《竊讀記》教案

時間：2024-06-24 08:05:05 教案我要投稿

《竊讀記》教案集合15篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《竊讀記》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《竊讀記》教案集合15篇

《竊讀記》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

　　★重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

　　課前準(zhǔn)備：

　　★課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　★自學(xué)生字新詞。

　　★課件出示相關(guān)句子。

　　教學(xué)過程：

　　【第一課時】

　　一、直奔“竊讀”。整體感知

　　1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　　2.整體感知課文。

　　a．自讀課文，注意生字的讀音。

　　b．認讀生字詞。

　　c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報。）

　　2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

　　a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

　�。�1）畫出句中表示動作的詞。

　�。�2）感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　（1）這句話把什么比作什么？

　�。�2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　（3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。

　�。�4）結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　�。�1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。）

　　（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　3.自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機指導(dǎo)朗讀。

　　三、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答。）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的`困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　【第二課時】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

　　2.學(xué)生自由讀文。

　　3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

　　a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　　b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　2.匯報交流。

　　3.總結(jié)：

　　“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　4.誦讀句子。

　　三、回歸整體，理清層次

　　1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　2.嘗試分段，說說每段的主要意思。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

《竊讀記》教案2

　　體會竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例

　　師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學(xué)們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

　　生：我覺得應(yīng)該算吧。因為書店就是賣書的地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。

　　生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。

　　生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?

　　生：因為有些書店里服務(wù)的人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知欲的.學(xué)生，并沒有偷書店的什么。

　　師：同學(xué)們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂�！笨梢哉f《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。

《竊讀記》教案3

　　課時：一課時

　　授課對象：五年級學(xué)生

　　人教版五年級下冊，要認真完成第三學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)。教材中精讀課文數(shù)量減少，略讀課文的數(shù)量有所增加，在教學(xué)上起著承上啟下的作用。隨著年級的升高，學(xué)生具備了一定的閱讀能力。教學(xué)中要繼續(xù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主識字，自讀自悟的能力。目標(biāo)

　　（一）認識至少200個字、書寫至少150個字，能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并學(xué)會運用文中語句。

　　（二）通過讀文章想畫面，理解文章內(nèi)容。了解寫景類文章的敘述順序。

　　（三）通過口語交際的練習(xí)，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的想法。交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。

　�。ㄋ模┝粜闹車挛铮朴谟^察，習(xí)作時會把內(nèi)容寫得清楚具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

　　3.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙. 評價任務(wù)

　　1、認讀生字詞，書寫生字。

　　2、自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子。

　　3、流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

　　4、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

　　附：板書設(shè)計

　　竊讀記

　　復(fù)雜：快樂懼怕（心理描寫獨特感受）急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）

　　1竊讀記第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。

　　2．學(xué)習(xí)作者通過細致入微的.動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　評價任務(wù)

　　1、知道作者在哪讀書，在那讀書有什么不便之處，體會竊讀時的復(fù)雜心理。 2、理解文章中含義深刻的句子，說出“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。

《竊讀記》教案4

　　第一課時

　　扣題眼，順勢導(dǎo)入

　　①查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。

　�、谥该x字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

　�、蹘熃又鍟白x”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　初感知，整體把握

　�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

　�、谥该稹�

　�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

　�、苤该稹�

　�、菪〗Y(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　�、摭R讀課題。

　　再讀題，鼓勵質(zhì)疑

　�、� 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

　　②質(zhì)疑。

　　③師將問題的大致意思板書于黑板上。

　　可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

　�、軒煟汗湃嗽疲骸皩W(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　�、輲煟簬е阕钕胫赖膯栴}去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

　　品詞句，積累內(nèi)化

　�、倌阕罡信d趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。

　　a．課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

　�。�1）指數(shù)名學(xué)生答。

　�。�2）師相機出示相關(guān)句子。（課件展示）

　　◆“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　◆“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　◆“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�

　　◆“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息�！薄�

　�。�3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　�。�5）全班交流批注心得，指名答。

　　（6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個句子。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

　　b．“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

　　②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　�、壑该�，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！保ㄕn件展示）

　�、軒煟何覀兌贾�，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的`理由。

　�、萆吘氉x邊打上記號。

　　⑥指名讀。

　　生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？

　　生：因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了“我很快樂”。

　　師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

　�、呱鹣嚓P(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c的詞句中感悟。

　　⑧再指名讀。

　　生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？

　　生：我強調(diào)的是“懼怕”的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

　　師：是嗎？都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？

　　生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。

　　師：“假裝”這個詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？

　�、嵘鹣嚓P(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。

　�、鈳煟盒睦锵氲暮妥龅牟灰粯樱@就是──

　　生答：心口不一、口是心非。

　　師：那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎？

　　生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

　　師：明明就是做一套想一套呀？

　　生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

　　師：哦，只是為了──

　　生答：能讀書。

　　師：只是為了──

　　生答：讀完書！

　　讀全文，整理思緒

　�、賻煟耗敲创藭r文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？

　�、谥该稹�

　�、蹘煟鹤屛覀円黄饋碜x讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

　�、荦R讀。

　　第二課時

　　聽寫字詞，加強積累

　�。ū菊n較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）

　　析詞句，感悟?qū)懛?/p>

　　①齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？

　�、谥该稹�

　�、坌〗Y(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

　　④師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

　�、輰W(xué)生練寫。

　　⑥交流點評。

　　誦語句，升華情感

　�、龠^渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�

　　②聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

　�、蹘煟汗庞性疲骸皶凶杂悬S金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)�！币粋€人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

　　④生聲情并茂地朗讀。

　　⑤總結(jié)全文：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　辨字行，熟記書寫

　�、俳涣魇煊涀中械姆椒ā�

　�、谟^察書寫位置。

　�、蹖W(xué)生書寫。

《竊讀記》教案5

　　一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

　　1、查字游戲：

　　師板書“竊”字，看誰最快查到。

　　2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

　　3、師板書“讀”。

　　過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　二、初感知，整體把握

　　1、自由讀課文：

　　師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

　　2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

　　3、小結(jié)：

　　原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　4、齊讀課題：

　　再讀題，鼓勵質(zhì)疑：

　　⑴ 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

　�、� 質(zhì)疑。

　�、� 師將問題的大致意思板書于黑板上：

　　可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的'呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

　　⑷ 師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　　⑸ 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

　　三、品詞句，積累內(nèi)化

　　1、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)：

　�、� 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

　�、� 指數(shù)名學(xué)生答。

　�、� 師相機出示相關(guān)句子：

　�。ㄕn件展示）

　　a、“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　c、“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

　　d、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時*在書柜旁，以求暫時的休息�！薄�

　　③ 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

　�、� 學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　�、� 全班交流批注心得，指名答。

　�、� 教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個句子。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

　　⑵ “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　�、� 過渡：

　　讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

　�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　　③ 指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　�。ㄕn件展示）

　�、� 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

　�、� 生邊練讀邊打上記號。

　�、� 指名讀：

　　生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c的詞句中感悟。

　　四、讀全文，整理思緒

　　1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？

　　2、指名答。

　　3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

《竊讀記》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)文中刻畫人物運用的細致的復(fù)雜的心理描寫。

　　2．體會文章在謀篇布局上的技巧。

　　3．抓住主要內(nèi)容，通過品味語言，感受作者讀書的艱辛。

　　教學(xué)重難點

　　1．體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”的深刻含義。

　　2．學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思，設(shè)置懸念的寫作手法。

　　學(xué)情分析

　　文章內(nèi)容容易理解，但由于篇幅較長，可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品味語言造成一定困難，再加上學(xué)生生活體驗較淺，也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難，因此，在教學(xué)中一定要留給學(xué)生充足的閱讀文本的時間，調(diào)動學(xué)生的生活和情感體驗。

　　課時分配

　　1課時

　　教學(xué)設(shè)計(設(shè)計者：)

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們！書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。(板書：作者、課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．讀準(zhǔn)生字音。(幻燈片出示生字)

　　2．作者介紹

　　林海音(1918—20xx)，中國現(xiàn)代女作家。生于日本大阪，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，在北京度過了童年與青年時期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點。1948年，舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺的文化界人士，提攜了大量臺灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音對北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號召力，成為聯(lián)接大陸與臺灣文學(xué)之間的橋梁、中國與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎項，在1998年“第三屆世界華文作家大會”上榮獲“終身成就獎”。

　　三、速讀課文，感知內(nèi)容

　　1．思考：“竊”的含義是什么？“讀”的心理怎樣？“記”的內(nèi)容是什么？作者怎么“記”的？

　　提示：(1)偷偷的；(2)懼怕；(3)“我”“竊”讀時候的各種經(jīng)歷；(4)采用了倒敘的手法，有一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

　　四、品析課文，自主體驗

　　1．作者到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡潔的語句分別概括出來。

　　提示：(1)下課后急忙趕到書店讀書(第10段)；(2)到幾家書店讀完一本書(第11段)；(3)貼在大人身邊(第12段)；(4)以雨天避雨為借口(第13段)；(5)饑腸轆轆的時候以花生來充饑(第15段)。

　　老師總結(jié)：作者童年時代真是煞費苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。

　　2．速讀書店受辱相關(guān)段落，畫出相關(guān)關(guān)鍵詞句著重品味，體會書店老板形象以及作者從走進書店到離開書店過程中的心情變化。

　　提示：書店老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖；“我”的心情：迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨。

　　3、這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？

　　提示：第()—()段。

　　老師總結(jié)：原本作者是懷著迫切興奮的心情來到書店，但是受到了一個粗暴、吝嗇、以金錢至上的老板的羞辱，結(jié)果作者懷著無奈、悲憤、仇恨的心情離開了曾經(jīng)心愛的書店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。

　　五、合作探究，感悟人生

　　1．圈畫出作者第二次“竊讀”過程中的心情變化的詞語，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？

　　提示：恐懼、惶恐(第18段)→快樂、激動(第19段)→焦急、忿忿不平(第20段)→絕望(第21段)→慌忙、緊張(第22段)→害羞、感激、激動(第23段)→愉快、滿足(第25段)，作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激、感到愉快、輕松、滿足。

　　2．速讀課文，理解文章中的最后一句話的含義。

　　提示：身體的物質(zhì)需求——吃飯長大。

　　作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。指精神的成長，心靈的.成長�！x書長大。

　　被人關(guān)愛，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人�！趷劾镩L大。

　　糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，愛哺育的則是積極樂觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。

　　這句話畫龍點睛，道出了文章的主旨，集中地表達了作者的情感。

　　六、與人物說話

　　讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說說呢？或者對作者有什么話說呢？大家結(jié)合自己的閱讀體會也來說說你的心里話。

　　以“讀完這篇小說，我想對……說……”的句式說話。

　　結(jié)束語

　　在讀書中學(xué)到知識，在讀書中體會快樂，在讀書中體會人情冷暖，在讀書中感受關(guān)愛，在讀書中漸漸成長！今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂又懼怕的竊讀生活，懂得了一個人的成長離不開讀書，離不開關(guān)愛，離不開百態(tài)的社會，更離不開感恩。讓我們再來讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。

　　【板書設(shè)計】

　　竊讀記

　　林海音

　　第一次第二次

　　老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖店員：友善、好心

　　“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→感激、激動→愉快、輕松、滿足

　　(世態(tài)炎涼、人情淡薄)↑(真摯關(guān)愛、人間溫情)

《竊讀記》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認識生字，正確讀寫文中詞語,，有感情地朗讀課文。

　　2．抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望并受到感染。

　　3．學(xué)習(xí)作者通過細致人微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。

　　[課時安排]1課時

　　二、教學(xué)過程

　　(一）、從“竊”中明了文意

　　1、導(dǎo)入

　　七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章，看到這個課題你怎樣理解？

　　老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第②種）

　　2、預(yù)習(xí)交流

　　同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問題，想與同學(xué)們交流嗎？請大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下，然后請一個小組展示。

　　預(yù)設(shè)：1》字詞朗讀展示2》其他疑問3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）

　　（二）、從“竊”中品味愛書之情

　　預(yù)習(xí)了課文后，請大家對照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味，勾畫下來。

　�。ā拔液芸鞓�，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？

　　從課文中找一找相關(guān)句子，畫一畫，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。（生讀書、交流）

　　預(yù)設(shè)：

　　如果說酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個“愛”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去

　　②喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

　　③啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。

　�、堋凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　預(yù)設(shè)：(1)“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。”“跨、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個動詞很有表現(xiàn)力，通過這一細節(jié)動作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對書的急切渴望。

　　(2)“我的眼睛過于急忙地尋找

　　(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著*依賴在書柜旁，以求暫時的休息�！薄耙虼宋乙炎约弘[藏起來，真是像個小偷似的。有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。”“交替著用一條腿支持另一條”“撅著*依賴在書柜旁”“貼”等細節(jié)描寫，形象地寫出了“竊讀”的辛苦。

　　(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。”運用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動地寫出了“我”對書的酷愛。

　　(5)“我合上最后一頁--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了�！薄把柿艘豢谕倌边@一細節(jié)描寫，形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂。

　　師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”，你從中體會到了什么？

　　預(yù)設(shè)：（對書的摯愛）詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個字都有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的�！薄�

　　師：（出示句子）“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”談?wù)勛约簩︖@句話的理解。

　　（生有感情地朗讀）

　　預(yù)設(shè)回答：

　　“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達�！�

　　“讀書和長大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書，成長的過程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨煉人的意志�！�

　　（三）、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)

　　師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，卻執(zhí)著堅守著一份令人感動的自尊和高尚。你從文中讀出來了嗎？請大家抓住描寫人物心理、活動的重點詞句，一邊咀嚼一邊提出問題，加深理解。

　　預(yù)設(shè)問題：

　　“我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍�！保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ遥浚�

　　下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！保槭裁葱∨⒁b著皺起眉？她裝給誰看？）

　　“我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！保槭裁础百N”在大人身邊？“站”不行嗎？）

　　師：文中寫到了書店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的'小女孩，你會怎樣做？原文中還有個“耳朵架著鉛筆的”店員，你會用怎樣的詞語去評價他？展開想象，完成填空：

　　1．-本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了�！�

　　店員在心中默默對小女孩說：“”

　　2．我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“--。

　　出示句子：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”結(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔娊狻?/p>

　　（四）、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)

　　記住，你是吃飯長大的；讀書長大；也是在愛里長大的。

　　吃飯長大，是人的生存需要；讀書長大，是“我”在竊讀過程中，不斷獲得知識，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會買書，卻依然留書給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛”的真諦，也最終懂得了“我是在愛里長大的”

　　三、拓展延伸

　　師：文章雖沒有什么情節(jié)沖突，讀來卻感同身受。作者是如何寫出這樣真實感人的文章的？（心理活動和細致動作的描寫）

　　布置課外任務(wù)（摘錄讀書名言、閱讀林海音《童話》、觀看影片《城南舊事》、回顧讀書經(jīng)歷寫一篇日記、互講讀書故事等.）

《竊讀記》教案8

　　●教學(xué)目標(biāo)：

　　1．聯(lián)系課文和生活實際，理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話。

　　2．明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動計劃。

　　●教學(xué)重難點：

　　聯(lián)系課文和生活實際，理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動計劃。

　　●教學(xué)準(zhǔn)備：

　　綜合性學(xué)習(xí)計劃表，多媒體課件。

　　●教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫句子。

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　2.感情朗讀。

　　師：上節(jié)課，我們了解了作者是怎樣“竊讀”的，以及作者苦樂交織的竊讀。課文中哪些語句描寫了作者的這種心理活動？請找出來，有感情地讀一讀。

　　二、探究“竊讀”的動力

　　1.學(xué)習(xí)第9自然段。

　�。�1）師：請同學(xué)們用心讀讀課文第9自然段，你感受到了什么？

　�。�2）交流：

　�、佟安拧弊直憩F(xiàn)了她的入迷。站著看書兩個多鐘頭才發(fā)覺，她的心中早已忘卻時間，心中眼中只有書。

　�、凇把柿艘豢谕倌孟癜阉械闹腔鄱纪塘讼氯�，然后才依依不舍地把書放回書架”表現(xiàn)她對書的執(zhí)著，對知識的渴求。

　�。�3）小結(jié)：這個小孩子，不求美食、不慕華衣、不貪玩樂卻心系書本，以讀書為樂。

　�。�4）師：此時的她心中裝夠了滿足，裝夠了智慧，書本成就了她。讓我們帶著贊美來讀讀這段。

　　2．學(xué)習(xí)第10段。

　　（1）師：作者如饑似渴地讀書，站在書店里一讀就是兩個多鐘頭，腳都站得有些麻木了，卻覺得渾身輕松。這是為什么呢？

　�。�2）這一切都是源自國文老師鼓勵她的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”（出示這句話，指名讀）請聯(lián)系上下文和自己的生活實際說說自己對這句話的理解。（隨機板書：身體成長精神成長）

　　（3）師小結(jié)：糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個人的成長除了需要身體健康成長，也需要不斷增長知識與智慧。

　　3.了解作者。

　　師：小時候的“竊讀”經(jīng)歷給了林海音帶來了豐富的精神食糧，長大后她成為中國現(xiàn)代著名女作家，在臺灣以辦報、辦刊、寫作、出版為主，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。迄今為止，已出版十八本書。此外，還有許多學(xué)評論、散文等，散見于臺灣報刊。林海音對童年時生活的北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書是她童年生活的寫照。

　　【設(shè)計意圖】此時的資料引入一方面是了解作者，同時也是幫助學(xué)生更好地“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話。

　　4.拓展閱讀名人關(guān)于讀書的比喻。

　　書是面包——我撲到書籍上，就像饑餓的人撲到面包上。（高爾基）書是良藥——書猶藥也。善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

　　書是營養(yǎng)品——書是全世界的營養(yǎng)品。（莎士比亞）

　　簡單說說對這些話的理解，并嘗試背誦積累。

　　三、制訂綜合性學(xué)習(xí)的計劃

　　1.明確綜合性學(xué)習(xí)要求。

　　師：同學(xué)們，書是陽光驅(qū)走黑暗，書是路標(biāo)指名方向，書是芝蘭熏香靈魂，書是階梯助你成材。林海音正是靠著書的引導(dǎo)，成為著名的.作家。讓我們跟著她的腳步，追尋書的芬芳。課后同學(xué)們可以組成小組開展“我愛讀書”的綜合性學(xué)習(xí)活動，進一步感受讀書的快樂。大家先閱讀課后的“綜合性學(xué)習(xí)”，了解活動的要求，在小組里商量一下，選擇2-3項內(nèi)容開展活動。

　　2.制定綜合性學(xué)習(xí)計劃。

　�。�1）師：要想順利地開展活動，還要制定一份計劃。一份活動計劃一般包括小組成員、活動內(nèi)容、活動時間的安排，以及成果的形式。

　　出示綜合性學(xué)習(xí)計劃范例：

　�。�2）師：為什么特別是要制定好具體的時間安排和成果形式？（這樣的計劃目標(biāo)明確，可操作性強。）

　�。�3）請各小組討論制定好綜合性學(xué)習(xí)的計劃。

　　“我愛讀書”活動計劃

　　2.交流綜合性學(xué)習(xí)計劃。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生第一次制定綜合性學(xué)習(xí)計劃，課堂上一定要進行細致地指導(dǎo)，否則活動就會流于形式。通過范例讓學(xué)生明白活動計劃包括哪些內(nèi)容，繼而通過討論明白為什么特別要制定好具體的時間安排和成果形式。再進行交流互相學(xué)習(xí)借鑒，同時及時修正計劃不合理的地方，為更好地開展活動做好準(zhǔn)備。

　　四、拓展作業(yè)

　　1.分組進行綜合性學(xué)習(xí)。

　　2.閱讀《竊讀記》的全文。

　　3．閱讀林海音的《城南舊事》。

　　板書設(shè)計：

　　竊讀記

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味�。ǹ鄻方豢棧�

　　你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�。ㄉ眢w成長精神成長）

　　●教學(xué)反思：

　　本單元提出圍繞“我愛讀書”這一專題進行綜合性學(xué)習(xí)的要求，因此在《竊讀記》第二課時的教學(xué)，特意設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生制定綜合性學(xué)習(xí)活動計劃的環(huán)節(jié)，把對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)落到實處。首先通過范例讓學(xué)生明白，制定活動計劃一般包括小組成員、活動內(nèi)容、活動時間，以及成果的形式等內(nèi)容，特別是要制定好具體的時間安排和成果形式。此外，設(shè)計的計劃表格中在“活動內(nèi)容”和“成果形式”這兩個板塊中有較為細致的“必做”“選做”和“可供選擇的形式”的內(nèi)容，也是為了給學(xué)生更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確要求，更有效地開展活動，取得了較好的活動效果。同時也給學(xué)優(yōu)生留出自主的空間。

　　●資源引用：

　　人民教育出版社：http://www.pep.com.cn/

　　百度圖片http://image.baidu.com

《竊讀記》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會句子的精妙。

　　3、情感與態(tài)度：體會作者熱愛讀書的思想感情。

　　教學(xué)重難點：

　　通過對文章動作、心理等的描寫，感受作者那種快樂與懼怕的滋味，同時學(xué)習(xí)作者愛好讀書的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　課時計劃：3個課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：整體感知作者竊讀的滋味；學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　一、“讀”字聯(lián)想，引出課題

　　1、引出課題

　　以“讀”為話題，向同學(xué)們提問：當(dāng)你拿到一本書時，你將如何了解到里面的知識？讀，是最好的方法。你會怎么讀？朗讀、默讀……我們將會認識一位小姑娘，她讀書的經(jīng)歷和我們不太一樣，她是——竊讀（板書課題）

　　2、解讀課題

　　通過早讀的預(yù)習(xí)，我們知道了作者是在哪里讀書的？（書店）她在書店讀書有何獨特之處？（只讀，但是從來不買，而且經(jīng)常去）和那些正大光明地去讀書買書的人相比，她這種讀書的經(jīng)歷就叫做——竊讀。既然這種獨特的讀書形式叫做“竊讀”，那“竊”是什么意思呢？

　　而她在這篇文章中，記錄的'全都是有關(guān)竊讀的事情，所以本課就叫——竊讀記。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、初讀課文，劃出本課生字詞。

　　2、再讀課文，同桌之間相互提問課后要求會認、會寫的生字詞。

　　3、全班齊讀，師指導(dǎo)難寫字并正音。

　　懼怕踮起屋檐皺起酸書柜暫時支撐

　　三、再讀課文，感知竊讀“百”味

　　1、而在我們的《竊讀記》中，作者感觸最深的應(yīng)該是——竊讀的滋味。你都從中，感受到了哪些滋味呢？

　　快樂、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔(dān)憂、激動、勞累……2、總結(jié)竊讀的滋味

　　同學(xué)們從作者的竊讀中品出了這么多味道啊，看來我們的作者在竊讀時真是——五味雜陳、百感交集��！

　　3、齊讀竊讀“百”味，感受作者復(fù)雜的心情竊讀的滋味是。

　　分別帶入相關(guān)詞語，讀出對應(yīng)滋味的情感來。

《竊讀記》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運用的細致的復(fù)雜的心理描寫；

　　2、了解倒敘的作用；

　　3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；

　　4、從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機會。

　　二、教學(xué)重點

　　1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；

　　2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

　　三、教學(xué)難點

　　1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；

　　2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。

　　四、教學(xué)突破口：對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容

　　五、教時安排：一課時

　　六、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：

　　1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。

　　2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：

　　是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的.竊讀經(jīng)歷。（板書：作者、課題）（三）感知新課

　　1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？

　　（1）偷偷的；

　�。�2）懼怕；

　　（3）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

　　林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案

　　竊讀記

　　林海音

　　①我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來不是在昨天那位置了。

　�、谖覒c幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買?”

　�、勐曇舨凰阈�，驚動了其他顧客，他們?nèi)炕剡^頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實我的聲音是多么軟弱無力!

　�、茉诒娔款ヮハ�，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!

　　⑤我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。

　　⑥我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見!”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量!受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。

　�、呙看螐臅瓿鰜恚叶枷窈茸砹司扑频�，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力�！懊魈煸缧﹣�，可以全部看完了�！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去。

　　⑧可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。

　　⑨我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經(jīng)剩下最后一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。

　　⑩正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了�？茨菢幼邮莵碚泻粑业模ㄎ叶嗝磁率苋苏写�，我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣�！�

　　11啊，我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。

　　12當(dāng)書店的目光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

　　13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生米送進嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：

　　14“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的!”

　　15但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：

　　16“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!”

　�。ㄟx自《城南舊事》，有刪改）

　　21．概括全文內(nèi)容，并說說對標(biāo)題中“竊讀”的理解。（3分）

　　22．請賞析第13段畫線句“我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了”。（2分）

　　23．填寫下表，體會店老板、店員對“我”竊讀的態(tài)度。（4分）

　　人物

　　動作

　　神態(tài)

　　語言

　　態(tài)度

　　店老板

　　十指分開，壓住整本書

　　“你到底買不買?”

　　“不是一回了!”

　　店員

　　“若無其事”

　　“請看吧，我多留了一天沒有賣�！�

　　24．結(jié)合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）

　　25．本文多處寫了“我”對讀書的癡狂，試找出一處做簡要分析。（3分）

　　答案：

　　21．本文寫了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷�！案`讀”表現(xiàn)了我對讀書的鐘愛之情以及想讀書卻沒錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無奈。[概述內(nèi)容計1分；對“竊讀”的理解計2分（寫出“鐘愛之情”“痛苦和無奈”各計1分），意近即可]

　　22．本句運用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比作“支不開的破傘”，形象地表現(xiàn)了“我”無錢買書的窘迫處境，襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。（答出修辭計1分，賞析計1分）

　　23．

　　人物

　　動作

　　神態(tài)

　　語言

　　態(tài)度

　　店老板

　　威風(fēng)凜凜

　　冷笑

　　勢利或冷酷

　　店員

　　一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點點頭

　　友善或有愛心

　　（每空1分）

　　24．第⑤段在文中起承上啟下（過渡）的作用。用“我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去”總結(jié)前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。

　�。ù鸪觥俺猩蠁⑾隆被颉斑^渡”計1分，分析計1分）

　　25．示例：第⑥段“啊!終于和你相見!”一句，運用細膩的心理描寫，傳神地表達出再次成功竊讀的欣喜以及對書的鐘愛。（找出句子計1分，分析計2分）

《竊讀記》教案11

　　【教材分析】

　　《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對一個小女孩如何竊讀的描寫，表現(xiàn)力她對知識的渴求，對圖書的熱愛。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力，重點啟發(fā)他們對穩(wěn)重“我”的動作和心理描寫的認知，以對其進行寫作技能的培訓(xùn)。字詞部分相對淡化，以自學(xué)為主。

　　【設(shè)計理念】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識技能目標(biāo)：會認“竊”、“腋”、“呦”等七個生字、準(zhǔn)確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個生字。

　　2、過程方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：重點感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

　　難點：感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

　　【教學(xué)方法】

　　【課時分配】

　　2課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　書籍是我們的良師益友，讀一本好書就好像在和一個品德高尚的人談話。同學(xué)們喜歡讀書嗎?平時都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)

　　看了這個課題，你有什么疑問?

　　預(yù)測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

　　那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?標(biāo)出文中生字詞。

　　二、初讀課文，自主感知

　　引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　自學(xué)生詞新詞。

　　自學(xué)檢測：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時zàn

　　釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

　　依依不舍──留戀，不忍分離。

　　三、熟讀課文、理清線索

　　1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　2、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　3整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)

　　四、品讀課文、深度感知

　　1、默讀第3自然段：

　　畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

　　2、課件演示第3自然段：

　　指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么?

　　(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

　　3、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。

　　4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

　　5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　五、置留問題，布置作業(yè)

　　1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

　　2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　〖板書設(shè)計〗

　　1、竊讀記

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內(nèi)容。

　　3、過渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的'那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

　　二、品讀體驗

　　1、指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、� 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”

　　(課件演示句子)

　�、� 這句話把什么比作什么?

　　② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪

　　地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

　　感悟?qū)懛�，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。

　　⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

　�、� 快樂的是什么?恐懼的是什么?

　�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說)

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　2、默讀5～10自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

　�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

　　(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

　�、� “把自己隱藏起來”是什么滋味?

　　(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味?

　　(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

　　⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

　　(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)

　�、� “日光燈亮起來”是什么滋味?

　　(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。) ⑹ “我走出書店時”是什么滋味?

　　(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

　　3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：

　　(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)

　　三、感悟?qū)懛?/p>

　　1、引導(dǎo)：

　　這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?

　　(學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。 2、小結(jié)：

　　這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　　2、說一說有關(guān)讀書的名言。

　　五、布置作業(yè)

　　1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。

　　2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

　　〖板書設(shè)計〗

　　〖練習(xí)設(shè)計〗

　　1、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 2、解釋帶點的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　3、填空：

　　課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。

　　4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

　　5、寫幾條讀書的名言。

　　〖教學(xué)建議〗

　　1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生體會，抓住值得探究的問題點撥引導(dǎo)：

　　⑴ 竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。

《竊讀記》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識7個生字，會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

　　2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語

　　“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?

　　三、交流反饋

　　1、梳理內(nèi)容：

　　竊讀的時間段?竊讀的.辦法?竊讀的感受?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)

　　2、識讀詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

　　3、范寫觀察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　4、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　 1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。

　　2、體會：

　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結(jié)束語

　　“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

　　──很快樂，也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

　　屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、體會作者看書的急切心情：

　　⑴ 指名讀描寫林海音動作的句子。

　�、� 標(biāo)出描寫林海音動作：

　　詞語：跨、踮、鉆、擠、找。

　　體會：顧客多，我看書的心情急切。

　�、� 板書：

　　跨、踮、鉆、擠、找

　　心情急切動作描寫。

　�、� 讀出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨特感受：

　　⑴ 指名讀描寫竊讀心里活動的句子。

　　⑵ 為了能順利的看書她是?為什么這樣做?

　　板書：

　　懼怕

　　找到相關(guān)的語句體會：

　�、� 光讀不買的人不多，怕老板攆我走。

　�、� 常此這樣，自己感到不好意思。

　　板書：

　　獨特感受心理描寫

　�、� 自由地有感情讀4～7段。

　�、� 如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?

　�、� 你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　(找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā?

　�、� 體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�

　　“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她( )，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。

　　3、出示讀書名言：

　�、� 抓緊時間讀書：

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　�、� 讀好書：

　　讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。

　　──趙樹理

　　⑶ 善讀書：

　　讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

　　──朱熹

　　⑷ 讀書的樂趣：

　　我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。

　　2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

　　【板書設(shè)計】

　　竊讀記

　　復(fù)雜：快樂懼怕(心理描寫獨特感受)

　　急切：(動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找)

《竊讀記》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J識竊、腋等７個生字，會寫竊、炒等１４個生字；正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　３、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、觀察生活中書店人們的.活動情況。

　�。�、生字、詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激情講述，引發(fā)興趣

　　孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　�。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以激勵與點評。）

　　剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊讀。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

　　二、板書課題，師生質(zhì)疑

　�。�、板書課題──竊讀記。

　�。病R讀課題，讀后，你有什么疑問？

　　３、學(xué)生質(zhì)疑：

　�。ㄔ谑裁吹胤礁`讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）

　�。�、師質(zhì)疑：

　　（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的？）

　　三、初讀課文，落實字詞

　�。�、請同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。

　�。病⒆x完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。

　�。场W(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

　�。�、學(xué)生交流識記生字詞的方法。

　�。�、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達到熟記的目的。

　　６、體會有關(guān)詞語的含義：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　�。薄W(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

　�。病⒅该侄巫x課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　�。场⒄碚n文記敘的線索：

　　放學(xué)后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

　　五、留下懸念，布置作業(yè)

　�。�、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復(fù)雜的滋味，還要細細讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認真體會。

　�。病⑼瓿勺鳂I(yè)：

　　⑴ 抄寫詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

　�、� 辨字組詞：

　　竊（）炒（）踮（）餓（）

　　窮（）吵（）店（）鵝（）

　　懼（）皺（）碗（）撐（）

　　具（）坡（）豌（）掌（）

《竊讀記》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　【重點、難點】抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的.渴望，并受到感染。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)。可是有一個人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。

　　板書竊讀記

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬┘ひ�

　　我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言、討論。

　　“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，于是在放學(xué)之后，到書店偷偷地讀書。

　�。ǘ┮詥栴}為思路學(xué)習(xí)課文

　　有感情地朗讀課文，思考

　　1、“我”是如何“竊”讀的？

　　找出文中的相關(guān)句子，說一說自己的體會。

　　2、“我”竊讀時的感受又是怎樣的？

　　找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說是說當(dāng)時作者是一種什么樣的心情？

　　提示：感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對學(xué)習(xí)的渴望。進行情境遷移，讓學(xué)生體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。

　　3、我“竊”讀的收獲是什么？

　　抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對作者的教導(dǎo)加以分析。

　　5、學(xué)完課文，你有什么感想？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，教師最后加以引導(dǎo)與歸納。

　　提示：珍惜現(xiàn)在的大好時光；培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。

《竊讀記》教案15

　　設(shè)計理念

　　把學(xué)生放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實踐的過程，讓學(xué)習(xí)變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨立的學(xué)習(xí)單元，也是一個相對獨立的學(xué)習(xí)活動。

　　文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

　　設(shè)計說明

　　單元學(xué)習(xí)活動名稱為：“我愛閱讀”

　　學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個板塊：

　　1．“讀書交流會”。（1課時）學(xué)生對于讀書有自己的認識，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗……單元學(xué)習(xí)開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，安排一次交流活動。給學(xué)生一個自由交流的空間，能夠看到學(xué)生已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學(xué)生的起點，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

　　這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動話題，設(shè)計方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)單元。

　　2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓學(xué)生和文本對話，學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達方式；讓學(xué)生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互對話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體驗。

　　3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”，（3－4課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結(jié)自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。

　　4．“匯報與展示”。

　　把口語交際·習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié)；學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、心得體會等。

　　讀書交流會

　　一、讀書交流

　　冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展�！�

　　新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。（出示下列提示）

　　暑假中同學(xué)們讀了什么書？

　　在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？

　　最喜歡看哪本書？

　　知道哪些關(guān)于讀書的名言？

　　知道哪些讀書人的故事？

　　……

　　在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。

　　選擇一兩個話題，全班交流。

　　二、我的讀書生活

　　有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說出你的觀點。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）

　　三、我讀過的書

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！泵總€人讀一本書，都會有自己獨特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過的書。

　　四、訪問愛書人

　　我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣，就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學(xué)，請你準(zhǔn)備好一兩個問題，去采訪一下他們，并作簡單記錄。

　　開始采訪活動。

　　交流采訪結(jié)果：說出自己準(zhǔn)備的問題，教師做好記錄。

　　讀一讀被采訪人的回答。

　　談一談采訪后的收獲。

　　五、共商讀書節(jié)

　　1．教師宣布開展讀書節(jié)活動。

　　分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動。（可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。）

　　教師進行總結(jié)評價。

　　感受讀書快樂

　　搜集名人讀書故事或讀書名言；

　　選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡；

　　寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)；

　　訪問周圍愛讀書的人，請他們談?wù)勛x書的體會；

　　去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類；

　　給自己的圖書歸類，做個書目。

　　……

　　小組匯報各自的活動，說一說，如果我們開展其中一項活動，可以通過哪些途徑和方式開展。

　　2．制定方案。

　　小組交流，選出一項自己組想搞的活動。共同討論，寫出活動計劃。

　　3．全班交流。

　　各組讀出自己的計劃。聽取他組的優(yōu)點，對自己組的計劃進行補充，也可以對別組的計劃提出好的建議。

　　4．修改方案。

　　通過交流，對自己組定下的計劃進行修改，使之更加完善。

　　5．宣布讀書節(jié)展示時間：本單元結(jié)束后進行一次；學(xué)期末進行一次；中間還會有靈活機動的時間。

　　希望同學(xué)們課下和閱讀課時間活動起來，為讀書節(jié)展示活動做好準(zhǔn)備。

　　品讀書滋味悟讀書樂趣──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計一

　　山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部李懷源孟祥芹王明明

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4．學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。

　　學(xué)習(xí)重點

　　抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。

　　課時安排：

　　3課時

　　學(xué)習(xí)過程

　　品讀書滋味（第一課時）

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的'享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

　　二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

　　三、二品讀書滋味，體會音樂美

　　1．接讀課文。

　　2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

　　3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。

　　四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

　　是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

　　1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

　　“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　2．默讀課文，邊讀邊畫。

　　我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

　　結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

　　“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

　　“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

　　“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

　　“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

　　“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完�！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

　　“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

　　“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又*在書柜旁，以求暫時的休息。”從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

　　……

　　五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

　　現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

　　小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

　　六、我的收獲

　　通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

　　做閱讀記錄卡（第二課時）

　　一、回顧課文

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

　　二、讀懂作者