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《穿井得一人》教案
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺淼摹洞┚靡蝗恕方贪� ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《穿井得一人》教案 1
學(xué)習(xí)目標
1．學(xué)習(xí)如何對特自己缺點和錯誤。
2．朗讀背誦語文言課文。
3．整體感知道課文，理解文章。
4．積累一些文言詞語。
教學(xué)重、難點
1．重點：
�。�1）朗讀背誦語文言課文。
�。�2）整體感知課文，理解文章。
2．難點：
�。�1）翻譯文言文。
�。�2）積累一些文言詞語。
課時劃分
一課時。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．閱讀課文，思考理解與探究第二題。
2．試翻譯課文。
3．課外查找作家作品資料。
二、導(dǎo)語
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《梟逢鳩》，講了怎么樣對待缺點和錯誤的問題。這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)《穿井得人》，這篇課文。
三、正課
1．交流作家作品資料。
呂不韋（？—前235年），戰(zhàn)國末年衛(wèi)國濮陽（今河南濮陽南）人。先為陽翟大商人，后被秦襄公任為秦相。秦王政幼年即位，繼任相國，號為“促父”，掌秦國實權(quán)。秦王政親理務(wù)后，被免職，貶遷蜀郡，憂懼自殺。
呂不韋掌權(quán)時，有門客三千、家童萬人。他曾組織門客編纂《呂氏春秋》26卷，內(nèi)計12紀、8鑒、6論，共160篇，為先秦時雜家代表作。內(nèi)容以儒道思想為主，兼乃名、法、墨、農(nóng)及陰陽家言，匯合先秦各派學(xué)說，為當時秦統(tǒng)一天政治理國家提理供論依據(jù)。
2．朗讀課文。補充重點詞語。
宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。
常一人居外：居外。居外打水。
告人曰：告，告訴。
國人道之：道之，互相傳說。
4．質(zhì)疑：請講述穿井得人的故事。
討論并歸納：略
5．質(zhì)疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？
討論并歸納：意義是我家打井得了一個勞動力。
6．傳說的人把這句話聽成了什么意思？
討論并聯(lián)歸納：聽成了姓丁的人家打井挖出了一個人。
7．質(zhì)疑：這則寓言故事說明了了一個什么道理？
討論并歸納：
�。�1）道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
（2）說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。
�。�3）在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應(yīng)采取調(diào)杳研究的.確良審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。
8．質(zhì)疑：現(xiàn)實生活中有沒有類似情況？
討論并歸納：略
四、課堂小結(jié)
1．內(nèi)容小結(jié)
《穿井得人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》。“察”即細查明辨，：“傳”即傳聞。《穿井得人》講述了這樣一個故事：宋國有個有打井節(jié)省了一個勞動力誤傳為從井挖出了一個人。告訴我們對于傳聞不要輕信，也不要瞎傳，一定要詳察的道理。寓言的本義是為了說有求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。引申到做學(xué)問既要注意“經(jīng)典”的原意，又要躬身實踐。其實，在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。不要經(jīng)信，不能盲人，更不能以訛傳訛�？傊�，這則喜劇帶給我們的不應(yīng)該僅僅是笑聲，還應(yīng)該有我們笑過之后的理性思考。
2．詞語小結(jié)
�。�1）古今異義
安：古義：哪里子將安之
今義：平安
惡：古義：討厭猶惡子之聲
今義：壞的
�。�2）詞性活用東，方位名詞用為動詞。
�。�3）一詞多義。
之：聞之于宋君代詞這件事
子將安之動詞去
得一人之使助詞的
聞：有聞而傳之者聽到的人
聞之于君使聽到
以：我以日始出時去人近認為
以故東遷因為
于：聞之于宋君向
非得一人于井中在
五、作業(yè)。
1．完成課后理解與探究二、三題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
《穿井得一人》教案 2
學(xué)習(xí)目標
知識與能力：疏通交意，積累實詞，理解寓意；習(xí)得文言文斷句的方法。
過程與方法：通過讀、思、論中提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
情感態(tài)度與價值觀：了解輕信流言的壞處，不傳播未經(jīng)自己查實的話。
教學(xué)重點
借助注釋和工具書疏通文意，理解寓言內(nèi)容，悟出寓意。
教學(xué)難點
指導(dǎo)體會學(xué)習(xí)課文中道理并得到啟示。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、請學(xué)生講述讀過的寓言故事導(dǎo)入
親愛的同學(xué)們，你們讀過哪些寓言故事？有哪位同學(xué)能站起來講述你喜歡的寓言故事，并說說你從中悟出了什么道理。生講述寓言故事及其蘊含的道理。
師：言是文學(xué)體裁的一種，它通常以假托的短小的.故事告訴我們一個深刻的道理。今天，我們來學(xué)習(xí)《穿并得一人》這篇寓言故事，它又會告訴我們一個什么道理呢？下面讓我們一起走進故事。
二、介紹出處和《呂氏春秋》（學(xué)生搶答）
本文節(jié)選自《呂氏春秋慎行論。察傳》，題目是編者加的。
《呂氏春秋》又稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末呂不韋集合門客共同編寫而成。全書共26卷，分為8攬，12紀，共一百六十篇.
陽等諸家之說，內(nèi)容通蓋政治、經(jīng)濟、軍事、農(nóng)業(yè)、外交、倫理、道德、修身等各個方面，同時涉及天文、歷法、地理、樂律、術(shù)數(shù)等，成為一本體系龐大而復(fù)雜的學(xué)術(shù)著作，既有指導(dǎo)實踐之用，又有知識教育之功，且蘊含著耐人深思的哲學(xué)意味，可謂先秦諸子百家的自然知識、社會知識、實踐經(jīng)驗以及各種文化觀念、哲學(xué)思想的提取和濃縮。
三、初讀課文，讀準字音。
學(xué)生展示1、我來讀。
生1朗讀課文，教師及同學(xué)點評。
四、再讀課交，疏通文意，理解寓意。（學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)）
1、借助小注釋和工具書運用文言文翻譯方法，翻譯全文。
換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。
調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。
補：補出省略的詞語。
去：刪去沒有實在意義的詞。
學(xué)生展示2：：我會翻譯。
生3翻譯：宋之丁氏，家無井而出，常--人居外。及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人�！�
師生點評。
生3翻譯：有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人�！眹说乐�，聞之于宋君。
師生點評。
生4翻譯：宋君令人問之于打氏。丁氏對日：“得—人之使，非得一人于井中也�！鼻舐勚舸耍蝗魺o聞也。
師生點評。
2、問題探究：學(xué)生展示3：我想說。
�、俣〖掖┚�，告人日：吾穿井得一人”。他想表達的是什么意思？
學(xué)生解答。
�、趥髦甙堰@句話聽成了什么意思？
學(xué)生解答。
�、蹫槭裁磿斐蛇@樣的訛傳？討論分析其原因。
學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解，小結(jié)：
A.丁氏表述不夠清楚。
B.有聞而傳之者未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。
C.國人似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，于是愈傳愈廣。
�、軓倪@個故事中，我們明白了什么道理？
學(xué)生小結(jié)：
A.說話一定要說清楚。
B.對于傳聞，要以審慎的態(tài)度進行分析、甄別，不要輕易相信傳聞，更不要輕易傳播未經(jīng)證實的傳聞。
五、探究寓意
1、作者想要告訴我們什么道理？
從哪里看出？（抓原文的關(guān)鍵語句）否定、批評了什么樣的人和行為？
2、除此之外，你還能從中得到什么啟示？
生思考，自由發(fā)言，意在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
可補充丁氏、宋君的角度。
避免歧義，舉例：沒有語言環(huán)境時，如何解讀“能穿多少穿多少”？
遇事調(diào)查研究，去偽存真。
你生活中遇到過這樣的事情么？學(xué)了本文后，你認為可以怎么做？
現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達，信息傳播迅速，便捷，我們應(yīng)該怎樣看待一些接受到的消息？
小結(jié)：遇事可以多角度思考。
六、課堂小結(jié)。
古代的經(jīng)典文學(xué)作品在今天，依然有它的智慧與價值，值得我們多閱讀多積累。
七、作業(yè)
推薦《呂氏春秋》中的相關(guān)寓言篇目，看文言版本。
八、板書
穿井得一人
挖井?得人
以訛傳訛?不可輕信謠言
《穿井得一人》教案 3
教學(xué)目標
知識與技能
1、理解有關(guān)寓言的文體常識。
2、理解課文，積累溉、汲、居、及、國、道、于等詞語。
過程與方法
通過續(xù)編或改編寓言，以加深對該體裁特點的理解和把握。
情感、態(tài)度與價值觀
理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點。
教學(xué)重點
分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
教學(xué)難點聯(lián)系生活實際理解課文寓意，嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。
課件ppt
課時1
一、導(dǎo)入
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?
文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于簡單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法。）
歐洲文學(xué)中 指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處�！�-標注課文
溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。
居：居住
及：到
國：國都。
道：議論
聞之于宋君：有人向宋君報告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語。于：向、對。宋君：宋國國君。21cnjy
問之于丁氏：向丁氏問這件事。于：介詞；向、對。
非得一人于井中也。于：在
穿井：打井。穿，有“鑿?fù)ā钡囊馑肌?/p>
聞：有聞而傳之者（聽到）聞之于宋君（使……知道）
之：國人道之（代詞，“穿井得一人”這件事）有聞而傳之者（代詞，“穿井得一人”這件事）聞之于宋君，問之于丁氏（代詞），“穿井得一人”這件事）④得一人之使（結(jié)構(gòu)助詞，的）
2、翻譯課文：
宋國有個姓丁的`人，家里沒有水井，需要出門去打水，經(jīng)常派一人在外專管打水。等到他家打了水井的時候，他告訴別人說：“我家打水井得到一個空閑的人力。”有人聽了就去傳播：“丁家挖井挖到了一個人�！比珖硕及选拌従靡蝗恕边@個消息相互傳說著，一直傳到宋國國君的耳朵里。宋國國君派人向姓丁的問明情況，姓丁的答道：“得到一個空閑的人力，并非在井內(nèi)挖到了一個活人。”像這樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。
3、課文探究（質(zhì)疑）
1）丁氏告人說“吾穿井得一人”是什么意思？
明確：我家打井得了一個勞動力。
2）有聞而傳之者說的“丁氏穿井得一人”？
明確：姓丁的人家打井挖出了一個人。
3）這則寓言故事說明了了一個什么道理？
明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
4）作者寫這個故事的目的是什么？
明確：說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。
5）這個故事對我們有怎樣的啟示？
明確：在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。
三、課堂檢測
�、偌捌浼掖┚ǎ�
�、诓蝗魺o聞也（）
③問之于丁氏（）
�、苡新劧鴤髦撸ǎ�
（2）翻譯：
國人道之，聞之于宋君。
得一人之使，非得一人于井中也。
（3）“穿井得人”的故事告訴我們：
四、本課小結(jié)：
在現(xiàn)實生活中對待傳聞應(yīng)采取審慎的態(tài)度，要有調(diào)查研究、去偽存真的求實精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
五、布置作業(yè)：優(yōu)化設(shè)計P88頁
七年級文言文：穿井得人原文習(xí)題和翻譯答案
《穿井得一人》教案 4
教材、學(xué)情分析：
本單元是以想象為主題的單元，包含了童話、詩歌、神話和寓言，引人遐思，給人啟迪�！洞┚靡蝗恕肥且黄⒀�，體現(xiàn)了寓言的諷喻特色，在網(wǎng)絡(luò)自媒體時代，它仍然有著積極的現(xiàn)實意義，另外它也是一篇文言文，文言實詞的教學(xué)也應(yīng)得到相應(yīng)重視。
教學(xué)目標：
1.積累常見文言實詞：穿、汲、及、聞、道、對、國。
2.解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。
3.聯(lián)系生活，防微杜漸。
教學(xué)重難點
解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。
教學(xué)準備
文本準備：《蘇東坡傳》、《弟子規(guī)》。課件準備：PPT。
資料準備：借助網(wǎng)絡(luò)、小寫作。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程
一、經(jīng)典誦讀，解題入文
凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？
話說多，不如少，惟其是，勿佞巧。
奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之。
見未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。
穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋
二、誦讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┱b讀，釋義
�。�1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。
�。�2）朗讀者說說三句的意思：
丁氏:吾穿井得一人。
聞而傳之者:丁氏穿井得一人。
真相:得一人之使，非得一人于井中也。
�。�3）再朗讀
�。ǘ┳テ鹨颍鲿晕拿}
宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。
--他們家為什幺挖井？溉汲、居。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：丁家打了一口井，不必像以前那樣專門有一個人去打水了，節(jié)省了一個人的勞力，相當于家里多了一個人。
三、依文解言，判斷案情
（一）合作探究：小組探究：宋國的國君決定追究這起謠言的責(zé)任人。你是斷案大臣，你覺得：誰應(yīng)該為這起謠言負責(zé)？
討論后，請同學(xué)上黑板寫出結(jié)論
1.學(xué)生板書：
丁氏:
真相:
聞而傳之者:
宋君：
2.教師總結(jié)：①丁氏：是起因。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力，表述不清。知錯能改。②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。③國人：似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。④宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。
�。ǘ┮牢慕庋裕耗男╆P(guān)鍵詞能體現(xiàn)他們的責(zé)人？
宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也�！鼻舐勚舸耍蝗魺o聞也。
重點詞：告、聞而道、對、國、使。
�。ㄈ⿲W(xué)生提出其他疑難，師生合作解答。
四、聯(lián)系生活，防微杜漸
1.激發(fā)引導(dǎo)：有人說：當真理還在穿鞋的時候，謊言已經(jīng)走遍世界了�，F(xiàn)代環(huán)境下，利用靈活無序的網(wǎng)絡(luò)傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強。說說你聽的'傳聞，最后證實是謠言。
學(xué)生能說出一兩個即可！
3.在人人都是自媒體的時代，你覺得怎樣消除“穿井得一人”的現(xiàn)象再次發(fā)生？
對待傳聞，應(yīng)采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話。具備一定的科學(xué)知識，練就一雙慧眼。
“謠言止于智者”這句話絕對正確！智者不會輕信傳言，更不會傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無濟于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實說話!
五、鞏固訓(xùn)練，布置作業(yè)。
�。ㄒ唬┱n堂訓(xùn)練
一詞多義：有聞而傳之者求聞之若此聞之于宋君
古今異義：國人道之
常見易錯：宋君令人問諸丁氏
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)：以“謠言”為寫作內(nèi)容，學(xué)寫一篇寓言，或?qū)懸黄洈⑽摹?/p>
六、板書設(shè)計
穿井得一人
《呂氏春秋》
①丁氏：是起因。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力，表述不清。知錯能改。
�、诼劧鴤髦撸何唇�(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。
�、蹏耍核坪跻矘酚诮邮苓@種離奇的傳聞，才越傳越廣。
④宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。
--謠言止于智者
七、教學(xué)反思：
在起始年級重視習(xí)慣的培養(yǎng)，包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節(jié)課設(shè)計力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學(xué)生感興趣的點，在整體感知環(huán)節(jié)切入課文，使學(xué)生對文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導(dǎo)正確價值觀。抓住小組合作，用恰當?shù)幕顒右龑?dǎo)學(xué)生課堂互動！
遺憾很多，有兩條格外值得記�。哼^于重視文意和與現(xiàn)代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實。寫的環(huán)節(jié)，沒能充分完成，延伸拓展部分應(yīng)當刪去，留下時間開展寫作訓(xùn)練。
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