《物體的形狀改變以后》說課稿

時間：2024-03-05 06:58:10 說課稿我要投稿

物體的形狀改變以后說課稿推薦度：
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《物體的形狀改變以后》說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的《物體的形狀改變以后》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《物體的形狀改變以后》說課稿

《物體的形狀改變以后》說課稿1

　　一、教材分析：

　　本課是在前一課了解了力有大小和方向、力對物體的運動和形狀的影響之后，指導學生認識一些具體的力。本課的學習內(nèi)容就是認識生活中常見的彈力，教材按照從觀察現(xiàn)象到認識事物的性質(zhì)，從實驗探究到實際應用的線索編排而成。本課主要教學內(nèi)容有三個部分：

　　第一部分，發(fā)現(xiàn)物體的彈性并按彈性大小給物體排序。

　　第二部分，探究拉力與彈簧的拉伸長度的關系。

　　第三部分，研討彈性的應用。

　　二、學情分析：

　　力是無處不在的，但是平時未引起學生足夠的注意，而彈性更是一個比較抽象的`概念，學生對彈性的認識也只停留在表象，比如：皮球有彈性，彈簧有彈性……對于是什么激發(fā)了彈性？什么是彈性？什么是彈力？是不是所有的任何物體都有彈性？這些概念性的東西學生都很模糊，沒有一個系統(tǒng)的，本質(zhì)的理解。

　　四年級學生已具有一定的觀察和實驗能力，但還處于引導性探究學習階段。在教師的引導下，如何讓學生通過自主探究與合作學習，使他們對彈性的認識由表象到本質(zhì)的理解，還有一定的難度。

　　三、教學目標：

　　結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，我制定了如下的教學目標：

　　1、能夠通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點，認識彈性是普遍存在的。

　　2、能夠設計并做好研究彈簧伸長與拉力之間的關系的實驗。

　　3、研究生活中的有關彈性和彈力的現(xiàn)象。在科學探究的學習中體驗到探究的樂趣，樂于與他人合作，學會創(chuàng)造。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：

　　知道什么是彈性和彈力

　　教學難點：

　　設計和操作彈簧拉伸長度與拉力之間的關系的實驗。

《物體的形狀改變以后》說課稿2

　　一、說教材分析：

　　各位老師好。

　　我說的課是《物體的形狀變化以后》。

　　這一課，是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元《無處不在的力》這一單元中的第二課。本單元是依據(jù)《科學（3——6年級）課程標準中》關于力的作用和表現(xiàn)，認識生活中常見的力來進行構(gòu)建的。本單元共有五課，分別是：

　　第一課《力在哪里》

　　第二課《物體的形狀改變以后》

　　第三課《蘋果為什么會落地》

　　第四課ˇ擦力的秘密》

　　第五課《降落傘》

　　本單元在知識的呈現(xiàn)上體現(xiàn)“總——分——總”的特點，第一課從總的層面講述力的基本性質(zhì)和特點，第二課至第四課分別講述了日常生活中常見的力，第五課，是引導學生對力的綜合運用。

　　《物體的形狀改變以后》這課，在本單元處于第二課的位置，是在第一課對力的基礎知識有了總的認識之后，具體認知生活中常見的力，其中的.第一課。

　　二、說學情分析以及教學目標：

　　本課的內(nèi)容與學生的生活實際密切相關，但盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學生足夠的注意，屬于學生生活中“熟悉的陌生知識”，但學生在本單元第一課已經(jīng)對力的基礎知識有了大概的了解，在教學上，可以從此處進行突破，帶領學生進入新知。

　　結(jié)合教材以及學生的實際，我制定了如下的教學目標：

　　1、知識與技能：

　　知道什么是彈性，什么是彈力。

　　了解彈力在生活中應用。

　　2、過程與方法：

　　通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

　　能夠做彈簧拉伸長度與拉力之間關系的實驗。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　愿意去研究生活中有關彈性的現(xiàn)象；體驗探究的樂趣。

　　教學重點：知道什么是彈性，什么是彈力。

　　教學難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系。

　　三、說教學設計：

　　為了實現(xiàn)如上的教學目標，突出教學重點，化解教學的難點，我將本課設計成如下的六個環(huán)節(jié)來進行：

　　第一大環(huán)節(jié)：導入課題

　　教師通過出示一些典型而又常見的彈性物體，讓學生說說怎樣給這些物體施加一個力，讓這些物體發(fā)生變化，又通過引導學生回憶在本單元第一課學到的知識“力對物體形狀、體積有影響”，讓學生體會到這些物體都是在形狀上發(fā)生的變化，從而達到引出課題的目的。

　　第二大環(huán)節(jié)：了解什么是彈性

　　通過引導學生親自動手嘗試，在嘗試中仔細觀察體會，給這些典型彈性物體施加力量，然后撤銷力量的這一過程中，這些物體有什么共同的變化，從而達到學生了解了什么是彈性的教學目標。

　　第三大環(huán)節(jié)：什么是彈力

　　通過一個有趣的小難題“怎樣才能讓物體保持不變的形狀”，再次引導學生動手感受在物體形狀變化以后，手上有什么感覺，慢慢松開手之后，你的手又有什么感覺，然后通過教師對第一課的知識“我們的感覺可以幫助我們判斷力的存在“這一知識的提示，使得學生發(fā)現(xiàn)手上的感覺來源于物體在形變過程中產(chǎn)生的力——這就是彈力，從而達到了學生知道什么是彈力，以及彈力在什么時候產(chǎn)生的教學目標。

　　到此環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)了解了什么是彈性，什么又是彈力，教師要進行階段性的總結(jié)：提示學生注意二者的區(qū)別：彈性是物體固有的特性，任何時候都具備；而彈力是彈性物體在發(fā)生形變以后才產(chǎn)生的力，物體恢復原形后，彈力隨之消失。

　　并且在總結(jié)的時候可以將二者安插在板書之中的合理位置，幫助學生形成知識的網(wǎng)絡圖，達到讓學生更加深刻了解什么是彈性什么是彈力的目的。

　　第四大環(huán)節(jié)：探究彈簧的拉力于伸長之間的關系

　　在此環(huán)節(jié)，要求學生能夠測量彈簧的伸長以及做好相應的實驗記錄。此環(huán)節(jié)看似簡單，由但于學生的年齡特點，以及對完整的實驗記錄的初次接觸，所以在做實驗前，教師一定要做好對實驗表格填寫的指導工作以及對實際操作上的指導工作，從而化解此項教學難點。（這里可以邊說邊演示你的課件）

　　第五大環(huán)節(jié)：彈性在日常生活中的應用

　　通過列舉生活中學生比較熟悉的的彈性物體，帶領學生分析我們是如何利用物體的彈性的，引導學生將知識與應用相結(jié)合，從而達成學生愿意研究生活中有關彈性的現(xiàn)象，體驗探究的樂趣這一教學目標。

　　第六大環(huán)節(jié)：拓展環(huán)節(jié)，學生了解所有物體都有彈性。

　　在此環(huán)節(jié)，書上是通過“彈三枚硬幣“來引導學生認識所有物體都有彈性的，對于四年級的學生來說，理解起來比較繁瑣，所以在教授本知識點時，我做了大膽的改動，我將三枚硬幣的實驗換成了燒瓶實驗，通過擠壓燒瓶，讓學生觀察玻璃柱中水面高度的變化，學生認識到玻璃是有彈性的，從而引深到所有物體都有彈性這一知識點。

　　四、說本課整體的設計特點：

　　最后，縱觀本課，我覺得在這節(jié)課的設計上能夠體現(xiàn)出如下的特點：

　　1、關注學生已有知識經(jīng)驗，為學生提供親自體驗和探究的機會，承上啟下

　　2、板書設計清晰、合理，一目了然，與教學過程緊密結(jié)合，既體現(xiàn)知識的網(wǎng)絡性、系統(tǒng)性，又突出重點，突破難點，3、針對學生已有特點知識經(jīng)驗，適時指導，有扶有放。

　　4、對教材內(nèi)容進行合理改動，由繁入簡，有助于學生對知識的掌握和理解。

《物體的形狀改變以后》說課稿3

　　一、說教材

　　本課是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元第二課的內(nèi)容。在第一課里學生對力已有了初步的認識。本課是對常見的力——彈力的研究。

　　二、說教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能：

　　1、認識什么是彈性，什么是彈力。

　　2、了解彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關系。

　�。ǘ┻^程與方法：

　　1、通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

　　2、通過實驗合作探究體驗彈簧伸長長度與拉力間的關系。

　　3、通過實驗能正確判斷不同物體彈性的大小。

　　4、正確填寫實驗報告記錄。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：

　　1、樂于去觀察研究生活中的有關彈性現(xiàn)象，熱愛科學；

　　2、體驗與他人合作的樂趣。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：彈性及彈力的認識。

　　教學難點：彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關系。

　　四、說教學與學法

　　教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。

　　學法：個人操作法，問題研討法，分組實驗法。

　　五、說教學程序

　　本課內(nèi)容與學生的生活實際密切相關，盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學生足夠的注意，屬于學生生活中“熟悉而陌生的知識”。因此，我對這堂課的設計思路是這樣的：

　　首先，引導學生親自對生活中常見的幾種小物體進行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發(fā)現(xiàn)物體的共同點，從而認識物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實驗，從而更進一步了解物體的彈性與彈力。

　　其次，讓學生分組進行實驗，小組內(nèi)合作研究彈簧的伸長與拉力的關系，總結(jié)出：拉力越大，彈簧伸得越長。

　　第三，聯(lián)系學生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過舉例讓學生知道人們是如何利用的。課后再仔細進行觀察研究，并設計發(fā)明一個自己喜歡的與彈性及彈力有關的玩具。

　　總而言之，本堂課讓學生動手動腦，親身體會，學以致用，既培養(yǎng)學生團結(jié)合作的'樂趣，又培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。具體按以下步驟進行教學：

　　課前，為了不耽誤學生的學習時間，我準備好一切實驗器材，把學生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀察員，并明確各自的責任：小組長負責組織實驗和管理實驗器材；記錄員負責記錄實驗結(jié)果；發(fā)言人負責匯報本組討論得出的實驗結(jié)果；觀察員負責觀察。

　　課開始后，其過程如下：

　　（一）我開始利用玩具導入，先出示橡皮筋，讓學生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。

　�。ǘ┳寣W生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形狀改變，去掉對他施加的外力后，形狀恢復）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實驗給學生觀察，讓他們認識所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實驗讓學生觀察，進一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學生就自己玩過的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。

　�。ㄈ┳寣W生觀察橡皮筋彈紙團實驗，引發(fā)疑問：為什么紙團被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復原來形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學生回想象棋碰撞實驗及觀察直尺彈指團實驗，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進一步了解不同物體彈力的方向會變化，大小也不同。

　　（四）演示手拉彈簧實驗，引導學生觀察彈簧拉伸的長度有什么變化，跟什么有關，讓學生分組做實驗驗證。做此實驗學生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實驗要領，并演示第一、二步，讓學生跟我一起做第一、二步，再根據(jù)我提示的實驗要領接著往后做。在做實驗的同時由記錄員作好記錄，做完實驗后小組內(nèi)討論交流，歸納實驗結(jié)論，再與全班交流，學生實驗時我逐組巡視輔導。實驗結(jié)果討論后我進一步引導拓展延伸，讓學生預測彈簧上掛5個，100個，1000個鉤碼，彈簧被拉伸多長？從而小結(jié)：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無法恢復原來的形狀。為學生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎。

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)時，我考慮到學生日常生活中見到的很多，但他們平時未曾留意，我只例舉了一兩個例子加以說明。把探究的空間留給他們，讓他們對生活中的運用舉例說明，對人們有什么好處，從而激發(fā)學生熱愛科學的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學的“彈性”及“彈力”的知識，自己創(chuàng)造一個自己喜歡的玩具小車。這樣能讓學生學以致用，不斷研究，這是一堂科學課應該達到的目的。

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