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大班語(yǔ)言豬先生去野餐教案

時(shí)間:2024-07-13 02:20:05 教案 我要投稿

大班語(yǔ)言豬先生去野餐教案

  作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的大班語(yǔ)言豬先生去野餐教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

大班語(yǔ)言豬先生去野餐教案

大班語(yǔ)言豬先生去野餐教案1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.在聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、看看、講講、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容,并能用語(yǔ)言進(jìn)行大膽地表達(dá)自己的看法。

  2.感受故事的趣味性,知道適合別人的東西并一定適合自己,做真實(shí)的自己才是最重要的。

  3.能仔細(xì)傾聽(tīng)故事,理解主要的故事情節(jié)。

  4.幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:PPT、錄音故事

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.大家都知道小豬吧,那在你的印象中小豬是怎樣的?(今天,老師給你們帶來(lái)一個(gè)故事,故事里的小豬又會(huì)是怎樣的呢?)

  2.介紹故事名稱(chēng):一起來(lái)看看,誰(shuí)知道故事的名字叫什么?

  3.討論:有誰(shuí)知道,什么是野餐?

  過(guò)渡語(yǔ):那我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里的豬先生在野餐的途中,發(fā)生了什么有趣的事?

  二、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、講講故事,理解故事內(nèi)容。

  1.傾聽(tīng)故事第一段(開(kāi)始一定能打動(dòng)她)

  1)故事里講了一件什么事?

  2)討論:豬先生這樣的準(zhǔn)備能打動(dòng)豬小姐嗎?為什么?你們有什么好的建議?

  過(guò)渡語(yǔ):那豬先生的朋友們也會(huì)這樣想嗎?他們會(huì)說(shuō)些什么呢?一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?

  2.猜講故事第二段(路上我給你一個(gè)建議)

  1)猜想:狐貍會(huì)提什么建議呢?為什么?

  2)傾聽(tīng)故事驗(yàn)證猜想:那究竟是什么建議呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的?

  狐貍到底提了個(gè)什么建議?

  狐貍為什么要把自己美麗的尾巴給了豬先生?

  那你們來(lái)看看,豬先生戴上了狐貍的尾巴發(fā)生了什么變化?

  過(guò)渡語(yǔ):尾巴借給了豬先生讓他看上去顯得聰明一點(diǎn),但到底這樣能不能打動(dòng)豬小姐呢?我們接著往下聽(tīng)。

  3.猜講故事第三段(接著豬先生很滿意)

  1)看圖猜想:獅子會(huì)給豬先生什么建議呢?為什么?

  2)傾聽(tīng)故事驗(yàn)證猜想:(看看是不是和你們說(shuō)的一樣?)

  究竟是怎么一回事?

  豬先生對(duì)現(xiàn)在的形象滿意嗎?為什么?

  過(guò)渡語(yǔ);豬先生現(xiàn)在看上去既聰明又威猛,這樣能打動(dòng)豬小姐嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  4.看圖猜講故事第四段(出示圖)

  1)看了這張圖片,你覺(jué)得發(fā)生了一些什么事?

  2)傾聽(tīng)并驗(yàn)證猜想:一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、看看,發(fā)生了什么事?

  豬先生身上怎么會(huì)有斑馬條紋的之前到底發(fā)生了什么事呢?

  那斑馬都說(shuō)了些什么呀?(理解什么叫英俊?)

  過(guò)渡語(yǔ):豬先生得到了三位朋友的幫助,看起來(lái)聰明、威猛又英俊。不知不覺(jué)來(lái)到了豬小姐的家門(mén)口,豬小姐會(huì)喜歡這樣打扮的他嗎?

  5.傾聽(tīng)故事第五段:(終于----------他會(huì)來(lái)收拾你的)

  1)到了豬小姐的家,發(fā)生了什么事?

  2)討論:豬小姐說(shuō)的話說(shuō)明了豬先生在豬小姐心中是怎樣的一個(gè)印象?

  3)自主討論:豬先生該怎么辦呢?你們來(lái)幫忙出出點(diǎn)子吧。

  過(guò)渡語(yǔ):那究竟豬先生該怎么辦呢?請(qǐng)小朋友完整聽(tīng)一遍故事吧。

  三、完整欣賞故事一遍

  1)豬先生是怎么做的?

  2)這回,豬小姐見(jiàn)到豬先生是什么反應(yīng)呢?

  3)這一路上,豬小姐把丑八怪的故事仔仔細(xì)細(xì)地講給了豬先生聽(tīng),那這個(gè)時(shí)候豬先生在想些什么呢?

  小結(jié):原來(lái),適合別人的東西并一定適合自己,做真實(shí)的自己才是最重要的。

  活動(dòng)反思:

  整個(gè)活動(dòng)我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)豬先生→看看講講→遷移理解→交流討論→解惑體驗(yàn)。在演繹過(guò)程中從活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)“遷移理解“開(kāi)始,我便試圖讓孩子們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到課堂中,目的是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中不再僅是繪本的閱讀者,“豬先生”的旁觀者,而是繪本思想核心的真正體驗(yàn)者,以及與“豬先生”一樣同是事件中的主角。

  在第二環(huán)節(jié)中,我讓孩子們站在自己的立場(chǎng)上,通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考和豬先生一樣的問(wèn)題,“如何才能讓自己變得更美呢?”“把別人身上最美的.東西借來(lái)會(huì)是個(gè)好辦法嗎?”顯然從孩子們的回答中我們發(fā)現(xiàn)孩子們同豬先生一樣也掉進(jìn)了一個(gè)美麗的陷阱。這種“失足”是孩子們當(dāng)前年齡的特點(diǎn),心理的特點(diǎn)所決定的,它正暴露了該年齡段的幼兒自我認(rèn)識(shí)上的不成熟,不完善。

  與此同時(shí),在這一環(huán)節(jié)中幼兒走上了同豬先生一樣的思維邏輯,成為了作品中的又一個(gè)“豬先生”。這一遷移理解成功地讓孩子們也成為了作品的主角,在思考自己的同時(shí)也在理解豬先生。

  最后環(huán)節(jié)是幼兒與繪本中的“豬先生”共同認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)美的“撥開(kāi)云霧”環(huán)節(jié)。從演繹的情況看,孩子們對(duì)豬先生的第二次成功有了自己的理解,如認(rèn)為第一次借來(lái)朋友身上最美的東西是和豬先生不配的;豬先生只有用自己的東西來(lái)裝扮才會(huì)美麗;豬先生要和豬小姐一樣才行等等。但由于本次閱讀活動(dòng)的最終目的仍然是希望通過(guò)作品讓孩子反思自我,認(rèn)識(shí)自我,建立正確的自我意識(shí),而不僅僅只是理解作品中角色的自我認(rèn)識(shí)過(guò)程,因而作為“解惑體驗(yàn)”環(huán)節(jié)其最終還應(yīng)落實(shí)在幼兒身上,促發(fā)幼兒對(duì)自身的思考,借助繪本中的經(jīng)驗(yàn)形成自己個(gè)體成長(zhǎng)中的新經(jīng)驗(yàn)。顯然我在該環(huán)節(jié)的演繹中犯了“顧此失彼”或是“丟失主體”的錯(cuò)誤。在該環(huán)節(jié)中我沒(méi)有給予孩子再一次反觀自我的機(jī)會(huì),致使孩子們明白了作品中豬先生第二次成功的道理,卻又無(wú)法體驗(yàn)在自己身上那獨(dú)有的“我就是我”的魅力。這一主體的缺失也使得活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)——幼兒對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的遷移出現(xiàn)架空狀態(tài),使得幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己,建立正確的自我意識(shí)過(guò)程出現(xiàn)斷裂。

  因而,如能在這一環(huán)節(jié)中增加對(duì)“我們什么時(shí)候最美麗呢?”“借別人身上美麗的東西能讓我們變得更美麗嗎”等問(wèn)題的思考,將更能凸顯該環(huán)節(jié)“解惑體驗(yàn)”的目的,也能使幼兒在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)獲得前后的銜接,促進(jìn)幼兒對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)形成完整的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。

大班語(yǔ)言豬先生去野餐教案2

  設(shè)計(jì)意圖:

  繪本《豬先生去野餐》講述了一個(gè)可愛(ài)的豬先生為了邀請(qǐng)豬小姐去野餐,如何借朋友的東西打扮自己,引發(fā)的一段幽默風(fēng)趣的故事。故事畫(huà)面簡(jiǎn)潔、角色形象鮮明,借助豬先生滑稽的造型,告訴我們一個(gè)道理:我就是我。本次活動(dòng)主要采用了繪本閱讀的形式和借助多媒體引導(dǎo)幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容。本次活動(dòng)分四個(gè)環(huán)節(jié):“猜測(cè)故事情節(jié)——自主閱讀——大膽講述——討論交流”運(yùn)用猜測(cè)、啟發(fā)式提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解故事、分析故事,并感受、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣,懂得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),都有自己最美的一面。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.仔細(xì)觀察畫(huà)面的角色形象,能夠初步地從角色的表情、動(dòng)作及特征去理解角色的心理活動(dòng)和角色之間的關(guān)系。

  2.學(xué)習(xí)用完整連貫的語(yǔ)言大膽地表述對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解。

  3.體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣,懂得我就是我,每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),不要刻意去模仿他人的道理……

  4.通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。

  5.讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT課件、小圖書(shū)幼兒每人一本

  教學(xué)過(guò)程:

  1.出示封面,引出故事。

  出示圖書(shū)的封面:“今天,老師帶來(lái)了一本書(shū),叫《豬先生去野餐》,你在這本書(shū)的封面里看到了什么?”“野餐是什么意思?”

  2.用PPT課件認(rèn)真觀察圖片的細(xì)節(jié),并根據(jù)觀察來(lái)表述對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解。

  ▲出示圖一:豬先生在干什么?從哪里看出來(lái)?

  ▲出示圖二:豬先生在干什么?他的心里是怎么想的?

  ▲猜測(cè)故事的情節(jié)。

  你們覺(jué)得豬先生看起來(lái)英俊嗎?豬小姐會(huì)不會(huì)同意和他一起去野餐?

  3.幼兒閱讀小圖書(shū),可以互相輕聲交流。

  4.教師提問(wèn),幼兒根據(jù)自己對(duì)故事畫(huà)面的理解回答。

  豬先生遇到了誰(shuí)?發(fā)生了什么事情?

  5.用PPT課件一起看圖書(shū),引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面中角色的表情、動(dòng)作及特征及去理解角色的心理活動(dòng)和角色之間的關(guān)系。

  ▲豬先生遇到了誰(shuí)?他聽(tīng)說(shuō)了野餐的事,給豬先生出了一個(gè)什么主意?

  ▲狐貍為什么要把尾巴借給豬先生?

  ▲豬先生又遇到了誰(shuí)?他聽(tīng)說(shuō)了野餐的事,給豬先生出了一個(gè)什么主意?

  ▲獅子為什么要把頭發(fā)借給豬先生?

  ▲豬先生又遇到了誰(shuí)?他聽(tīng)說(shuō)了野餐的事,給豬先生出了一個(gè)什么主意?

  ▲斑馬為什么要把頭發(fā)條紋借給豬先生?

  ▲朋友們都把自己漂亮的東西借給豬先生打扮起來(lái),你們覺(jué)得現(xiàn)在的豬先生看起來(lái)怎么樣?豬小姐會(huì)喜歡嗎?

  ▲豬小姐同意和豬先生一起去野餐嗎?你從哪里看出來(lái)?

  為什么豬小姐不同意呢?

  ▲現(xiàn)在豬小姐同意和豬先生一起去野餐嗎?你從哪里看出來(lái)?

  為什么豬小姐又同意去野餐了呢?

  6.師生完整閱讀圖書(shū),感受作品的幽默和風(fēng)趣。

  ▲豬小姐覺(jué)得哪個(gè)豬先生更英俊?為什么?

  ▲小結(jié):我就是我,不要去羨慕別人,每個(gè)人都有自己最美麗的地方,最能干的方面,只有做自己才是最好的。

  7.討論交流▲你覺(jué)得自己最美的是什么地方?哪方面最能干?

  ▲“關(guān)于這個(gè)故事、這本書(shū),你還有什么問(wèn)題嗎?”

  附故事:《豬先生去野餐》

  今天,真是個(gè)野餐的好日子。豬先生精心打扮著自己,他期待著豬小姐能與他一起去野餐。“呵呵,真希望她會(huì)說(shuō)我愿意啊”!班,我再摘朵花送給她,一定能夠打動(dòng)她!”

  路上,豬先生遇到了他的朋友狐貍。狐貍聽(tīng)說(shuō)了野餐的事,就說(shuō):“讓我給你一個(gè)建議,把我美麗的尾巴借去吧!薄扒,你看上去有多聰明啊,豬小姐很定會(huì)喜歡的`!焙傉f(shuō)。豬先生很滿意。接著,他又遇到了他的朋友獅子。獅子聽(tīng)說(shuō)了野餐的事,就說(shuō):“讓我給你一個(gè)建議,把我美麗的頭發(fā)借去吧!薄扒,你看上去有多威猛啊,豬小姐很定會(huì)喜歡的!豹{子說(shuō)。豬先生很滿意。后來(lái),他又遇到他的朋友斑馬。斑馬聽(tīng)說(shuō)了野餐的事,就說(shuō):“讓我給你一個(gè)建議,把我美麗的條紋借去吧。瞧,你看上去有多英俊啊,豬小姐很定會(huì)喜歡的!卑唏R說(shuō)。豬先生很滿意。他覺(jué)得自己從來(lái)沒(méi)有這樣英俊過(guò)。

  終于來(lái)到豬小姐家了,豬先生激動(dòng)地敲了敲門(mén)。“能有幸請(qǐng)你一起去野餐嗎?”他問(wèn)。豬小姐嚇了一跳:“噢,不行!你是哪兒來(lái)的妖怪呀?你要是再不走開(kāi),我就去叫豬先生,他會(huì)來(lái)收拾你的!”

  豬先生連忙跑回家。一路上,他把條紋還給了斑馬,把頭發(fā)還給了獅子,把尾巴還給了狐貍。

  然后,他又趕回到豬小姐家,再一次摁響了門(mén)鈴!澳苡行艺(qǐng)你一起去野餐嗎?”他又問(wèn)!鞍⊙剑i先生!”豬小姐叫道,“看到你我真是太高興了,我很愿意和你一起去野餐。剛才來(lái)了個(gè)丑八怪,就站在我的院子里,可把我嚇壞了。”一路上,豬小姐把那個(gè)丑八怪的故事仔細(xì)地講給了豬先生。他英俊的朋友豬先生則一直滿懷同情地聽(tīng)著。

  教學(xué)反思:

  整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,思路比較清晰,教態(tài)自然,能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉,不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。

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