認(rèn)識物體的形狀教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的認(rèn)識物體的形狀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
認(rèn)識物體的形狀教案1
【教材簡析】
本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第3課，學(xué)生在第2課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)通過“稱一稱”的方法測量了物體輕重的不同，體會了物體的一個基本特征——質(zhì)量。本課是借助“擺放”這個活動，引導(dǎo)學(xué)生初步體會物體的另一個基本特征——形狀。本課的研究主題是：“如果把物體裝進(jìn)盒子里，怎樣裝得更多？”主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。
本課有兩個探究活動：1．哪種物體放的數(shù)量最多？2．換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？第一個活動的重點(diǎn)是通過比較木塊和乒乓球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同；第二個活動的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用不同的平鋪方式擺放螺母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放，會出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過兩個探究活動，使學(xué)生體驗到：物體的形狀對其占據(jù)空間的影響。由此，體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了物體具有一定的特征（如：顏色、形狀、大小、輕重等），而且也學(xué)會了用簡單的方法來測量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體的另一個重要特征——形狀。這節(jié)課認(rèn)識“形狀”是從“占據(jù)空間”這個角度來理解的，為學(xué)生在小學(xué)階段建立對質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個概念對學(xué)生比較抽象，難以理解，教材用一個“固定大小的盒子”來使這個概念具象化。雖然教材對活動的難度做了一定的控制，但是本課對于一年級的學(xué)生來說還是比較困難。因此，在進(jìn)行本課的設(shè)計時，要考慮學(xué)生的實際情況，進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，在研討時引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識概念目標(biāo)
1．許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。
2．物體的形狀會影響它的平鋪方式。
科學(xué)探究目標(biāo)
1．用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。
2．不同的.物體，會有不同的擺放或堆放方式。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1．發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。
2．認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測量的。
科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。
難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。
【器材準(zhǔn)備】
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。
【教學(xué)過程】
一、聚焦
1．導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？
（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）
2．出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮
3．出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。
4．引出課題。今天我們一起來《認(rèn)識物體的形狀》。
�。ㄕn件展示猜測的方法及四種物體的形狀）
（板書：認(rèn)識物體的形狀）
設(shè)計意圖：通過回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來，讓學(xué)生用“摸”“看”的方法猜測是什么，調(diào)動學(xué)生的好奇心，同時直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。
5．提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。21cnjy
�。ㄕn件演示：“平鋪一層”）
二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式
1．演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。
怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。
（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）
設(shè)計意圖：通過演示，指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的方法，并學(xué)會操作及記錄數(shù)據(jù)。
2．請學(xué)生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。
3．分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。
設(shè)計意圖：用“比一比”的形式開展一個發(fā)散式的活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究擺放方法的興趣，更重要的是給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不同的方法時，數(shù)量肯定是不一樣的�！盀槭裁磿@樣呢？”這是學(xué)生自己在活動后產(chǎn)生的疑問。這時再引導(dǎo)學(xué)生分析原因，理解形狀對物體占據(jù)空間會產(chǎn)生影響，這樣知識對于學(xué)生是認(rèn)知上的需要，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。
三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響
1．觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？
2．交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。
�。�1）各小組將擺放的方式展示出來，并標(biāo)清數(shù)量。
共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應(yīng)的擺放方式旁邊。
（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。
設(shè)計意圖：將擺放的方式及對應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學(xué)生觀察、比較。對于螺母的不同擺放方式，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都做一遍，親身體驗一下：物體是立體的，是有很多個面的，每個面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進(jìn)盒子時，它們在盒子中占據(jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。
3．分析研討：為什么會這樣呢？
�。�1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。
引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。
設(shè)計意圖：學(xué)生大膽表述他們的想法。因為通過活動，學(xué)生已經(jīng)意識到平鋪的面不同，會影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學(xué)生心里的感受，還需要他們用自己的語言表述出來，并能夠與伙伴分享。經(jīng)過這樣的過程，才能真正理解“形狀對物體占據(jù)空間的影響”。
�。�2）不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。
思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。
�。ㄈ绻麑W(xué)生認(rèn)為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結(jié)果，教師可以進(jìn)行演示實驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否一致。）
設(shè)計意圖：對于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個層次，是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的需要。先通過展示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。于是，學(xué)生很自然就會產(chǎn)生“為什么會這樣？”的疑問。因此，順應(yīng)學(xué)生的思維，緊接著就分析原因滿足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要。而對于“乒乓球與木塊”的分析，則需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。從視覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引起學(xué)生關(guān)注的問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時候，排除了“大小”這個因素，學(xué)生將思維再次定位于“形狀”的分析，進(jìn)一步認(rèn)識到：即使大小相同（或差不多）的物體，形狀不同，占據(jù)空間的狀況也不相同
四、拓展、延伸
以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。
【板書設(shè)計】
認(rèn)識物體的形狀
【相關(guān)表單】
認(rèn)識物體的形狀
將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來。
將物體放在盒子中
乒乓球木塊螺母橡皮
擺放數(shù)量
認(rèn)識物體的形狀教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.科學(xué)概念目標(biāo)
認(rèn)識到許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。
意識到物體的形狀會影響它的平鋪方式。
2.科學(xué)探究目標(biāo)
能用簡單的方法比較出不同物體的形狀有所不同。
了解不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。
3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。
認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測量的。
4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式不同。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識到許多物體具有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。
2.教學(xué)難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.小組：方盒子每組4個；乒乓球、木塊、橡皮和螺母每組若干；收納盒每組1個。
2.全班：課件、班級記錄表
【教學(xué)過程】
一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.樂迪今天接到了一個派送任務(wù)，他要把四種物體送到臺灣一名叫莉莉的女孩家。是哪四種物體呢，課件出示。
2.學(xué)生說一說它們是什么形狀的。
3.總結(jié)：形狀是物體的重要特征，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體的形狀》。
3.在樂迪準(zhǔn)備的過程中，它遇到了一個難題。它想把這四種形狀不同的物體分別裝進(jìn)四個同樣大小的快遞盒子里，怎樣才能裝的更多呢，讓莉莉得到更多的禮物？
4.樂迪每次遇到困難的時候都有他的好朋友超級飛俠來幫忙，今天你們就是樂迪的好朋友，你們能幫助他嗎？
5.請四人一小組討論，交流把四種物體裝進(jìn)盒子的方式。
6.匯報，總結(jié)，肯定學(xué)生說出的多種裝入方法。
二、探索1：把四種物體分別平鋪在盒子里——不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同。（預(yù)設(shè)15分鐘）
1.小朋友們想出了這么多的辦法肯定想親自動手試一下。下面就請小朋友跟老師來學(xué)一學(xué)用平鋪一層的方法將物體裝進(jìn)盒子里。
學(xué)一學(xué)：教師利用課件進(jìn)行平鋪一層方法的指導(dǎo)。（課件出示：乒乓球、螺母平鋪一層后的效果圖）
分組活動：教師先講解實驗，再讓學(xué)生把四種物體分別放入盒子里。比一比，哪組最快，裝的最多。
溫馨提示：擺一擺，擺一層
寫一寫，寫第一次
小組活動結(jié)束，教師組織學(xué)生將裝有物體的四個盒子有序擺放在桌上，統(tǒng)計各小組的數(shù)據(jù)，填好班級記錄表。
總結(jié)活動情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察班級記錄表。提問：“現(xiàn)在，每個盒子里都分別平鋪這四種物體，每個小組平鋪的結(jié)果一樣嗎？”“哪種物體放的數(shù)量最多？”
分析乒乓球和木塊的數(shù)據(jù)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)各小組數(shù)據(jù)會相同。提問“乒乓球和木塊大小其實差不多，為什么木塊的數(shù)量要多呢？”
小組討論，匯報。
教師總結(jié)：乒乓球與木塊的形狀不同，乒乓球平鋪時中間有空隙，無法填平盒子的空間，而木塊平鋪后中間沒有空隙，基本填平了盒子的空間。
板書：形狀不同平鋪一層數(shù)量不同
分析螺帽和橡皮的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)可能會不同。
請兩組數(shù)據(jù)不同的小組分別展示擺放的方式。
預(yù)設(shè)有的.“躺著”、有的“立著”擺放。
教師總結(jié)：這兩組同學(xué)平鋪的方式不一樣，平鋪一層后的數(shù)量也不相同。
三、探索2：換一種方法把四種物體分別鋪在盒子里——同一物體用不同的方法平鋪，數(shù)量可能會不同。（預(yù)設(shè)15分鐘）
1.過渡語：換一種與剛才實驗中不同的平鋪方法，能裝得更多嗎？讓我們再來試試！
2.分組活動：換一種平鋪方法把四種物體分別鋪在盒子里，記錄數(shù)據(jù)。
溫馨提示：擺一擺，擺一層
寫一寫，寫第二次
3.小組活動結(jié)束，教師組織學(xué)生將裝有物體的四個盒子有序擺放在桌上，統(tǒng)計各小組的數(shù)據(jù)，填好班級記錄表。
4.總結(jié)活動情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察班級記錄表。
5.分析：乒乓球和木塊，各組的第1、2次數(shù)據(jù)都會相同
總結(jié)：乒乓球和木塊每個側(cè)面的形狀都是一樣的，所以不管怎么擺平鋪一層的數(shù)量不會有變化；
6.分析：螺母和橡皮的第1、2次數(shù)據(jù)會不同
7.總結(jié)：螺母和橡皮的側(cè)面形狀不同，“躺”著擺或“立”著擺的時候，用來平鋪的那個“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣。
板書：擺放方式不同平鋪一層數(shù)量不同
研討、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）
用螺母將盒子鋪滿后，是真的被填滿了嗎？說說你的看法。
跟著形狀來跳舞視頻結(jié)束課程
【板書設(shè)計】
認(rèn)識物體的形狀
形狀不同平鋪一層數(shù)量不同
擺放方式不同平鋪一層數(shù)量不同
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