精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)：糟糕、確實(shí)、自豪等詞語(yǔ)。理解：一如既往、揚(yáng)揚(yáng)得意等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句，并能把自己感受最深的部分背下來(lái)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1.通過(guò)閱讀課文，能了解課文的主要內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】
體會(huì)作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
【難點(diǎn)】
體會(huì)文中含義深刻的句段：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn);我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)等。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)故事導(dǎo)入：激發(fā)興趣
故事：一位和同學(xué)們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛(ài)他的母親，還有一位雖然很?chē)?yán)厲但也十分愛(ài)他的父親。小男孩兒很喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常自己寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，有一天，他突發(fā)奇想，靈感襲來(lái)，寫(xiě)了一首自認(rèn)為還不錯(cuò)的詩(shī)，寫(xiě)完后立刻拿給他的母親看，他的母親看了之后高興不已，連聲夸贊小男孩的詩(shī)寫(xiě)的好。于是小男孩想：這么好的詩(shī)，一定要讓經(jīng)常寫(xiě)文章的父親看一看。于是滿懷期待的等待了下班歸來(lái)的父親，結(jié)果看過(guò)詩(shī)的父親嚴(yán)厲的批評(píng)了小男孩子，究竟發(fā)生了什么呢，為什么小男孩會(huì)被父親批評(píng)呢？想要知道原因，今天我們一起走進(jìn)小男孩的故事，一探究竟吧。
生齊讀課題，教師糾正發(fā)音：精彩、糟糕，并引導(dǎo)學(xué)生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個(gè)詞。
(二)初讀課文：整體感悟
請(qǐng)同學(xué)們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什么故事？并畫(huà)出描寫(xiě)不同人物的`動(dòng)作、語(yǔ)言、心里的句子。
內(nèi)容：講了作者七八歲時(shí)候?qū)懥说谝皇自?shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，讓我揚(yáng)揚(yáng)得意，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來(lái)”。等成年后取得成就時(shí)回想起來(lái)，認(rèn)識(shí)到父親評(píng)價(jià)是對(duì)的，并感受到自己有慈母厲父不同的愛(ài)。
學(xué)生默讀完全文后，教師指名學(xué)生讀句子，把生字代入課文，正音，再齊讀。
(1)記得七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)�。【蕵O了！”(對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)及多音字指導(dǎo))
(2)幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。(對(duì)生字指導(dǎo))
(3)現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(對(duì)標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo))
(三)理清層次把握順序
1.閱讀全文后，根據(jù)你的總結(jié)，全文可以分為幾個(gè)部分？
三部分：童年時(shí)(1—14段)——成年(第15段)——現(xiàn)在(16-17段)
2.課文是根據(jù)什么順序?qū)懙模?/p>
時(shí)間順序(七八歲——幾年后——現(xiàn)在)
首先請(qǐng)大家默讀1-14段(開(kāi)火車(chē)的方式，一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他學(xué)生默讀)
�、龠@一部分作者給大家講述了怎樣的故事？(學(xué)生自由舉手發(fā)言)
小男孩寫(xiě)了一首詩(shī)，母親給予的評(píng)價(jià)“精彩極了”讓我“得意揚(yáng)揚(yáng)”。父親給予的評(píng)價(jià)“糟糕透了”讓我“痛哭起來(lái)”
�、谶@一部分巴迪是怎樣認(rèn)為父母給予的愛(ài)的？標(biāo)出出表示巴迪心情的詞語(yǔ)。
得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、滿懷信心、緊張極了、沉重等。
�、勖鎸�(duì)巴迪的詩(shī)，他的父母是怎么評(píng)價(jià)的，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页龈改傅膶?duì)話，并帶著角色感去讀一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。
�、艹司实膶�(duì)話，巴迪父母的動(dòng)作描寫(xiě)也很傳神，請(qǐng)找出這樣的句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會(huì)。
然后請(qǐng)大家齊讀第15自然段，同桌交流。
�、龠@一段說(shuō)了什么事情？
成年后的小男孩，認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，并體會(huì)到父母截然不同的兩種愛(ài)。無(wú)論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對(duì)小男孩的愛(ài)。
�、凇皩�(xiě)的不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望”從這句話中，你能讀出父親什么樣的心理？
雖然還是批評(píng)，但是從批評(píng)中知道已經(jīng)進(jìn)步了，并且受到父親的�？隙�，更有信息繼續(xù)走下去。
指名和范讀第16-17段，畫(huà)出自己感受最深的句子，然后思考：現(xiàn)在的我體會(huì)到了父母截然不同的愛(ài)了嗎，“我”是如何看待的？文中又怎樣描寫(xiě)的？
(四)剖析難點(diǎn)：理解句意
1.結(jié)合上下文，說(shuō)一說(shuō)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言及心理描寫(xiě)有哪些？這體現(xiàn)了人物什么樣的情感？(讓學(xué)生在句子旁邊寫(xiě)上批注)。
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案2
一、從課題入手，學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、齊讀課題，帶上表情讀課題。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)給我的評(píng)價(jià)？(父母)
3、我把這兩種評(píng)價(jià)比作什么？(一股風(fēng))你從哪里知道的
4、出示段落：這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。
(1)指名讀——出示段落——自由讀
(2)說(shuō)說(shuō)這兩股是什么樣的風(fēng)？(按溫度分是暖風(fēng)和寒風(fēng))
(3)誰(shuí)愿意讀出這兩股風(fēng)的溫度來(lái)。指名——齊讀
二、對(duì)愛(ài)的升華和挖掘
1、說(shuō)話訓(xùn)練：如果沒(méi)有父親的警告如果沒(méi)有母親的鼓勵(lì)
出示句子：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的`，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你“小心，注意，總結(jié)，提高。”
⑴生讀
�、撇还苁歉赣H還是母親都源自愛(ài)。
�、怯懻撐覀冃枰枪娠L(fēng)？不管東西南北風(fēng)，我們都需要在他們的吹拂下努力向前駛?cè)ァ?/p>
2、寫(xiě)話訓(xùn)練：將我對(duì)父母的感謝寫(xiě)成一段話告訴大家。選擇其中一個(gè)句式寫(xiě)。
(1)精彩極了是母親對(duì)孩子的，母愛(ài)就像它
(2)糟糕透了是父親對(duì)孩子的，父愛(ài)就像它
(3)首先我要感謝
(4)親愛(ài)的爸爸媽媽
三、聯(lián)系生活實(shí)際
談?wù)勀阍谏钪杏鲆?jiàn)的這兩種愛(ài)的形式�；丶覍�(xiě)成一篇小文，讀給父母聽(tīng)。
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3．從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2．從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1. 說(shuō)出糟糕的反義詞和極的近義詞。
2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。
2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3．互相交流識(shí)記方法。
4．寫(xiě)生字。
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。
2．朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
�、拍赣H和父親對(duì)我的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及我不同的反應(yīng)。 如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；我聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來(lái)。
�、普n文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3．想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待） 懷著（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)啟思，悟情明理
1．課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）
2．我寫(xiě)的第一首小詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？我聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何？
3．幾年后，作者對(duì)自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的`？
4．精彩也好，糟糕也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎？我兒時(shí)真的是多么幸運(yùn)的嗎？為什么？（母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5．父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？
三、生問(wèn)師答，個(gè)性閱讀
構(gòu)建生問(wèn)師答的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試不問(wèn)則不講。學(xué)生如不發(fā)問(wèn)，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1．假如父母都說(shuō)精彩極了或糟糕透了，那又將如何？
2．爸爸為什么不說(shuō)一般、普通，卻硬要說(shuō)糟糕透了。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好？
3．我一定是作者自己?jiǎn)�？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱(chēng)的寫(xiě)法而已。）
4．父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？
師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
5．如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育。要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說(shuō)得好：要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒�？梢�(jiàn)，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己，切記：站直了，別趴下。
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)為主線，體會(huì)文章的思想感情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)，體會(huì)文章描寫(xiě)人物心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、巴德蘇爾伯格是美國(guó)著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。(出示課題。)
2、看到這個(gè)課題，你有什么要問(wèn)嗎?
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
1、帶著這些問(wèn)題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
2、通過(guò)朗讀課文，你有什么話要說(shuō)嗎?
(文章的主要內(nèi)容、引號(hào)、課文的順序，感受不同的評(píng)價(jià)都源于父母對(duì)子女的愛(ài)。)
3、媽媽對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，同樣的詩(shī)卻有不同的評(píng)價(jià)，誰(shuí)評(píng)價(jià)得對(duì)，巴迪自己是怎么認(rèn)為的，你怎么知道的，從課文中找出來(lái)。
出示：
我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。
�、� 誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�、� 對(duì)這句話，你有問(wèn)題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛(ài)?
三、細(xì)讀課文，體會(huì)真情
1、帶著這個(gè)問(wèn)題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來(lái)，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的`語(yǔ)句旁邊做上批注，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、反饋：
�、� 你找到了哪些句子?
�、� 出示：
一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?從哪里可以看出來(lái)，還有不同的看法嗎?能把這個(gè)句子讀一讀嗎?
�、� 小巴迪也體會(huì)到了母親的愛(ài)，你能從哪里體會(huì)到?
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!
她高興得再次擁抱了我。
親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了母親上前說(shuō)道。
�、� 巴迪受到母親的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣?你從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
出示：
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)袭?huà)了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來(lái)我的高興與自豪?
能把這種心情讀出來(lái)嗎?指名讀──齊讀。
3、等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來(lái)了，這時(shí)候，我多么希望聽(tīng)到父親的表?yè)P(yáng)，心里特別緊張──
4、引讀：
父親伸手拿起了我的詩(shī)，問(wèn)：
母親連忙上前說(shuō)道：
父親說(shuō)：
我把埋得低低的，詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
爸爸看完詩(shī)，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是
我希望表?yè)P(yáng)，期待表?yè)P(yáng)，而父親卻說(shuō)：
這時(shí)我的眼睛
父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)，我再也受不了了
5、出示：
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。
指名讀──評(píng)：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫(xiě)出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
6、這時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì)到父親對(duì)我的愛(ài)嗎?
什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛(ài)?能把這句話讀出來(lái)嗎?還有嗎?
7、出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么?
的確是這樣，巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過(guò)程。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
齊讀。
在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫(xiě)了許多電影名著，成了美國(guó)電影界的名人。
四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際
1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。
2、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，批評(píng)過(guò)的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”
2、這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)雙引號(hào)（知道為什么嗎？），因?yàn)檫@是引用父母對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。
發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞
引：對(duì)呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀！
二、潛心會(huì)文
1、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒(méi)有）
2、好，那我可要檢查檢查，請(qǐng)大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽(tīng)，還察言觀色，看大家是不是真正沒(méi)問(wèn)題了，行嗎？（行）
3、通過(guò)預(yù)習(xí)你都知道了些什么
4、剛才同學(xué)講到對(duì)于同一首詩(shī)父母的評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評(píng)價(jià)的句子，好好地讀一讀！
5、面對(duì)巴迪的詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ǔ鍪荆┠赣H一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
預(yù)設(shè)一：生讀得一般。
師：母親的話值得好好地讀。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：你讀懂母親的心了嗎？
預(yù)設(shè)二：生讀得很好。
師：你讀得真好，請(qǐng)你再讀一次！
師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>
生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫(xiě)的詩(shī)時(shí)很興奮，她沒(méi)想到兒子居然會(huì)寫(xiě)詩(shī)了！
師：你從哪里讀懂的？
生：我從“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會(huì)寫(xiě)詩(shī)了�。ㄕ媸窍渤鐾�、難以置信�。�
師：從母親的語(yǔ)言當(dāng)中體會(huì)到了母親興奮的心情，你真行！請(qǐng)你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師：你還從哪兒讀懂了母親的心？
生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！
師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。
生：我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，她一念完詩(shī)就大聲叫起來(lái)！
師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動(dòng)作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會(huì)讀書(shū)！請(qǐng)你激動(dòng)地讀一讀！
生讀。
師：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)�。【蕵O了！”母親的贊揚(yáng)接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動(dòng)哪！
生再讀
師：同學(xué)們，巴迪的詩(shī)真是“精彩極了”嗎？
生：不是，其實(shí)母親夸巴迪的詩(shī)精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。因?yàn)楹竺婺赣H在與父親爭(zhēng)論的時(shí)候說(shuō)：“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)�！保ò鍟�(shū)：鼓勵(lì)）
師：是呀，母親的贊揚(yáng)是出于對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。但這贊揚(yáng)的雨點(diǎn)卻實(shí)實(shí)在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化。快速地讀一讀1-4段，劃一劃描寫(xiě)巴迪心里變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
生邊讀邊劃。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有所體會(huì)了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了母親的贊揚(yáng)，我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化？
生：我感到既靦腆又得意洋洋。因?yàn)槲业谝淮螌?xiě)詩(shī)就得到母親這樣稱(chēng)贊。
師：我因?yàn)槟赣H的夸獎(jiǎng)而得意洋洋。
生：我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。
師：我為什么那么迫不及待？
生：因?yàn)槲蚁Ｍ玫礁赣H的表?yè)P(yáng)。
生：因?yàn)槲揖囱鑫业母赣H，他是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚(yáng)。
生：我覺(jué)得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。
師：聽(tīng)了母親的.贊揚(yáng)我認(rèn)定自己這首詩(shī)是一首精彩的詩(shī)。
生：我還很自豪。
生：我滿懷信心。
師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩(shī)給父親看�？斓桨它c(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。此時(shí)我又是怎樣的心情？
生：我感到緊張極了。
師：你還從哪兒讀出我很緊張？
生：我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
師：多么緊張！簡(jiǎn)直度日如年哪！那么父親又是怎么評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)你學(xué)著父親的樣子說(shuō)一說(shuō)！
生：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”
師：聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)，引讀――
課件出示：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。
師：你讀懂此時(shí)此刻我的內(nèi)心了嗎？
生：難過(guò)、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）
師：帶著你的難過(guò)、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。
生齊讀
師：面對(duì)父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，我難以忍受。后來(lái)，巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)。
師：你讀懂了哪些句子？
生：（出示）一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
師引導(dǎo)：說(shuō)得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長(zhǎng)歷程說(shuō)一說(shuō)。
讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時(shí)間而定）
師引導(dǎo)：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒(méi)有父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，我可能會(huì)怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本）
師：隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越體會(huì)到這一點(diǎn)，我對(duì)給予我鼓勵(lì)的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。
生：生談并出示――……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài)。
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛(ài)，也許它來(lái)自父母，也許來(lái)自老師，也許來(lái)自爺爺奶奶，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、同學(xué)們，正如巴迪所說(shuō)，在生活中，我們既需要愛(ài)的鼓勵(lì)，也需要愛(ài)的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛(ài)的人，好嗎？
3、最后，送同學(xué)們一首短詩(shī)：
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。
快樂(lè)的享受陽(yáng)光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。
讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)，
讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì)警告
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案6
教材簡(jiǎn)析：
本組以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
設(shè)計(jì)思路：
文章的篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)中從重點(diǎn)句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟，如抓住巴迪內(nèi)心活動(dòng)的詞句，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，最終理解不同的評(píng)價(jià)都是愛(ài)，體會(huì)作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的探究。通過(guò)不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件
2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：質(zhì)疑問(wèn)難，理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句品讀交流，體會(huì)巴迪的情感變化，在學(xué)中悟理。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．查閱作者美國(guó)作家巴德舒爾伯格的有關(guān)資料。
教學(xué)步驟：
一、板書(shū)課題，讀題，理解題意。
（讓學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。這是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的.一種檢測(cè)，同時(shí)也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自學(xué)能力的平臺(tái)。）
二、走進(jìn)“童年的故事”，了解不同的評(píng)價(jià)，體會(huì)小巴迪的情感變化。
1．自由讀1-14自然段，（課件出示）思考：是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)怎樣？
2．學(xué)生匯報(bào)自讀情況。
3．理解母親的評(píng)價(jià)。課件出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)�。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
說(shuō)說(shuō)對(duì)母親評(píng)價(jià)的理解。
指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)感受母親的心情。）
4．體會(huì)巴迪的“得意揚(yáng)揚(yáng)”
師：聽(tīng)了母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，巴迪是什么反應(yīng)？（既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)）
師：如果你是此時(shí)的巴迪你會(huì)怎么想？（讓學(xué)生與自身相聯(lián)系，體會(huì)巴迪的興奮、自豪的心情。）
5．理解父親的評(píng)價(jià)，體會(huì)巴迪情感變化。
師：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪最想把他寫(xiě)的詩(shī)給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來(lái)了，看完了詩(shī)卻說(shuō)──“我看這首詩(shī)糟糕透了�！保ㄉ樱槭裁锤赣H會(huì)這么說(shuō)？（學(xué)生交流自已的想法）
師：聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重地抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞，從巴迪的動(dòng)作中，真切地感受巴迪傷心、難過(guò)的心情。）
�。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)小巴迪對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)的感受。）
三、自主探究“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”，理解不同形式的愛(ài)，體會(huì)作者的情感。
1．自主學(xué)習(xí)15-17自然段，課件出示：巴迪一天天長(zhǎng)大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。）
2．學(xué)生自讀，找出含義深刻的句子，試著理解。
3．小組討論交流，理解句意，解決疑問(wèn)。
4．全班交流匯報(bào)。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)理解不同的評(píng)價(jià)其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)父母愛(ài)的感激。）
四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛(ài)，懂得回報(bào)愛(ài)。
1．師：同學(xué)們，你們理解了這兩種不同形式的愛(ài)了嗎？在生活中你們有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛(ài)。）
2．師：父母長(zhǎng)輩們給我們不同形式的愛(ài)，我們?cè)撊绾位貓?bào)呢？（通過(guò)交流讓學(xué)生懂得回報(bào)愛(ài)。）
五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛(ài)的教育》。
六、課外作業(yè)：將生活中類(lèi)似的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，積累詞句，拓展閱讀。
學(xué)生準(zhǔn)備：生字詞卡片
教學(xué)步驟：
一、鞏固生字詞
1．同桌出示生字詞卡片互相認(rèn)讀、糾正。
2．讓學(xué)生自由交流書(shū)寫(xiě)難字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3．練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字詞。
二、通讀全文，交流自己喜歡的語(yǔ)句。
三、拓展活動(dòng)：閱讀《我的母親》（節(jié)選），交流讀后的感受。
�。鄯▏�(guó)］羅曼·加里我13歲那年，和母親住在法國(guó)東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣(mài)出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時(shí)候，她休息兩個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間她都守在售貨柜前，時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢(qián)不多、朝不保夕的小生意過(guò)日子。
母親孤零零地居住在法國(guó)，沒(méi)有丈夫，也沒(méi)有朋友和親戚。十多年來(lái)，她頑強(qiáng)地干，掙來(lái)錢(qián)買(mǎi)面包、黃油，付房租，交學(xué)費(fèi)，買(mǎi)衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時(shí)，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤(pán)牛排擺在我面前，好像這盤(pán)肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。
她從來(lái)不吃這些肉，一再說(shuō)自己是素食者，不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天，我離開(kāi)飯桌到廚房里找水喝時(shí)，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí)，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來(lái)不及了：因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲?/p>
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案7
【教材簡(jiǎn)析】
“可憐天下父母心”，父母的愛(ài)心如何讓孩子們真正地體會(huì)到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無(wú)疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)后父親和母親截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。
【設(shè)計(jì)理念】
1、用教材教，不拘泥于教材：
“教材無(wú)非是個(gè)例子。”通過(guò)例子要解決的是學(xué)生知識(shí)技能的掌握，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng)造性地使用教材，目光要放大，眼界要開(kāi)闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無(wú)限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。
2、用智慧教，不拘泥于傳統(tǒng)：
尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華，努力使課堂上的教師充滿智慧，使課堂呈現(xiàn)智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來(lái)。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。
3、用生活教，不拘泥于課堂：
生活處處是語(yǔ)文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶進(jìn)生活，語(yǔ)文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評(píng)價(jià)、理解父母的不同的愛(ài)的。懂得生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自不同方式的愛(ài)。
2、能把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的愛(ài)，正確表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。(延伸)
【教學(xué)過(guò)程】
一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛(ài)
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，每天目睹著你們的家長(zhǎng)接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活，我常會(huì)情不自禁地想起這樣一句話：“可憐天下父母心”，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?
2、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā)，交流各自理解。
3、小結(jié)：
作為父母，最大的傷心莫過(guò)于孩子不能理解他們的愛(ài)心。愛(ài)的方式多種多樣，我們?cè)鯓觼?lái)理解這些不同方式的愛(ài)呢?讓我們走進(jìn)今天的語(yǔ)文教學(xué)。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：從生活走進(jìn)語(yǔ)文，在一幕幕愛(ài)的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛(ài)。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。
二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛(ài)
1、板書(shū)：
精彩，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反義詞。板書(shū)“極了”“透了”，加上雙引號(hào)，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來(lái)有難度，這樣處理，化難為易。
2、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流：
(巴迪七八歲寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸對(duì)他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。開(kāi)始“我”并不明白，后來(lái)才漸漸理解了。)
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。
4、精讀第一部分，畫(huà)出有關(guān)句子，學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會(huì)媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng)，再帶著自己的體會(huì)到學(xué)習(xí)小組交流，從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個(gè)性化地解讀教材，帶著自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會(huì)得以交融，互相影響，有機(jī)促進(jìn)，從而豐富他們的體驗(yàn)。
5、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì)人物心情，有感情朗讀語(yǔ)句：
(母親的反應(yīng))：
母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興得再次擁抱了我。
“摸摸我的腦袋，笑著說(shuō)�！�
“親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整個(gè)下午我都懷著一種自豪感;滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
(父親的反應(yīng))：
“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的�！备赣H開(kāi)始讀詩(shī)。
“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?”
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：上個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生與文本對(duì)話，與作者共鳴;與本組學(xué)友對(duì)話，與學(xué)友共鳴;此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與全班師生對(duì)話，交流讀文本的體會(huì)，從文字間讀出母親坦露的愛(ài)，讀出父親深沉的愛(ài)，讀出作者由喜到悲的失落心情。
6、引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
⑴ 母親：
為了鼓勵(lì)巴迪;認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫(xiě)詩(shī)，而且是第一首詩(shī);看重的是巴迪寫(xiě)詩(shī)的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵(lì)──精彩極了。
⑵ 父親：
看重的是這首詩(shī)的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。
7、小結(jié)：
七八歲的我當(dāng)初并不理解來(lái)自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第14節(jié)。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。
三、解讀作者的思想變化，深入理解愛(ài)
1、幾年后，情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說(shuō)一說(shuō)──你的理解與感受。
2、學(xué)生交流句子：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說(shuō)說(shuō)自己的理解：
�、� 巴迪承認(rèn)自己的詩(shī)是一首糟糕的詩(shī)。
�、� 作者是不情愿的，但又沒(méi)辦法。
3、(小結(jié)過(guò)渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵(lì)聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫(xiě)作，而表面冷酷無(wú)情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲，使巴迪一直沒(méi)有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。
4、學(xué)生交流，相機(jī)出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出讀后感受：
我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(解讀“幸運(yùn)”：同時(shí)擁有母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。)
一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的.源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”。
交流小結(jié)：一般母親比較重感情，來(lái)自母親的力量是一種鼓勵(lì)的愛(ài)，慈祥的愛(ài)，而父親的心一般不是輕易能覺(jué)察，特別是西方國(guó)家的父親，他們的愛(ài)比較理智，比較嚴(yán)厲。這兩種愛(ài)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)，缺一不可。
卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
交流小結(jié)：愛(ài)的方式不同，目的卻是一致的。
5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層，體會(huì)人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著理解“讀出來(lái)”，內(nèi)化理解“說(shuō)出來(lái)”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，文內(nèi)與文外結(jié)合，情感與理智共存。
四、解讀自己的生活，豐富延伸愛(ài)
1、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛(ài)，你有過(guò)嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛(ài)。相機(jī)了解自己父母的“類(lèi)型”，如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。
3、僅僅是父母的愛(ài)嗎?還有哪些人?
4、學(xué)生交流。
5、小結(jié)：
其實(shí)不管是家長(zhǎng)、老師或其他人，他們表達(dá)愛(ài)的方式并不都相同，你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、現(xiàn)在你又是怎樣來(lái)理解“可憐天下父母心”的?作為子女，我們?cè)鯓觼?lái)理解這種愛(ài)呢?
7、小結(jié)板書(shū)：
“用心理解愛(ài)”，“用心實(shí)現(xiàn)愛(ài)”，體會(huì)“愛(ài)”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對(duì)我們的愛(ài);后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對(duì)我們的愛(ài)，即我們對(duì)父母的愛(ài)”。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生把語(yǔ)文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來(lái)課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書(shū)面學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也去不斷地實(shí)踐語(yǔ)文，生成語(yǔ)文，讓課的結(jié)束意味深長(zhǎng)。
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案8
教學(xué)目的：
1．初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2．學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1．合作中自學(xué)。通過(guò)查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。
2．教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�1）讀準(zhǔn)字音：謄寫(xiě)：（téng） 皺眉：（zhòu） 分歧：（qí） 謹(jǐn)慎：（jǐn）
（2）記住字形：謄、歧、版。
�。�3）理解詞義
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。
謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。
極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。
三、自由讀文，理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我一直在寫(xiě)作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，體會(huì)深意。
1．指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。）
2．這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢？通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1．選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊標(biāo)畫(huà)語(yǔ)句，找出聽(tīng)到媽媽的表?yè)P(yáng)和爸爸的批評(píng)后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。
2．在小組間交流。把自己找到的'語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì)。
3．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
�。�1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。”
“靦腆”是由于“我”第一次寫(xiě)詩(shī)，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個(gè)孩子聽(tīng)到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
（2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)�！焙汀罢麄�(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周?chē)狭艘蝗ㄟ叀！?/p>
“我”“迫不及待”是因?yàn)槁?tīng)到母親的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得很好，想馬上把這首詩(shī)給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。）
�。�3）“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間�！�
這里將“詩(shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒(méi)有馬上下結(jié)論，而是通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī)再下定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽(tīng)到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽(tīng)到父親的批評(píng)。
�。�4）“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來(lái)�！�
爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒(méi)想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。
4．試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱(chēng)贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很驕傲，意識(shí)不到自己的不足，無(wú)法加以改正，長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。）
三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢？請(qǐng)讀第二段。
1．“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫(xiě)作”；“根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改�！�
2．“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高�！�
母親的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來(lái)了寫(xiě)作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。
四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？
1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！�
一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒(méi)有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒(méi)有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒(méi)有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2．作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛(ài)”。
贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛(ài)。一種是嚴(yán)厲的愛(ài)，一種是寬容的愛(ài)。這兩種愛(ài)都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛(ài)與關(guān)心。
3．再次朗讀這段，讀出對(duì)父母的感激之情。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課在能力和德育方面的目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書(shū)面表達(dá)的能力。3、使學(xué)生明白批評(píng)也是一種愛(ài)，“良藥苦口利于病”。批評(píng)的言詞和鼓勵(lì)的話語(yǔ)一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，要認(rèn)真思考每一個(gè)疑難問(wèn)題。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動(dòng)。教學(xué)的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是理解為什么面對(duì)同一首詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)是完全相反的。還要解決一個(gè)疑問(wèn)：作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？通過(guò)問(wèn)題懸念導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生興趣，然后針對(duì)重點(diǎn)段落，教師進(jìn)行“學(xué)路指法”，最后“引導(dǎo)自學(xué)”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。在學(xué)生的總結(jié)評(píng)議過(guò)程當(dāng)中，理清思路，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
探究活動(dòng)
啞巴救人
有一天，一個(gè)老人挑了一擔(dān)西瓜上街賣(mài)，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個(gè)啞巴看見(jiàn)老人進(jìn)來(lái)，他也跟著進(jìn)去了。他進(jìn)去的目的是想告訴老人，這房子危險(xiǎn)，要趕快離開(kāi)�？墒菃“筒粫�(huì)講話，他打了不少手勢(shì)，老人不知什么意思。這時(shí)，狂風(fēng)四起，屋子立刻有倒塌的危險(xiǎn)，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個(gè)辦法，使老人主動(dòng)地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險(xiǎn)呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？
提示：
啞巴抱起一個(gè)西瓜就往屋外跑，老人當(dāng)然不饒他，就立即追了出來(lái)。
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
３、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
�。础Ⅲw會(huì)文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦、錄音機(jī)、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)情況
�。�、談話導(dǎo)入新課。
�。病⒆寣W(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱腵感受。
�。▽W(xué)生可能會(huì)覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親，可能會(huì)感覺(jué)巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過(guò)課文，所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛(ài)。）
三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)文章思想感情
�。�、為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛(ài)呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，去細(xì)讀課文， 并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。
２、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
�。场⑷嘟涣�，深化理解：
（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
四、聯(lián)系實(shí)際談感受
�。薄W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
�。病⒔處煾鶕�(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體，體會(huì)寫(xiě)法
�。薄⒆x文，想想還有什么不明白的。
�。�、談收獲：
重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案10
一．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
�。保险n前，請(qǐng)大家告訴老師一個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)大以后，你最想做什么？
生：畫(huà)家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國(guó)留學(xué)、運(yùn)動(dòng)員……
師：是的 ，每個(gè)人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛(ài)我們，因?yàn)橛辛怂麄兊膼?ài)，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長(zhǎng)。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個(gè)“愛(ài)”字寫(xiě)下來(lái)？
“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１５課，相信學(xué)完以后你一定會(huì)有所領(lǐng)悟。（出示課題）
２．上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事？
３．小結(jié)過(guò)渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長(zhǎng)大以后，終于理解了父母對(duì)他的愛(ài)，可是同學(xué)們，你理解了嗎？下面請(qǐng)大家自由讀文，邊讀邊按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。
二．出示要求、自主探究：
１．出示自學(xué)提示：
�、牛畬�(duì)巴迪寫(xiě)的人生第一首詩(shī)，母親和父親讀過(guò)以后各有什么具體的表現(xiàn)？“我”當(dāng)時(shí)的反映怎樣？
�、疲畠煞N不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？
請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句并在書(shū)中的空白處寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
２．學(xué)生自學(xué)勾畫(huà)，小組合作、互相交流。
三．匯報(bào)交流、領(lǐng)悟重點(diǎn)
�。保l(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)剛才的自主合作學(xué)習(xí)，你弄懂什么問(wèn)題了？
生：我弄懂了母親讀詩(shī)后的表現(xiàn)和父親讀詩(shī)后的表現(xiàn)……
�。玻畮煟耗敲矗l(shuí)能先來(lái)匯報(bào)一下，母親讀詩(shī)后的具體表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)？
�。ㄒ唬龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親讀詩(shī)后的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)反應(yīng)：
生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我。”這段描寫(xiě)表現(xiàn)了母親特別高興的心情，因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫(xiě)詩(shī)了，她特別開(kāi)心。
生：抓住母親的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)她興奮喜悅的心情及對(duì)巴迪的贊美。
師：你能用興奮的語(yǔ)氣把母親的感受讀出來(lái)嗎？聽(tīng)了母親的贊美，“我”呢？
生：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)……寫(xiě)的。”我聽(tīng)了母親贊揚(yáng)既高興又有點(diǎn)害羞。
生：我有點(diǎn)不好意思、但心里卻十分高興。
師：如果你是文中的`巴迪，此時(shí)的表現(xiàn)會(huì)怎樣？
生：設(shè)身處地談感受。
師：是的，同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話。
那么巴迪的父親是怎樣看這首詩(shī)的呢？
�。ǘ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
生：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩(shī)，而且認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得很不好。
生：父親不喜歡這首詩(shī)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)我。
生：父親批評(píng)我說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)得很糟糕。
師：還有嗎？
生：“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人？”母親認(rèn)為這是我寫(xiě)的第一首詩(shī)，需要鼓勵(lì)，而父親并不贊同，并為這首詩(shī)和母親吵了起來(lái)。
生：從這段話我還能體會(huì)到父親并不因?yàn)槟赣H的看法而改變自己的觀點(diǎn)，他態(tài)度冷淡，對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)毫不留情。
師：說(shuō)的真好，聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)，如果換成你，你會(huì)怎樣？
生：再次設(shè)身處地談感受。
師：是的，批評(píng)的話聽(tīng)起來(lái)的確很不好受。那么巴迪的反應(yīng)怎樣呢？
生：“聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)，我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也……起來(lái)”。
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語(yǔ)氣。
2、你讀出了什么了？
3、這兩句話通常是在什么情況下說(shuō)的？（再齊讀）
導(dǎo)言：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書(shū)加上“和”），課文講了一件什么事呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字
要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。
�、诼�(tīng)的同學(xué)，注意糾錯(cuò)，對(duì)不滿意的地方可以代讀。
�、劢處熛鄼C(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，交流討論
1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語(yǔ)
2、把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍。
3、小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
4、全班交流，提出問(wèn)題，留待進(jìn)一步理解。
四、學(xué)習(xí)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫(xiě)緊湊）
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二教時(shí)
一、檢復(fù)：
誰(shuí)能三言兩語(yǔ)說(shuō)出課文重要寫(xiě)了什么？
（或教師引，學(xué)生說(shuō)）
二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟
（一）指名讀自己感受最深的地方
1、你喜歡讀哪里？
2、齊讀第16小節(jié)。
3、讀著讀著，問(wèn)題就出來(lái)了，學(xué)生提問(wèn)：
①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？
�、跒槭裁瓷钪械拿恳粋�(gè)人都需要“兩種力量”？
（二）感悟“我”第一次寫(xiě)詩(shī)，父母的`評(píng)價(jià)
1、指名讀母親的評(píng)價(jià)
�、倌阕x出了什么？
再指名讀——師范讀——齊讀
②我的心情又是怎樣？
齊讀2——4小節(jié)
2、分角色讀（5——14）小節(jié)
①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問(wèn)：同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同？）
�、诩右泽w會(huì)：
母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫(xiě)出詩(shī)，就會(huì)為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫(xiě)詩(shī)的行為。（齊讀12小節(jié)）
父親：注意的不是“我”寫(xiě)詩(shī)的行為，而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。
�。ㄗx第13小節(jié)第一句話）
（三）體會(huì)“愛(ài)”的兩種表現(xiàn)形式
1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫(xiě)作。”
�、倮斫狻耙蝗缂韧薄�
�、谙胂竽赣H第二次是怎么說(shuō)的？（師：那爸爸為什么說(shuō)不好呢？）
2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功，他給父母寫(xiě)了封信，信中說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說(shuō)的？
3、再讀16小節(jié)
�。ㄍ怀觥俺３！薄翱偸恰保�
板書(shū)：鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求
4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬(wàn)分，想到各自的評(píng)價(jià)，想到第一次爭(zhēng)吵，他們又感慨萬(wàn)分，他們會(huì)說(shuō)什么？
�。ㄍ澜涣鳎�
齊讀16、17小節(jié)（板書(shū)“愛(ài)”）
三、交流讀后體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)
1、學(xué)會(huì)這里，你們的體會(huì)也一定很深
2、結(jié)合自己說(shuō)體會(huì)
3、是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)這兩種不同的愛(ài)，這些愛(ài)有的來(lái)自于父母，有的來(lái)自于老師，有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽(tīng)“精彩極了”，不愿意聽(tīng)“糟糕透了”對(duì)嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。
四、布置作業(yè)
板書(shū)：
16“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì)
嚴(yán)格要求
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案12
【教學(xué)目的】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
２、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
�。场⒍镁蕵O了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
【教具】
錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢？
二、初讀課文，整體感知
１、生自由讀文。
�。ㄗ⒁庾x準(zhǔn)字音，讀通句子。）
２、指名讀文，正音。
３、初讀課文，你了解到了什么？
�。ㄎ恼轮饕獌�(nèi)容，寫(xiě)作順序，題目加引號(hào)等。）
�。础⒄n文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知
１、速讀課文，想一想當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣？
父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)？
２、生江報(bào)。
�。场⒏赣H和母親為什么會(huì)有不同的看法？
４、默讀勾畫(huà)：
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)，這樣說(shuō)你贊成嗎？讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)。
５、小組交流。
�。丁⑷鄥R報(bào)。
師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的`愛(ài)？
�。◣熞龑�(dǎo)：抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。）
７、小結(jié)：
師：幾年后，我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>
生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛(ài)，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)�，也是因�(yàn)閻?ài)。齊讀課文最后一自然段。
（生齊讀。）
師：你有什么想說(shuō)的？
�。�(lián)系實(shí)際，想一想，家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用？）
８、父母的愛(ài)多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎？
（配樂(lè)朗讀，生讀自己喜歡自然段。）
四、總結(jié)
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎？
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛(ài)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保埂⒕蕵O了和糟糕透了
母親：精彩極了（鼓勵(lì)）
愛(ài)的方式
父親：糟糕透了（激勵(lì)）
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課生字詞，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教育方面】
正確理解父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
【發(fā)展方面】
初步養(yǎng)成客觀辨證地看問(wèn)題的思維習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)手段】
小黑板、錄音、卡片。
【教學(xué)方法】
題目切入法、主線突破法、讀悟結(jié)合法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
通過(guò)上一節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?
(讓學(xué)生充分發(fā)言。)
對(duì)我寫(xiě)的第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，我當(dāng)時(shí)并不理解父母的心。(板書(shū)：母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià))幾年后，我再看那首詩(shī)時(shí)，意識(shí)到了什么?父親怎樣評(píng)價(jià)我寫(xiě)的短篇小說(shuō)?(意識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。但此時(shí)作者還沒(méi)有完全理解父母截然不同的評(píng)價(jià)。)成年以后，我終于明白父母的'不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事，那父母的不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。試著提出幾個(gè)自己感興趣的或不懂的問(wèn)題。
二、自由朗讀，找問(wèn)題
(出示學(xué)法：讀中生疑。)
三、在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師歸納出幾個(gè)問(wèn)題
小黑板出示：
1、“我越來(lái)越感到兒時(shí)是多么幸運(yùn)。”這是為什么?
2、父母親各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)“我”起了什么作用?
3、怎樣理解“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”?
4、“我”為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”?
四、以學(xué)習(xí)小組為單位，邊讀邊討論上述問(wèn)題
(出示：讀中釋疑。)
五、交流解答
1、因?yàn)樽髡呒葥碛心赣H慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，批評(píng)他，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
板書(shū)：
慈祥、鼓勵(lì)、嚴(yán)厲、批評(píng)。
2、母親的評(píng)價(jià)是靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的評(píng)價(jià)則起著警告的作用，時(shí)常提醒我“小心，注意，總結(jié)，提高。”
(靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時(shí)常提醒。)
3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的、嚴(yán)格要求的愛(ài)，這兩種愛(ài)雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。
板書(shū)：
愛(ài)。
六、請(qǐng)用“──”畫(huà)出自己感受最深的句子，并能聯(lián)系生活實(shí)際談感受
(出示：讀中升華。)
七、指導(dǎo)感情朗讀并試背自己感受最深的句子
(出示：背誦內(nèi)化。)
八、結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)
我們身邊都有深?lèi)?ài)自己的父母，他們是以哪種方式愛(ài)自己的呢?是慈祥的、鼓勵(lì)式的愛(ài)，還是嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛(ài)，你們能理解他們嗎?請(qǐng)你用二三百字寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
母親的評(píng)價(jià) 父親的評(píng)價(jià)
↓ ↓
慈祥 鼓勵(lì) 嚴(yán)厲 批評(píng)
↓ ↓
靈感和創(chuàng)作的源泉 警告、時(shí)常提醒
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)父親面對(duì)巴迪的詩(shī)歌時(shí)矛盾的心情，以及父親用警告來(lái)表現(xiàn)對(duì)巴迪的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、引題：
今天我們學(xué)習(xí)的課文有一個(gè)有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？注意緊湊不拖腔。(2——3人)
仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題有什么特點(diǎn)。(加了引號(hào)，有一組反義詞，極和透都表示一個(gè)界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì)聽(tīng)到“精彩極了”。
2、自學(xué)課文：
(1)檢查讀詞語(yǔ)
(2)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的，他們是在什么情況下說(shuō)的？聽(tīng)著媽媽說(shuō)的“精彩極了”，和爸爸說(shuō)的“糟糕透了”，長(zhǎng)大后我成了怎么樣的人呢？
(3)課文中的“我”長(zhǎng)大后取得了哪些成績(jī)？
�、俪鍪狙a(bǔ)充資料：本文作者是美國(guó)作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請(qǐng)你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)瞧他是個(gè)多么了不起的人呀！
3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”
(1)作者取得這樣的'成就最應(yīng)該感謝誰(shuí)？(感謝自己的父親和母親)
(2)關(guān)于對(duì)母親的感謝。
①感謝母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵(lì)我，當(dāng)我寫(xiě)第一首詩(shī)的時(shí)候，母親怎樣鼓勵(lì)我？
小結(jié)：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師作者為什么要感謝父親？是呀，父親其實(shí)也是愛(ài)我的這種愛(ài)就是對(duì)我的。
原來(lái)愛(ài)有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵(lì)，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長(zhǎng)的力量，成功的動(dòng)力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案15
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
【教學(xué)要求】
�。薄W(xué)會(huì)本課７個(gè)生字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。薄Ⅲw會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
２、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)方法】
讀書(shū)指導(dǎo)，討論，談話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片，錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話
同學(xué)們，今天我們要以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們想不想為各自的`小組爭(zhēng)光呢？那么，就請(qǐng)你們先為自己的小組設(shè)計(jì)一句宣傳口號(hào)，好不好？
二、引題激情
板書(shū)課題。
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢？
�。ㄉf(shuō)。）
父母為什么會(huì)說(shuō)出這樣兩句截然不同的話來(lái)，“我”對(duì)這兩句話有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？相信你們一會(huì)在我們的“快樂(lè)大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。
１、闖第一關(guān)“思維快車(chē)道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時(shí)期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機(jī)板書(shū)：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
２、闖第二關(guān)“問(wèn)答大比拼”：
要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書(shū)，寫(xiě)出自己的體會(huì)，在小組討論，交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫(xiě)在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，填寫(xiě)題卡。
師整理題卡，組織討論。
３、闖第三關(guān)“感悟極樂(lè)園”：
同學(xué)們，你們剛才讀書(shū)時(shí)又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪？
�。ù蟛糠终业氖亲詈笠欢危灿袑W(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
先組內(nèi)交流，然后全班探討。
４、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”：
同學(xué)們，你們體會(huì)地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來(lái)呢，能不能把自己喜歡的語(yǔ)句背下來(lái)呢！
讀得多動(dòng)情��！同學(xué)們?cè)谧髡呖磥?lái)（板書(shū)：愛(ài)）愛(ài)有兩種表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛(ài)；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛(ài)。你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？結(jié)合課外閱讀來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
５、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”：
學(xué)了這篇課文，教師的體會(huì)是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會(huì)，感受也用格言或其他的形式寫(xiě)下來(lái)呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在教師發(fā)給你們的書(shū)簽上。
同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻�。我們的口�?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng)，還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。
四、課外延伸
請(qǐng)你以書(shū)信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對(duì)教育孩子的看法也寫(xiě)進(jìn)去。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保埂ⅰ熬蕵O了”和“糟糕透了”
愛(ài)
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
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