯友情。
【教學準備】:多媒體課件
【教學課時】:一課時
【教學過程】:
一、故事導入,揭示課題。
1、教師講伯牙絕弦的故事,設置疑問,導入新課。
2、板書課題。齊讀課題,強調(diào)“弦”的讀音。學生試讀“弦”。
3、解題質(zhì)疑,理解“絕弦”,并提問學生通過什么知道的。滲透根據(jù)注釋學習文言文的方法。
4、讓學生說一說讀了課題后有什么疑問,伯牙為什么絕弦?
二、初讀課文,讀通課文。
1、課件出示課文,學生自由讀課文,將課文讀流利。
2、指名讀課文,適當讓學生評議。
3、范讀課文。感知課文節(jié)奏。
4、學生自由讀課文,讀出節(jié)奏。
5、齊讀課文。做到有感情的朗讀。
三、讀懂課文,理解文意。
1、通過幾遍讀下來,我們已經(jīng)知道課文中有兩個人物。讓學生找出來,指名說。板書:伯牙、鐘子期。
2、這兩個人各有什么愛好呢?在課文找一找。指名讀第一句話,引導學生理解“善”的意思。板書“善鼓琴”、“善聽”。
3、從課文中何處可以看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?自己讀課文,把你讀懂的交流一下。
4、學生匯報,課件出示課文中的第二、三句話。提問學生這里的 “善”表示什么呢?還可以怎么說?用自己的話替換一下。并視頻展示伯牙和鐘子期相識部分。提問:你能用一句話概括一下剛才的視頻 嗎?學生匯報。
5、是啊,伯牙所想到的',鐘子期就能從琴聲里聽出來,這就是:伯牙所念,鐘子期必得之。讀一讀,品一品。
6、故事的結果是怎樣的呢?誰知道?你是怎么理解的?學生交流,視頻展示俞伯牙摔琴謝知音的內(nèi)容,感悟何為知音,板書:知音。
引導學生進一步理解伯牙為何破琴絕弦。學生練讀,體會伯牙失去知音的悲傷情感。
四、深入體會,品味文情。
1、我們都知道伯牙是音樂家,在遇到鐘子期以前他的得到的只是表面的贊美,膚淺的贊美。體會伯牙遇到鐘子期時,心情怎樣?學生自由說。
2、無奈知音已去,朗讀課文最后一句話,再次體會知音離世之悲。
3、有記載,鐘子期死后,伯牙在鐘子期墳墓前寫下了一首短歌,課件出示詩歌,學生讀詩歌,進一步感受伯牙的悲痛心情。
五、回味內(nèi)容,升華中心。
1、善鼓的伯牙為什么而破琴絕弦,終身不復鼓?讓學生說說原因。2、學完了課文你能把這個故事講一講嗎?
3、學生交流,指名用自己的話講一講故事內(nèi)容。
4、如此動人的故事,你們想不想背下來呢?自由朗讀,試背課文。
5、這的確是一個動人的故事,《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,后人根據(jù)這個故事寫了一首同樣動人的樂曲《高山流水》,播放《高山流水》音樂。
6、讓我們再次在音樂聲中誦讀全文。
六、作業(yè):
將這個故事講給家人聽。
《伯牙絕弦》教案11
一、教材解讀
人生苦短,知音難求;云煙萬里,佳話千載。純真友誼的基礎是理解,中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋,莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事!安澜^弦”,是交朋結友的千古楷模,它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事,確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準,說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。
故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴,子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去,用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操,以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧,琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏,子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜,道:“相識滿天下,知音能幾人!”子期死后,伯牙悲痛欲絕,覺得世上再沒有人能如此真切地理解他,“乃破琴絕弦,終身不復鼓!惫湃苏f:“士為知己者死!辈澜^弦,所喻示的正是一種真知己的境界,這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
選編這篇課文的意圖,一是讓學生借助注釋初步了解文言文大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。
本文教學的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎上記誦積累。
二、學情分析
僅僅告訴孩子一個純粹的“知音”傳奇,還是應該與時俱進,重新詮釋現(xiàn)代意義的知音?最終選擇了兩者兼顧。讓小學六年級的學生領悟本課意境,與知音對話,觸動他們稚嫩的心弦,何其難矣!
三、設計理念
文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征,在教學中堅持自學為主,重點指導朗讀和背誦,強化感悟、注重積累的策略,采用情景引領,以讀為本,相機點撥,拓展積淀的方式,帶領學生去讀去思考去吸取,與古代文學大師對話,力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。
四、教學目標:
1、朗讀課文,嘗試背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
教學重點:
學生憑借注釋和工具書等手段讀通課文,讀懂內(nèi)容,并記誦積累。
教學難點:
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
課前準備:
學生:讀通順課文。
教師:準備課件。
五、教學流程
一、導讀題——未成曲調(diào)先有情
(課件出示“伯牙鼓琴圖”,配樂)
師:同學們,讓我們走進兩千多年前的春秋時期。我們看到的這幅畫叫——“伯牙鼓琴圖”。你看,圖中這位入神彈琴的,一身長袍,達官貴族的打扮,他就是晉國的`上大夫——俞伯牙(板書);而這位凝神聽琴的,卻是兩截布衫,勞苦大眾的穿著,他是楚國的一個樵夫——鐘子期(板書)。
師:這節(jié)課我們要學習的就是關于他倆千古流傳的友情故事,看老師寫課題。(板書課題) “琴弦”的弦右半邊讀“玄”,加了“弓”字旁就讀“弦”了。指名讀課題。讀準“絕”“弦”。
師:“絕”是什么意思?(斷絕)
師:你是怎么知道的呢?(看注釋)
師:借助注釋或工具書,這是我們學習古文的一個重要方法!敖^弦”是什么意思呢?(生:割斷琴弦)
師:表面的意思是“割斷琴弦”,是不再彈琴了。絕弦的“絕”在現(xiàn)代漢語中也有很運用,譬如:兩個人從此不再交往了,叫做——(絕交),著名作家金庸不再寫文章了,叫——(生:絕筆)絕筆不是這個意思,應該是封筆,“封口”的封;電影演員從此不再演電影了,叫——(生:封影)不對,叫“息影”,休息的息……所以,不再彈琴了,叫——(生:絕弦)。
師:理解了意思,我們再讀題。(生讀題)
二、練讀文——抑揚頓挫品音韻
師:這是一篇文言文。請同學們打開課本第137頁,自由地讀課文,注意:讀準字音,讀通句子,注意句子之間的停頓。讀完了舉手示意。
師:讀這篇文言文,有什么感覺?(難讀,難懂)好吧,那老師先來范讀,大家認真聽。(師配樂范讀,生鼓掌)
師:謝謝同學們的鼓勵。誰能嘗試著讀一讀《伯牙絕弦》?文中有兩個生字,我們一起來讀一讀,這是兩個語氣詞,相當于我們現(xiàn)在那個語氣詞的意思?
師:在讀文言文的時候,語氣詞后面延長、停頓一下,一詠三嘆,頗有音樂美,我們試一試。(生齊讀“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”)
師:大家已經(jīng)關注到停頓,誰再來讀一讀全文?其他同學注意聽,他是怎么停頓的,尤其注意最后一句。(指名讀)
師:好,你在用心體會停頓。文言文的一個字就是一個詞,“謂”是什么意思?可以等同于哪個詞?(師生接龍讀最后一句)
師:看來,要想讀好停頓,我們要準確理解文言文中關鍵詞語的意思。這篇文言文中,比如“善”,文中出現(xiàn)了幾次?(生:四次)
師:課件出示:“善”一 詞有兩義,1是善于,2是好,它們分別是什么意思呢?
生:前兩個“善”是擅長的意思,后兩個“善”是好的意思。
師: “善哉”是什么意思?(贊嘆、表揚)用我們現(xiàn)在的話可以怎么贊嘆?(妙極了!真好啊!了不起啊!好快樂啊!)
師:把你們的贊嘆帶到文中,你來讀讀鐘子期稱贊的話語。(生讀“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”)
師:這里邊還有兩個字,都是上下結構,心字底,都是講“心里想”的意思,能找出是哪兩個字嗎?(志、念)
師:不錯,漢字是表意文字,相同偏旁可以表示相同的意思。誰再來讀課文,一邊注意停頓,一邊注意讀好“善”“念”“志”等關鍵詞語。(指兩名學生分別讀)
師:我們一起來讀讀,聲音可以輕,但要注意自己感受。(齊讀)
三、品讀“情”——高山流水得知音
師:文章讀了這么多遍,你能把伯牙和子期的關系讀成課文中的一個詞嗎?(知音)(師板書)
師:你知道什么是知音?
生:就是朋友。
師:朋友都是知音嗎?
生:不是,知音就是相互了解、理解得很深的朋友
《伯牙絕弦》教案12
教師簡介:王文霞,女,出生于1977年2月,現(xiàn)任教于南岸區(qū)黃桷埡小學,小學高級教師20××年獲得南岸區(qū)閱讀教學競賽一等獎
教學特色是:立足語文學科自身特點,注重學生自主學習,質(zhì)疑問難,善于培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,使學生奠定終身學習的基礎,終身受益
教研特長:善于在日常教學中總結得失,不斷提高
一、教材分析:
人生苦短,知音難求;云煙萬里,佳話千載純真友誼的基礎是理解,中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋,莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事伯牙絕弦,是交朋結友的千古楷模,它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪正是這個故事,確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準,說它是東方文化之瑰寶也當之無愧
故事蕩氣回腸、耐人尋味伯牙喜歡彈琴,子期有很高的音樂鑒賞能力伯牙把感情溶進樂曲中去,用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操,以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧,琴技達到了爐火純青的地步而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴不管伯牙如何彈奏,子期都能準確地道出伯牙的心意伯牙因得知音而大喜,道:相識滿天下,知音能幾人!子期死后,伯牙悲痛欲絕,覺得世上再沒有人能如此真切地理解他,乃破琴絕弦,終身不復鼓古人說:士為知己者死伯牙絕弦,所喻示的正是一種真知己的境界,這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在
教材選編這篇課文的意圖,一是讓學生借助注釋初步了解文言文大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力
因此本課教學目標為:朗讀課文背誦課文能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情
本文教學的重點是理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會文言文所表達的豐富意象和音樂藝術的無窮魅力在此基礎上記誦積累
難點是體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感
這是學生第二次接觸文言文,所以學習本文首先指導學生把文章讀正確、流利,特別要注意停頓恰當其次,本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大,有助于培養(yǎng)學生借助注釋,自主讀懂課文的意思教學時主要采取以下步驟:
(一)、學生嘗試讀文,根據(jù)讀文情況教師可示范讀文,指導學生恰當停頓,讀好兩個表示感嘆的語氣詞哉、兮,在讀正確的基礎上讀流暢
(二)、課文讀通順后,請學生根據(jù)注釋、插圖并聯(lián)系上下文,理解每一句話的意思教師加以點撥,使學生能貫通上下文
。ㄈ、了解課文內(nèi)容后,指導學生朗讀課文,背誦課文在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情,交流對知音的感受和體會安排學生聆聽《高山流水》,欣賞渾厚、流暢的旋律,感受音樂的無窮魅力
。ㄋ模⒆鳂I(yè)中拓展交流古今中外關于交友的名言佳句,體會人們對友情的珍視
(五)、注重自讀自悟讀得充分,讀得入情,讀出文章的韻味
(注:教材分析主要來源于人教版語文第十一冊《教師教學用書》根據(jù)實際情況有改動)
二.教學目標:
1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦
2.理解文章內(nèi)容,感知文言文的特點,初步掌握學習文言文的方法
3.創(chuàng)設情景,點撥感悟,理解故事對于我們的啟示
4激發(fā)學生對文言文的興趣,感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化
三.教學設計:
第一課時
。ㄒ唬┍菊n時教學目標:
1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦
2.理解文章內(nèi)容,感知文言文的特點,初步掌握學習文言文的方法
3.創(chuàng)設情景,點撥感悟,理解故事對于我們的`啟示
4.激發(fā)學生對文言文的興趣,感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化
。ǘ┙虒W準備:
教師準備:教學課件、《高山流水》錄音
學生準備:充分預習,讀課文,讀正確,讀通順初步把握節(jié)奏結合課下注釋、課后資料袋,想一想是否讀懂了這個故事,不懂的地方做上記號
。ㄈ┙虒W過程:
1.課前談話、揭題導入:
給出詞語高山流水,師生共同讀詞引入課文
板書課題伯牙絕弦,生讀指導生讀準弦
《伯牙絕弦》是一篇文言文,指導讀懂文言句子的方法
[設計意圖:
此環(huán)節(jié)的談話設計,從詞語快速過渡到學文中來,拉近文本和學生的距離,同時集中孩子的注意力,易于教學的展開]
2.初讀課文,讀通句子
。1)解題:課題伯牙絕弦,怎么理解?圍繞課題,學生質(zhì)疑?(如伯牙為什么而絕弦?為誰而絕弦?)
以自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子,難讀的句子做上記號,多讀幾遍學生提出疑難,師生共同活動指讀,合作讀,齊讀,教師范讀達到能順暢地讀課文
[設計意圖:書讀百遍,其義自見本環(huán)節(jié)從學生的實際出發(fā),給學生充分讀的空間,力求通過朗讀激發(fā)學生閱讀古文的興趣教師以富有激情的富有韻味的范讀,把學生帶入到語言文字的情景之中,點燃了學生熱愛閱讀文言文的熱情]
3、聯(lián)系注釋,讀懂文意
最喜歡讀哪一句,為什么?師生共同交流,理解句意
。1)引導學生發(fā)現(xiàn):善,一字多義
。2)理解重點詞句的意思:你就是善聽的子期,當伯牙彈琴志在高山時,你看到了什么樣的山?當伯牙彈琴,志在流水時,你有看到了一幅什么樣的畫面?指導朗讀
。3)欣賞音樂,拓展語言:
引入語言拓展訓練:俞伯牙是當時有名的音樂家,他的琴聲一定不止表現(xiàn)高山流水,除了泰山峨峨,江河洋洋,伯牙的琴聲也許還會表現(xiàn)很多景象,鐘子期會如何贊嘆?聽音樂,用ABCC的形式說出畫面深入理解無論伯牙志在,志在,志在,子期都一定能得之而贊之,這真是凡伯牙所念,鐘子期必得之(板書:所念必得之)
此時的伯牙心情如何?帶著理解讀出知音歡聚的融洽和歡樂
(4)用自己的話講述這個故事
[設計意圖:此環(huán)節(jié)設計目的是了解故事的主要情節(jié),理解重點句子和重點詞語,感悟人物之間互相理解的深厚感情,同時通過進行拓展練習,自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己]
4、深入體會,品味文情
千金易得,知己難求,伯牙曾經(jīng)有過這樣的疑惑,默讀背景故事回顧重點句子,體會知音難得(相識滿天下,知音有幾人?到底有沒有知音?誰是伯牙的知音?當他志在高山時,鐘子期會贊曰,當他志在流水時,鐘子期會贊曰,正是聞弦歌而知雅意,鐘子期聽的是琴聲,懂的是志向,是胸懷,他們不是一般的朋友,是知音)
可惜人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全子期因病而亡,伯牙痛失知音拓展延伸:在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來追悼自己的知音鐘子期出示詩歌,師生感情朗讀《短歌》:
憶昔去年春,江邊曾會君今日重來訪,不見知音人但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛來歡去何苦,江畔起愁云此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!
摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈?伯牙此時什么心情?(帶著自己的理解讀)
欲將心事付瑤琴,弦斷有誰聽?伯牙此時還有什么心情?(帶著自己的理解讀)
齊讀最后一句,理解伯牙為什么而絕弦以及知音離散的痛苦和悲憤
[設計意圖:此環(huán)節(jié)通過補充資料,感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情,讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆,理解千古知音最難覓,如果遇到了知音,我們應該珍惜]
5、升華文心,熟讀成誦
短短的77個字,卻帶著我們領略了人生的喜悅和悲涼,無論是琴藝高超的伯牙,還是聰慧敏感的鐘子期,都給我們留下了深刻的印象這就是文言的魅力用簡練的文字塑造豐富的形象,抒發(fā)真摯的情感,讓我們的心靈永駐芳華千百年來,伯牙子期,高山流水,成為真摯友情的代名詞后人根據(jù)這個動人的故事,編寫了一曲同樣動人的樂曲《高山流水》,讓我們伴著這一曲動聽的《高山流水》,背背這篇課文
。墼O計意圖:結合古文特點的滲透,讓學生感受到古代文字的魅力,從而產(chǎn)生濃厚的興趣,能夠把對傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺的行為最后熟讀成誦,達到
其詞若出吾之口,其情若生吾之心的境界]
6、布置作業(yè):
想一想,反思伯牙子期的故事,你贊同伯牙的選擇嗎?
寫一寫,你想對伯牙說點什么?
做一做,搜集古今交友的名言名句
宣布下課
板書:
伯牙絕弦
伯牙所念
(知音)
鐘子期
必得之
《伯牙絕弦》教案13
教學目標
1、知識目標
學會本課的生字生詞
2、能力目標
培養(yǎng)和作能力
3、情感目標
欣賞藝術形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術的情操。
教學重難點
1、體會文章的深刻含義:知音難求。
2、欣賞藝術形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術的情操。
教學媒體 多媒體課件
教學時間 2 課時.
教學過程
第一課時
一、激情導入
要求學生不要發(fā)出聲音,靜靜地看老師在黑板上所寫出的題目(板書課題)知音故事我們曾經(jīng)耳聞過。今天我們學習它的經(jīng)典原文。
二、朗讀課文,初步感知
1、注意字詞,又不懂得地方可通過或問老師解決。
2、指名朗讀課文,教師對其中學生讀錯的字詞進行糾正。
3、教師范讀,讓學生體會朗讀本文時所應有的感情
4、指明學生帶有感情的朗讀。
三、分析課文
1、疏通文意,理解字詞。
伯牙擅長彈琴,鐘子期善于傾聽。伯牙彈琴,心里想著高山。鐘子期說:好。「呔臉幼酉裉┥!心里想著流水,鐘子期說:好!水勢浩蕩的樣子像江河!伯牙所思念的,鐘子期必然了解它的'。伯牙在泰山的北面游覽,突然遇到暴雨,在巖石下;心里傷感,于是取過琴而彈了起來。起先是連綿大雨的曲子,再作出崩山的聲音。每有曲子彈奏,鐘子期總能尋根究源它的情趣。伯牙放下琴感嘆地說:您聽曲子好啊,好啊!心里想象就好像我的心意啊。我從哪里讓我的琴聲逃過你的耳朵呢?
絕:斷絕。
鼓:彈。
志在高山:心里想到高山。
哉:語氣詞,表示感嘆。
峨峨:高。
兮:語氣詞,相當于啊。
洋洋:廣大。
2、理解題目的意思。
3、課文中還有哪些地方提到了伯牙絕弦?
4、伯牙僅僅是不再彈琴嗎?他向世人宣告了什么?
第二課時
一、回顧前文,復習知識
二、深入課文
1、伯牙善鼓琴,鐘子期善聽這句話是什么意思?善字在文中出現(xiàn)過幾次?分別是什么意思?
2、伯牙鼓琴,志在高山這句話是什么意思?你有什么體會?
3、從哪里可以看出伯牙所念,鐘子期必得之。?
4、俞伯牙是音樂家,他的琴聲里還會有什么樣的景色?(鳥語花香。漫天白雪。秋風落葉)
三、啟發(fā)學生
1、如果你是鐘子期,當伯牙鼓琴志在明月時你會怎樣?當伯牙鼓琴志在清風時,你又會怎樣?
2、俞伯牙為什么獨獨把鐘子期視為自己的知音?
3、俞伯牙和鐘子期僅僅是在音樂上是知音嗎?此時的他們已經(jīng)成為生活上的知音了,是對人生態(tài)度持相同意見的人。這種知音是可遇不可求的。
4、學生齊讀課文的最后一句。想一想為什么俞伯牙會破琴絕弦,終身不復鼓。
5、伯牙在斷絕琴的時候也斷絕了什么?(伯牙在斷了琴弦,留下無邊無際的孤獨。寂寞。)
四、作業(yè)
讀了此文,你有什么感想?并寫下來。
《伯牙絕弦》教案14
《伯牙絕弦》是一篇文言文,講述了一個千古流傳的“高山流水遇知音”、“伯牙摔琴謝知音”的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。分享了《伯牙絕弦》的優(yōu)質(zhì)教案給大家!
教材解讀:
人生苦短,知音難求;云煙萬里,佳話千載。純真友誼的基礎是理解,中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋,莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。“伯牙絕弦”,是交朋結友的千古楷模,它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事,確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準,說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。因此本課教學中,指導學生借助注釋初步了解文言文大意的基礎上重點引導學生感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情,同時體會音樂藝術的無窮魅力。
教學目標:
1.體會音樂藝術的無窮魅力,感受文言文獨有的'語言特點,激發(fā)學生學習文言文的興趣。
2.有感情地朗讀和背誦課文。能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
3.感受朋友間真摯的友情,體會知音難覓,珍惜知音的情感。
教學重點:
憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容。
教學難點:
體會知音難覓,珍惜知音的情感。
課前準備:
學生—查資料了解俞伯牙、鐘子期
教師—制作課件,下載《高山流水》樂曲
教學時間:一課時
教學過程:
一、樂曲導入,釋題存疑
1.(課間播放《高山流水》古箏曲)剛才我們欣賞的是我國經(jīng)典國樂《高山流水》,這首動聽的曲子有一個千古流傳的感人故事,這個故事就是我們今天要學習的文言文(板書:伯牙絕弦)讀題,“絕”是什么意思?“絕弦”呢?
關于伯牙,你們有什么了解?
2.伯牙學琴,以大自然為師,終成一代操琴高手,足以見得對音樂藝術的酷愛。然而,就是這樣一個操琴高手,最后卻摔琴絕弦了。這到底是為什么呢?就讓我們來讀讀這個故事。
二、讀通課文,疏通文意
1.自由大聲讀課文,要求讀準字音,讀通語句。難讀的地方多讀幾遍。
2.“善”字在文中出現(xiàn)幾次?意思都一樣嗎?(點明:同字不同意)
3.請5名學生一人讀一句,隨機正音。(平翹舌音等)
4.字音是讀準了,不過有幾處停頓不太合適。大致地了解古文的意思,能幫助我們正確斷句讀得流暢;貞浺幌拢斫夤盼挠心男┓椒?(借助課后的注釋;聯(lián)系上下文理解;學古文不能生搬硬套,要學會用自己的話讀懂課文的意思)
5.出示:
伯牙/善/鼓琴,鐘子期/善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,鐘子期/必得之。子期死,伯牙/謂/世再無知音,乃/破琴/絕弦,終身/不復鼓。
讓學生練讀停頓的文言內(nèi)容,指名讀,小老師帶讀,齊讀,感受文言文的節(jié)奏和韻味。。
6.解決初讀課文要求的第二個問題:
“善”字在文中出現(xiàn)幾次?意思都一樣嗎?(點明:同字不同意)
7.讀著這個故事,你想到什么詞?(知音、志同道合、情投意合、琴瑟之好……)
板書:伯牙子期
(1)指名對照注釋說說意思。(“善哉”用現(xiàn)在的表達方式還可以怎么說?)
。2)學文言文要學會變通,用自己的話講講這個故事。指名說—同桌互說
三、品味“知音”之情
(一)逐句分析,感悟“知音相遇之喜”
1.品析重點句
學習文言文要抓住關鍵字詞的解釋來疏通課文,我們來學習一下。
出示句子1:伯牙/善/鼓琴,鐘子期/善聽。
擅長彈
2.出示句子2:
志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
。1)聽音樂想像:讓我們一起閉上眼睛陪同鐘子期,去感受伯牙的琴音吧!(播放《高山流水》節(jié)選音樂)現(xiàn)在你就是子期,聽著伯牙的琴聲,你仿佛看到了怎樣的景象?
。2)引讀:于是你情不自禁地贊嘆道——“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”
3.拓文本,豐富意象
既然說伯牙善鼓琴,那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢?鐘子期又會怎么贊嘆呢?
出示:
伯牙鼓琴,志在微風, 鐘子期曰:“善哉()兮若清風!”志在細雨,鐘子期曰:“善哉,()兮若春雨!”
志在(),鐘子期曰:“善哉,()兮若()!”
炊煙裊裊雨雪霏霏
明月皎皎春雨瀟瀟
白雪皚皚楊柳依依
……
引導學生以排比句的形式說句子。
4.你看,伯牙琴聲里面所包含的東西,子期都能準確地說出來,這就是:(引導學生說)
“伯牙所念,鐘子期必得之。”
想一定代詞,這里指伯牙心里所想的。
。1)你從哪個詞感受到的?(必)小組讀。板書:所念必得之
5.這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之!蔽倚挠兴睿业暮门笥驯氐弥澲,這不是一般的朋友啊!這就叫──知音。(板書:知音)
(1)什么樣的人才能叫做知音?知音之間可以做什么?
6.身為楚國著名的音樂大師俞伯牙,你說他還會缺少贊美嗎?為什么偏偏視鐘子期為知音?追問:當伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候,你能體會到什么心情嗎?
終于有一天,伯牙遇到了山野樵夫鐘子期。面對如此善聽的子期,面對這樣難得的知音,伯牙又是一種怎樣的心情?他也許會對子期說什么?(知我者,子期也!撞見鐘子期,是伯牙一生中最幸運的邂逅。)
這時的伯牙與子期,你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎?(生命的心靈的知音)
。ǘ└形颉爸綦x世之悲”
1.學到現(xiàn)在,你明白了伯牙為什么要把最心愛的琴摔碎了嗎?
引讀:“子期死,伯牙/謂/世/再無知音,乃/破琴/絕弦,終身/不復鼓!
認為于是,就斷絕再
2.伯牙為什么要破琴絕弦?
。ㄗ悠谒懒耍烙忠氐竭^去的生活中了,沒有知音,無人理解的日子,他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦,最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來:破琴絕弦,終身不復鼓。
3.伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
理解了伯牙此時的心情,請再讀最后一句話。(多名學生讀、齊讀)
4.拓文本,勾哀思
當時的情境是這樣的-----(出示墳頭摔琴的現(xiàn)代文)
5.在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來追悼知音鐘子期。出示詩歌:
憶昔去年春, 江邊曾會君。
今日重來訪,不見知音人。
但見一抔土,慘然傷我心!
傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。
來歡去何苦,江畔起愁云。
此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!
四、回歸整體,背誦積累
自古以來,“良朋易求,知音難覓”,一曲《高山流水》成就了一段流傳千古的知音佳話,讓我們伴著動人的《高山流水》再讀讀這個故事。(學生再讀課文,試著背誦)
五、課后延伸,升華認識
1、明代小說家馮夢龍根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》,收在《警世通言》這本書中,課后去讀讀。
2、收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。
板書設計:
伯牙絕弦
伯牙所念
知音
子期必得之
《伯牙絕弦》教案15
教學目標:
1.能正確,有節(jié)奏朗讀課文,讀出古文的味道。
2.能根據(jù)注釋用自己的話講講這個故事。
3.積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
教學重點:
讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎上記誦積累。
教學難點:
體會人物的心情。
教學準備:
收集交友的名句。PPT課件。
一、以詩導入
1、同學們,中華文化源遠流長,詩歌更是其中一顆璀璨的明珠。這些詩句你會讀嗎?請大家試著讀一讀吧。≒PT1)
欲取鳴琴彈,恨無知音賞。
欲將心事付瑤琴,知音少,弦斷有誰聽?
人生難得一知己,千古知音最難覓。
讀著這些詩句,你發(fā)現(xiàn)了什么?(有關知音的)
2、今天,老師要和大家一起走進一個有關知音的經(jīng)典故事,這個故事發(fā)生在兩千多年前的春秋時期。(板書課題:伯牙絕弦)
3、讀準課題。伯牙絕弦(jué xián)
這是一篇古文。你們讀過古文嗎?第二次學古文,先讀一讀。
二、初讀課文
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文。(PPT2課文內(nèi)容)
說說讀文后的感受。
2、跟師讀文,把握節(jié)奏。(隨機糾正)
3、再自由練讀課文,要求難讀的句子多讀讀。
4、指名讀課文。(注意評價語言)
5、再練讀課文,要求流利、讀出古文的味道。
6、齊讀課文。
三、初步感知
文章中講了兩個人,他們是:生——。(板書:伯牙 鐘子期)
讀了課文你們是否發(fā)現(xiàn)有一個字在課文中反復出現(xiàn)了好幾次?
。ò鍟荷疲
這個“善”字的意思是否一樣呢?
打開作業(yè)本完成第一題,給“善”字選合適的意思。
“善哉”用現(xiàn)代的話還可以怎么說?(太棒了!真好!太妙了!)
師:一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思,可見我們的語言文字是需要仔細品味的。
什么叫善鼓琴?什么叫善聽?(板書:鼓 聽)
齊讀句子:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。
四、品味知音之情
師:同學們,課文的第一句話就告訴我們伯牙善鼓琴,鐘子期善聽,那么你從哪些句子體會鐘子期能聽懂伯牙的`琴聲呢?請找一找,劃下來。
1.伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
細細讀第二句,思考從哪里具體寫出“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”?
從這句話中你感受到了怎樣的泰山呢?(巍峨高大)
從哪看出?(峨峨)
讀句子,讀出泰山的巍峨。(指名讀)
師:你對“泰山”讀得特別有味道,對“泰山”有什么想說的嗎?(登泰山而曉天下)
子期只用“峨峨”兩字就表現(xiàn)出了泰山的高大巍峨。一個“峨”是高大,他卻用了兩個“峨”。
同學們“善哉”用現(xiàn)在的話就是——生:“好啊!太棒了!真好!太妙了!”
誰也像子期那樣贊美伯牙的琴聲?指名讀。(讀出贊美的味道。)
2.志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
細細讀第三句,用朗讀讀出感受。(指名讀)
你仿佛看到了怎樣的江河?(洶涌澎湃 無邊無際 水勢浩浩蕩蕩)
把自己的感受讀出來。
讓我們一起讀讀這兩句話,像子期那樣贊美伯牙吧!
師:同學們,既然伯牙是個著名的音樂家,他的琴聲肯定不止表現(xiàn)峨峨泰山和洋洋江河,還會表現(xiàn)什么呢?
泰山峨峨 江河洋洋 清風 明月
指名說詞語。
出示詞語:
泰山峨峨 江河洋洋 明月皎皎 楊柳依依 雨雪霏霏
清風徐徐 芳草萋萋 白雪皚皚 炊煙裊裊 波光粼粼 雷聲隆隆
春雨綿綿 ……
齊讀詞語。
那么,你們能否也像鐘子期一樣,贊美一下?
出示句子:
伯牙鼓琴,志在 明月 ,鐘子期曰:“善哉, 兮若 明月 !”
伯牙鼓琴,志在 ,鐘子期曰:“善哉, 兮若 !”
學生自由練說。
指名說。
師:高山也罷,流水也罷,伯牙的琴,子期都能聽懂……
正所謂——
3.伯牙所念,鐘子期必得之。
細細讀第四句,結合剛才的理解,說說這句話的意思。
(伯牙心里想的,子期都能知道。)
師:“念”與哪個詞的意思相同?(生:“志”。)
“必得之”是一定會知道。
師:其實,伯牙與子期的相逢只是偶然,讀讀屏幕上的文字,會對他們有所了解。
屏幕出示:
伯牙是楚國著名的宮廷樂師,名滿天下。
一天,楚王君臣飲宴,請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入,但他沒有想到,就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲,卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說:“太嘈雜了,換首別的彈彈吧!”伯牙有氣憤又傷心,在這所謂的上流社會里,藝術竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音。
他獨自一人來到山間排解孤獨和寂寞。中秋之夜,伯牙泊船在山崖下?lián)崆僖磺谏介g砍柴的鐘子期被其琴聲所引,來到了船上。令伯牙萬萬沒有想到的是,鐘子期,一個山野村夫,竟如此懂得他的琴聲……
。1)生默讀。
說說伯牙此時的心情如何?(興奮不已 喜出望外)
師:伯牙把這種心情化作高山流水的音韻,假如你就是伯牙,你想對子期說些什么?
。2)小練筆:寫下伯牙想對子期說的話。
。3)交流。
是的,當伯牙志在高山,子期必得之且贊曰:——“善哉,峨峨兮若泰山!“
當伯牙志在流水,子期必得之且贊曰:——“善哉,洋洋兮若江河!”
當伯牙志在 明月 ,子期必得之且贊曰:——“善哉, 兮若 !”
當伯牙志在 楊柳 ,子期必得之且贊曰:——“善哉, 兮若 !”
當伯牙志在悲傷、志在開懷,這一切的一切,子期都能理解,這就是——“伯牙所念,鐘子期必得之。
可見他們不是一般的朋友,而是——知音。。ò鍟褐簦
5.師述:伯牙和子期約定來年再相會。到了第二年的中秋節(jié),伯牙如期而至。然而,等待他的不是子期的人,而是一塊冷冰冰的墓碑。伯牙把千言萬語化作琴聲……
。ň拘牡那俾曧懫,并出示伯牙鼓琴時的畫面)
(1)交流:從伯牙的琴聲中,你能聽出了什么?
。ú来藭r思緒萬千;高山依舊,流水依舊,可是你卻一去不復返了;)
同學們,你們從伯牙的琴聲中聽出了他的心聲,你們也是伯牙的知音。
。2)朗讀:你能把此時伯牙的心情讀出來嗎?
“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓!
指名讀。(讓我感受到悲痛欲絕 , 你是情到深處。)
齊讀。
讀到這兒,你知道“伯牙絕弦”的意思了嗎?
斷的只是弦,破的只是琴嗎?(破的是伯牙的情,伯牙的心。)
讓我們帶著伯牙深深的傷痛讀好這句話吧!
五、拓展延伸
同學們,讀完《絕弦伯牙》這個千古流傳的故事,也許你會對這些詩句有更深的理解,請再讀一讀吧!
欲取鳴琴彈,恨無知音賞!ㄌ疲┟虾迫弧断娜漳贤研链蟆
欲將心事付瑤琴,知音少,弦斷有誰聽?——(宋)岳飛《小重山》
人生難得一知己,千古知音最難覓!ìF(xiàn)代)華而實《知音》
再讀這些詩句,相信此刻的你一定有話想說。
學生交流。
六、朗讀總結
七、板書設計
25.伯牙絕弦
伯牙 鼓
善
子期 聽
知音
【《伯牙絕弦》教案】相關文章:
伯牙絕弦教案08-18
《伯牙絕弦》教案10-11
伯牙絕弦教案08-30
伯牙絕弦教案(薦)09-16
《伯牙絕弦》優(yōu)秀教案05-16
伯牙絕弦說課稿05-16
《伯牙絕弦》說課稿08-23
《伯牙絕弦》教案 15篇09-21
伯牙絕弦教案15篇06-17
伯牙絕弦的教學反思02-26