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《牧童》教案優(yōu)秀

時間:2024-05-30 11:35:45 教案

《牧童》教案優(yōu)秀15篇【優(yōu)秀】

  作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的《牧童》教案優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。

《牧童》教案優(yōu)秀15篇【優(yōu)秀】

《牧童》教案優(yōu)秀1

  一、設(shè)疑導入

  先板書好畫家寫得大一些,牧童寫的小一些,同學們今天我們要學習《畫家和牧童》,誰來把課題讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?是啊,一個是有名的畫家,一個是小小的牧童,那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢?

  二,指名初讀課文

  1、下面讓我們自由朗讀課文,一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好,首先要把每個字讀對,每個句子讀通順,遇到不認識的字,借助拼音,或請教同學。

  同學們讀得很投入,相信一定能流利的朗讀課文了,老師想聽聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?

  指名請同學朗讀

  三、初步感知課文

  1、同學們,在你們讀和聽的過程中,你從課文中知道了些什么?

  (學生自由的發(fā)表自己的見解)

  2、那你喜歡文中的誰?

  你們再好好的把課文讀一讀,并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的?并說說自己為什么喜歡?(學生再次讀課文)

  3、學生讀句子,問:這句話寫了他的什么?

  四、朗讀感悟課文,培養(yǎng)語感

  1、指導學生讀第一段

  學生說

  當有同學說我喜歡畫家戴嵩時,因為他非常有名,畫也畫的好,

  此時,進行引導

  是嗎?從哪句可以看出來,引導學生讀:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.這說明了什么?

  說明他的畫很受大家的喜歡,畫的非常好,板書畫的好一下子就把人們吸引住了。

  出示課件,讓學生讀他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.

  并試著用上一......就......進行說話訓練,

 。ㄒ龑W生讀第一句)而且沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買,多厲害呀,教師都有點佩服他了,那么請同學讀出佩服的語氣。

  2、指導讀第三段

  戴嵩的畫不僅畫的好,還畫的快?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  學生找句子沉思片刻時,還有一會兒,一會兒

  板書畫得快

  出示課件,可聯(lián)系插圖理解,濃墨涂抹和輕筆細描,讓學生讀句子,你能否也能用一會兒,一會兒說話

  引導學生朗讀第二段,讀出胸有成竹,自信的.語氣

  3、指導學生讀3-4段

  是啊,戴嵩的畫畫的這么快,這么好,怪不得圍觀的人紛紛夸贊,我們一起去讀一讀吧!

  同桌互相讀一讀3-4段,一人做商人,一人做教書先生,還可加上動作,互相演一演。

  引導學生讀出夸贊的語氣

  如果你在場,你會怎樣夸贊戴嵩呢?

  可同桌互相讀,再進行展示讀,評價

  4、指導學生讀5-6段

  就在大家贊不絕口,不停夸贊的時候,這時誰來了?

  生答:小牧童

  是啊,小牧童來了,有喜歡小牧童的嗎?

  此時板書,在板書時,故意把牧字寫成牡字

  可能會有學生指出,

  師:非常抱歉,不好意思,我馬上改正,謝謝你的指正。這位同學很大膽,觀察也很仔細

  現(xiàn)在請同學把5-6段讀一讀看看小牧童說了什么?應(yīng)該怎樣讀?應(yīng)讀出怎樣的語氣?(剛才你們是怎么說的,你會說嗎?誰來讀讀小牧童的話

  可見牧童非常膽大,那么看畫的人心里是怎樣的?在他們看來,小牧童的話就像炸雷一樣,

 。w會炸雷,和大家都呆住了)

  (2)大家一聽牧童這樣說,會想些什么,又會說些什么?(引導)

 。3)戴嵩聽了是怎么說的,怎么做的呢?說明戴嵩怎樣?

 。ㄕf明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)

  指導讀出畫家和藹的語氣

 。4)牧童又是怎樣解釋的?小牧童為什么敢指出?(因為他經(jīng)常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發(fā)現(xiàn)不足,必需建立在認真觀察,認真思考的基礎(chǔ)上,才能發(fā)現(xiàn)

  指導學生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣

 。5)如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤,你會指出嗎?為什么?認識牧童的膽量,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

 。6)戴嵩的致謝,(讀出慚愧,不好意思的語氣)

  學生自由讀,并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀?

  你大聲讀,說說你的原因,小聲讀也說說你的原因

  戴嵩虛心,牧童膽大,他們都非常的了不起,板書了不起

  帶著你的理解把課文讀一坊,再四人小組表演讀

 。◣熒献髯x)

  (分角色讀)

 。ū硌葑x)

  總結(jié)兩人的品質(zhì)。

  你分別想對他們說些什么?

  五、課外拓展

  收集有關(guān)中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。

  六、板書

  畫家和牧童

  著名

  擠

  和藹、慚愧

  喊

  了不起

《牧童》教案優(yōu)秀2

  一、設(shè)疑導入

  先板書好畫家寫得大一些,牧童寫的小一些,同學們今天我們要學習《畫家和牧童》,誰來把課題讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?是啊,一個是有名的畫家,一個是小小的牧童,那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢?

  二、指名初讀課文

  1、下面讓我們自由朗讀課文,一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好,首先要把每個字讀對,每個句子讀通順,遇到不認識的字,借助拼音,或請教同學。

  2、同學們讀得很投入,相信一定能流利的朗讀課文了,老師想聽聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?

 。ㄖ该埻瑢W朗讀)

  三、初步感知課文

  1、同學們,在你們讀和聽的過程中,你從課文中知道了些什么?

 。▽W生自由的發(fā)表自己的見解)

 。、那你喜歡文中的誰?你們再好好的把課文讀一讀,并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的?并說說自己為什么喜歡?

 。▽W生再次讀課文)

 。、學生讀句子。

 。▎枺哼@句話寫了他的什么?)

  四、朗讀感悟課文,培養(yǎng)語感

 。、指導學生讀第一段:

  生:當有同學說我喜歡畫家戴嵩時,因為他非常有名,畫也畫的好。

 。ù藭r,進行引導)

  師:是嗎?從哪句可以看出來,引導學生讀:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.這說明了什么?

  (說明他的畫很受大家的喜歡,畫的非常好,板書畫的好一下子就把人們吸引住了。)

  (出示課件:讓學生讀他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。并試著用上一就進行說話訓練。)

 。ㄒ龑W生讀第一句)而且沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買,多厲害呀,教師都有點佩服他了,那么請同學讀出佩服的語氣。

 。、指導讀第三段:

  戴嵩的畫不僅畫的'好,還畫的快?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  學生找句子沉思片刻時,還有一會兒,一會兒(板書畫得快)

 。ǔ鍪菊n件,可聯(lián)系插圖理解,濃墨涂抹和輕筆細描,讓學生讀句子,你能否也能用一會兒,一會兒說話)

 。ㄒ龑W生朗讀第二段,讀出胸有成竹,自信的語氣)

 。场⒅笇W生讀3~4段:

  師:是啊,戴嵩的畫畫的這么快,這么好,怪不得圍觀的人紛紛夸贊,我們一起去讀一讀吧!

  生:同桌互相讀一讀3~4段,一人做商人,一人做教書先生,還可加上動作,互相演一演。)

 。ㄒ龑W生讀出夸贊的語氣)

  師:如果你在場,你會怎樣夸贊戴嵩呢?

  生:可同桌互相讀,再進行展示讀,評價。

 。、指導學生讀5~6段:

  師:就在大家贊不絕口,不?滟澋臅r候,這時誰來了?

  生:小牧童。

  師:是啊,小牧童來了,有喜歡小牧童的嗎?

  (此時板書,在板書時,故意把牧字寫成牡字。)

 。ǹ赡軙袑W生指出)

  師:非常抱歉,不好意思,我馬上改正,謝謝你的指正。這位同學很大膽,觀察也很仔細,F(xiàn)在請同學把5~6段讀一讀看看小牧童說了什么?應(yīng)該怎樣讀?應(yīng)讀出怎樣的語氣?

  (剛才你們是怎么說的,你會說嗎?誰來讀讀小牧童的話)

  師:可見牧童非常膽大,那么看畫的人心里是怎樣的?在他們看來,小牧童的話就像炸雷一樣。

  (體會炸雷,和大家都呆住了)

 、糯蠹乙宦犇镣@樣說,會想些什么,又會說些什么?

  (引導)

 、拼麽月犃耸窃趺凑f的,怎么做的呢?說明戴嵩怎樣?

 。ㄕf明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)

  ⑶指導讀出畫家和藹的語氣

 、饶镣质窃鯓咏忉尩?小牧童為什么敢指出?(因為他經(jīng)常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發(fā)現(xiàn)不足,必需建立在認真觀察,認真思考的基礎(chǔ)上,才能發(fā)現(xiàn)。

 。ㄖ笇W生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣)

 、扇绻悄惆l(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤,你會指出嗎?為什么?認識牧童的膽量,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

 、蚀麽缘闹轮x。

  (讀出慚愧,不好意思的語氣)

 。、學生自由讀,并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀?你大聲讀,說說你的原因,小聲讀也說說你的原因。戴嵩虛心,牧童膽大,他們都非常的了不起。

 。ò鍟瞬黄穑

  帶著你的理解把課文讀一坊,再四人小組表演讀。

 。◣熒献髯x)

  (分角色讀)

 。ū硌葑x)

  師:總結(jié)兩人的品質(zhì)。你分別想對他們說些什么?

  五、課外拓展

  收集有關(guān)中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。

  六、板書

  畫家和牧童

  著名

  擠

  和藹、慚愧

  喊

《牧童》教案優(yōu)秀3

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語言,體會不同語氣。

  2、理解課文內(nèi)容,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹慎,獲得生活啟迪。教學重難點:抓住言行,通過朗讀、想象,自行感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì),有所啟發(fā)。

  主要教學理念

  努力體現(xiàn)“三主”教學(即教師為主導,學生為主體,訓練為主線);積極倡導語文教學生活化,體現(xiàn)大語文;努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍,實現(xiàn)人性化課堂;從小培養(yǎng)孩子的自主意識、探究能力、個性化多元解讀。

  主要教學方法

  抓重點詞句,在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì),獲得生活啟迪。

  教學流程預設(shè):

  通過昨天的學習,我們認識了畫家和牧童,今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個人人敬佩的大畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢?自個兒讀讀課文,邊讀邊思考:你比較喜歡課文中的誰?

  A:牧童為什么?(勇敢)

  B:戴嵩為什么?(謙虛、畫藝好)

  板書

  A:哪個句子讓你看出他很勇敢?讀句子。讀出喊的語氣“畫錯啦,畫錯啦!一個牧童擠進來喊著!彼@樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢?指生讀。聽了小牧童的話,圍觀的人是什么樣的表情?看插圖體會圍觀的心態(tài)。他們心里會想些什么?牧童真的是隨便喊喊的嗎?哪里畫錯了?讀句子。扮演牧童讀發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的,看來牧童還有哪點讓你喜歡?(細心觀察)

  B:還喜歡誰?為什么?戴嵩

  1、再讀課文,找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的?用橫線劃出。

  預設(shè):

 。1)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。怎么讀能讓人感覺到他的畫受歡迎?指名讀用上“一…就”給你什么樣的感覺?用“一……就……”說話

 。2)出示:他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。引導讀出畫得快的語氣。聯(lián)系插圖理解濃墨涂抹和輕筆細描你們知道什么樣子是濃墨涂抹,什么樣是輕筆細描?用“一會兒……一會兒”說話。完成課后

 。3)“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”(引導讀出商人和教書先生稱贊的`語氣)男女生對讀

 。ㄏ胂笊倘嗽诜Q贊時的表情動作)當你夸獎別人時你會做什么動作呢?(豎起大拇指)表演讀如果你是圍觀的人,你會怎樣夸贊?(引導理解“紛紛夸贊”)

  2、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢?用波浪線劃出。

 。1)這時,戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯拉?”哪個詞語讓你感受到他很謙虛?(和藹)是啊,這么著名的畫家被一個小小的放牛娃當著這么多人的面指出錯誤,居然還能和藹地對牧童說話,這位畫家多虛心哪!誰能用和藹地語氣讀出來。

 。2)戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說:“多謝你的指教。”哪個詞語讓你感受到他很謙虛?(連連拱手)體會讀好句子。學習了課文你想對課文里的人物說什么呢?出示:我想對戴嵩說:我想對牧童說:我想對圍觀的人說:除了課文里的人物,你還想對生活中的誰也來說一說?老師也希望你們在以后的日子里,遇到問題能向牧童那樣勇敢,而當我們成功時,也不要忘了虛心!虛心使人進步,驕傲使人退步。

  下課!

《牧童》教案優(yōu)秀4

  教學準備:教師:課件(詞句、插圖),斗牛圖;學生:搜集畫家的作品,預習課文。

  課前談話:同學們,你們知道哪些畫家?知道他們畫過什么畫嗎?把你課前搜集的畫家作品拿上來給大家展示一下。

  一、比較發(fā)現(xiàn),導入新課

  師:今天老師要和小朋友共同學習一篇新課文,請小朋友仔細看老師寫課題:

  畫家牧童

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?你能猜猜這是怎么回事嗎?

  生1:老師把畫家寫的大,牧童寫的小,我猜是因為牧童年齡小,畫家年齡大。

  生2:我覺得是畫家本領(lǐng)大,會畫畫,牧童只是會放牛,所以就寫的小。

  師:課文中的畫家是誰呢?這位唐朝著名的大畫家戴嵩,師板書:和和一個小小年紀的牧童之間還有故事呢?

 。ń處熾S機導入新課)這就是我們今天要學的21課,齊讀課題:畫家和牧童。

  二、初讀課文,學習詞語

  師:請小朋友認真讀課文,把字音讀準,把句子讀通順。(學生自由朗讀課文)

 。ń處熢趯W生初讀課文后)師:請你把生字在課文中連成詞句(教師可提醒:與你的同位互相讀一讀。)

 。犂蠋熣f,小朋友要邊連詞邊讀,待會兒老師要走到你們中間,看看哪個小朋友連的又對,讀的又好,你就是我們班的記詞小專家。)

 。ń處煶鍪旧~,并請學生上臺領(lǐng)讀詞語。)

  教師小結(jié)過渡:我們班的記詞小專家還真多!如果你想成為朗讀小明星的話,你就得把課文讀好!有信心嗎?

  三、默讀課文,邊讀邊想

  師:老師想了解一下,小朋友知道怎么默讀課文嗎?

  生:不用手指著讀,不出聲音在心里讀。

  師:老師再給你一條建議,請小朋友一邊讀一邊想:大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的?

  四、以讀代講,體驗情感

  1. 學習第二自然段。

 。ń處熆山Y(jié)合學生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句,出示句子。教師有意識的范讀。)

  師:小朋友,你們也試著讀讀。(學生自由讀。)

  教師指名讀。(以評讀的方式,引導學生感受畫家的高超技藝。)

  師評:大畫家一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描。畫得多認真,技巧多高超!你真是一名朗讀小明星!

  學生互評(略)。

 。ń處熃Y(jié)合學生的評價進行評價:你這樣讀,我們就好像看見了大畫家在那兒認真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。)

  過渡:教師可在學生讀完后,接著敘述:圍觀的人看了,紛紛夸贊,小朋友,你往下讀一讀吧。(學生自由朗讀三、四自然段。)

  2. 學習第三、四自然段。

 。1)教師指名讀。

  (請學生讀商人的話。)師:商人說戴嵩畫得太像了!是絕妙之作!該怎么讀?你再讀一讀。

  教師評價:這樣讀大家好像看見了這幅畫,畫得太像了!這樣讀才是稱贊別人!把這個詞畫下來。(學生標畫出:稱贊。)

 。ń處熃Y(jié)合學生讀教書先生的話,引導學生互評。)師:你為什么這樣讀?大家想對他說什么?

  教師隨機評價:這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣,畫得太棒了!這樣讀才是贊揚別人!把這個詞畫下來。(學生標畫出:贊揚。)

  (2)師:你從畫下來的這兩個詞中發(fā)現(xiàn)了什么?請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。(夸贊)

  教師小結(jié):這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好!再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。

  師:書上說紛紛夸贊啊,怎么才兩個人在夸贊呢?(引導學生想象還有戴嵩的朋友,家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫,畫得逼真,像活了一樣。)

  教師小結(jié):原來這么多人都在夸贊戴嵩,才叫紛紛夸贊啊,看來這個畫家還真了不起,這斗牛圖畫的還真像!(教師板書:了不起)

  3. 學習第五、六自然段。

 。1)師:可是就在這時,(出示圖)你看到了什么?想到了什么?

  生:我看到一個小牧童擠進來了,大聲喊:畫錯啦!畫錯啦!

  教師適當點評:你觀察的真仔細!你的想象力真豐富!并提出讓學生讀牧童的話。

  教師指導學生讀牧童的話。(像炸雷一樣的聲音怎么讀?你再讀一讀。)

  教師再請一名學生讀。(師:你為什么這樣讀?)

  生:因為小牧童是擠進來的,而且聲音很大。

  師評:你真是有愛讀書的孩子,人們都在那兒夸贊他,你這樣一讀我們就知道了,人們都驚呆了,真像炸雷一樣!

  (2)師:再看看圖,人們有什么表現(xiàn)?你看到了什么?又想到了什么?

  生:有的人瞪起了眼睛,有的人翹起了胡子,有的人還伸著脖子,他們在想:怎么會畫錯了呢?

 。3)師:可是戴嵩的做法真出人意料!他把牧童叫到面前,和藹地說:小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯啦?到底戴嵩的畫錯在哪里呢?快去書中讀一讀吧。

  師:(教師在黑板上貼斗牛圖)誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫?

 。▽W生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流:你畫的真好,這樣才是斗牛啊!大家再來讀讀牧童的話,都做一個了不起的小牧童。

  師:這時,你想對牧童說什么?

  教師相機小結(jié):別看牧童年齡小,卻敢在大畫家面前提出自己的意見,又那么善于觀察,多值得我們學習。。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡⿵倪@兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童!

  師:這時,戴嵩聽了小牧童的話,他會怎么說?怎么做?你想對大畫家戴嵩說什么?

  生:他會非常慚愧,會連連拱手感謝小牧童,我希望他能改掉這個錯誤。

  教師小結(jié):這么著名的大畫家,卻這么虛心接受別人的意見,多么令人敬佩啊。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻了不起的大畫家。

  教師出示戴嵩的《斗牛圖》,學生觀察。

  教師總結(jié):戴嵩虛心接受了小牧童的意見,改掉了錯誤,終于畫出了名副其實的《斗牛圖》。

  五、分角色朗讀,感受人物品質(zhì)

  師:小朋友,現(xiàn)在請你四人一小組,再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話,體會一下大畫家和小牧童的了不起。(小組長分配角色)

  六、交流體會,加深感受

  師:請同學們課下將你知道的畫家和他們所畫的.畫相互交流。同時也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤茫?/p>

  點評:

  《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富,形象生動,內(nèi)含深刻哲理,貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀(有感情的朗讀)中感悟語言、改(動手改畫)中感受語言、畫(動筆標畫詞句)中學習語言等方面,動了腦子,下了功夫,體現(xiàn)在以下三個方面:

  1. 課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中,注意愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時,突出了以讀代講的學習方式,以師評、學生互評的評讀方式,鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣,促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面,采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中,入情入境的文中人物的情感,進而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

  2. 動手標畫,培養(yǎng)習慣。

《牧童》教案優(yōu)秀5

  教學目標:

  1、會認17個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎。

  教學重難點

  教學重點:

  會認13個生字,會寫12個字。

  教學難點:

  懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎。

  教學過程 :

  一、情景導入(欣賞國畫,營造氛圍)

  師:今天,老師帶來了幾位大畫家畫的畫,看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的?

 。ㄕn件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學生猜。 )

  播放當代名家國畫作品,簡要介紹

  生:自由發(fā)言。

  如:齊白石的蝦,徐悲鴻的馬,李苦禪的鷹,張大千的虎

  今天,我們繼續(xù)學習這篇和畫畫有關(guān)的課文。

  板書課題“畫家和牧童”

  二、檢查生字詞的認讀情況。

  師:(1)認讀生字。

  生:帶拼音認讀(指名讀、齊讀)、去拼音認讀(男女生賽讀)。 師:(2)帶拼音認讀詞語。

  生:(小老師帶讀,齊讀。)

  師:拱手:是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié),是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。

  三、研讀文本

  師:上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,誰能把故事的大致經(jīng)過向大家介紹一下呢?

  過渡:畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象,這節(jié)課我們再做進一步的交流。

  生;自讀課文,思考問題并交流。

 。ㄒ唬⿲W習第一自然段,體會戴嵩的“著名”

  師:畫家指的是誰?請用一句話簡單介紹一下。

  “著名”是什么意思?(出示第一自然段)

  “著名”這個詞雖然只有兩個字,但是卻可以寫成好幾句話。請你認真讀一讀,體會戴嵩的著名表現(xiàn)在哪些地方。

  生:學生自讀,讀后交流。

  1、“一?就?”這個關(guān)聯(lián)詞語,體會兩件事緊接著發(fā)生。用這個關(guān)聯(lián)詞語仿說句子,若有困難教師可以提供一些適當?shù)脑~語。比如(著涼,肚子痛。等等。

  2、“沒有不,爭著”用場景表現(xiàn)“爭著購買”的情形。師生配合表演。

  教師小結(jié):這戴嵩,名氣可真大,真受歡迎。請你讀出戴嵩的著名來。

  生:學生朗讀。

 。ǘ⿲W習《斗牛圖》的傳說,領(lǐng)會人物的品質(zhì)。

  師:戴嵩的名氣好大,再來看看牧童。他姓甚名誰?有名氣嗎?他是干什么的?

  這樣一個著名的畫家,竟然和一個默默無聞的放牛娃一起出現(xiàn)在課題當中,這究竟是怎么回事,你知道嗎?學生簡單描述,師隨機指導。

  下面我們就去詳細了解一下這件事?纯矗

  1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎?

  2、一個小牧童為什么可以給大畫家進行指教呢?

  要說這事兒,還得從戴嵩的一幅畫開始說,是哪一幅畫兒呢? 生:《斗牛圖》

  師:什么叫斗牛?怎么斗?

  生:說,師指導

  師:區(qū)分“斗”的讀音(投影出示)

  師:戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的?自讀課文第二自然段,勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子,反復讀,你感覺到了什么?

  生:學生讀后交流

 、 解“濃墨涂抹”“輕筆細描”,體會“抹”“描”的不同。 生:學生先口頭理解,再出示一幅國畫,讓學生指出哪里是“濃墨涂抹”,哪里是“輕筆細描”。

 、谧プ£P(guān)聯(lián)詞語“一會兒?一會兒?”,體會戴嵩畫牛的熟練速度,并讀出這種熟練來。

  師總結(jié):戴嵩不愧是大畫家,畫技高超,畫得又快又好。

  C.周圍人的`贊嘆

  師:看到這樣高超的畫技,周圍的人不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆,他們都是怎么贊嘆的呢?

  生:指生讀。

  師:老師告訴你,每個詞語都有自己的表情和溫度,請你讀出他們的表情來。

  生:學生再次練讀。

  師:如果你也在場,你還會怎樣夸這幅畫?你也來贊一贊戴嵩的畫吧。

  師:我知道大家都想好好夸一夸戴嵩,但是苦于找不到合適的詞語,F(xiàn)在,老師借給你一些詞語。

  出示詞語“活靈活現(xiàn)”“妙筆生花”“栩栩如生”

  學生合理的運用這些詞,仿照課文贊嘆就再也不會空洞了。 大家一起來贊嘆吧!

  生:造句。

  D、體會牧童

  師:1、過路人、商人、教書先生,那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫,可是就在這一片贊揚聲中,冒出一個不同的聲音,是誰?

  生:(牧童)

  師:2、是呀,關(guān)鍵人物牧童出場了。他的這句話好像炸雷一樣,你知道什么是“炸雷”嗎,為什么這句話像是“炸雷”呢?

  生: “炸雷”不但是指牧童的聲音大,還指在周圍的一篇贊揚聲中,這句批評的話語是多么讓人意外啊。

  師:3、他是在說誰畫錯了?怎么可能呢?是真的畫錯了嗎?

  周圍的人不愿意了,你聽聽他們在說什么呢?你聽見了嗎?沒聽見就對了,因為他們還沒說呢,心里正琢磨呢。你替他們說說吧。

  E.場景再現(xiàn),體會牧童這句話給周圍人帶來的震撼,了解牧童的直言和勇敢。

  教師隨機采訪,學生扮演商人和教書先生等。

  生:商人說:“-------

  教書先生說:“--------

  師:我也要說,這是誰家的孩兒,真是沒大沒小,滿口胡言,趕快領(lǐng)會家去好好教育教育吧。

  究竟是哪里畫錯了呢,請同學們自讀第五自然段,找答案。 師:板書。

  原來是牛尾巴畫錯了。

  F.通過人物話語體會人物品質(zhì)。

  師:這篇課文里,戴嵩特別會說話,他說的這幾句話可不簡單。請你再好好讀一讀,細心的你能發(fā)現(xiàn)什么呢?大家在小組內(nèi)交流你的想法。

  生:戴嵩謙虛有禮。

  師:牧童的話也不簡單,你也再來讀一讀,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。 牧童的認真,觀察仔細,敢于直言。

  師:這么多圍觀的人,為什么只有牧童指出了畫中的錯誤呢? 生:牧童每天都和牛打交道,看過兩牛相斗的情形,所以知道。而畫家,商人,教書先生等沒有看過兩牛相斗的情形,所以不知道。

  師:畫家僅僅是畫技高超嗎?牧童在你心里是個什么樣的人呢? 請你對其中的一個說一句心里話。

《牧童》教案優(yōu)秀6

  教學思路:體現(xiàn)讀在閱讀教學中的作用。

  一)創(chuàng)設(shè)情景,一舊代新

  1回想學過的古詩《所見》

  2引出新詩《牧童》

  二)復習學法,體會古詩

  1指生說出古詩學習的六讀法

  2自學

  3集體匯報

  一讀說感知

  1)初讀《牧童》,說出整體感受:景色的`優(yōu)美,牧童的悠然自得。

  2)練讀,先指名,評價,在齊讀

  二讀劃節(jié)奏

  1)二讀《牧童》,劃出節(jié)奏和平仄。

  2)按節(jié)奏,平長仄短讀詩。

  師:“加上感受,結(jié)合節(jié)奏和平仄,練讀詩歌。讀后自評,師評后再讀。

  三讀解詩意

  1)三讀《牧童》,默讀古詩,結(jié)合注釋,理解詩意。

  2)指生說意

  師:“這首詩的那些字眼最生動?”

  四讀品詩境

  1)抓字:“橫,弄,臥”

  2)練讀“橫”,讀出草地的茂盛,練讀“弄”,讀出牧童的頑皮,可愛,練讀“臥”,讀出牧童的無憂。

  五讀練感情

  引讀:詩人正是被草地的豐美所吸引,才寫下這首《牧童》(生齊讀古詩),詩人側(cè)耳傾聽,又聽到悠揚悅耳的,富有趣味的笛聲,有感而發(fā)(再讀古詩),牧童的隨遇而安,天真可愛深深地吸引住了詩人,落筆成章,寫下了這首趣味盎然的牧童晚歸休憩圖(在齊讀古詩)

  六讀繪畫面

  1)師范讀古詩,生閉眼想象畫面,再說情景(重點猜想“臥月明”)

  2)用筆繪畫面

  三)齊讀古詩,結(jié)束全課

《牧童》教案優(yōu)秀7

  教學目標:

  1.理解兩首古詩的內(nèi)容,領(lǐng)略《牧童》一詩的意境,欣賞《舟過安仁》的童趣。

  2.會流利背誦這兩首古詩,并且能夠展開豐富的聯(lián)想,擴寫古詩。

  3.感受童年的絢爛與快樂。

  教學準備:

  投影片,作業(yè)紙

  教學過程:

  一、回顧舊知,切入新課

  1.讀讀以下詩句,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  牧童騎黃牛,歌聲振林樾。——袁枚

  路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人!钅

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。——楊萬里

  兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。——高鼎

  知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明!~紹翁

  童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。——范成大

  歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明!獏螏r

  一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。——楊萬里

  2.在這些詩句里,我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童,有懂事的,有貪玩的,有聰明的,也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的,他們各自在忙什么呢?

  3.質(zhì)疑引入,學習新課。

  二、學習《牧童》,領(lǐng)悟詩意

  1.初讀古詩,了解內(nèi)容

 、僦该x一讀呂巖即呂洞賓的詩,指出易錯字“蓑(suō)”的讀音與寫法。

 、谠僮x古詩,你能根據(jù)你對這首詩的理解填一填、說一說嗎?

  在一個( )的地方,耳邊似乎回蕩著( )。當( )的時候,一個牧童到外面( )了。

 、墼僮x這首詩,你感受到這是一個( )的牧童呢?為什么?從哪句詩哪個字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意?

  2.品讀古詩,走進詩境

  圍繞“臥”,品味“臥”。

  ①臥在一個怎樣的地方?

  “六七里”:虛指,原野地方很大很廣闊,一望無邊。

  “鋪”:結(jié)合詩句理解擴詞(鋪展、鋪開、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地……)

  看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草,在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

  聽一聽,你聽到了( )的笛聲?(悠揚的、時斷時續(xù)的'、遠處飄來的、忽隱忽現(xiàn)的)

  理解“三四聲”:虛指,形容笛聲時斷時續(xù)。

  這笛聲是誰逗弄出來的呢?你能猜出來嗎?

 、谂P在一個怎樣的時候?

  黃昏后:絢麗的晚霞漸漸消失了,一輪皎潔的明月高掛在夜空……

  歸來:牛羊入圈,該空閑了,無憂無慮了。

  飽飯:吃了媽媽做的豐盛的晚飯,舒服、愜意、心滿意足。

 、燮肺丁芭P”的美妙。

  是呀,牧童已經(jīng)勞累了一天了,現(xiàn)在吃飽了飯,終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”,而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪?

  這是世間最愜意最美妙的“一臥”, 簡直賽過神仙呢!讀讀詩,想一想,試著填一填:

  是我夜晚的一盞燈,看 ;

  是我最舒服的大床,深深呼一口氣,呵!聞到了 ;

  是我的被子,我還有好多被呢!有 有 ;

  是最溫柔的手,輕輕地撫摸著我;

  耳邊傳來我喜歡的小夜曲,你聽,有 ,有 ,有 ,還有 ,它們都在為我唱歌呢!

 、茌p輕地讀一讀詩歌。

  這真是天地間最美妙的臥房,躺在柔柔的草地上,聞著清清的草的芳香,望著天上的明月,享受著晚風溫柔的撫摸,耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲,此時此刻,躺臥在草地上的牧童會做些什么?想些什么呢?如果睡著了,夢里又會夢見什么呢?

  是呀,此時此刻,展現(xiàn)在我們眼前的真是一個( )的牧童?

  3.吟誦詩歌,領(lǐng)略意境

  看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童,誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。

  眼前的一切,在詩人呂洞賓看來,更是一幅有聲有色的牧童休憩園,牧童陶醉了,詩人陶醉了,我們也陶醉了。指名讀詩。

  一碧千里的草地,柔和的清風,皎潔的明月,在這種境界里,既想躺下來享受大自然的寧靜,又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。

 。ㄅ錁繁痴b)閉上眼,讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海,伴著這輕風明月,輕輕地,低低地背一背,送給這位牧童一首催眠曲吧!

  4.過渡下文。

  此時此刻,牧童雖然沒有玩耍的小伙伴,可是在清風明月的草坡上照樣怡然自得,讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起,那情況又會怎樣?只是收篙停棹呆呆地坐船中?

  三、學習《舟過安仁》

  1.初讀詩歌,讀準字詞。

  在插圖中找一找:篙gāo:竹篙,撐船用的 棹:zhào:船槳

  2.指名朗讀,交流信息。

  ①從中我們了解到了楊萬里曾經(jīng)坐船經(jīng)過湖南安仁,看到了一幕怎樣的場景呢?竟然能吸引住大名鼎鼎的詩人看得興致勃勃并賦詩一首呢?

 。▋蓚淘氣可愛的小童,在船上既不用篙又不用槳,竟然撐開傘使動著風,想讓船兒前進尋找樂趣呢。)

 、谶@有趣又快樂的一幕,詩人一開始就一目了然的嗎?還是?你是怎么找到答案的?插圖?讀詩?

 。ɡ斫狻笆崭荨薄ⅰ巴h、“怪生”、“使風”)

  3.欣賞插圖,品味詩境。

 、僮屑氂^察,發(fā)表見解。

  自由讀讀詩句,再看看插圖,漁船上這兩個小童正在撐開傘使弄著風,玩得開心極了。你看到這是一對( )小童呢?說說自己的分析研究。

  討論反饋:淘氣的、無憂無慮的、天真可愛的、無拘無束、貪玩的野小子等。

 、诩ぐl(fā)情趣,深化理解。

  依老師看來,這一對小童是兩個笨笨的、傻傻的小孩。瞧,放著好好的船槳和船篙不用,卻用一把油紙傘來使風,不管怎么說,利用傘帶來的風力肯定不及撐篙和劃漿的力量大,船肯定行駛得很慢。

  你們同意我的觀點嗎?你們怎么看這兩個孩子呢?

 。ó斎徊皇,因為這兩個孩子的真正目的在于尋找樂子,尋找玩耍的樂趣,而并不是真的要劃船,而且他們玩出了名堂,模仿那些帆船,有了新發(fā)現(xiàn)。這是兩個淘氣包,天真無邪又可愛。)

  學生各抒己見,結(jié)合朗讀此詩

 、奂ぐl(fā)想象,領(lǐng)略童趣。

  這真是一對快樂寶貝,調(diào)皮小子,很會玩耍,不知這個鬼點子是誰想出來的。也許他們早就心癢癢,想趁船的主人不在而大顯身手呢!不管怎樣,圖上的一幕中這兩小子一唱一和正在議論呢。他們到底在聊些什么呢?同桌體驗角色,嘗試給他們配一段對話,可以從兩個孩子大寶與小寶溜上船開始設(shè)計。想一想,說一說。

  對話提示:

  大寶:快來!小寶,船上沒有人耶。

  小寶:真的,太好了!

  大寶:

  小寶:

  大寶:

  小寶:

  ……

  反饋交流,評點童趣。

  4.體會情感,提升朗讀

  的確,無論誰看到這一幕,都會被這兩個孩子給吸引逗樂的。詩人看到這兩個小調(diào)皮,不但沒有去呵斥責罵他們,而且還看得興致勃勃呢。指名扮演詩人,欣賞的語氣朗讀詩歌。

  看著看著,此時在楊萬里眼中,兩個小童張傘使風的情景已經(jīng)成了一幅最美妙的圖畫,勾起了自己無限美妙的童年回憶?上ё约旱耐暌岩蝗ゲ环盗耍嵌嗝戳w慕這兩個野小子呀!指名用羨慕的語氣來讀一讀,背一背。

  四、比較總結(jié),選擇作業(yè)

 、趯W了這兩首詩,你能說一說他們的相同處嗎?你能用語氣、語速、語調(diào)、神態(tài)、心情等來讀或背出它們的不同嗎?

 、圻x擇作業(yè)

  a、抄寫《牧童》和《舟過安仁》。

  b、根據(jù)《牧童》和《舟過安仁》,選擇自己最喜歡的一首擴寫一篇短文。

  c、課外收集描寫童年樂趣的古詩,并讀一讀。

  作業(yè)紙

  姓名( )

  想一想,寫一寫:

  是我夜晚的一盞燈,看 ;

  是我最舒服的大床,深深呼一口氣,呵!聞到了 ;

  是我的被子,我還有好多被呢!有 有 ;

  是最溫柔的手,輕輕地撫摸著我;耳邊傳來我喜歡的小夜曲,你聽,有 ,有 ,有 ,還有 ,它們都在為我唱歌呢!

  選擇作業(yè):

  a、抄寫《牧童》和《舟過安仁》。

  b、根據(jù)古詩《牧童》、《舟過安仁》,選擇喜歡的一首擴寫成一篇短文。

  c、課外收集描寫童年樂趣的古詩。

《牧童》教案優(yōu)秀8

  教學目標:

  知識目標:會用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”的句式說話。能在閱讀課文的過程中熟練地認讀一類生字。

  能力目標:能正確、流利、有感情的朗讀全文,體會文本表達的意思,培養(yǎng)學生觀察、想象、語言表達等能力。

  情感目標:在朗讀、說話、想象等語文實踐活動中,感悟并學習戴嵩謙虛的品質(zhì),有像牧童一樣會觀察、說真話、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和愿望。

  教學重點:

  品讀課文,抓住重點角色,從戴嵩和牧童的對話中想象人物心理,領(lǐng)悟并學習人物品質(zhì)。

  教學難點:

  通過朗讀、討論等實實在在的語文實踐活動體會人物品質(zhì),讓學生有自覺向他們學習的愿望。

  教學準備:

  多媒體課件、詞卡

  教學過程:

  一、課前交流、巧妙引題

  1、教師可設(shè)計這樣的話題:

  “孩子們,你們的歌聲真好聽!把老師的心都打動了”“說實話,看到你們這一張張稚氣可愛的笑臉,我真喜歡你們,大家愿意和我交朋友嗎?”“看看后邊,哇! 好多好多的新朋友。知道他們?yōu)槭裁醋帽饶銈冞要端正嗎?他們可是從很遠的地方趕來分享你們學習的快樂的,作為主人,你打算怎樣把自己最優(yōu)秀的一面展示給他們呢?”

  2、你們的發(fā)言真精彩!咱們來做個說反義詞的游戲,看誰的表現(xiàn)最出色。

  寬—— 強—— 加—— 惡—— 貴——

  3、異口同聲地脫口而出,真了不起!來幾個難一點的,看你會不會。

  表揚—— 虛心—— 平凡——

  4、(老師指著黑板上的課題“畫家和牧童”。)猜猜看,這畫家和牧童,誰平凡,誰偉大?你還想知道什么?

  (對學生的回答進行逐個評價。)“你的猜想很有創(chuàng)意!” “這也是老師想知道的,作為知心朋友,咱握握手”“通過這節(jié)課的交流與合作,咱們一定會有新的收獲!

  (師生問好,上課。)

  [此過程設(shè)計的意圖重在營造民主平等、寬松和諧的學習氣氛,使學生感覺不到學習的壓力,為實現(xiàn)愉快的學,主動的學做好鋪墊。同時,練習說反義詞是本冊語文園地三中的內(nèi)容,由此引入課題,具有生成性,體現(xiàn)了教材的縱向聯(lián)系,也有利于學生接受并激起學習欲望。]

  二、認讀生字,感知全文。

  1、創(chuàng)設(shè)情景:孩子們,夏天已經(jīng)到了,晴朗的夜空,有無數(shù)的星星,真美麗!誰會認?和它打打招呼。(抽生個人讀生詞)

  2、讀得很正確,咱們用“開火車”的方式接著讀。

  3、既然大家這么積極,我們一起大聲的讀一邊吧!

  4、讀得真好!這些詞就藏在《畫家和牧童》這篇課文中。要是你能在課文中正確地認讀他們就更了不起,請用你喜歡的方式讀課文,要求讀通順,讀正確。然后想想,文章講了件什么事。

  [識字教學是低年級語文教學的一個重點,本課也應(yīng)有一定的體現(xiàn),個人讀、開火車讀、齊讀,然后在課文中認讀,符合兒童認知規(guī)律。同時,初讀全文也是對文章的一次整體感知。]

  三、品讀感悟、了解戴嵩畫技高超

  1、你們的發(fā)言讓我也分享到了大家學習的快樂,老師有一份禮物想送給大家,請看——(課件展示幾幅戴嵩的作品)看過之后,你想說什么?是呀,戴嵩的畫太美了,讓我們從課文中去認識這位偉大的畫家吧!

  2、請打開書95頁,看第一自然段,誰會讀?其他孩子可要認真聽、認真看。(抽生個人讀兩遍)

  “你們怎么評價他的朗讀?”“你讀得很正確,。”“你比他讀得更好,把這一句再讀一遍”

  3、這幾位同學給我們做出了榜樣,你們敢不敢向他們挑戰(zhàn)?齊讀第一自然段。這一次,你讀懂了什么?

  4、(過渡,領(lǐng)讀第二自然段。)是的,戴嵩的畫畫得太好了,傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。怎么畫的?請看屏幕,一起讀!八粫䞍骸芸炀彤嫵闪!卑炎詈髱讉字再讀一遍,再讀一邊。這次,你又讀懂了什么?

  5、對!戴嵩作畫總是又好又快,難怪人們說他是唐朝的一位——著名的畫家。(板書“著名”)面對這幅斗牛圖,圍觀的人看了,紛紛夸贊。看三、四自然段,都有哪些人在夸?把商人的話用“——”畫出來出,教書先生的話用的~~~~“畫出來。練習讀一讀,最好能讀出稱贊的語氣。

  6、(分角色朗讀,教師評價。)“你讀正確了,面對這么優(yōu)秀的作品,你能不能發(fā)自內(nèi)心的去稱贊一下呢?”“你真會夸獎別人”“你比商人更會稱贊”“從他們的稱贊聲中,你明白了聲么?”

  7、圍觀的人很多,人們還會怎么夸?想象真豐富!像這樣商人在夸,教書先生在夸,你也在夸,他也在夸,這就叫做——紛紛夸贊。這種聯(lián)系上下文理解詞語的方法很好,你們以后可以借鑒。

  [此過程適當融入現(xiàn)代教育技術(shù),先觀賞戴嵩的'作品,激發(fā)了求知欲,新奇感,為了解人物打下了基礎(chǔ)。同時力求讓學生在自讀、自悟的前提下,在不同形式的朗讀中明白戴嵩作畫既好又快,從而發(fā)自內(nèi)心的讀商人、教書先生稱贊的話,便于打開想象之門,猜猜人們還會怎么夸?聯(lián)系上下文理解詞語的滲透也有一定體現(xiàn)。]

  四、讀議結(jié)合,理解品質(zhì)

  1、同學們,就在人們紛紛夸贊的時候,一個牧童卻擠了進來。請聽——(出示主題圖,伴畫外音“畫錯了啦,畫錯啦!”)這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。 仔細看圖,人們的表情怎樣?猜猜他們會怎么想?然后以“我猜他可能在想……”的方式在小組內(nèi)就近交流。(老師到學生中傾聽)

  2、比比看,誰最先坐端正。剛才大家的發(fā)言都很精彩!課文的題目是《畫家和牧童》,這會兒我們最關(guān)心的是畫家聽了牧童的話有什么反應(yīng)?牧童又是怎么說的?默讀第五自然段,找出相關(guān)的句子讀一讀。

  3、(匯報、朗讀)畫家生氣了嗎?從哪兒看出來的?(指導看圖,理解“和藹”,個人讀戴嵩的話。)聽清楚沒有,畫家稱牧童什么?這么大的年紀,卻稱呼牧童小兄弟,多么和藹可親呀,咱們一起再讀一遍畫家的話。

  4、牧童的話很長,誰能讀好,那可了不起。(抽生個人,讀師生評價,比賽讀。)讀懂沒有?閉上眼睛,搶答開始——

  “戴嵩的畫哪兒畫錯了?”“他是怎么畫的?”“應(yīng)該怎么畫?”

  5、睜開眼睛,小博士走進課堂向我們挑戰(zhàn)來了,他會填,你會填嗎?(照應(yīng)課前的反義詞練習,引導學生從年齡、社會地位、生活環(huán)境等方面完成以下填空:)

  畫家( ) 牧童

  6、思考并回答,為什么牧童能指出畫家的錯誤?相機板書“會觀察”“說真話”。這樣的牧童多可愛呀,讓我們一起用天真的語氣,誠懇的態(tài)度,給這位偉大的畫家提提意見吧!

  7、聽了牧童的話,戴嵩是什么反應(yīng)?自由朗讀最后一節(jié),用你的表演告訴我們。

  8、你真是一位出色的演員,咱們給他一點獎勵吧!你們愿意把哪條小魚送給戴嵩?(出示有“ 虛心”“驕傲”的小魚卡片)

  板書:“虛心”

  9、讓我們讀一讀寫戴嵩的這幾個句子——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞!薄八粫䞍簼饽磕ǎ粫䞍狠p筆細描,很快就畫成了”“戴嵩聽了,感到非常慚愧,他連連拱手,說:‘多謝你的執(zhí)教。’”(老師相繼點評“畫得多好呀!”“畫得多快呀!”“多虛心呀!” )這里有幾個詞用得特別好,你能用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說句子嗎?

  課文后面的學習小伙伴也說了,“大畫家戴嵩多虛心哪!”“牧童敢向大畫家提出意見,也很了不起?”(板書“了不起”)交流到這,老師也要慚愧的向大家道歉了,課前,我認為畫家偉大,所以寫得這么大,牧童平凡,寫得這么小。公平嗎?(修改板書“畫家和牧童”——“畫家和牧童”)再讀課題。

  10、學了課文,你最喜歡誰,選擇你喜歡的角色,在小組內(nèi)合作讀全文。

  [此過程力求讓學生在自主地、有效的語文實踐活動中,了解人物品質(zhì),突破教學難點!澳阆氚烟撔暮万湴林心莻詞送給戴嵩”的方式,學生很容易做出判斷,思想教育潛移默化。同時,語言文字的基本訓練也有一定的體現(xiàn)。]

  五、拓展延伸,升華情感

  1、今天的收獲可真多!最后,咱們到作業(yè)超市去逛逛。

  2、提出要求,每人任選一個做一做。

  a.這節(jié)課你過得愉快嗎?用幾句話把你的感受和收獲寫下來。

  b. 接著寫——“畫家,我想對你說……”

  c. 接著寫——“牧童,我想對你說……”

  d. 把本課中你喜歡的詞語和句子寫下來,與同伴交流。

  e. 我想給自己布置這樣的作業(yè)……

  3、學生練習,教師巡視,課堂展示。

  4、總結(jié),布置課外作業(yè):用合適的方式在課外了解歷史上著名畫家的作品。

  [此過程設(shè)計意在檢查學生收獲,關(guān)注學生情感,關(guān)注學生個體差異性。讓學生自選作業(yè),自己給自己布置作業(yè),正是關(guān)注學生主動發(fā)展和個體差異,力求彰顯學生個性與創(chuàng)造性的人文教育的完美體現(xiàn)。同時,體現(xiàn)了課內(nèi)鄉(xiāng)課外的延伸]

  六、板書設(shè)計

  畫 家 和 牧 童

  著 名 會觀察

  虛 心 說真話

  了不起

《牧童》教案優(yōu)秀9

  一、教材分析

  《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級第二學期第六單元的第一篇課文。圍繞本單元的教學目標“讀課文,提出問題”,本文就是通過引導學生簡單評價牧童的三個回答,體會牧童的聰明過人,來激發(fā)學生勤于思考,善于發(fā)問的品質(zhì)的,從而落實單元訓練重點。

  二、教學目標

  1.認識生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準“恒”、“幾乎”等字音;記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形;在田字格中正確書寫“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”等生字;理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。

  2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍,引導學生對給出的句子進行有針對性地提問。

  3.熟讀課文第2節(jié),讀好問答的語氣,理解牧童的回答聰明在哪里。

  4.懂得遇到問題要多動腦筋,培養(yǎng)學生勤于思考,善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。

  三、設(shè)計理念

  1.二年級下學期的學生已經(jīng)初步掌握了一些識字方法,故本課大部分生字以學生自學為主,對于重點字的音、形、義則進行著重指導,這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學生的識字能力,激發(fā)識字興趣。

  2.單元的重點訓練目標是“讀課文,提出問題”,故在閱讀過程中,引導學生針對課文提出有價值的問題,在質(zhì)疑、解疑的過程中體會文章內(nèi)容,落實本課的情感目標。

  四、教學重點、難點

  1.了解牧童回答的聰明之處,并能作出簡單的評價。

  2.通過學習使學生懂得遇到問題要多動腦,培養(yǎng)學生勤于思考,善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。

  五、教學準備

  多媒體課件、詞語卡片

  六、教學時數(shù)

  兩課時(本設(shè)計為第二課時)

  七、教學過程

 。ㄒ唬⿵土暸f知,導入新課

  1.認讀詞語:水滴、永恒、牧童、遠近聞名、自信、幾乎、肩膀

  2.聽記句子,質(zhì)疑導入。

  (1)他究竟是個怎樣的孩子?我這兒有句話,請你仔細聽、用心記:別人無論問什么,牧童都能給出一個聰明的答案,因而遠近聞名。(交流并出示句子)

 。2)(“無論……都……”泛紅)牧童時時都會表現(xiàn)出他的聰明過人,指導讀好句子。

 。ㄕf明:由聽記訓練引出課題,一方面是想借助課堂教學來培養(yǎng)學生認真傾聽、規(guī)范說話的習慣;另一方面是有意識地將“無論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過“讀”的方式予以滲透,雖不作為知識點進行強化、要求掌握,但可以讓學生初步了解。)

  3.讀了這句話,你有什么問題?

 。A設(shè):學生會問:誰問牧童問題?別人問了牧童哪些問題?牧童是如何回答這些問題的?為什么說牧童的回答很聰明?……)

 。ㄔO(shè)計理念說明:二年級的學生剛剛開始嘗試質(zhì)疑,如果教師徹底放手讓學生去問,學生一定會問得很散,往往會影響課堂教學時間。因此,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是要為學生創(chuàng)設(shè)置疑的'氛圍,提供質(zhì)疑的抓手和范圍,引導他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來提問。)

  4.讀題

  帶著這些問題,讓我們一起來學習第34課。(出示課題)

 。ǘ┱w感知國王與牧童的對話

  1.通過課前預習,我想:大家一定能自己解答,向牧童發(fā)問的

  人是誰?他就是至高無上的……(板書:國王),那么,他共向身份低下的牧童提了哪幾個問題?牧童又是如何回答的?(板書:牧童、提出問題)帶著問題小組自學課文。

  2.指名交流讀文:一人讀國王問的句子;一人讀牧童答的句子。(出示:相關(guān)句子)隨機正音:幾乎、永恒(出示詞卡)

  用換詞法理解“究竟”即“到底”。

  用找近義詞的方法理解:“永恒”即“永久”(出示:詞卡)

  3.同桌合作輪流讀熟國王與牧童的對話。

  4.指名3組分角色讀3次對話。

 。ㄈ┲攸c朗讀,理解牧童回答的聰明

  1.牧童的回答聰明在哪里?(板書:聰明)師生合作讀國王與牧童的對話。出示:國王問牧童(),牧童請國王下令();國王問牧童(),牧童請國王數(shù)清();國王問牧童(),牧童請國王數(shù)清等待()。

  2、交流

  3、選擇三組對話中的一組再來讀讀,說說牧童的回答聰明在哪兒?

  4.引讀填空:

  不難發(fā)現(xiàn),其實誰都不知道……國王的每個問題都是……板書:無法回答,明知高高在上的國王在為難自己,身份低下的牧童卻絲毫不急不躁,仍然……(板書:思維敏捷),充滿自信地……(板書:沉著應(yīng)對),在看似回答的同時,聰明地提出要給出答案所需的三個條件(板書:提出條件),他要國王……顯然,這三個任務(wù)也是……(板書:無法完成)。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……(板書:以無解之答應(yīng)無解之問。)

  5.這回,再請你來做做這個聰明的牧童,讀好他回答問題時的自信、沉著。(自讀、男女生分角色讀)

  6.引讀第1、3節(jié)。

  國王與牧童間共交鋒了三個回合,上至天文,下至湖海。牧童每次都能針鋒相對,一一作答,這正是應(yīng)證了一句話……(出示:別人無論問什么,牧童都能給出一個聰明的答案,因而遠近聞名。)這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答,會點點頭,拍著他的肩膀說……)

 。ㄋ模┩卣寡由、復習鞏固

  1.在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢?面對國王的提問,你會如何巧對?小組討論、交流。

  2.練讀詞語:牧童、遠近聞名、自信、密密麻麻、細小、幾乎、永恒、肩膀

  3.指導書寫

 。1)滴:右邊和“商”區(qū)分,左窄右寬

 。2)亞:筆順規(guī)則:先中間后兩邊

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1.有感情朗讀課文。

  2.積累課文中的詞語。

《牧童》教案優(yōu)秀10

  【設(shè)計理念】

  《語文課程標準》明確指出:閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程,教師應(yīng)該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,感悟和思考。因此,教學中我決定不給學生講述空泛的道理,而是從學生的需要和興趣出發(fā),采用以讀代講的方法,引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文,朗讀語句,加深體會。

  在處理教材時,我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點,指導朗讀,通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn),使學生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價讀、分角色等形式多樣的閱讀實踐,使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學生眼、耳、口、腦等多種感官,使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造,真正成為主動的學習者,參與思考、交流和討論的整個過程,朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時,受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文。體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎。

  3、引導學生理解重點詞句,初步培養(yǎng)學生通過多種渠道收集信息的習慣。

  教學重點:能有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學難點:引導學生理解重點詞句。

  課前準備:多媒體教學課件

  教學過程:

  一、回顧導入

  1、小組認讀生字詞:上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎?(小組開火車認讀生字)火車在大家的幫助下,順利開走了!

  2、教師隨機導入新課。

  二、讀文品悟

  1、默讀課文中的第一自然段,找一找:哪些句子寫出了戴嵩是一個著名的畫家?畫下來。

  2、學生匯報。

  3、隨機理解句子。

  a、他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

  (1)體會“一……就”的意思并進行說話練習。

  (2)學生讀句子。(個別讀,齊讀)

  b、看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。

  體會:沒有不、爭著、花大價錢。

  (1)學生再讀句子。(個別讀,齊讀)

  (2)帶著體會齊讀第一自然段。

  2、過渡:這么棒的畫家,他是怎樣畫畫的呢?(引出句子)

  戴松沉思片刻,決定畫一幅<<斗牛圖>>。

  (1)“沉思片刻”是什么意思?

 。2)戴嵩為什么要沉思片刻?他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫好了。

  (1)指導朗讀:男女比賽讀,互相評價。(師:只要讀出了你喜歡的'方式就好了。)

  (2)看圖理解詞語:(多媒體出示圖畫)

  你覺得畫中哪些地方是“濃墨涂抹”,哪些地方是“輕筆細描”?

 。3)用“一會兒。一會兒。”說話。

  3.過渡:如果是你,會怎樣夸贊他呢?(引出句子)

  “畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”

  “畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”

  (1)指導朗讀:男女比賽讀、代入角色讀。讀出稱贊的語氣。

  (2)師評價:這樣讀才是稱贊別人,夸贊別人!把這兩個詞畫下來。(學生標畫“稱贊”、“贊揚”)

  師:你從畫下來的這兩個詞中發(fā)現(xiàn)了什么?請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另外一個詞。(夸贊)

 。3)理解“紛紛夸贊”:

  想象說話:可能還會有什么人在稱贊他呢?(小孩、牧童、村民、秀才、過路人、大官等)

 。4)師:原來這么多人在夸贊才叫“紛紛夸贊”啊。(認讀詞語。)

  (5)小結(jié):看來這個畫家真了不起!真是一個著名的畫家!

 。ǘw會戴嵩是一個虛心的畫家。

  1、過渡:就在人人都夸贊他的時候,卻發(fā)生了一件意想不到的事——

 。1)隨機指導朗讀牧童的話,體會句子“這聲音好象炸雷一樣,大家一下子都呆住了!(個別讀、賽讀、齊讀)

 。2)提問:為什么大家一下子都呆住了呢?

  2、過渡:這時,戴嵩卻做出了出人意料的舉動——

  (1)默讀課文5、6自然段,畫出戴嵩是怎樣做的句子。

  匯報:

  這時,戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯了?”

 。2)請你用這種表情讀讀句子。(生自由讀)

 。3)指名對比讀,引導學生評價。

 。4)師:原來這樣讀就叫“和藹”。(認讀詞語)

  3、過渡:畫家到底錯在哪里呢?讀讀牧童的話吧。

  4、學生自由站起來讀牧童的話。指導語氣朗讀。(個別讀、齊讀)

  5、師:原來真的畫錯了,畫家后來是怎么做的呢?齊讀第6自然段,邊讀邊做動作。(理解詞語“拱手”)

  6、你覺得這個畫家怎么樣?(體會他的虛心、勇于承認錯誤。)

  (三)體會牧童的品質(zhì)

  1、剛才,牧童指出畫家畫錯了,圍觀的人紛紛指責牧童,你認為牧童這樣做對嗎?

  2、學生討論作答。

  3、小結(jié):牧童觀察得多仔細呀,面對大畫家,也大膽地指出錯誤,小牧童和畫家一樣了不起!

  三、分角色朗讀,感受人物品質(zhì)。

  1、小組分配角色讀,體會人物品質(zhì),老師巡視指導。

  2、選出代表,向全班匯報表演讀。

  3、引導學生評價。

  四、拓展延伸

  學了這篇課文后,我們對畫家和牧童都非常了解了,我們一起來夸夸他們吧!

  我想對畫家說:

  我想對牧童說:

  (1)分組討論。

  (2)匯報。

  板書設(shè)計:

  畫家和牧童

  著名紛紛稱贊擠喊

  叫和藹指說

  慚愧拱手

  虛心請教勇于批評

《牧童》教案優(yōu)秀11

  一、教材分析

  《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動的兒童故畫,講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從,實畫求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,虛心謹慎,勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比,在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)在。

  二、學情分析

  故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學生有一定的距離。教師可布置學生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

  三、教學目標

  知識與技能:

  1、會認13個字,會寫12個字。

  2、在學習過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  過程與方法:

  學生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯誤,謙虛謹慎,牧童實事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

  情感態(tài)度價值觀:

  結(jié)合插圖展開想像,讓學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎。

  四、教學重難點:

  重點:會認13個字,會寫12個字。

  積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  難點:結(jié)合插圖展開想像,引導學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎。

  五、教學方法:

  1、說教法

  為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結(jié)全本篇課文的實際特點,確定了本課的教學方法:

  1、情境教學法:教師和學生談話,激發(fā)感情,引起興趣。

 。病⑻釂柦虒W法:課堂中逐步引導學生,逐漸深入課文。

  3、點拔教學法:引導學生展開聯(lián)想,拓展思路。

  2、說學法

  教會學生學會學習是課堂教學的重要任務(wù)。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我注重學生主動參與和互相學習,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學法如下:

  1、勾畫學習法:勤動筆,積極讀書。

  2、觀察學習法:讓學生通過觀察,展開想像。

  3、探討合作學習法:學生之間互相探討,合作學習,共同解決問題。

  4、表演學習法:學生通過角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

  六、教學準備:

  生字卡片和課文插圖。

  課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。

  七、教學過程

 。ㄒ唬┱勗捈と

  1、朋友們,你們喜歡畫畫嗎?你們喜歡畫什么呢?

  2、大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

  3、看了這兩幅畫你想說些什么呢?

  4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的故事。板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學生齊讀。

 。ǘ┍容^發(fā)現(xiàn)、導入新課

  1、你有什么發(fā)現(xiàn)?你能猜猜我為什么這樣寫嗎?

  2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢?

 。ㄈ┘ぐl(fā)興趣,朗讀感悟

 。薄⒄埿∨笥演p輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案。

  學生自由讀課文。

 。、剛才同學們讀得很認真。誰來說說,讀了課文你知道了什么?

  生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

  生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。

  生:我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家。

 。场⒋蠹抑来麽圆粌H是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢?請你再默讀課文,用筆劃出來。

 。、學生默讀課文。

 。怠⒋麽允莻著名的畫家,我從第一自然段知道的。(學生讀第一自然段)

  “他的畫一掛出來,就有許多人觀賞?串嫷娜藳]有不點頭稱贊的,有錢人還爭著花大價錢購買!

  A、找到了這句話的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。

  B、如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會怎么招呼別人也來欣賞?如果你是唐朝的有錢人,你會怎么說,怎么做?

 。、可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎?(個別讀,評價,分組賽讀)

 。、是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就”說一個句子。

 。拧⑿∨笥训木渥诱f得這么好,真了不起,我們再讀這句話相信會讀的更好了。

  F、你還從哪些地方知道,戴嵩是個著名的畫家?

  我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了!敝来麽援嫯嫷煤芸臁

 。薄⒆x一讀,想一想,你仿佛看到了什么?想到了什么?(理解沉思片刻)

 。病⒄埼覀儼嗟男‘嫾乙瞾頋饽磕,輕筆細描。

 。、看畫:哪個地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個地方是用輕筆細描來畫的。

 。础⒅笇Ю首x:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀。個別讀,齊讀)

  5、你能用上“一會兒……一會兒……”來說一句話嗎?

  6、戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的?請大家讀讀課文,找出相關(guān)的'句子。

  7、出示句子,你想學著誰的樣子夸一夸呢?自己試著讀一讀。(指生讀——評價——齊讀)

 。、分角色朗讀并加上動作。

 。、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎?

  不是,還有很多人。如果你是圍觀的人,你會夸贊什么呢?

  這么多人,你一言,我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。

  10、正在大家紛紛夸獎之時,你聽到了什么了?看到了什么?

  人們都夸獎戴嵩的畫畫的好,可是一個小小的牧童卻大聲地說:畫錯了畫錯了,這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷,把人們驚呆了。圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情?請看圖,他們又會對小牧童說些什么?

  11、假如你是圍觀的人,你在想什么呢?

  12、假如你是戴嵩呢?你又會在想什么?

  13、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢?請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。

  誰能讀出和藹的語氣?

  指名讀。(學生臉帶微笑,向前稍傾做問)男、女賽讀。這說明戴嵩怎樣?(說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)

  14、牧童又是怎樣解釋的?指名讀小牧童為什么敢指出?(因為他經(jīng)常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導學生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣

  15、還從哪里知道戴嵩是個虛心的人。(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動作嗎?)戴嵩為什么感到慚愧?

  生:因為戴嵩是個著名的畫家,他的畫卻被一個小孩看出來是錯的,所以心里很不好受。

  師:你能聯(lián)系上下文來理解,真好。看,慚愧兩字都有什么旁?

 。ㄘQ心旁)慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話?(指名讀、自由讀。)

  16、小朋友喜歡這篇課文嗎?(喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢?(學生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手……

 。ㄋ模┩卣

  學習了課文你想對課文里的人物說什么呢?

  四人小組討論。

  生:我想對牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學習!

  生:我想對牧童說,你觀察生活真仔細。我還想對圍觀的人說,你們要向牧童學習,觀察生活,不要不懂裝懂。

  生:我想對戴嵩說,戴嵩你不愧是個著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的。

  師:除了課文里的人物,你還想對誰說?

  生:我還想對所有的畫家說,你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。

  生:我想對我們班的同學說,我們都應(yīng)該向牧童學習,敢于指出不足。

  師:同學們通過學習,知道了戴嵩是個著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽。

《牧童》教案優(yōu)秀12

  【教材說明】

  本文根據(jù)楊學良作品改寫,而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情,贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德。

  文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點,作者不惜筆墨,集中一二三四段,從多種角度反復渲染,這為教師建立第一個教學板塊,訓練同學抓住關(guān)鍵詞語和句子進行體會提供了基礎(chǔ)。

  文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以和畫家對待批評的態(tài)度,這是第二個教學板塊。這個重點集中在兩種對比之中,一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度,二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的`態(tài)度。

  結(jié)合二年級同學認知水平和年齡特點,教學應(yīng)確立以下原則:以詞語和句子為主要認知對象,以感悟和體驗為主要認知目標,以感情朗讀為主要訓練形式,以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學扮演為主要努力方向。

  一、關(guān)于媒體的運用,主要突出四個方面的功能:

 。、欣賞戴嵩的畫,以激發(fā)學習興趣;

 。、關(guān)鍵句子比較,以突出學習重點;

  3、提供說話詞語,以豐富語言積累;

 。础⑿蕾p古今名畫,以陶冶同學情操。

  【教學目標】

  1、識字13個,寫字12個。

 。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、能抓住重點句子中的關(guān)鍵詞語,體會畫家畫技的高超和虛心的美德,體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。

  【教學準備】

  多媒體課件一套。

 。▌游锩嬓蕾p、文本講稿、斗牛視屏、生字教學資料等)

  【教學過程】

  一、回顧內(nèi)容,欣賞名畫,調(diào)動同學情緒。

 。薄⑸瞎(jié)課,我們初步學習了課文,認識了很多生字朋友,也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。

 。病⑹悄膫大畫家?介紹畫家戴嵩畫的牛。

  3、還寫了一個小牧童(也就是一個放牧的小朋友),他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?這節(jié)課我們進一步學習。

  二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深?留下了怎樣的印象?

  三、抓住三個情景理解詞語,了解人物,學習朗讀。

 。薄⑶榫埃碑嫾几撸

 、 戴嵩畫技很高,默讀一、二自然段,用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

  ⑵ 指名讀,相機出示重點句子:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞:

 、 他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

 、 他的畫掛出來,有許多人觀賞。

  ⑶ 引導讀兩個句子,比較體會,用“一……就……”說話。

 、 出示“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了!敝该麆邮帜M“濃墨涂抹、輕筆細描”,體會畫技高。

 、 感情朗讀一、二段。

 。、情景2稱譽:

  ⑴ 看到戴嵩畫畫,周圍的人是怎樣稱譽的?用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

 、 說。

 、 出示三個句子,供同學朗讀:

  圍觀的人看了,紛紛夸贊。

  “畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱譽道。

  “畫活了,畫活了,只有神筆才干畫出這樣的畫!”一位教書先生稱譽道。

  ⑵ 假如你在場,你會怎樣夸?教師為同學提供詞語,同學選用詞語來贊他:

  惟妙惟肖 上乘之作 神來之筆 出神入化

  活靈活現(xiàn) 栩栩如生 鬼斧神工 妙筆生花

 。场⑶榫埃秤赂遗u和虛心接受:

 。薄⒄谶@時,一聲炸雷響起來,快讀5、6段吧。

  2、誰給你留下了深的印象?留下了什么印象?

 。、讀好兩個人物的對話?凑n文插圖,指出畫家和牧童。

  4、你見過兩牛相斗的情形嗎?播放斗牛視屏。

  5、一句話小結(jié),完成板書。

  四、寫字指導

 。、商

  2、抹

  3、左右結(jié)構(gòu)(左窄右寬)

  【板書設(shè)計】

  21 畫家 和 牧童

  “多謝指教” “畫錯啦!”

  虛心 勇敢

  了不起

《牧童》教案優(yōu)秀13

  一、介紹詩人,激發(fā)興趣

  1.同學們聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?(鐵拐李、鐘離權(quán)、呂洞賓、張果老、曹國舅、韓湘子、藍采和、何仙姑)今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人。他原名叫“呂巖”。

  2.檢查預習,介紹詩人:唐代人,考過科舉,做過縣令。后時局動蕩,帶家人躲入山中修道。

  3.解詩題:牧童——放牛放羊的孩子。

  二、初讀古詩,整體感知

  1.自由讀詩歌,讀通順。

  2.個別讀(相機教生字“蓑”,齊讀)

  3.齊讀(讀準字音,更要讀出韻味和節(jié)奏)

  用斜杠劃分節(jié)奏,邊讀邊劃。老師出示節(jié)奏劃分,生讀。

  4.師配樂朗讀,生閉眼想象:你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?

  師依據(jù)回答畫圖(月亮、草地、牧童)

  三、品析一、二句,總結(jié)學法

  1.學習第一句,生質(zhì)疑。

  草地是怎樣的?(寬闊、草多、無邊無際)

  真的只有六七里嗎?(虛指)抓住“鋪”字品析。

  個別讀,齊讀。(讀出草地的無邊無際、廣闊、綠)

  2.學習第二句,師提問。

  師:在這么廣闊無邊的草地上,你想牧童會干些什么呢?

  生回答,讀。

  他的笛聲會是怎樣的?

  真的只有三四聲嗎?(虛指)抓住“弄”字品析。(斷斷續(xù)續(xù))

  3.師質(zhì)疑,生答疑。

  “六七”和“三四”可以換位置嗎?為什么?(不可以)

  4.說詩意。(同桌間相互說一說,全班交流分享)

  齊讀一二句。

  5.總結(jié)學法:知詩人——解詩題——讀詩句——想畫面——品詩眼。

  四、運用學法,自學三四句

  1.自由讀三四句,運用學法品讀,邊讀邊想:你仿佛看到了怎樣的畫面?臥(躺、睡、趴)

  2.恰當聯(lián)想:此情此景,牧童會想些什么呢?

  他的生活是無憂無慮、自由自在的。

  個別讀(開心點、慢一些)全班齊讀

  3.多元智能,自由選擇

  想用自己的話描寫詩句情景的,可以試著說一說;喜歡朗讀的科研有感情地讀一讀(配樂朗讀);擅長畫畫的同學可以畫一畫;喜歡表演的'同學還可以演一演。

  4.詩人看到這樣一個牧童,他的心中會有怎樣的感受?

  五、拓展遷移,自由表達

  1.描寫童年生活的詩句還有很多,同學們還知道哪些?

  出示兩首兒童詩《舟過安仁》和《小兒垂釣》

  2、同學們之間分享童年的快樂事情。

  總結(jié):其實童年還有很多快樂的事情,一本小人書,幾個伙伴,甚至是一場游戲,都能讓我們獲得無窮無盡的快樂。這就是大家的童年生活。今天,我們通過讀詩句—想畫面—品詩眼感受了詩人筆下無憂無慮、自由自在的童年生活。老師希望課后同學們都能做生活中的有心人,用心去感受每一天的生活,去編織術(shù)語自己的快樂童年回憶。

  六、作業(yè)布置,板書設(shè)計

  1、背誦古詩《牧童》,并將《牧童》改寫為一篇小短文。

  2、預習《舟過安仁》一詩。

  3、板書設(shè)計

《牧童》教案優(yōu)秀14

  教具準備

  1.powerpoint課件:

  齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》

  2多媒體課件:

  本課的13個生字:戴 價 購 墨 抹 藹 批 翹 驅(qū) 蠅 慚 愧 拱。都出現(xiàn)在大屏幕上,10秒鐘后,每個生字要閃動一次,每字閃動的時間是2秒鐘,閃動最好是隨機的,不要按順序。

  教學目標

  1. 會認戴、價等13個生字,會寫兄、呆等12個字。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

  3. 感受、學習戴嵩虛心的.品質(zhì)及牧童實事求是,敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神。

  重點難點

  提手旁的寫法、商字中間的小八與滴、摘等字中小十字的區(qū)別。

  【教學過程】

  環(huán)節(jié)

  教師活動

  學生活動

  第一課時

  初讀課文感知大意認讀本課生字

  1. (課前板書課題畫家和牧童)哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰?他畫什么最出名?

  2.你從哪兒知道的?

  3.真聰明!請大家都看看課后的我知道,都讀讀。你還知道什麼?

  4.知道嗎,這位有名的大畫家和一個小牧童之間發(fā)生了一件十分有趣的故事呢!請小朋友們輕聲讀課文,一邊輕聲讀課文,一邊自學生字。

  5. 請大家兩人一組互相檢查生字學得怎么樣。這是本課的生字,你們認識其中的哪些字呢?

  6.送漢字寶寶回家的游戲。

《牧童》教案優(yōu)秀15

  教材簡說

  戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對一個牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯誤感到慚愧,又非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德,是何等的膽識!小小一個牧童,面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤,竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦",又是何等的率直不盲從,實事求實,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學習。

  學習目標

  1、會認13個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎。

  教學流程;

  第一課時:

  一、導入:

  人非圣賢,孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談,萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬,但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對一個牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!

  二、識字寫字

  1。初讀課文找出生字。

  2。交流識記的生字。

  (1)偏旁歸類識字:抹-批-拱 慚-愧

  (2)加偏旁識字:區(qū)-驅(qū) 共-拱

  (3)換偏旁識字:溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧

  (4)看字形識字:"墨"-墨是黑色的。

  (5)聯(lián)系生活識字:"價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。

  3。交流生詞。如:夸贊 稱贊 贊揚 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細描4。交流收集的好句子。如:

  (1)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

  (2)他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。(3)"畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之用!

  (4)"畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的`畫!"(5)"畫錯啦,畫錯啦!"……這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。

  三、寫字指導。

  (1)"我的發(fā)現(xiàn)"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字,把提手旁和"周末"的"末"字合起來;寫"擠"字,把提手旁和"整齊"的"齊"合起來;寫"拱"字,把提手旁和"共同"的"共"合起來;寫"批"字,把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊,但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇,最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。

  (2)示范指導。兄、呆:上面的"口"要上寬下窄;"兄"的最后一筆要圓潤舒展;"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢:左短右長,重點指導金字和斜鉤的寫法。購:"寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點。

  第二課時:

  一、導入:

  寫課題"畫家"二字寫得大一些,"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑,引導讀書:這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝,說:"多謝你的指教。"這是怎么回事呢?快讀課文,到課文中去找答案。

  二、朗讀感悟

  1。初讀,整體感悟。

  (1)自讀。課前自主朗讀課文,勾畫出讓你感動的句子,并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。

  (2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。

  (3)根據(jù)以上交流,再讀全文,想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?

  2?磮D,重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動,文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本,調(diào)動學生的眼、耳、口、腦,發(fā)揮學生的聯(lián)想,想象來感悟課文,品讀課文。

  (1)出示課文插圖,在文中找出圖中不同的人說的話,仔細讀一讀。

  (2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文,表演圖中的故事。

  (4)對比,感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣:一個是大人,一個是小孩。地位不一樣:一個是畫家,一個是牧童。生活不一樣:一個畫畫,一個放牛。品質(zhì)不一樣:一個謙虛,一個勇敢、實事求是。

  3。領(lǐng)悟內(nèi)容,誦讀全文。

  (1)學了課文,聯(lián)系你的體會,你想對誰說什么?如:我想對戴嵩說:真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來,就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛,一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說:你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察,斗牛的情形你記得清清楚楚。

  (2)帶著各自對課文的體會,自由誦讀全文。

  三、積累運用

  1。"一"的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的"1"表示最小,而我們漢語中的"一"的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起,表示的意思豐富極了,不信,你讀讀下面的句子:

  (1)他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(說明他的畫真好,一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子,也來夸夸我們漢語中的"一"吧。

  2。"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀,看一看,欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬,你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。

  四、實踐活動

  開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人,都需要虛心向別人學習"的故事,自己讀一讀,并和同學交流交流。

  如:1?鬃拥"三人行必有我?guī)?的故事。

  2。華羅庚的故事(《自學成材的華羅庚》)小時候的華羅庚,有一次,讀了一本數(shù)學書后,問他的老師:"這本書中有站不住腳的地方,我能批評書中的錯誤嗎?"老師說:"當然可以,就是圣人也有錯誤。"

  3。漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬,并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去,都敗興而歸。一位盲人上前去摸,發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的,可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!

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