牧童優(yōu)秀教案

時間：2024-09-03 05:30:05 教案我要投稿

牧童優(yōu)秀教案12篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的牧童優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。

牧童優(yōu)秀教案12篇

牧童優(yōu)秀教案1

　　教材簡說

　　戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。

　　學習目標

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

　　3。懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

　　教學流程;

　　第一課時：

　　一、導入：

　　人非圣賢，孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!

　　二、識字寫字

　　1。初讀課文找出生字。

　　2。交流識記的生字。

　　(1)偏旁歸類識字：抹-批-拱慚-愧

　　(2)加偏旁識字：區(qū)-驅共-拱

　　(3)換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧

　　(4)看字形識字："墨"-墨是黑色的。

　　(5)聯(lián)系生活識字："價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。

　　3。交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細描4。交流收集的好句子。如：

　　(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　(2)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(3)"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!

　　(4)"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!"(5)"畫錯啦，畫錯啦!"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

　　三、寫字指導。

　　(1)"我的發(fā)現(xiàn)"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來;寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來;寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來;寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。

　　(2)示范指導。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄;"兄"的最后一筆要圓潤舒展;"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點。

　　第二課時：

　　一、導入：

　　寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。

　　二、朗讀感悟

　　1。初讀，整體感悟。

　　(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。

　　(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。

　　(3)根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?

　　2。看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的'聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。

　　(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。

　　(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

　　(4)對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

　　3。領悟內容，誦讀全文。

　　(1)學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么?如：我想對戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

　　(2)帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

　　三、積累運用

　　1。"一"的本領真大。自然數(shù)中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

　　(1)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。

　　2。"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。

　　四、實踐活動

　　開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習"的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。

　　如：1�？鬃拥�"三人行必有我?guī)?的故事。

　　2。華羅庚的故事(《自學成材的華羅庚》)小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎?"老師說："當然可以，就是圣人也有錯誤。"

　　3。漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!

牧童優(yōu)秀教案2

　　教具準備

　　1.powerpoint課件：

　　齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》

　　2多媒體課件：

　　本課的13個生字：戴價購墨抹藹批翹驅蠅慚愧拱。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。

　　教學目標

　　1. 會認戴、價等13個生字，會寫兄、呆等12個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　3. 感受、學習戴嵩虛心的品質及牧童實事求是，敢于向權威人士挑戰(zhàn)的精神。

　　重點難點

　　提手旁的寫法、商字中間的小八與滴、摘等字中小十字的區(qū)別。

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時

　　初讀課文感知大意認讀本課生字

　　1. （課前板書課題畫家和牧童）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰？他畫什么最出名？

　　2.你從哪兒知道的'？

　　3.真聰明！請大家都看看課后的我知道，都讀讀。你還知道什麼？

　　4.知道嗎，這位有名的大畫家和一個小牧童之間發(fā)生了一件十分有趣的故事呢！請小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學生字。

　　5. 請大家兩人一組互相檢查生字學得怎么樣。這是本課的生字，你們認識其中的哪些字呢？

　　6.送漢字寶寶回家的游戲。

牧童優(yōu)秀教案3

　　【教材說明】

　　本文根據(jù)楊學良作品改寫，而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德。

　　文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復渲染，這為教師建立第一個教學板塊，訓練同學抓住關鍵詞語和句子進行體會提供了基礎。

　　文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以和畫家對待批評的態(tài)度，這是第二個教學板塊。這個重點集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度。

　　結合二年級同學認知水平和年齡特點，教學應確立以下原則：以詞語和句子為主要認知對象，以感悟和體驗為主要認知目標，以感情朗讀為主要訓練形式，以創(chuàng)設情境激發(fā)同學扮演為主要努力方向。

　　一、關于媒體的運用，主要突出四個方面的功能：

　�。薄⑿蕾p戴嵩的畫，以激發(fā)學習興趣；

　�。�、關鍵句子比較，以突出學習重點；

　�。�、提供說話詞語，以豐富語言積累；

　�。�、欣賞古今名畫，以陶冶同學情操。

　　【教學目標】

　　１、識字１３個，寫字１２個。

　�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、能抓住重點句子中的關鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。

　　【教學準備】

　　多媒體課件一套。

　　（動物名畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學資料等）

　　【教學過程】

　　一、回顧內容，欣賞名畫，調動同學情緒。

　�。�、上節(jié)課，我們初步學習了課文，認識了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。

　�。�、是哪個大畫家？介紹畫家戴嵩畫的牛。

　　３、還寫了一個小牧童（也就是一個放牧的小朋友），他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們進一步學習。

　　二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？

　　三、抓住三個情景理解詞語，了解人物，學習朗讀。

　�。�、情景１畫技高：

　�、� 戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關內容。

　�、� 指名讀，相機出示重點句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：

　�、� 他的'畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　�、� 他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　�、� 引導讀兩個句子，比較體會，用“一……就……”說話。

　�、� 出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”指名動手模擬“濃墨涂抹、輕筆細描”，體會畫技高。

　　⑸ 感情朗讀一、二段。

　�。�、情景２稱譽：

　　⑴ 看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽的？用“ ”劃出有關內容。

　�、� 說。

　　② 出示三個句子，供同學朗讀：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱譽道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫！”一位教書先生稱譽道。

　�、� 假如你在場，你會怎樣夸？教師為同學提供詞語，同學選用詞語來贊他：

　　惟妙惟肖上乘之作神來之筆出神入化

　　活靈活現(xiàn) 栩栩如生鬼斧神工妙筆生花

　�。�、情景３勇敢批評和虛心接受：

　�。�、正在這時，一聲炸雷響起來，快讀５、６段吧。

　　２、誰給你留下了深的印象？留下了什么印象？

　�。�、讀好兩個人物的對話�？凑n文插圖，指出畫家和牧童。

　�。础⒛阋娺^兩牛相斗的情形嗎？播放斗牛視屏。

　�。�、一句話小結，完成板書。

　　四、寫字指導

　�。�、商

　　２、抹

　　３、左右結構（左窄右寬）

　　【板書設計】

　�。玻� 畫家和牧童

　　“多謝指教” “畫錯啦！”

　　虛心勇敢

　　了不起

牧童優(yōu)秀教案4

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語言，體會不同語氣。

　　2、理解課文內容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹慎，獲得生活啟迪。教學重難點：抓住言行，通過朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質，有所啟發(fā)。

　　主要教學理念：努力體現(xiàn)“三主”教學（即教師為主導，學生為主體，訓練為主線）；積極倡導語文教學生活化，體現(xiàn)大語文；努力創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實現(xiàn)人性化課堂；從小培養(yǎng)孩子的自主意識、探究能力、個性化多元解讀。

　　主要教學方法：抓重點詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質，獲得生活啟迪。教學流程預設: 通過昨天的學習，我們認識了畫家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個人人敬佩的大畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢?自個兒讀讀課文，邊讀邊思考：你比較喜歡課文中的誰？

　　A：牧童為什么？（勇敢）

　　B：戴嵩為什么？（謙虛、畫藝好）

　　板書

　　A：哪個句子讓你看出他很勇敢？讀句子。讀出喊的`語氣“畫錯啦，畫錯啦！一個牧童擠進來喊著�！彼@樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢？指生讀。聽了小牧童的話，圍觀的人是什么樣的表情？看插圖體會圍觀的心態(tài)。他們心里會想些什么？牧童真的是隨便喊喊的嗎？哪里畫錯了？讀句子。扮演牧童讀發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的，看來牧童還有哪點讓你喜歡？（細心觀察）

　　B：還喜歡誰？為什么？戴嵩

　　1、再讀課文，找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的？用橫線劃出。

　　預設：

　�。�1）他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.怎么讀能讓人感覺到他的畫受歡迎？指名讀用上“一…就”給你什么樣的感覺？用“一……就……”說話

　　（2）出示:他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描，很快就畫成了.引導讀出畫得快的語氣.聯(lián)系插圖理解濃墨涂抹和輕筆細描你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細描？用“一會兒……一會兒”說話.完成課后

　�。�3）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”(引導讀出商人和教書先生稱贊的語氣)男女生對讀

　　（想象商人在稱贊時的表情動作）當你夸獎別人時你會做什么動作呢？（豎起大拇指）表演讀如果你是圍觀的人,你會怎樣夸贊?(引導理解“紛紛夸贊”)

　　2、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線劃出。

　　（1）這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯拉？”哪個詞語讓你感受到他很謙虛？（和藹）是啊，這么著名的畫家被一個小小的放牛娃當著這么多人的面指出錯誤，居然還能和藹地對牧童說話，這位畫家多虛心哪！誰能用和藹地語氣讀出來。

　�。�2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教�！蹦膫€詞語讓你感受到他很謙虛？（連連拱手）體會讀好句子。學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？出示：我想對戴嵩說：我想對牧童說：我想對圍觀的人說：除了課文里的人物，你還想對生活中的誰也來說一說？老師也希望你們在以后的日子里，遇到問題能向牧童那樣勇敢，而當我們成功時，也不要忘了虛心！虛心使人進步，驕傲使人退步。

　　下課！

牧童優(yōu)秀教案5

　　教學準備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖；學生：搜集畫家的作品，預習課文。

　　課前談話：同學們，你們知道哪些畫家？知道他們畫過什么畫嗎？把你課前搜集的畫家作品拿上來給大家展示一下。

　　一、比較發(fā)現(xiàn)，導入新課

　　師：今天老師要和小朋友共同學習一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫課題：

　　畫家牧童

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？

　　生1：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。

　　生2：我覺得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。

　　師：課文中的畫家是誰呢？這位唐朝著名的大畫家戴嵩，師板書：和和一個小小年紀的牧童之間還有故事呢？

　�。ń處熾S機導入新課）這就是我們今天要學的21課，齊讀課題：畫家和牧童。

　　二、初讀課文，學習詞語

　　師：請小朋友認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。（學生自由朗讀課文）

　　（教師在學生初讀課文后）師：請你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）

　　（聽老師說，小朋友要邊連詞邊讀，待會兒老師要走到你們中間，看看哪個小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）

　�。ń處煶鍪旧~，并請學生上臺領讀詞語。）

　　教師小結過渡：我們班的記詞小專家還真多！如果你想成為朗讀小明星的話，你就得把課文讀好！有信心嗎？

　　三、默讀課文，邊讀邊想

　　師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？

　　生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。

　　師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？

　　四、以讀代講，體驗情感

　　1. 學習第二自然段。

　�。ń處熆山Y合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師有意識的范讀。）

　　師：小朋友，你們也試著讀讀。（學生自由讀。）

　　教師指名讀。（以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）

　　師評：大畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。畫得多認真，技巧多高超��！你真是一名朗讀小明星！

　　學生互評（略）。

　　（教師結合學生的評價進行評價：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。）

　　過渡：教師可在學生讀完后，接著敘述：圍觀的人看了，紛紛夸贊，小朋友，你往下讀一讀吧。（學生自由朗讀三、四自然段。）

　　2. 學習第三、四自然段。

　�。�1）教師指名讀。

　�。ㄕ垖W生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

　　教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：稱贊。）

　�。ń處熃Y合學生讀教書先生的話，引導學生互評。）師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？

　　教師隨機評價：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：贊揚。）

　�。�2）師：你從畫下來的這兩個詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。（夸贊）

　　教師小結：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。

　　師：書上說紛紛夸贊啊，怎么才兩個人在夸贊呢？（引導學生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）

　　教師小結：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫紛紛夸贊啊，看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！（教師板書：了不起）

　　3. 學習第五、六自然段。

　�。�1）師：可是就在這時，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：畫錯啦！畫錯啦！

　　教師適當點評：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！并提出讓學生讀牧童的話。

　　教師指導學生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）

　　教師再請一名學生讀。（師：你為什么這樣讀？）

　　生：因為小牧童是擠進來的，而且聲音很大。

　　師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！

　�。�2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？

　　生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：怎么會畫錯了呢？

　�。�3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。

　　師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？

　�。▽W生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊！大家再來讀讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童�。�

　　師：這時，你想對牧童說什么？

　　教師相機小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的`意見，又那么善于觀察，多值得我們學習啊�。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡⿵倪@兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！

　　師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎么說？怎么做？你想對大畫家戴嵩說什么？

　　生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。

　　教師小結：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩�。。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻€了不起的大畫家。

　　教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學生觀察。

　　教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實的《斗牛圖》。

　　五、分角色朗讀，感受人物品質

　　師：小朋友，現(xiàn)在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）

　　六、交流體會，加深感受

　　師：請同學們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤茫?/p>

　　點評：

　　《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標畫詞句）中學習語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個方面：

　　1. 課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創(chuàng)設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

　　2. 動手標畫，培養(yǎng)習慣。

牧童優(yōu)秀教案6

　　一、設疑導入

　　先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學們今天我們要學習《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢？

　　二，指名初讀課文

　　1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。

　　同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　指名請同學朗讀

　　三、初步感知課文

　　1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？

　�。▽W生自由的發(fā)表自己的見解）

　　2、那你喜歡文中的誰？

　　你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？（學生再次讀課文）

　　3、學生讀句子，問：這句話寫了他的什么？

　　四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感

　　1、指導學生讀第一段

　　學生說

　　當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好，

　　此時，進行引導

　　是嗎？從哪句可以看出來，引導學生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.這說明了什么？

　　說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的'好一下子就把人們吸引住了。

　　出示課件，讓學生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.

　　并試著用上一......就......進行說話訓練，

　�。ㄒ龑W生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。

　　2、指導讀第三段

　　戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　學生找句子沉思片刻時，還有一會兒，一會兒

　　板書畫得快

　　出示課件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細描，讓學生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話

　　引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣

　　3、指導學生讀3－4段

　　是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！

　　同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。

　　引導學生讀出夸贊的語氣

　　如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？

　　可同桌互相讀，再進行展示讀，評價

　　4、指導學生讀5－6段

　　就在大家贊不絕口，不停夸贊的時候，這時誰來了？

　　生答：小牧童

　　是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？

　　此時板書，在板書時，故意把牧字寫成牡字

　　可能會有學生指出，

　　師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學很大膽，觀察也很仔細

　　現(xiàn)在請同學把5－6段讀一讀看看小牧童說了什么？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？（剛才你們是怎么說的，你會說嗎？誰來讀讀小牧童的話

　　可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，

　�。w會炸雷，和大家都呆住了）

　�。�2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導）

　�。�3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？

　�。ㄕf明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

　　指導讀出畫家和藹的語氣

　�。�4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發(fā)現(xiàn)不足，必需建立在認真觀察，認真思考的基礎上，才能發(fā)現(xiàn)

　　指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣

　�。�5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰(zhàn)。

　�。�6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）

　　學生自由讀，并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀？

　　你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因

　　戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起

　　帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀

　�。◣熒献髯x）

　�。ǚ纸巧x）

　�。ū硌葑x）

　　總結兩人的品質。

　　你分別想對他們說些什么？

　　五、課外拓展

　　收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。

　　六、板書

　　畫家和牧童

　　著名

　　擠

　　和藹、慚愧

　　喊

　　了不起

牧童優(yōu)秀教案7

　　孔子曰：“不學詩，無以言�！睂W習古詩，不僅讓學生了解了豐富多彩的祖國文化，可以豐富學生的語言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)。今天，我在班級與孩子們共同誦讀了古詩——《牧童》。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

　　本課我的教學重點是：使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。同時這也是學生學習的難點。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！苯虒W本首詩，我重點運用“情景教學法”、“設景想象教學法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受、能走進其間的意境的課堂氛圍。使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。此外，我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”進行教學以突破重難點。

　　在課堂教學中，我主要采取了這樣五個教學環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�、以悠揚的笛聲、生動的畫面入手，走進《牧童》

　　課堂伊始，我先播放了一組牧童生活圖景，并配以歡快的笛聲，讓學生邊看邊聽。隨后讓學生交流所看所想。這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生以快樂的心情走進課堂。形成了“未成曲調先有情”的課堂基調，課堂教學也因學生的入情而進入了積極的狀態(tài)。

　　（二）、三讀古詩，品味意境

　　歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設計了三“讀”環(huán)節(jié)：

　　1、一讀字正腔圓

　　學生初讀本首詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句。重點認讀多音字“鋪”、生字“蓑”。

　　2、二讀抑揚頓挫

　　在學生讀準讀通詩句的基礎上，我告訴學生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。師生合作讀出詩的節(jié)奏。

　　3、三讀詩中意境

　　通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導學生進行更深層次的讀——品讀古詩。我主要抓住“鋪”、“弄”、“臥”鼓勵學生讀出詩中所蘊含的.畫面。王國維說：“一切景語皆情語�！北臼自姷奶攸c是敘事抒情，情景交融。在讀出畫面的基礎上，讓學生入詩境，悟詩情。這樣的教學設計，避免了古詩教學中逐字逐句的枯燥的串講串問，而是抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙，使學生真正學有所獲。

　　（四）、探作者，體會別樣情。

　　讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對孩子們而言是學習古詩的一個很好的導向，是從一個層次到另一個層次的深入。自然，也是這也是學習詩詞的難點之處。對于三年級的孩子，我們的要求不能太高，要切合孩子的實際，因此，在此環(huán)節(jié)，通過讓孩子看呂巖的資料，捕捉信息來探究詩人對悠閑自樂生活的向往，并再次引領學生誦讀古詩。這不僅使教學回歸到古詩的本體上來，更是學生的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶。

　�。ㄎ澹⑼卣归喿x，體會詩作美

　　學習古詩，就是要讓學生在欣賞古詩詞的同時愛上古詩，所以在學生“意猶未盡情猶未止”時，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句賞析。將本課的古詩輻射到其余相關詩句，真正做到課內外的有機融合，從而讓學生愛上古詩詞，愛上中華傳統(tǒng)文化，感受其中的博大精深。

　　回顧整節(jié)課的教學，我給學生營造出了很好的讀詩氛圍，學生參與讀詩的積極性很高。學生將詩讀成畫，由畫悟情，動情誦讀的效果較好。但值得深思的是：如何將詩中意象進行更有機的組合，使之在學生的腦中形成更完整的畫面？如何打造更開放的教學模式，讓學生在課堂上的能動性學習再上一個層次……我將在深思中不斷探索，在探索中努力尋求前進的道路。

牧童優(yōu)秀教案8

　　一、設疑導入

　　二、指名初讀課文

　　１、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。

　�。�、同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　�。ㄖ该埻瑢W朗讀）

　　三、初步感知課文

　　１、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？

　�。▽W生自由的發(fā)表自己的見解）

　　２、那你喜歡文中的誰？你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？

　　（學生再次讀課文）

　�。�、學生讀句子。

　�。▎枺哼@句話寫了他的什么？）

　　四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感

　�。�、指導學生讀第一段：

　　生：當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好。

　�。ù藭r，進行引導）

　　師：是嗎？從哪句可以看出來，引導學生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.這說明了什么？

　�。ㄕf明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。）

　�。ǔ鍪菊n件：讓學生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。并試著用上一就進行說話訓練。）

　�。ㄒ龑W生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。

　�。病⒅笇ёx第三段：

　　戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　學生找句子沉思片刻時，還有一會兒，一會兒（板書畫得快）

　�。ǔ鍪菊n件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細描，讓學生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話）

　�。ㄒ龑W生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣）

　�。场⒅笇W生讀３～４段：

　　師：是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！

　　生：同桌互相讀一讀３～４段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。）

　�。ㄒ龑W生讀出夸贊的語氣）

　　師：如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？

　　生：可同桌互相讀，再進行展示讀，評價。

　�。础⒅笇W生讀５～６段：

　　師：就在大家贊不絕口，不�？滟澋臅r候，這時誰來了？

　　生：小牧童。

　　師：是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？

　　（此時板書，在板書時，故意把牧字寫成牡字。）

　�。ǹ赡軙袑W生指出）

　　師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的.指正。這位同學很大膽，觀察也很仔細�，F(xiàn)在請同學把５～６段讀一讀看看小牧童說了什么？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？

　　（剛才你們是怎么說的，你會說嗎？誰來讀讀小牧童的話）

　　師：可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣。

　�。w會炸雷，和大家都呆住了）

　�、糯蠹乙宦犇镣@樣說，會想些什么，又會說些什么？

　　（引導）

　�、拼麽月犃耸窃趺凑f的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？

　�。ㄕf明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

　�、侵笇ёx出畫家和藹的語氣

　　⑷牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發(fā)現(xiàn)不足，必需建立在認真觀察，認真思考的基礎上，才能發(fā)現(xiàn)。

　　（指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣）

　�、扇绻悄惆l(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰(zhàn)。

　�、蚀麽缘闹轮x。

　�。ㄗx出慚愧，不好意思的語氣）

　　５、學生自由讀，并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀？你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起。

　�。ò鍟瞬黄穑�

　　帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。

　�。◣熒献髯x）

　　（分角色讀）

　�。ū硌葑x）

　　師：總結兩人的品質。你分別想對他們說些什么？

　　五、課外拓展

　　收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。

　　六、板書

　　畫家和牧童

　　著名

　　擠

　　和藹、慚愧

　　喊

牧童優(yōu)秀教案9

　　【教學目標】

　　1、會認戴等13個生字，會寫兄等12字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

　　3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權威，又要謙虛謹慎。

　　【教學方法】

　　指導朗讀注重層次：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。

　　【教學準備】

　　Flash 教學課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、故事導課，激趣明理

　　1、配樂講孔子故事：

　　春秋時期，孔子和他的學生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當中玩，擋住了他們的去路�？鬃诱f：你不該在路當中玩，擋住我們的車!。孩子指著地上說：老人家，您看這是什么?孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：您說，應該是城給車讓路還是車給城讓路呢?孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項橐，7歲!孔子對學生們說：項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊!后來孔子繞道而行。

　　2、提問：

　　這個故事中有哪兩個主要人物?你覺得他們都怎樣?

　　3、書題：

　　今天老師給大家再介紹兩個人物。

　　(板書課題后齊讀)

　　二、釋題

　　1、你們心中畫家是個什么樣子?牧童呢?

　　2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個毫不相干的身份走到了一起會發(fā)生什么事呢?想知道嗎?

　　三、初步感知課文

　　請把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準字音，生字借助拼音多讀兩遍。

　　四、學習生字

　　1、(用課件出示帶拼音生字)誰會拼讀這些字?誰來當小老師教大家拼讀。去掉拼音，還會認嗎?

　　(指名讀)

　　2、開火車認讀生字。

　　3、讀帶有生字的詞語。

　　(課件展示詞語)

　　五、精讀課文，指導朗讀夸贊，體會感情

　　1、誰能正確流利地讀課文?

　　(指名學生分段朗讀課文)

　　2、課文講了一件什么事?

　　(引出指導夸贊朗讀)

　　3、指導個別朗讀夸贊的句子，注意指導朗讀時的層次感：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。

　　4、你贊我贊他也贊，可真是紛紛夸贊啊!

　　(黑板上貼詞卡)

　　5、(面對一學生)大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發(fā)呀?如果你是戴嵩會怎么說?(謝謝大家的夸獎)面對大家的夸獎毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。

　　(初步揭示課文中心)

　　6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢?引出濃墨涂抹、輕筆細描這兩個詞語。(黑板上貼詞卡)看老師畫。(師畫中國畫)怎樣畫的`?又怎么畫的?誰能把老師畫畫的過程連起來說一說?畫的是什么?指導學生完整地說話。

　　六、精讀課文，指導朗讀畫錯了，體會感情

　　1、(配急促古箏音樂)就這樣，畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，一幅精美的《斗牛圖》就展現(xiàn)在我們面前，大家紛紛夸贊時，一個牧童擠了進來，喊道：(學生回答)這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。是啊，又有誰會相信大畫家會畫錯畫呢?

　　2、師生對演：老師拱拱手：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說，什么地方畫錯啦?學生扮牧童答：這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候老師又拱拱手說：多謝你的指教。

　　3、剛才我們師生對演，(課件出示畫家和牧童的對話)現(xiàn)在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家?分角色指導感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質。

　　4、在小組里演一演這個故事。

　　(師巡視輔導)

　　5、(展示實物《斗牛圖》)哪個小組上來演一演這個故事?

　　(學生上臺表演。)

　　6、看了他們精彩的表演，你認為這個畫家是個什么樣的人?牧童是個什么樣的人?

　　(生答師板書)

　　七、拓展結課

　　1、面對牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動，面對大畫家畫中出現(xiàn)的錯誤，小牧童大喊：畫錯了又是何等的誠實何等勇敢。

　　(板書)

　　2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。

　　3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。

　　4、此時此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。

　　(課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實踐躬行求真心，千古佳話傳至今。)

　　5、現(xiàn)在，這位虛心的畫家和誠實的小牧童就來到了我們身邊，你想對他們說點什么?

　　6、其實啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質的人，你想去看看更多這樣的故事嗎?你可以登陸到以下網(wǎng)站觀看。

牧童優(yōu)秀教案10

　　教學目標：

　　1、會認17個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　會認13個生字，會寫12個字。

　　教學難點：

　　懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

　　教學過程：

　　一、情景導入（欣賞國畫，營造氛圍）

　　師：今天，老師帶來了幾位大畫家畫的畫，看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的？

　　（課件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學生猜。）

　　播放當代名家國畫作品，簡要介紹

　　生：自由發(fā)言。

　　如:齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，張大千的虎

　　今天，我們繼續(xù)學習這篇和畫畫有關的課文。

　　板書課題“畫家和牧童”

　　二、檢查生字詞的認讀情況。

　　師：（1）認讀生字。

　　生：帶拼音認讀（指名讀、齊讀）、去拼音認讀（男女生賽讀）。師：（2）帶拼音認讀詞語。

　　生：（小老師帶讀，齊讀。）

　　師：拱手：是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。

　　三、研讀文本

　　師：上節(jié)課我們初步了解了課文內容，誰能把故事的大致經(jīng)過向大家介紹一下呢？

　　過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節(jié)課我們再做進一步的交流。

　　生；自讀課文，思考問題并交流。

　　（一）學習第一自然段，體會戴嵩的“著名”

　　師：畫家指的是誰？請用一句話簡單介紹一下。

　　“著名”是什么意思？（出示第一自然段）

　　“著名”這個詞雖然只有兩個字，但是卻可以寫成好幾句話。請你認真讀一讀，體會戴嵩的著名表現(xiàn)在哪些地方。

　　生：學生自讀，讀后交流。

　　1、“一?就?”這個關聯(lián)詞語，體會兩件事緊接著發(fā)生。用這個關聯(lián)詞語仿說句子，若有困難教師可以提供一些適當?shù)脑~語。比如（著涼，肚子痛。等等。

　　2、“沒有不，爭著”用場景表現(xiàn)“爭著購買”的情形。師生配合表演。

　　教師小結：這戴嵩，名氣可真大，真受歡迎。請你讀出戴嵩的著名來。

　　生：學生朗讀。

　�。ǘ⿲W習《斗牛圖》的`傳說，領會人物的品質。

　　師：戴嵩的名氣好大，再來看看牧童。他姓甚名誰？有名氣嗎？他是干什么的？

　　這樣一個著名的畫家，竟然和一個默默無聞的放牛娃一起出現(xiàn)在課題當中，這究竟是怎么回事，你知道嗎？學生簡單描述，師隨機指導。

　　下面我們就去詳細了解一下這件事。看看：

　　1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎？

　　2、一個小牧童為什么可以給大畫家進行指教呢？

　　要說這事兒，還得從戴嵩的一幅畫開始說，是哪一幅畫兒呢？生：《斗牛圖》

　　師：什么叫斗牛？怎么斗？

　　生：說，師指導

　　師：區(qū)分“斗”的讀音（投影出示）

　　師：戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？自讀課文第二自然段，勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子，反復讀，你感覺到了什么？

　　生：學生讀后交流

　�、� 解“濃墨涂抹”“輕筆細描”，體會“抹”“描”的不同。生：學生先口頭理解，再出示一幅國畫，讓學生指出哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細描”。

　�、谧プ￡P聯(lián)詞語“一會兒?一會兒?”，體會戴嵩畫牛的熟練速度，并讀出這種熟練來。

　　師總結：戴嵩不愧是大畫家，畫技高超，畫得又快又好。

　　C．周圍人的贊嘆

　　師：看到這樣高超的畫技，周圍的人不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆，他們都是怎么贊嘆的呢？

　　生：指生讀。

　　師：老師告訴你，每個詞語都有自己的表情和溫度，請你讀出他們的表情來。

　　生：學生再次練讀。

　　師：如果你也在場，你還會怎樣夸這幅畫？你也來贊一贊戴嵩的畫吧。

　　師：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合適的詞語�，F(xiàn)在，老師借給你一些詞語。

　　出示詞語“活靈活現(xiàn)”“妙筆生花”“栩栩如生”

　　學生合理的運用這些詞，仿照課文贊嘆就再也不會空洞了。大家一起來贊嘆吧！

　　生：造句。

　　D、體會牧童

　　師：1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚聲中，冒出一個不同的聲音，是誰？

　　生：（牧童）

　　師：2、是呀，關鍵人物牧童出場了。他的這句話好像炸雷一樣，你知道什么是“炸雷”嗎，為什么這句話像是“炸雷”呢？

　　生： “炸雷”不但是指牧童的聲音大，還指在周圍的一篇贊揚聲中，這句批評的話語是多么讓人意外啊。

　　師：3、他是在說誰畫錯了？怎么可能呢？是真的畫錯了嗎？

　　周圍的人不愿意了，你聽聽他們在說什么呢？你聽見了嗎？沒聽見就對了，因為他們還沒說呢，心里正琢磨呢。你替他們說說吧。

　　E．場景再現(xiàn)，體會牧童這句話給周圍人帶來的震撼，了解牧童的直言和勇敢。

　　教師隨機采訪，學生扮演商人和教書先生等。

　　生：商人說：“-------

　　教書先生說：“--------

　　師：我也要說，這是誰家的孩兒，真是沒大沒小，滿口胡言，趕快領會家去好好教育教育吧。

　　究竟是哪里畫錯了呢，請同學們自讀第五自然段，找答案。師：板書。

　　原來是牛尾巴畫錯了。

　　F．通過人物話語體會人物品質。

　　師：這篇課文里，戴嵩特別會說話，他說的這幾句話可不簡單。請你再好好讀一讀，細心的你能發(fā)現(xiàn)什么呢？大家在小組內交流你的想法。

　　生：戴嵩謙虛有禮。

　　師：牧童的話也不簡單，你也再來讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。牧童的認真，觀察仔細，敢于直言。

　　師：這么多圍觀的人，為什么只有牧童指出了畫中的錯誤呢？生：牧童每天都和牛打交道，看過兩牛相斗的情形，所以知道。而畫家，商人，教書先生等沒有看過兩牛相斗的情形，所以不知道。

　　師：畫家僅僅是畫技高超嗎？牧童在你心里是個什么樣的人呢？請你對其中的一個說一句心里話。

牧童優(yōu)秀教案11

　　教學內容：

　　五年級下冊語文第5課古詩詞三首的第一首古詩《牧童》。

　　教學目標：

　　1、學會古詩中的兩個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

　　2、理解詩中字詞的意思以及整首詞的意思。

　　3、想象詩所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

　　教學重難點：理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

　　教學設計理念：

　　本科時教學的'內容是五年級語文下冊第二組的第一篇課文，本組課文是以“童年”為專題編寫的，《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活。

　　教科書選編這首詩的目的：一是通過學習，理解意思，體會童年生活的純真和美好；二是通過背誦、默寫，豐富語言積累；三是激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

　　根據(jù)以上教學目標、重難點及教材的編寫意圖，我設計了五個教學環(huán)節(jié)。

　　一、介紹詩人，激發(fā)興趣。意圖是通過故事引入，從作者的特殊性入手，制造興趣點，使學生樂于學習。

　　二、初讀古詩，整體感知。我在這個環(huán)節(jié)中，安排了一下步驟，意在讓學生通過自學，初步感知，培養(yǎng)學生的自學能力和互助學習精神。

　　1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。

　　2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。（教師注意強調“蓑”字的讀音和寫法。）

　　3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　4、學生反饋并質疑。（教師適時板書并回答學生的質疑。）

　　三、再讀古詩，交流學習。我安排這個環(huán)節(jié)的意圖是通過讓學生反復讀，想象，在讀中悟出詩意。

　　四、想象畫面，體會情感。意在通過朗讀、想象等方式將學生引入古詩描繪的意境。

　　五、感情朗讀，背誦古詩。這個環(huán)節(jié)主要是引導學生以多種形式熟讀古詩，在學生充分理解的基礎上進行背誦知道，有事倍功半的效果。

牧童優(yōu)秀教案12

　　【教學內容】

　　人教版實驗教材五年級下冊《牧童》。

　　【教學目標】

　　1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內涵。

　　2.通過運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。

　　3.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。

　　【教學重點、難點】

　　抓住關鍵詞，引導學生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　【教學準備】

　　教師制作《牧童》多媒體課件。

　　【教學流程】

　　一、對對子導入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整

　　初步感知《牧童》的內容。

　　山——水青山——綠水

　　曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟。

　　看到“斜風細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？(引導學生抓住關鍵詞自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學習做好鋪墊。)

　　二、初讀古詩，讀準字音

　　l.洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準字音。

　　2.指名誦讀。

　　讀出詩詞的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄，晚風，三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明�！�

　　強調“鋪”的讀音。引導學生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認為“鋪”應該讀幾聲？理由是什么？(通過辨析意思進一步明確讀音，使學生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內在聯(lián)系。)②“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(引導學生在感受想象的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現(xiàn)了出來。)

　　設計意圖：詩情詩意是讀出來的。讀詩首先應該讀準字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導學生學會辨析字音，尤其要掌握一定的學習方法。

　　三、再讀古詩，讀懂意思

　　1.默讀《牧童》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詩大概講了怎樣的意思。

　　2.交流：一遍又一遍的讀書過后，你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你看到了一位怎樣的牧童？(引導學生在交流的過程中讀懂詩意，感受詩情。)

　　3.小結：這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒看見歸來的'牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童那悠揚的笛聲。那愈來愈近的笛聲，時續(xù)時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。

　　詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在我們的視野里的。

　　設計意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫面的過程也就是讀懂詩意的過程，感悟詩情的過程。

　　四、展開想象，讀出詩情

　　1.“六七里”與“三四聲”的對比：感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。

　　在這首詩的第一句中出現(xiàn)了一些數(shù)字，請你讀讀，細細品味，看你能讀懂什么？(使學生懂得這些數(shù)字都不是具體的描寫，“六七”極言其多，進一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進一步突出了笛聲的悠揚，鄉(xiāng)村的靜寂。這些描寫為牧童的出場埋下了伏筆，由遠及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種特別的情趣。)

　　引導學生反復誦讀，讀出詩中情。(“六七里”要讀得長而緩，“三四聲”要讀得短而輕。)

　　2.想象“臥月明”的情景。

　　(使學生感受到此時牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無憂無慮，非常愜意。)

　　伴隨著悠揚的笛聲，看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說什么？

　　如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？(相機引入其他與“牧童”有關的詩。)

　　所見

　　【清】袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　村晚

　　宋雷震

　　草滿池塘水滿陂，