《兩小兒辯日》教案(精選15篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的《兩小兒辯日》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《兩小兒辯日》教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地誦讀課文。
2、積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
3、體會(huì)古人探索,征服大自然的精神,培養(yǎng)探索自然的興趣,懂得學(xué)海無(wú)涯的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、注重誦讀和重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的積累。
2、能根據(jù)課下注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解兩小兒各自的觀點(diǎn),并從多種角度感悟蘊(yùn)含著的深刻道理。
2、體會(huì)兩小兒善于觀察,善于思考,善于質(zhì)疑的品質(zhì),孔子實(shí)事求是的思想,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,你知道屏幕上畫(huà)像中的人物是誰(shuí)嗎?你了解孔子嗎?請(qǐng)同學(xué)們小組交流“我所了解的孔子”。(學(xué)生根據(jù)上學(xué)期的學(xué)習(xí)回顧一下孔子簡(jiǎn)介,復(fù)習(xí)《<論語(yǔ)>十則》。)
2、是的,孔子是一位非常有學(xué)問(wèn)的`學(xué)者,博學(xué)多才,被尊稱為“孔圣人”。他曾經(jīng)游歷春秋各國(guó),宣傳自己的思想?鬃舆@么有學(xué)問(wèn),可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文言文《兩小兒辯日》。(出示課文插圖,學(xué)生齊讀課題。)
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我們要想學(xué)好文言課文《兩小兒辯日》,首先得完成這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(出示課件,指名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
三、自主學(xué)習(xí),互動(dòng)交流。
1、聽(tīng)錄音,注意字音及句子的停頓。
2、自由讀課文,將讀不準(zhǔn)的字畫(huà)出來(lái)。(標(biāo)出句子中的停頓處,盡量讀準(zhǔn)句子,不讀破句。)
指名學(xué)生朗讀,檢查朗讀效果。
3、學(xué)生看注釋,歸納出文學(xué)知識(shí)和生字詞語(yǔ)。然后指名學(xué)生交流。
4、學(xué)生再讀課文,看注釋、看插圖、查工具書(shū)等參考資料逐句理解意思。
。1)四人一組,運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題,記下來(lái),全班解決。
(2)自主發(fā)問(wèn),互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問(wèn)題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
重點(diǎn)講解:孰為汝多知乎。盤盂車蓋
5。指名進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。
。1)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事?先看第一、二自然段。
。2)那么第三、四自然段寫(xiě)什么?
。3)誰(shuí)能把第五自然段起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
。4)學(xué)習(xí)第六、七自然段。
四、交流啟示,理解內(nèi)涵。
1、“兩小兒辯日”這個(gè)課題告訴了我們什么?
題目講的是:兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)。
看了這個(gè)題目,你心中有什么想法呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn),如:為什么爭(zhēng)論太陽(yáng)呢?爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么呢?
2、提問(wèn):故事是怎么發(fā)生的?(孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。)
3、思考:兩小兒圍繞什么問(wèn)題進(jìn)行辯斗?又是如何辯斗的?
、賹W(xué)生互相交流探討,自由發(fā)言。
、诮處熯M(jìn)行課堂巡視,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
A、爭(zhēng)論的問(wèn)題:太陽(yáng)什么時(shí)候距離人最近,什么時(shí)候距離人最遠(yuǎn)。
B、爭(zhēng)論的過(guò)程:先提出各自的觀點(diǎn),然后再提出各自的證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的。
4、小結(jié):兩小兒都理由充分,相持不下,只好請(qǐng)博學(xué)多才的孔子來(lái)裁決,可是對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,孔子也不知道如何判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),兩個(gè)小孩便笑道:(學(xué)生齊讀課文最后一句。)
五、啟發(fā)延伸。
1、兩小兒身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的精神?(勇于探索、積極思考、大膽質(zhì)疑)
2、那么從孔子身上我們又學(xué)到了什么?太陽(yáng)與地球的距離這個(gè)知識(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)挺普通,但是當(dāng)年卻難倒了孔子?鬃诱f(shuō):“我不知道!
。ㄓ钪鏌o(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,要不斷學(xué)習(xí);知之為知之,不知為不知,要誠(chéng)實(shí)謙虛。)
六、結(jié)束拓展,總結(jié)全文。
同學(xué)們,我們今天的收獲可真不小,在祖國(guó)浩如煙海的古詩(shī)文作品中,有許許多多像《兩小兒辯日》這樣的故事,既能豐富我們的語(yǔ)言,又能給我們啟示。
七、布置作業(yè)。
鞏固本文的重點(diǎn)字詞的解釋及譯文。
學(xué)生小組分角色朗讀課文,讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,力爭(zhēng)能背誦全文。
《兩小兒辯日》教案 2
教材分析:
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。設(shè)計(jì)理念:
借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味。
2.理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、引題、釋題
1、“辯”字入手,導(dǎo)入課題。
由“辯”字引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課的辯論者是“兩小兒”,辯論的對(duì)象是“日”從而揭示課題。師:同學(xué)們,中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看黑板,兩個(gè)辛之間加上一個(gè)言字旁?是個(gè)什么字?(師板書(shū)“辯”字)來(lái)我們用它來(lái)組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于辯論的古文,同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,現(xiàn)在告訴老師,文中辯論者是誰(shuí)?辯論的對(duì)象是什么?
2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。
師:簡(jiǎn),文言文行文簡(jiǎn)練。我國(guó)古代重要典籍大多是用文言寫(xiě)成的,其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著稱。
二、探究閱讀方法,初讀感知
1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。
師:面對(duì)如此行文簡(jiǎn)練的文言文,同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)它,來(lái)理解它?
2、學(xué)生自讀課文。
師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來(lái)自讀課文,看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音,有不懂的地方標(biāo)記下來(lái),在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。(出示課件中自讀提示。)
3、指名讀全文,問(wèn)其讀后的感受,有何困難,引導(dǎo)學(xué)生讀古文要注意停頓得當(dāng)。師:一曲完畢,現(xiàn)在,哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀課文?
師:在讀的時(shí)候與白話文相比有何感受?有什么困難嗎?
師:文言文在古代是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人自己加進(jìn)去的,讀文言文要注意兩點(diǎn),一要慢,二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味,F(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師是怎么讀的,老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了,注意用單斜線標(biāo)記出來(lái)。
4、教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn),感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文停頓點(diǎn)課件)
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文,深入讀思,加深理解,疏通文意
1、學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義,在理解文意后,達(dá)到熟讀成誦,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”,使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì),為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
師:孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?
師:見(jiàn)兩小兒辯斗。我們知道,辯的意思是?那為什么還要加個(gè)斗字?從這個(gè)斗字,你們可以看出什么?
師:辯論和說(shuō)話一樣嗎?
師:回想平時(shí)你們?cè)诤蛣e人爭(zhēng)辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣?
師:所有同學(xué)把課本合上,跟我背“孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
小結(jié):多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據(jù)意思背誦出來(lái),文言文也不是很難,消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習(xí)二至五段,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
。1)師:下面請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。(課件出示)
第一,用不同的符號(hào)畫(huà)出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容;
第二,看看兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么?又各自說(shuō)出了什么理由呢?
(2)師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點(diǎn)及理由,兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車蓋、盤盂”,并通過(guò)觀看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀理解。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀點(diǎn)?(板書(shū)總結(jié))
師:兩小兒的觀點(diǎn)剛好怎么樣?一個(gè)遠(yuǎn),一個(gè)近?相反,好,大家再來(lái)讀讀第二、三段,感受一下這種反差,注意讀出爭(zhēng)辯時(shí)認(rèn)為自己是對(duì)是那種肯定的語(yǔ)氣。
小結(jié):
師:原來(lái)啊,兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近,哪個(gè)時(shí)候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰。
師:第一個(gè)小孩的理由是什么?誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)?
師:你在古裝電視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)車蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車蓋圖片)
師:那盤盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?
。ㄕn件出示盤盂圖片)
師:一個(gè)小孩說(shuō)了,太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車蓋一樣大,而到了中午的時(shí)候只有盤盂那么小,平常我們?cè)倏礀|西的時(shí)候是“近大遠(yuǎn)小嗎?”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái),我們把自己當(dāng)成這個(gè)小孩,讀讀他的話。
。3)兩小兒根據(jù)各自的感覺(jué)、體驗(yàn)提出理由證明自己的觀點(diǎn),反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致,都以反問(wèn)句式結(jié)束,應(yīng)注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應(yīng)重讀,“如盤盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀,使之讀起來(lái)有對(duì)比的語(yǔ)調(diào),形成兩峰對(duì)峙,爭(zhēng)辯不下,亟待
解決的`高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”,體會(huì)日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺(jué)。師:另一個(gè)小孩的理由又是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
師:滄滄涼涼是種什么感覺(jué)?在什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到滄滄涼涼呢?
什么叫探?誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作?
湯是什么?是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎?
師:現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里,然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。
師:感覺(jué)到燙了嗎?好,現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺(jué),我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話。一兒曰:
師:另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的,到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。
師:所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。
四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,誦讀表演
1、用白話文進(jìn)行辯斗。
師:既然大家覺(jué)得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理,就請(qǐng)各位同學(xué)把自己當(dāng)成其中的一個(gè)小孩,同桌間用自己的話來(lái)辯論辯論,注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣。(同桌練習(xí),后指名初辯,后學(xué)生評(píng)議。)師:誰(shuí)覺(jué)得自己最像文中的小孩?
2、用文言文進(jìn)行辯斗。
師:白話文辯得不錯(cuò),那要是用古文來(lái)一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習(xí),學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。)
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結(jié)明理,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同,看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣,而結(jié)果不同。
師:太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?
師:兩小兒為什么會(huì)有不同的看法?
師;從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么?
五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子,課后明理
1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
師:在兩小兒的辯論形成兩峰對(duì)峙,爭(zhēng)辯不下之時(shí),孔子來(lái)了,兩個(gè)小孩問(wèn)道,“孔先生,你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀?”孔子能判斷嗎?能決斷嗎?文中怎么說(shuō)?
師:孔子不能決也,同學(xué)們,你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子?
師:孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家,面對(duì)兩個(gè)小孩的問(wèn)題,他是什么態(tài)度?
師:同學(xué)們,宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境啊,如此博學(xué)的孔子也有難解的問(wèn)題,所以天下有沒(méi)有所有事情都知道的人?
師:沒(méi)有,因此,我們要像孔子學(xué)習(xí)。
師:在2500年前的孔子不能決也,你能說(shuō)出正確的答案嗎?太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢?(出示課件太陽(yáng)地球圖片)
2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話也采用反問(wèn)句式,讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意,指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào),以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。
師:兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決,就笑了說(shuō):“孰為汝多知乎?”,“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來(lái)就是?
師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?
師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。
六、辯日小結(jié),誦讀全文。
師:這篇課文我們就講完了,從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察,在求知時(shí)要實(shí)事求是的,最后請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)兩個(gè)小孩的佩服,對(duì)孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
一兒一兒
日初出近(大)遠(yuǎn)(涼)
日中遠(yuǎn)(小)近(熱)
孔子不能決也實(shí)事求是
陳寧
《兩小兒辯日》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文,了解故事內(nèi)容并簡(jiǎn)要表述。
2.掌握閱讀古文的基本方法,在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文,并能背誦。
3.抓住文中關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)閱讀淺顯的文言文。
教學(xué)重點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對(duì)話形式,指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解詞句意思,做到準(zhǔn)確斷詞斷句。
2.弄明白每句話的意思,并嘗試活用文本語(yǔ)言進(jìn)行“辯斗”,感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話,導(dǎo)入課文,激發(fā)欲望
1.同學(xué)們,在科學(xué)課上我們已經(jīng)知道,無(wú)論是在早上,還是中午、傍晚,太陽(yáng)離我們都是一樣遠(yuǎn)。就是這樣一個(gè)今天看起來(lái)很簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí),在兩千多年前,人們卻有不同的看法,到底是什么看法呢?
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于爭(zhēng)論太陽(yáng)遠(yuǎn)近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀好句子
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.學(xué)生自讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.以前我們講過(guò),要讀好文言文,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。(大屏幕展示原文以及停頓符號(hào)。師范讀,學(xué)生嘗試讀出句中的停頓,盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)
[設(shè)計(jì)意圖:在本篇文言文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文言文,掌握了一些讀文言文的方法,所以教學(xué)時(shí)要充分給足學(xué)生自讀的時(shí)間,在停頓上給予一定的指導(dǎo),確保目標(biāo)的落實(shí)。]
三、二讀課文,理解字詞,感知內(nèi)容
1.要想真正把文言文讀好,我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思。
2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法,然后按照方法自己嘗試?yán)斫,?shí)在不會(huì)的可以相互交流。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)教學(xué)的生成點(diǎn):
(1)“車蓋”和“盤盂”誰(shuí)大,能否用手勢(shì)比畫(huà)?嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。(板書(shū)這兩個(gè)詞)
(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)形容夏天的天氣,用一個(gè)詞語(yǔ)形容秋天的天氣。說(shuō)說(shuō)你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。(板書(shū)這兩個(gè)詞)
(3)用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說(shuō)。)
[設(shè)計(jì)意圖:抓住四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行檢查,使得字詞教學(xué)扎實(shí),給人耳目一新的感覺(jué)。更重要的是帶動(dòng)關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查,讓學(xué)生明白“遠(yuǎn)近”與這四個(gè)詞語(yǔ)的`關(guān)系。]
四、三讀課文,聚焦“辯斗”,讀懂內(nèi)容
1.剛才我們讀了課文,并且大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確說(shuō)出課文主要內(nèi)容。你們說(shuō)說(shuō),兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論什么?
2.分別指名讀出兩個(gè)小孩的觀點(diǎn),分別說(shuō)出他們的觀點(diǎn)是什么意思。(根據(jù)回答先后板書(shū)“近、遠(yuǎn)”和“遠(yuǎn)、近”)
3.兩個(gè)小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)
4.雖然都是一個(gè)太陽(yáng),但是兩個(gè)小孩看到的、思考的角度不同,觀點(diǎn)也不一樣。兩個(gè)小孩誰(shuí)也不肯認(rèn)輸,用課文中的詞語(yǔ)就叫——辯斗。
5.“辯斗”是什么意思?請(qǐng)問(wèn)這里的“斗”是含有“打斗”的意思,還是含有“斗嘴”的意思?
6.請(qǐng)同學(xué)們將小孩的觀點(diǎn)與理由合并在一起反復(fù)讀,做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法,一部分學(xué)生讀前半部分,一部分學(xué)生讀后半部分。)
7.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)“辯斗”。(教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))
8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程:
師:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(注意反問(wèn)句的讀法)
生:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
師:此言差也!日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(做搖頭動(dòng)作)
生:此言差也!日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
師:汝錯(cuò)矣!遠(yuǎn)者小而近者大乎!(快速激動(dòng))
生:汝錯(cuò)矣!近者熱而遠(yuǎn)者涼乎!
9.同桌“辯斗”。
[設(shè)計(jì)意圖:緊扣“辯斗”一詞,和學(xué)生讀中辨,辯中讀,讀讀辨辯,亦讀亦辯。學(xué)生不僅感受到文言文語(yǔ)言的精練,還能背誦這篇古文中的主要句段了。]
五、續(xù)補(bǔ)話語(yǔ),領(lǐng)悟中心
1.兩個(gè)小孩爭(zhēng)論不止,孔子贊成誰(shuí)呢?(讀:孔孔子不能決也。)
2.“孔子不能決也”是什么意思?
3.大家都知道孔子是當(dāng)時(shí)最有名的教育家和思想家,兩個(gè)小孩是怎么說(shuō)的?(讀句子:孰為汝多知乎?)
4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個(gè)什么句式?有什么作用?兩個(gè)小孩的笑聲中含有什么?(指導(dǎo)朗讀這句話)
5.你們覺(jué)得孔子聽(tīng)了后會(huì)生氣嗎?他會(huì)怎么說(shuō)?(可以用孔子的話,也可以用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)續(xù)補(bǔ)。)
孔子曰:知之為知之……
子曰:三人行……
子笑曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之……
《兩小兒辯日》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文;
2.了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神;
3.學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
【教學(xué)設(shè)想】
興趣是最好的老師,要想讓同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文感興趣,我認(rèn)為辦法之一就是不斷地?fù)Q換上課的花樣(尤其是文言文),如:課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小,內(nèi)容并不難懂,故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開(kāi)字詞句的理解,于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講,想先讓大家整體感悟兩個(gè)故事,然后引出一場(chǎng)擂臺(tái)賽。
【課前準(zhǔn)備】
1.分好兩大語(yǔ)文興趣小組的任務(wù);
2.反復(fù)朗讀兩篇短文。
【教學(xué)過(guò)程】
一.整體感悟:
1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學(xué)講《夸父逐日》的故事,一位同學(xué)拿道具太陽(yáng)、桃林,一位同學(xué)演夸父。)
2.評(píng)講三分鐘演講引出第二大組自認(rèn)為更勝一籌的.節(jié)目《兩小兒辯日》(旁白1人,兩小兒2人,孔子1人,孔子的學(xué)生1人,老師可參與扮演孔子。)1
3.兩小組皆不認(rèn)輸,引出老師準(zhǔn)備好的一場(chǎng)擂臺(tái)賽。
二.重點(diǎn)研讀:
1.老師給兩大小組分任務(wù):第一大組負(fù)責(zé)《夸父逐日》問(wèn)題解答;
第二大組負(fù)責(zé)《兩小兒辯日》問(wèn)題解答。
2.老師提要求:a.各大組把本組所負(fù)責(zé)的文章讀熟、讀透,預(yù)測(cè)老師可能會(huì)提哪些問(wèn)題。(字詞句讀背都要注意。)
b.分組討論:相互解答本組成員所提出的疑問(wèn)(側(cè)重讀與背)。
c.其間,老師為了讓學(xué)生全員參與,可把兩大組學(xué)生的學(xué)號(hào)分別放在兩個(gè)抽簽盒中。
三.合作探究:
1.擂臺(tái)賽開(kāi)始:
(1).老師先分別從兩個(gè)抽簽盒中各抽一個(gè)學(xué)號(hào),讀本組所負(fù)責(zé)的課文,老師選出讀的最好的為擂主先答題,如答不出來(lái),有兩次向本大組求援的機(jī)會(huì),答對(duì)一次得一分。
(2).老師出題:.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主,先出以下各題)
a、生字注音:逐渭澤
b、生詞解釋:逐走入日不足大澤鄧林
虛詞:飲于河、渭道渴而死棄其杖
c、翻譯句子:飲于河、渭道渴而死化為鄧林
d、刪去標(biāo)點(diǎn),讀全文(略)。
E、三分鐘內(nèi)背誦全文。
《兩小兒辯日》:(如第二大組為擂主,先出以下各題)
a、生字注音:盂孰汝滄
b、生詞解釋:辯斗去人日中盤盂滄滄涼涼
虛詞:?jiǎn)柶涔室粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)而日中時(shí)進(jìn)也
c、翻譯句子:此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎及其日中如探湯孰為汝多知乎
d、刪去標(biāo)點(diǎn),讀全文(略)。
E、三分鐘內(nèi)背全文。
(3)老師統(tǒng)計(jì)總分,選出下一輪(附加題)擂主。
(4)附加題:《夸父逐日》:說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。
《兩小兒辯日》:由孔子不能決也你受到什么啟示?
(5)師生共同評(píng)出這次擂臺(tái)賽的冠軍,給予鼓勵(lì)。
(6)全體同學(xué)齊聲朗讀兩文。
四、課內(nèi)延伸。
聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠(chéng)實(shí)的品德。
1)、《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。可聯(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)大家要像夸父那樣在學(xué)習(xí)上做到堅(jiān)持不懈、敢于探索。
2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的,知識(shí)是無(wú)窮盡的,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知,所以要謙虛誠(chéng)實(shí),做到知之為知之,不知為不知?陕(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,告誡大家學(xué)習(xí)中不能不懂裝懂,要謙虛好問(wèn),才能有所收獲。
五、布置作業(yè)。
(1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉
要求:A字?jǐn)?shù)300字左右。
B要聯(lián)系實(shí)際。
(2)兩大興趣小組在練習(xí)本上完成剛才對(duì)方的賽題。
專家點(diǎn)評(píng):
這一教學(xué)設(shè)計(jì)滲透著新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念。它目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,可操作性強(qiáng)。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,力圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,既注重合作是學(xué)習(xí),又注重發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性;既尊重學(xué)生的主體地位,有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;既強(qiáng)調(diào)了文言文閱讀教學(xué)中的言,即積累文字法、詞法等知識(shí),構(gòu)建其知識(shí)結(jié)構(gòu),又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的文,即從文本中獲取審美體驗(yàn)。
《兩小兒辯日》教案 5
【設(shè)計(jì)理念】
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注過(guò)程,為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂(lè)讀趣學(xué),學(xué)有所得。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生,初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,從而豐富語(yǔ)文的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。
【設(shè)計(jì)特色】樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問(wèn)題:咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書(shū):辯)
大家辯論的非常激烈,老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣,大家看這個(gè)辯字,中間是個(gè)什么部首,兩邊像是什么?是誰(shuí)聰明,事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的`課文就是一篇有關(guān)辯論的故事,看到這個(gè)辯字你想知道些什么問(wèn)題?
(由辯這一中心詞入手提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、定向研法
看老師寫(xiě)課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么?
那么,你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事?(引導(dǎo)學(xué)生來(lái)定向:朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成?
三、自學(xué)釋疑
1、范讀
好,讓我們先來(lái)把課文試著讀上兩遍,看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺(jué)如何,有什么收獲?
讀不通順就是收獲,因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺(jué)到了文言文和現(xiàn)代文有些不同,有哪些不同?(生談)想聽(tīng)老師讀讀嗎?好,老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫(huà)一畫(huà)。(師范讀)聽(tīng)懂些什么嗎?
(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進(jìn)行,效果會(huì)更好。)
2、領(lǐng)讀試讀
來(lái),先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍,想怎么讀就怎么讀,搖頭晃腦地讀,前俯后仰地讀,都行,開(kāi)始吧。(生自由讀,這里要給足時(shí)間。)
3、討論讀法→練讀→評(píng)讀
讀,已經(jīng)通順了,我們先來(lái)看看課前提出的問(wèn)題懂了嗎?(鼓勵(lì)生暢所欲言)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。同學(xué)收獲真不小,看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了,能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?
(剛才大家糾出了一群小壞蛋,這是我們譯文中的攔路虎,害怕嗎?好,下面我們就封殺攔路虎!)老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來(lái)個(gè)小比賽,看看誰(shuí)自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕,自己弄不懂的地方作上記號(hào),可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂(lè)讀趣學(xué),學(xué)有所得。)
四、合作匯報(bào)
好,老師還有一個(gè)難題,(發(fā)表)生看看難不難,但老師的要求可有點(diǎn)難,請(qǐng)注意看要求(課件):
四人一小組合作填寫(xiě),共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫(xiě)表格:1
用一個(gè)字填寫(xiě);2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫(xiě);3用原文填寫(xiě);4
口頭敘述。
日始出時(shí)日中時(shí)
人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填,一舉多得,既有讀文譯文的檢測(cè),又有概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀,女生扮一小兒,男生扮另一小兒,老師讀旁白,咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下,我們?cè)俜旨?jí)分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)氣)
讀得不錯(cuò),下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演,其它同學(xué)呢,任務(wù)就更重了做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演,就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣,并及時(shí)給予指導(dǎo)。好,老師演孔子(孔子本身就是老師嗎),下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說(shuō)員,有意者速來(lái)報(bào)名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現(xiàn)代話演,這叫《新兩小兒辯日》,其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語(yǔ)言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停,給予指導(dǎo)。注意,排練開(kāi)始!
如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,先小組試一試。
(表演時(shí)揭示寫(xiě)作特點(diǎn)與順序,為學(xué)生背誦做鋪墊。)
現(xiàn)在,誰(shuí)能把這篇課文背一背呢?不要急著說(shuō)自己不行,先試著嘀咕一遍,試試再說(shuō)嗎。
好,誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子,你會(huì)如何回答?(到底一日內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化?想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法?誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋,或者用老師這兒的太陽(yáng)(籃球)和地球(乒乓球)來(lái)做以解釋。
六、自評(píng)自結(jié)
學(xué)了這篇文言文,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?
(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā),由所查資料初步了解孔圣人,以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)
回憶這堂課,坐在自己的座位上,忘情地七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō):
1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)環(huán)節(jié)?
3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何?
(有總結(jié)才會(huì)有發(fā)展,及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識(shí)的形成與方法的掌握。)
七、探究作業(yè):
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng),并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子:(努力做)
(1)三人行,必有我?guī)煛?/p>
(2)讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。
(3)溫故而知新。
(4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。
(5)(簡(jiǎn)單古文)
《兩小兒辯日》教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學(xué)難點(diǎn):理解字詞古今不同含義,如語(yǔ)氣詞“乎”。
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、提示課題
1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)
2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》,你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求,說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┏踝x課文,了解大意
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。
3、質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題?
(二)小組交流
1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
。ㄈ﹨R報(bào)討論,交流情況
1、住關(guān)鍵詞理解句意。
如:“我以日始出時(shí)去人近!敝小耙浴薄ⅰ叭ァ备魇鞘裁匆馑?你能把它們的`解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎?
2、聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思,它們用在這兒恰當(dāng)嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?
同樣的,“知”可以變成什么詞?
。ㄋ模┰僮x課文,理解內(nèi)容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個(gè)故事。
3、同桌互說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
5、集體評(píng)說(shuō)。
6、想一想:這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題,他們各自的理由是什么?
7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
8、你同意他們的意見(jiàn)嗎?(引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎?(學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演,在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。)
10、大家再讀讀這篇課文,看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái),齊讀課文。
。ㄎ澹┙涣鞣椒,背誦課文
1、理解課文結(jié)構(gòu),即先講什么,再講什么,最后講什么。
2、自己背誦課文,比比誰(shuí)背得快,背得巧。
3、指名背誦,說(shuō)方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
日初出日中
一兒近(車蓋)遠(yuǎn)(盤盂)
26兩小兒辯日孔子不能決也
一兒遠(yuǎn)(滄涼)近(探湯)
《兩小兒辯日》教案 7
【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
4.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
5.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
6.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫故知新,解破課題
1.齊讀課題。
2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。
〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩(shī)句。
〖學(xué)生〗背誦詩(shī)詞,并簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。
〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題,便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來(lái)看,古今含義就大致相同。因此,假以耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞,啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”,就可以悟出題旨,并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒,對(duì)學(xué)好課文充滿信心。
二、千里之行,始于足下
4.暢談感受,明確方向。
〖教師〗給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時(shí)歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。
〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。
5.合作學(xué)習(xí),疏通文章。
〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒,把課文讀懂、讀通順。
〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過(guò)小組協(xié)作,疏通文章。
6.檢查學(xué)習(xí)效果。
〖教師〗請(qǐng)學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
〖學(xué)生〗復(fù)述故事。
〖教師〗出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”
〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞——“笑”的理解,并適時(shí)點(diǎn)撥。
〖師生同步〗借助畫(huà)面為竹簡(jiǎn)樣式的媒體展示全文,反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
“千里之行”是喻指對(duì)課文的深入理解,而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,自我磨練誦讀古文的能力,同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
三、書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)
2.小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
〖教師〗從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
〖學(xué)生〗通過(guò)小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
3.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
〖教師〗在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的'同時(shí),完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
〖學(xué)生〗反復(fù)品讀,品出對(duì)“笑”字的深入感悟。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由,并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后,促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。從而明確“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”的道理,并通過(guò)談?wù)、誦讀等形式,展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。
4.嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))
四、知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境
1.解開(kāi)“辯日”之謎。
〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
〖學(xué)生〗通力協(xié)作,解開(kāi)“辯日”之謎。
〖教師〗運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
〖學(xué)生〗針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn),從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的道理。
五、回味“辯日”,師生漫談
3.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書(shū)寫(xiě)心得。
〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。
〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
4.漫談體會(huì)。
〖師生同步〗進(jìn)行高效的思維互動(dòng)與交流,拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的;它始于“辯日”,但期盼孩子們能超越“辯日”水平。
六、布置作業(yè),課后延伸
3.熟練背誦《兩小兒辯日》;
4.向親朋復(fù)述故事,并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽(tīng)”,融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在不覺(jué)中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
大則近,小則遠(yuǎn)
故(晨)(午)不能決
涼則遠(yuǎn),熱則近
。墼O(shè)計(jì)說(shuō)明]
該板書(shū)(共18個(gè)字)力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合,一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn);另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)(“辯斗”的觀點(diǎn)和理由)。板書(shū)的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng),便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞,也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。
課堂實(shí)錄
廣東劉曉偉兩小兒辯日
解題:
引用古詩(shī):鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日,太陽(yáng)。
題目的意思。
讀這篇課文遇到什么困難?
1、很難讀
2、有些詞語(yǔ)很難理解
你用什么方法解決?
多讀幾遍
聯(lián)系上下文
分兩步解決問(wèn)題:
結(jié)合注釋讀明白
理解大意讀通順
教師下去指導(dǎo),非常認(rèn)真。
反饋:
生分段說(shuō)古文的意思。
兩小兒在辯論什么?
太陽(yáng)大小
太陽(yáng)冷熱
太陽(yáng)遠(yuǎn)近
其他
生:A遠(yuǎn)近、大小都有。
生:C都圍繞遠(yuǎn)近來(lái)議論。
指名讀。教師范讀。學(xué)生齊讀。
再指名讀。
表?yè)P(yáng):讀得比老師還好。請(qǐng)教怎么讀得這么好。
一兒曰、一兒曰
給兩小兒取名,理解辯斗的內(nèi)容,觀點(diǎn)是什么,有什么理由。
晨近午遠(yuǎn)
晨遠(yuǎn)午近
讀課文。合作讀。板書(shū):
大則近小則遠(yuǎn)
故晨午不能決
涼則遠(yuǎn)熱則近
孔子不能決,你們知道奧秘嗎?
教師:早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。
知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)
你知道什么?寫(xiě)你最深的體會(huì)?
孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富。
學(xué)無(wú)止境,所以我劃了句號(hào)。
“知之為知之,不知為不知,是知也!
評(píng)課(浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo))
亮點(diǎn):注重整體理解,讓學(xué)生自讀自悟。讀得充分,讀得多樣,讀得入情,讀出了古文的韻味。
討論:古文教學(xué)類似于古詩(shī),一是要理解重點(diǎn)字詞,二要讀出詩(shī)文韻味,三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。這節(jié)課除了讀書(shū)外,大量時(shí)間在梳理課文內(nèi)容,因此第一、三教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不夠。文中“問(wèn)其故”“不能決”“孰為汝多知乎”這些詞句所有學(xué)生都明白了?本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解:肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都沒(méi)有錯(cuò),但不全面,不確切,教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。
《兩小兒辯日》教案 8
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入,揭示課題
師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn),可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書(shū)課題,齊讀課題
二、對(duì)“辯”質(zhì)疑,初知大意
1.師:看課題,你還能就“辯”字提出哪些問(wèn)題呢?
。A(yù)設(shè)問(wèn)題:a、兩小兒是怎么爭(zhēng)辯的?b、他們爭(zhēng)辯的結(jié)果怎樣?)
2.師:帶著這些問(wèn)題,我們來(lái)讀課文。
a、師:用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通讀順。
學(xué)生:自由讀課文。
b、師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時(shí)候有什么困難嗎?
生:說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)
c、師:老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀,大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認(rèn)為必要的,還可以在書(shū)上作上記號(hào)。(課件:動(dòng)畫(huà)情景,課文朗讀)
學(xué)生:聽(tīng)朗讀,作記號(hào)。
師:有收獲嗎?學(xué)生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音,語(yǔ)氣等。)
d、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
課件出示:畫(huà)有停頓符號(hào)的'課文(略)
強(qiáng)調(diào):知=智讀音zhì
e、生再自由讀一遍課文。
d、檢查讀課文
現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一起來(lái)把課文讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們注意力高度集中,我開(kāi)個(gè)頭,叫到誰(shuí),誰(shuí)就接下去讀。
師:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
生1:一兒曰……而日中時(shí)近也。
生2:一兒曰……此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?
又有兩個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀下去。
3、再讀課文,初知大意
師:我們連起來(lái)把課文念一遍,注意生字的讀音,根據(jù)注釋能不能說(shuō)說(shuō)故事的大意。
三、明“辯”字義,初步理解
1。師:課題為《兩小兒辯日》,現(xiàn)在你們找出課文中寫(xiě)到“日”的句子。
師:課題不算,有幾個(gè)“日”?
生:八個(gè)“日”。
2.師:找八名學(xué)生分別讀寫(xiě)“日”的句子
3.師:我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來(lái)讀一遍。(生齊讀。)
師:把這八個(gè)帶“日”的句子合在一起,講的就是一個(gè)字,什么字?
生(齊):辯。
師:很好,根據(jù)課文再說(shuō)說(shuō)“辯”是什么意思?
生1:爭(zhēng)論。
生2:辯論。
生3:兩個(gè)人在同一件事上有不同的觀點(diǎn),反駁對(duì)方。
師:如果你建議老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞,你認(rèn)為該寫(xiě)什么?
生3:反駁。
師:還有一個(gè)詞更準(zhǔn)確,它叫“辯駁”。(師板書(shū):辯駁)如果用文中的詞來(lái)說(shuō),那是什么?
生(齊):辯斗。
四、演“辯”經(jīng)過(guò),感受氛圍
師:怎么才是“辯斗”呢?聯(lián)系生活,同桌之間分好角色,放開(kāi)聲音“辯斗”,把這味讀出來(lái)。(同桌辯斗。)
師:請(qǐng)了兩名學(xué)生辯斗
大家點(diǎn)評(píng)
師點(diǎn)評(píng)后,再請(qǐng)兩小兒辯斗。
師生再點(diǎn)評(píng)。
師生合作朗讀,師的語(yǔ)速不斷加快,字字清晰、堅(jiān)定,又增加詞語(yǔ)等不斷煽情,讓學(xué)生的情緒高漲,師生辯論達(dá)到忘我的境界。
五、品“辯”內(nèi)涵,悟兒品質(zhì)
師:這一辯辯出了什么?
學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)的品德。
師:我們一起再來(lái)辯一辯,左邊三個(gè)小組當(dāng)小兒1,另外三個(gè)小組當(dāng)小兒2。
(全體學(xué)生辯斗,老師在一邊點(diǎn)火煽情。)
六、解“辯”之謎,獲得新知
師:如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng),你贊成誰(shuí),反對(duì)誰(shuí)?
學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
師:我們來(lái)看這到底是怎么回事,請(qǐng)看大屏幕。
師出示其中知識(shí)幻燈片
七、揭“辯”之果,悟子品質(zhì)
師:這個(gè)知識(shí)難嗎?
生:不難。
師:從哪兒看出來(lái)?
生1:孔子不能決也。
生2:孔子不能決也。
師:辯斗的結(jié)果究竟如何?
。ㄉR讀——孔子不能決也。)
師:透過(guò)這句話,你看到了孔子怎樣的人格魅力?
生:實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
師:在兩小兒看來(lái)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題連大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔子都不能決也。難怪,兩小兒笑曰……
生:孰為汝多知乎?(師板書(shū):知)
師:什么是“知”?
生1:知道。
生2:知識(shí)。
生3:學(xué)問(wèn)。
八、為子續(xù)“辯”,學(xué)無(wú)止境
1.師:假如你就是孔子,聽(tīng)了兩小兒的話,你會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。如果你用白話文寫(xiě),那自然是件駕輕就熟的事;如果你愿意嘗試用文言文寫(xiě),那最好。
2.(學(xué)生練筆。)
3.交流共享
師:好,孔子們寫(xiě)好了嗎?
師:老夫子,孰為汝多知乎?
生1:我乃凡夫俗子,怎能樣樣精通?(師叫她在黑板上寫(xiě)下“凡夫俗子”)
生2:后生可畏,后生可畏啊!(生上臺(tái)寫(xiě)下“后生可畏”)
生3:哎,知之……(結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不下去。)
師:知之為知之,不知為不知。
生4:如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我還答不上來(lái),愧矣。(生寫(xiě)下“愧矣”)
生5:這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀!(生寫(xiě)下“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”)
生6:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
生7:天下之大,無(wú)所不能,無(wú)所不通者無(wú)也!
4.師結(jié)束語(yǔ):
孔夫子們,可畏的后生哪!兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細(xì)心周到、觀念不同,也辯出了“學(xué)無(wú)止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們,這不是知識(shí),這是知識(shí)下面加一個(gè)太陽(yáng),(師板書(shū):日)這是什么?
(生齊讀“智”。)
師:讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒,記住這個(gè)智慧的孔夫子。
九、布置作業(yè),課后延伸
1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
2.向親朋復(fù)述故事,并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。
《兩小兒辯日》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞匯,能正確理解、翻譯課文。
2.熟讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,背誦《夸父逐日》。
3.培養(yǎng)探究精神,能多角度理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
積累文言詞匯,熟讀課文,背誦《夸父逐日》,多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體.課件、設(shè)備。沒(méi)條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動(dòng)畫(huà)片、錄像帶,錄像機(jī)。
2.準(zhǔn)備好《古漢語(yǔ)常用字字典》。
設(shè)計(jì)思路
文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。誦讀方面,可以采取教師范讀的方式,激起學(xué)生的讀書(shū)興趣;積累文言知識(shí)方面,則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語(yǔ)常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),不必字字落實(shí),只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式,重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神,因此教學(xué)可以采取討論的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此,教學(xué)方法采用:
1.誦讀法?梢韵嚷(tīng)錄音或由教師范讀課文,然后學(xué)生自由朗讀,再指名學(xué)生讀,齊讀?傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式,目的是能夠熟讀成誦,最好能當(dāng)堂背誦。
2·討論法。一個(gè)是理解課文內(nèi)容的討論,可以四人為一組,運(yùn)用工具書(shū),互相幫助,進(jìn)行討論,然后提出問(wèn)題,全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難;另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
夸父逐日
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
先請(qǐng)學(xué)生講一些古代神話故事,然后播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》。最后請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)動(dòng)畫(huà)片。
師:大家都知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的名字是《夸父逐日》,動(dòng)畫(huà)片很有趣。今天,我們就來(lái)拜讀文言作品《夸父逐日》,相信會(huì)給你帶來(lái)不同的感受。
(興趣是最好的老師,神話故事無(wú)疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫(huà)片也是學(xué)生所鐘愛(ài)的,播放動(dòng)畫(huà)片,有助于學(xué)生理解課文,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊?傊,這一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)
二、熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感
1.聽(tīng)錄音,或由教師范讀。
2.學(xué)生自由放聲朗讀。
3.學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評(píng)點(diǎn)。可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.背誦競(jìng)賽。
(文言文學(xué)習(xí)重在誦讀,重在語(yǔ)感的培養(yǎng)。本文比較簡(jiǎn)短,容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內(nèi)把全文背誦出來(lái),為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容
1.四人一組,運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題,記下來(lái),全班解決。
2.自主發(fā)問(wèn),互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的'問(wèn)題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3.出示需重點(diǎn)講解的詞句。
逐走:競(jìng)跑,賽跑。欲得飲:想要。
飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。
4.指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。
(課文比較簡(jiǎn)短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書(shū)疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)
四、探究人物,品味文章
四人小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題:
1.你怎么看待夸父這一人物?
(對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此
也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性?梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)
2.你如何理解這則神話的主題?
(第一個(gè)問(wèn)題討論明確了,這一個(gè)問(wèn)題也就好解決了。從夸父這一形象,我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。)
五、布置作業(yè)
1.背誦課文,并能默寫(xiě)。
2.把課文翻譯成現(xiàn)代文。
兩小兒辯日
一、復(fù)習(xí)前文,導(dǎo)入新課
師:在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號(hào)”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識(shí)自然的可貴精神,其實(shí),這種精神,自古以來(lái)就有了。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言短文,一起體會(huì)我國(guó)古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識(shí),導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性,也使學(xué)生明白:知識(shí)不是孤立的,而是應(yīng)該融會(huì)貫通的。)
二、熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感
1.聽(tīng)錄音,或由教師范讀。
2.學(xué)生自由朗讀,直至流利。
3.學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評(píng)。
4.全班齊讀,力爭(zhēng)背誦。
(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀,如此簡(jiǎn)短的文章,完全可以在一定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來(lái)!皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!睍(huì)背以后對(duì)文章的理解自然水到渠成。)
三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容
1.四人一組,運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題,記下來(lái),全班解決。
2.自主發(fā)問(wèn),互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問(wèn)題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3.出示需重點(diǎn)講解的詞句。
孔子?xùn)|游問(wèn)其故
我以日始出時(shí)去人近及日中則如盤盂
日初出滄滄涼涼及其日中如探湯
孔子不能決也孰為汝多知乎
4.指名進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。
(課文比較簡(jiǎn)短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書(shū)疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)
四、演讀課文,了解內(nèi)容
三位學(xué)生,一人演孔子,另兩人演小兒?鬃拥脑捒捎蓪W(xué)生自由發(fā)揮,符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,可以給他們一個(gè)舞臺(tái),讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)
五、探究課文,理解內(nèi)涵
1.全班討論:對(duì)兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?
(學(xué)生對(duì)此是很感興趣的,可以讓他們積極發(fā)表看法,不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù),能自圓其說(shuō)即可,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)
2.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?
(這一問(wèn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維,鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問(wèn)題。教師可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生,積極肯定學(xué)生的見(jiàn)解,激活學(xué)生的思維,尤其是多元化思維。)
3.你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?
(笑與不笑,只要能說(shuō)出理由即可,不必苛求,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問(wèn)題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無(wú)窮盡的,知之為知之,不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
六、課堂小結(jié)
《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話英雄,《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭(zhēng)論,這兩個(gè)故事都反映了我國(guó)古代人民可貴的探索精神,我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神,去探索大自然,創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.翻譯課文。
資料鏈接
《山海經(jīng)》,18篇,其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品,《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。
《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。
《兩小兒辯日》教案 10
教材分析:
《文言文兩則》人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組課文中的第一篇課文,是學(xué)生步入六年級(jí)的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。
《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫(xiě)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,接著寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,雙方各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決,被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
五、教學(xué)方法
自主合作、交流討論
六、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文!皩P闹轮尽边@個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思!皩P闹轮尽边@個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書(shū):學(xué)弈)
(1)介紹孟子:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
(2)釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來(lái)專指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋,F(xiàn)在的“對(duì)弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書(shū):
a誰(shuí)學(xué)下棋?
b怎么學(xué)下棋?
c學(xué)得結(jié)果怎么樣?
d《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
(4)課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?
(二)初讀課文,讀通句子
1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。
3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)
4.同桌互讀課文,互相正誤。
5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。
三、精讀課文,理解文意。
1.學(xué)生對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。
2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問(wèn)或反問(wèn),跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。
3.學(xué)生對(duì)照注釋,講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的.理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
(《學(xué)弈》參考譯文:弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō):不是這樣的。)
4.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。
四、自讀思考,體會(huì)文中道理
教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題
1.誰(shuí)學(xué)下棋?誰(shuí)是老師?——有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。
2..(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?——“其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”(其中一個(gè)人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。
3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。
解答這個(gè)問(wèn)題后,教師可以追問(wèn):是什么原因使“雖與之俱學(xué),弗若之矣”,(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志,后一個(gè)三心二意。)
4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志,不可三心二意。)
五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)
2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)
六、復(fù)述故事,背誦課文。
1.同桌互相講故事
2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
《兩小兒辯日》教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1.組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
2.結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;
3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
2.結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入
“知之為知之,不知為不知,是知也。”不知大家是否還記得這是誰(shuí)的至理名言(孔子),誰(shuí)能解釋這句話的意思?的確,孔子是這樣說(shuō)的,也是這樣做的!读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致,同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎?
二、整體感知
1.師范讀課文。
2.自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)
3.指名讀。
4.集體讀。
5.學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。
預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認(rèn)為
東:向東為:同謂說(shuō)知:同智,智慧
一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。(省略句)
三、合作探究
1.文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯?
明確:太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
2.他們各自的觀點(diǎn)是什么?
明確:小兒甲:日初近,日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙:日初遠(yuǎn),日中時(shí)近
3.支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么?
明確:視覺(jué)/觸覺(jué)
4.那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你,能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎?
四、領(lǐng)悟升華
1.這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何?有無(wú)勝負(fù)?
明確:沒(méi)有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。
2.作為裁判者的`孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢?
明確:實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無(wú)窮。
3.對(duì)與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì),你想對(duì)他說(shuō)什么?
預(yù)設(shè):兩小兒:
。1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;
(2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神;
。3)看問(wèn)題不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子:
。1)人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老。”
(2)實(shí)事求是的精神。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?
師小結(jié):聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃,從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng),心動(dòng)不如行動(dòng),老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!
《兩小兒辯日》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
。1)了解兩小兒辯日的故事內(nèi)容。
。2)積累一定的文言詞語(yǔ)。
。3)學(xué)會(huì)有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、文意的疏通,文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。
2、如何對(duì)待身邊的事物和評(píng)價(jià)身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
整體感悟
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族,在漫長(zhǎng)的歷史演變過(guò)程中,人們的思想不但進(jìn)步,不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識(shí)世界、改造世界,并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對(duì)身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。可是,大學(xué)問(wèn)家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎?現(xiàn)在,我們就一起來(lái)看看《兩小兒辯日》這篇文章,文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考!秲尚恨q日》記載了兩小兒對(duì)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題的辯論,告訴我們要敢于探究,并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊:
第一塊:見(jiàn)兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國(guó)的途中,暗示讀者:孔子作為大教育家、政治家,學(xué)識(shí)非常淵博,再加上周游列國(guó),一定比常人更加見(jiàn)多識(shí)廣,這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。
第二塊:聽(tīng)兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對(duì)話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為:太陽(yáng)初出時(shí)離人近,而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為:太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺(jué)的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺(jué)的角度出發(fā),認(rèn)為早上太陽(yáng)大,中午太陽(yáng)小,因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺(jué)的角度出發(fā),認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高,說(shuō)明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。
第三塊:評(píng)兩小兒辯斗。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題,有自己鮮明的立場(chǎng)和觀點(diǎn),又有聽(tīng)上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù),因而連大學(xué)問(wèn)家孔子也無(wú)法判定孰是孰非,不僅如此,還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性,即使是大學(xué)問(wèn)家,也不可能了解這個(gè)方面的天文知識(shí),其實(shí)兩小兒的說(shuō)法都不正確。早上地球表面有云氣,透過(guò)云氣看太陽(yáng),就顯得太陽(yáng)大;中午云氣散盡,就顯得太陽(yáng)小。夜里,太陽(yáng)照到地面的熱度消散了,因而早上感到?jīng)隹欤恢形,太?yáng)照到地面,因而感到熱。其實(shí),不管太陽(yáng)是大還是小,人的感覺(jué)是冷還是熱,都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗,啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事,不能被表面現(xiàn)象迷惑,也不能以偏概全。
文章在語(yǔ)言上也有其獨(dú)到之處,主體部分采用對(duì)話的形式,在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中,作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”,一句是“如盤盂”,從視覺(jué)的角度具體地說(shuō)明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫(xiě)法,從觸覺(jué)的角度,說(shuō)明了太陽(yáng)給人的感覺(jué)。此外,文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問(wèn)句,這些反問(wèn),充滿了自以為是的肯定和對(duì)大學(xué)問(wèn)家智慧的懷疑。這都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲,正是如夢(mèng)如幻的年齡,處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛,好奇心強(qiáng),肯質(zhì)疑,有主見(jiàn)。但又往往容易自以為是,犯以偏概全的錯(cuò)誤,所以在要求弄清文章大致意思,積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí),也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,并正確、客觀地認(rèn)識(shí)身邊的人和事。
研讀與賞析
1、文章藝術(shù)特點(diǎn):本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書(shū)的藝術(shù)特點(diǎn),一是文辭簡(jiǎn)約,一是描摹生動(dòng)。
本文共117個(gè)字,通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,展開(kāi)情節(jié),層次分明。同時(shí),文章描摹生動(dòng),一方面,采用了比喻的修辭手法,如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”,既符合孩子的語(yǔ)言特色,又形象生動(dòng)。另一方面,文章的語(yǔ)言錘煉到位,極富表現(xiàn)力:如“滄滄涼涼”一詞,就把清涼的.感覺(jué)表達(dá)得淋漓盡致,而結(jié)尾一個(gè)“笑”字,更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫(huà)出來(lái)了,倍增諷刺效果。
2、孔子?xùn)|游時(shí),見(jiàn)兩小兒辯斗,為什么主動(dòng)去“問(wèn)其故”?如何理解孔子問(wèn)之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內(nèi)容?
孔子游學(xué),本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的,見(jiàn)兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問(wèn)其故”,從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問(wèn)的態(tài)度和方法,“不恥下問(wèn)”,“知之為知之,不知為不知”,連圣人也不能免!读凶印穼儆诘兰抑鳎鬃邮菍儆谌寮覍W(xué)派,又以博學(xué)著名,因此《列子》里寫(xiě)這個(gè)故事,有意譏笑孔子的無(wú)知。
學(xué)法指導(dǎo)
1、反復(fù)朗讀文章,熟讀釋疑。
2、靈活運(yùn)用多種方法,進(jìn)行知識(shí)積累。要注重對(duì)文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累?梢酝ㄟ^(guò)流利地朗讀古文,來(lái)培養(yǎng)文言語(yǔ)感;可以復(fù)述故事,分析故事所蘊(yùn)涵的道理,培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對(duì)文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等,可以自己搜集資料,課堂交流;可以從不同角度理解課文,只要言之有據(jù),言之成理,這樣可以開(kāi)闊思路,提高文言文個(gè)性化閱讀能力。
4、要學(xué)習(xí)古人探求自然,大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神,注重品德的修養(yǎng)。
體驗(yàn)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我們應(yīng)該明白知無(wú)止境的道理,不能因?yàn)槠娴目捶ǘ鴮?duì)客觀事物和人作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。
拓展延伸
閱讀《破缸救友》,完成以下練習(xí)。
光生七歲,凜然如成人,聞講《左氏春秋》,愛(ài)之,退為家人講,即了其大指。自是手不釋書(shū),至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒(méi)水中,眾皆棄去,光持石擊甕,破之,水迸,兒得活。
注釋:
。1)了:明白,懂得。
(2)指:同“旨”,意思。
1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思:
a.退為家人講為:
b.群兒戲于庭于:
c.眾皆棄去去:
d.破之之:
2、翻譯文中畫(huà)線的句子。
3、這篇短文贊揚(yáng)了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
《兩小兒辯日》教案 13
教材分析:
這首古詩(shī)選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第十五課,是在學(xué)生已掌握了”古風(fēng)”和”近體詩(shī)”兩種詩(shī)歌體裁的基礎(chǔ)上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它是元曲中的經(jīng)典之作,為學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。
學(xué)生分析:
屬年級(jí)第一層次班,感悟能力強(qiáng),思維比較活躍。
設(shè)計(jì)理念:
多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫(xiě)景語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩(shī)情之能力。
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)閱讀欣賞這首古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)朗讀能力,學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩(shī)歌。
教學(xué)流程:
一、課前演講與名言積累
二、復(fù)習(xí)引入
(一)復(fù)習(xí)
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶,古代詩(shī)人往往借助唐詩(shī)、宋詞、元曲等多種古詩(shī)體裁來(lái)表達(dá)自己的思想和感情。我們前面已經(jīng)學(xué)了三首古詩(shī)了,大家一起來(lái)背誦一下。
第一首,名字是——
背誦——
體裁——
學(xué)習(xí)《觀滄!纺芨惺艿皆(shī)人博大的胸懷,那么最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的句子是————
星漢的漢字是哪個(gè)漢字?
這首詩(shī)還表現(xiàn)了詩(shī)人的一種愿望是——
樂(lè)府詩(shī)我們都接觸過(guò)兩首了,哪兩首?哪兩句相同?與內(nèi)容有關(guān)嗎?
第二首,名字是——
背誦——
體裁——
這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的,最能表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)思念的句子是——
你能提醒大家這句哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?
這首詩(shī)為什么能流傳至今?是因?yàn)橛袃删鋵?xiě)得太好啦,全班一齊讀這兩句。至于為什么好,不說(shuō)啦,“地球人都知道”!
第三首,名字是——
背誦——
體裁——
詩(shī)中哪句直接抒發(fā)了自己的情感?
古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易就是是其中的典范。本詩(shī)中描寫(xiě)得特別優(yōu)美的寫(xiě)景的句子是————
這些句子中哪些字用得是非常好的呢?——早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”
(二)引入
前面我們說(shuō)了,每個(gè)朝代都有一種文學(xué)體裁比較鼎盛。大家回憶一下,先秦——漢代——唐代——宋代——元代——明清——
古代詩(shī)人往往借助唐詩(shī)、宋詞、元曲等多種古詩(shī)體裁來(lái)表達(dá)自己的思想和感情。下面我接觸的是元曲,描寫(xiě)的是秋天的景色,我們今天就來(lái)研討一下,作者在面對(duì)不同的景色的時(shí)候都有哪些不同的感受。
三、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容
(一)簡(jiǎn)介元曲和作者
與唐詩(shī)、宋詞并稱的“元曲”,包括雜劇和散曲兩種文學(xué)形式。雜劇屬戲劇,散曲屬詩(shī)歌。散曲分小令和套曲兩種樣式!短靸羯城锼肌肥且皇仔×,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。
代表人物有關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠(yuǎn)等,代表作有《竇娥冤》、《西廂記》《梧桐雨》《倩女離魂》等。
馬致遠(yuǎn),(1250?-1324?)號(hào)東籬。元代著名散曲家。早年在大都生活,曾熱衷于功名,但未得志,經(jīng)歷漂泊生涯二十多年,直到元世祖至元二十二年(1285)以后,才做過(guò)江浙行省務(wù)官,五十歲左右離開(kāi)官場(chǎng),過(guò)隱居生活。他生活在北京時(shí)的元貞、大德年間,正是雜劇創(chuàng)作興盛時(shí)期。他是元貞書(shū)會(huì)的中堅(jiān)人物,有“曲狀元”之稱,后世把他同關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。他接受道教思想,劇作以神仙道化內(nèi)容為多。散曲以憤世、戀情與自然風(fēng)光的內(nèi)容為多,語(yǔ)言清俊遒勁。散曲以《天凈沙秋思》最有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”,王國(guó)維稱贊其是“小令之最佳者”,是“天籟之音”。
(二)朗讀,整體把握
師范讀,
大家來(lái)讀一讀,看能不能體會(huì)“秋思”的味兒來(lái)。
生朗讀,注意節(jié)奏、重音、情感
注意“小橋流水人家”這一句,特別是“小橋流水”在許多風(fēng)景秀美的地方都會(huì)用它來(lái)冠名是吧,它代表的是一種秀美的景色。那么在這一首詩(shī)里面,是不是也像上一首一樣給我們描繪了一幅鶯歌燕舞的美麗的畫(huà)面喃?
那大家再讀讀,看是一幅什么樣的畫(huà)面,你能不能用你的詞來(lái)表達(dá)。
生朗讀。
這是一幅什么樣的畫(huà)面?
1、這是一幅凄涼的畫(huà)面。
從哪些地方可以看出來(lái)?——斷腸人在天涯
2、這是一幅羨慕的畫(huà)面。——烏鴉有家他無(wú)家,人家有家他沒(méi)家
烏鴉的家在哪兒?樹(shù)上
對(duì),烏鴉有家他無(wú)家,所以他很孤獨(dú)很羨慕很凄涼
他讀得非常好,能讀出了這些感情。
看來(lái)同學(xué)們都能讀出這種情感。這是一種凄涼的情感,一種羨慕別人的情感,一種孤獨(dú)的情感。那么所有這些情感我們都可以把它概括出來(lái),它就是是首寫(xiě)什么樣的主題的詩(shī)?
思鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng),思念親人的一種情感。
我們?cè)谶@四首詩(shī)里面學(xué)過(guò)一首思鄉(xiāng)主題的詩(shī)沒(méi)有?——次北固山下
你看,這四首詩(shī)我們就學(xué)了兩首這樣的詩(shī)。在古代,交通不像現(xiàn)在這么便利,通訊不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá),在外地做官的我包括流落他鄉(xiāng)的人很容易產(chǎn)生一種思念故鄉(xiāng)的情緒,幾千年來(lái),游子的故事一直在上演,流浪的滋味刻骨銘心,有千年的流浪,就有千年的等待。所以這一類思念家鄉(xiāng)以鄉(xiāng)愁為主題的詩(shī)特別的多。不過(guò)你們看,在《次北固山下》中,它是不是給人一種凄涼的感覺(jué)?——不是,它是對(duì)家鄉(xiāng)的思念中又含有一種希望的感情,它的感情基調(diào)是一種明亮的感覺(jué)。
四、深入理解詩(shī)歌內(nèi)容、情感、意境
今天這一首詩(shī)呢?如果你作畫(huà)的話,你會(huì)選取一種什么樣的色彩?
——灰黑色、灰褐色
適合中國(guó)畫(huà)里面哪種技法來(lái)表達(dá)?
——寫(xiě)意的水墨畫(huà)來(lái)表達(dá)它的意境。
師:這些意境是通過(guò)少量的形象來(lái)傳達(dá)的。下面我們?cè)倮首x一遍,看哪些地方讀出了那種凄涼清幽的感覺(jué)的
古道——點(diǎn)明當(dāng)?shù)氐幕臎鍪捝?/p>
瘦馬——那馬呀,一路長(zhǎng)途跋涉,變得瘦弱疲憊,馬尚且如此,人何以堪。
夕陽(yáng)西下——很凄涼
枯藤老樹(shù)昏鴉——枯掉的樹(shù)枝,烏鴉的叫聲覺(jué)得特別的凄涼,而且樹(shù)是老樹(shù)
西風(fēng)——古道上走,有西風(fēng)刮過(guò)來(lái),西風(fēng)冷,更能想到家的溫暖,用西風(fēng)來(lái)襯托凄涼(若改為清風(fēng),就給人舒適的感覺(jué),和作者此時(shí)的心情明顯不吻合。)
(枯藤老樹(shù)昏鴉——如果是心情好的話,還會(huì)認(rèn)為它們很有生命力,還有昏鴉筑巢,樹(shù)老了還能作貢獻(xiàn),但他這里沒(méi)有愉悅的心情,所以看不到這些)
師:他說(shuō)的這一些,說(shuō)明作者在選取意象的時(shí)候確實(shí)適合了自己的情感。
斷腸人在天涯——肝腸寸斷,在很遠(yuǎn)的地方,不能回家,流落在外
人家——是人家不是我家
小橋流水——一種溫馨的感覺(jué),更襯托了孤獨(dú)的情感,你看,有家屋頂炊煙裊裊,在做飯,在團(tuán)圓,而我喃,古道西風(fēng)瘦馬
師:對(duì),這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫(huà)面,這個(gè)畫(huà)面是不是屬于我的?——不是。這是眼見(jiàn)之景,眼見(jiàn)別人家的美景,眼見(jiàn)別人家的溫馨,更勾了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念之情。以樂(lè)景來(lái)襯悲。
生:小橋一句和古道一句是對(duì)應(yīng)的,人家不像我,還在古道上,迎著西風(fēng),騎著瘦馬路踽踽獨(dú)行,很可憐,襯托了他的凄涼。
師:非常好,你看呀,作者行的道是古道,騎的'馬是瘦馬,迎面而來(lái)的是凄涼的西風(fēng),當(dāng)一個(gè)人孤獨(dú)的行走在吹著西風(fēng)的古道上的時(shí)候,眼前所見(jiàn)的有路邊的枯藤老樹(shù)昏鴉,也有路邊溫馨的小橋流水人家,這一切都能勾起詩(shī)人最孤獨(dú)最寂寞的情感。而恰好又是在夕陽(yáng)西下的時(shí)候!獮槭裁催x擇這個(gè)時(shí)候?夕陽(yáng)西下說(shuō)明什么?——沒(méi)有希望,黑夜就要到啦,所以,在這個(gè)時(shí)候,所有的人,所有的動(dòng)物,他們?cè)撛趺蠢?——回家啦。也許,人家屋頂上還有裊裊炊煙,該回家了,連昏鴉也知道該飛回它老樹(shù)上的家啦,而鐵家在哪兒呢?——斷腸人在天涯。
分析寫(xiě)景和抒情的關(guān)系來(lái)得出全詩(shī)主旨:
所以你看,在這一首詩(shī)中,前三句寫(xiě)景,一共選了幾個(gè)景物來(lái)寫(xiě)?——九個(gè)。一共用了九種景物構(gòu)成了一幅圖畫(huà),人在圖中走,瘦馬、古道、西風(fēng)一樣也會(huì)讓人產(chǎn)生一種孤獨(dú)寂寞的感覺(jué),對(duì)于這種人,在他的筆下,詩(shī)人就把他稱為了——斷腸人。是因思念家鄉(xiāng)而肝腸寸斷。他一樣可以民也“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)”的感受,但是,他卻無(wú)法去體味“海日生殘夜,江春入舊年”的希望,因思念家鄉(xiāng)早已令他肝腸寸斷了。
這是寫(xiě)景,
后兩句就是——抒情。讀一遍。
生讀。(你們的凄涼,你們的悲傷我沒(méi)感覺(jué)到)
在抒情里面,有一句詩(shī)揭示了全詩(shī)主題,點(diǎn)明了全詩(shī)的主旨。這句是——斷腸人在天涯。
(既然這一句就是主旨,那我把前三句刪了,是不是多簡(jiǎn)潔呀?)
寫(xiě)景,寫(xiě)了孤獨(dú)的景,寫(xiě)了在孤獨(dú)情境下游子的慘狀。
抒情則抒發(fā)的是什么情?——思鄉(xiāng)之情。在特定的時(shí)間環(huán)境之下表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。
寫(xiě)景渲染了悲涼惆悵之情,抒情表達(dá)游子之悲。
(指板書(shū))這是我們剛才在讀的過(guò)程中所品出來(lái)的東西。
四、分析寫(xiě)法
這首詩(shī)有沒(méi)有采用以動(dòng)寫(xiě)靜的手法?——沒(méi)有,但有動(dòng)靜結(jié)合。有沒(méi)有色彩明麗的詞語(yǔ)?——沒(méi)有。那么他是采用一種什么樣的方式來(lái)構(gòu)筑這么一種悲涼惆悵的意境呢?——寫(xiě)景。
古人宋玉曾說(shuō):“增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短”來(lái)形容美女的身量恰到好處,《天凈沙秋思》文字之精練,也可以說(shuō)達(dá)到了不能再增減一字的程度。他寫(xiě)景,又是采用非常簡(jiǎn)潔的方式來(lái)寫(xiě)景,他把他要寫(xiě)的對(duì)象堆疊在一起把它組合在一塊,不加任何的(修飾)。呵,有同學(xué)說(shuō)加了修飾,對(duì),他是很簡(jiǎn)潔一修飾,就把這九個(gè)對(duì)象九個(gè)名詞堆疊在一起構(gòu)筑起了一種悲涼惆悵的意境,這就是首詩(shī)最有特色的一種寫(xiě)法叫用名詞來(lái)構(gòu)筑意境。把人放特定的環(huán)境之中,表達(dá)游子之歸。(哦,我明白了,我以后寫(xiě)詩(shī)呀全把名詞堆起來(lái),你看我今天作一首:老師學(xué)生黑板,粉筆課桌教鞭,語(yǔ)言數(shù)學(xué)英語(yǔ),下課鈴響,想耍的快點(diǎn)跑!————沒(méi)有詩(shī)的意境)
寓情于景情景交融。運(yùn)用景物,創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境,讓我們感受的是一幅一幅的畫(huà)面。深秋的黃昏,野外一片寂靜,幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹(shù)上。這是一組令人感傷的景物,渲染出悲涼的氣氛,烘托出游子孤寂、痛苦的心境,看到歸巢之鴉,怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”,以樂(lè)景襯悲,自然又增一分思鄉(xiāng)之情。
這首詩(shī)大家下來(lái)多讀讀,從讀中來(lái)體味,逐漸地我們就能融入這個(gè)氛圍當(dāng)中。好,我們就再讀讀。
特別是最后一句,什么時(shí)候你能把你的眼淚讀出來(lái)你就能體會(huì)馬致遠(yuǎn)的秋思了。
五、拓展遷移比較閱讀
請(qǐng)大家比較將遇閱讀下面兩首與課文
元人盛如梓《老學(xué)從談》記載馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》有三首:
其一、瘦藤老樹(shù)昏鴉。遠(yuǎn)山流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。斜陽(yáng)西下,斷腸人去天涯。
其二、平沙細(xì)草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁,黃云紅葉青山。
第二首,雖然也寫(xiě)的是秋景,也用較少的文字,寫(xiě)出了七八種的景物,但沒(méi)有《秋思》里夕陽(yáng)西下夜幕將臨的氣氛,而且有景無(wú)人。
第一首,只在一些字上有一些不同,僅就一些字詞的意義來(lái)說(shuō),遠(yuǎn)不如現(xiàn)在所見(jiàn)的《秋思》精當(dāng)。如“枯”更富有蒼老衰敗的特征,“瘦”字多用以形容人和動(dòng)物,很少見(jiàn)于描述草木,而且此處用“瘦”與下文“瘦馬”重復(fù)。顯然不妥!斑h(yuǎn)山”與“小橋”相比,結(jié)合上句來(lái)看,枯藤、老樹(shù)、昏鴉,是一組緊密相連的景物,小橋、流水人家,也是一組相互依存的景物,而且既然可見(jiàn)小溪流水,則應(yīng)是近景,“小橋”比“遠(yuǎn)山”更為恰當(dāng)!靶标(yáng)”與“夕陽(yáng)”相比,“斜陽(yáng)”又叫“日斜”,“夕陽(yáng)”是傍晚的太陽(yáng),用夕陽(yáng)更為準(zhǔn)確!叭ヌ煅摹迸c“在天涯”相比,“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講,游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng),“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切。古人稱千錘百煉的詩(shī)文為“一字不易”。我們更能體會(huì)到馬致遠(yuǎn)表情達(dá)意的藝術(shù)匠心。
六、總結(jié)四首詩(shī),
我們已經(jīng)學(xué)了四首詩(shī),從詩(shī)歌描寫(xiě)內(nèi)容來(lái)看,都是描寫(xiě)景色的,比如《觀滄!访鑼(xiě)了大海雄奇壯麗的景色,《錢塘湖春行》描寫(xiě)了美麗的初春景色。
寫(xiě)景都是為了——抒情!队^滄!肥惆l(fā)了作者博大的胸襟和統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志!洞伪惫躺较隆肥惆l(fā)了思鄉(xiāng)之情,《錢塘湖春行》抒發(fā)了喜悅之情,抒情的方式也各有不同,有些詩(shī)歌直接抒情,有些詩(shī)歌借景抒情。比如《秋思》有沒(méi)有直接抒情的句子?有沒(méi)有間接抒情的句子?(生齊答)
我們以這種方式回過(guò)頭來(lái)看,《錢塘湖春行》有沒(méi)有直接抒情的句子?有沒(méi)有借景抒情的句子?寫(xiě)得最好的句子是哪幾句?
在寫(xiě)法上各有哪些不同呢?
比如首詩(shī)以名詞來(lái)構(gòu)筑意境,而《錢塘湖春行》是既有靜又有動(dòng),《次北固山下》采用了襯托方式,襯托用得最好的句子是——潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸,以潮平來(lái)襯闊!队^滄!分饕搶(shí)相生的寫(xiě)法。
記憶名句:這是我們默寫(xiě)里需要的東西。
作業(yè):
①學(xué)生背誦默寫(xiě)全曲。
、谡n下查閱圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩(shī)詞曲,選擇你認(rèn)為經(jīng)典的欣賞背誦。
有人說(shuō):“品一壺清茶,讀一首好詩(shī),是人生的一大樂(lè)事!蔽覀児餐蕾p學(xué)習(xí)了這四首好詩(shī),想必已感受到些許生命的愉悅,希希望大家能夠反復(fù)涵詠詩(shī)歌里蘊(yùn)藉的深厚意韻,讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩(shī)情畫(huà)意,給我們的人生增添幾多美麗飄
《兩小兒辯日》教案 14
教學(xué)目標(biāo):
疏通文意,復(fù)述故事;
懂得事物具有多面性,要敢于思考,大膽質(zhì)疑,要實(shí)事求是
教學(xué)重點(diǎn):
疏通文意背誦積累
教學(xué)課時(shí):
一節(jié)課
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀課文,正音
把握節(jié)奏、語(yǔ)氣,讀準(zhǔn)字音
三、學(xué)生分組討論
1、疏通文意,理解文中有關(guān)字句
2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑,其他學(xué)生討論、回答
3、重點(diǎn)字句檢測(cè)
。1)解釋加點(diǎn)字
問(wèn)其故去人近
而日中時(shí)遠(yuǎn)也及其日中如探湯
。2)選出正確的翻譯
、倏鬃硬荒軟Q也
a、孔子不能決定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)
b、孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非
②孰為汝多知乎?
a、誰(shuí)認(rèn)為你見(jiàn)多識(shí)廣呢?
b、誰(shuí)說(shuō)你多知識(shí)呢?
四、復(fù)述故事
要求:
1、必須交代時(shí)間、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
2、盡量不要看課本
3、發(fā)言清晰、響亮、流暢
孔子路遇兩小兒辯日
兩小兒各抒已見(jiàn)
孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非
初出日中
兩小兒辯日如車蓋(大—近)如盤盂(小—遠(yuǎn))孔子不能決
滄滄涼涼(涼—遠(yuǎn))如探湯(熱—近)
五、質(zhì)疑、討論、思考
1、學(xué)生質(zhì)疑
2、老師引導(dǎo)質(zhì)疑
、偬(yáng)是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?
、趦尚簽槭裁磿(huì)有不同的`看法?
、劭鬃哟鸩怀鰜(lái),他的態(tài)度是怎樣的?可取嗎?
、苓@個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)?
參考:宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)自然,探求客觀事理,要敢于獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。
知之為知之,不知為不知,不要“強(qiáng)不知以為知”,要誠(chéng)實(shí)謙虛。
認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮,會(huì)有不同結(jié)論,要注意客觀科學(xué)地分析事情。
六、背誦(減字法)
1、初試背誦(減去文中少量字句,引導(dǎo)背誦)
孔子(),見(jiàn)兩小兒()。問(wèn)其()。
一兒曰:“我以日始出時(shí)(),而日中時(shí)()也。”
一兒以(),而日中時(shí)()。
一兒曰:“日初出(),及日中則(),此不為()而()大乎?”
一兒曰:“日初出(),及其日中如(),此不為()而遠(yuǎn)者涼乎?”
孔子()也。
兩小兒笑曰:“孰為()乎!”
2、再試背誦(減去文中大量字句,引導(dǎo)背誦)
孔子(),見(jiàn)()。問(wèn)()。
一兒曰:“我以()去人近,而()也。”
一兒以(),而()。
一兒曰:“日初出(),(),此()?”
一兒曰:“日初出(),此()?”
孔子()。
兩小兒笑曰:“()!”
3、直接背誦(脫稿)
七、小結(jié)
八、作業(yè):
1、完成“過(guò)關(guān)測(cè)試”中的相關(guān)習(xí)題
2、繼續(xù)鞏固背誦
《兩小兒辯日》教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1、能根據(jù)課后注釋疏理文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
目標(biāo)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的.道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、自主學(xué)習(xí)
1、介紹孔子,背誦一兩句孔子說(shuō)過(guò)的話。
2、讀文章,注意斷句,把課文讀通,并復(fù)述課文內(nèi)容。
二、合作探究
1、解釋下列句子中加點(diǎn)詞。
、乓(jiàn)兩小兒辯斗⑵問(wèn)其故
⑶我以日始出時(shí)去人近⑷及日中則如盤盂
、扇粘醭鰷鏈鏇鰶觯6)孔子不能決也。
。7)孰為汝多知乎(8)及其日中如探湯
2、一詞多義:
、艦棰俅瞬粸檫h(yuǎn)者小而近者大乎為:②孰為汝多知乎為:
、刍癁猷嚵譃椋
⑵其①問(wèn)其故其:②及其日中如探湯其:
、蹢壠湔绕洌
、撤g下面的句子
、趴鬃硬荒軟Q也
⑵孰為汝多知乎
、俏乙匀帐汲鰰r(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也
、热粘醭鰷鏈鏇鰶,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
、垂沤癞惲x:
、湃罩腥缣綔珳汗帕x:今義:
、莆乙匀帐汲鰰r(shí)去人近去:古義:今義:
⒌劃分句子的朗讀節(jié)奏。
⑴我以日始出時(shí)去人近⑵此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎
6、《兩小兒辯日》中,兩個(gè)小兒辯論一天中太陽(yáng)大小的變化情況,一個(gè)從__角度出發(fā),一個(gè)從__角度出發(fā),故得出相反的結(jié)論。說(shuō)明了____、____道理,表現(xiàn)了他們____的可貴精神。
、穬尚簽槭裁磿(huì)得出不同的結(jié)論?
⒏這則故事可以給我們以多方面的啟示。請(qǐng)寫(xiě)出你所得到的一種啟示。
⒐從文中哪一句話可見(jiàn)兩小兒辯論內(nèi)容的復(fù)雜性?
、簝尚耗軐(duì)這個(gè)復(fù)雜的自然現(xiàn)象提出疑問(wèn),說(shuō)明了什么?
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